㈠ 初中數學論文怎麼寫急！！！！！！！！！！
學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。應讓學生積極參與數學學習活動，認識數學與人類生活的密切聯系及作用。
本文著重談新課程改革，使小學數學課堂教學走上了「活動化、自主化、情感化、生活化」的道路。因而，教師在教學中為促使學生大膽探索，不斷進取要巧設活動；促進自主；關注情感；聯系生活。
關鍵詞： 巧設活動 促進自主 關注情感 聯系生活
《新課程標准》指出：學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者。我們既要注意發揮教師的主導作用，又要注重充分體現學生是學習的主人。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。應讓學生積極參與數學學習活動，認識數學與人類生活的密切聯系及作用。
在教學活動中，我們需要做的首先是讓孩子們願意親近數學，了解數學，喜歡數學，從而主動地從事數學學習。通過知識動態化激發學生學習興趣，體驗探索樂趣，這會使學生對數學知識體系有更完善的了解，使課堂更鮮活生動，使學生的能力能更有效的提高。
一、巧設活動，事半功倍
心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。在教學中，教師要結合教學內容盡可能地創設一些生動的教學情境，結合學生感興趣並熟悉的事物，把生活中的數學生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感、具有活力的知識。教師簡潔、清晰、富有感染力的導語及巧妙創設，會以最佳狀態引領學生思維逐步深入。如：在教學數學課《小數點搬家》時，我在課堂教學中利用動畫課件及小故事的配合，根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地創設思維情景，使學生產生新奇感和求知慾望，從而激發學生的學習興趣。再如：在《統計與概率》的教學中，我讓學生去收集日常生活中的資料、數據，如家裡的水、電、煤氣費、電話費、一個月的收入、支出情況等等。由於數據都是同學們親手收集日常生活的真實材料，所以他們對製作圖表、分析圖表都特別感興趣，學習的容量自然遠遠超過書本，還培養了學生的參與意識，分析和解決實際問題的能力。因此，在教學過程中，巧妙的結合生活實例組織教學，可以促進學生全身心的投入到學習活動中去，起到事半功倍的作用。因為，興趣是最好的老師，它是學生主動學習，積極思維的，勇於探索的強大的驅動力。
二、促進自主，品嘗成功
創設自主的課堂，能喚起探索與創造的快樂，激發認知興趣和學習動機；能展現思路和方法，學會怎樣學習；能幫助建構進取型的人格，通過「效能感」完善「自我」。學生由於先天的素質和後天所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，存在著差異。教師在遵循教育規律對學生進行教育的同時，必須打破以往按統一模式塑造學生的傳統做法，關注每一個或每一類學生的特殊性，並在此基礎上實施分層教學，採取分類輔導、設計層次練習，滿足不同學生的學習需求，使每個學生得到充分的發展，使學生變被動接受為主動尋找，更利於理解新知，更利於進行自主學習，品嘗到成功。
《新課程標准》指出：應使不同的人學到不同的數學，得到不同的發展。教師要做的就是讓具有不同思維特點的學生有機會表達自己的思想。學生對數學理解方式的差異，教師都應該鼓勵，而不是採用一個模式，企圖讓所有的學生都按同一個模式去理解。在教學中，教師要及時放手，不追求思維的「統一化」和「最佳化」，而應當致力於「多樣化」和「合理化」，使學生對知識的真正理解和個性化發展成為可能。為使學生自主探究知識，我常常發揮小組合作優勢，放手讓學生自主探究，在相互補充、相互啟發、不斷完善中，經歷知識的產生和發展過程，品嘗成功的喜悅，體驗學習的快樂。從而，學生樂於主動參與到探索中去，也使不同的人學到了不同的數學，得到不同的發展。
三、關注情感，激發熱情
《新課程標准》指出：教師應該關注學生學習過程的情感體驗，引導學生感悟數學的內在美，激發學習熱情。
教師一環緊扣一環准確而恰當的導語，可使學生了解知識間內在聯系的同時，體驗到數學的嚴謹之美；通過數學語言表達和數學式子表達的對比和評價，使學生感受用字母表示規律意義的同時，體驗到數學的簡潔之美；如通過對《交換律》這一課的學習，可使學生體驗到數學語言的形象之美。再如：在教學過程中，對九章算術、圓周率等史料的介紹，可讓學生了解數學知識豐富的歷史淵源，了解祖先的聰明智慧，增強民族自豪感。另外在實踐活動中，可以組織學生玩並介紹九連環、華容道等智力游戲，引導學生探究九連環的規律和不同陣式華容道的解法。通過這些活動不僅可以激發學生的探索熱情，發展學生的思維能力，還能陶冶學生的性情，使學生進一步感受數學的文化價值，受到深刻的人文教育。
四、聯系生活，激發興趣。
生活是數學課堂的源頭，讓數學走近生活，走進學生的內心，才能激發他們的學習興趣。只有讓學生熱愛數學，才能使他們在學習過程中充分發揮自己的內在潛能，使數學成為開啟學生智慧的一把鑰匙。
《新課程標准》要求教師把現實生活中，蘊含的大量數學信息引入課堂，引導學生進行觀察、實驗、歸納、類比、推理、合理猜測、尋求證據、做出證明、舉出反例，進行社會調查，開展小組討論，鼓勵不同的見解等等。那麼，學生在數學課上得到的就不僅僅是知識，對學習材料的興趣使得他們樂於參與到探索中去，從而有了親身體驗知識發生和發展過程的經歷。如：學習了「神奇的計算工具」後，使學生體會到數學並不是遠離生活實際，純粹抽象的另外一個世界的東西，數學是我們身邊的無處不在的，是我們可以看得見，摸的著的。我們今天雖然是利用計算器計算，但之前也經歷了漫長的探索過程，古人最初計算時是用石子或結繩的方法，後來用到了算籌、算盤等計算工具，直到現在用了計算機,學生會體驗到這個發展過程融合了多少先人的聰明才智，匯集了多少先人的辛勤勞動，我們也應時時處處留心生活中的知識，做生活的有心人。
從「課內向課外延伸，課外向課內匯集」這樣一個動態活動中，教師要引導學生仔細觀察生活，從中尋找相關的數學問題，使數學課堂在生活中得到延續和拓展，這樣學生的數學能力會更能得到培養和發展。
總之，新課程改革，使小學數學課堂教學走上了「活動化、自主化、情感化、生活化」的道路。鑄造新一代創造人才，是時代賦予我們的天職，任重而道遠，如果我們堅持不懈的努力，善於發掘、開拓、創新，促使學生大膽探索，不斷進取，一定能夠探索出一條實實在在的教改之路！ 要麼你去這個地方！
㈡ 初中數學 論文怎麼寫
初中數學的論文寫的時候，首先要寫出論題。然後要寫出大綱。據大綱展開討論。在論證的過程中要有詳細舉例。
㈢ 初中數學論文怎麼寫
結合教學實際 撰寫教學論文 提高自身素質
撰寫中學數學教育教學論文是教師探討中學數學教學問題，總結教學教研實踐經驗、獲得理論支撐的有效途徑，是教師提高自身素質、促進專業發展的必由之路.
在平時的教育教學研究活動中，如果你對某一類或某一個問題所採用的教育教學方法比原有的教育教學方法有新的改進，甚至是對某一段教材、內容提出新的處理意見，這種意見有改革創新之意，把這些「突破」、「創新」寫出來，這就是教育教學論文.
數學教育教學論文的格式
1.標題:用詞要確切、恰當、鮮明、簡潔，便於讀記、摘錄.
