小班幼兒如何在玩中學數學

1. 應該如何引導小班幼兒在游戲中學數學

小班孩子在游戲中學習數學。將日常生活與日常生活相結合，是兒童教育的重要組成部分。因此，從家長的角度來看，他們通常希望老師多談情景。通過小班教學，可以嘗試將數學知識與游戲體育結合起來，效果往往比單純的學和玩要好，那麼，幼兒應該如何在游戲中學習呢？在幼兒園數學教育領域，從理論到實踐都發生了很大的變化。

事實上，我在課堂教學過程中組織學生進行了一次「24分游戲」，具體的TEM游戲的操作滿足了孩子們游戲的需要，最能達到教學的目的。我們來看看幼兒園小班數學游戲的19種方法，小班化的孩子還很小，不能長時間持續關注學習，達到事半功倍的效果，也可以達到數學教學的目的。通過組織小班數學活動，開始進行數學知識與游戲體育相結合的實驗，結果表明，兒童在游戲和體育中能更好地學習數學。

2. 應當如何引導小班幼兒在游戲中學數學

要利用生活當中的資源引導幼兒學數學，可以在買菜的時候讓孩子數一數有多少捆菜，還可以讓孩子玩兒大小排列的游戲，這都能學習到數學。

3. 怎樣引導小班幼兒學數學

淺談如何引導小班幼兒學數學
小班幼兒由於其年齡和生理心理特點，有意注意時間短，對單一的活動形式不感興趣，而數學由於其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數學知識融入游戲和運動以及整合活動中，讓幼兒在游戲的情境中學習，在運動和整合活動中學習，就既可以滿足幼兒的游戲和運動等多方面的需要，又可很好地完成數學教學目標。根據這一理論設定，在組織小班數學活動時，我就著手進行數學知識與游戲、運動、整合活動相結合的實驗。結果表明，讓幼兒在游戲、運動、整合活動中學數學比單純的數學集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點經驗和體會：
一、在游戲中學數學
每個幼兒都喜歡游戲，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中，我總是採用游戲的形式，以游戲的情境把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。
1、結合日常生活活動設計數學游戲
日常生活活動在小班幼兒的一日活動中佔了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關注幼兒的生活護理而不是學習，所以，將數學知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數學老師必須面對的一個課題。據此，我設計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學習數學知識。如：在操作區中，我設計了大嘴巴的小動物的玩具，幼兒在游戲時，用勺子喂小動物吃紙球，再喂的時候，可以邊喂邊數，教師在提供紙球的時候要控制好數量。幼兒還可以互相交流，如：「我喂青蛙吃了3塊點心」「我喂小貓吃了5條小魚」等等。幼兒即鞏固了對數的認識，又鍛煉了自理能力，同時語言和交往方面也得到了鍛煉。又比如吃餅乾的時候，小朋友大多關注的是「吃」這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發幼兒動腦筋讓餅干「變魔術」，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環節中，小朋友們關注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養了幼兒動腦筋的習慣，還避免了浪費餅乾的現象。
2、結合幼兒感興趣的內容設計數學游戲
