如何輔導學生參加數學比賽

① 如何引導學生積極有效的參與數學課堂

如何引導學生積極有效的參與數學課堂

學生是否能夠積極主動地參與數學課堂教學中來,是數學課堂教學成敗的關鍵,一般情況下,學生積極主動地參與了課堂教學,教學效率就會提高,教學效果顯著,

如何積極引導學生參與到數學課堂教學活動中

拋磚引玉吧
首先，得讓學生不懼怕數學，不懼怕學習。讓孩子自己主動的想去探求答案。
設立獎品（實物或精神的皆可），用非常簡單的問題做起始，讓孩子們輕松能夠解答，得到不錯的獎品，讓孩子先相信自己，孩子們的注意力就被調動集中起來。
然後開始增加難度，引導至你需要教學的知識點上面，然後進行簡單的通俗的講解，然後帶著孩子進行應用，出非常簡單的該知識點的題，讓孩子們回答，同樣給於答對的孩子誇獎和獎勵。
然後慢慢將問題提升至你需要他們掌握的難度
最後留下稍微高階一點的思考題，讓有餘力的學生能夠充分的掌握知識點。
整體的思路就是，循序漸進，充分褒獎，保證學生能從學習中獲取足夠的自我認同感和成就感。
希望我這塊爛磚對您有所幫助。

如何讓小學生積極有效參與數學課堂教學

新課程是一個動態化的過程，教材承載著的知識，需要教師和學生之間的交流和體驗來獲得。學生的積極參與和有效參與是課程實施的核心，是學生在教學中的活動、民主和自由的體現。積極參與是個情感問題，是解決學生願不願學習；而有效參與是個認知問題，是解決學生能不能、會不會學習。因此，在小學數學教學中，教師要更新教育觀念，引導學生積極有效的參與數學活動，使學生成為知識的探索者和發現著。如何讓學生積極有效參與數學課堂教學呢？ 一、巧設活動，營造學生參與氛圍。現代課程觀認為，課程是師生共同探求新知識的過程，是教師、學生、教材和環境等諸因素相互作用形成的動態、生長的構建過程，這種經驗和體驗、探求新知識的過程、構建的過程離開活動是無法實現的。而活動的基本屬性是主體的參與，活動的基本形態是交往和探究，主體的參與決定著活動的始發、活動的過程、活動的質量。因此，數學教學要要以活動為主線，巧妙設計豐富有趣的數學活動，營造一種學生參與教學過程的氛圍，促進師生和生生的交往互動，充分調動學生的多種感官參與活動。如教學「比較輕重」時，教師設計了看一看、掂一掂和稱一稱三個教學環節，每個環節都體現了學生的參與。看一看調動了學生的視覺，掂一掂是利用了學生的觸覺，稱一稱是讓學生親身體驗。 二、創設民主，引導學生積極參與。民主在課程實施中最直接的體現是學生能夠平等的參與。如果沒有民主，學生的參與就不是主體性參與，而是被動、消極的參與。因此，在數學課的教學中，教師應當放棄「師道尊嚴」的架子，努力形成以知識素養和人格魅力為內容，以與人為善和和藹可親為特徵的新教師形象，與學生平等相待，友好交往，形成有利於學生主體參與的人際關系氛圍，使每個學生都能主動參與教學，充分體現學生與教師之間、學生與學生之間的平等關系。這種民主應該體現在整個的數學教學活動中，只有教師發揮了民主，學生才可以充分地、無拘無束的表達自己的想法；只有教師經常站在學生的角度思考問題，與學生一起承擔苦惱、分享快樂，學生才敢於表達、樂於表達；只有教師的心裡與學生的心裡彼此協調一致，讓自己 的行動引起學生相應的行動，才能維系教師和學生之間的融洽關系，使學生主動參與；只有教師的一言一行都是以一個合作著的身份出現，一顰一笑都體現出對知識的熱情渴望和對學生的滿腔愛心，學生才能完全在一種平等、自由和和諧的氛圍中學習。 三、加強操作，培養學生參與能力。 數學學習過程充滿著觀察、試驗、模擬和推斷等探索性與挑戰性活動，教師引導學生積極有效參與這個活動，往往要從大量的例項、操作和數學材料中歸納出數學概念、公式、規律等。因此在數學活動中，教師要逐步放手學生自己操作、試驗，參與到整個數學活動中去，逐步體會數學知識的產生、形成和發展過程，獲得積極的情感體驗，讓學生通過學習活動的參與和對新知識是探索去發現和掌握知識。在教學中，引導學生動手操作，動腦思考，即培養了學生參與數學活動的能力，又激發了學生參與數學活動的積極性。如教學「認識分數」時，讓學生通過動手塗一塗、折一折、量一量、做一做等操作活動，使學生積極有效參與認識分數的數學活動，很好的完成了這節課的內容。 四、加強指導，提高學生參與效率。學習數學的正確方法是學生自己把要學生的東西自己去發現和「創造」出來。教師的任務是創設情景，給學生創造的自由和空間，引領孩子積極參與數學活動，進行這種「再創造」的工作。但教師的引導決不是對學生的放入自流。學生在探索學習過程中，由於原有認知水平不同，最近發展區的差異，對問題的理解深度和思維方式就不同，這就需要求教師適時對學生進行引導和點撥，幫助學生尋找思維的突破口，充分給學生提供積極參與的條件，積極加強參與方法的指導。而學生參與數學活動的效率的高低，關鍵在教師的系列化數學活動的設計和參與方法的指導。只有教師真正引導學生進入思維參與，使學生獨立學習的時間多，思維活躍起來，獲得大量的學習策略，學生有充分的自我表現機會，才切實提高了學生的參與效率。 總之，在數學教學中，教師既要為學生的參與交往提供適宜、豐富、有趣的活動內容與機會，又要為學生創設一個適合與他們參與交往的民主和諧、自由寬松的課堂氛圍，同時還要保證學生的參與交往有充分自由的時間和空間，使側重於解決情感態度的積極參與和側重與知識與能力、過程和方法的有效參與達到真正的和諧統一，讓學生在玩中學，在動中求知，在快樂中探索，積極有效的參與數學學習，從而有效提高課堂教學效

如何引導學生參與數學課堂教學活動

現代心理學家認為,人的一切 行為都是由動機引起的,激發學生參與熱情可以誘發學生強烈的學習慾望,並使學生產生正確的學習動機。課堂教學能否取得實效,歸根到底是以學生是否參與、怎 樣參與和參與多少來決定的,同時只有學生主動參與教學,變"要我學"為"我要學",才能改變課堂教學機械、沉悶的狀況,讓課堂充滿生機。數學知識的抽象 性、概括性、精確性等特點,也決定了數學知識往往不能直接注入,而必須在教師的組織和引導下由學生主動參與

