數學老師應該具備哪些專業素養

Ⅰ 數學教師應當具備什麼樣的專業素質

首先你要基本牢，然後腦袋必須轉得快，反應得過來。

Ⅱ 作為一名數學教師應具備哪些素養

首先，我覺得數學老師是極富挑戰性的教師行業的職稱，他對個人的綜合素質要求是很高的。
①豐富知識水平。數學是一門邏輯思維要求很嚴格的課程，必須要有過硬的基底，也就是知識水平，才能完成最基本的教學任務；
②超強的應變能力。數學是一門千變萬化的課程，一道題可能有幾種甚至十幾種解決方法；同樣，一條公式可應用在很李空畝多道題目上；還有一道題看上去可以去這個公式，結果做下去卻發現根本行不通，等等。所以，考驗一個老師應變能力的時候就到了，因此你必須時刻提高精神集中度，以避免被學生問的瞠目結哪森舌。當然，這也是一個過程，有經驗了，就簡單了！
③富有感染力的語言能力和教學方式。對於大部分學生來說，數學課，都是極其枯燥乏味的。那麼如何才能讓學生進入到數學殿堂，這就和老師的語言感染力和教學方式有很大關系了，所以虧御富有感染力的語言能力和優良的教學方式，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生的積極性，加快他們學習的速度和效果。
當然，除了以上說的以外，板書能力、和學生課堂外的交流能力、以及自我嚴格要求的能力等，都是一名數學教師應該具備的素養！

Ⅲ 小學數學教師具備的素養

當前教育與未來教育最強有力的決定因素之一是師資培訓，最大和最重要問題是對教師的教育。身為當代小學數學教師要具備優良的素養，小學數學教師具備的素養有哪些?下面是我搜集整理的一些內容，希望對你有幫助。

小學數學教師具備的素養:培養數學思想的素養

數學思想方法是數學的靈魂，掌握數學思想方法是對一名小學數學教師的基本要求。

1、加強對一些典型的數學思想方法的學習

所謂數學思想，是指人們對數學理論與內容的本質認識,它直接支配著數學的實踐活動。所謂數學方法,是指某一數學活動過程的途徑、程序、手段,它具有過程性、層次性和可操作性等特點。在小學數數學中，數學思想方法蘊含於數學材料之中，有著豐富的內容。作為小學數學教師要深入學習一些典型數學思想方法,如抽象概括、化歸方法、數學模型、數形結合方法、歸納猜想、包括演繹法、分類方法、完全歸納法、不完全歸納法、觀察法、類比法等。

2、培養挖掘和提煉教學內容中思想方法的能力

小學數學教材中蘊含著豐富的數學思想方法，作為小學數學教師，應該充分挖掘教材背後的數學思想方法，將其作為數學教學的指導思想，顯示在小學數學教學中，從而培養學生的數學的數學思維能力。因為數學思想方法不僅是獲取知識的手段，而且它比知識具有更強的穩定性和更普遍的適用性，學生掌握了數學思想方法就能更快地獲取知識、更透徹地理解知識，使他終生受益。

3、養成從數學角度思考問題的良好習慣

從數學角度、用數學思想方法思考問題有許多獨特之處。對此,匈牙利著名數學家羅沙·彼德曾有很生動的描繪：假設在一群專家面前放有煤氣灶、水龍頭、水壺和火柴，要想燒開水，應當怎麼做?大家都認為應先灌水，再點煤氣灶,然後放在火上燒。這是共同的認識。但若壺中已經有了水,其他條件不變,又該怎樣做?這時，多數專家會直接點氣灶，然後放到火上燒，而惟有數學家會把水倒掉，因為數學家這時會用數學思維———化歸法來思考問題，把後一情形化歸為前面已經熟悉的情形。化歸法、空間觀念、統計觀念、演繹推理等是數學中常用的思維方法。一個數學素養較高的人，在面臨錯綜復雜的實際問題時，總會自覺地從數學角度、用數學思維方法觀察和思考問題，並努力尋求用數學解決問題的辦法。特別是小學數學教師要讓學生進行數學地思考，首先自己要先養成用數學思維方法觀察、思考問題的良好習慣，做一個“有數學頭腦”的人。