小班幼兒由於年齡較小，不能保持長久的注意力，對於枯燥的數學更是愛不起來，注意力也不能集中。一次，組織幼兒看魔術表演，我發現在整個過程小朋友都能高度集中注意力，有滋味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內容和形式而定。受這一生活特例的啟發，在幫助幼兒園進行數學知識復習時，我就採用了「變魔術」的方法，比如：將顏色和圖形結合起來進行復習，我故意用誇張的動作將各色圖形藏到背後，嘴裡說：「一、二、三，變、變、變！」小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什麼來，注意力高度集中，練習效果也就更好。
二、在運動中學數學
由於年齡原因，小班幼兒更喜歡運動，順應這一年齡特點，我注意將數學和運動結合起來，與體育游戲結合起來，讓幼兒在運動中學數學，收效也很明顯。
1、對現有體育游戲進行改編
許多現成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，因其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數學知識融入其中，豈不是既練習了動作技能又鞏固了數學知識？可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在數學實踐中，我有意識地對現成的體育游戲進行改編，將數學練習融入其中。如：「拍皮球」是個傳統的體育游戲，我結合「1」和「許多」的數學和3以內的點數，在原來的游戲中增加了「拍一下」、「拍許多下」、「拍三下」等，讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：「跳一下」、「跳許多下」、「跳三下」。改編後的體育游戲更切合教學實際，也更有利於幼兒掌握數學知識。
2、根據需要創編體育游戲內容
根據數學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的，能不能創編一些包含數學練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數學練習。實踐證明，根據數學教學的需要，創編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結合「按數取物」的教學，我創編了《小刺蝟運蘋果》游戲，讓幼兒根據不同的數字，運送相應個數的蘋果；結合「按大小排序」的教學，可創編《我給球兒來排隊》的室外游戲；結合圖形的教學，可創編體育游戲《跳房子》等等。幼兒在運動中邊玩邊學，掌握效果也很好。
三、在整合活動中學數學
單一的數學活動，幼兒學習起來，很難保持長時間的注意力。而教師設計的整合活動，就會讓幼兒始終保持濃厚的興趣。如我設計的《小貓抓魚》這一活動，活動開始，是以情境貓媽媽教小貓們學習本領為線索，做運動、鑽山洞，然後去池塘抓魚，在抓魚的時候滲透一和許多的內容。每個幼兒抓一條魚，合起來就是許多魚。再按魚的紅黃藍三種顏色放到三種顏色的筐中，這其中又有按顏色分類的內容。然後再過小橋去奶奶家送魚，幫奶奶分不同顏色的糖，再次鞏固按顏色分類，最後游戲紅綠燈回家。整個活動幼兒始終保持濃厚的興趣。這個活動是計算活動和體育活動的整合，其中還包含情感教育和禮貌教育的內容。在常識活動、語言活動等各種活動中都可以嘗試與數學活動的整合。
根據皮亞傑的認知理論，有學者提出了讓幼兒從「在操作中學數學」向「在社會情景中學數學」變革的理論，我想，讓小班幼兒在游戲中、在運動中、以及在整合活動中學數學也算是學習這一理論的一點實踐經驗和體會吧，讓幼兒在愉快的游戲氛圍和情景中學習數學，讓幼兒玩在其中，學在其中，樂在其中。

