『壹』 如何有效提高小學數學的作業質量
學生的數學作業是檢查學生平時學習成果的重要依據,是激發學生認知情感,使知識轉化為能力的具體體現,也是教師檢驗教學的一把尺子。所以,為提高小學生數學作業質量,應制訂相應的策略。這不僅能促進教學效益提高,而且能促使學生養成良好的學習品質,以順利迎接高一階段的學習。
1、通過調查、發現學生作業質量不高的根源；
2、巧用激勵手段；
除了在布置作業時加強習題的趣味性外，最主要的還是運用適當的激勵手段，提高學生做作業的積極性和主動性。激勵的方法有很多。一開學，我就從文具店裡買來幾個小印章，印章中有「一級棒」、「好」、「有進步」等刻字。對於作業做得既對又好的就蓋上一個「一級棒」，進步較大的同學則印上「有進步」。一種積極向上的競爭風氣在班級中形成了，同學們都把作業看成了一種比賽，個個都想爭第一，字體越寫越工整，格式越來越漂亮，而且為了每次都能得個「一級棒」，同學們更認真聽課了。
3、家校結合，培養學生學習的責任性；
現在的獨生子女家庭家長習慣於陪讀，回家作業家長讀一題，講一題，學生做一題，給孩子產生過於強烈的依賴感。也有的學生在作業時往往提筆就做，完成就了事，檢查這是家長的事。有的家長看到有錯誤時直接指出錯誤的地方,該怎麼怎麼改，久而久之,形成了孩子作業不認真,等待父母檢查的習慣,考試時不能夠自己主動檢查。認真作業習慣的培養很重要的一條就是教會學生讀題、審題、分析數量關系，理解運用算理的基本方法。不僅僅解決實際問題的題目要這樣，做計算題、概念題也同樣如此。
4、積極評價，激發學生的學習興趣
我們都知道，培養學生良好的作業習慣是一個長期的、復雜的過程，教師應根據學生發展的情況，採取相應的措施，及時培養這些習慣，從而為提高學生作業質量和發展學生心理提供良好的條件。
『貳』 如何提高學生的數學作業書寫質量
一、訓練學生端正作業態度
針對班中的學生作業質量低下的情況筆者專門召開了一次「怎樣完成家庭作業」 主題班會。班會開始首先讓學生口頭表達家庭作業的用途，教師為什麼布置家庭作業等觀點。學生基本都能認識到家庭作業是對今天所學的知識進行鞏固查缺補漏；能夠熟練所學知識的答題技巧以及做題規范；還能養成一些行為習慣等。接著展示班中一些成績好的學生的家庭作業。學生們看到那些好學生的家庭作業寫得清楚、整齊、美觀、正確率高不免發出連聲的贊嘆。同時讓他們對照自己的家庭作業本看看缺點在哪裡？思考自己以後怎麼樣對待家庭作業？最後教師得出結論：成績好的學生的家庭作業質量都很高。想要提高自己的成績就要認真對待家庭作業。
二、引導學生自主完成作業。
我關注那些作業只完成了一部分的學生。他們多數是不會做暫時空在那裡的，如果此時得到的是教師的責備，那麼他們極有可能為了避免再次受批評而去將作業抄襲完成上交。實際，他們只完成一部分作業，已經給教師一個反饋，對此，我根據他們沒有完成的題目給予講解。然後在班上大力表揚這樣的學生，鼓勵更多的學生通過作業，向教師展示自己真正的學習狀態。
對於班上的學困生，教師要重新布置較簡單的作業給他們，開始時，作業的要求相當降低，只要字跡清楚，作業本清潔，能夠寫出與正確答案相關的一些知識點，都算過關。隨著時間推移，要求再逐步提高。
三、主動爭取家長的配合
小學生的家庭作業一般回家做，教師不能直接控制，所以家長既是小學生按時完成家庭作業的督促者，也是提高作業效率的配合者。首先家長要正確了解自己孩子近階段的學習情況和作業態度。其次針對不同孩子的特點，採取不同的幫助措施。為此，我經常通過發「家校通」與一部分家長進行經常性聯系，並對一些學生家長做了單獨談話，告訴他們孩子在家庭作業上存在的問題。針對家長們所說的根本不知道孩子每天布置什麼作業，每天回到家孩子都說寫完了作業的情況。通過「家校通」把每天的家庭作業按時發給家長。告訴家長在百忙之中檢查孩子的作業完成情況。同時，還通過這個渠道把每天家庭作業作得好的學生的情況通過簡訊發送給家長。如：「感謝您的配合，您的孩子今天的家庭作業作得非常清楚、認真、而且全部作對。希望他繼續堅持。」
這種做法一直沿用到了今天起到了一定的效果，但是每次周末布置的作業完成情況就相當差。還有個別非常忙碌的家長跟本沒時間詢問孩子的作業情況，所以針對個別學生是無效果。
四、個別輔導要到位
每個班級都會有學習困難的學生，這是正常的現象。對於這些學生，教師不能選擇指責、放棄，而應通過個別輔導及心理疏導，尋求突破。筆者班級中就曾有好幾個這樣的學生，每次家庭作業都很難及時的完成，特別是對於一些比較靈活性的題目就是選擇不做。經過一段時間的調查、研究，終於明白了：他們是因為家長不會指導，自己又實在有些懶惰。就這樣，時間長了，養成了不寫作業的不良習慣，也就造成了學習成績很不理想，以至於對學習失去了信心。對於他們，首先給予特別「關照」，讓他們只做一些常規性的題目，也是他們力所能及的。一段時間後，他們感受到老師的關心、期待，對於自己的學習自信心上來了，能夠有目的地主動去學習，遇到難題會主動思考、主動請教。之後，雖說有幾次也會「犯毛病」，但經過教育也都能主動改正。所以說，孩子的教育是個長期而艱巨的過程，不可能一蹴而就，教育的過程中樹立學生們學習的自信心也是特別重要。五、作業要分層布置
