初中數學培訓怎麼教孩子

⑴ 新初一數學老師應該怎樣輔導孩子學習

進入初中後，學生所學的科目增多了，並且內容明顯拓寬，數學更是由原來的直觀形象教學發展到了抽象推理教學，從文字表述發展到符號表示，學生面對這種認知結構的變化表現出明顯的不適應。因此老師要對初一學生的數學學習方法進行指導。這里給大家分享一些初一數學學習的方法和策略，希望對大家有所幫助。

初一學生數學學習方法的指導

一、指導學生學會預習

課時預習應要求學生做到四步：一要速讀，粗略了解本節的主要內容。二要細讀，注意體會每個知識點的形成的過程。對不理解的問題要做好標記以便在課堂上討論交流。三要精讀，把重要的概念、定理、公式、法則、規律等反復閱讀、體會、思考，達到記憶。四要嘗試應用，每節課後的鞏固練習往往比較基礎，學生可以嘗試完成一兩道，以檢測自己的預習效果。經過這四個環節的預習後學生在課上思考會更深刻更有高度，我們的課堂也會更加高效。為了讓學生能夠很好地按照要求預習，教師可以要求學生每天堅持完成預習筆記：(1)記錄每個定理、公式、法則的形成過程;(2)記錄自己的疑難問題;(3)記錄自己完成的鞏固練習題。

二、指導學生學會聽課

1.專注學習目標

每堂課上教師首先都會給學生交代本節課的學習目標，以便於學生有目的性地學習。同時要求學生始終專注學習目標，把握學習目標中關於「了解」「理解」「掌握」「應用」等不同層次的要求，確定每節課的學習重點，以此來衡量自己的學習效果。

2.多種行為模式共同參與學習

教學中我們一方面要創設情境，引導學生通過用眼觀察、動手操作，耐心傾聽，用心思考，主動表達經歷知識形成的過程，不斷加深對知識的理解。另一方面也要倡導學生主動地、有意識地將多種行為模式共同參與到學習過程中，使我們的教學更加高效。

3.主動參與交流合作

對於初一新生，教師要指導學生如何與他人交流：(1)獨立思考是交流的前提，沒有思考就沒有發言權。(2)平等與尊重是交流的基礎。(3)耐心傾聽是交流的保障。(4)要有條理地表達。教學中要培養學生通過合作探究來獲取知識、解決問題的能力和意識。因此，教師應注意以下幾點：(1)加強小組建設，優差結合。要求各小組分工明確。最初教師要指導小組長分工時要使每個同學揚長避短。有助於學習任務的完成。(2)創設寬松的合作交流的氛圍，選擇適合學生討論的內容。(3)關注中下等學生，加強對他們課前預習的指導，一般在討論中可以暗示讓他們先發表意見。(4)適時評價，激勵交流。評價時多以表揚鼓勵為主，評價的角度要多元化。

4.及時反思總結

在課堂教學中教師要引導學生逐漸養成對每個解決完的問題都及時反思總結的習慣，反思的內容可以有很多方面：(1)本題考查的知識點。(2)做錯的原因(易錯點)。(3)解決此類問題有哪些技巧。(4)本題說明了什麼規律，可以在今後解題時直接應用。時間久了就會對學生的解題能力有很大提升。教師還要養成每節課都進行課堂小結的習慣，小結的內容也不要由教師包辦完成，要引導學生自己反思評價：本節課我學會了……，令我感觸最深的是……，最困難的是……通過反思幫助學生對所學內容形成知識結構，通過評價增強學生的自主意識。

三、指導學生學會復習

很多學生跟我反映在做作業時有些知識點彷彿就在嘴邊，就在眼前，但又說不清，經常要再翻閱教材，才能想起。就是因為在課堂上有的知識學生根本沒有領會，有的雖然領會了但並沒有記住，有的雖然初步領會和記住了，但掌握得並不深刻，因此，遇到問題時仍然不知道怎麼辦。可見，下課後認真地按照自己的理解速度進行課後復習，深入地掌握知識是十分必要的。可以說，課後及時復習是上課學習的繼續，有了這個繼續才能保證我們在學習中不「欠賬」。因此，要引導學生不僅要有復習的習慣，還要掌握復習方法。首先，閉目回想今天我們學習了哪些概念、定理、公式、法則，重難點有哪些，探究了哪些規律，技巧。其次，翻閱教材，校對自己還有哪些遺漏和識記錯誤。最後，完成課後作業，通過檢測自己的學習情況，再針對存在的問題深入地學習。