如何有效地引導學生參與課堂教學

素質教育呼喚高質量的課堂教學，努力提高課堂教學效率當是當前教學改革的一項中心任務。筆者認為課堂教學只要抓住情感、思維、方法、手段四個關鍵因素，就能有效地幫助和促進學生主動參與教學過程。
一、優化情感氛圍、創設和諧心理
1、激發動機
學生主動參與教學過程，首先要發揮學生學習的積極性和主動性，特別是培育學生的求知慾和表現欲。既然每個人都有發展自我、完善自我、表現自我、實現自我價值的願望和需求，因此我盡力在授課、作業、輔導、測試的等教學環節中設定不同的標准，因材施教，幫助每個同學在各個階段都取得成功，使每個學生都感到自己有價值、有追求、有實力、有地位，讓他們享受到成功的歡樂，充滿信心地迎接新的挑戰。
2、密切情感
情感是教育的潤滑劑。只有把和諧的師生關系和良好的情緒背景帶入課堂，才能讓學生興致勃勃、興趣濃厚，進入最佳的學習意境。和諧的師生關系主要來自於教師的道德與情感。因此我常常用鼓勵性、期待性語言向學生發問，以贊許性語言肯定學生正確的答案，以諒解性語言引導學生錯誤的回答；以和藹親切代替冷漠嚴厲，以鼓勵幫助代替諷刺挖苦，最大限度地消除傳統教學方式下學生普遍存在的煩燥、焦慮、壓抑和睏乏心理，讓學生在愉悅的情緒下，以靈活的思維、強勁的記憶和豐富的想像取得學業的成功。
3、培養興趣
興趣是認知結構形成和發展的動力，教學的成功在很大程度上取決於學生是否形成了穩定的興趣和追求。我校主要從創設課堂情境和培養個人興趣兩個方面實現以上的目標。為了創設良好的課堂條件和情境，我常常採用科學成就、小故事、漫畫、課堂演示、扣人心弦的懸念激起學生注意；利用原有認識的片面性或不完整性引起認知沖突，利用新舊知識的關系提出學習課題引起認知期待，使原有認知結構處於能動狀態，啟發學生發現問題解決問題，引導學生充分參與到學習活動中去。
4、形成習慣
學習習慣是學生學習主動性和意志力的體現，學生主動參與型的教學方式對學生的學習習慣提出了更高的要求。教學過程中我要求學生能自已安排好學習計劃，自覺地閱讀教材，主動地收集資訊，大膽地提出問題，獨立地完成作業，實事求是地分析評價自己的學習狀況。當然要學生形成這些良好習慣，需要順序漸進，分階段逐步給予引導與強化。
二、優化認知結構、掌握思維規律
現代認知學派認為，學習的實質是學生主動形成認知結構的過程。在學生主動參與的教學模式中，教師既要遵循思維規律組織教學，還必須把認知規律教給學生，讓他們能夠以最迅速有效的方式把知識結構轉化為自己的認知結構。
1、梳理知識
知識結構是認知結構形成和發展的客觀基礎。為了讓學生在自我學習中學得生動，要教會學生梳理知識的方法。學生梳理知識可以在幾個層面上展開：第一從內容上展開--學會找出教材的知識點，如重點、難點、關鍵點、易錯點、樞紐點與德育點；第二從深度上展開--學會分析教材各部分的地位和要求，哪些是需要了解的，哪些是需要理解的，哪些是需要記憶的，哪些是需要掌握應用的，哪些是值得深入鑽研的；第三從思想方法上展開--學生要學會把學到的知識系統化、條理化，學會歸納和總結，不單要總結自己學到了哪些知識，還要總結自己掌握了什麼新的思維方法或研究方法。
2、設定問題
巴爾札克說過「問題是開啟任何一門科學的鑰匙」。科學地設定問題，可以誘發學生的求知慾，並引導學生逐步邁進科學的殿堂，攀登科學和峰巒。我在教學過程中十分重視問題的發現和設定。
設定問題一般要遵循以下幾個原則：目的性原則--問題的設定要緊扣教學目標和要求；適應性原則--設定問題要符合學生的知識水平和思維能力，並留給學生一定的思維空間；層次性原則--問題的設定應當是順序漸進，逐步提高的，有利於學生在問題的引導下，一步一步地接近並實現教學的目標；新異性原則--問題的設定要有新鮮感、有吸引力，能激發學生思維的興奮點。
3、訓練思維
建構主義理論的核心認為「知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構的」。因此，教學過程應該是由學生親自參與的、生動活潑的思維活動過程，要讓學生掌握思維的方法。
具體可以從以下幾個方面進行：第一、有意識地設定學生學習過程中的困難和問題，引導學生思考、討論，自己解決；第二、對於各種型別的重要知識點，要求學生不能滿足於記住現成的結論，要學會挖掘其中潛在的思維成分，獨立思考，加深理解；第三、重視知識形成過程的教學，也可以選擇適當的教材內容，在教師的指導下進行發現探索；第四、結合教學過程教給學生各種科學思維的方法，如形象思維、邏輯思維、發散思維、逆向思維、直覺思維等。
三、 優化學習方法、學生主動參與
教是為了不教，教學的真正目的在於形成學生自我教育的動力機制和能力。為了想方設法讓學生最大限度地動起來--動腦、動手、動眼、動耳和動口，我採取的方式主要有引導自學、合作討論和獨立作業。
1、引導自學
自學是學生獨立自主的學習方式，自學能力是人的終生學習的需要，也是學校教學所要達到的最終目標。由於中學生的能力限制，我採用的是在教師的引導下自學。引導的形式具體包括以下幾點：導情--激發學習熱情，創設懸念，形成問題意識，讓學生產生求知慾；導法--引導學生閱讀課本、理解和應用所學知識、掌握教材內容的方法；導路--引導學生理清教材的邏輯思路；導疑--指導學生質疑，引導學生獨立解決疑難；導思--教給學生科學思維的方法，培養思維能力。
2、獨立練習
學生的獨立練習，要注意強調以下幾點：第一要求學生在自學基礎上通過獨立思考，理解、消化、吸收所學到的知識，然後完成獨立練習；第二要在獨立練習中善於發現問題，並通過復習教材，參考有關資料，學會獨立地解決問題；第三要求學生在完成練習後認真核對答案，尋找錯誤的原因，及時訂正作業中的錯誤；第四要求學生通過獨立練習進行自我評價，自我把握學習的進度和難度。
3、合作討論
學習的獨立性與交換性都是教學的本質特徵。在現代教學中，資訊由單向交流擴充套件到雙向交流以至於多向交流。為了讓師生之間和學生之間的資訊聯絡與資訊反饋能夠在多層面、多方向上展開，我們在課堂教學中引入了合作討論的機制。
四、優化教學手段、採用現代技術
現代教育技術為課堂教學提供了神奇的舞台，特別是多媒體教學手段以其友好的介面、良好的互動性和強大的表現力贏得了廣大學生的青睞，特別要充分利用多媒體課件表現在課堂現場中難以觀察到的現象和情景，這將大大激發學生的學習熱情。

學習習慣是學生學習主動性和意志力的體現，學生主動參與型的教學方式對學生的學習習慣提出了更高的要求。教學過程中我要求學生能自已安排好學習計劃，自覺地閱讀教材，主動地收集資訊，大膽地提出問題，獨立地完成作業，實事求是地分析評價自己的學習狀況。當然要學生形成這些良好習慣，需要順序漸進，分階段逐步給予引導與強化。