對不同學習基礎的學生布置不同的作業，要有針對性地讓他們通過「跳一跳能摘到果子」完成作業。（1）基本題：即必做題，也都是最基礎的習題。（2）自選題：一般是略有難度的提高題和發展題，也可能是操作實踐題，學生可以選擇自己感興趣的題目去練習，帶有自主性和開放性。（3）個性題：指針對學生在學習中出現的特點所布置的不同作業，可以是根據學生的優勢來設置，也可以根據學生的不足來進行，如計算能力弱的學生要求每天做正確幾道計算題，應用題分析能力差的學生布置分析幾道應用題的數量關系，說清算理，對愛思考的學生嘗試完成尋找數學規律的習題等等，充分體現作業的層次性。
分層作業能最大限度地發揮出各層次學生作業地積極性。對每一個學生來說，既不會是自己無法完成的，但又具備一定的挑戰性，學生完成作業的激情能被保持。作業過程中原來產生的許多問題就不容易發生，數學作業的質量也就提高了。
六、嘗試多種作業的評價方式。
「多一把尺子，就多一批好學生」。尤其是對小學生來說，作業的評價直接關系著他們做作業的積極性。因此著力構建多維度的作業評價體系是新課標下作業評價的新要求。
『叄』 如何提高小學數學作業質量
傳統教材的課外作業都是機械化的、單一的模仿練習,這種練習已不適應《新課標》的要求.為了思維、實現「再創造」上下功夫,通過課外作業能夠使學生感受數學與現實生活之間的聯系,充分發揮學生的知識潛能,培養學生探索意識和創新意識,給學生一片發展的天空.本人就課外作業的優化設計談談自己的幾點做法：一、分層次設計,讓學生體驗成功.讓學生體驗成功的歡樂,可以增進學生的自信心和樂觀向上的積極心態,這是學生健康發展的起點.由於學生的身心健康受先天稟賦和後天諸多因素的影響,存在著差異.要想讓不同層次的學生能獲得成功的體驗,使他們都有「露一手」的機會,必須採取「作業分層」的策略,讓不同層次的學生自由選擇適合自己的那一部分作業,摘到屬於他們自己的「果子」.如：教學完四則運算一課時,我布置四部分的作業.不同層次的學生完成作業的效果不同,第二天老師評價後,只要老師加以點撥,他們便會完成.同時,我還鼓勵他們向創新題的作業挑戰,培養他們戰勝困難的勇氣.因此,在作業中,教師要樹立「只有差異,沒有差生」的觀念,讓不同水平、不同層次的學生能體驗到成功,尤其是創新成功.二、設計趣味性作業,激發學生興趣.興趣是最好的老師,心理學研究表明,如果一個人對某一活動有濃厚興趣,那麼活動的效率就高.但長期以來,由於接受思想的影響,教師在設計作業時沒有多加思考,只是照本宣科.使很多的學生喪失了作業的興趣、學習數學的靈氣和創造的激情,這嚴重影響著學生的健康發展.要想改變這種狀況,在作業設計中,必須要增強作業的趣味性、實踐性.這樣才能讓學生在作業中集中注意力,並保持飽滿的熱情,從而提高作業的質量,形成良好的興趣、愛好；形成在快樂中做,在做中樂.如：當學生學完《三角形任意兩邊的和大於第三邊》後,我設計了兩道學生作業：1、動手操作,發現問題（能與不能圍繞成三角形）.師：請各學習小組拿出學具袋的三根小棒擺一擺,看一看能否圍成三角形.實驗：用小棒擺一擺,看一看能否圍成三角形.（1）學生擺,教師邊巡視邊指導.（2）匯報交流（有的說能圍成三角形,有的說不能——教師課件演示）.師：這是怎麼回事?請大家想一想,在什麼情況下三根小棒能圍成三角形?師：可見,能否圍成三角形跟它的三條邊的長短有關系.通過讓學生藉助生活經驗,動手擺小棒,動腦想一想,讓學生發現能否圍成三角形跟小棒的長短有關,即有的能擺成三角形,有的不能擺成三角形,從而激發學生的探究興趣,培養學生的探索精神.2、應用深化、解決問題.小剛想製作一個帆船模型,要求做成三角形支架,他現在有兩根小鐵條,分別是5厘米和8厘米.請你們幫小剛想一想,應再准備一根幾厘米的小鐵條,就能製作一個三角形的帆船?學習方法：（1）小組活動：把你的想法和小組交流.（2）小組匯報,說明理由.（3）師生概括：再准備一根大於3厘米而小於13厘米的小鐵條,就能製成一個三角形支架的帆船.開放的數學問題,讓學生在發散思維活動中逐步提高解決問題的意識和能力.三、在生活實踐中,讓學生提高解題能力.俗話說「百聞不如一見」,再好的知識也離不開實踐的檢驗,為了讓學生良好運用數學知識,我把課外作業建立在學生已有的知識和生活經驗的基礎上,設計生活實踐題,引導學生找准生活的切入點,引導他們動手、動腦、自主探索數學問題,讓學生利用數學知識和數學思維方法去看待、分析、解決生活實際問題,從而使學生體會數學的應用價值,這樣既提高學生的實踐能力,又培養學生的思維能力.如：學習《圓柱體表面積及體積》後,我設計這樣的生活實踐題：請你測量熱水瓶及杯子並記錄有關數據,製作熱水瓶和杯子的包裝盒,看誰設計得合理、漂亮.這道題符合學生的生活實際情況,可以讓學生在生活中得到許多數學知識,提高了課堂教學的效果,同時培養了學生的創新意識.我認為生活實踐題的編制應從學生熟悉的生活情境出發,這樣能激發學生學習、創新的興趣.小學生課外作業的優化設計,既要考慮共性因素,又要照顧個性的發展,對不同知識水平的學生,我們的要求也要因人而異.及時分析和評價學生的作業,從中總結經驗,以不斷完善、不斷提高課外作業的質量效果.