怎樣學好數學

(一)培養興趣

興趣是最好的老師。對數學不感興趣的同學可以培養興趣，要主動地接觸它，摸索它，與它交朋友，它能幫助你解決許多問題。久而久之，與數學就建立了感情。再去嘗嘗學數學的甜頭，如一道難題，先你做不出來，後來你通過努力終於做出來，那時高興的心情也是無法可比的。這樣，興趣不就來了嗎?「良好的開端是成功的一半」，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本後，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知慾較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。

如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束後，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎?數學是不是都這樣有趣?對基礎弱的能不能學好?對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。正如新教材所要求的目標：七年級數學起始階段的教學，側重消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，嚮往著教師，嚮往著本學科。

(二)注意觀察

一切從實際出發，實際事例需要你耐心細致的觀察，不能粗枝大葉。騎馬觀花，你不能享受花的芬芳，你就不能找出規律，發現不了什麼問題。培養觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可採取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論;也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學「平行」前，要求學生認真觀察現實生活中有關於平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，並根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。

(三)獨立思考，大膽猜想

通過觀察，你就要認真思考研究。看看有沒有什麼規律，有沒有什麼特徵。它與你以前學過哪些知識相似，與哪些知識有聯系，再憑你的數學經驗，大膽猜測想，得出一個結論，培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學「絕對值」、「列方程解應用題」時，就有很多需要分類討論的題目;還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。

(四)認真動手驗證

看看猜測想是否正確，結論成立不成立。必須去驗證，通過推理、證明。有的通過驗證，如果正確，你就從中獲得知識、獲得方法;如果驗證不成立，問題出在哪裡?重新去思考、去摸索、去猜想、再去驗證。這樣堅持下去，就沒有學不會的數學。充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特徵，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自製教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道准備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識「自我」，以產生興趣和求知慾。如教學「七巧板」時，一開始就用事先准備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什麼關系?待他們思考回答後再進行總結。最後讓他們自由合作進行製作，也拼出一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置於適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。

(五)學會交流

通過交流，學生們會發現自己的結論是否正確，自己的方法是否最佳。與同學們合作，在合作中會增長知識，在交流中會學會學習。培養小結習慣。根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講台進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。由於經常強調自己去歸納、小結，使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。

其外還得把好「預習」「課堂學習」「課後復習」的三關。

1.預習。先對教材大體上作個了解。弄清重點、難點、疑點。對教學內容做到心中有數。好讓聽課時目標明確，有所側重，這樣也能增加你主動學習的興趣。

2.課堂學習。通過預習，帶著問題來聽課，積極參與教學活動，獨立思考。積極發言。學會與同學合作。使自己成為學習的主人。當堂任務當堂解決。

3.課後復習。及時復習能起到事半功倍的效果，復習的過程是對所學知識再現和強化的過程。「當天的任務當天完成。當天不懂的問題，絕不帶到第二天。」這是一位高考狀元的經驗之談。

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⑵ 初中數學老師都是怎麼補課的

如果我是數學老師，我是不會告訴你數學老師是怎麼補課的；因為這既是「生意經」，也是「潛規則」。但是，我不是數學老師，我可以告訴你一些數學老師補課的方式方法！

我曾經去冒充一個孩子的家長（沒有惡意的），去找補課老師，專門補數學。在補習班行業，數學老師非常吃香。有的家長是找大學生補習，有的家長則是找中學老師補習。但是毫不客氣地說：大學生補習的效果肯定還是沒有中學老師的補習效果好！

原因很簡單：從做題的角度來看，大學生和中學老師做題都沒有問題，都能夠把題解答出來；但理解學生的角度來看，大學生就不如中學老師了。中學老師知道什麼是重點，學生對於該知識點有哪些問題，如此等等，在了解學生和重點知識方面，大學生不如中學老師。

那麼，中學老師是如何補課的呢？三個步驟講給你聽：

第一，重視和學生進行平等溝通，鼓勵學生戰勝困難，攻克難題。

有經驗的老師補課，並不是一上來就給學生講題，而是首先和學生進行良好的溝通，關系非常平等，大多都是以朋友的語氣交流溝通。這樣的話，學生就容易接受。同時，老師還會對學生進行「思想穩定工作」，激勵學生勇敢地面對數學難題，再苦再累都要忍住，有了這個決心和心理准備，學生才能很快地進入狀態。對於這一步來說，大學生基本上忽略。

第二步，通過做試卷的方式，檢測學生的數學水平。

補課學生究竟有什麼樣的水平？老師必須心裏面要進行了解和把握。由於補課老師並未教過學生，所以對學生的基礎不太清楚。但是，有經驗的老師就會先給學生做一套試卷，試卷不是很難，通過試卷完成情況來把握學生的數學水平。然而就方便「對症下葯」，制定補習方案。