4. 如何利用游戲激發幼兒的數學學習興趣

興趣是人們探索某種事物帶有情感色彩的認識傾向，它也是幼兒學習初步數學知識，發展思維能力的內在積極因素。數學活動是比較抽象，它的外在缺少引起幼兒興趣的有利條件，如果組織得不科學還易造成枯燥乏味現象。那麼如何能激發幼兒學習數學的興趣呢？1、使用科學、靈活的教學方法促使幼兒積極思維採用什麼樣的教學方法是活動成功與否的關鍵，教師是使用傳授式教法，在灌輸知識？還是使用引導發現式教法，讓幼兒自己去探索？數學教育的核心是讓幼兒充分經歷探究、發現的過程，發展幼兒解決問題的能力。這就要求教師不僅關注知識本身的價值，更要讓幼兒在獲取知識和解決問題的過程中發展自身的能力。我本著「孩子是學習的主人」這一原則，在活動中我多採用：觀察法、比較法、啟發提問法、操作探究法等方法。2、採取豐富多樣的活動形式，激發幼兒參與的積極性《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：「幼兒能從生活和游戲中感受到數量關系並體驗到數學的重要和有趣」。數學活動的組織，不能單純依靠集體活動來完成，只有在豐富多樣的活動形式中，幼兒才會積極參與，獲得更好發展。（1）溶數學教育於游戲中教育游戲化是兒童積極參與教育活動的根本，它能讓兒童在快樂的玩中習得知識。所以在數學領域中我也深刻的領悟了這一點。如在學習數列時，我設計了游戲《聰明的小軍人中》，我為幼兒設置了許多問題，幼兒只有解決數學問題才能順利過關，孩子們積極主動的通過序列數數找地雷、挖地雷，最後取得勝利，使幼兒在快樂的玩耍中習得知識。所以，我認為只有在真實的游戲情景和解決問題的過程中，才能使幼兒體驗到數學的重要性，在不斷遇到的各種挑戰和不斷成功的解決問題的過程中使幼兒獲得自信心，感受和體驗到其中的樂趣。（2）將數學教育溶於生活中現實生活中包含了大量的數學信息，幼兒每時每刻都在與數學打交道，但是生活中的數學信息分散和隱蔽，幼兒難以主動感知。這就要求我們教師是數學意識很強的人，善於在生活環境中創造學習數學的興趣，引起幼兒的注意，豐富幼兒的數學知識。如散步時讓幼兒點數樹、花，分餐時讓幼兒分碗和筷子，並要說出分了幾個；加點時讓幼兒自己數點心等。還要注意引導幼兒把學過的數學知識和生活起來，激發幼兒對數學進一步認識的興趣。在生活中要幼兒的生活經驗，幫助幼兒理解數學知識，建構數學概念。（3）數學教育溶入區角活動中只有與教育目標相容的區角材料，才利於幼兒發展，我在班裡專門創設了一個數學工作室，根據教育目標投放材料，根據月、周目標和每個活動內容來投放，有的在活動前投放材料，供幼兒豐富經驗，發現問題，提出問題；有的在活動後充實活動材料，鞏固對已學內容的理解。3、使用直觀、形象的教具調動幼兒的學習興趣科學的教學內容和智力的要求與直觀的手段相結合的方法是一個以內因為主，只有幼兒感興趣了，才能調動幼兒學習的積極主動性。我認為在教具運用上能調動幼兒學習數學的興趣的途徑有：（1）教具要科學合理，形象生動①要直觀豐富，符合幼兒年齡特點；如小班教具要色彩鮮艷，形象大，符合小班幼兒年齡特點和知識水平。②要生動，能引起幼兒興趣，有的可製成課件，可以生動、形象的解決重點、難點問題，如認識白天黑夜，我將一名幼兒的一天拍成錄像，讓幼兒形象、生動、直觀地理解抽象的時空內容。（2）根據主題活動設計教學具我們在進行數學活動時，也應考慮本周主題是什麼，然後根據主題設計數學教具，如在「認識海洋動物」主題活動中，數學活動是「學習4的形成」，我們提供的教具，幼兒手頭操作的材料，全是海洋里的動物，幼兒十分喜歡操作，而且邊數邊說著動物的名稱，既學習又鞏固了知識，何樂而不為呢？「元宵燈會」主題活動中，各種燈籠掛在教室里，我們的教具也就是各種各樣的燈，我帶幼兒進行點數，進行按大小、色彩、形狀分類，再引導幼兒根據色彩、形狀等進行有規律排序，在富有游戲的情境中更能吸引幼兒，以此引起幼兒參與的興趣，使幼兒的學習變被動為主動學。4、重視幼兒動手操作材料的提供《綱要》中明確指出「提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件」。當前數學教育已經從重視教師的教轉向重視幼兒主動學習；從重視學習的結果轉向重視學習的過程。教師的任務不是把知識和概念傳授給幼兒，而是提供各種材料，通過觀察、引導、支持幼兒操作活動的過程，讓幼兒在活動過程中發現規律，習得知識。另外，在培養幼兒學習數學興趣的同時，應有意地訓練幼兒做事認真細致，有條理、能克服一些困難和有始有終收拾整理玩具等良好的學習習慣。這些習慣的培養是和學習興趣相關的。良好的學習習慣既是順利進行數學學習所必須的，也是幼兒以後入小學學習的重要准備。總之，抽象的數學教育應避免空洞的說教，我們應為幼兒提供豐富的操作材料，讓幼兒在日常生活中、游戲中多感官參與，調動幼兒學習數學的興趣，真正讓幼兒在玩中學，在做中學，在潛移默化中習得數學知識。