『肆』 如何把作業質量提高
如何提高學生作業質量
在小學教學中，作業是學生進行學習最基本的活動形式。概念的形成，知識的掌握，方法與技能的獲得，學生智力的發展和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。 在現實的教學過程中，我一開始碰到了很多問題，如：作業遲交和欠交的問題，作業的任務觀點，不管對錯，不管完整與否，即使答案在書上仍然亂寫，錯字多，沒有訂正作業的習慣，即使上次作業沒訂正好，仍然做下一次作業等。
一、培養檢查作業的習慣
要讓學生養成自覺檢查作業的習慣真不是一兩天能做到的事，如：數學，就算有規定要驗算的題目．有的學生也是形式一下，即使錯了，通過驗算也沒發現．所以首先在每次作業前我總是提醒學生及時檢查，逐步提高檢查的意識．讀題不認真，看見題就寫，也不管題的要求， 我還經常和學生交流我在批作業時的方法．首先讀題目和要求，看選擇方法是否符合題意，其次檢查數字，符號有沒有抄錯，是否漏寫．然後看計算順序是否有誤，計算是否正確．然後我讓學生也來當一回老師，把同桌的作業先批改一次，學生積極性較高，效果也不錯．作業正確率有所提高．語文也是如此，要求看清題意要求，把字寫正確規范。
二、對作業的書寫嚴格
書寫不規范，字跡潦草，很容易看錯而導致錯誤發生．所以我提出作業書寫的要求及規范，如：該用尺的地方要用尺，如：數學等號，橫線等，對橫式，豎式，遞等式的格式，數字之間空的距離都作了統一的規定，平時注意指導0至9數字的書寫法，傳授書寫美觀的竅門．語文注意字的間架結構，一筆一劃。我在課堂上板書時隨時作好示範，字跡工整美觀，格式規范，學生上黑板板書時及時評價及指導，經常在學生面前展示同學的優秀作業，樹立榜樣作用，創造機會給學生潛移默化的感染，堅持一段時間後，作業的字跡工整了很多，清潔度上了一個台階，無謂的錯誤明顯減少．
三、保證作業時間
班級里的學生大多很貪玩，只要一下課就要出去玩，即使作業沒做完，他也不放在心上，缺乏責任感．我就盡量在每節課留5至10分鍾．讓學生在課堂上完成作業．要做到這一點，就要加強備課，盡量多預設課堂，作好充分的准備．另一方面，和學生進行溝通，把想法告訴學生，讓學生和老師共同努力，做好配合，提倡學生＂學要學得認真，玩要玩得認真＂．果然，上課開小差的學生明顯少了，認真聽講，發言也積極了，教學速度有所加快，大部分學生能在課堂上完成作業．作業質量有明顯提高，遲交或不交作業現象明顯好轉．
『伍』 如何提高小學生的數學作業質量
如何提高小學生的數學作業質量
學生在校內外所學的數學知識掌握了多少，能應用多少，往往是通過作業來反饋、衡量。而作業的質量又是衡量學生的智力、能力高低的重要途徑。在平時的教學中，我時常發現有的學生做作業時不是很認真，如只求速度、不講質量、粗心大意、敷衍了事、塗塗抹抹，書寫又亂又臟，錯的地方不少。有時候，心一慌，不是抄錯了題目，就是寫錯了符號。為了快，該筆算的不用筆算，即使筆算，也是隨便抓一片紙演算，或乾脆在書或作業本的封面上、報紙上，甚至在桌子上、手上胡亂算一通，連自己看去都眼花繚亂，辨認不清。有時即使是演算對了，往作業本上抄時反倒抄錯了。針對這些現象，我提出了《如何提高學生的數學作業質量》這個微型課題研究小方案，希望通過研究能有所收獲。
課題重點：如何提高學生的數學作業質量。
研究思路：
1、通過調查、發現學生作業質量不高的根源；
2、通過主題閱讀，探索解決問題的方法；
3、通過教學、家訪等活動著手解決問題；
4、搜集整理總結研究成果。
成果展望：
通過「教學日記」、「案例研究」、「作業展示」、「經驗總結」等展示研究成果。
研究過程：
我在數學教學中常常會被學生錯誤百出的作業本氣得火冒三丈，也常常為了幫助學生訂正作業本而忙得焦頭爛額。不光是我，很多老師都有這樣的感受：有時上一節課，教一個知識點，只不過十幾分鍾，或者幾十分鍾，而批改學生的作業本卻往往要花上幾倍甚至十幾倍這樣的時間。你瞧：作業中的錯誤剛剛在課堂上集體分析過，可還有一部分學生改正不了；只好進行第二次小組輔導，可再批改還有小部分學生錯了；沒辦法剩下的學生就只能利用課余時間一個一個的個別輔導了。這使得大多數的老師往往為了改正作業本，下課鈴一響就去「追」學生，中午一放下飯碗就直奔教室，放晚學後還得拖著幾個學生，一整天就像個陀螺似的忙個不停，真可謂——「百般忙碌為哪個？只為改正作業本！」那麼如何提高學生的數學作業的正確率和書寫質量，從而減輕教師的工作量呢？我在教學中做了一些有意的探索和嘗試。
一、改進作業策略
1、保證作業時間
近年來，「減負」之風襲卷中國大地，數學教學大綱中明確指出：「中高年級學生，課後作業的時間不得超過半小時。」為此，我在學生中提倡「學得認真，玩得愉快」之風。每節課上課時，要求學生認真聽講，積極思考，踴躍發表意見，用30分鍾左右的時間把課學完，每節課留5到10分鍾的時間給學生做作業。這樣，既保證了學生作業的時間，也能隨時把握學生的學習情況，及時輔導差生，減少錯誤的機率。