小學數學教師具備的素養:培養數學學科素養

1、加強數學學科知識的學習

作為小學數學教師, 既要熟悉小學數學內部的系統結構, 知識之間的聯系, 以及小學數學知識的背景、地位、作用和蘊含的數學文化，也要精通小學數學的基礎理論知識，加深對小學數學教材的認識，提高分析教材的能力。作為小學數學教師還應該具備高一級的數學知識，了解與小學數學知識有關的擴展內容、數學思想和方法, 拓寬知識領域, 豐富自己的知識儲備, 有比較開闊的數學視野，這樣才能在教學中以發展的眼光設計自己的課堂教學，避免犯科學性錯誤。

2、關注其他學科中的數學素材

在小學階段，各門學科之間存在著很大的內在聯系，作為小學數學教師，要關注其他學科中數學素材，將其有效提取，從而獲得數學與各學科之間的溝通，發揮數學的最大能動性。

小學數學教師具備的素養:培養數學能力的素養

1、提高數學思維能力、空間想像能力、數學建模能力等數學能力

小學數學教師要在數學教學中培養學生的各種能力，如：觀察力、記憶力、注意力以及運算能力、數學思維能力、空間想像能力、數學建模能力等.所以,作為小學數學教師應該要提高自己的數學能力，才能在教學上游刃有餘，駕馭自由，以便更有效地培養學生的數學能力。

2、增強運用數學的能力

運用數學的素養是數學素養的重要組成部分。特別是當代, 數學作為各門科學的重要基礎, 作為人類文明的重要支柱,在很多領域中已起著關鍵性的作用, 數學已經滲入到整個社會, 數學的影響和作用可以說是無處不在。因此, 在當今社會中, 運用數學應是一種重要的數學素養, 應是每一個公民具備的素質。如隨著社會信息反饋的不斷深入, 出現用概率統計方式播報的天氣預報、用圖表表示的工作速度、用正態分布圖表示的生產工藝水平等。作為小學教師肩負的是讓未來的公民能適應這樣的情境,做好這方面的教育重要性是可想而知的。因此,作為一名小學教師,應該能把相關學科、生產和日常生活中的實際問題抽象成數學問題,運用數學知識、技能去分析解決它們。

小學數學教師具備的素養:形成正確的數學觀

數學觀是對數學的基本看法，是數學教師關於數學本質以及學習數學的認知過程的一種認識，它不僅涉及數學的性質和特徵，更涉及獲得知識的認知過程，或者說學習數學的規律。教師的數學觀不同於教師的教學觀，它在某種程度上決定著教學觀，在數學教學中起著至關重要的作用。只有教師對數學形成正確的理解，樹立正確的數學觀，其所教的學生才有可能對數學形成正確的理解。

Ⅳ 作為新時期的數學教師，需要具備哪些核心素養

首先，我覺得數學老師是極富挑戰性的教師行業的職稱，他對個人的綜合素質要求是很高的。
①豐富知識水平。數學是一門邏輯思維要求很嚴格的課程，必須要有過硬的基底，也就是知識水平，才能完成最基本的教學任務；
②超強的應變能力。數學是一門千變萬化的課程，一道題可能有幾種甚至十幾種解決方法；同樣，一條公式可應用在很多道題目上；還有一道題看上去可以去這個公式，結果做下去卻發現根本行不通，等等。所以，考驗一個老師應變能力的時候就到了，因此你必須時刻提高精神集中度，以避免被學生問的瞠目結舌。當然，這也是一個過程，有經驗了，就簡單了！
③富有感染力的語言能力和教學方式。對於大部分學生來說，數學課，都是極其枯燥乏味的。那麼如何才能讓學生進入到數學殿堂，這就和老師的語言感染力和教學方式有很大關系了，所以富有感染力的語言能力和優良的教學方式，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生的積極性，加快他們學習的速度和效果。
當然，除了以上說的以外，板書能力、和學生課堂外的交流能力、以及自我嚴格要求的能力等，都是一名數學教師應該具備的素養！

Ⅳ 作為一名數學教師應具備哪些素養

作為一名數學教師應具備哪些素養

首先，我覺得數學老師是極富挑戰性的教師行業的職稱，他對個人的綜合素質要求是很高的。
①豐富知識水平。數學是一門邏輯思維要求很嚴格的課程，必須要有過硬的基底，也就是知識水平，才能完成最基本的教學任務；
②超強的應變能力。數學是一門千變萬化的課程，一道題可能有幾種甚至十幾種解決方法；同樣，一條公式可應用在很多道題目上；還有一道題看上去可以去這個公式，結果做下去卻發現根本行不通，等等。所以，考驗一個老師應變能力的時候就到了，因此你必須時刻提高精神集中度，以避免被學生問的瞠目結舌。當然，這也是一個過程，有經驗了，就簡單了！
③富有感染力的語言能力和教學方式。對於大部分學生來說，數學課，都是極其枯燥乏味的。那麼如何才能讓學生進入到數學殿堂，這就和老師的語言感染力和教學方式有很大關系了，所以富有感染力的語言能力和優良的教學方式，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生的積極性，加快他們學習的速度和效果。
當然，除了以上說的以外，板書能力、和學生課堂外的交流能力、以及自我嚴格要求的能力等，都是一名數學教師應該具備的素養！