5. 淺談如何讓幼兒在游戲情景中學習數學

陶行知說過：「惟獨從心裡發出來的，才能達到心的深處。」因此，平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主、融洽的教學氣氛是喚起幼兒學習興趣並促其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。
一、在生活中理解和學習數學
兒童心理學家皮亞傑認為：兒童不是學會算術的，而是重新發明算術的。幼兒建構的數學概念來源於他們主動參與的多種多樣的活動過程。幼兒喜歡生活化、游戲化的活動，當數學回歸到幼兒的生活情景中，才能激起幼兒產生更大的學習興趣與願望。數學教學的價值取向已不再過度注重靜態知識的傳遞，而更注重從生活中感受和體驗數學的實際意義，並嘗試應用數學觀點和方法去發現和解答身邊生動的實際問題。
（一）活動內容來源於幼兒生活
長期以來，幼兒數學以其結構嚴謹、邏輯性強的學科特點一直被約束在特定的數學環境中。幼兒數學按其學科特點必須遵循規律有序進行，但這種有序只有與幼兒生活情景融合，才能更加寬泛地體現它的教育價值。陶行知先生倡導「教育即生活、生活即教育」的教育主張，但這並不是說把教育和生活等同起來，混為一談。在具體的教學中，我把數學和節日相聯系，使幼兒在了解節日、獲得愉快情緒體驗的同時學到了數學知識。在認識各種形體時，我讓幼兒到室外去找，孩子們通過仔細觀察，發現花壇是圓形的，屋頂是梯形的，台階是長方形的。孩子們邊玩邊議論，學習起來一點不感到困難。和幼兒一起散步時，我有意識地指導幼兒觀察樹的高矮、粗細；吃飯時，通過分發碗筷讓幼兒體會數與數之間、物與物之間的關系。通過一系列活動，讓幼兒把所見、所聞、所想編進數學題目中，使幼兒把數學概念跟生活中事物的數量聯系起來，加強對現實生活的有意注意，同時還提高了幼兒的語言表達能力，使幼兒把所學的知識與生活緊密相連，體驗運用數學知識解決實際問題的樂趣，提高了幼兒學習數學的積極性、主動性。
（二）操作材料從幼兒生活中取材
家庭生活是學校課程的重要資源，其中包含了大量學習數學的機會。生活中的每件物品都以一定的形狀、大小、數量和方位存在。如：房子的高矮、筷子的長短、衣服的大小、彩旗的排列規律等等。我充分挖掘這些生活中的素材，並把它們作為數學操作材料，因為這些材料是幼兒所熟悉的，且具有變通性，更能激起幼兒探究的慾望，使幼兒積累一定的數學經驗。操作材料是幼兒學習數學知識的物質前提和必要條件，媽媽提供的材料是否適宜，直接關系著幼兒參與操作的興趣、探索與操作的效果，也直接影響到教育目標的實現。操作材料並非越多越好，越新越好。活動中提供的操作材料都來源於幼兒的日常用品和玩具，這樣既可以避免新材料分散孩子的注意力，同時還能從另一層面上增加幼兒操作的興趣。
二、在游戲中理解和學習數學
「教學游戲化」實質是使教學過程變得輕松、愉快、有趣，充分發揮幼兒主體性的教育過程。游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數學知識和生動活潑的游戲緊密結合起來，能使幼兒輕松地學習數學，獲得有益的經驗。
「數學游戲化」的核心是興趣化、樂趣化。在游戲情境中學習數學，就是要藉助游戲情節，將數學教學的目的巧妙地轉化為游戲本身的內容和規則，使幼兒在活動中擺脫「完成目標」的包袱，從活動過程中得到心理上的滿足。在活動中教師要淡化目的，強化手段，看輕結果，重視過程。我在選擇與設計數學游戲時，不僅根據內容選擇游戲方式，還考慮到所選擇的游戲是否具有趣味性、是否符合幼兒的需求。有趣的游戲能激發幼兒參與活動的願望和操作樂趣，讓幼兒在活動中發現、感受、獲得或運用到相關的數學知識。我將數學活動貫穿於幼兒的日常生活中，刺激幼兒的思維，讓幼兒能夠在自己生活密切相連的事例中主動地進行邏輯思維，利用各種游戲活動來激發幼兒的數學學習興趣，並鞏固體驗，加深幼兒對數學關系的認識，使幼兒的思維能力得到訓練和發展。
在「認識時鍾」的活動中，我讓幼兒玩鍾，幼兒撥一撥，動一動，很快就發現了時針與分針的關系，為了能讓幼兒通過自己的練習來鞏固已學的內容，我還設計了電腦游戲觀察屏幕，進行鍾面與時間的匹配游戲，答案正確，屏幕上出現小紅花，並伴有表揚語「你真能幹」「你真聰明」，答案錯誤的就顯示問號，並伴有提醒語「你再想一想好嗎？」這種游戲活動調動了幼兒的學習積極性，效果很好。教師平時要多動腦筋，將教學內容巧妙、合理地融於幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在游戲中學習數學。
優化的課堂環境與幼兒的情感、心理發生共鳴，促使幼兒在現實環境和主體活動交互作用的統一和諧中獲得生動活潑、主動的發展。幼兒的個性潛能得到釋放，才能把精力放在學習上，愉快地學習，積極主動地探索。在教學中，教師要尊重幼兒的人格，充分信任幼兒，給幼兒提供發表不同見解的機會，激活幼兒的生活積累，引導、鼓勵和督促幼兒表達自己的感受和體會。