2、科學布置作業
全班幾十個學生，智力有高低之分，能力有好壞之差，基礎也不在同一個層面上。布置作業時，如果千篇一律，就體現不出個性，作業過於深奧，對中下水平的學生是一種有損自信的傷害，會使他們因嘗不到成功的喜悅而對數學產生畏懼心理，不利於差生的教學與轉化；作業過於簡單，對優秀生而言，卻是一種浪費，會令他們的水平裹足不前。布置作業時，怎樣才能既滿足到優秀生，也能兼顧差生呢？布置作業時，我在必做題的基礎上添加個「每日一題」，如：對於基礎差的同學，每次作業添加幾道基本題讓他們完成，由淺入深地訓練他們，使他們嘗到成功的喜悅，從而對數學產生興趣；對於成績優異、思維敏捷的同學添加幾道有一定難度的附加題，以訓練他們的思維。
3、培養檢查習慣
培養學生檢查的習慣，是每一個數學老師都應該做的事，可也是一個令人頭疼的事。有些題目規定檢驗的，學生或許會形式上應付一下，可沒要求的，就根本不知道學生有沒有檢驗了。如何培養學生的檢查習慣呢？我覺得應從以下幾方面著手：1、教給檢查的方法。第一步，再讀題目與要求，看所選用的方法是否符合題意；第二步，檢查數字、運算符號有沒抄錯，有無遺漏；第三步，檢查計算順序是否有誤，計算結果是否正確。2、每次做作業前都不厭其煩地提醒學生一定要檢查，久而久之，就會形成一種習慣。3、作業盡量面批。經常抽查學生，讓他們說出檢查的方法與步驟，「逼」著學生批改前先把作業檢查一遍。4、作業批改後，要學生將做錯的題目重新做一遍，強化所學知識。
4、巧用激勵手段
每當我們查作業時，總不時會發現有漏交、遲交的現象，什麼原因呢？當然，一時貪玩忘了做也是常有的事。但究其原因，我想主要還是對作業缺乏興趣。怎樣才能使學生對作業本身產生興趣呢？除了在布置作業時加強習題的趣味性外，最主要的還是運用適當的激勵手段，提高學生做作業的積極性和主動性。激勵的方法有很多。一開學，我就從文具店裡買來幾個小印章，印章中有「一級棒」、「好」、「有進步」等刻字。對於作業做得既對又好的就蓋上一個「一級棒」，進步較大的同學則印上「有進步」。每次作業下來，同學們總會交頭接耳，議論紛紛，誰得了「一級棒」，誰得了「好」。一個星期後，我就會選出獲得印章最多的三位同學，把他們的名字用紅粉筆寫在班級的公布欄上。連續三次上公布欄的同學，還可以得到我的一份小獎品。因此，一種積極向上的競爭風氣在班級中形成了，同學們都把作業看成了一種比賽，個個都想爭第一，字體越寫越工整，格式越來越漂亮，而且為了每次都能得個「一級棒」，同學們更認真聽課了。
5、善用批語
批改作業時，還可以加上適當的評語。千萬別小看了這小小的評語，它的用處可大著呢？一方面，它能更好地促進師生之間的溝通。人與人之間要溝通，談話自然是最好的方式，但全班幾十個學生，要找他們談話那得費多大精力呀，所以在批改作業時，加上一兩句簡短的話，也可以達到這個效果。如：對於過於文靜、害羞的同學可寫上「你上課很認真，可我卻從未聽到過你與同學討論的聲音，我真期待……」；對於上課愛搞小動作或講話的同學，可寫上「你很聰明，如果上課再認真一點，相信你會更棒！」；對於粗心大意的同學寫上「你看，又寫錯了，下次可要注意了！」 ……另一方面，它也可以起到激勵的作用。在學生的作業本上寫上「你的字真漂亮」、「有進步，繼續努力」、「你的想法真奇妙」等評語，能有效地激勵學生，使學生對作業產生興趣。
其實，布置作業的目的是為了把數學與現實生活實際聯系起來，通過實際操作來激發學生學習數學的興趣，感受數學和生活的聯系，使每一個學生喜歡學習數學，喜歡做數學作業，在數學作業這個樂園中全面發展，從而真正提高學生的作業質量。
二、培養習慣策略
1、嚴之有格，錘煉學生的意志品質
計算規范是正確計算的前提和保證，在解題計算時要求學生做到計算格式規范，書寫工整，作業卷面整潔。草稿是進行數學計算的必要手段，許多計算錯誤都是因草稿雜亂、潦草所致。我要求學生配備專用的草稿本，草稿本也統一格式：草稿本上編寫的題號與作業本上的題號、題目要一一對應，書寫也要工整，字跡清楚。草稿本與作業疊放在一起隨時待用。做題草稿的規范，作業演算草稿的認真程度和完成作業能否自覺檢查往往集中反映了學生的作業態度。如果學生的演算草稿也能像書寫那樣條理化、規范化，作業完成後對照演算草稿自覺認真驗算，不僅可以大大提高練習正確率，而且對於學生認真作業習慣的養成有著很好的促進作用。
對學生而言，許多良好的行為習慣的養成需要一個由被動到主動的轉化過程，而在這個轉化過程中，嚴格要求是必要的。作業中計算不規范的錯誤一定要訂正；書寫不工整一定要及時指出，並在作業本上寫上：「字寫端正，爭取優秀！」、「相信你一定能把字寫工整！」等簡短評語。對普遍出現的錯誤在課堂上詳細講評，對重復出現錯誤的學生「開小灶」，對計算規范執行情況讓學生進行自查、互查，對草稿書寫規范執行情況採取草稿本隨同作業本一起交，我像批改作業一樣詳細批改草稿，對草稿中的錯誤同樣要求學生認真訂正。