作為一名音樂教師應具備哪些專業素養

通過學習《教師應具備的專業素養》，讓我對教師的專業素養有了更深的理解。教師專業素養：指的就是通常所說的教師的教學態度及在課堂教學中的"教學能力"。1、 教學態度：敬業愛崗，責任感強，具有學習研究的精神與實踐能力悶好。2、教學能力：教學語言表達能力， 組織慶罩行課堂教學的能力，自彈自唱的能力，對音樂作品的理解分析能力，使用多媒體裝置的能力，教學調控與應變能力，教學反思能力 （二）、關於教學語言表達能力： 一個好的音樂教師在教學中的語言一定是有所設計的，正如我們在欣賞一部音樂作品時所感受的那樣：有對比，有起伏，抑揚頓挫，節奏感強，只有這樣才能使聽者賞心悅目，欣然接受。 （三）、關於組織教學： 教師能否有效、合理的組織課堂教學，這不僅是一種能力的表現，更是教師教學思想、教學理念，教學藝術的體現，同時也是教師是否具有良好素養既有無責任心的體現。老師在課堂教學中不僅要講好課，更要時時關注學生的動態，牢牢抓住學生的心。才能有效地組織課堂教學。教師應該積極創設良好的教學氛圍，營造和諧有序的教學環境，為學生學習音樂提供良好的條件。 （四）、關於自彈自唱：自彈自唱是音樂教師的專項基本功之一，是音樂教學中很重要的手段。教師富有 *** 的自彈自唱， 可以引起學生對音樂教學，音樂作品的關注和興趣，可以對學生起到引導、啟迪、激勵、感染、薰陶等作用。 （五）、關於正確使用多媒體：隨著科學技術的高速發展，現代資訊科技極大的改變了音樂教育的傳統模式。先進的視聽技術、音響、聲像技術突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，大大擴充套件了音樂教學的容量和空間，極大地豐富了音樂學科的教學手段和教學資源，也為教師的備課上課提供了極大的便捷服務。音樂教師在享受並運用這些高科技便捷方式的同時，不要丟掉音樂課堂教學的根本音樂性。多媒體的使用要適度、適時、恰到好處，起到錦上添花和雪中送炭的作用，而不是畫蛇添足。 （六）、關於教學調控與應變：課堂教學是教師與學生的雙邊活動。在倡導新課程改革的今天，動態的教學過程，更需要教師積極主動的進行教學調控。如何保證音樂課堂教學任譽嘩務的完成，取決於音樂教師能否對課堂教學實施有效的調控，營造良好的課堂氛圍，使教學過程張弛有致、興趣盎然，充滿活力，使得整個教學流程呈現出預定的、有序的、最佳的效果。 （七）、關於教學反思：教學反思以探究和解決教學問題為基本點，以追求教學實踐合理性為動力，它可以啟用教師的教學智慧，是教師教學水平提高的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區別經驗型教師與專家型教師的主要指標之一。

