數學教師如何提高差班的成績

Ⅰ 教師提高成績的措施

1、進一步加強對新課改的認識，在推廣先進教學方法、利用多媒體調動學生學習積極性的同時，努力提高課堂教學的效率。

2、狠抓對學生作業的檢查，落實對知識點的掌握。將差生時時放在心上，抓在手上；

3、加強學生的閱讀訓練，開闊學生的視野，拓寬學生思路，提高學生解決問題的能力；

4、採取措施，加強訓練，落實知識點。使學生明確考點。有的放矢。

5、精講多練多提問讓學生多思考多動手真正的多參與，做到「低起點，密台階，大容量」，讓不同層次的學生有收獲特別是有信心；

6、應試教育離不開考：每節課可以選用靈活的方式以練帶考，周考、單元考，月考，期中考，以考促教，以考促學，通過考引導教師去發現問題去努力解決，通過考去激勵學生刻苦學習，並掌握科學的學習方法。

Ⅱ 如何提高班級的數學成績

1、回歸課本，落實三基。教師要有針對性地幫助同學們認真理解數學概念、強化記憶數學公式，注重通性解法，淡化特殊技巧。要把重點放在掌握知識及解題方法上，教師要提前收集、選擇一些針對性強的經典題目強化訓練，進行專題講解與專題檢測，使基礎知消埋識系統化，基本技能、基本方法熟練化。

2、注重思想方法，優化解題格式。要加強關於數學思想方法的評講，使學生進一步領悟數學思想方法，以此枝綜合能力為重點和難點，強化訓練，使解題策略與方法明確化和系統化。

3、及時總結，查補缺漏。要及時糾正錯誤，總結經驗以免再犯，並建議學生在平時練習中對容易出錯的地方輯錄成冊，以便在高考拿扒螞前提醒自己。

Ⅲ 如何提高差生的數學成績

如何大面積提高後進生數學成績，是當前數學教育工作者急待解決的課題。我認為充分了解學生，努力為學生的學習創造良好的環境，走進學生的心裡，和學生進行情感上的交流，猜沒纖才能大面積提高後進生數學成績。
一、了解學生的實際情況
教學是師生雙方的共同活動，教師在教學中起指導、組織作用，學生則起主體作用，而教師的指導、組織作用也只有與學生的主體作用相結合才能產生良好效果。因此，要達到好的效果，教師必須在充分了解學生實際情況的基礎上，才能使師生的教與學活動圓滿完成。班中學生每次測驗成績總有幾人或十幾人不及格，學生普遍對數學學習有畏難情緒，有些則更是完全失去信心，再加上現在的學生大多嬌生慣養，自我為中心的意識強,，因此他們紀律散漫，學習不刻苦，不愛動腦筋。針對這種情況，幫助他們學好數學知識的首要的第一步便是努力培養學生的學習興趣。
二、培養學生的學習興趣
自信心、意志、興趣對人的認識活動，有著不可忽視的作用。學習中，興趣是一種激烈而持久的動機，唯有學生熱愛數學，才能有積極持久的學習熱情。古代心理學說：「教人未穗仿見興趣，必不樂學。」那麼，怎樣才能讓學生對數學產生濃厚興趣呢？
開始，第一、二堂課，可以給學生簡要提出學習初中數學的一些基本要求外，還簡單介紹數學發展史，講數學家華羅庚的故事等，尤其是給學生講一些趣味數學問題。例如：教師可讓學生任意畫出一條線段，教師便能准確無誤地把它平分成若乾等份，學生聽了，興趣很高，紛紛將他們要平分成份數告訴教師，教師都能很快准確地分好，學生一致認為很神奇。這時可告訴學生，此處用到的只不過是將要學的平行線等分線段定理，並啟發學生，只要大家努力，定能學好數學。就這樣，在調動學生好奇心的同時，此時應抓住學生這一心理特徵，把握時機，在課堂上力求生動，易於理解，使大部分學生都能聽得懂，令他們感覺學數學並不很困難，逐步恢復和培養他們的信心和興趣。這些為以後學生能進一步學好數學起到很大的引導作用。
三、嚴格要求，層層知識過關
在數學教學方面，盡管啟動了學生學習興趣的第一步，但是要想他們的熱情持之以恆，還必須培養其端正的學習態度，才能保證他們學習的積極性不斷發揮。由於學生們升入中學後，「終於可松一口氣」的懶散思想還未及時解除，那麼難免在學習過程中放鬆對自己的要求，以致知識方面的缺漏，而教學過程是一個系統過程，一環緊扣一環，完成某一教學任務的每一個環節都有各自的矛盾特殊性，所以，學習成績的檢查與評定成為教學工作的一個重要環節 ，對於提高教學質量有重要意義。因為檢查評定學生的學習成績，對於教師，可以了解自己的教學效果，從而總結經驗，及時改進教學，不斷提高教學質量。對於學生，能夠促進他們復習功課，鞏固和加深所學知識和技能，了解自己在學習上的進步和缺陷，明確努力方向，不斷提高水平。對於家長，可以及時了解子女的學習情況，以便配合學校進行教育，促進學生在學習中不斷嚴格要求自己，層層把好每個知識關。
四、對學生進行循序漸進的訓練
在學生開始對數學逐漸產生興趣、重視數學的基礎上，教師的任務之一便是保持學生的學習興趣，這也是一個教師能否教學成功的關鍵。
在給學生上新課的同時也應注意對學生以往所學知識進行彌補、加深和復習鞏固，這方面必須對學生進行循序漸進的訓練才不致於挫傷學生的學習積極性。首先，對學生進行每堂課五分鍾小測，小測題基礎性強，難度小，而且基本上是上一堂課的例題或習題。這樣，只要他們認真聽課、練習，都能獲得較滿意的成績，同時也達到復習鞏固的目的。因為這樣做才能讓學生本身對自己的能力加強信心，使他們覺得自己學得並不差。然後，在授完新課後，在訓練上再逐漸加深難度。
在訓練過程中，對及時較好地完成的學生應當給予表揚，哪怕學生有點滴進步，由此激發學生們的學習興趣，使全體同學感受到成功的快樂，滿懷信心，繼續奮斗。之後再教給學生一些學習的方法，並常用「天才是百分之九十九的汗水」、「勤能補掘」等名言和「人生不是一帆風順的，順利了反而不能磨煉人，所以凡是做任何事都應堅持不懈」等話去鼓勵他們，讓他們樹立學好數學的信心，在此基礎上，使學生多種能力得到培養。此外，還應同時特別注意對察鄭不同的學生進行「因材施教」的教育原則。
五、因材施教，做好輔導工作
由於各種客觀原因，以及學生學習基礎、興趣等的差異，每個班都幾乎存在著兩極分化的現象。對於這個問題，應該怎麼解決呢？我認為採用這樣的方法較好，每日對優生布置思考題，讓學生思考。對於後進生，主要是對其進行個別輔導，當面批改作業或小測題，指出或引導其發現錯誤，並分析出現錯誤的原因。特別是在思想上讓後進生樹立學好數學的信心，對後進生的點滴進步都予以肯定、表揚。當他們達不到預期的目標時，更是悉心指導、熱心鼓勵，直到達到要求為止，以此消除學生失敗的痛苦和自卑的心理，這樣便能大大地提高後進生的學習興趣和積極性。
六、做好與學生的情感交流工作
教師是構成教學中豐富而復雜的情感現象的一個源點，但這與教材不一樣，教材是物，而教師是人，是活生生的、有血有肉、有情感的人。他不僅自己具有一定的情感，而且也能接受外界的情感刺激，並對周圍學生施予情感上的影響，同時，由於教師是教學活動的組織者和指導者，其主導性地位決定了教師這個情感源點對整個教學中的情感活動，具有更大的能動作用。對所教學科的情感。教學不是一個抽象的活動，而是十分具體的活動。教師應做到由衷地喜愛自己的學科，一面教學，一面鑽研，「學而不厭，誨人不倦」。 對學生的情感，教師與學生在共同教學活動中必然結成一定的人際情感關系，應從肩負的責任出發，對學生懷有特別深厚的感情。在教學中滿足學生的依戀需要：學生在學校里，不僅希望教師能教給他們知識、技能，而且也期望教師能象自己的父母那樣，給予他們關心和愛護。在教學中滿足學生尊重的需要，尤其是數學上的後進生，他們往往又是課堂紀律的破壞者，這時我們更應注意批評的藝術性：尊重學生的自尊心，要注意平等施教，要貫徹「教學相長」的精神，決不可「居高臨下」，擺出一副說教的面孔。在教學管理中：要注意保護學生的自尊心，在教學管理過程中，為維持教學秩序，嚴肅課堂紀律，必須要制止、糾正或處罰一些違紀行為，往往會與學生發生沖突，在這種情況下，教師應保持清醒的頭腦，針對的是學生的違紀行為，而不是違紀行為的學生；對於違紀行為我們要按原則管教，但對學生本人則仍應要維護他的自尊心。
其實後進生的轉化與提高的問題決不可能立竿見影，需要我們做大量、細致的教育工作，我始終相信只有「親其師」學生才會「信其道」，和學生做好情感上的交流和溝通是解決問題的關鍵，由此，經過努力，對於大面積提高後進生數學成績，將一定能取得效果。