如何引導學生參與課堂評價

澄邁縣美亭學校 （國培語文研修班） 吳佩
《新課程標准》中明確指出課堂教學改革是課程改革的重頭戲，因此強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系是教學改革的首要任務，教師與學生應該是教學過程的平等參與者，同時又是受益者。所以，教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，為此，師生應該注意在建立良好的學習關系之前，首先要建立新型的人際關系，應考慮自己還要向學生學習什麼，應該怎樣來調動，才能讓學生敢於張揚個性，表達心聲，闡述觀點，讓師生平等的交往共事，不被過多的條框束縛自己的個性發展，真正實現學生主動地、富有個性地學習，實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，師生互教互學，彼此形成學習的共同體。為使課堂中師生的交往成為具有獨立的人與人之間的交往，形成民主和諧的師生關系，課堂教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決於學生的主動參與程度。學生主動參與的面廣，有效程度較高，教學效果就好。因此，教師在課堂上應十分注重引導學生主動參與教學過程，使學生獲得主動發展。課堂教學中如何引導學生積極主動參與呢？我認為可以從以下幾方面入手：
一． 創設情境，樂於參與
教學的藝術不在傳授本領，而在於激動、喚醒、鼓舞。。我們的教學只有深入到學生的情感領域，激發學生的學習興趣，才能不斷強化學生主體意識，增強其主人翁的責任感，實現要我學到我要學的轉化。
1、老師要通過多種手段。如利用多媒體、直觀形象的教具，啟發性的提問，富有感染力的聲情並茂的導語等創設情境，努力縮短學生與教師，學生與教學內容及學生與學生之間的距離，幫助學生形成最佳情緒狀態，積極主動地參與學習。
2、根據教學活動進展的需要，讓學生在設定的情景中擔當角色。這種角色轉換，順應了兒童情感活動和認知活動的規律，可使學生產生強烈的參與情緒，從而全面地投入學習。
3、要用一顆童心來珍視學生自己的勞動成果。調動學生在在課堂教學的積極性，這是教師運用教學藝術進行教學的方式之一，然而，教師總是見慣不怪，這類隨堂鼓勵的獎品發的次數多了，似乎也就不把獎品當回事了。可對學生而言，尤其是對低年級的小學生來說，這種獎品的分量在他們心裡是很重的，所以，教師要用一顆童心來對待獎品。在教學環節上，很好地把握發放獎品的時機，使學生能珍視自己得之不易的勞動成果，調動學生的學習積極性。
二． 鼓勵質疑，學會參與
古人雲：學起於思，思源於疑。問題是學生主動學習的最初動力源泉，是點燃學生思維的火花，是保持不斷探索的動力。因此，教師要充分發揮創造性，依據學生的心理特點和認識水平，鼓勵學生質疑，將思維的觸角伸向課文的重、難點。
教師每教一篇課文，都應該有目的地指導學生運用已有的知識和能力去發現問題，提出問題，以便在學習中主動地去釋疑解惑。教師可以以下幾方面引導：
1、 課題質疑
題目是課題的眼睛，教師引導學生從課題手，抓住題目的眼睛，教師引導學生從課題入手，抓住題目的關鍵詞提出質疑，捕捉文章的中心，可以有效地激發學生的積極參與。
2、難點質疑
教師在引導學生理解課文時，要抓住課文的難點發現問題，啟發學生思維把握課文內容，了解作者的寫作意圖。
3、讀、思中質疑
教師要善於激發學生疑問難，促使學、思、問、悟的結合。
三、體驗成功，激勵參與。
1、幽默激勵
枯燥的課堂使學生體驗不到學習的學習樂趣，也抑制了學生的自主和創新精神。所以，善教者教給學生的不僅是知識，而是樂趣；不僅是方法，而且是動力。在課堂上，每一個學生都可以獲得成功，每一個學生都可以得到激勵，而這種激勵有時是靠即時的幽默實現的。一個親切的微笑，一句幽默的話語，一個幽默的動作，不僅能讓學生得到會心的微笑，而且會使學生得到成功的甜蜜。
2、期望激勵
不管是哪個學生，都有期望得到老師的重視和肯定，因此，教師要時刻想著所有孩子的成功，及時給予肯定。在課堂教學中，為鼓勵學生主動參與學習，教師要注意肯定性評價語言的選擇和及時使用，還要善於發現他們的閃光點，及時給予肯定。我們常常採用下列方式：學生回答准確，用你回答得棒極了、你真會動腦筋等等予以肯定鼓勵；學生回答問題特別成功，用驚喜的語氣加以肯定，甚至表示向他學習；對欲言又止的學生，用膽子大一些，試試看，老師會幫助你的；當學生自己完成任務時，用你成功了即使學生做得不夠好，我們對她使用的評價語言也要便於學生接受，使學生從中受到鼓舞。長期堅持這樣的思路組織教學，學生學習的慾望和自信心就會明顯增強，更積極參與到課堂中。
總之，師生互動是讓老師和學生充分參與到課堂教學中去，而只有師生充分動起來，才會讓學生在一節課中獲得最大的收效，而同時老師也是真正的受益者，既提高了課堂教學質量，又從學生身上學到了好的做法，應堅持以師生互動為重點，付諸實踐，才會培養出主動參與自主學習的學生，同時提高教師的文化素質和教學水平，實現教學中的個性化。

小學數學課堂中,如何引導學生進行有效的深度學習?

課堂中如何開展深度學習是新一輪課改的關鍵,作為數學如何開展深度學習更是迫在眉睫的事情.結合本人的教學,我想這樣操作也許更好些?
一、 課前預習是實施深度學習的基礎性前提。讓學生們課前學習，通過讀書、勾圈畫知識點，明確課文知識的基本內容，理解課文的基本精神，這是提高學生接受新知識、強化要點知識達成的基礎。然後學有餘力的同學開展做題練習，進行鞏固、強化、提升的工作，加強對基礎知識的理解與認同，產生對所學知識的同向強化。這個環節是關鍵，保證基礎知識的學習，保證基本技能的熟練，甚至強化。這些工作為我們開展深度學習奠定基礎，由此可以進行選擇興趣點，開展深度學習。
二、 根據學生的興趣和愛好選擇開展深度學習的課題。這是我們最為需要的策略，這樣能夠提升學習的動力和學習的效率，學生願意學習，願意開展工作，也願意付出自己的精力和時間。例如我在教授學生三角形的穩定性問題時，讓學生自製三角形和四邊形，在材質相同的情況下，試一試那個圖形的東西具有更強的穩定性的問題，學生做出不同材質的圖形實物，通過給不同實物的外力，觀察那個圖形的實物容易變形？有的同學還把圓形的東西參與了比較，最後在課堂交流中，學生排列出相同材質的不同實物，三角形是最為穩定的結論。
實際上，我們應該根據所學內容，結合現實條件，做出最為切合實際的探索，這樣能夠保證學生思考問題的可行性，實效性，和可操作性。
引導學生根據興趣、愛好、及其現實條件開展深度學習和探索能夠激發學生學習知識、探索知識、應用知識的熱情，從而做到學以致用，用以帶學的目的。
三、 教師設計深度學習的課題，引導學生開展研究，也能夠更好地調動學生學習知識、應用知識的積極性。
可以這樣說：我們教學的最終目的是為了學生學習知識、應用知識、形成能力，變成學生自身發展技能。因此，我們讓學生把知識變成可以看得到，想得出、用得上的知識技能。這樣我們就選擇合適的切入點進行教學，引導學生開展知識的應用探索之旅，這樣學生的學習動能就能被激發出來，興趣也就能夠堅持下去，一切的困難也就變得輕松，變得自如，他們不再把學習知識、應用知識看作是一件痛苦的事情了。
教師設計題目的最佳方向是：看得見、找得著、用得上；再次一點的是：藉助儀器能夠達到以上標准；最為差點是，藉助網路能夠達到以上標准。這樣就能夠讓大多數的同學都能夠開展深度學習，同時也能達到最佳化的程度。
以上幾點，是我對深度學習的思考和工作開展中的點滴認識，不當之處，望各位領導、同仁斧正。

如何引導學生提高數學課堂聽課效率

切實加強預習環節的教學 教師在教學中要求學生進行預習，可是這方面重視不夠。教師在布置預習任務時任務不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養。

② 數學競賽活動方案

為了確保事情或工作能無誤進行，常常需要預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。那麼什麼樣的方案才是好的呢？下面是我幫大家整理的數學競賽活動方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

數學競賽活動方案1

一、指導思想

為了豐富校園文化生活，激發學生學習、鑽研數學知識的興趣，使學生逐步形成勇於實踐、敢於創新的思維和良好品質，拓展學生的知識面，提高學生的數學素養，發展學生的個性特長，展示學生在數學學科學習中的成果。

二、活動目的

通過數學競賽，提高學生的分析問題和解決問題的能力、歸納推理的邏輯思維能力和探索實踐的創新能力。進一步拓展學生的數學知識面，使學生在競賽中體會到學習數學的成功喜悅，激發學生學習數學的興趣；同時，通過競賽了解小學數學教學中存在的問題和薄弱環節，為今後的數學教學收集一些參考依據。具體目的如下：

1、提高學生的計算、速算等數學基本能力，為學好數學打下堅實的基礎。

2、構建良好的數學校園文化氛圍，在全校掀起愛數學、學數學、用數學的熱潮。

3、通過活動，強化學生的數學應用意識，提高學生的數學應用能力，體驗數學學習的樂趣。

三、活動時間：

第十七周周三、周四兩天，周三一、二年級分別進行口算和算「二十四」比賽，周四三—六年級進行數學競賽。

四、參賽人員：

一至六年級先在班級內進行海選，每班選出10名同學代表班級到年級進行比賽。

五、競賽方式：

由數學教研組統一安排，以年級為單位進行競賽。

六、競賽內容：

一年級口算比賽；

二年級算「二十四」比賽；

三至六年級數學綜合應用知識競賽。

七、活動要求

1、命題要求：

（1）一年級口算試題，以本學期教材為重點，以學生速算的「快」、「准」、「巧」為特點，適當變化題型。

（2）二年級在學生學習了表內乘法的基礎上讓孩子熟練運用來進行算二十四比賽；

（3）三至六年級數學綜合應用知識競賽試題，命題力求多樣新穎棚塵，兼具知識性和趣味性，體現數學知識的綜合應用，能提高學生的數學思考和分析問題、解決問題的能力，擬定100分題。