一名數學教師應具有的素養是什麼

①思想道德素養
②專業知識素養
③教育科學能力素養。

作為一個數學教師您認為應具備的數學素養有哪些

是精神文化層面的吧
我將我自己的一些想法寫成了文章
看看你能不能參考一下
我也想做數學老師
首先
以下是網路裡面關於數學素養的一些內容：
數學素養屬於認識論和方法論的綜合性思維形式,它具有概念化、抽象化、模式化的認識特徵。具有數學素養的人善於把數學中的概念結論和處理方法推廣應用於認識一切客觀事物，具有這樣的哲學高度和認識特徵。具體說，一個具有「數學素養」的人在他的認識世界和改造世界的活動中，常常表現出以下特點：
1、 在討論問題時，習慣於強調定義（界定概念），強調問題存在的條件；
2、 在觀察問題時，習慣於抓住其中的（函式）關系，在微觀（區域性）認識基礎上進一步做出多因素的全域性性（全空間）考慮；
3、 在認識問題時，習慣於將已有的嚴格的數學概念如對偶、相關、隨機、泛涵、非線性、周期性、混沌等等概念廣義化，用於認識現實中的問題。比如可以看出價格是商品的對偶，效益是公司的泛涵等等。
然後
二、數學教學
事實上，不僅僅是數學學科的教學，在其他理科教學之上，使我們也產生了共同的疑問：學這些東西到底有沒有用？讀高中三年的書，是不是就學這么些無用的知識？
數學應該是尤其讓人有這種感覺的學科。這是數學具有的特點所造成的：①抽象②難度大③考察的大部分是純數學問題
因此數學的實用性便由此產生懷疑。我們在平時，不斷重復地去訓練多種解題方法，諸如Δ法，三角代換法，不等式法……但是久而久之，對這些經常能夠見到的方法，我們覺得很迷茫，這些方法對我們生活在哪裡能有用？！
雖然很多人仍然說：你無論學哪門科學，但是之前都必須要學好數學，因為數學是這些所有科學的基礎，數學是作為工具被這些科學所應用的。聽了這些話你也許會覺得，數學確實很有用。但是如果是文科的呢，是僅學數學的呢，那對他們而言又有些什麼幫助？
高中里，數學是有分文科和理科，理科可以認為數學是有用，那麼文科應該怎樣看？難道跟他們說平時買東西時候不能少數學嗎？
可見，我們產生這一些疑問，是產生於數學教學以及數學學科特點的本身的。
三、對數學的理解
我開始獨立系統地學習數學理論是4年之前，我剛上初一，那時候是因為對數學的 *** ，現在仍然保持著這一份 *** 。學了那麼多年數學，我經常跟別人說：我數學不是白學的。這話是什麼意思？很多朋友總認為我學那麼多數學沒用。他們認為，我除了在數學領域上解題比他們優越一些，在智商表現得比他們高一點之外，沒有其他任何特別之處。但是於我而言，我在學習了幾年數學之後，我發現我思考問題確實有著改變，與一般人有了區別，而這，正是因為數學素養，數學於認知類的應用。
很多人叫我談談數學的應用，我很難跟他們說。因為我們平時所說的應用，是狹義的，僅僅是在其他學科上作為工具而使用；事實上，很多時候我們運用數學多數是由計算機代勞，現在21世紀，計算機高度發達，很多資訊都可以貯存，可以把很多實際問題的模型用以前已有的來解決，而去把模型優化，則是數學家的事情了。因此我平時跟他們說的應用，就是認知類的應用。而顯然，他們感受不會深——這是他們對數學的態度所決定的。
數學撇開解題之外，有一其他自然科學所很難相媲美的特點——美感。一般人了解平時數學之外的東西，基本就是數學能呈現出美感的內容。這裡面最著名的就是黃金分割和Fibonai數列。而事實上，真正去學習數學理論的人會更加註重這些美感，因為是這些美感讓他們的解題更加強。
四、對數學素養的理解
我學了4年多的數學，這段時間裡面得到的遠遠不止是數學內容的本身。事實上，很多人認為數學無用，是因為他們的心態對將數學作為應付考試的科目，因此他們不會從什麼地方發現數學真正的用處，即使別人說了出來，他們也不會認同。
（1）.美感
正如（三）所說的，數學具有美感這個特點。事實上這就是數學的應用之一。在學習數學的過程中，我們可以有多處地方讓我們培養自己的美感；另一方面，從學習數學的過程中了解到美感的重要性，認識到只有在審美過程中創造性才能夠得到提高，這樣，在平時就會更加註意美感。
(2)建立體系
如我前文所說，我學習數學是系統性地學習。我認為，建立體系是學習數學的人的強項才是。因為這是數學與其他一般自然科學所不同的特點。數學最重要的就是自身的邏輯體系,因此學數學的人都會很注重體系.一個學數學的人,在拿到一本教材之後,他會意識地把這本書的體系脈絡畫出來(當然可以在心裡),了解到這本書的人是怎樣建立體系的.同樣,在遇到新問題的時候,為了要解決這個問題,同樣會建立一個體系,引入其他方面的內容來解決
(3)哲學
我曾經聽過一句話"數學家就是哲學家".這句話不一定對,但是卻反映了數學和哲學的關系.其實學數學的人能夠很清楚地感受到,在數學解題過程中,是蘊涵了很多有關哲學的內容.因此,學數學的人在解決問題時候,會把他們在解決數學題的方法進行廣義化,這是他們與一般人顯著不同的特點
(4)抽象化
除了建立體系之外,這也應該是學習數學的人的強項.數學是出了名的抽象,從初中開始你就有機會去接觸純理論的數學,到了高中抽象性增強,待有機會學了抽象代數之後,更加對抽象這個詞理解深刻.我們平時學數學都是抽象的內容,因此會引起別人對數學應用性的質疑.於我而言,數學學習那麼多抽象的理論,是因為我們學數學是為了把具體的問題給抽象起來,從而找到問題的原型和本質,進而解決
(5)化歸
化歸是學數學解題一直以來強調的數學思想.學數學的人會把這種思想類比到平時的解決問題中.把新有問題轉化為已經解決的問題,這就是化歸的思想.正如非程式化管理和程式化管理之間的轉化.
(6)特殊到一般,歸納
特殊到一般也是數學解題的思想之一.這種思想的運用類比是很多的,在推理中尤其常見,從個別事物的之間發生的事找聯絡並推廣到一般.而推理過程則是先預計出結論,再想辦法證明.
(7)強調定義
在高中的學習數學過程中，我們發現老師經常會說:"當你解題不成功的時候,回到定義"事實上定義是很重要的.我們平時做事情的時候,如果我們什麼都不知道，那麼辦好事情是基本不可能的.我平時做事時候,對一個名詞如果不熟悉,那麼就會去盡量尋找這個詞有的意思,即使是在之前我就對這個詞有著理解也好.強調定義是理解問題的關鍵
以上7點是我對數學素養最多的理解,當然事實上還有很多,這里不一一列舉