第三步：講練結合，通過做題的方式來檢查學生的學習收獲。

可以說，補習班的時間大部分都是在「做題」，而真正「講課」的時間相對較少。老師這樣安排是有其合理性的：如果講得過多，學生不落實，不練習，就算學生聽懂了，知識也無法得到鞏固。講完就練，然而根據練習的情況對補習學生進行個別指導，這樣，學生的進步就會很快。

除開以上「三個步驟」之外，還有一個「重要准備」：

一個真正有經驗的補課老師，其補課內容是連貫的、系統的、階梯性的。一方面，為了讓學生有更多收獲，補課老師需要將知識「系統化」；另一方面，也為了得到更多的補課收益，補課老師也常常將補課內容進行「階梯化」。

「系統化」和「階梯化」都是數學老師的「重要准備」。

老師在補課之前，必須將小學數學、初中數學、高中數學進行分類和分階段，將其每一個階段的知識點梳理出來，這是其一；

同時，還要准備足夠充分的訓練題，以便學生在聽完課之後做對沖訓練，鞏固所學知識，這是其二。

這樣一來，每個補課的學生是處於什麼水平，應該補習一些什麼內容，目標將會達到什麼層次，數學老師都會做到心中有數。這樣，才能夠保證更多的學生在補課中有所收獲！

結束語：

從學生學習的角度來看，如果選擇去補課，則要注意：

①要有充分的心理准備和意志力；

②必須對老師所講例題進行充分的理解和模仿；

③依葫蘆畫瓢，及時根據老師的例題完成相關練習；

④對關鍵性公式必須背誦並理解。

這四個方面每一點都很重要，缺少任何一點，都可能達不到理想效果，白白地浪費了昂貴的補課費用。如果你是學生，反思一下自己存在哪些問題？希望這篇文章能夠幫助到你！

補課，就是查缺補漏，解決學生學習過程中的薄弱環節，這里不僅僅是知識的薄弱環節，還有學習習慣，學習態度，學習方法，與學習有關的一切存在的問題。

一般情況，看一份學生的作業或者試卷，就能觀察出學生在哪個學習層次，也能看出學習態度和學習習慣。

錯誤題或者不會做的題過多，說明學生掌握知識不扎實，日常中學習不夠努力，沒有端正學習態度。對這樣的學生補課，說的多一些，無非就是重復課本知識內容，幫助學生牢固掌握基礎知識，同時，通過簡單題型訓練，強化學生對基礎知識的理解和應用。對於這個層次學生，不能急於求成，不能講解太深的內容，更不能拓展太多的內容。難度較高或者較難理解的知識，即使給學生講解了，學生一時聽明白了，也容易忘記。知識是有層次的，這個階段讓學生掌握基本解題技能，內化解題思路和方法，再次熟練基礎上，再進行深層次內容學習。

對於成績較好的學生，系統性模塊化的指點性講解，一般都是專題講解，總結專題突破的解題規律和思路方法，並對題型進行變形，打開學生解題思路，舉一反三融會貫通。讓學生在做題中能夠進行自我總結，達到會做一道題，就會做這一類型題的境界。

教無定法，學無止境。對於不同的學生，把握講解知識的難度和廣度是一個重要的環節，這也就是因材施教，對症下葯。

凡是教過的知識，讓學生必須掌握透徹，且不可半生半熟，要多做題訓練，檢驗，直至融會貫通。否則，再次查缺補漏時又要從頭到尾進行復習，浪費時間，降低了學習效率。

作為一名常年任教初三畢業班數學的老師，中考數學提分教練，教師中的「戰斗機」，我跟大家分享一點點心得體會！

我首先談一下，我為什麼要回答這個問題，因為每年我都幫助數百位初三同學快速提高數學成績，而且很多孩子都是初二數學成績已經屬於特差級別的，經過我的細心輔導，提高30-40分比比皆是，提分最高的一個同學，足足多了85分！

我主要做了幾件事情！

第一、調整孩子的心態，告訴孩子，沒有人天生是天才或是笨蛋，自尊最重要！沒有自尊何來人格，怎能有自信！

第二、教給方法，增強自信！有實力才有尊嚴！自尊不是自大、自狂，打鐵還需自身硬！能夠獨立解出題目，提高成績，才有尊嚴，才有信心，才有動力！

具體怎麼做呢？讓孩子找出不會的部分，仔細、詳盡的講解，講完以後問孩子有沒有聽懂，如果回答聽懂了，好，請孩子完完整整的講給我聽！如果講不好，我再詳細講解一遍，然後再讓孩子講給我聽！這個時候耐心很重要！不要急於求成！冰凍三尺非一日之寒，春雪消融非一夜之間！只要你有足夠的耐心，最快一課，最慢三課，孩子都能夠獨立講述一道題目！去年一個孩子，第一課上完以後，跟他爸爸說，題目太簡單了！他喜笑顏開的樣子，讓家長欣慰，回想他上課前愁眉苦臉的樣子恍然隔世！