（4）根據我校實際情況，以年級為單位，以本為本，適當拓展，力求難易適中。

2、一年級口算競賽時間為3—5分鍾，二年級算二十四競賽時間為6—10分鍾，三至六年級數學綜合應用知識競賽時間為40分鍾。

3、評卷：競賽當日下午第五、六節課，採用密封、交叉評卷的形式進行，評卷教師為一至六年鏈山禪級教師。

4、設獎：各年級按成績由高到低評出一等獎為所有參賽人員的10%，二等獎20%，三等獎30%。

5、成績匯總：競賽活動後，閱卷教師統計學生的成績，並進行成績分析，再唯茄上報教研組存檔。

6、各年級的任課教師要提前做好准備。

數學競賽活動方案2

一、競賽目的

為了激發學生學習數學的興趣和營造你追我趕的學習氛圍，特組織本次活動。

二、競賽內容： 根據我校實際情況，以年級為單位，以本為本，適當拓展，力求難易適中。限時120分鍾。

三、參賽對象 ：各年級學生報名與老師推薦相結合

參賽時間：20xx年12月21日

星期天，晚上8點30分

參賽人數：高一、高二、高三

四、評獎設置：

個人獎，年級各多少名，按分數高低評出一、二、三等獎若干名。

五、試卷擬定人： 高一、高二、高三

參賽場地：（教研室定）

監考老師（兼司鈴員）：高一、高二、高三

試卷批改：高一、高二、高三

六、活動總結

競賽活動結束後試卷批改教師開始批改試卷，試卷批改結束，將參賽成績統計交到教研處，由教研室進行成績審核和獎勵確定。

七、注意事項：

1、凡在指定時間內缺席的個人視為主動棄權。

2、監考：考前10分鍾請監考老師到教研室領取試卷。提前5分鍾進場，組織學生就坐，強調把班級和姓名一律寫在左邊密封線內。

數學競賽活動方案3

一、活動目的

為進一步落實《數學新課程標准》，檢測學生數學計算學習情況，極力激發學生學習數學的興趣，促使學生「准確、快速、科學、靈活」地進行計算。我校決定舉行全校性的計算比賽活動。通過這種方式激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性，鞏固學生的基本計算方法，加強學生對計算的熟練程度，進一步提高學生計算的速度和正確率，提高學生的計算能力，發展學生的思維能力，使我校的校本研修進一步完善。

二、主辦:教導處

三、承辦:數學教研組

四、競賽時間和地點:

20xx年4月 16 日(周二)下午在學校教學樓前舉行。

五、參加單位:一至六年級全體學生。

各班先自行組織預選，然後根據成績每班選出15名學生參加學校統一組織的比賽。

六、決定名次的獎勵辦法。

本次比賽是以年級為單位，每個年級按總分評出一等獎一名，二等獎兩名，三等獎四名，學校將給與獎勵和一定的獎品。

七、競賽辦法:

⑴本著公平公正公開的原則，開展競賽時各年級同時進行。

⑵本次競賽的時間為60分鍾。

⑶各年級組的老師必須按教導處的要求提前做好准備。

口算題:80道(每小題0.5分) 筆算題:20道(每小題3分)

八、比賽時以廣播口令為准。

九、監考老師:

一年級:趙秋玲 二年級:邢紅妮 三年級:辛 靖

四年級:郭紅衛 五年級:馮竹娟 六年級:王 濤

20xx年4月8日

數學競賽活動方案4

一、指導思想

為加強我校數學教學工作，本著從基礎入手，扎實開展數學教學工作的原則，通過競賽，激發學生學習數學的興趣，掌握靈活的解題技巧，啟發學生思維，開發學生智力；通過競賽，讓學生學會思考，培養學生靈活運用知識解決生活中的實際問題的能力，進一步提高學生的思維水平。

二、活動范圍： 全學區一至六年級學生，[班級人數不足10人（含10人）的選2名學生參賽，其餘的`各班選5名學生參賽]

三、競賽內容

1、學校統一命題，命題力求多樣新穎，兼具知識性和趣味性，體現數學知識的綜合應用，能提高學生的數學思考和分析問題，解決問題的能力。

2、根據學校實際情況，以年級為單位，以課本內容為本，適當拓展，力求難易適中。

四、活動過程

1、第一階段：按照學校大事活動的安排，班級內積極營造學習數學的濃厚氛圍，強化課堂教學，各班數學教師要「抓兩頭促中間」提高學生學習興趣，推選出代表班級數學學習水平的五位學生名單上報數學教研組。

2、第二階段：數學組根據競賽內容統一命題，分年級統一進行學校組織的競賽。

（1）競賽時間：20xx年5月4日

（2）競賽地點：

一年級：閱覽室

二、三年級：會議室

四年級： 電腦室

五年級： 多媒體室

六年級： 實驗室

（3）答卷時間：一、二年級為60分鍾，三—六年級為90分鍾。

五、競賽要求

1、各年級各班班主任與數學教師要認真組織，數學教師要強化教學備課、教學研究、課堂教學、學生輔導、作業批閱、學習習慣、教學反饋等，促進班級數學質量的整體上升。

2、學校組織競賽中，各班要提前10分鍾把考生帶到競賽地點，保持教室內安靜整潔，不得隨地亂扔雜物。

3、監考教師安排（試卷收回後清點人數，以年級密封）

一年級監考教師： 陳世紅

二、三年級監考教師： 米寶艷

四年級監考教師： 田蓉

五年級監考教師： 陳友友

六年級監考教師： 陳紅英

4、閱卷安排

①、各年級數學教師圍繞試題要求做好評分標准。

②、一二年級、三四年級、五六年級交叉閱卷。

5、本次競賽中，應參與而因任何原因未參加者按棄權處理。

六、獎項設置

本次競賽一二三年級設一二等獎各3名。四五六年級設一二等獎各4名。

數學競賽活動方案5

一、二年級數學計算比賽方案

比賽時間：第11周周四中午。

參加對象：全體二年級學生。

試卷來源：數學教研組。

監考方式：1班老師監考2班，2班老師監考3班，依次類推。

改卷方式：封卷，由一年級數學教師批改、登記。

內容及方式：卷面分口算部分和筆算部分。口算以表內乘除和簡單的加減為主，筆算以兩位數加減為主。口算100題，筆算10題。

未過關學生允許再參加一次過關測試，第二次過關測試時間預定為第13周周四中午。

評獎比例：85分為過關，95分以上為優秀。優秀學生頒發證書予以表彰。班級評獎按年段評出一等獎1名、二等獎2名。

二、三～六年級數學競賽方案

比賽時間：第12周周三、周四。三、四年級周三中午，五、六年級周四中午。

參賽人員：三～六年級每班10人。

比賽地點：賽前另行通知。

比賽內容：以現階段教學內容為准線，適當增加奧數知識。其中三、四年級課本知識70%，奧數知識30%；五年級課本知識60%，奧數知識40%；六年級課本知識50%，奧數知識50%。

監考及批改：三四年級交換監考及批改，五六年級交換監考及批改，具體由學術團隊組長負責安排、協調。教導處核實後確定名次，頒獎。

試卷來源：教導處牽頭，各奧數俱樂部指導老師每人一份，四年級老師出三年級試卷，五年級老師出四年級試卷，六年級老師出五年級試卷，六年級試卷由外校老師負責。

改卷方式：封卷，交換年級批改、登記。

評獎比例：個人評獎按年段評出一二三等獎各20%、20%、30%，班級評獎按年段評出一等獎1名、二等獎2名。

數學競賽活動方案6

一、活動目的

為激發學生學習數學的興趣，增強學生學數學，用數學的動力，豐富學生的課餘生活，促進數學教學質量的提高。通過競賽獎勵數學能力突出，表現優異的學生。擬於12月2日（第十四周星期二)舉行高中數學競賽。

二、比賽時間：12月2日晚6：20---8：20

三、比賽地點：學校階梯教室（或高二級兩個活動室）

四、活動對象：

高一、高二年級學生（各級參賽選手分別60人）

五、活動方式：

以年級備課組為單位，各年級分別命題，同時開展數學競賽

六、題型及評分標准：（總分100分）

1、填空題共15題，每題4分，共60分

2、解答題共05題，每題8分，共40分

七、獎項設置：

分級設獎，每級設一等獎3名、二等獎4名、三等獎8名。獲獎學生頒發獎品，一等獎的指導教師頒發榮譽證書。

八、命題人：

高一級：鄧華貴

高二級：楊水源

九、工作人員：

總負責：劉青青

協調：楊漢林、楊福生、（橫幅、攝影）

監考：高一級：周麗群、鄧華貴

高二級：胡芫禎丁敏

評卷人員：高一級：謝大鈺、鄧華貴、肖珍、周麗群

高二級：鍾水兵、楊水源、胡芫禎、丁敏

備註：因活動時間為晚上，所以工作人員按晚自習蹲班發放加班費。

數學競賽活動方案7

一、指導思想

為了激發小學生學習、鑽研數學知識的興趣，使學生逐步形成勇於實踐、敢於創新的思維和良好品質，拓展學生的知識面，提高學生的數學素養，發展學生的個性特長。我校決定在20xx年__月舉行數學競賽活動。