一名小學數學教師應具備哪些基本素質

一、關於文化科學素養。
在社會發展日新月異、科技進步突飛猛進、教育改革如火如荼的今天，教育對教師的要求越來越高，小學數學教學對小學數學教師的要求也同樣如此。因此，要適應現代的小學數學教學，作為一名小學數學教師應該具備如下的文化科學素養。
1、要具有人本意識。新課程標准認為：「義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。」因此，小學數學教師的任務就不僅僅是向學生傳授數學知識，更重要的是引領學生健康的成長。在「以人為本」、「構建和諧社會」的今天，小學數學教師應該具有人本意識，不是把學生當作我們教學的物件，而是當成與自己平等的數學學習的夥伴，在數學教學活動中，尊重學生的人格，尊重學生對數學學習的需求，尊重學生學習數學的差異性。
2、要具有數學專業知識與理論。必要的數學專業知識與理論是小學數學教師學科素養的基礎。教師對自己所教的數學知識應該懂得其來龍去脈，不能只知其然，而不知其所以然。小學數學教師還應該掌握必要數學思想和方法。只有這樣，在教學中才能游刃有餘，才能把學生教活，使學生的學習觸類旁通。
3、要具有語言藝術。現代數學觀認為「數學是一種語言」。數學符號、數學圖形、數學文字都是數學的語言。有學者認為，數學語言是世界唯一通用的語言。這就說明數學語言具有很強的規范性和精準性。因此，小學數學教師要能嚴謹的運用數學語言。不僅如此，還要在數學教學活動中培養學生嚴謹規范地使用數學語言的習慣。除此以外，小學數學教師還應具有較強的口頭表達能力。因為教師在教學活動中的語言口頭表達能力將直接影響著學生數學學習的質量。
4、要具有的創造性。教師的教學工作是一項創造性的活動。教師教學水平的高低，教學質量的優劣，完全取決於教師的創造能力。如果一個數學教師只會拿著教材照本宣科，那這個教師就沒有創造性，這樣的教師是不合格的教師。
5、要具有較強的管理水平。數學的教與學組成一個系統。如果這個系統是有序的，其教學效率就高。反之，其教學效率就低。教師的管理水平就體現在對教與學這個系統的調控，使之始終保持有序。要提高這種管理水平，教師就要加強教育學、心理學、管理學、控制論等方面的理論與知識的學習。
二、關於業務能力素養
在課程改革的新形勢下，要做一個合格的小學數學教師，至少要具備以下專業技能。
1、鑽研教材的能力。「數學教學是數學活動的教學」。在數學活動中，教師的任務是為學生提供足夠的有效的數學學習的素材。數學教材只是一個例子，教師不能直白乾癟的將教材交給學生。而應該在深入鑽研教材的基礎上，根據學生的學習實際，將教材和相關資源重組後再呈現給學生。因此，鑽研教材是小學數學教師必備的業務能力。
2、課堂組織的能力。這里所說的課堂組織能力並不是說教師要成為課堂的主宰，老師忽視學生作為課堂學習主人的存在，將課堂掌控在自己的手中。而是指老師組織學生開展自主學習、探究學習、合作學習以及進行學習交流的能力，這是新課標的要求。
3、有效評價的能力。「評價的目的是全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展。」「評價也是教師反思和改進教學的有力手段。」新課程標准強調評價的手段和方式要多樣化，要以過程評價為主，要關注學生的差異性，保護學生的自尊心和自信心。這就要求教師要轉變傳統的以考試為單一評價手段的作法，探索並運用符合新課標評價理念的評價手段和方式。
4、應用現代資訊科技手段的能力。現代資訊科技手段已經成為小學數學教學的一種非常實用、有效的輔助手段，可以大大的提高數學教學的效率。