第三、及時鼓勵！只要有一點點進步，就及時表揚！你以為表揚是小兒科，雕蟲小技？良言一句三冬暖，惡語半言酷暑寒！我們中國的父母不擅長表揚孩子！怕孩子翹小尾巴！怕孩子蹭鼻子上臉！

在此，我負責任地告訴大家：表揚絕對是一個利器，可以劃破黑暗，披巾斬棘！

批評、挖苦、指責才是真正傷害孩子的最佳組合！你讓孩子沒有尊嚴，無地自容，還指望他（她）替你學習？！

沒錯！你沒看錯，我沒寫錯！是替你學習！！孩子還小，不知道學習的重要，他（她）往往跟誰親就聽誰的！記住一個經典小故事：能夠讓人們脫掉厚厚棉衣外套的不是寒冷刺骨的北風，而是溫暖和煦的陽光！

現在知道為什麼孩子喜歡一個老師，就認真學習這位老師任教的學科的原因了吧？

但是我需要提醒各位家長：表揚要真誠！不要陰陽怪氣，不要言不由衷！孩子一開始不太適應你的表揚，感覺有陰謀！只要你足夠真誠，孩子慢慢地會改變的！

言歸正傳，如果孩子基礎實在太差，就下猛葯！問孩子有什麼願望，只要學習成績提高，老師可以幫助孩子勸說實現！或者，商定獎金方案，家長可以附加獎勵！

做到這三點，孩子的進步會讓你吃驚的！

說了這么多，有家長會想，真的假的啊？如果是真的就好了！

真的！

之前也有家長表示，把孩子送到我這兒就好了！但是，受地域限制！

不過，我們身處一個偉大的時代！網路聯通了你我！龍老師也正在努力，把平時訓練孩子的題目分類匯編，精心講解，錄製成視頻，並做成一個個專欄！只收取一點點辛苦費！歡迎大家觀看！一經選擇，及時聯系龍老師，我會迅速免費贈送視頻中所有題目的電子文檔，完美編輯，直接列印！

因為學習不會出問題，玩會出大紕漏！

期待大家的好消息！

我在補習班是給小學生、初中生專門補課數學的，這方面很有經驗。

老師會給不同層次的學生補課內容和方式方法都是不一樣的。一般越優秀的學生補課內容越多，對於學霸基本是奧數杯賽了。

對於普通學生主要的補課方式就是查缺補漏了，特別是寒暑假除了復習鞏固還要大量補下學期新課的。至於學霸那都是超超前補課的，隨便就拓展到高中數學了。

如果是在校期間，補課只有周六周日兩天，一般只有2個課時來補數學，所以時間非常緊張。平時晚上會通過微信電話等方式了解學生的學習情況，考試情況，這樣才能及時查缺補漏，做出具體而且針對性強的教學內容。學生和老師要配合很好，才能達到最佳的效果。其實，很多補課老師心思並沒有放在這上面，大家懂的。學生是不知道的，家長也是很好矇混過關的，不得不說補課老師比起其他行業要好得過且過。只要生源好，並不需要補課老師多費心費力。

總之，除了補課內容老師要下功夫准備，上課全力以赴的教，課後要好好總結學生的問題和學習效果，平時也要更進學生的學習考試情況，通過微信等及時耐心細致解答學生遇到的問題。一句話：老師好了，學生就差不了！

學生補課，就是彌補在校課堂上沒學會的知識點與做題技巧。補課老師要根據學生需要，對症下葯。補課老師的傳授知識能力和解題技巧必須超過學校老師，否則，老師不行，純屬於浪費學生的寶貴時間。

學生補課最好不跟自己的科任老師，他們在課堂上都沒有教會你，補課時還還那個水平，也未必教會你。不如多幾個師傅，多一些分析思路。如果存在上課不講課後講的老師，你就更不能去老師家了。一個人品不正盒心術不正的老師，絕不是優秀的老師。

作為一名補課老師，首先你要明確孩子和家長願意出錢給孩子補課的原因，如果你跟學校老師講的一樣家長為什麼要給你買單。

我是一名從教多年的老師，我認為給學生補課主要就是要做好兩件事 講好基礎、做好提升。

補課的孩子多了你會發現孩子基本就兩種一種是基礎不好哪哪都不會的，一種是成績不錯但是有瑕疵的這種孩子主要是攻最後幾道大題的，這樣你給學生分好類，你自己教也不累。

面對基礎差的學生，首先對他的要求不要過高，不用要求他卷面是什麼題都可以做對，主攻基礎題型，基礎打好了在繼續攻難題。

在我以往的教學經驗中，越是這種基礎差的孩子只要他願意學就能提升的很快，不管他學校那邊怎麼講，那就按照自己的節奏從新給他打基礎，把基礎題型做好了，不要急躁，基礎上去了八九十分就不成問題了。