二、活動目的

通過數學競賽，提高學生的分析問題和解決問題的能力、歸納推理的邏輯思維能力和探索實踐的創新能力。進一步拓展學生的數學知識面，使學生在競賽中體會到學習數學的成功喜悅，激發學生學習數學的興趣；同時，通過競賽了解小學數學教學中存在的問題和薄弱環節，為今後的數學教學收集一些參考依據。

三、參賽對象

一至六年級每班選派5名學生參加競賽。

四、競賽時間和地點

1、競賽時間：20xx年__月__日，星期四上午第三四節。

2、競賽地點：多媒體教室。

五、競賽形式

筆試，80分鍾內完成一張競賽試卷。

六、競賽標准

根據卷面分數評出各類獎項。

七、獎項設置

每個年級按成績從高到低設一、二、三等獎。其中，一等獎一名，二等獎一名，三等獎二名。

八、出題、監考、閱卷教師

出題：__、__。

監考：__、__。

閱卷：__、__。

數學競賽活動方案8

一、指導思想

為了激發小學生學習、鑽研數學知識的興趣，使學生逐步形成勇於實踐、敢於創新的思維和良好品質，拓展學生的知識面，提高學生的數學素養，發展學生的個性特長。我校決定在20xx年11月2日舉行數學競賽活動。

二、活動目的

通過數學競賽，提高學生的計算能力、分析問題和解決問題的能力、歸納推理的邏輯思維能力和探索實踐的創新能力。進一步拓展學生的數學知識面，使學生在競賽中體會到學習數學的成功喜悅，激發學生學習數學的興趣;同時，通過競賽了解小學數學教學中存在的問題和薄弱環節，為今後的數學教學收集一些參考依據。

三、參賽對象

一至六年級每班選派10名學生參加競賽

四、競賽時間和地點

1. 競賽時間: 五、六年級11月2日 上午9:00--9:40

一、二年級11月2日 下午13:40--14:10

三、四年級11月2日 下午14:50--15:30

監考人 : 五六年級 馮常寶 李蘭琦 陳 燕 夏 欣

一二年級 孫 莉 李玉俠 潘曉蕾 李 梅

三四年級 楊韶芬 李偉偉 趙玉紅 宋麗麗 競賽地點: 三樓會議室

五、競賽形式

按規定時間筆試完成競賽試題

六、競賽標准

根據卷面等級評出各類獎項

七、獎項設置

一二三四六年級 一等獎18名 二等獎24名 三等獎18名

五年級 一等獎21名 二等獎28名 三等獎21名

八、考號安排

各年級從一班開始排序 一班:1至10 號

二班:11至20號

三班:21至30號

四班:31至40號

五班:41至50號

六班:51至60號

七班:61至70號

九、注意事項

1.請各班數學老師將參賽學生進行編號，提前帶學生對號入座。2.如監考老師有上課任務，請提前進行調課。

實 驗 小 學

二○XX年十月三十一日

數學競賽活動方案9

一、活動目的

為了更好地展示我校素質教育成果，更好地推進我校課程改革向縱深發展，依據學校教學工作安排，經研究決定，本學期選擇一、三年級數學開展數學競賽活動。

本次學科競賽活動，本著為進一步推動我校的教學工作，扎實開展教學教研活動的目的，激發學生的學習興趣、給學有餘力的同學提供更多的展示自我的空間與機會，使他們能夠享受到成功的樂趣，同時也培養學生勇於挑戰自我及好學上進的精神，促進學生全面健康發展。

二、活動對象

數學學科競賽活動：一、三年級全體學生。

三、活動方式

1、預賽。以班級為單位，學生全員參與，各年級組統一活動步驟、形式與內容，老師負責各自班級的競賽輔導和預賽選拔工作。預賽時間自20xx年__月__日——__日，__月中旬為班級積極備賽時間，訓練的形式要創新，要活潑，要講實效。

2、決賽：

（1）參賽對象：每班在預賽的基礎上選拔10名選手參加本年級組相應項目的決賽。

（2）組織命題：由學校教導處統一組織命題，統一採用閉卷和書寫答卷形式。

（3）決賽時間：20xx年__月__日。上午10：30—11：30一年級數學。下午2：30—4：00三年級數學。

（4）決賽地點：多媒體教室。

（5）相關要求：

①相關教師12月21日前確定參賽選手名單及期中考試考號，上交給語、數教研組長，學生考號由學校統一編排。

②各參賽選手自帶圓珠筆、鉛筆、三角尺、橡皮等文具及草稿用紙提前5分鍾入場。

③各班參賽人數僅限10人，為方便且支持競賽的實施，不得隨意增派或者有意少派。各班參賽選手由科任老師提前10分鍾帶領到賽場入口處列隊靜候。

四、競賽內容

以本學期的內容為主。數學競賽活動著重於檢測學生對「雙基」的掌握與運用，以「緊貼教材內容、凸顯課標理念、注重實踐應用」為特點，基礎題約佔60℅，拓展題約佔40℅。

五、獎項設立

1、個人獎。活動共設個人獎63名。具體設立獎項如下：

一——三年級分別設一等獎3名、二等獎4名、三等獎5名。

2、團體獎。本次競賽活動以班級為單位設立團體獎（以各個代表隊獲得的團體總分從高向低排序確立團體獎的獲得）。

數學競賽活動方案10

為了進一步深化課程改革，加快對新教材研究的步伐，深入研究在新形勢下小學數學領域內如何具體落實新課程理念教育，優化課堂教學，提高教學質量，提高我校數學教師的知識水平、教育教學水平。按學校工作計劃定於本周開展全校數學競賽。

一、活動宗旨：

1、激發同學們學習數學的興趣。

2、培養學生應用數學知識、處理實際問題的能力。

3、培養學生的集體榮譽感和團結協作的精神。

二、競賽形式：

一至六年級各班按班級總人數的10%（四捨五入）選人參賽。數學比賽筆試進行，試卷滿分100分。

三、競賽時間、賽場安排：

低年級組（一、二年級）：13日（周三）中年級組（三、四年級）：14日（周四）高年級組（五、六年級）：15日

比賽時間統一為中午12：50至1：50

各年級統一在多媒體教室進行比賽，由各班任教教師提前通知學生到場。

四、競賽試題准備：

由學校教導室、數學教研組共同出題，試卷保密，確保比賽的公平性。

五、閱卷、監考教師安排：

一年級：王麗玲、曹彥

二年級：劉竹喧、劉玉梅

三年級：伍向華、曾陽崢

四年級：賀錦芳、袁桂輝

五年級：田立、謝東輝

六年級：李果、鄒娟

考前10分鍾監考教師到教導處領試卷，考後密封試卷。周一教研組統一分工閱卷。由教研組長整理後將試卷及評獎結果交教導處。

六、評獎：

比賽成績排名後，按名次取各年級參賽總人數的60%進行評獎（不分班）。一等獎占參賽人數10%，二等獎占參賽人數20%,三等獎占參賽人數30%。

③ 怎樣參加奧林匹克數學競賽

這是一個相當嚴格的過程，首先要在四月或五月份參加省級的預賽，然後預賽通過的人或巧參加每年十月第二個星期天舉凳閉行的全國高中數學聯賽，一般省內會選擇省里的前幾名參加來年一月的冬令營即全國決賽，每年大約有來自全國二百多名同學參加冬令營，一般取成績前三十名左右選入國家集訓隊，在三月份中旬到四月上旬進行集訓隊的培訓，經過六次集訓隊的測試和國家隊選拔考試，取成績的前六名參加本年七月的國際數學奧林匹克競賽。

(3)如何輔導學生參加數學比賽擴展閱讀
國內賽況

我國的數學競賽起步不算晚。

解放後，在華羅庚教授等老一輩數學家的倡衫粗鍵導下，從1956年起，開始舉辦中學數學競賽，在北京、上海、福建、天津、南京、武漢、成都等省、市都恢復了中學數學競賽，並舉辦了由京、津、滬、粵、川、遼、皖合辦的高中數學聯賽；1979年，我國大陸上的29個省、市、自治區全部舉辦了中學數學競賽。