1.要具有人本意識.2.要具有數學專業知識與理論.3、要具有語言藝術.4、要具有的創造性。5、要具有較強的管理水平。

一、有駕馭教材的能力

作為一名小學數學教師，對於小學數學每冊的教學內容、教學目的要熟記於心；在教學中熟練掌握教材，明確教學的內容、目的、要求；以教材為中心，制定科學可行的教學計劃，並形成一套屬於自己完整的教學方案。教學過程要緊扣教材，但又不依賴教材，最好做到「我就是教材」，這樣在教學的各個環節可以任意發揮。

我們在教學上一致提倡教師無教案不上課。我是這樣理解的，它指的是教師不能打無准備之仗，而不是說要教師把教案帶進課堂照本宣科。一位好的教師上課不需要教本，更不會把教案帶進課堂。教師的教案是備於心的，胸有成竹是教師備課的最高境界。教師在上課時要根據教學的目的確定教學內容，設計教學手段，組織教學環節，編排練習內容，不受教材的限制。

二、有激發學生學習興趣的技巧

有許多人認為數學是很枯燥的，尤其是高年級數學，老師講起來吃力，學生學得沒興趣。造成這種惡果的主要原因在於教師，一反面缺乏對學生興趣的培養，另一方面是講課的方法呆板。其實我們完全可以把一節數學課上成語文、音樂、體育、美術甚至是英語和社會課，並在這樣一種寬松的教學氛圍中完成自己的教學任務。

例如：「平移和旋轉」知識的教學是小學數學教學的一個重要內容，這一節的內容講解枯燥、抽象，作圖又費時間。我提前在方格紙上做了一些利用平移和旋轉得到的圖案，上課時展示給學生欣賞。在學生為我高超的繪畫技術嘖嘖稱贊時，告訴他們自己不是一個繪畫高手，我的秘密武器是利用平移和旋轉。在他們迫切想學時，再一點一點告訴他們平移和旋轉圖形的方法。當一幅幅美麗的圖案呈現在我面前時，我都忘了這是一節數學課。

三、要有扎實過硬的基本功

有許多人把小學教師叫作「萬金油」，其意是說小學教師要樣樣拿得下，即「全才」。當然這個要求過高，因為不是有句話叫「人無完人」嘛，所以所謂的「全才」也就只能是鳳毛麟角了。我們都是普通人，更不敢有成為全才的奢想，但是，作為一個教師與教學有關的基本功還是應當具備的。

一口流利的普通話，一筆漂亮的粉筆字，是教師的基本功要求。除此之外，數學教學中繪畫、作圖貫穿到教學的各個環節，數學教師也要加強這方面的訓練，在枯燥的數學教學中新增圖案，這樣不僅能使抽象變直觀，而且能增加學生的學習興趣。

耐心細心專心愛心責任心

Ⅵ 小學數學教師應具備的基本專業能力是什麼

小學數學教師應具備的基本專業能力如下。
1、過硬的專業知識，教師必須有扎實的專業知識，才能把課教友拿好教活。
2、鑽研教材、處理教材的能力。
3、調控課堂教學能力，熟練地組織教學，恰當地調控課堂的情緒，不失時機地調動學生的積極性，讓學生能夠積極的投入到整個教學活動中來。
4、好旁搭良好的語言啟孫表達能力，因為聽課是學生獲取知識的主要途徑。
5、運用現代化教學手段的能力，不僅是教學手段的更新，而且是教學理念的更新。
6、具有一定的教育、教學科研的能力教育、教學科研成果是衡量一名數學教師水平高低的另一個標准。