對於那些出來提升的同學，主要考察他的短板在哪裡，著重講解，比如有的學生就是搞不明白圖形變換是怎麼回事，你就多給他練這種題型，將典型題練通，練懂，然後開始進行題型變換進行考察，相對於基礎差的學生可能這些需要提升的學生更難帶，因為他們自身條件不錯，這種孩子哪裡整不明白可能就是鑽牛角尖了，想要給他矯正回來比較費勁。

總之，最為一位老師要懂得因材施教，根據不同學生的特點調整教學模式，教學生不是流水線，只有彼此氣場契合了，才能達到事半功倍的效果。

初中數學老師補課一般是查漏補缺。

第一是教給孩子學習的方法，讓孩子能夠高效學習，事半功倍。

孩子怎麼樣在數學上學的好，學的有效果，怎樣幫助孩子高效學習？現在很多孩子怕數學，尤其是數學應運題。

數學老師經常要求學生多提問題。他們認為，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許是一個數學上或實驗上的技巧，只有提出新的問題，新的可能性，從新的角度看舊問題卻需要創造性的想像力。

第二是注意培養孩子的數學學習習慣。

葉聖陶說，教育是什麼，單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。根據學科本身的特點和學生身心發展的規律，首先要培養孩子課前預習的習慣，數學學習要十分重視學生課前預習的習慣培養；其次是認真聽講的習慣，在課堂上精力集中，不做與學習無關的動作，認真傾聽老師的點撥指導；最後是認真完成作業的習慣。

第三是培養孩子合作學習。合作學習有利於培養學生的協作精神，團隊觀念和交流能力，並在思維的碰撞中迸發出創新的火花。數學老師會讓學生通過合作，同桌討論，小組交流等形式開展合作學習，讓學生積極參與，逐漸養成數學學習的動力。

我做過初中的數學輔導班老師，我來介紹一下我是怎麼輔導孩子數學的。

首先你要了解孩子的學習狀況，不能盲目的上來就補課。先問下同學，你的數學成績多少，40分，60分，還是80分？40分和80分完全是不同的教育方法。再看他們的作業和考卷，試卷是重點，你能從作業和試卷中看出，書寫是否工整，哪裡是弱點，是基礎不好還是計算不行，還是難題沒有思路。我覺得這個和中醫的望聞問切一個作用，先判斷這個學生的病因在哪裡，才可以有的放矢，因材施教。

當了解孩子的基本情況以後，就開始針對性的訓練，哪裡不行補哪裡。實際上這些孩子身上不止一個弱點，我比喻成一個漏水的桶，身上有好多個洞，這些洞就是你的薄弱環節，是你失分的地方，輔導的過程，就是我們補洞的過程。必須從最大的開始補。比如一個孩子計算總是算不對，只能考40分，雖然是初一的孩子，但是我從小學加減開始補，兩個分數的減法講了一個小時，分數計算明顯吃力，那就從小數加減開始補，把小數加減練熟了再算分數，一個多月下來，效果還是很好的。

讓孩子們愛上數學，至少不能懼怕數學。數學不好的同學基本上都對數學有種恐懼的心裡，感覺數學太難了，想破腦袋都想不出答案。為了克服這種思想，老師必須要在學生面前有那種風輕雲淡的感覺，這個題其實很簡單的，so,easy。不要裝的高深莫測，不要解一個難題讓學生有崇拜你的感覺。要給予學生以勇氣，我告訴學生數學可以給我們邏輯的勇氣，就像在黑暗的隧道口，你會有勇氣對自己說，我想試試，我可以，而不是害怕而放棄，隧道那頭就是光明啊，要勇敢的走下去。

最重要的一點針對每一個孩子採取不同的教育方法。同樣考60分，錯的的題都差不多，就一個教法嗎？當然不是了，有的孩子很文靜，說話細聲細氣的，她內心肯定是敏感的，那麼你也要溫柔的小聲的說話，尤其是做錯了題，要聲音小到只有你們兩個人聽到。對性格跳脫的孩子必須要嚴厲，他們的問題就是心思不在學習上，你嚴厲一些，可以讓他們在學習上多投入時間。對前途迷茫的孩子進行勵志教育，對沮喪的孩子給予鼓勵。所以孩子們都不叫我數學老師，叫我政治老師。我覺得這是對我的一種肯定吧。