此後，全國各地開展數學競賽的熱情有了空前的高漲。

1980年，在大連召開的第一屆全國數學普及工作會議上，確定將數學競賽作為中國數學會及各省、市、自治區數學會的一項經常性工作，每年10月中旬的第一個星期日舉行「全國高中數學聯合競賽」。

同時，我國數學界也在積極准備派出選手參加國際數學奧林匹克的角逐。

1985年，開始舉辦全國初中數學聯賽；1986年，開始舉辦「華羅庚金杯」少年數學邀請賽；1991年，開始舉辦全國小學數學聯賽。

我國的高中數學競賽分三級：每年10月中旬的全國聯賽；次年一月的CMO（冬令營）；次年三月開始的國家集訓隊的訓練與選拔。

對我國中學影響較大的還有美國中學生數學競賽。

該賽也分三輪進行：美國中學數學競賽（AHSME），考試形式是30道選擇題，要求90分鍾內完成；美國數學邀請賽（AIME），考15道填空題，答案均為不超過999的正整數，要求3個小時內完成；美國數學奧林匹克（USAMO），這是美國國內水平最高的數學賽活動，每次考5道題，3.5小時內完成。

為使我國的數學競賽活動能廣泛而有序、深入而持久地開做好各級各類數學競賽的培訓選拔工作，國內採取了一系列有效措施。

首先是創造數學競賽的良好場景；中小學組織各年的教學興趣小組活動，做到定時間、定地點、定輔導教師、定輔內容；對一些數學「苗子」開辦數學奧林匹克業余學校，有計劃給以強化性的輔導與培訓。

其次是增強數學競賽的輔導力量；各級數學奧林匹克教練員隊伍，不斷提高這支隊伍的輔導與教練素質。

再次是優化數學競賽的輔導體系；編寫與出版基礎性的數學競賽培訓教材或輔導讀物，收集與整理國內外數學競賽資料，研究與提煉數學競賽題的解題思想方法及技能技巧，健全與完善數學競賽的選拔機制及輔導方式。

「全國小學數學奧林匹克」（創辦於1991年），它是一個「普及型、大眾化」的活動，分為初賽（每年3月）、夏令營（每年暑期）。

「全國初中數學聯賽」（創辦於1984年），採用「輪流做東」的形式由各省、市、自治區數學競賽組織機構具體承辦，每年4月舉行，分為一試和二試。

「全國高中數學聯賽」（創辦於1981年），承辦方式與初中聯賽相同，每年10月舉行，分為一試和二試，在這項競賽中取得優異成績的全國約90名學生有資格參加由中國數學會主辦的「中國數學奧林匹克（CMO）暨全國中學生數學冬令營」（每年元月）。

④ 如何培養數學競賽思維

相信肯定有不少家長在孩子一二年級的時候就讓他們去上數學思維培訓班，以發展他們的數學競賽思維力。但是，同樣是學了那麼長時間，效果卻參差不齊。所以，今天小編就為大家介紹如何培養孩子的數學競賽思維力，相信通過以下的幾點分析，各位家長們一定會慎重地為孩子選擇培訓班的。

如何培養孩子的數學競賽思維力：興趣+積極

興趣就是一個人做好一件事的強大動力，再加上積極的心態，就能讓孩子具備學習數學的良好心理素質。所以，家長平時應該注重激發孩子對數學學習的興趣。同時，在為孩子選報思維訓練班的時候，也要選擇趣味教學、符合孩子天性的，最好是帶孩子一起去實地考察，他們自己喜歡的，才會認真聽課。

如何培養孩子的數學競賽思維力：聯想+原理

數學是一門非常深奧的學問，所以，想要孩子擁有良好的數學競賽思維力，還需要練好基本功。那就是基礎的數學知識要掌握牢固，在此基礎上，再發揮自己的想像，將不同的知識相互聯系比較，尋找新穎的數學思維。所以，在給孩子選擇培訓班時，最好是能以小組討論的形式上課，並且當孩子的基礎比較差的時候，家長最好不要直接選報較高難度的班級。比如，在至慧學堂中，我們就開設兩種暑期班，數學培優課程和數學精英強化課程，前者較為基礎，後者就專為發掘孩子深層次的數學潛能而開設。

如何培養孩子的數學競賽思維力：自學+求學

孩子的自學能力表現在主動的預習和復習上，這樣可以培養孩子獨立思考的能力，並且也能提高聽課效率。而求學就是要求孩子積極發言提問，敢於質疑，不懂就問，才能獲得進步。所以，給孩子選擇培訓班，最好是選那些小班教學、氛圍民主的班級，給孩子一個輕松的上課環境，讓他們處於思維活動的最佳狀態。

如何培養孩子的數學競賽思維力：細心+記憶

細節決定成敗，所以，對於數學競賽來說，雖然需要孩子的思維有廣度，靈活度，但是也要保障計算的准確度。因此，家長平時就要訓練孩子認真細心地做練習，在出現錯誤的時候，要及時寫下來以加深記憶。

以上就是幾點培養孩子數學競賽思維力的方法，現在大家是否覺得自己以前的輔導理念不適合孩子的思維發展了呢?而暑期將至，至慧學堂也歡迎大家前來選報我們的暑期數學培訓課程哦。現在家長還可以預約為孩子做一次免費的數學思維能力測評，同時也能免費試聽一節價值300元的課程。如此好機會，千萬不要錯過哦。

⑤ 初中數學競賽輔導書推薦實用些

初中生數學競賽輔導書名單我已經為大家整理好了，感興趣的小夥伴請接著往下看吧。

數學競賽輔導書推薦初中

1.首先我推薦的是一套相對來說比較基礎的書籍：《數學培優新方法》。可供學生，在兼顧基礎的同時打開對奧賽的興趣，當然這套書的難度對於奧賽來說是遠遠不夠的，所以新手小白練習使用。但這套書如果做透了，對於日後深度的學習大有好處，所以我建議學競賽的第一套書選擇數學培優新方法

2.說到數學初中競賽，又怎麼能忘記，丁寶榮的這套初中數學競賽教程，沒錯就是《初中數學競賽教程》，這套書的難度需要高於數學培優新方法的，可以建議大家在學習數學培優新方法的同時刷這本書，難度大概跟聯賽初賽差不多，但相當內容沒有達到更深的層次。

3.等大家刷完上述兩本書後會發現自己層次已經上升了很多，這個時候大家都會發現自己在某一方面比如代數或幾何，暴露出來不足，這些就是我們知道奧賽經典來針對輔導了。

初中生數學比賽輔導書推薦

學生說：《奧賽經典》這套書有四個模塊，大家可以根據自己的不足進行輔導，難度較大，針對性強，效果比較好。

初中生提高類：《數學探究應用新思維》，《數學培優競賽新方法》，

題目大部分都在中考思維范圍內拔高大家的做題思路，清華附中每年必用書籍

拔高類：《奧數教程》，《奧數精講與測試》等。

《奧數精講與測試》本年度特別推薦。最後在推薦一個本書《挑戰中考壓軸題》

數學競賽應該怎麼學

合理安排好時間。因為參加數學競賽和平時的學習是一同進行的，所以不能因為參加競賽而影響到其他課程的學習，所以要做好學習計劃，合理安排好時間。

適當參加數學競賽培訓班。數學競賽培訓班是專門為數學競賽而進行培訓，會更有針對性，也更專業，如果希望自己能取得名次，在條件許可情況下，參加數學競賽培訓班對自己有好處。

以上就是我為大家找來的初中數學競賽相關內容，希望可以幫助到大家。

⑥ 小學數學競賽活動方案

為了確定活動的圓滿進行，常常需要提前進行細致的活動方案准備工作，活動方案是為某一次活動所制定的書面計劃。我們應該怎麼制定活動方案呢？以下是我為大家收集的小學數學競賽活動方案，希望能夠幫助到大家。

小學數學競賽活動方案1

一、指導思想

為加強我校數學教學工作，本著從基礎入手，扎實開展數學教學工作的原則，通過競賽，激發學生學習數學的興趣，掌握靈活的解題技巧，啟發學生思維，開發學生智力；通過競賽，讓學生學會思考，培養學生靈活運用知識解決生活中的實際問題的能力，進一步提高學生的思維水平。

二、活動范圍： 全學區一至六年級學生，[班級人數不足10人（含10人）的選2名學生參賽，其餘的各班選5名學生參賽]