6. 淺談如何讓小學生從玩中學數學

一、充分利用身邊的資源，讓學生從玩中學
新課程標准強調：「數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣以及學好數學的願望。」教學要和學生的生活緊密聯系起來，變僵硬的、死的知識為活的、生活化的知識，並讓學生學以致用。這樣，充分利用身邊的資源，可讓學生從玩中學，讓學生產生學數學的興趣。
比如，教學「100以內數的認識（數鉛筆）」時，我利用身邊資源創設情境，讓學生兩人一組進行拍手比賽，一邊拍一邊數數，哪個組先拍到100下，哪個小組就算勝出。學生興趣盎然，很快就數到了100。接著，我不失時機地讓每個組的學生自己想辦法，看誰能讓教師一眼就能看出每排一共有多少個學生。這時各組學生經過討論、嘗試，很快發現十個一排是比較簡便的方法，還得出了十個十是一百的結論。學生既高興，又在玩中學會了數學，學得思路清晰，玩得愉快，學習任務也輕松完成了。
二、採用恰當的教學方法，讓學生有充足的時間去玩
「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」數學教學亦是如此。所以，教師在教學中，要不斷嘗試，不斷創新，要根據小學生的認知規律，為學生提供足夠的學習時間，採用學生喜歡的和感興趣的游戲教學法，讓學生自主發現問題、探索新知，讓學生愉快地在玩中學，在玩中感悟，最終體會到「數學好玩」。
比如，我在教學「認識元、角、分」時，創設了「學慣用品小超市」的情境，讓學生自己開「超市」，讓每一個學習小組自己准備學慣用品：橡皮、尺子、鉛筆、文具盒、作業本等，讓每組自己學生思考：如果你現在有一元錢，你准備買什麼文具？學生通過交流討論發現了多種不同的購物辦法。這樣，既可以拓展學生的思維，又提高了學生的創新能力。學生從玩中獲得了知識。
三、引導學生自主、合作探究，讓學生在玩中探索新知
有一句名言：「聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。」學習是對新知的探索，要讓學生自己去探索新知識。在新課程改革背景下的教學中，教師應該充分發揮學生的主體作用，想方設法滿足學生的學習需求，為學生創造各種動手、動腦的實踐機會，放開手讓學生從玩中學，從玩中掌握數學知識。
比如，我在教學「認識圖形」時，把學生帶出教室，讓學生在沙堆邊把某一個物體的一個面印壓在細沙上。隨後，我抓住時機說：「老師想把你們剛才印下的圖形拿起來讓全體小朋友看，你們誰能把圖形拿起來？」這樣，學生產生了興趣，知道不能把印在細沙上的圖形拿起來讓全體學生看，但又不服輸。這就激發了學生強烈的求知慾、好奇心和好勝心，他們開始動腦想辦法。於是，我讓學生自主探索，看誰能想出好辦法讓同學都能看見自己印的圖形。