2.作者姓名和單位:署名一般置於標題下方，同時附有作者工作單位名稱和郵政編碼.
3.摘要:是對論文內容准確概括而不加註釋和評論的簡短陳述.它一般包括課題研究的意義、目的、方法、成果和結論等.摘要應具有獨立性，簡明扼要、引人入勝，一般不超過300字.
4.關鍵詞:指論文中的關鍵詞語，通常是從論文的標題、摘要和正文中抽取出來的，是對表述論文主題內容具有實際意義的詞彙，一般以3—8個為宜.
5.前言:一般包括研究課題的背景和起點、研究方法、過程及成果的價值.
6.正文:這是論文的主體和核心，論文的論點、論據和論證都在這里闡述，它體現論文的質量和學術水平的高低.正文應做到概念清晰、論點明確、論證嚴密、論據充分、數據准確、層次分明.應具備科學性和嚴謹性，同時要條理清楚，文字通俗、簡明、流暢.
7.結束語:它是在理論分析和實驗論證的基礎上，概述課題的研究成果和價值，對成果的局限性和尚未解決的問題也應交待.
8.參考文獻:一般指已發表在正式出版物上的文獻或公開出版的書籍，是為撰寫和編輯論著而引用的有關圖書資料.
9.作者介紹:作者簡歷和主要學術著作.
教育教學論文寫作的基本要求
1．科學性：所講知識、方法、道理要正確 ；
2．真實性：自己親身經歷和思考過的；
3．針對性：切中當前主要問題和迫切問題 ；
4．嚴謹性：有條理，思維縝密，前後呼應；
5．創新性：有創新意義，不落俗套.
一、立足學生，研究學法，逐步提高寫作水平
在論文寫作的初級階段，應學會從學生的角度出發，開展解題教學的研究工作，重視對一題多解、一題多變、一題多用的研究，注意對學生中典型錯誤的分析、歸納、提煉，研究對學生學習方法的指導，突出對解題規律的總結，再從這些方面尋找、積累素材，進行論文寫作，這樣起點低，難度小，有利於寫作水平的提高.
1．從解題研究中尋找題材
如何對題目進行多解多變，發揮每一道題目的最大功能，通過一道題去解決一類問題，得到一種方法，提升多種能力，通過這樣的研究，自己的教學能力就會很快得到提高，將這些研究的內容整理出來，就是很好題材.
2．從錯解歸納中尋找題材
在學生的解題中，發生錯誤是常見的，也是正常的，造成錯誤的原因很多，既有知識方面的錯誤，更有非知識性的錯誤，所以，我們在教學中不僅要注意知識方面的查漏補缺，正本清源，而且要注意對非知識方面出現的問題進行反思，找出產生問題的根源，杜絕這類問題的再次發生，從而有效地提高學生的解題能力和思維水平.對考生解題（特別是中考題）中的常見錯誤進行羅列、分析、歸納，剖析產生的根源，指出相應的對策，就可以寫出許多論文來.
3．從學法指導中尋找題材
許多學生對數學學習感到困難，在解決有關問題時難以找到切入點，只有經過別人點破才能使問題迎刃而解．為此，我們要通過對典型問題的評析，結合問題的引申，幫助學生總結學習數學的方法，寓學習方法的傳授於問題的研究之中，有效地體現數學教學的育人功能.
4．從總結規律中尋找題材
在平時的教學過程中，我們要注意幫助學生積累解題經驗，總結解題規律，這樣學生在遇到新的問題時就會由已知條件聯想到已有的解題經驗以及常用的規律，解題能力就會大大提高，同時也為我們撰寫文章提供了很多的素材.
二、立足教法，強化學習，不斷增強研寫內功
數學教育教學論文的撰寫過程，是數學教育教學研究的繼續，通常要求上升到理論的高度進行分析和研究.因此，我們必須強化學習，關注熱點，重視反思，增強內功.
1．從教改熱點中尋找題材
2．從教材研讀中選擇題材
課標是新教材編寫、課堂教學和中考命題的依據，是教師進行教學設計和論文寫作的指導性文件.因此，我們一定要加強與新課標之間進行高質量的對話.
教材是對話的文本，是學生學習活動所憑借的話題與依據，是教師進行教研和論文寫作的主要依據.
——吃透教材,只有吃透教材，才有能力駕馭教材
（1）要從宏觀上理清教材的編寫思路：教材是如何根據不同學生的認知能力和心理發展規律，按照「螺旋上升」方式來編寫的，做到高瞻遠矚、放眼全局，不在細枝末節上做文章，真正從整體上把握教材；
（2）要從微觀上推敲教材的細節：思考教材中編寫了什麼？知識點有哪些？是在怎樣的基礎上發展起來的？又怎樣為後面的知識學習作準備的？這節課的教學重點是什麼？哪裡是學生難以理解的？教學的難點是什麼？等等.准確地把握教材的知識點、生長點、重難點，教學才能對症下葯、有的放矢.
——利用教材
教材雖然規定了要教什麼，但至於怎樣教，運用哪些素材、事例、例題去教，則是教師自己的事情.對於同一內容，不同版本的教材都有其不同的呈現方式，究竟哪種呈現方式好，哪種呈現方式與學生接受知識的動態過程更吻合，需要教師再選擇、再加工、再創造.
——超越教材
教材是教學線索，是教學話題，是教學案例，教師可根據教學實際對其進行加工組合：教材創設的情境對幫助學生學習有什麼好處？視角是否獨特？可不可以用更好地情境替代？教材提供的學習線索是什麼？知識的形成過程為什麼要這樣設計？是否合理？有沒有更合理的方案？每道例題、練習題的功能是什麼？是否符合本班學生的實際？是不是有更合適的例習題來更換？等等.
3．從教學實踐中選擇題材
以教育教學實踐中的問題作為論文的選題，對我們這些處於一線的教師來說，不但可行，而且非常有必要.因為對教育教學工作中碰到的各種問題，我們教師必須進行思考並作出自己的回答.一個教師要教好書，就必須善於總結教育教學實踐中的經驗，把教育教學實踐中體會到的、發現的、領悟到的點點滴滴，及時記錄並加以研究和總結，這樣才能不斷提高自己，才能進一步地教好書，而研究和總結的東西如果形成了文字材料那就可能是一篇好的教研論文.
例如，如何搞好初中數學總復習工作是每個人都要考慮的問題，而且隨著中考命題的改革，總復習也必須與時俱進，針對這個問題，不斷進行教學研究，及時總結研究的體會，撰寫教學論文.
再如對數學思想方法的滲透，數學思想方法是數學基礎知識的重要組成部分，教材中沒有專門的章節介紹它，而是伴隨著基礎知識的學習而展開的.因此，我們在教學中一定要重視對常用數學思想方法的總結與提煉，它們是數學的精髓，是解題的指導思想，更能使人受益終身.
初中階段常用的數學思想方法可分兩類：
一類是某些重要的數學思想方法，如方程思想、數形結合思想、分類思想、整體思想、函數思想、轉化思想、樣本估計總體思想、歸納思想、類比思想、換元法、配方法、待定系數法、圖象法、面積法、添輔助線、估演算法等；
另一類是某些重要知識的運用，如非負數、奇偶數、比例性質、根的判別式、根與系數的關系、勾股定理等．
它們貫穿在整個初中數學之中，可用專題的形式加以總結歸納，讓學生弄清其來龍去脈，了解它的發展變化，掌握它們的適用范圍和解題步驟.要通過典型問題的分析、思考、總結，幫助學生弄清什麼樣的問題用什麼樣的方法來解決，並內化為經驗，能自覺地應用，從而強化思想方法指導思維活動．學生掌握了這些思想方法，解題能力就能提高．
又如，如何將競賽輔導與常規教學相結合，可進行認真研究，在實踐的基礎上，撰寫論文.