Ⅳ 小學數學教師怎樣提高學生成績

一、培養學生獲取知識的能力
小學生具有求知慾，但有聽課時間不能持久，愛動、精力分散等現象。為了使他們注意力集中在學習上，教學中，我們教師要改變傳統的教學方式和學習方法，開展小組合作學習，強化小組交流與合作。改變以往教學中"教師滿堂講，學生被動聽"的單一教學局面，課堂教學自始至終伴隨著師生之間的交流以及學生之間的合作交流，充分發揮學生群體在教學中的作用，促進學生主體性發展，促進各個層次的學生的共同發展，切實提高學生數學素養。
二、營造課堂教學氛圍，培養學生學習的主動性
陶行知先生曾經說過："先生的責任不在於教，而在於教學生怎麼學。"因此，我們要喚起學生的主體意識，培養學生的主動性，當好學生學習過程中的指導者、合作者和促進者。我們教師應從高高的講台上走下來，深人學生中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，創設民主和諧的課堂氛圍，讓學生真正感受到教師平易近人、和藹可親，主動參與學習。興趣是推動學生學習、求知的強大動力，尤其是小學生，對數學知識是否感興趣，直接關繫到學生知識的掌握和思維能力的發展。
三、關愛學困生
學困生由於基礎知識掌握不扎實，知識鏈條嚴重脫節，從而導致上課聽不懂，作業不會做，體會不到一絲的成功的喜悅，久而久之，就會產生厭學心理。要提高教學成績，更重要的是要轉化學困生，讓他們能輕鬆快樂地學習，讓他們也有好的發展，我們一定要像重視優等生那樣關愛學困生。我們可以根據學生差異，進行分層教學。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課後輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈慾望。學困生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練。因此，在日常的教學中，必須重視對學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補差。要從"人本"的角度出發，堅持"補心"與補課相結合。通過研究每個學困生的特點，制定出有針對性的、切實可行的幫教計劃。除了在學科知識點上及時進行補缺補差外，還需有意識、有計劃、有步驟地培養學困生的意志和毅力。在實施幫教計劃的前期，教師要善於找出他們的優點、特長和潛在能力，在課堂上盡量給他們創造成功的機會，使之產生學習興趣，增強學習信心。在實施計劃後期，要注意培養學困生克服困難的勇氣和承受挫折的能力，讓他們懂得學習是項艱苦的勞動，需要持之以恆。

Ⅳ 教師如何提高學生成績

問題一：如何提高學生成績的一點方法 一、樹立學生的自信心，努力提高學生對語文的學習興趣自信心是學生健康成長的關鍵因素，在教學過程中樹立學生的自信心是學生成長的源泉。這就要求教師在課堂教學中善於運用表揚這一武器，盡可能地給學生提供創新
情景，培養每一個學生的自信心，讓他們樹立「我能行」的觀念。同時，要善於運用「糾錯」孝擾的藝術，既要讓學生認識到自己在學習中所犯的錯誤，又要鼓勵其上進
的信心。具體在課堂教學中，教師要做到以下幾點。1．多利用課件或實物，進行課堂教學。利用實物、圖片、簡筆畫等進行教學有助於把所要教的生字、短語或句子與建立最直接的聯系。小學生活潑好學，模仿性強，對具體形象的內容較易接受，但他們的注
意力容易分散，自製力較弱。如果採用這種教學方式，就能引起他們濃厚的學習興趣，吸引其注意力，使他們把生動的直觀形象與抽象的思維結合起來，從而加深理
解和記憶。較難用實物的可用圖片，課件把書本上的人物畫面靈活展示在學生面前，把學生置身於語言環境中，激發他們學習的興趣。2．把游戲引入課堂，進行俄語教學中。學生喜歡游戲，他們對游戲不僅興致勃勃，而且會在游戲中充分表現自己的機智。這樣，課堂上既緊張又活潑，在暢快的笑聲中學生不僅興趣盎然地鞏固了知識，此
外，還可經常讓學生在課堂上做些猜詞游戲、填詞游戲、猜東西、捉迷藏等。游戲是運用所學生字、練習使用詞語、套用句型的好方式，它能有效地防止學生產生疲
勞和厭倦情緒，充分調動學生的積極性，有效地提高教學效果。
二、關心愛護學生敏含，讓學生在愛的氛圍中獲取知識、發展能力我們都知道，愛是人們普遍存在的一種心理需要，人人都想得到別人的愛，尤其是處於成長期的青少年，更渴望得到別人的關愛。因此，若教師熱愛學生，就能在學生
身上產生很大的心理效應，能激發學生的自信心和上進心。高尚純潔的師愛是教師和學生之間的一條通道，是開啟學生心智的鑰匙，是點燃學生心靈的火種。有了
它，學生對教師就有了信賴，師生之間就有了一座友誼的橋梁，知識便可以從這座橋上順利地輸送到學生的腦海里。1．教師要尊重學生的人格，不要以居高臨下的態度去指導學生。學生回答不出問題時，切記訓斥、諷刺、挖苦。因為這是對學生情感最大的傷害，學生會因怨恨你而放棄這門學科。2．教師應具有敏銳的觀察力，善於捕捉學生的眼神及細小的動作，把握提問時機，給學習有困難的學生提供機會。有些學生由於基礎差，底子薄，對自己缺乏信心，有
時即使會也不敢開口，經常表現出想回答而又膽怯的神情。這時教師應及時提問這些學生，給他們表現的機會，讓學生有成就感、愉悅感，從而樹立信心。這樣，可
逐步讓學生克服羞怯心理，形成「產生興趣――能力提高――興趣深化――能力再提高」的良性循環，從而變「要我學」為「我要學」。
三、注意因材施教
在課堂提問中，應一碗水端平，不因「優生」成績好而熱情似火，不因「差生」成績差而冷若冰霜。這樣，才能使好學生充分發揮其潛力，百尺竿頭更進一步，使差生增強信心，通過刻苦努力逐步追上來，趕上去。要做到因材施教，教師必須做到以下幾點。1．教師應摸清每個學生的底子，為因材施教提供依據。2．教師要為不同層次的學生設計難易不同的練習。例如，在課堂上把較橋慎笑易的問題讓較差的學生回答，把較難的問題留給成績好的學生回答。又如，在進行兩人活動的口
語訓練時，教師可將成績好的學生和成績差的學生搭配組合，進行分組教學和練習。這樣，基礎好的學生可以幫助基礎稍差的學生，同時又可以自我提高、自我完善。3．對不同層次的學生提出不同層次的要求，使每個學生都能獲得成功和自信。學生是有個體差異的，要為他們設計不同層次的學習目標，讓每個學生跳一跳都能夠到桃
子。這就要......>>