每個孩子都是可愛的，實際上他們內心都是渴望學習好，奔個好前程的，但是各種原因吧，他們落後了，被貼上了標簽，有的不服氣，還在掙扎，但是沒有找對路，有的已經放棄了。希望父母對孩子更多的耐心和鼓勵。也希望老師們，尤其是輔導班的老師，認真提升自己，對得起家長的金錢和孩子的付出。你教的孩子從一個成績差的學生成長為一位科學家，也不是沒有可能的，為了這種可能，值得我們去學習，去努力，去提高。

與大家共勉。

因為輔導班存在巨大的利益，所以一定會有人鋌而走險。

我教數學，一放假就會有人問我要不要到他的機構去上課。還說，有人放風，不會被查的，絕對安全等等。

我從來都沒心動過，我覺得我的水平不低。但是，教一會課就賺這么多錢真的是不應該。我不會乾的。

有多少數學老師會干輔導，很難說，我覺得一定是少數。

還有一個規律告訴同行。越是乾的規模大的，經常乾的，越安全，好像永遠不會被查。可能是運氣很好。如果能一直不幹，偶爾一次幹了，很可能馬上就被查。所以，勸大家本本分分的在學校里教學就行了，不要羨慕那些辦輔導掙大錢的老師。他們能掙，你整不了。

補課這個事，重在一個「補」字。因為每個學生的接受水平有差異，一個班級那麼多學生，老師無法做到全都兼顧，所以要補課。 問題的關鍵在於補什麼 怎麼補？我們學習的所有學科，都是由兩部分構成，知識和邏輯（文科知識面廣 邏輯深度淺，而理科相反），對於知識來講，只要是正常人 學習態度端正，學起來就沒有問題；但是對於邏輯則是需要刻意練習的，需要老師來輔助同學完成的！這就像國家運動員和教練的關系一樣，教練不一定比運動員能力強，但是教練一定有辦法讓學員通過刻意練習來達到最佳狀態！ 這才是補課班老師該乾的事。可是現實中有很多補習班為了追逐利益，把補課的內容弄的雜七雜八 混亂不堪！根本不從學生的切身感受出發，只顧及自己容易操作，簡單方便……

⑶ 孩子初中數學完全聽不懂，我該怎麼系統的給他補課

⑷ 初中數學輔導班怎麼教

眾說周知，數學是不是對大家來說就是天書一樣，尤其是到了高中，數學都不知道從那方面去學習，如何學好高中數學，其實學好高中數學方法很多，只要找到規律就知道數學並非是我們想的那麼難。
1、課前預習，記筆記、做練習
高中數學學習最好的辦法，就是把課前預習，但是這個訪法很少人有這樣的習慣，課前預習可以使我們提前了解將要學習的知識，不至於上課時候老師講課一臉茫然不知道老師在講什麼，這樣才會導致你數學學習不好的原因，課前預習就是加深聽課時的理解，從而能夠快速吸收老師講的知識。
第一種情況是不是，老師上課講的知識明明聽得很明白了，但是，為什麼自己一做題就不會或者就遇到困難呢?其是原因不在於老師，而是在於我們自己，因同學們數學成績的差異，沒有做好課前預習，把不懂的重要標記，到時候可以問老師。
第二種情況是不是，每天在做作業之前，把之前上課的筆記看了嗎？我說說我是怎麼做作業的，這個是我一個培訓班升鬧肖博老師教我學習的方法，。，每天在做作業之前，一定要把當天數老師上課的筆記先看一看，看看你們能否堅持下去，我都堅持快一個月了，所以說學習方法很重要，對成績會提到很大的作用。還有一個學習辦法，不管課本上習題還是試卷一定要整理好，做好標記。
2、做題思路及課外學習
我們在做數學習題的時候，一定不要有這樣的負擔，不要為了成績而去學習，學習主要是在於方法、態度、思路。在做題之前，想想這題應該怎麼去做，想想什麼方遲辯法才能把這個題做出來，先做，遇到問題一定要記下吵旦罩來，因為數學知識很多，不可能每個知識點都會去，應該有目的去攻最弱的知識點，加強學習，要是不行就可以報個培訓班：
學好高中數學不是光靠課本上的知識和老師的講解就夠的，這是遠遠不夠的，因為我們需要多多上培訓班或者是買些課題多做做。

⑸ 如何教初中數學教學知識

如何教初中數學教學知識?教學是為學生服務的，在初中數學課堂教學中，立足學生實際，以學定教，激發學生興趣，關注學生個體差異，才能促進學生不斷獲得進步，也唯有如此，數學課堂教學改革才能取得實效。 下面是我為大家整理的關於如何教初中數學教學知識，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1如何教初中數學教學知識