4．從教學反思中選擇題材
加強教學反思是任何學科都在強調的，是促進自身專業發展、提高自身素質的重要途徑.作為教師，我們只有通過對教育教學實踐的反思，才能不斷地調整前進的方向、不斷地掃除成長中的障礙，從而不斷地實現自我超越.當然，教學反思可以是對自己親身實踐的反思，也可以是對他人教學實踐的剖析.可以說每一次對自己或他人的教育教學實踐得失的反思、利弊的剖析，都可以尋找到我們要撰寫教研文章的題目.
教學反思的一種常見而有效的形式是聽課、評課，我們可以從這種交流中尋找題材.教研論文往往是始於問題，也是自己對某個問題長時間思考的結果.因此，我們在進行聽課和評課時，要注意從交流中收集自己平常關注較多、有所思考的素材，從中獲得能寫的題目和內容.一旦選定了某個問題後，就要對這一問題進行持續性的關注，不斷加以思考，直到對這個問題有了比較完整的看法，並形成論文為止.
三、立足課題，形成體系，全面提升自身素質
中小學教育科研以課題為核心而展開研究，具有理性化、系統化等特點，這決定了教育科研活動比一般的教研活動更有利於教師的教育教學能力的迅速提高.理性化上，教育科研活動要求我們老師邊實踐，邊反思，邊總結，因此，教育科研可以使我們的老師在「實踐—反思—實踐—總結」的良性循環中，迅速提升教育教學能力；系統化上，課題研究是一項系統工程，而且周期相對比較長，從計劃、實施到總結，需要我們作出通盤的考慮，而正是這種通盤的考慮，才使得我們的研究涉及到教育教學的方方面面，也使得教育科研能夠成為提高我們教師教育教學能力的最有效載體.中學數學教師如果能將自己的教育科研的成果通過數學教育學術論文的形式總結出來，則自身的綜合素質將得到迅速的提高.
1．從公布課題中尋找題材
即從各級教育學會、教科所公布的教育科研課題中去找題材.每一階段，各級教育學會、教科所都會公布一下教育科研課題，我們可以結合各校、各學段、各人的具體情況進行選擇、細化.一般的，這類課題內容豐富，題材廣泛，口子較大，我們要進行具體的細化.
2．從科研動向中尋找題材
即從當前教育科研新動向結合自己工作的實際情況來尋找題材. 以《學科教學中學生綜合素質的培養研究》為例，2002年秋季，新課程改革實驗在全國鋪開，素質教育於二十世紀九十年代正式提出，並在全國進行了至上而下的深入研究. 世紀需要的是高素質的綜合性人才，如何在學校的各個學科教學中培養學生的綜合素質，是一個值得認真研究的課題. 然而在現實生活中，傳統的教育觀念仍然阻礙著素質教育的實施，應試教育在某些地區、某些時候還存在著很大的市場，「滿堂灌」的課堂教學模式並不鮮見，尤其值得一提的是過重的學業負擔束縛著學生創造力的發展，陳舊的千篇一律的課時、課程設計難以讓學生展開自主發展的翅膀. 如何將學生從重復的機械的學習中解放出來，如何更有效的開展素質教育，提高學生的素質，體現以人為本的思想，是值得我們認真思考的問題.學校中課堂教學是教師向學生傳授知識的主陣地，因此探討課堂教學中學科教學與素質教育的關系，實施學科教學中學生綜合素質的培養，對於實施新的課程方案，對於新的一輪課堂教學的改革，讓學生得到自主發展，讓每個學生學有所得，學有所長，是有一定意義的.
教而不研則淺，研而不教則虛. 只要我們有一雙善於發現的慧眼，從平時所做、所看和所思去尋找自己想寫而又能寫問題，開展教育教學研究，撰寫教育教學論文，把教學和教研有機結合起來，實現教研相長，就一定能不斷促進自身的專業成長.
㈣ 初中數學論文怎麼寫（只要寫法）
先給出生活中一個簡單的例子，引出一個定理的常見推論，然後論述數學史上這個定律或者規律的發現和發展，最好能用自己的方法證明出來。比如不動點定理很多現實的簡單推論，當然你初中的話肯定不知道不動點定理了，你可以選擇一個簡單的定律，可以聯系生活實際的。前提是這個定律或者規律是足夠簡單的，你能夠很好的把握。然後再回歸現實，分析一個現實中的比開頭那個引體復雜的題目，結尾處要告誡讀者數學來源於生活也可以解釋生活現象。數學奠定了現代科學的基礎，不亞於哲學。
㈤ 初中數學教學論文範文3篇
數學思維能力的好壞直接關繫到分析其他問題的能力，而課堂教學效果的好壞也直接影響到學生數學思維能力的培養，關於初中數學教學你有什麼獨到的看法呢?本文是我為大家整理的初中數學教學論文 範文 ，歡迎閱讀!
初中數學教學論文範文篇一：初中數學智能教學研究
一、初中生智能
智能簡單地說，就是智慧和能力。主要體現於大腦的功能，表現為大腦對外界信息加工處理的本領，它包括感知能力、記憶能力、想像能力和思維判斷的能力，感知能力和記憶能力是智慧的基礎，想像能力和思維判斷的能力是智慧的核心。反映在數學上，就是區分形狀不同的幾何圖形，不同變數變化的規律，從具體的形象思維——抽象概括思維—— 邏輯思維 ，對前人 總結 的定理、公示、法則的在現，洞察二維、三維空間物體相互位置關系，以及以記憶為基礎的各種思維判斷能力。中學生經過六年小學階段 教育 ，已具備一定的“數學與邏輯推理能力”，從生理學角度來看，其大腦的四個功能區，即感受區、判斷區、想像區已基本成熟，接近成年人這一階段，人的認識呈“飛躍”式發展。初中生從十一、二歲進入學校，到十四、五歲初中 畢業 ，這一段時間有人把它稱為人生中“黃金時段”我們就要抓住人生中的“黃金時段”，適時開發中學生智能，培養學生的創新精神，才能獲得智能資源的大豐收。
二、發展智能是初中數學教學的重要任務
數學作為一門研究現實世界空間形成和數量關系的科學，是學習和研究現代科學技術必不可少的基礎知識和基本工具。作為教師不能奢望每個學生都能成為一代嬌子，但也完全可能讓每個學生在他現有智能基礎上得到充分的發展。為提高整個一代人的智能水平做出最大努力，這一出發點也可列為中學教師應盡的責任之一。中學數學的教學任務不僅要傳授知識，尤其重要的是開發智力和培養能力。所以在數學教學中，傳授知識和發展智能是相互影響、相互制約、不可分割的有機統一體。那種把發展智能和傳授知識相對立起來，或者嚴重脫節的傾向，把發展智能神秘化，甚至認為高不可攀的觀點都是錯誤的。作為一名學生教師應該清楚自己不僅是知識的傳授者，而且是智能的開發者，應該把主要力量放在開發學生的智能上，在人生的最重要的“黃金時段”發掘人的最寶貴的東西——智能。
三、初中生的智能開發