問題二：如何提高學生的成績 第一，激發學生的學習動機。 什麼東西可以促使學生想學習?事實上，學生願意付出努力去學習是多種因素共同作用的結果。這些因素包括：學生的個性、學習能力、學習興趣、學習環境以及教師的行為等。動機有多種多樣，除學習動機之外，還有其他動機。否則，為什麼有的學生喜歡學習，有的學生卻喜歡看電視，或做一些與學校學習無關的事情?作為老師，主要的任務不是去提高動機本身，而是去發現、激發和加強學生的學習動機，使他們參加到與學習有關的活動中去。 學習動機學習的動力。學生的學習活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統所引起的。從事學習活動，除要有學習的需要以外，還要有滿足這種需要的學習目標。學習目標同學生的需要一起，成為學習動機的重要組成因素。 第二、幫助學生克服學習無助感。 學習無助是指學生由於各方面的負面反饋而接受自己在學業上的失敗。這些負面反饋通常包括：來自教師的負面反饋，來自負面的學校經驗，來自同伴，還有來自學生自己。如果學生的學習目標屢次受挫，他們最終會放棄這些目標而習得無助。 教師可以通過許多方式幫助學生克服學習無助感。以下列舉的幾種方式對所有學生都適用，尤其對那些承認或接受自己失敗的學生更加適用。 (1)強調優點：注意發現學生的長處，並利用這些長處幫助學生克服學習無助感。首先應當肯定，每一個學生都有長處。例如，有的學生寫作能力很差，但他們很善於講話。有些教師會採取挖苦的方式：「你就會耍嘴皮子。」 如果這時教師能夠首先肯定他們能講是一個優點，使學生堅信自己的確具有這個優點，再慢慢往寫作方面引導，就是比較好的做法。 (2)淡化缺點：淡化缺點不是真的看不到學生的缺點，而是採取一種比較策略的方式去糾正它們。有時，你不直接指出學生的缺點，而是在他有缺點的方面指出你的期望所在，或許效果更好。因為每個人都有自我反省能力，你耐心等待一段時間後，或許若干年之後，你的學生真的變成了你當初期望的樣子。 (3)結合經驗：有的學生往往對於自己不熟悉的概念或其他問題感到困難，但是，學生對於那些與自身經歷有關的課程就比較有興趣，也比較容易學好。如果教師能夠要求學生把他們在校外的問題帶到課堂上來，對於提高學生的學習興趣將起到很大的促進作用。例如，有的美術教師讓學生自己設計房間，學生上圖畫課的動機就大大提高。 引導學生產生學習動力，讓他們對學習產生興趣，學習成績一定會有很大的提升!

問題三：怎樣提高學生成績 一、選擇合適的教育，讓差生樹立學習的信心。
蘇霍姆林斯基曾經說過「如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優點既注意到了，又很贊賞的話，那麼，他就會盡一切努力變得更好」。
教育不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。
信心是成功之源。學生學習成績差，除先天智力低下外，還有許多的非智力因素的影響。也有的是因為他們學習的潛力沒有得到發揮，而學習潛力的發揮，很大程度上取決於學生對數學知識的興趣是否得到培養和發展。因此我在教學實踐中，充分注意讓差生嘗到成功的喜悅。
二、讓學生樂學善學永不掉隊。
在教學實踐中，我認真回顧、分析和思考，並從教育的需求和人的發展角度出發，我通過嘗試找到了數學課堂教學改革實驗的切實點，即就是要首先改變以往數學教學中存在的教師講、學生聽，教師問，學生答，滿堂灌的現象，因為這樣的結果，往往是教者乏味，學者無興。特別是要消除因學生失去了探索與體驗的興趣而造成的數學教學費時多收獲甚微的弊端。於是我在數學教學中嘗試創建一種能調動學生內部學習動因的學習法，讓學生主動步入「樂學」、「善學」的軌道。在教學實踐中，我在面向全體學生的大前提下，積極創設一種和諧、寬松、民主、平等的課堂教學氛圍，體現正確的人才觀和學生觀。並高度尊重學生受教育的權利，尊重學生的人格、興趣愛好和創新精神。並牢固樹立「每個學生都有可能成為高素質的人才，教師的責任就是把這種可能變成現實」的觀念。並用教師的慧眼、聰耳、匠心去關愛、幫助每一個學生，不讓一個學生掉隊。
有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學得會。長久以來，我們的教育往往只重視知識的傳承，而忽略了學生動手能力和實踐創新能力的培養，以致我們的許多學生能夠應對各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策。現代教育要求必須創設一種環境，有意識地讓學生在實踐活動中感知、感悟和體驗，進而上升至智慧，逐漸培養解決實際問題的思路、方法和能力。
因此在教學實踐中，我總盡量想方設法讓學生通過動手操作實踐等來掌握知識。
三、承認差異，實施分層教學、分類指導。
是「以『本』為本」，還是「以學生為本」，這是傳統教學理念與現代教學理念的根本區別。
在教學中學生之間的差異是客觀存在的現象，並表現在教學的各個環節，各個方面。學生在教學過程中的表現，如努力程度、反應速度、對教學內容在理解程度等也存在著差異，不同的學生發展的水平、提高的程度、不同的教學內容學習上都會存在著差異。但現實的教育教學活動中，由於班級授課制的制約，學生的差異被有意無意地疏忽了，這與促進全體學生的全面發展的素質教育要求是是相背的。因此，在課堂教學中，必須從學生的素質差別入手，以學生個體為教學對象，進行個別化的分層教學。
我在我所任教的班級內實施了分層教學，並採取了以下幾項措施：
1、在充分了解和研究學生的基礎上，我們根據學生現有的學業實際水平或思維類型等特點，將全班學生分為低（基礎級）、中（普通級）、高（提高級）三個層次，以A、B、C組的形式揭示出來。A層次，要求：「低起步，走小步、重基礎、多鼓勵」。B層次，要求：「慢變化、多練習、重能力、勤反饋」。C層次，要求：「多強化、重思維、促特長、求拔尖」。
2、將教學目標分層。我首先確定與各層次學生可能相適應的教學目標，一方面以教學大綱和教材的基本要求為基本目標，是共同性目標，全體學生必須做到；在此基礎上，設置選擇性的發展目標，中、高層次的學生基本達到，低層次學生盡其可能。即教學目標做到「下要保低，上不封頂」。同時，我們各級鼓勵每個層次的學生不斷努力，在達到本層次目標後向高層次目......>>

問題四：問：剛當老師怎麼才能有效迅速的提高學生成績 首先，認真聽講，完成作業這都是講爛掉的話，但是真的很有用，非常非常重要！這是前提。一定要聽明白老師的話，每一句都力求明白。 其次，作業肯定有不會的，即使是尖子生也不敢講作業全都會寫，所以，作業不會寫沒什麼丟人的。