出示目標導學，自學尋求疑難

傳統數學課堂教學中，教師一般會直接地告訴學生所要學習的知識點，然後通過例題分析將知識「傳授」給學生，學生只能被動接受，學習效率不高。而以學定教所提倡的是發揮學生的主體性，讓學生在興趣的驅動下，在目標的指引下自主學習，求疑問難，從而為合作探究奠定基礎。首先，要注重通過情境來激發學生的學習興趣。教師在數學課堂中創設問題情境，讓學生在情境中發現問題，在問題引導下積極思考。以「一元一次方程的討論」的教學為例，教師在教學中需引導學生了解運用方程解決實際問題的過程，學會合並(同類項)，會解「ax+bx=c」類型的一元一次方程，雖然學生對一元一次方程的概念有了初步了解，但還未建立解方程概念。

為此，教學時教師應以教材中的背景資料作為導入，用幻燈片展示阿爾・花拉子米的 故事 ，提出問題：「對消」與「還原」是什麼意思」?再出示目標引導自學。其次，要注重通過目標引導學生自主學習。在教學中，教師要根據教學需要制定出相應的學習目標，通過這些目標來引導學生閱讀教材、提出問題，進而自主學習。如在「從分數到分式」的教學過程中，教師導入新課後，提出目標：1.了解分式、有理式的概念;2.理解分式有意義的條件，分式的值為零的條件。然後引導學生自主學習教材，並對教材中的例題試解。學生自主學習後以問題「什麼是分式?什麼是有理式?如何求出分式有意義的條件?如何求出分式的值為零的條件」來進行檢查自主學習情況。在該過程中，教師也可在導入新課後，通過導學案引導學生完成相應問題，然後檢查。

推進設疑自學

學生主動自主學習要比教師灌輸式的教學效果要好很多，在課堂教學過程中，教師可以根據相應的教學流程設置一些既能引發學生思考，又能推動教學進程的問題，充分發揮學生在課堂教學中的主動性。例如：在學習三角形這一節時，主要探討三角形全等的「邊角邊」條件及其應用。首先，將全班學生分為幾個小組，教師提問：「當兩個三角形的6個元素中只有一組邊相等或者角相等時，那兩個三角形全等嗎?」以及「從三角形的6個元素中任意選出其中 3 個元素，那麼有多少種選擇 方法 呢?」

然後，讓學生自己動手操作，採用一張長方形的紙任意裁剪一個三角形，將這個長方形紙重新剪一個直角三角形，通過什麼辦法，能夠讓兩個三角形全等呢?通過一步一步引導學生進行自主探索。最後，有位學生提出「利用一個直角，再量其他兩邊長度」。教師要求全班學生按照該學生的方法剪下直角三角形。全班學生通過測量、驗證、交流等，進而得出相關結論。在整個過程中，有教師提問，也有學生動手操作，得出問題答案，不僅增加了師生之間的互動，而且還培養了學生的創新能力以及探索能力。

2數學的創新 教學方法

充分發揮教材作用

教師教學離不開教材，數學教材是數學教學的媒體，是學生學習活動的主線，教材不可能適應每個班每個人，教師要發揮主動性和積極性，創造性地使用教材，進行創造性教學，結合新教材的內容編排，在課堂上，關注學生要多於關注教材， 教育 是一種關注，關注學生的成長，關注學生的學習目的，學習內容，學習方式，學習環境，關注學生的個體差異，適時地實施有差異的教學

使每個學生得到充分的發展。 教師教學還要緊跟時代，利用現代教育技術在教學中的應用，有效地使用多媒體技術，多媒體技術可以使學習的內容圖文並茂，栩栩如生，自然增加了教學的魅力，使學習者保持良好的學習興趣，提高教學效益。

培養學生的創新能力

創新能力的培養是需要充分地尊重學生的學習自由和學習興趣的。能夠使學生的心理和情感不受來自課堂之外的干擾和約束，需要教師通過恰當的教學組織形式，積極創設數學教學模式，激勵和支持學生打破自己的思維定勢，發現問題，從另一個角度提出疑問，從而更加有效的討論解決問題，就是說要培養學生敢於向固有答案挑戰的精神和能力。

培養學生的創新能力，關鍵在於確立以學生為本的教育思路，倡導學索欲的全過程。數學教學是數學活動的教學，是數學思維過程的教學，是師生之間、同學之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應根據所要完成的教材內容，從學情出發，在課堂教學中創設有助於學生自主學習的問題情境，發揮學生的主體性，課堂上教師要摒棄師道尊嚴，發揚教學民主。激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐，同時發揮教師的主導地位，組織、引導學生的數學學習活動，與學生合作，努力引導學生從已有的知識和 經驗 出發，進行自主探索，合作交流，並在學習過程中逐步學習、漸漸進步，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲取知識，形成技能，鍛煉思維，發展能力，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑。