開發學生的智能，要遵循客觀規律。使每個學生的創造力和創造精神得到發展，凡有利於這一工作的工作，都屬於開發智能的范疇。作為中學數學教師，在開發學生智能方面應該認識並做到以下幾點：從人性角度看，人既是主體性與客觀性的統一，又是能動性和受動性的統一，也是獨立性與依賴性的統一。學生在學習活動中表現為：我要學和要我學。我要學是基於學生對學習的一種內在需要，表現為學習興趣。學生有了學習興趣，學習活動對他來講就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。興趣是學生學好知識的、內在的、直接的動力，不斷激發學生的學習興趣，使學生始終處於積極的思維狀態，是發展學生智能的基礎。有人說：“生趣才能愛學，愛學才能增加，增加才能長智。”可見，生趣是愛學、增加、長智的起點。在實際的教學工作中，每節課都必須精心設計，以激發學生的求知慾。例如在講“函數”時授課前讓學生先計算：2的4次方是多少?2/3的三分之二次方是多少?學生在解決了第一題後，所學知識不能解出第二題，於是就有了找到解法的慾望。這時教師就順勢導出將要學習的新知識——函數。從而達到了激發學生學習興趣的目的。
初中數學教學論文範文篇二：初中數學教學中數學思維培養
一、數學思維的特點
任何一門學科都具有其自身的特點，數學作為一門基礎學科，更是具備了嚴謹性和抽象性的顯著特點，只有牢牢把握數學的特點，在嚴謹性和抽象性特點的指導下開展教學工作，才能更好的培養學生嚴謹的數學 思維方式 。
1.數學思維具有嚴謹性
數學是一門對邏輯性思維要求十分嚴格的學科，它要求教學人員對概念和定義有精準的把握和透徹的理解，對於問題的結論，也應做到反復論證，以便在教學中能夠完整的表達數學名詞的實質意義。在實際教學過程中，不同學生對知識的理解能力也各不相同，因此在傳授知識的過程中不能夠向數學科學一樣做到絕對精準，這就要求老師因材施教，差別化的對待不同學生，進行數學思維的培養，進而逐步走向嚴謹。
2.數學思維具有抽象性
所謂抽象性，就是指用數學來表示客觀存在的事物的本質特徵和物與物之間的關聯性。所有的數學定義都是從客觀事物中總結歸納而來的，並不斷提升，不斷探索新的規律和法則，最終形成的完整的數學體系。而在這個過程中，抽象性不斷加深，概況性不斷提升，人們對事物的認識程度也就不斷加深。因此，與其他學科思維相比，數學學習所需的 抽象思維 更有層次性。
二、培養初中生良好思維方式的 方法
具備良好的思維方式是學好一門學科的關鍵，而思維的發展也需要一定的知識基礎作鋪墊。在初中教學中，也應掌握恰當的方式方法，綜合運用不同技巧加強對學生數學思維的培養和引導。
1.不斷拓展學生的思維
在教學過程中，老師的教授講解固然重要，但也應適當給予學生獨立思考的時間，並在習題練習的過程中對知識進行把握和充分理解。教師在對一些特殊概念和知識的講解過程中應與學生深入探討，而非停留在只教授不討論、只講概念不深入探究的階段。要加強對學生自主學習能力的培養，帶動學生學習的主動性，從而逐步拓寬學生的思維，增強學生數學學習的邏輯思維能力。另外，也要充分利用學生的錯誤，在學生錯誤解答題目或錯誤理解概念時，應當深入分析出錯的原因，從根本上糾正錯誤的思維方式。
2.運用正確的引導方式和教學方式
教師在教學過程中，要有清晰的頭腦和明確的思維邏輯方式，在講解過程中應有步驟、有層次的進行講解。例如，在初中數學中引入絕對值的概念，這就區別於低年級的數學教學，介紹負數的概念給學生，從而拓寬了學生對於數字的理解范圍。對於|x|，x的值不是單一的+x，而是分成不同的情況。它的值可能是-x，也可能是+x，也可能是0。而教師在講解絕對值概念時，也應結合數軸上的點來介紹絕對值的大小，即到原點零的距離。另外，對於不同版本的課本和教材，也應有不同的 教學方法 和順序，適時調整教學活動，不拘泥於課本，才能更好的培養學生的思維能力，提升學生數學學習的整體能力。
3.培養學生的學習興趣
學習興趣是促進學生進步和發展的最大動力，因此，老師在教學的同時要善於培養學生的學習興趣，有利於學生更快速的理解知識，使學生能夠積極主動的學習而非被動聽課。同時，應關心稍稍落後的學生，適時的給予鼓勵和並加以引導，促使他們積極思考，不斷發掘新問題，提出疑惑，並和學生一同思考解答。例如，在講解“如何求解一元二次方程的根”的問題時，應帶領學生嘗試不同方法進行求解。詳細介紹因式分解法、圖象求解法、配方法等多種方法，並對應習題進行練習講解，而不是固定的只講解一種方法，應讓學生自主選擇合適的方法。
4.運用現代教學方式和技術進行課堂教學
隨著科技的不斷進步與發展，計算機電子技術的進步，應將其綜合運用到數學教學中，對於幾何學的教學，可採用動態圖的演示方式，更加具體的使學生感受到圖形的變化以及變化過程中的規律，及時進行歸納總結。對於沒有條件的地區，教師在教授過程中，應有過硬的繪圖功底，通過繪制主要的圖形變化過程幫助學生理解課堂知識，拓寬思維。
三、結束語
數學思維能力的好壞直接關繫到分析其他問題的能力，而課堂教學效果的好壞也直接影響到學生數學思維能力的培養，因此應當引起教學工作者足夠的重視。在適當時應摒棄傳統落後的教學觀念，結合新的思維方式進行教學，留給學生充分的獨立思考空間，激發學生學習數學的興趣，使學生在學習過程中做到舉一反三，讓學生在自主學習的過程中發現數學的樂趣，並養成良好的思維方式，從而為今後的數學學習以及其他學科的學習打下扎實的基礎。
初中數學教學論文範文篇三：初中數學教學課堂小結研究
一、進行課堂小結的方式
1.梳理課堂知識.一種常見的課堂小結方式，就是把整堂課的知識用簡短的話從頭到尾梳理一遍，這種梳理不是通篇的敘述，而是有重點的、分層次的總結.例如，在講“點和圓，直線和圓的位置關系”時，課堂小結就主要是把點與圓的三種位置關系、直線與圓的三種位置關系，結合黑板上的圖例再次梳理一遍.這種總結方式，可以讓學生全面地復習一遍所講內容，對新知識有整體了解，同時可以讓學生形成對知識的網路式記憶，把知識延伸到整個學習系統中.
2.概括課堂知識.教師還可以對課堂內容進行幾句話的概括總結，這種概括要涉及新課內容的關鍵點，通常用於新課內容有多個重要知識的情況下.
3.聯系以前知識.有些新課的內容是在以前所學知識的基礎上進一步擴展而來，或者是新課與所學知識有著一定的相似度.在課堂小結的時候，教師可以將兩者進行聯系，進行對照解讀.這樣的課堂小結，可以讓學生具體形象地理解所學內容.當然，當遇到新課與舊知識有著明顯反差的時候，教師也可以拿來對比解讀，以避免學生對新知識和舊知識產生混淆.這樣一來，學生心中的知識脈絡就會更加清晰.
4.和學生共同回想課堂知識.數學教師在講課時往往是單方面講授課堂內容給學生，而很少有和學生進行互動的，這都是因為學科的特性和課堂時間的緊迫，而缺乏互動可能導致學生和課堂的融入度不夠，容易造成開小差的現象.教師在進行課堂總結時可以有意地和學生進行互動，共同復習整堂課的知識.可以是對學生進行課堂關鍵內容的提問，也可以是向學生詢問他們所認為的難點內容來再一次講解以答疑和強化記憶.這樣，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學生的距離，讓學生更親近課堂，讓教師更了解學生的學習現狀，同時讓學生對難點內容有了進一步的學習和消化.