問題五：怎樣提高學生成績經驗與討 巧家縣鉛廠中學 宋曉波初中數學教學是其中一個很難的科目，如何提高教學成績？是大多數教師面臨的問題，現將我個人的教學經驗總結如下；1．建立良好的師生關系部分學生討厭一些老師，教與學就是脫節的，自然就提不高教學成績。在課堂上多多給鼓勵，有時一個微笑的作用大過你的訓斥。課堂上你是他們的老師，課後你是他們的朋友，不能讓學生怕你；躲你；遠離你。而要讓學習由衷佩服你；親近你。拉近師生之間關系。2.培養學生學習數學的興趣數學是一門很枯燥的學科，學生的學習興趣好壞直接影響數學成績。教師首要的任務就是要培養學生的興趣，教師多在課堂上講一些生活中跟數學有關知識，讓學生認識到學習數學知識的重要，逐漸提高學生學習興趣，讓學生漸漸的愛上數學。3.同學之間建立起幫輔關系通過考試在班裡找出數學好的學生，教師重點輔導好抽出的學生，讓這部分學生理解並且掌握知識。將全班分成七八個小組 ，每個小組分三四個學生負責輔導，教師要負責監督。教師隨時抽查學生，通過考試或做作業檢查完成情況，沒完成任務的學生，教師要及時發現問題，幫助他完成。4．教師在課堂上見實效教師每節課上得好壞直接影響數學成績，數學考很多知識點，每一節都重要，不能大意。每個教師上課都有不同的方法，有的看上去很努力，但收到效果不近人意。教師在備課時認真理解課本，掌握課本知識，熟悉知識結構，理清各種關系，掌握好重難點考點，特別是考試的題型，更要作為重點講解。同時充分利用好課外書已重要，不能只靠資料講解，將課本與資料合理 *** 利用。教師的語速已很重要，不能太快或太慢，有些教師一堂課就一個語調講到下課，該低的要低，該高的要高，這樣學生不容易走神或睡覺。注意每個學生狀態，教師隨時提醒思想不集中的學生，讓學生注意力集中，不能讓學生對該堂課似懂非懂。5．布置作業要有針對性學生的作業盡量少布置些，太多了有些學生完不成，就會出現抄作業的現象，新學的知識就沒得到鞏固。作業最好在課堂上做了交，這樣防止部分學生抄作業。布置作業一般每次在三到五題。6.作業批改要認真細致每次作業的批改不能就是一個勾或叉，要細心找出錯的地方，作出批示並改正，共同出錯地方在講解作業時老師就要注意。7.做好課後輔導工作每節課上完後，肯定有部分學生未聽懂，老師規定一段時間讓這部分學生找老師輔導，或找好的學生輔導，做到每節新課不留問題，學生在上下節新課時沒思想負擔，這樣學生不會的就不會越來越多，學生的學習興趣不會下降，老師上課的效果更好。8.做好課後反思及總結每節課上完後，調查學生聽課的效果，找出本節課的優點和缺點，優點在下次用上，缺點要改正，同時教師自己反思，教師自己的反思與調查學生的聽課結果相 *** ，找到更好上課方法。，9.利用好資料和答案數學成績的提高光靠做課本上的作業是很難的。資料的合理利用起關鍵作用。資料要求不能多有一本就足夠了，怎樣用好資料及答案？有的老師收走了學生資料的答案，我認為這樣的做法不太好，學生遇到沒法做的題，同時找不著老師講解，那麼答案就起作用，部分學生看到答案就能自己完成。讓學生自己主動學習。10.認真對待每次考試老師要求學生認真對待每次考試，就跟中考一樣不能馬虎，慢慢的學生就形成好的考試習慣，不該丟的分就會少了。做到不到時間不交卷，做完了的學生再認真檢查。試卷批改之後老師找出出現問題地方，反思，學生還有什麼不會的，及時補救。

問題六：教師怎樣才能提高教學成績 首先，我覺得作為一個教師，要有謙虛謹慎的態度，樹立三人行必有我師的觀念
每個教師都是我的老師，因為我覺得老教師教學經驗豐富，有很多地方值得我學習，而年輕教師身上又有很多鮮活的東西值得我學習。在工作中，只有向身邊的人不斷學習，不斷充實自己，才能使自己逐漸走向成熟。這幾年來，也得益於我身邊有很多教學水平相當高的同年級同事。像姚校長、牛波主任等等，這些人都給了我很大的啟發。像姚校長她比較注重學生能力的提高，在學生的閱讀作文和做練習這方面下比較大的功夫，這方面我就向她借鑒，像牛波主任，他比較注重學生有感情地朗讀，在作文中比較注重細節描寫，這方面我就跟著他學，效果確實不錯。每個人身上只要有一點東西值得我們學習，我們就要去學習她，這樣我們才能不斷進步。

問題七：教師如何幫助學生提高成績的最新相關信息 教師如何幫助學生提高成績
點燃後進生的希望之火 首先關心愛護尊重後進生，許多後進生除受先天智力素質較低的影響，還存在著基礎知識差，學習的基本技能掌握不好，學習中受到多次挫折，造成缺乏自信心或產生自卑心理等問題，從而導致學習動力不足。

問題八：如何提高小學教學成績 讓學生學好數學，提高小學數學教學成績呢？這是我們每一位數學教師應該經常思考的問題。我從事小學數學教學工作已經快十個年頭了，我經常反思自己工作中成功的經驗和存在的問題，有點粗淺的體會，下面我簡單地談談：
一、預習是提高教學質量的關鍵
自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。預習直接影響教學質量。預習是一種學習習慣。從我多年來的教學感受來說，我想這樣去描述它，「功在當代，利在千秋」。如果學生能具備一定的自學能力，真是一件受益終生的事情。
二、上課的質量是提高成績的重要保證
課堂是我們實施教學的主要陣地。上好每一節課，是提高教學成績的重要前提。如果我們注意課堂效率的提高，而一味地布置作業，效果是不會很樂觀的，學生回家做作業的話質量將大打折扣。因為我們都知道學生在家裡的學習效率是非常低的，除非極個別家長能做到幾年如一日的按時輔導孩子學習。即便有這樣的家長，他的輔導效果也絕對不能和課堂的教學效果相提並論。所以，我們要珍惜課堂上的分分秒秒。損失一分鍾，就需要我們加倍的補缺，得不償失。要想提高課堂效率，教師還要吃透教材。凡是講課出現知識性錯誤，指導不得法，滿堂灌，對學生提出的問題不能解答，或出現自由主義狀態，大都是由於教師備課不充分造成的。教案是教學設計，要有思想、有目標、有過程、有教法、有各個環節的安排，而不是把教材上的內容搬到教案上。另外，在上課時我們還要注意幾點：
（1） 教師在課堂上要想著說，而不要搶著說。
教師要心中裝著學生，眼睛盯著學生，學生回答問題時，要專注地聽學生說，了解學情，以學定教。教師的語
言要准確、簡明、得體。每句話都要能送到學生的耳朵里。
（2）教師要惜言如金。
教師話多，必定不精，重復瑣碎，容易讓人心煩。所以教師在上課時該說則說，不該說時一定不要絮叨。要管好自己的嘴，要多讓學生講。 那麼教師到底應該講什麼呢？要講好過渡語，各個教學環節之間承上啟下，富有啟發性、聯系性和激勵性。要講好指導語，恰當地指導學生理解運用知識，九月開學季，老師你們准備好了嗎？幼教開學准備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...簡潔明了，操作性要強。要講好提示語，及時提醒學生可能會出現的錯誤。要講好「後教」的話，選准時間、內容和方式，補充講解、更正講解、點評講解、按順序講解、歸納總結講解、拓展延伸講解，要准確、簡明，把握好尺度。 上課還要注意一節課的時間分配，不要一味地講課，注意多練習。還要保證學生的狀態都要好，也就是上課要注意紀律，抓好課堂管理，注意教學方法的使用。如果我們的課堂不能吸引學生，等於做了無用功，又怎麼做到當堂達標？還要關注差生其實差生並不是需要天天補課，而是抓住上課的機會，多留意他們，多督促。我們知道，單純因為智力的原因造成的差生不是很多，多數差生是學習態度存在問題，只要我們對他嚴格要求，讓他沒有鑽空子的機會，也許會減少一些負面的積累。當然，我們的教學不是為了考試，我們堅決反對為了考試而學習，只要不考就不學的教學思想。
三、作業批閱是提高質量的重要途徑
作業是學生的學習產品，產品是否合格，表明學生的學習質量，也反映教師的教學質量。改作業是教師在教學工作中一項必不可少的工作。作業的批改，不僅僅是為了了解學情、了解教情、評價學生學習情況，更重要的是為了激發學生學習的積極性和興趣。 那麼，我們該如何處理作業呢？也許問題的答案很簡單，批閱、講解、改正。但是也許就是這簡單的三步，做起來卻不是那麼容易的。怎麼批閱？怎麼講解？怎麼改正？每個環節都需要我們付出很多，如果某次作業的完成能做到無一人漏掉......>>