3數學教學中 創新思維

大膽嘗試，培養學生良好個性

在教學中，利用「難題」設置困難情景，讓學生置身其中，迎接挑戰，大膽嘗試，開闊思路，戰勝困難，有利於學生良好的個性形成。如學習圓的面積後，讓學生選定一棵樹干，測量計算它的橫截面的面積。許多同學拿著捲尺或直尺圍著樹干無從下手，面臨的問題是：橫截面的面積怎麼測量?通過討論，明白可先測量樹乾的周長或直徑，再求橫截面的面積。

此時，又發現了新的「問題」：為什麼許多同學算出的橫截面的面積會不一樣呢?在引導學生分析問題產生的原因：由於測量樹乾的位置不同，所以得到的橫截面的面積也不同。這樣通過發現問題到解決問題，不僅使學生弄清知識的疑難點，而且使學生意識到：遇到「問題」不要放棄，只要堅持下去，不斷努力，才能最後成功。既提高了學生對挫折的耐受力和克服困難的勇氣，又有利於良好個性品質的形成。

豐富知識，構建良好的認知結構

知識與思維發展密切相關，培養創新思維要以豐富而扎實的知識做基礎，掌握的知識越多，越容易產生新的聯想，新的見解和新的創造。只有建立了豐富而合理的知識結構，學生才能在習以為常的現象中去重新組合已有知識，從而產生有創意的見解。

我設置了這樣一道練習題：「一個養雞專業戶用75米長得籬笆，利用房屋壁做一邊，圍成一個長方形養雞場。養雞場長是35米，面積是多少平方米?」讓學生先找出寬，在根據面積公式計算出面積，然後改成若不告訴你長是35米，直接求圍成的長方形最大面積是多少?讓學生討論，試探尋找答案。這既需要學生有創新意識，又需要學生具備豐富合理的知識結構。只有二者緊密結合，融會貫通，才能解決。

4數學自主教學模式

課後自主探索與創新

學生學習包括著課前、課中和課後的學習，針對課後學習，教師則應該多加要求學生自己根據興趣去探索一些教材以外的數學知識，培養自己的獨自創造意識和解決問題的能力。課後自主探索的學習也是對教材知識的進一步鞏固和深化，在理解的基礎上不斷創造的過程。例如蘇教版初中數學七年級上冊中「走進圖形的世界」，其中有涉及到對「主視圖、左視圖、右視圖」的學習，學生在課後有充足的場地和道具來探索這個問題，他們可以藉助家裡的各種物體來進行主、左、右視圖的觀察。除此外，學生還可以進一步觀察物體的俯視圖、仰視圖、側視圖等不同角度的物體形態，並且可以用畫圖的方式記錄下各個角度的物體形態，然後在課堂上講解給其他學生自己觀察的結果。通過這種方式學生之間也可以進一步地進行數學問題交流，極大拓寬了數學學習的空間，把教材的局限性縮小。

學生在學習「相似三角形」時同樣也可以進行課後探究，相似三角形的判定是一個合適的探索問題，學生除了對教材中的判定定理掌握外，也可以自己在課後進行小組式地探索，找找其他判定相似三角形的辦法。學生在不斷發現問題後才能創新問題，小組力量的強大給了學生們更多學習的支持，推動他們在自主學習這條路上越走越遠。同時也能夠收獲更多額外的知識和 學習方法 ，對於各方面的自主發展起著重要作用。

從預習中培養獨立意識

數學的自主學習要從預習開始，學生的自主性學習能夠幫助他們預先發現問題，並且在發現問題後能夠刺激他們去思考，而這個思考的過程又是自發性的，所以在預習階段，學生能夠完全地發揮獨立自主能力來做好數學學習的准備。例如蘇教版初中數學七年級下冊中關於「平面圖形的認識」這一單元，學生就能夠充分發揮自己觀察、思考的能力。教師可以先引導學生去觀察生活中的平面圖形，比如電視機屏幕、桌面、卡片等東西都是可以作為觀察的對象。學生通過自己觀察產生對「平面圖形」的認識，並且也能夠發現一些問題：水杯的面能不能稱作平面呢;水平面是不是平面呢……從而在課堂教學過程中能夠更加容易地理解教材中的數學理論知識。教師在教學的同時也更能順利地讓學生明白自己表達的知識點，提高課堂效率。所以學生在學習數學時，自主預習的工作是非常必要的，在預習中發現的問題能夠在課堂上得到很好的解釋，幫助了學生對知識點的掌握。

還比如學習「軸對稱圖像」時，學生也要通過自己的預習來發現問題。軸對稱圖形與中心對稱圖形是學生容易混淆的知識點，所以學生在自主預習過程也會不難發現其中的差別，這對於課堂上老師教學講解軸對稱和中心對稱圖形的區別有著一定的幫助。所以學生自主學習對教師教學也有著巨大的推動作用。

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