三、競賽內容

1、學校統一命題，命題力求多樣新穎，兼具知識性和趣味性，體現數學知識的綜合應用，能提高學生的數學思考和分析問題，解決問題的能力。

2、根據學校實際情況，以年級為單位，以課本內容為本，適當拓展，力求難易適中。

四、活動過程

1、第一階段：按照學校大事活動的安排，班級內積極營造學習數學的濃厚氛圍，強化課堂教學，各班數學教師要「抓兩頭促中間」提高學生學習興趣，推選出代表班級數學學習水平的五位學生名單上報數學教研組。

2、第二階段：數學組根據競賽內容統一命題，分年級統一進行學校組織的競賽。

（1）競賽時間：20xx年5月4日

（2）競賽地點：

一年級：閱覽室

二、三年級：會議室

四年級：電腦室

五年級：多媒體室

六年級：實驗室

（3）答卷時間：一、二年級為60分鍾，三—六年級為90分鍾。

五、競賽要求

1、各年級各班班主任與數學教師要認真組織，數學教師要強化教學備課、教學研究、課堂教學、學生輔導、作業批閱、學習習慣、教學反饋等，促進班級數學質量的整體上升。

2、學校組織競賽中，各班要提前10分鍾把考生帶到競賽地點，保持教室內安靜整潔，不得隨地亂扔雜物。

3、監考教師安排（試卷收回後清點人數，以年級密封）

一年級監考教師：陳世紅

二、三年級監考教師：米寶艷

四年級監考教師：田蓉

五年級監考教師：陳友友

六年級監考教師：陳紅英

4、閱卷安排

①、各年級數學教師圍繞試題要求做好評分標准。

②、一二年級、三四年級、五六年級交叉閱卷。

5、本次競賽中，應參與而因任何原因未參加者按棄權處理。

六、獎項設置

本次競賽一二三年級設一二等獎各3名。四五六年級設一二等獎各4名。

小學數學競賽活動方案2

一、指導思想

數學是我校的薄弱學科，為提高我校學生學習積極性，激發學生學習數學知識的興趣，提高學生的數學素養，發展學生的個性特長和競爭意識。我校數學教研組決定在xx年12月底舉行數學競賽活動。

二、活動目的

通過數學競賽，鍛煉部分優秀學生分析問題的能力、解決問題的能力、歸納推理的能力、邏輯思維能力和探索實踐的創新能力，進一步拓展學生的數學知識面，使學生在競賽中體會到學習數學的成功喜悅，激發學生學習數學的興趣；同時，通過競賽啟動大多數學生的競爭意識，從而提高學生學習數學的積極性，本次活動將檢查我校學生掌握數學知識的一些情況，為今後的`數學教學改進收集一些參考依據。

三、參賽對象

一至六年級學生

四、競賽時間和地點

1、競賽時間：xx年12月

2、競賽地點：學校操場

五、競賽形式

筆試。

六、競賽標准

根據卷面分數評出各類獎項。

七、獎項設置

為了揭發學生的興趣，提高他們的學習積極性，為下期舉辦競賽活動打下基礎，本次設獎按年級評選出一等獎。二等獎．三等獎若干名，及進步獎。

八、活動教師安排。

全體數學教師參加，具體安排見下表：

小學數學競賽活動方案3

一、指導思想

為了激發小學生學習、鑽研數學知識的興趣，使學生逐步形成勇於實踐、敢於創新的思維和良好品質，拓展學生的知識面，提高學生的數學素養，發展學生的個性特長。我校決定在xx年xx月舉行數學競賽活動。

二、活動目的

通過數學競賽，提高學生的分析問題和解決問題的能力、歸納推理的邏輯思維能力和探索實踐的創新能力。進一步拓展學生的數學知識面，使學生在競賽中體會到學習數學的成功喜悅，激發學生學習數學的興趣；同時，通過競賽了解小學數學教學中存在的問題和薄弱環節，為今後的數學教學收集一些參考依據。

三、參賽對象

一至六年級每班選派5名學生參加競賽。

四、競賽時間和地點

1、競賽時間：xx年xx月xx日，星期四上午第三四節。

2、競賽地點：多媒體教室。

五、競賽形式

筆試，80分鍾內完成一張競賽試卷。

六、競賽標准

根據卷面分數評出各類獎項。

七、獎項設置

每個年級按成績從高到低設一、二、三等獎。其中，一等獎一名，二等獎一名，三等獎二名。

八、出題、監考、閱卷教師

出題：xx、xx。

監考：xx、xx。

閱卷：xx、xx。

⑦ 基礎較差的學生如何准備全國大學生數學競賽（非數學）

他人備考經驗:

1.做近幾年真題，摸題型、框內容。(摸清楚題型和所考內容，並且他每年考的內容基本一致。)

2.(1)時間緊迫:對應著你所整理的年年都考的內容針對性學習，先過課本(基礎容易理解)，再過對應競賽輔導書。(一個月三等獎，2~3h/day)(2)時間充裕: -章- 章過競賽輔導書(難理解的對應著去看課本) (三個月二等.獎，2~ 3h/day )