問題九：教師怎樣才能提高學困生的成績 1、提高學生學習的積極性
2、夯實基礎，應該提高學困生的基礎知識
3、教師要相信學生，給以鼓勵，在語言和行動上鼓勵學生

問題十：教師更關注如何提高學生的成績說明處於什麼階段 什麼階段我不知道，至少那位老師很盡責，不管那位老師是因為職位還是工資，至少他盡心想要提升學生成績。如果老師能提高些教育水平，讓普通學生認真點也能聽懂，那就是超級老師了。不過這類老師，90年代在普通中學還常見，現在大多都被超級中學收編了。

Ⅵ 教數學如何提升成績

1.培養孩子認真審題的習慣
認真審題是正確解題、准確計算的前提。小學生因審題不嚴而導致錯誤的現象較重，原因一方面是學生識字量少，理解水平低；另一方面是做題急於求成，不願審題。因此，家長要配合老師，引導孩子認識審題的重要性，增強審題意識。同時，還要教給孩子審題方法，建立解題的基本程序如「審題—列式—計算—驗算—作答」等，把審題擺在解題過程的第一位。
2.培養孩子認真驗算的習慣
在解題過程中，要培養孩子認真驗算的習慣，這是保證解題正確性的關鍵。教師可以在教學中把驗算作為解題過程的基本環節之一。加強練習，嚴格要求和督促學生去做，要向學生講清什麼叫驗算以及驗算的方法、意義等。家長在孩子做作業時，也可以引導孩子練習此法，養成習慣。
3.培養孩子認真估算的習慣
估算是保障計算準確的快捷手段，但現在不少教師認為估算很少作為考試內容而不予重視，這是十分錯誤的。教師要抓住各種時機，有意識的讓學生掌握估算方法，引導學生發現一些和、差、積、商的規律。如2040÷40，估算時將2040看作2000，把2040÷40看作2000÷40來估算，可用來檢驗計算的最高位是否正確，讓學生明白估算的重要性。
4.培養孩子獨立完成作業的習慣
小學數學課堂作業較多，一些能力強的同學做的快、算的准，他們做完後便迫不及待的報出解題方法和結果。這使得一部分做題較慢的同學不假思索地照抄他們的結果，時間長了，這部分同學就養成了懶於思考的不良習慣。因此，培養孩子獨立完成作業的習慣是他學好數學的前提。
5.培養孩子質疑問難的習慣
學生在學習中要多動腦筋，勤於思考。對概念、公式、定律等不要滿足於會背誦，更要力求理解。質疑問難是一種可貴的學習品質，能使學生在學習中刻苦鑽研、勤於思考、主動進取。遇到不懂的問題主動請教，不恥下問，和同學展開討論，不弄清問題決不罷休，當問題得到解決時，學生就會享受到成功的喜悅，提高學習數學的興趣。
6.培養孩子自己發現錯誤的習慣
學生在學習中，難免會出現差錯。對此，老師不能等閑視之。因為學生出現差錯的地方，正是學生掌握知識的薄弱點，並且可能是典型的、普遍的。教師應有針對性地引導學生自己發現錯誤，用自己學到的檢驗方法去找出錯誤。在對比中把握問題的關鍵，力求自己發現並改正錯誤，提高解題技巧。

Ⅶ 教師如何提高教學成績

導語：如今，教育的趨勢是由“應試教育”轉向素質教育，數學教育亦是如此。擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務就是更新觀點、開拓創新，大幅度地提高教學質量。如何提高數學教學質量呢?我認為應包括以下幾方面：

教師如何提高教學成績

一、課前准備

1.首先要做好學生的思想教育工作。橘並掘學生如果不能正確認識到學習的重要性，教師不能充分調動學生的學習積極性和主動性，教學就會事倍功半。所以走到學生中去，認真聽取學生的意見和建議，及時了解學生的思想動態，了解他們學習中存在的障礙和困惑，通過各種方式(課堂提問、作業批改、和學生交談、個別輔導、家訪等)了解學生的實際，除了要了解學生的知識基礎和能力水平外，還要了解學生的思想狀況、興趣要求、學習方法和學習習慣等。對學習有困難的學生更要深入了解，分析學業不良的原因，提供必需的支持與幫助，提高教學的針對性。有的放矢地進行教育引導，幫助學生樹立信心，明確自己的努力方向。

2.認真備好課，吃透教材。備課中的每一個細節要根據學生的“學”來組織進行的。按照教圓核學目標，精心設計，重構教材。教學過程的設計要有層次。各層次的教學安排哪些學生的學習活動，如何引導學生通過自主性探索活動獲取知識、學會學習，應清楚列出，根據班裡學生的實際知識水平和特點去備課，設計教學方法和過程，這樣才能因材施教，真正做到備好課。

二、課堂教學

課堂教學，自始至終緊緊抓好“前置作業”預習領悟的設置，課堂小組的合作學習，展示交流階段的學生參與，以及課堂拓展延伸、課後反思改善幾個教學環節，結合學科的特點，注重實效，精心打造高效課堂。重點突破“前置性作業”和“小組合作學習”兩大難題。進行“先學後教 當堂訓練”，充分調動學生學習的主動性，創造性，真正把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。

1.課堂中要有良好的'課堂紀律做保障。沒有好的課堂紀律，教室亂糟糟的，你講你的我玩我的，沒什麼效果，嚴重地影響教學質量。因此，要想提高教學質量，首先要有井然有序的紀律做保障。

2.在探求知識的過程中要讓學生主動嘗試、大膽猜想、認真推理、引導學生自覺運用歸納、概括等方法來獲取新知。教學中還要注意培養學生良好的書寫和自覺檢驗等習慣，使學生在形成認知結構的同時，能力和習慣都相應地得到發展。運用“小組合作學習”形式，和學習夥伴一起理解學習任務，探索、發現規律，各抒已見，相互啟發，交流補充;讓學生成為學習的主人。把時間還給學生，把學習的主動權還給學生。

3.在課堂提問環節中，問題的設置要簡單明了，有思考價值，有適當梯度，適當注意因人而宜;提問面要寬，學生回答有困難時，要耐心啟發;要認真傾聽學生的發言，不放過學生回答中的錯誤和含糊之處。