二、進行課堂小結的注意點
課堂小結不是教師一味地總結講課知識，這里的本體應該是學生自己，是學生來回味和消化課堂所學內容，不懂的地方提出疑問，教師起到串聯和輔導作用.教師可以從學生的角度考慮如何總結，才能提高復習效果.
1.課堂小結的概括性.課堂小結要簡單明了，用幾句概括性的話語進行總結，不宜多次重復復雜內容，這樣不僅起不到總結的效果，還會讓學生更加混淆，對所學知識產生過多疑問.另外，課堂小結應該用最直接的語言講述出課堂內容，不應該加以多少修飾，以避免所述內容的冗長，導致上課時間的不夠.
2.課堂小結要有重點.有的人說，一堂課里有一半的時間講重點內容就很難得，而學生只要把這些重點聽明白，他們這堂課的收益就很大.課堂小結相對於課堂上的詳細講解而言，是為大部分學生整理的要點總結，不需要對整堂課的內容都重述一遍，而要對講課內容的要點進行有針對性的重點回顧，這樣可以幫助學生理清課堂的重點內容，進行重點練習和記憶.
3.課堂小結要能引導課外學習.課堂小結是一堂課的結尾總結，也是學生課外學習的一個開始.課堂小結要注重引導學生對所學知識進行深入探究.例如，在講解例題後，可以讓學生尋找課外相似的題目進行訓練，充分利用學生的課外時間進行學習拓展.同時，能使課堂與課外連接起來，促進學生的課外學習.總之，課堂小結是初中數學教學中必不可少的環節之一.做好課堂的總結是每個教師的分內之事，它不是一個可有可無的環節.做好課堂小結，不僅能讓學生的學習更加輕松有效率，而且能夠幫助教師進行授課總結，從而提高教學效果.
㈥ 2000字的初中數學論文怎麼寫
初中數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的「同化」或「順應」，形成新的數學認知結構的過程。那2000字的初中數學論文怎麼寫呢?下面我給大家分享一些2000字的初中數學論文 範文 ，大家快來跟我一起欣賞吧。
2000字的初中數學論文範文篇一
淺談初中數學 學習 方法 指導
在新課程背景下，如何讓初一新生感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做初中數學的小主人。在此，筆者就初中 數學學習方法 的指導提出一些自己的見解，於同行共勉。
一、指導學生讀
目前初中新生學習數學存在一個嚴重的問題就是不善於讀數學書，他們往往是死記硬背。比如在學平方根概念時，同學們都知道「一般地，如果一個數的平方等於a，那麼這個數叫做a的平方根。」「一個正數有正、負兩個平方根，它們互為相反數;零的平方根是零;負數沒有平方根。」可是在做判斷題時，4是16的平方根( );16的平方根是4( )。這兩道判斷題前面一道總是做不對，後面一道倒是都能做全對。因為他們更熟悉「一個正數有兩個平方根，卻不能很好的理解平方根的概念，就因為沒好好讀懂平方根概念，這使初一新生自學能力和實際應用能力得不到很好的訓練。因此，重視讀法指導對提高初中新生的學習能力是至關重要的。在教學過程中，教師應指導學生學會讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學一個章節內容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節所學內容的枝幹，然後一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內容及其重點、難點所在，對不理解的地方打上記號。然後細細的讀，即根據每章節後的學習要求，仔細閱讀教材內容，理解數學概念、公式、法則、思想方法的實質及其因果關系，把握重點、突破難點。再次帶著研究者的態度去讀，即帶著發展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關系、編排意圖，並歸納要點，把書讀「懂」，並形成知識網路，完善認識結構，當學生掌握了這三種讀法，形成習慣之後，就能從本質上改變其學習方式，提高學習效率了。
二、指導學生聽
初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導，使他們學會聽，是提高學習效率的關鍵。 數學教學中，首先應培養學生學習思想專注、專心聽講，激活其原認識結構，並使學生的信息接受與教師的信息輸出協調一致，從而獲得最佳學習效果。其次，要培養學生會聽，注意聽教師每節課強調的學習重點，注意聽對定理、公式、法則的引入與推導的方法和過程，注意聽對例題關鍵部分的提示和處理方法，注意聽對疑難問題的解釋及一節課最後的小結，這樣，讓學生抓住重、難點，沿著知識的發生發展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由「聽會」轉變為「會聽」。
三、指導學生思考
數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的「同化」或「順應」，形成新的數學認知結構的過程。由於這種「同化」或「順應」的工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應著力於以下幾點：①從學生思維的「最近發展區」入手來開展啟發式教學，培養學生積極主動思考，使學生會思考。②從創設問題情境來開展探索式教學，培養學生追根究底的思考習慣，使學生學會深思;③從挖掘「問題鏈」來開展變式訓練，培養學生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學生學會善思;④從回顧解題策略、方法的優劣來開展評價，培養學生去分析，使學生學會 反思 。
四、指導學生寫
初一新生在解題書寫上往往存在著條理不清，邏輯混亂等問題。比如在學習乘、除、乘方的混合運算的運算順序時，下列這些錯誤學生很容易犯，(-3)2=-32,(2×3)2=2×32,(3\4)2=32\4等等。還有在學習有理數的混合運算時會出現這樣的情況，8-8×(3\2)2=0×9\4=1,這主要是我們在教學中不大重視對學生進行寫法指導。在教學中老師要及時糾正學生易犯的錯誤。比如：①要教會學生將文字語言轉化為數學符號語言，還要注意數學符號中數學演算的前提條件;②要將學生在推理的同時學會書寫表達，讓學生在反復訓練中熟練掌握常用的書寫格式;③要訓練學生根據已知條件來分析作圖，正確地將文字語言轉化為直觀圖形，以便更好的利用數形結合解決問題。
五、指導學生記
教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數學知識，對學生來說是很有益處的。初中新生由於正處在初級的 邏輯思維 階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求。因此，重視對學生進行 記憶方法 指導，這是初中數學教學的必然要求。教學中，首先要重視改革 教學方法 ，拋棄滿堂灌，以避免學生「消化不良」，其次要善於結合數學實際，教給學生相應的方法。比如：①理解記憶法，因為理解的東西才能記得准，記得牢，所以必須「先懂後記」。② 簡化記憶法，簡化記憶方法分兩類，一類是把文字「濃縮」之後記憶，另一類是用字母符號表達抽象記憶。③形象記憶法，內容形象、直觀、記憶就深刻、難忘，把知識形象化能幫助記憶。④對比記憶法，「有對比才有鑒別」把相類似的問題放在一起找出區別與聯系，分清異同，增強記憶效果。⑤口訣記憶法，將數學知識編成「 順口溜 」，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。⑥系統記憶法，建立一個完整的知識體系，便於整體上掌握知識，可用關系圖來幫助記憶。
總之，對初中新生數學學習方法的指導，必須與教學改革同步進行，協調開展，持之以恆。要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網路，促進學生掌握正確的學習方法，同時要理論聯系實際，因人而異，因材施教，充分調動學生的學習積極性。
2000字的初中數學論文範文篇二
淺析初中數學學習方法
新的課改要求學生掌握一定的學習方法，才能讓學生在數學探究活動中，進一步得到獲取數學知識的能力，這樣的數學課堂教學活動，真正體現出「以學生為主體，教師為主導」的課堂教學模式，這是改革的關鍵之一。長期從事初中數學教學工作的我，從以下幾個方面來談談自己的認識，僅供參考!