3.既然是競賽技巧性還是挺高的，做題過程中要注重一些常用公式的總結， 結合競賽輔導書總結的公式背記(重要的是會運用)。

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⑧ 開學我就要數學競賽了，有什麼好的訓練方法

數學競賽正以它特有的魅力吸引著千千萬萬的少年朋友，成為現代數學課外教育的一個重要組成部分。數學競賽之所以受到人們的普遍重視，是由於數學競賽是青少年科學素質教育的一種指畝不可忽視的方式，是發現人才、選拔人才、培養人才的一種有效途徑。近10年來，我們在從事數學教學的同時，積極抓好競賽輔導，並取得了不少成績，可歸納成如下8個字：「選苗、擇材、分導、集訓」。
一、選 苗
「朽木不可雕」，這是眾所周知的，但也未必只有良玉才能鏤精品。選好競賽苗子是第一關。
（1）小學摸底篩選：首先，向小學教師了解畢業生中的奧賽選手和思維敏捷、解題速度快的學生。其次，在小學升入初中後進行一次摸底考試，把成績優異者和了解到的兩類學生結合考慮，從中選出每班15～20人，組成課外興趣小組。
（2）初一觀察篩選：由於小學到初中是一個飛躍階段，學生變化較大，小學基礎好，到初中也有可能不適應，小學不怎麼好，升入初中後，隨著環境、年齡的改變，可能會脫穎而出，初一第一學期教師要細心觀察、分析，物色合適的人選。從第二學期開始，對興趣小組進行調整。向學生說明成立興趣小組的目的，並要他們作好吃苦的思維准備，然後由學生自願報名，最後由教師綜合確定。人選的基本要求：①踏實認真肯吃苦；②勇於拼搏有競爭意識；③思維敏捷、解題拿余速度快；④學習成績中等偏上。
（3）初二強化篩選：通過初一的學習，學生對初中數學的學習已處於穩定狀態，在初一學年考試的基礎上，選出一部分成績優異者組織暑期夏令營，進行數學競賽系統培訓，強化訓練，爾後組織數學競賽，優勝者作為初二數學興趣小組成員。
二、擇 材
要造就一流的競賽選手，摘取炫目的競賽桂冠，就必須要有一套理想的輔導資料。
1、選擇教材：目前各種競賽輔導材料很多，這當中有高質量的，也有粗製濫造的。所選輔導教材要求淺顯易懂，技巧性強，唯敏森方法別具一格，也有一定的權威性。為此，筆者認為應以三「一」為主。「一本教材」（《奧林匹克數學教程》，中國數學會普委會編），「一本雜志」（《中等數學》，中國數學會普委員，天津師大等主辦），「一套試卷」（《初中數學競賽訓練卷》）。另外，再不斷充實一些教材，雜志作參考，以取百家之長。
2、選擇例題、習題：競賽輔導例題、習題的選擇應注意針對性、階梯性、典型性、多解性、靈活性。
（1）針對性：一是針對學生實際，在學生可接受的基礎上加深加寬，不能盲目拔高。二是針對教材重點、難點。
例1 已知x、y是實數，且y= ———————＋2，求yx的值。
針對學生實際在講述算術平方根後，由學生利用算術根性質解決例1是可行的，作為重點知識，還可深化練習：設√a（x－a）＋√a（y－a）=√x－a－√a－y在實數范圍內成立，其中a、x、y是兩兩不同的實數，則—————的值是多少。
（2）階梯性：從易到難，由基礎知識訓練到技能技巧的培養，層層遞進。
例2 A、B、C、D是直線l上的四個點，求直線l中共有幾條線段？
有兩種思考方法：一是以構成線段的端點個數（分別以A、B、C、D為起點，從左到右每兩點構成一條線段）計算；二是以構成線段的基本線段條數（相鄰兩點連成的線段稱為基本線段）計算。在學生完全掌握此題解法的基礎上，逐步拓廣、深化。
（3）典型性：具有代表性，能代表一類題型，有舉一反三的作用。吃透幾題，就能駕馭一大批題。
例3 設a＋b＋c=0，a2＋b2＋c2=2，a3＋b3＋c3=2
求 ：（1）abc，（2）a4＋b4＋c4的值。
此題在代數式的求值和恆等變形中有一定的代表性，由此可解決一類問題。
如：1）已知：a＋b＋c=3m求(m－a) 3＋(m－b) 3＋(m－c) 3－3(m－a)(m－b) (m－c)的值。
2）已知a＋b＋c=0，a3＋b3＋c3=0，求證：an＋bn＋cn=0（n為正奇數）
3）當a＋b＋c=1/a＋1/b＋1/c=1時，則①a、b、c中至少有一個等於1。
②a3＋b3＋c3= (a＋b＋c) 3
③(—＋—＋—)（a3＋b3＋c3）=1
④—＋—＋—= ————— （n為正奇數）
例4 解方程 |x－3|＋|x－5|=3。
利用絕對值意義，藉助於圖像，很快可以求得，方程的兩根為x1=2.5或x2=5.5。
（4）多解性：這里的「解」，包含兩層意思，一是一題有多種解法，從不同的角度利用不同的知識，獲得相同的結果稱為一題多解。二是一題有多種解的結果。
例5 ∠ACE=∠CDE=90°，點B在CE上，CA=CB=CD過A、C、D三點的圓交AB於F，求證：F為ΔCDE的內心（1995全國試題）。
此題證法眾多，所涉及的知識面很廣，有等腰三角形、直角三角形、三角形外角、四點共圓、圓周角、圓心角等性質，而且都是平面幾何中最基本的內容，是一道培養發散性思維的好題。
例6 已知ΔABC中，H是垂心，且BH=AC，那麼∠ABC的度數等於 （1991年杭州試題）。此題有兩解，∠ABC=45°或∠ABC=135°，學生往往遺漏後一解，應引起足夠重視，要加強此類題的訓練。
（5）靈活性：題型靈活多變，不囿於常規解法，靈活性大，技巧性強，往往用常規方法不能解或解法很繁，而用某種特殊方法解卻易如反掌。
例7 關於x的方程x2＋px＋q=0的兩根和s1，兩根平方和為s2，兩根立方和為s3，試求：s3＋ps2＋qs1的值。
例8 求證，每個邊長都是有理數，且內角都相等的八邊形的對邊相等。
按常規方法證線段相等，要利用全等三角形、等腰三角形、平行四邊形、比例線段等，但此題卻都行不通，由此，把目光從「形」轉到「數」上來，靈活利用有理數和無理數的性質，使解答妙筆生輝。
選擇好的例題、習題，能有目的地對學生進行思維的嚴謹性、敏捷性、廣闊性、創造性培養，形成良好的思維品質。
三、分 導
分散時間，分散教材，分散學生進行輔導，做到步步扎穩，層層落實。從初一抓起，在小學升入初中摸底考選苗後，即成立數學興趣小組，以後逐步篩選充實。制訂活動計劃，一般每星期兩次，定時布置、檢查，批改數學競賽練習。定期檢查與隨機抽查相結合，多詢問，多督促，多鼓勵，多指導。指導他們看一些競賽書籍與雜志，積極參加各家雜志舉辦的數學競賽；給他們指導解題方法與技巧。對這部分學生，鼓勵他們自學，提前完成課堂任務，抽出一定時間，讓他們越級聽課，越級參賽。初一學生參加初二競賽，初二學生參加初三競賽。
認為競賽輔導就是組織興趣小組、開展專題講座，這是片面的。其實平時課堂內打好基礎，穿插滲透是非常重要的。具體的可以從以下5方面著手：
（1）變式。設置變式訓練可使學生舉一反三，一題多變，多題一解，活躍課堂氣氛，提高分類、比較、歸納能力，收到事半功倍之效果。
（2）專題。根據教材特點，每學期設置1～2個重點課題進行專題教學，如「應用題」、「全等三角形」、「根與系數關系」等等，分課時安排自學提要與基本題型、強化訓練、疑難分析、檢查總結等各個環節，以期突出重點，攻破難點。
（3）自學。選與已教過的課有密切聯系的可以比較的內容進行自學，如同底數冪的除法（與乘法對照）一次函數、反比例函數（與正比例函數對照）等。有些例題可講一部分，自學一部分，必要時再補充一部分。學生能自學的應放手讓他們多練，培養其自學能力。
（4）滲透。在教學中，穿插一些與本書內容密切相關的有一定深度的內容，注重滲透一些邊緣知識，擴大知識面，課尾常設置一些要跳一跳才能摘到的「桃子」，讓學生的思維有馳騁的餘地。這對培養具有鑽研精神的數學競賽尖子不失為一種有效的舉措。
（5）競賽。對有些課可兩節並一節上，或某一專題5節並4節上，抽出一節進行課堂小組競賽，提高學習興趣，擴大視野。這也可以作為一種參賽演習。
四、集 訓
其中輔導，系統培訓。在平時分散輔導的同時，每周集中一次，作一些專題講座。每年寒暑假組織學生參加縣或學校冬令營、夏令營集訓，選定教材，進行系統培訓，特別要注意不是讓學生只帶著耳朵聽，要把側重點放在解題上，要求學生完成一定量的練習題和練習卷，培訓結束後，進行一次數學競賽，一是檢查學生培訓情況，二是表彰成績好的學生，以提高學生的學習興趣和競爭意識。在參賽前要抽出一定時間進行集訓，包括：（1）心理素質；（2）應試策略；（3）典型的重要解題方法；（4）數學思想；（5）數學原理。通過賽前集訓，使學生對選擇題、填空題的解法、奇偶法、配方法、待定系數法；整體思想、數形結合思想、換元思想、構造（方程、函數、圖形）思想、變換（對稱、平移、旋轉、延拓、等積）思想、分合思想、分類思想、逆反（反客為主）思想、特殊化思想及抽屜原理、極端原理、容斥原理、對稱原理、排序原理等進行回顧和梳理，使之有良好的心理准備，臨場時高水平和超水平地發揮。
數學競賽，作為一種智力、能力和美的競賽，豐富了學生的課外活動內容，訓練了學生的心理素質，激發了學生的上進心和創造性思維。數學尖子的產生，對促進其他學生、其他學科，提高學校的聲譽，都有積極作用。因此， 如何搞好初中數學競賽輔導，這是很值得我們大家探討的課題。

⑨ 如何當好數學競賽教師

如果學校沒有統一安排進行競賽輔導，初一、初二的時候老師先要選好用什麼輔導書，教師幫學生訂好計劃，選好題目，原則是緊跟課本所學的內容。要求學生天天堅持，不要搞突擊完成。做後要即時與書後的答案校對，有錯誤的可根據答案自己糾正，若有疑問、不懂的地方，第二天可找同學討論，也可請教老師。
如果有統計安排的話，教師輔導的針對性比較強，每個專題要做輔導。
到了初三教師必須選擇質量好漏滲比較高的模擬試卷，一般都是各地的競賽試題，但教師要重新整合這么試題，因為有些內容現在浙江省已經不做要求了。而且每個星期要堅持，保證做題目的質量和數量。到了第初三第二個學期我要求每個星期做三份綜合試卷，為了節省時間，一般要求學生第一天的數學上自己做試卷，沒有做完回家再完成，第二天下搜攜午第三節課後我再分析。每個星期都堅持。
教師要做學生的榜樣，必須親自做題。數學競賽輔導不是靠一朝一夕，臨陣磨槍就能達到效果的，主要靠平時的積累。在這方面，輔導老師一友脊定給學生做好表率。要求學生堅持做的作業，自己也一定要親自做好。要保持那份積極的學習熱情，肯鑽研的學習勁頭，這樣才會感染學生，給他們以自信，為努力做好他們的輔導工作打下一良好的基礎。其實這樣教師自身的業務水平也在不斷的提高。

⑩ 輔導學生參加七年級數學競賽，但是第一次輔導，沒有經驗，不知道用什麼資料比較好，請教有經驗的同行。

資料用《奧數教程》