4.學生課堂作業時，應注意巡視，針對學生學習情況，教師及時點撥指導，適當進行個別輔導。可適當布置課外作業，採取分層布置，成績優秀的學生重在能力訓練，學困生重在基礎知識訓練，但目的要明確，針對性要強，真正做到少而精。

三、課後教學活動

1.每節課後應認真分析教學得失，寫好教後反思。對學生學習中的困難和練習中的典型錯例，要及時做好記錄。

2.要及時檢查和批改學生作業，當天批改完畢。應及時講評學生作業中帶普通性的問題，認真分析原因，並組織訂正。作業要求全批全改，對錯誤較多的學生的作業盡量做到面批面改。批改作業要用規范劃一的符號，並註明批閱時間。作業分析要有書面記錄。

3.要指導學生按規定格式作業，培養學生書寫整潔，獨立思考，嚴格認真的學習習慣。

4.應根據課堂教學與學生作業、考試等反饋的信息，經常地、及時地、有目的地對學有困難的學生進行輔導。要幫助他們彌補知識缺漏，改進學習方法，增強學習信心，提高學習成績。

5.要有針對性的補缺補差。輔導的學困生蔽汪不宜太多，應側重基礎知識，重在人人到位，不走形式。

四、評價與測試

1.各班建立“過關表”， 張貼上牆，主要有語、數、外學科。由班主任管理，每周周末由任課教師提出考查的內容，內容必須是本周學習的要點。沒過關的學生必須補考過關，不遷就、不留情面。必須把好關，既把好要考查的內容關，又要把好檢查關，不能虎頭蛇尾、應付了事。要不斷總結，不斷完善，讓周周清落到實處。

2.重視平時成績考查。教師既要重視書面考查，又要重視口試和實際操作能力的考查。應注意通過課堂提問、板演、作業等手段，深入了解學生學習情況。考後應及時講評，做好試卷分析。通過糾錯，達到人人過關。

3.每月實行月考不動搖，月考的管理要規范化和嚴肅化，獎勵的范圍要擴大化，不僅獎尖子生，還要獎後進生和進步生，要依據期中考試學生的定位標准進行獎勵，讓學生每月都有進步。

總之，作為教師，應適應新的教育理念，站在學生的角度把我們要講解的知識生活化，淺顯化，樂趣化，有耐心的陪著孩子們一起成長!因材適教，努力做好五備，備教材，備教法，備學生，備教學重難點，寫好教學反思。嚴格把住五關：(1)備課關;(2)上課關;(3)作業關;(4)檢測關;(5)評價關。向課堂40分鍾要質量。要想提高教學質量，教師全身心投入是前提，學生良好的學習習慣和良好的課堂紀律是保障，教學方法和藝術是良葯，能力培養是靈魂，學生真正掌握所學的知識是根本。

Ⅷ 有沒有哪位中學教師教過差班數學怎麼能提高他們數學成績

我是從教初中數學十七年的許多分老師，正好我也任教一個好班和一個差班。每天上課要備兩種課，好班的學生基礎好，課上得快，差班的學生基礎差，課上得慢。講授的內容不同，難度不同，作業也不同，要求不同。現在，我來和你分享如何提高差班的數學成績。

不要奇怪為何我說要先管好紀律，差班的孩子往往不單是學習基礎差，很多孩子行為表現也比較差，違反紀律的現象還是很常見的。

想要差班的學生成績好，管好磨叢扒紀律是關鍵，只有他們靜下來聽你的課，才有後面的提高成績之說。

差班的學生基礎比較差，課上講的內容如果太多太難，他們不會有興趣的，久而久之課瞎昌堂上就會出現講話，睡覺等違紀現象。

教師要對這類學生有一個定位，不要想著他們能考高分，要想著每天能進步一點就已經成功了。

我任教的差班鄭悉有十個學生乘法口訣背不全，很多學生在小學的時候沒打好基礎，兩位數的乘除法不會算，分數的運算不過關。面對這樣的數學差生，我的要求不高，每天能學會一個知識點就夠了。

例如：初三這個時候進行專題復習：方程專題。一節課我就讓他們解二元一次方程組，教會方法後反復練習。而且難度還不能太大，否則做題沒有成功感會逐漸失去興趣。這群孩子的學習興趣一定要珍惜呵護，就像小火種，寶貴著呢！

例如，我給他們設計的二元一次方程組的練習題：

矮子里總能找到高個子，把這些學生挑出來做小師傅，一個個去教其他同學。

你別小看這些小師傅，他們的能量會讓你刮目相看。平時他們要麼被老師批評要麼被老師忽略，難得有一次當小師傅的機會，他們也會很樂意的。

我上個星期教的解分式方程，找了五個小師傅，這五個小師傅分頭行動，一個小師傅負責一個小組，十分鍾下來把班上百分之九十五的孩子都教會了。

我設立了獎項，哪個小師傅教會的徒弟多，就能獲得積分卡，這些積分卡是可以用來換禮物的。

如此，課堂變得有趣多了，不愛學的也開始學了起來，長此以往成績就會慢慢提升了。

差班的孩子學習習慣通常不好，布置的作業一般都不會及時完成的，所以課堂上好不容易學會的知識很快就遺忘了。因此，老師要時不時抽時間給他們復習一下，熟能生巧，練多了也就會了，會了也就有自信了，有自信了也就樂意學了。

每次臨考前我都會教這些孩子一些應試技巧，平時會學，考試還得會考，憑實力無法取勝，那就通過取巧來拿分。

比如考試中遇到這樣一道幾何題：

在給他們分析了解題思路以後，還是有很多孩子無法接受，畢竟連三角形內角和是180度都不會的孩子還是有的。這幾個孩子我教會他們使用量角器來測量這個角的度數，一樣可以寫出正確答案。

給差班孩子上課的老師要多鼓勵，多和他們交流，從 情感 上拉進彼此的關系，這樣他們才會喜歡上這個老師的課。

我們這有一個老教師，教好班的時間長了，突然被安排教差班，不適應差班的教學，對學生缺乏耐心和包容心，於是在他眼裡這些差生哪都不好，哪都不對，每天都聽到他批評學生的聲音。久而久之學生也不喜歡他上課，總是變著法兒地違反紀律，鬧得這個老教師白頭發都多了幾根。

後來換了一個新來的年輕教師去教那個差班，年輕老師和學生往往能相處融洽，這個老師把差班帶得風生水起，有幾次那班級的平均分差點兒就和中等班持平了。

總而言之，教差班並不容易，需要教師更多的耐心和包容心，更重要的是有愛心，否則教差班會成為教師的噩夢。

我是許多分老師，希望我的回答能幫助你。謝謝閱讀和關注。

說到差班，我先給你說一下我的一點情況。

我剛剛接收我所帶的這個班級的時候，就已經聽說了他們的學習情況，但我還是抱著試一試的態度，興許能夠發生重大的轉變也說不定。

可是當我真正接手之後，我才知道什麼是絕望。

當時我接手這個班的時候，全班四十多個人，差不多有三十幾個連最基本的分式加減法運算都不知道。甚至有一些連正負數的的運算都能算錯，就像一個簡單一點的-8+5，他們能將結果算成13。