2、家校結合，培養學生學習的責任性
現在的獨生子女家庭家長習慣於陪讀，回家作業家長讀一題，講一題，學生做一題，給孩子產生過於強烈的依賴感。也有的學生在作業時往往提筆就做，完成就了事，檢查這是家長的事。有的家長看到有錯誤時直接指出錯誤的地方,該怎麼怎麼改，久而久之,形成了孩子作業不認真,等待父母檢查的習慣,考試時不能夠自己主動檢查。針對這種狀況我與家長及時溝通達成共識。其實，老師要求家長檢查簽名是為了讓家長了解孩子的作業態度是否端正，有沒有按照老師的要求做，書寫是否端正，卷面是否整潔。而至於正確與否，一般家長只要告訴孩子今天作業有錯誤，而哪幾題則要求孩子自己主動查找，他查找出來，並及時訂正了，家長不要吝嗇表揚激勵。因此，認真作業習慣的培養很重要的一條就是教會學生讀題、審題、分析數量關系，理解運用算理的基本方法。不僅僅解決實際問題的題目要這樣，做計算題、概念題也同樣如此。如：計算題要求學生讀題，看清運算符號，分析計算數據，看有無簡便方法；再確定運算順序，動筆演算。這看起來僅僅是一種計算習慣的培養，實際上同時包含了思維的條理性和靈活性的訓練。
3、積極評價，激發學生的學習興趣
興趣是學習的動力，只有讓學生覺得有興趣，那麼學習的全過程才會是一個主動的、輕松的過程。每次計算結果出來之後，進行檢查和驗算是非常必要的，激勵學生檢查時要做到耐心細致，應先對照原題，看是否抄錯數據或運算符號，再看算的過程中每步是否有順序和計算上的錯誤，是否有脫式寫錯的地方，最後看結果是否正確。也可以用驗算或估算的方法來檢查算得是否正確。對於不同程度的學生作業我給予不同的激勵機制。有的學生作業明顯進步就寫上「你進步了！」、「進步很大，希繼續努力！」、「「字越來越端正、美觀了！」、「真棒！」等激勵的評語。凡對計算正確，格式規范，書寫工整的作業，打上幾顆紅五星或給一個「蘋果」……這樣學生們的作業書寫、作業質量越來越好。
我經常讓學生欣賞班裡的優秀作業，並把有進步的學生作業展示給大家看，同時讓他介紹自己為什麼能取得這么大的進步，告訴其他學生要向他們學習。優秀作業、進步作業，每周進行一次評比，一個月進行一次總結並獎勵。當然在之前制訂出評比標准：（1）必須做到自己獨立完成作業，無抄襲現象。（2）按時按量完成作業。（3）作業正確率高。（4）作業字跡工整。
另外，學生之間的差異是客觀存在的，有些學生（特別是學困生）很努力、很認真地在做，總是要錯。所以用同樣的標准對待不同的學生，有時侯會讓一些學生覺得很難，以致挫傷他們的積極心。因此對這些學生（學困生）可以降低要求。這樣一來，大多數學生做作業時，都會比較自覺地做到字跡清晰，自覺檢查。激發了學生的學習興趣，提高了作業的質量。
我們都知道，培養學生良好的作業習慣是一個長期的、復雜的過程，教師應根據學生發展的情況，採取相應的措施，及時培養這些習慣，從而為提高學生作業質量和發展學生心理提供良好的條件。
清代教育家顏元說過：「講之功有限，習之功無已。」在數學教學過程中，我們不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視「習行之功」。總之，提高學生的作業質量並不是一件容易的事，需要我們每個教師花時間，費精力，抓細節，付出更多的辛勤汗水，讓學生的數學作業質量能跟上新課程改革的步伐！
『陸』 如何提高學生數學作業的質量
淺談如何提高小學生數學作業質量
作者：◆ 李琳
[導讀] 做作業是學生學習過程中由知轉化為能的重要環節，它是對知識進行運用的有效方式。
做作業是學生學習過程中由知轉化為能的重要環節，它是對知識進行運用的有效方式，同時也是學生學習中花費大量時間所進行的事情。對於正在形成學習習慣的小學生來說，指導他們如何按照科學學習規律去做作業，對於提高學習成績、優化學習方法是一件十分有意義的事情，是我們教師應該做的事。然而，我在數學教學過程中卻發現了不少作業問題，作業問題也是許多老師非常頭疼的事情。為了解決這些問題，我想了很多辦法，同時吸取其他老師處理作業的一些好方法，可能稱不上是經驗，僅供大家參考。
一、分析學生作業中存在的常見問題
1.做作業是為了應付老師、家長的檢查，視作業為負擔，一旦完成作業，則一了百了。
2.做作業馬虎，常出現丟三落四、看錯題等現象。
3.做作業缺乏程序性，拿到作業就做，做完後不會檢查。
4.對作業中做錯的題，不會正確地對待，而是稀里糊塗地定出正確答案或置之不理。
5.抄襲別人的作業，應付了事。
6.做作業有拖拉的毛病，能拖則拖，實在不行，草草完事，或抄襲他人作業。