Ⅶ 數學老師要求具備的條件

1、應具有過硬的政治思想素質和職業道德素質

數學教師肩負著教書育人的重任，既要教書，更要育人，教師的師德言行、敬業精神，必將潛移默化地影響到學生。

2、需要具備精湛的專業素養

教師作為專門從事教育教學工作的人員，是我國《教師法》確認了的，也日益得到人們的認可。一般認為，作為專業人員，教師至少應當具備三個方面的專業素養：專業知識、專業技能、專業情意。在新課程改革中，無論強調教師的角色如何變換，數學教師的專業素養都應擺在突出的位置。

3、數學教師應成為學習者、研究者和反思實踐者

在「知識爆炸」的背景里，知識隨時間呈「幾何級數」增長的現象，已經使得「網路全書」式的教師成為歷史；而信息時代的到來，則摧毀了「教師是知跡沖識壟斷者」的基石。

4、數學教師應具有創新精神和合作精神，教育創新是社會和時代的任務。

擴罩桐展資料：

教師職業理想

所謂職業理想，就是指人們對於未來工作類別的選擇以及在工作上達到何種成就的嚮往和追求。職業理想是職業素質的重要組成部分，有了崇高的職業理想才能產生模範遵守職業素質的行為物州坦。

忠於人民的教育事業，努力做一名優秀教師，是社會主義市場經濟條件下教師的崇高職業理想，體現了教師職業素質的本質。要實現這個理想，必須做到以下幾點。

1，熱愛教育事業。

2，熱愛學生。

3，獻身教育事業。

4，勇於同一切危害教育事業的行為進行堅決的斗爭。

5，不斷提高自身素質。

Ⅷ 一個優秀的數學教師應該具備哪些知識,怎樣具備這些知識

做一名學生喜歡的數學教師,
讓學生喜歡上你的數學課,
就應該用自身的人格魅力去吸引學生,。
一、過硬的專業知識
教師必須有扎實的專業知識，才能把課教好教活。比如，作為數學教師，你就應該是解題的能手，並且要能夠具有幫助學生解答疑難問題的能力,
否則，你就很難在學生中建立威信,
也很難在課堂上應付自如。專業知識一般指數學教師特有的數學能力。包括以下幾個方面：
1、計算能力
主要體現在對算理的透徹理解，對運算性質、運算定律的靈活應用以及對數據、運算順序、算式特點的巧妙處理和高度敏感，使復雜的計算變得簡單，從而正確、迅速、合理、靈活地算出結果。
2、邏輯思維能力
主要體現在教師應能用分析、綜合等方法整理教材知識結構、探索和表述解題思路，從而增強解題能力。在學生數學概念的形成和鞏固、數學規律的探索和猜想的建立中能熟練地應用分析、綜合、比較、抽象、歸納、類比等方法進行教學。
3、空間想像力
要求能從空間圖形及某些意志條件分析中圖形中點、線、面、體之間的關系，能畫出實物、模型的直觀圖，能根據一段文字的描述想像出幾何形體，並能准確地畫出某些幾何形體的直觀圖。
4、運用數學知識解決實際問題的能力
小學數學教師不但要具有運用數學知識解決實際問題的能力，而且還要通過各種教學實踐活動或解答與生產日常生活中的題目，來培養學生運用數學知識解決間的實際問題的能力，所以教師要善於從生產或日常生活中發現編制應用題的題材，同時也要掌握各種數學思想方法，提高解題能力。
但是，僅僅精通本專業的知識是遠遠不夠的。因為，知識之間是相互聯系的，只有廣博，才有精深。所以，要求教師在掌握數學專業知識的同時，還要博覽群書，即要有淵博的知識。所以作為數學教師不但要多看一些專業方面的書籍,
還要多看一些提升素養的書籍,
來豐富自身的人格魅力,
是很有必要的。
二、鑽研教材、處理教材的能力
鑽研教材、處理教材的另一個方面就是精心選編練習。如果你認為教材中配備的練習不合適，就要自己選編練習。一定要克服在布置作業上的隨意性，因為那樣等於是在浪費學生的時間。一個優秀的數學教師，就應該具有根據教材靈活編寫練習題的能力,
哪些知識學生掌握起來有困難,
可以突出重點難點的多練習練習,
才有助於學生對知識的進一步鞏固掌握。