遇到這樣的情況，我是真的很無助，但自己選擇的班，硬著頭皮也要往下帶啊！

（1）給學生分類

雖然這種方式有點不人道，但確實它是存在的。

人分三六九等，學生也不例外。平時上課的時候，觀察一下哪些學生是真心渴望獲得知識的，哪些學生壓根就將學習放在了九霄雲外。

然後特別關注那些能夠真心想學的學生，對於那些已經自己將自己放棄的學生，需要的是心理輔導和情緒感染。

我基本上有空閑時間，就會給學生來一場激情四射的演講，提起他們的學習積極性。

（2）對待不同水平的學生，使用不同的教學方式

這個方式主要是在課後。

上課沒什麼不同，因為即使再差的班級，也會有那麼幾個聽得懂的學生，所以 上課的時候，還是根據自己的計劃往下講，然後在學生問題比較多的地方細講。

課後， 將這些水品不一樣的學生，進行單獨輔導。

比如像我帶的班級，那些連正負數加減運算都不會的學生，我就會在一定的時間之內，單獨給他們將這一塊的內容。

（3）認清楚一個現實，抓住那幫有希望的學生

有一個現實我們必須都要承認，那就是不是每個學生在讀書這件事上有天賦，所以作為老師，我們要做的是讓那些有天賦的學生，也就是能學的進去的學生盡量考一個好一點的學校；讓那些沒有天賦的學生，多掌握一點知識，最起碼步入 社會 的時候，不至於連最基本的常識都沒有。

可以說，百分之九十五以上的學生都不是智商問題， 而是對老師失去了信任。 這種信任是怎麼失去的，有的是因為受到老師諷刺挖苦甚至體罰，有的是受到不公正的對待，反正都是諸如此類的原因，導致對老師從心理上是很反感的。

既然這樣，問題就變得非常簡單了，讓這些差生覺得你不是他們眼裡的老師，獲得他們的信任就可以了。有人會說，這容易嗎？對於差生，很容易。因為一直以來，差生都是不受到歡迎的，都是被鄙視和輕視的對象

放下成績這一個因素，跟學生還會有對立嗎？完全沒有，很容易博取他們的信任。只要信任回來了，他們相信你說的每一句話，他們的轉變也就開始了。

降低要求，再降低要求，讓他們做會做的作業，不會做的，統統不布置。目的何在？找回他們學習的信心。然後稍稍加點難度，努力一下就能做，做不了也不強求。就這樣在好像沒要求的要求下，學生的信心漸漸回來。

學生對老師信任了，學生的學習信心也有了，智力上根本就沒有任何問題，學習不進步，是根本不可能的，只是進步快和慢的問題。

以我的體會，帶好差班的關鍵就在兩個「信」：找回學生對老師的信任，重塑學生學習的信心。只要有了這兩個「信」，學習上的轉變真的不是事！

我校曾經搞過分層教學，我校把12個班分成AB兩個系列，每一個系列再按成績分成快中慢三類班，我同時擔任一個最好班和一個最差班的數學老師，也是最差班的班主任。所謂提高差班的數學成績，首先要定義什麼叫「提高」。如果要追趕好班的成績，這個提高是不可能的，你永遠追不上好班。成績之所以差，是多重因素「合力」的作用，智商、態度、方法等。所以，一開始，我對差班的目標就很明確，學會做人、學會做事，遵規守紀，再談提高成績。而對於教學，以課本為主，幾乎不講難題，反復學習基礎知識。在學習上的要求，注重態度和學習過程，平時作業是否認真。公布考試成績，態度分佔20%，作業分佔20%，卷面分佔60%。這種要求，學生能夠接受，也收到明顯的效果。我班成績不如其他班，但是，我班課堂紀律是非常好的，各科任課老師很願意在我班上課。而另一個系列的差班，老師無法展開正常教學。後來跟蹤調查發現，踏入 社會 後，另一個系列差班的學生有好幾個犯罪了，而我班的學生無一犯罪，還有幾個學生成為公司中層管理者。

所以，對於差班的學生，不必在成績上有過高的要求，而是要關注他們的人格發展，培養優秀的品德。

我多次帶過差班，是那種很差的班，學生對於學習都沒興趣，沒信心。不過，不是中學，是小學。可能有人不知道，其實小學也是分快慢班的，只是學校和老師從來都不會承認，因為這是違規的，是不允許的。

看了一些答主的回答，說的都是從技術上來說的，其實，對於不想學習的學生，上課技術方面基本上不起什麼作用，因為學生都不想學習了，你技術再好又有什麼作用呢？

其實帶差班，某種程度上比帶重點班還好上。也許很多老師不同意我的觀點，那是沒有找到關鍵點的原因。

那麼，關鍵點在哪裡呢？親其師信其道，只要把這句話理解了，應用到跟學生關繫上了，一切問題都不再是問題。

差班的學生，學習成績不好，是因為智商問題嗎？可以說，百分之九十五以上的學生都不是智商問題，而是對老師失去了信任。這種信任是怎麼失去的，有的是因為受到老師諷刺挖苦甚至體罰，有的是受到不公正的對待，反正都是諸如此類的原因，導致對老師從心理上是很反感的。

既然這樣，問題就變得非常簡單了，讓這些差生覺得你不是他們眼裡的老師，獲得他們的信任就可以了。有人會說，這容易嗎？對於差生，很容易。因為一直以來，差生都是不受到歡迎的，都是被鄙視和輕視的對象

既然已經接手了差班，就承認學生成績差的事實，放下成績這一個因素，跟學生還會有對立嗎？完全沒有，很容易博取他們的信任。只要信任回來了，他們相信你說的每一句話，他們的轉變也就開始了。

對於學習方面來說，降低要求，再降低要求，讓他們做會做的作業，不會做的，統統不布置。目的何在？找回他們學習的信心。然後稍稍加點難度，努力一下就能做，做不了也不強求。就這樣在好像沒要求的要求下，學生的信心漸漸回來。

學生對老師信任了，學生的學習信心也有了，智力上根本就沒有任何問題，學習不進步，是根本不可能的，只是進步快和慢的問題。

我曾經帶過一個班，小學三年級，就這樣帶下來，一學年結束時，跟重點班的差異已經很小了。我主動要求繼續跟上去，直到小學畢業，我一直帶數學，都是班主任。畢業會考的成績，已經遠遠超過原來的重點班的成績。

以我的體會， 帶好差班的關鍵就在兩個「信」：找回學生對老師的信任，重塑學生學習的信心。只要有了這兩個「信」，學習上的轉變真的不是事！

我是一名高中數學老師，我們學校在地區排名靠後，可想而知學生成績肯定不理想，但每年的高三我都會主抓：

1、基礎知識點，學會背目錄（比方說圓錐曲線，會要求把所有知識點系統、調理的記憶背誦）；

2、每天會要求高考大題每天做一道，學會對答案，自己為什麼對，為什麼錯；

3、學會使用糾錯本，進入第二輪復習，就會要求他們把不會的題目拆下來會一道去掉一道；

4、特別是最後五十天要求他們每周兩套模擬或高考真題。

功夫不負有心人，只要努力一定會有結果，當然，憑個人經驗，還是要跟他們處理好關系不要強壓式，否則適得其反！！加油，所有的一線教育工作者～～～～

我曾經在昆明的一所中學教了一個差班，一個年級十四個班，該班排名倒數第一，經過一個學期的努力，期末統考年級第三名，簡單總結一下經驗：一是教師自己要有上進心，有永不服輸的精神！要以足夠的自信去培養學生的自信！（當然自信是建立在自己多年的教學經驗上的）；二是真正把學生當成自己的孩子或者朋友，發自內心的去愛他們，每一個眼神，每一個動作，作業本上的每一個評語……都讓他們感到老師對他們的濃濃的愛，讓他們從內心裡敬你而不是怕你！喜歡上你的課，喜歡你教的學科；三是鑽研透大綱教材，知識點和考點，循序漸進，由淺入深，因材施教，讓學生聽得懂，會思考，會做題，考試一次比一次好，並及時鼓勵，培養孩子們的信心，把被動學習變為主動學習，等他們掌握了好的學習方法，養成好的學習習慣以後，成績的提高就水到渠成。