7.作業不規范整潔，塗改過多。
8.做作業缺乏自覺性，常由家長陪做。
二、對學生作業提出基本要求
1.先復習後做作業。即做作業前，對有關知識進行認真系統的梳理，把重點內容搞清楚，再開始做作業，把作業看成是對所學知識的檢驗。例如在讓學生做練習冊時，我要求學生先認真閱讀練習冊上每頁練習的相關知識，即當天所學的重、難點內容，弄清楚了再去做作業。對於一些比較難的能力拓展題型，先讓學生自己動腦筋思考，沒有頭緒時再去看解題思路或教師提前進行指導，讓好學生能夠吃得飽，不同層次的學生有不同的收獲。或者通過一階段的學習後，讓學生收集整理所學知識，製作成數學小報。
2.作業獨立完成。現在的學生具有較強的依賴性，不僅是在日常生活上，在學習上的表現也較明顯，陪讀現象十分普遍。有的學生在做作業的過程中，一遇到難題不是自己認真思考，而是向父母、老師請教答案，缺乏獨立思考的品質。獨立完成作業，是做作業最起碼的要求，但並不是說在做作業的過程中遇到問題自己解決不了也不問別人，而是怎樣問、問什麼。
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當遇到難題時，不是讓他們告訴自己正確答案是什麼，而是讓他們幫助自己如何獲得正確答案，獲得正確答案還要靠學生自己去實現。比如，有的學生不認真讀題，對稍有難度的題繞道而行，或乾脆空下不做，或隨便應付了事。對於這樣的學生，我先不急於給他們講解，而是讓他們用心地多讀幾遍題。認真讀題後，多數學生便能自己把問題解決了。這樣做，引導學生逐漸擺脫了依賴的毛病，同時，學生也會感覺到我有能力解決問題，會有成功的喜悅感，增強學習的自信心。
3.當天作業當天完成，做作業符合規范要求。有些學生做作業能拖則拖，常常失去高效率學習的最佳時期，學習效率低。因此要求學生及時復習，復習後馬上完成作業，提高學習效率，做到事半功倍。學生作業中也常會遇到字跡潦草、書面不整潔、臟亂差的現象，給人感覺很不舒服。為了改變這種現象，首先要讓學生端正態度，同時對其點滴進步及時表揚；也可以適當採取重做、重抄的做法，抄好了再鼓勵。
三、探索做題的簡便方法，提高做題效率
在對學生作業提出基本要求後，教師要引導學生探索做題的簡便方法，以使學生體驗成功的喜悅，提高做題的效率，從而提高學生作業的質量，促進學習能力的提高。尋求做題的捷徑，加強估算能力的培養，鼓勵解決問題策略與演算法的多樣化，是非常重要的一個途徑。估算具有獨立的價值，日常生活中我們經常會用到。如三年級下冊數學教材第9頁第3題：小明想買兩本書（價格分別是21.8元與14.5元），他只有40元，夠嗎？生活中存在許多這樣的問題，只要估算就能解決。
四、對學生作業進行激勵評價的方法
我首先改變了以往批改作業只有「√」、「×」和日期的做法，改革作業評價方法：
1.書寫認真工整（或有進步）且全對：A＋、日期。
2.書寫一般、全對：A、日期。
3.書寫不認真、全對：日期。
4.有錯誤：在錯題上用「\」標出，寫批閱日期。
5.改完錯的標志：☆。
學生對這種作業批改方式表示認可，每次作業能積極地向最好的A＋努力，得到一個A＋他們會高興半天。學生也可以根據老師作業上的批改符號進行有針對性的改錯。同時，要及時反饋學生作業中存在的普遍問題，復批作業，對個別學生盡量做到面批，幫助其分析錯誤存在的根本原因，從而在源頭上改掉錯誤，提高作業質量。
參考文獻
[1]劉曉明 《小學生學習心理與學習指導》.東北師范大學出版社。
[2]方國才《新課程怎樣教得精彩》.中國科學技術出版社。
[3]《小學數學教育》雜志。
『柒』 如何提高小學高年級數學作業質量
一、培養學生良好的學習習慣學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。結合數學教學，培養良好的習慣，包括哪些內容呢？在教學過程中，要注意培養學生認真、嚴格、刻苦鑽研的學習態度，獨立思考，克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔，自覺檢查的習慣，以及學生樂於課前准備，活於課堂探究，勇於課後延伸，及時復習和獨立完成作業等習慣。培養良好的學習習慣是一個長期的細致的過程，必須結合教學過程進行。例如，要求學生計算四則混合運算式題時，必須要先認真審題，這樣做不但能從整體上把握好運算順序，尋找簡便計算方法，而且還能避免因看錯抄錯數據、運算符號而產生錯誤，使其逐漸形成認真審題的學習習慣。學生寫字時老師要經常告訴學生正確的寫字姿勢，對寫字姿勢不好的學生隨時糾正，同時講一些危害性，學生就會逐漸形成良好的寫字姿勢習慣。再如獨立完成作業的習慣，教師要提出具體要求，學生做作業時，老師不僅要注意學生做得是否正確，還要檢查學生是否按老師提出的要求來做，是否獨立完成作業，按要求做的，及時表揚，做得好的再獎勵一個「笑臉」或一朵「小花」，讓做得好的學生體驗成就感，從而激勵其向更好的方面發展。