學生這時開始主動合作，經過一番交流討論，得出了許多辦法：用硬紙片剪一個圖形，把沙子撒在塗漿糊的紙板上，用彩筆描圖形等。接下來，我讓學生用自己想到的方法去做，看誰的方法最巧妙。這樣，既培養了學生自主探索的能力，又讓學生體驗到學習數學的樂趣。所以，我們要「以動誘思，以思促動」，讓學生在操作中體驗、感悟，獲得知識，感受樂趣。一定要大膽放手，讓學生在自主、合作探索的氛圍中，在玩的過程中，鍛煉並提高思維能力和實踐能力。
四、巧妙「設局」，讓學生在玩中合作探究
傳統教學以教師在課堂上講、學生在下面聽為主，學生通過死記硬背，硬將知識刻在腦子里，讓教師牽著鼻子走，只學到了理論，卻不會在生活中運用。新課程標准指出：「教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。」因此，教師要充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都能獲得自我表現的機會。於是，我在教學中進行了嘗試，巧妙地引導學生在玩中合作探究。
例如，在教學「估一估、量一量」時，我巧妙「設局」讓學生小組合作親手操作。一開始，我讓學生組內合作測量物體的長度，先分好工，再動手做。隨後讓各組的小組長帶領組員走出教室，自由地到校園內進行測量。在學生合作學習中，我也參與進去，隨機深入到各小組的活動中去，適當地進行點撥，讓他們在玩中學，在玩中操作。最後全班交流學習過程，讓每組派代表匯報經過、結果。全班學生各抒己見，他們的思路非常清晰。隨後我又讓學生動腦想：我們除了用直尺測量，還可以用什麼測量？學生再一次討論、匯報：「用我媽媽裁衣服用的布尺子，用一根繩，用木棍……」這樣，既培養了學生的學習興趣及合作學習的能力，又開發了他們的智力。

7. 如何引導小班幼兒在游戲中學數學

如何引導小班幼兒在游戲中學數學

如何引導小班幼兒在游戲中學數學呢？其實可以在教學過程中可以設計一些趣味游戲，讓幼兒在游戲中獲取數學知識。而且也可以用一些生活的例子來做模擬場景，讓幼兒運用數學方法去解決簡單的生活問題。本文內容是如何引導小班幼兒在游戲中學數學。

如何引導小班幼兒在游戲中學數學

1、結合日常來設計

日常生活占據了孩子幼兒教育中的很大的一部分，所以從爸爸媽媽的角度來考慮的話，他們一般都希望老師能夠多關注孩子的日常生活，照顧好他們。因此，把數學知識融入幼兒的日常活動中其實是目前老師們非常關注的一個問題。

2、在運動中學數學

有的老師說，幼兒是在摸、爬、滾、打中來認識周圍的一切的。因為孩子還小，孩子總是喜歡動來動去，喜歡運動，所以根據孩子的年齡特點，老師們不妨把數學練習和運動即體育游戲結合起來，讓孩子在運動的時候能夠學習到數學知識。