我帶過最差的初三，因為地區特殊，也是農村。部分孩子有的連乘法口訣都不會。那紀律更別說了，吃東西，勞動，亂跑，你講的基本聽不懂。班級平均分也就是二三十分。首先抓紀律，形成自己的上課風格，差學生一見你都怕。然後花一周練習乘法口訣和計算題。課余時間背公式，定義。這樣孩子才有自信，有學習數學的興趣。學生要是基礎差，一定要主攻課本，只要課本會了，考個及格分問題不大。我一般不講太難的題，題型要精，可以從課本，試卷上找他們熟悉的，模凌兩可的題型。慢慢提高他們興趣。然後，要進行考試，一周一小考，題型大部分出講過的，提高信心。更重要的是要耗，老師要是能耗過學生你就贏了。提問要耗，背誦要耗，做題要耗。還要跟學生形成一種良師益友的氛圍，這樣學生才能積極的問你問題。記得期末考試時，我班平均分提高了30多分。也不是太好，因為全校最差班，基礎在那放著那。

在差班教課，是校方給你的特殊教學任務。既然特殊，就得給你相應的特權（即便沒給你也一定得爭取），其中這個特權就是可以不參加全年級的統一測驗和考試。這樣的話，平時測驗、考試試題由你自己定，孩子們的成績差距就不是那麼顯著了，相應的學習信心也就增強了。平時一定要賞識教育，總是反反復復地「相信同學們」並不比別人笨，號召大家「不吃饅頭爭口氣」。教學活動中要搞好互動，多叫孩子上黑板上來做題，自已剛講完的題讓學生來做並講解出來（讓大家好好聽課養成習慣），必要時給予提示幫助，做好後一定要對學生的表現給予肯定。解題板書還在黑板上，讓不同的孩子學著你來講解（讓孩子的思維跟著你轉），即便是最差的學生，你剛講過的內容讓他來講，肯定會有講好的時候和地方，接著你就告訴TA……實踐證明你能學好數學……幫孩子們自信自強。教學工作中側重基礎知識，測驗考試中少些難題，讓孩子們提高簡單基礎題的准確性、得分率。對於綜合題的講解，做好解題分析，重點放在知識點的分解與剖析，教會孩子們用「知識模塊」的排列組合來解決綜合數學題。這種綜合題無需講多，但求講精，反反復復地講解經典綜合題，讓孩子們自己也來講。再就是做好新的綜合題與經典綜合題的差異性比較，讓孩子們自己也學會比較。在以上這些工作的基礎上，讓孩子們自己去閱讀針對性習題解答，課前做些部署誰准備哪個題，上復習課時讓張三（重點准備過）講的題，緊接著李四再來講（引導孩子們注意聽課），幫助孩子們自主學習的能力。這樣應該會好的，功夫不負有心人。

每位教師自然有自己的教學方法，不同的教學方法定會產生不同的教學效果。本人不是教師，是局外人士，出於對所提問題的興趣，請恕我在此談一下自己在學生時期的學習體會：

人無論干什麼，要想干好，首先必須有一個良好的態度。良好的態度是成功的一半，也是成功的基礎和前提，態度勝於能力。無論干什麼，假如沒有一個良好的正確態度，應有的正確的方法和勤奮就無從談起。所以，做為學生做到以下三點很重要：一是擁有良好的學習態度；二是要懂得珍惜時間去勤奮學習；三是要有個適合自己的正確的學習方法。如果學生做到這三點，再加上遇到負責任且教學水平較高的老師，一般的學習成績都不會錯。每個學科，多閱讀比多作練題產生的效果要好，因為在一定的時間內，輸入到大腦的知識信息量，閱讀遠大於作練。當然，也不能只是閱讀而不去作題或練習，二者必須兼顧，但應側重閱讀。另外，對於教師應如何給學生布置作業，筆者持這觀點：有的教師搞題海戰術是不可取的，題海戰術是最失敗的教學方法，教師給學生布置作業應選擇性的布置典型題，這樣使學生既能節省完成作業的時間又會提高學習效率。

具體數學這門課，學生如何去做才能學好， 我這樣認為：學生首先要做到有個牢固的數學基礎，深刻領會數學思想，對於全日制課本中的數學定理公式等，除了熟記以外，還必須要理解性地掌握推導過程。盡可能地查找較好的數學資料或書籍（老師能提供幫助更好），多閱讀有解題步驟的典型的各種題型，從中學習和掌握解題思路或技巧，發現自己感覺特好的解題方法一定要銘記。要學會合理地支配時間，做練數學題要選擇性地側重典型題，對於一看就會的題盡量不要去佔用較多的時間，要把較多的時間花在閱讀有解題步驟的高品質的書籍或資料中。只有這樣，通過日積月累，才能見多識廣，廣開思路，提高自己的數學知識水平。掌握方法和規律是做好任何事情的必要條件。

Ⅸ 如何幫助"差生"提高數學成績

我所在的學校是農村中學，每年我教的班級中，差生都不少，有的學生連最基礎的數學知識都不會。這促使我對這些差生認真想辦法，以幫助他們提高數學成績。結合我以前的經驗，我淺談一下個人的體會：
1、要幫助差生樹立明確的個人目標
美國耶魯大學進行了一項調查，研究人員問參與調查的學生這樣一個問題：「你們有目標嗎？」只有10%的學生確認他們有目標。研究人員又問了第二個問題：「如果你們有目標，那麼，你們是可不可以把它寫下來呢？」結果只有4%的學生清楚地把自己的目標寫下來。20年後，耶魯大學的研究人員在世界各地追訪當年參與調查的學生，他們發現，當年白紙黑字寫下人生目標的那些學生，無論是事業發展還是生活水平，都遠遠超過了另外那些沒有寫下目標的同齡人。這4%的人擁有的財富居然超過那96%的人總和。那些沒有明確人生目標的96%的人，一輩子都在直接間接地、自覺不自覺地幫助那4%的人實現人生目標。可見，人生目標的確定，對一個人的一生來說是多麼重要啊！
2、要培養差生對學習的興趣以及學會自我激勵
興趣對於一個人的成才來說是非常重要的，一個人如果做他感興趣的事，他的主動性將會得到充分的發揮。即使是十分疲倦和辛勞，也總是興致勃勃，心情愉快；即使困難重重也絕不灰心喪氣，而去想辦法克服它。因為學習是自己的事，所有困難都要自己來克服。如果對學習不感興趣，不善於激勵自己，差生是很難堅持下去的，善於激勵自己比什麼都重要。
3、要尊重和接納差生
差生的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己「以誠相待」，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。差生有一個怕遭冷落的共同心理。因此，只有對差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系，才能讓差生把精力集中到學習上來。
4、要改進教法，加強對數學基礎知識的講解
差生認識前提差、思維能力差，因此根據教材的不同特徵，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會。還要加強變式訓練，使差生能夠理解和掌握課堂知識，而且講授速度要適合差生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭。講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑。另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。此外，教師在課堂教學時要對差生優先提問，優先輔導，優先檢查評價。評價時，特別應注意差生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵差生上進，增強學會的信心。

5、要對差生降低要求，減輕其作業負擔且要加倍認真批改其作業
對於差生數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術。題量要適中，注意引導差生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法。因為差生的接受能力差，知識缺漏多，作業中的錯誤也就較多。因此，差生的課外作業應加倍認真批改，發現個別差錯及時啟發訂正，鼓勵進步的差生。對疑難問題較多，獨立完成作業有困難的差生，還要輔導答疑。
總之，對於差生我們要付出更多的努力，才能使差生跟上大家的步伐。