同時牽引寫的不好學生向好的方面發展，對有抄襲作業等有壞毛病的學生，應以鼓勵性語言教育為主，如：「如果你獨立完成作業，思路肯定是獨到的，相信自己！」「如果你用心去寫，肯定會把字寫的最漂亮！」隨時反饋學生信息，對於學生點滴的進步及時表揚，耐心幫助他們使其逐漸養成良好的作業習慣。課堂上或作業中，對於同一道題，不同學生思路不同，方法不同卻「殊途同歸」，自然包含著學生各自不同的獨創因素，即創新意識，對於學生敢於另闢蹊徑的做法、想法教師應該及時給予肯定，表揚，即使是不成熟的或是錯誤的見解，教師都應從不同側面贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達，讓情感在這里交融，知識在這里增值，切忌抹殺學生的獨到思維。另外，課後練習適當增加拓展創新性的題目，引導學生探索鑽研一題多解，以題簡意深的題目激發學生的學習興趣，求得新穎、獨到、變通的回答，從而培養學生勇於創新的良好學習習慣。良好的學習習慣的形成決非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都應對學生以高度負責的精神，主動、努力地耐心培養。同時要與家長保持經常性的聯系，了解學生在家學習情況，和家長一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學生養成良好的學習習慣。二、提高課堂效率，向40分鍾要質量（一）精心預設學生情況，找准學生的「最近發展區」，給學生搭「腳手架」。預設，是教師在對教學內容的深層次理解和對學生學習時的思維狀況認真分析的前提下，對課堂教學如何，提前進行思考與設計。學生是課堂的主人，學習的主體，只有很好地了解學生，才能作出適合學生的教學設計，只有很好地備好學生，才能更好地組織和引導學生進行學習活動。首先，要了解學生的內在特點，包括心理特點、生理特點和興趣愛好等；其次，要分析學生現有知識水平，明確學生認知的「最近發展區」，哪些知識自學即可，哪些知識需要教師點撥；再次，要分析學生已具備了哪些學習新知識需要的生活經驗，適合選用哪些生活情境。（二）採用有效的教學方式和方法。防止機械接受學習和機械探究學習。例如，教學《統計》前，我安排學生利用課外時間統計本年級各班男、女學生的人數，統計自家每月水、電、煤氣的錢數等比較熟知的數據，讓學生初步嘗試收集、整理與描述數據的方法，感知、體驗統計的意義、價值與其應用的廣泛性，使學生產生學好統計願望和興趣，課內再引導學生認識並製作統計圖、表，教育文摘《如何有效提高小學數學教學質量》這樣，課內與課外「學」與「導」相互結合，讓學生真正經歷「知識的形成過程」，順利地達成學習目標，取得了良好的教學效果。1、小組合作，營造主動學習氛圍。《新課程》提出：「有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而動手操作、自主探索、合作交流才是學生學習的主要方式。」數學教學過程應當是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流、動態發展的過程。因此，教學中，我們教師有必要改變傳統的教學方式和學習方法，開展小組合作學習，強化小組交流與合作，促進各個層次的學生的共同發展。教師在組織小組交流與合作學習時，應把需要討論、互相啟發，反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行討論。例如，教學《圓的周長》時，先提出啟發性的問題：你有法測量圓的周長嗎？拿出准備好的學具小組合作試一試（合作、操作、探索）——說說你們是怎樣測量的？（交流）——用某某同學的法小組合作再多測出幾個不同的圓周長，作好記錄（再合作、再操作、再交流）——你覺得每個圓的周長和它的直徑有關系嗎？大膽說一說可能有什麼關系？（設疑、交流）——通過觀察和計算，你發現了什麼規律？與你想的一樣嗎？（自主探索後，進行交流）——最後歸納出圓的周長和它直徑的關系，得出圓的周長的計算方法。2、變抽象於直觀，發展學生思維。教學過程中，教師要善於把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生思維困惑處採用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產生發散思維，又少走彎路，提高學生的解題能力。例如，以前在教學《相遇問題》時，我安排兩個學生上台表演，將相遇的全過程展現在學生的眼前，讓學生理解和掌握「同時出發」、「相對而行」、「相遇」等數學概念，同時理解「速度和」、「相遇時間」、「相距路程」等概念，理清思路，輕松解題。