3、對已有的活動進行改編

現在，大部分的體育鍛煉都是對幼兒基本動作技能的訓練，非常容易掌握，所以，在教學的過程中，老師不妨把現成的體育游戲進行改編，把數學和體育結合在一起。

根據皮亞傑的認知理論，有專家提出可以「在操作中學數學」向「在社會情景中學數學」變革的理論，其實，把體育運動和數學結合在一起，也算是學習這一理論的一點實踐經驗和體會吧。

如何激發小班幼兒學數學的興趣

1、動手操作

「玩數學」在數學教學活動中，教師提供各種操作材料，讓幼兒在玩中學數學裡面的相關經驗，幼兒在操作中運用多種感官，動手動腦，探究問題。在與材料的相互作用過程中，獲取知識，達到動手動腦的協調能力。例如：數學在給《動物寶寶排隊》這一活動中，我們將目標定位在根據標記給「動物排隊」，初步感知大、小的相對性，在出示從頭到大排序的標記時，我沒有直接告訴幼兒標記的意思，而是先讓幼兒觀察標記的特徵，猜測標記的含義，通過觀察，幼兒發現標記兩頭不一樣大，而且越來越大，幼兒理解了操作要求和活動目標。通過自己親自感知，獲得了更多的數學經驗和邏輯知識，發展了幼兒思維的敏捷性和靈活性，使幼兒在玩中學，做中思。

2、精心設計

「學數學」游戲是幼兒最喜愛的活動，也是幼兒教育最基本的形式。為了改變數學的枯燥、乏味，在教學活動中我精心設計游戲，讓幼兒在游戲中獲取知識。例如數學活動《小貓愛媽媽》，我針對小班幼兒的年齡特點和數學知識特點，我採用游戲的教學方法。首先：請小朋友看一看，這是什麼（魚），有多少條魚？（許多條魚），這些魚是什麼顏色的？（紅黃綠），小貓最喜歡吃魚了，貓媽媽每天都捉許多魚給小貓吃，小貓一天天長大，能自己捉魚吃了里，可是貓媽媽卻累病了？貓媽媽躺在窩里不能動，怎麼辦呢？通過游戲《小貓愛媽媽》引導幼兒學習按照顏色標記分類。放磁帶「小貓愛媽媽」創設游戲情景，設計三次難度層次不同的游戲。第一次是顏色不同，一樣大的魚，第二次是顏色不同，大小不同的魚，第三次是顏色、大小、形狀都不同的魚，帶領幼兒開展游戲。幼兒通過游戲能感知數學活動的樂趣，還能在不斷的探索中體驗成功的快樂。幼兒興致勃勃在不知不覺中進入了數學的知識領域。享受獲得數學知識的愉悅。在游戲中幼兒臉上始終是興奮的`表情，只有幼兒在數學游戲中體驗到成功的樂趣，才能主動探索數學游戲的奧妙，幼兒才能主動學數學，才能提高對數學的興趣。

3、走進生活

「用數學」為了激發幼兒對數學的興趣，我運用多種方式，尋找日常生活中的數學，創設情景，讓幼兒運用數學方法去解決簡單的生活問題例如：在室內外走廊開設「《有趣的數字》」，「《圖形寶寶變變變》，」「《給小動物餵食》」等。在盥洗室里有排隊等候的小腳印標記，我是第幾組，我排第幾隊等，我還引導幼兒在生活中觀察玩具、門窗、桌椅的形狀、個子的高矮等。幼兒強烈的好奇心會驅使他們主動地觀察，找出正確的答案，享受成功的樂趣。運用一日活動各個環節與幼兒生活息息相關的數學輕松回答，讓幼兒感到數學不是一門枯燥、乏味的學科，而是解決實際問題的工具。

孩子的潛能是無限的，教師要根據幼兒的認知特點，設計符合幼兒心理發展規律，融知識性、趣味性、實用性一體的數學游戲，發展幼兒的思維能力，提高幼兒對數學活動的興趣，使幼兒輕松愉快地學數學。