Ⅸ 作為一名小學數學教師應該具備哪些素養

做為一名小學數學教師要具備的基本素質

覺得作為數學老師主要有這么幾點素質就可以上崗：

一、知識素養：主要是學科專業知識。

二、人格素養：就是熱愛教師這份事業

三、心理素養：要有一定的心理承受能力，宏觀調控課堂氣氛。

四、能力素養等等。

事實上對數學老師要具備什麼素質都是次要，
關鍵是要你如何帶動學
生的學習積極性，使學生積極去探索，去實踐。最終實現自主學習。
這才是數學老師應該具備的基本。

首先必須得愛學生，
這是老師的第一要素，
再就是備課、
教材方面的，
這些在工作中會慢慢提高的

能熟練掌握小學數學課程標准，
數學系統。
幽默的形態藝術和親和的
語言表達。

Ⅹ 一名小學數學教師應具備哪些基本素質

一、關於文化科學素養。
在社會發展日新月異、科技進步突飛猛進、教育改革如火如荼的今天，教育對教師的要求越來越高，小學數學教學對小學數學教師的要求也同樣如此。因此，要適應現代的小學數學教學，作為一名小學數學教師應該具備如下的文化科學素養。
1、要具有人本意識。新課程標准認為：「義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。」因此，小學數學教師的任務就不僅僅是向學生傳授數學知識，更重要的是引領學生健康的成長。在「以人為本」、「構建和諧社會」的今天，小學數學教師應該具有人本意識，不是把學生當作我們教學的對象，而是當成與自己平等的數學學習的夥伴，在數學教學活動中，尊重學生的人格，尊重學生對數學學習的需求，尊重學生學習數學的差異性。
2、要具有數學專業知識與理論。必要的數學專業知識與理論是小學數學教師學科素養的基礎。教師對自己所教的數學知識應該懂得其來龍去脈，不能只知其然，而不知其所以然。小學數學教師還應該掌握必要數學思想和方法。只有這樣，在教學中才能游刃有餘，才能把學生教活，使學生的學習觸類旁通。
3、要具有語言藝術。現代數學觀認為「數學是一種語言」。數學符號、數學圖形、數學文字都是數學的語言。有學者認為，數學語言是世界唯一通用的語言。這就說明數學語言具有很強的規范性和精準性。因此，小學數學教師要能嚴謹的運用數學語言。不僅如此，還要在數學教學活動中培養學生嚴謹規范地使用數學語言的習慣。除此以外，小學數學教師還應具有較強的口頭表達能力。因為教師在教學活動中的語言口頭表達能力將直接影響著學生數學學習的質量。
4、要具有的創造性。教師的教學工作是一項創造性的活動。教師教學水平的高低，教學質量的優劣，完全取決於教師的創造能力。如果一個數學教師只會拿著教材照本宣科，那這個教師就沒有創造性，這樣的教師是不合格的教師。
5、要具有較強的管理水平。數學的教與學組成一個系統。如果這個系統是有序的，其教學效率就高。反之，其教學效率就低。教師的管理水平就體現在對教與學這個系統的調控，使之始終保持有序。要提高這種管理水平，教師就要加強教育學、心理學、管理學、控制論等方面的理論與知識的學習。
二、關於業務能力素養
在課程改革的新形勢下，要做一個合格的小學數學教師，至少要具備以下專業技能。
1、鑽研教材的能力。「數學教學是數學活動的教學」。在數學活動中，教師的任務是為學生提供足夠的有效的數學學習的素材。數學教材只是一個例子，教師不能直白乾癟的將教材交給學生。而應該在深入鑽研教材的基礎上，根據學生的學習實際，將教材和相關資源重組後再呈現給學生。因此，鑽研教材是小學數學教師必備的業務能力。
2、課堂組織的能力。這里所說的課堂組織能力並不是說教師要成為課堂的主宰，老師忽視學生作為課堂學習主人的存在，將課堂掌控在自己的手中。而是指老師組織學生開展自主學習、探究學習、合作學習以及進行學習交流的能力，這是新課標的要求。
3、有效評價的能力。「評價的目的是全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展。」「評價也是教師反思和改進教學的有力手段。」新課程標准強調評價的手段和方式要多樣化，要以過程評價為主，要關注學生的差異性，保護學生的自尊心和自信心。這就要求教師要轉變傳統的以考試為單一評價手段的作法，探索並運用符合新課標評價理念的評價手段和方式。
4、應用現代信息技術手段的能力。現代信息技術手段已經成為小學數學教學的一種非常實用、有效的輔助手段，可以大大的提高數學教學的效率。