之後，我又安排了「相背而行」的演示，以直觀形式告訴學生：雖然這次是兩個人按相反方向行走了，但還是求相距的路程，突破了教學中的難點。3、運用多樣化的數學學習方式，充分調動學生的學習積極性。根據小學生身心發展特點，適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由於強烈的好勝心，好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中我就經常組織各種比賽，如「看誰算得快又對」，「看誰的解法多」，「比誰方法更巧妙」，「看哪一組算出來的人多」等，都能使學生「大顯身手」。比賽形式多種多樣，可以全班比賽，可以分男女同學比賽，也可以分小組比賽，還可以將學生按能力分組比賽，總之要使每個學生在各個層面上獲得成功，想法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。三、培優輔差，要持之以恆1、轉化學困生是提高教學質量不可忽視的方面，對全面提高教學質量有著很大的影響。學困生一般分為兩類：一類普遍存在的問題是接受能力、反應能力、記憶力不強，就更別提表達能力和思維能力了；另一類則是學習態度的問題，可能由於學習習慣不好或學習態度不端正，造成學習效果不好，但是潛在的學習能力還是比較強的。每個學生都希望自己得到別人的表揚和認可，學困生更是如此。不論是哪一類型的學困生，要消除他們的不良反饋心理，教師就要保持一種積極向上的教學心態，要承認學生是有差異的，教師要善於捕捉，學會賞識。平時要多關心、多照顧、多理解，要及時、正確地進行評價，肯定其點滴的成功之處，這樣，他們的「懼怕」和「對抗」心理才會逐漸消失，學習的自信心才會不斷提高。教師應通過研究每個學困生的特點，因人施教，制定出有針對性的、切實可行的幫教計劃。同時家長資源是一股不可忽視的力量，教師應該想方設法取得家長的支持和配合，使學生在家中也能得到相應的幫助與督促。在教學中，我從不放棄任何一個學困生，如：四年級從龜山轉來的馮甜甜，基礎特差，但學習態度端正，屬一類學困生，針對這一情況，我為她制訂了一份幫教計劃：（1）課堂上多關注她，生活上多關心她，幫她認清自我：不是自己腦子笨，而是學習不得法，功夫不到家，消除其對學習生產的畏難、懼怕心理，從而激起她對老師的愛，對數學的愛。（2）讓兩名自告奮勇的學生當她的小老師協助我，用課余時間為她補習。（3）取得家長的支持和配合，很主動地請了輔導老師為其輔導家庭作業，鞏固所學新知。經過幾個月的共同努力，在四年級兩個學期的期末考試中馮甜甜終於分別取得了六十幾分和七十幾分的好成績，家長非常滿意。黃宇對學習缺乏興趣，主動性差，由於家長的寵愛、嬌慣，學習上也養成了懶惰的習慣，上課睡大覺，一到下課就來了神，每次考試30分左右，屬於第二類學困生，對待這類學生我的方法一般是課堂上我是嚴師，要求同學們做到的他必須做到，眼睛時刻盯牢他，不給他偷懶的機會，課後我們是朋友一起談心、玩耍。記得有次放學他的作業沒完成就准備開溜，我叫住了他，要他完成作業再回家，他及不情願地回到桌位上，磨磨蹭蹭地不肯做，我知道他的「懶病」又犯了，就給他家長打電話，說明了情況（在這之前我們就經常聯系，家長多次要求老師對他兒子更嚴一點），得到了家長的配合。我對他說：「黃宇，快做作業，有不懂的問我，做完了回家」，他居然還是不動筆，並且嘴裡嘟噥著：「已經放學了還把我留下來，我就是不做」。給他講道理他不聽，真是一頭犟牛，這時我也來氣了：「黃宇，你不做也行，但作業不完成我是不會讓你回家的，樓梯口有間黑屋，你就准備到那過夜吧。」他還是無動於衷，見用話嚇唬無效，這時我站起來拿上教室門鎖，邊往外走邊說：「我要回家，沒時間陪你了，你就在教室里睡覺，明天我來看你，沒完成的作業明天還要補上哦」。然後裝著關門、鎖門，這時他終於忍不住哭了：「老師，你別鎖門，我做」。從那以後，他的「懶病」徹底根除了，再也沒犯過，每天都能按時完成學習任務，五年級兩學期期末考試數學均得了九十幾分的好成績。2、對待優生，嚴格要求，創造條件使他們「尖子更尖」。在學習方法上給予必要地指導，特別是引導他們在自學中學會比較、歸納、總結，做好筆記，做好知識積累與解題方法積累，看題不要就題論題，要歸納綜合，做到舉一反三觸類旁通。總之，在教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生願學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性，才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。數學教學是辛苦的，也是有趣的，讓我們苦中取樂，以甜淡苦，讓我們津津有味地品嘗跋涉探索中的快樂吧！