當前，初中學生學習數學這門科的方法方面的情況：許多學生已進入初中，對初中數學教師的上課的方法，不適應，由小學階段的「手把式」教學，轉變為自主學習式，教師的作用是一個編導，由於學生的依賴性尚未完全脫離，因此，小學階段「頂呱呱」的學生，就要小學時的輕鬆了。其次，學生對數學課本的內容，沒有一定的閱讀習慣與方式方法，習慣於「哇啦哇啦」地讀一通，就了事，抓不住重點，對課本的公式、定理，習慣「死記硬背」，導致對概念、公式的理解能力較差，實際運用能力相應的也較差。再次，學生進入初中，對課堂四十分鍾，不能有效利用，許多學生對老師的講解時，東張西望，精力不集中，開小差，更談不上做筆記，因此，學生的學習效果極差。也有部分學生在小學階段受老師的影響，對待問題不善於分析、理解，只是一味地模仿老師的做法。去解答習題。也有部分學生一遇到難題，不是自動去思考，查找有關資料，或對手探究，而是「翹首」望著老師，等待老師的解答。由於學生學習數學的方法欠缺，顧此失彼的現象嚴重，部分學生不善於言談，口頭表達能力較差，也有學生「滔滔不絕」，而做題的格式混亂，模糊不清;在識記理解知識方面，死記的東西多，理解消化的知識較少;也學生對老師批改的作業，棄之不過目，對錯了的習題，沒有去找到錯誤的原因??等等。
作為數學教師，要引導學生的學法，從以下幾個方面去進行：
一、初中數學教師要按照《九年義務 教育 階段數學課程標准》中，指出「數學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程 數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維;要注重培養學生良好的數學學習習慣，掌握有效的數學學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的 經驗 為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，通過有效的 措施 ，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學 思維訓練 ，獲得基本的數學活動經驗。」要達到這個標准，需要初中數學教師較好第引導學生學習數學這門科的學習方法，讓學生在愉快、輕松的數學課題教學活動中，獲得知識，訓練能力。
二、初中數學教師要指導學生有效閱讀數學課本
學生閱讀數學課本後，應該對數學課本上的知識有一定的了解或做到了心中有數，以便教師在講解或組織學生分組探究、學生自主學習，有一定的基礎。比如，組織學生學習「垂線」知識時，先指導學生自己閱讀數學課本，找到「垂線的定義」、「 垂線的畫法」、「 垂線的性質」、「 點到直線的距離」。通過學生閱讀，將老師提出的問題，在課本中找到了，就達到了預習的目的，這些預習提問是本課的重要內容，學生通過認真閱讀課文，有些問題可以自己解決，難點問題在課堂上進行突破。其次，在課題教學活動中，教師引導學生閱讀課本，將實行分段閱讀，如「點到直線的距離」所在段，提出「如何正確了解點到直線的距離?」，學生通過作圖與概念對比起來進行分析、理解，就能很容易掌握「點到直線的距離」概念。這樣，學生帶著問題去閱讀，在解決問題的過程中不僅可以很快理解點與線關系，而且在概念的抽象過程中意識到類比和歸納方法的存在。課堂閱讀在例、習題的教學中有更多的應用，引導學生邊看、邊想、邊討論、邊解書中的例、習題，先自己想一下怎麼做，再對照例題，這樣學生就積極思考、探索、質疑，從而加強學生自我檢查學習效果的能力。最後，數學教師要引導學生進行課後閱讀數學課本。結合每章節所學內容，進一步認真閱讀教材，做到概念清晰明了、理解熟記。通過復習使知識系統化、條理化，讓學生學會自我整理知識。引導學生自我 總結 ，比如「垂線」這節課的小結為：要掌握好垂線、垂線段、點到直線的距離這幾個概念;要清楚垂線是相交線的特殊情況，與上節知識聯系好，並能正確利用工具畫出標准圖形;垂線的性質為今後知識的學習奠定了基礎，應
該熟練掌握。這樣學生學會並掌握學習數學的方法，講是學生終身受用。學會學習不僅要靠老師的指導，尤其要靠學生不斷積累方法，並在自己的實踐中得以有效運用。
三、初中數學教師鹽善於引導學生總結學習規律，讓學生掌握切實可行的學習方法
比如，在組織學生學習「一元一次方程」時，歸納為：什麼是已知數，什麼是未知數，什麼是方程，什麼是方程的解，什麼是解方程;會判別一個式子是否是方程;會列一元一次方程;會檢驗一個數是否是某一個方程的解。數學教師在教材處理、教法選擇、教學設計中，要注意去揭示知識的形成過程、概念的概括過程、展現思維過程;注意由此及彼、由表及裡，讓學生從中觀察、比較、歸納、領悟一系列的學習規律，通法通理，總結學習的方式方法。
四、初中數學教師要耐心指導學生的學習方法
任何一種學習方法都不是每一個學生都能適合的，這就需要初中數學教師，要充分了解學生的基礎上，針對不同的學生，分別加以指導。比如對於差生的指導，要講求一定的方式方法，可以對他們採取個別輔導，既輔導知識也輔導學法。因材施教，幫助每一個學生真正地去學習，真正地會學習，真正地學習好，這是面向全體學生，全面提高學生素質，全面提高教學質量的關鍵。
總之，初中數學教師要以系統整體的觀點進行學法指導，對學生進行學習方法的傳授、誘導、滲透，幫助學生掌握科學的有的放矢的學習方法，指導學生學會讀書、學會聽課、學會討論、學會復習、學會提問、學會總結，以指導學生加強自身修養，激發學習動機，指導學生掌握和形成具有自己個性特點的科學的學習方法，指導學生養成良好的學習習慣，提高學習能力。
㈦ 初二數學論文怎麼寫(2)
初二數學論文篇二
初二數學兩極分化的成因和對策
【摘要】初中數學出現兩極分化是一種危險信號，預示著部分初二數學學困生面對初三難度更大的數學學習會有放棄的可能，而數學在整個初中學科中地位顯著，所以初二學生一旦有放棄數學學習的心理將會產生十分嚴重的後果。避免初中數學兩極分化是初中數學教學的重要課題。本文分析了產生初二數學兩極分化的原因，提出了避免兩極分化的對策。
【關鍵詞】初中數學 兩極分化 原因 對策
從每年各地統計的數據來看，進入初二的學生，數學學習兩級分化呈現出較嚴重的趨勢，數學學困生所佔比例大，這種狀況直接影響著大面積提高數學教學的質量，也影響著中考的成績。初中數學出現兩級分化是一個危險信號，說明部分學生數學能力已跟不上數學教學進度，而接下來的初三數學教學難度會進一步加大，部分學困生有可能面對越來越艱巨的學習任務而放棄數學學習。而數學在整個初中學科中地位顯著，放棄數學學習的後果可想而知。所以，避免或減少數學兩極分化顯得尤為重要。那麼，形成初中階段數學兩極分化有一些什麼原因，如何有效避免初中數學的兩極分化，有哪些可行性措施和策略可以避免初中數學的兩極分化呢?筆者根據自己多年的初中數學實踐，現談談在此方面的點滴感悟，希望能對抑制初中數學的兩極分化帶來一些啟示。
一、初中數學出現兩極分化的原因
初中數學出現分化的原因是多方面的，限於篇幅，這里無法一一羅列，但有三方面的原因是不能不被提及的，這三方面的原因分別為：一方面是因為初二學生對數學學習的熱情有的隨著成績的穩中向好而加強，而部分數學學習困難者面對越來越多的困難和壓力而數學學習的步伐無法跟上隊伍，成績也呈現大幅度的下降趨勢，且興趣也越來越談，學習數學的激情正在消退，產生了數學厭學心理;一方面是因為學困生掌握數學知識、技能不夠全面、系統，沒有形成較好的數學認知結構，也沒有形成一定的數學學習能力，不能為連續學習提供必要的認知基礎。所以就打退堂鼓，產生放棄的心理認同;一方面是因為學生個體思維方式和學習方法無法適應數學學習的要求。這些都是制約初中數學兩極分化的重要原因。
二、避免初二數學兩極分化的辦法
1.在初中數學學習中要形成提前完成預習，課內重視聽講，課後及時復習的習慣
良好的預習習慣是學習新知識，鞏固舊知識的不二法門，初二學生應在數學新知識接受之前提前預習，除了提前對數學課程進行學習外，每天晚上都應預習第二天的數學知識，課堂上才能更好的聽講，有更多的收獲。數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要重視課內的學習，要在課堂內尋求正確的數學學習方法。上課時要緊跟教師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講的有哪些出入。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將教師所講的數學知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程。要獨立完成每一道數學作業，勤於思考，不懂即問，形成良好的解題習慣。在每個階段的數學學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成數學知識網路，納入自己的數學知識體系。
2.熟悉各種數學題型，勤於練兵，提煉數學解題技巧
千錘百煉才成鋼，數學學習也一樣，只有在數學知識的海洋中劈波斬浪，迎頭搏擊，才能立於潮頭。所以要想學好數學，多做題目是難免的，要熟悉掌握各種題型的解題思路，要從簡單的題型開始，以數學教材上的習題為准，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決問題能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，可在自己的錯題集寫出解題思路和正確的解題過程，加深對錯誤題的認識，提高免錯能力。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意，往往在考試中會暴露充分，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。
3.以良好的心態對待各種數學考試。
數學考試是檢驗數學學習效果的重要方式之一，進入初二階段，數學考試也會有一些適當的增加，但每次考試成績也只是代表一個階段的成績，無法代表整個初二學年的成績，每個階段學生的努力會刷新每一次成績，只要努力成績是可以提高的。學生對待考試要有良好的心態，不以一次成績論英難，自己在任何時候都要情緒穩定，思路正常，要克服浮躁情緒，對自己要有信心。在考試前要做好考前准備，練練常規題，把自己的思路展開，切忌考試時去提高解題的速度。對於一些容易的基礎題要爭取拿全分，對於一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平發揮正常甚至發揮超常。
三、對待初中數學兩極分化中的學生應採取的措施
雖然我們避免兩極分化，但初中數學的兩極分化不會因我們的努力而完全阻止。那麼在兩極分化後初中數學教師必須採取一些措施防止兩極分化的拉大。如在布置數學作業時，要注意難易程度，要注意加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的學困生要及時表揚鼓勵。數學教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對學困生加大、加重作業量的做法是不可取的。對待數學學困生，要放低要求，採取循序漸進的原則、諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。數學學困生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不願動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管，教師在解答問題時，要注意啟發式教學方法的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。對數學學困生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，還要與嚴格要求相結合，不少數學學困生就是因為學習意志不強，生活懶惰，思想不集中，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習的習慣等。因此教師要特別注意檢查學困生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。要有意識地出一些比較容易的數學題目，培養學困生的信心，對他們知識薄弱的地方要進行個別輔導，這樣還可使有些學困生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在數學學習上總比別人低一等的印象。從而培養他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，努力向上，進而達到轉化的目的。
初二數學學習中出現兩極分化是必然結果，我們不必大驚小怪，要理性面對，並想方設法縮小差距，認真做好培優轉困工作，只要我們注意方式方法，採取行之有效的措施，就一定會收到縮小兩極分化的良好效果。初二數學教師任重道遠，期待著都能勇挑重擔，一往直前地把縮小數學兩極分化工作落實在自己的教學行動中。
【參考文獻】
1.石燕寧：農村初中數學兩極分化的原因及對策分析[J]，《中學教學參考》，2012.19.
2.張占武：初中數學差生的學習障礙成因分析及轉化[J]，《吉林教育》，2010.2.
(作者單位：546100廣西來賓市第三中學)
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5. 數學小論文的範文
㈧ 怎樣寫一篇好的初中數學論文
給你個提綱，你自己再擴充一下，就比較合適了
1.明白學好數學的意義，培養學習數學的興趣（大概100——150字）
2.具體方法：多思、多想、多問、多頃咐練、多看、多用（需要結合初一課本的知識來舉例說明）
多陸搜思考書中概念
多想想老師教的方法
多問問不懂的問題和延伸的知識點
多練習自己不熟悉的地方
多閱讀與數學有關的書籍
在生活中多多運用數學
（這些具體方法有的可以點到為止，有的要舉例說明（大概300——350字，根據前面的字數決定）
3.初中數學和小學數學的很大區別在於模型法和抽象思維的運用，小學一般是計算和形象思維，初中主要是方程、函數、幾何證明等等，
因此最後可以用50字講一下自己的心得體會雀悉純，可以講一下自己預習的情況，再做總結
一般初中論文要求並沒有那麼高，希望你能在本次作業中取得成功！
㈨ 完整的初中數學論文怎麼寫
初中數學實踐性活動課的重要性及開設方法分析
㈩ 初中數學論文範文
恰當及時反饋，優化初中數學課堂教學
論文摘要： 教學是一個有目的、有方向的、完整有序的復雜信息傳遞系統，在這一系統中，教師起主導作用，既是教學信息的傳輸者，又是反饋信息的接受者，如學生的作業、試卷、行為、表情、語言乃至課堂氣氛都是一種教學反饋。教學反饋是教學系統有效發展的關鍵環節，優化教學反饋是改革和優化數學教學、提高教學質量的前提和保證。本文對恰當及時反饋，優化初中數學課堂教學進行了研究。
關鍵詞： 初中數學 ; 教學反饋 ; 優化
教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。
作為起到主導作用的初中數學教師，一定要通過各種方式發現並及時關注教學中的信息反饋，恰當處理和調整教學思路、教學進程以及教學節奏，從而有效優化初中數學課堂教學。教學中常採用以下不同的反饋方式對學生進行評價，可以記錄效果，總結歸納數據，評定反饋方式的使用效果。
一、課堂提問
課堂提問是教學過程中常用的反饋手段，有效的提問要做到以下幾方面：
1.必須充分備教材和備學生
老師首先要吃透教材，才能活用教材，不同的課型提問的側面也不盡相同，要靈活設問，引導學生思考，有難度或綜合性強的題目要學會把問題分解，對學生進行分層提問，做到提問及時，問在有疑問處，有疑問處才有爭論，有爭論才能辯是非。
2.提問要適當，不能太難也不能太易
根據前蘇聯心理學家維果茨基的“最近發展區”理論，要讓學生“跳一跳能把果子摘下來”，這就是說，要讓學生經過思考，努力，交流合作基礎上把問題解決，特別是基礎差的學生，提問一些較簡單的題目，增強他們學習的信心，也許比學會知識更重要。
二、小組合作學習在課堂教學中的反饋作用
安排課堂訓練或操作練習，教師行間巡視，深入到小組中去，了解學生合作的效果，討論的焦點，避免盲目合作，發現問題，了解個體差異，以便因材施教，含者物有針對性地進行個別指導。
三、課堂檢測與矯正對課堂教學的優化作用
教師要重視過程反饋的設計，選准反饋時機，制定恰當的反饋方式，辯准反饋信息，迅速採取相應的教學措施，調整教學進程，甚至不惜臨時改變教學內容和計劃，求得理想的教學調節效應。
教師要善於提出問題，巧設難局，啟發思維，使學生經常面臨反饋的情景，提高學生分析、解決問題的能力。指導學生經常進行自我反饋訓練，掌握自我評價、自我調節、自我調整的方法，為學生自我反饋創造必要的條件。
1.教學反饋的優化原則
(1)明確性原則。教師對學生學習的評價應明確、具體、簡潔、精闢、深刻，初中數學論文網切忌籠統、含糊、模稜兩可。例如課堂提問，學生回答後教師應重視對其回答作出恰如其分的評價，如果不加可否或講幾句含糊其詞的意見，學生從教師處得到的反饋信息就是糊塗的、有害的，就會因結果不明而導致學習效率低下。
(2)及時性原則。根據心理學的有關實驗表明：及時反饋的教學效果，要大大優於隔日反饋。很多學習成績差的學生，就是因為教師忽視了教學反饋，未能及時發現學生學習中出現的偏差並進行矯正和補救，以至給以後的學習造成了困難。
(3)針對性原則。即教師針對學生的個體差異，從所面對的學生的特定情況出發，充分考慮到他們身心發展的特點和實際的接受能力，給予其客觀而恰當的評價。
2.教學反饋的優化功能
(1)激發功能。嫌圓教學反饋對教和學雙方都具有激發新動機的作用。
一方面，教師依據教學目標，對照學生的學習狀態，向學生傳遞評價、啟發、指導等反饋信息;學生接受後，會從中受到教益和激勵，增強學習信心和興趣，從而強化所學知識的鞏固性，激發起學生進一步獲得成功的新動機;或因得到的評價不高，自尊心受到影響而調整、改進學習活動。
另一方面，學生的學習效果以及對教學內容的理解或疑惑，對教師的肯定或否定、接受或拒絕等反饋信息，也能激發教師的教學積極性，或激起教師對自己的教作出調整、改進。
(2)檢測功能。教師通過學生的反饋談液信息，了解到學生學習過程中遇到的疑點、難點，診斷出其思維障礙的具體症結，在教學中做到有的放矢，因勢利導。
在檢測功能中不可忽視的是前饋的作用。前饋是在沒有出現偏差之前進行判斷和調控，即教師根據以往教學中獲得的反饋信息，在教學前就已了解到學生的已有水平和准備狀態，估計到學生可能出現的反饋情況，從而可加強教學的針對性，提高教學效率。
(3)調控功能。維納認為，世界上任何系統只有通過反饋信息才能實現控制。教學反饋是對教學系統實現動態的目標控制最優化的根本條件，其中學生學習行為活動和結果的反饋，是教師自我調控和對整個教學過程進行有效調控的依據;而學生也根據教學的反饋，進行自我判定、自我調控，以應對下一步的學習活動。只有教學雙方的相互適應、積極調控，教學系統才能正常、高效地運行和發展。
四、反饋教學的優化途徑
1.充分備課，及時預測
在開放式教學中，課堂教學過程是動態發展的，是適時變化的，學生的課堂表現、課堂需求應成為調整教學活動進程的基本依據。開放式教學在課堂上沒有固定不變的教學內容和教學過程。
除了教材內容外，往往會因解決問題的需要而加以調整;教師事先擬就的教學計劃被打亂、教學進度或者加快或者減慢的情況也時有發生。經驗豐富的教師在備課時能預測到學生在課堂上對知識的理解、技能的掌握、方法的運用所出現的問題，並有針對性地設計教法。
2.立足課堂，勤於捕捉
課堂是獲取信息的主渠道。教師僅憑過去的經驗或主觀願望去估計是不行的，必須在課堂上認真觀察學生反應，及時調整教法。有的教師講授時不注意觀察學生的神態，也不去聽取學生的反映，等到批改作業或閱卷時才發現問題一大堆，這樣就不利於及時反饋與矯正。
3.課後反思，及時小結
講課後反思、小結並非被大多數教師所重視，其實講課後立即回顧本堂課的成功之處和值得改進的地方，以及學生中出現的主要問題和產生這些問題的原因，及時分析應採取的矯正措施，並簡明地記在本節課教案後面，這樣既可作為下節課的矯正內容，又可作為下一次再教時的重要參考資料。若能長期堅持，注意積累和整理，便是切合實際的難得的教學經驗。
初中數學教學要養成反思的習慣
論文關鍵詞：初中數學教學 反思 習慣
隨著新課改的不斷深入，教學反思已經成為了教師自我教學行為反省、自我教學方式矯正和不斷提高知識素養、教學水平的重要過程。教學反思即是教師通過對自己教學活動過程的理性觀察和教學結果的宏觀判斷，查漏補缺，及時矯正，從而提高其教學能力及課堂效率的活動。
從事初中數學教育多年，認為要想提高教學質量，教師就必須在每一節課，或是每一段時間的教育和學習後，針對教學現象和教學結果，對自己的教學過程進行深刻的自我反思，提高對教學問題的敏感度，從而養成自覺反思的行為習慣，掙脫束縛，常教常新，從操作型教師走向學者型教師，提高教學能力和教學質量。
一、反思教學設計
教學設計是指在該節課學生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領會的數學思想等，是教師進一步教學的基礎和前提，是學生提高自身綜合能力的必具條件。
教師反思教學目標，實際就是要通過反思教學過程真正弄清楚學生到底有沒有理解概念的內涵和外延、定理的前提和結論;會不會靈活運用定理解題，定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節課所要掌握的基本方法是否已經掌握等。要知道這一切，首先我們必須留意學生在課堂上的一舉一動。
如果上課學生精力集中、反映積極、動作迅速、心情愉快等，則意味著學生態度熱情、主動參與、學有所得、學有所樂。如果上課學生無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味著課堂氣氛沉悶、學生積極性不高、學習很吃力，效果欠佳。
其次檢查學生做課堂練習的情況。若多數同學能在規定的時間里正確完成規定的題目，則教學目標可以說基本達到;若多數同學遲遲動不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則說明學生對本節內容沒有真正弄懂，知識技能沒有過關。
再次是批閱學生課後作業情況。如果學生做題思路清晰、推理有據、定理公式運用得當、計算準確、步驟有詳有略，說明學生已掌握了基本的數學知識和思維方法。相反如果學生做題顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計算錯誤不斷等說明學生基礎知識不過關、技能不過關。
通過以上一系列的方法手段，找出問題所在，思考補救的措施。該補充的就一定要補充，該糾正的錯誤一定要糾正;該集體強調的一定要集體強調，該個別輔導的就要個別輔導。將當堂課內容補起來，以便進行下面的學習。
二、反思教學方法
教學方法是為完成教學任務、達到教學目標所採取的措施手段及所藉助的輔助工具。俗話說：“教學有法，教無定法。”教學方法的選擇，取決於學生的實際認知水平。通常根據教學內容的不同，我們可以採用講授式、啟發式、發現式、問題式等教學方法，也可以利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等輔助教學。
教育論文反思教學方法，首先要根據學生在當堂課的表現，從他們學習中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們容易忽略卻很富有教學價值的地方拓展。其次教師要尋求最利於學生接受、學生也最樂於接受、最利於調動學生學習積極性、最利於培養學生科學的創造性、最利於學生各方面協調發展的最佳教學形式。
如果課題引入得太平淡，激不起學生的學習興趣，可以給學生講解數學家的成長歷程、新奇的數學問題、身邊的數學問題等;如果是定理公式的推導證明僅僅限於教材、學生不好理解，可以挖掘新意改變策略，以充實的內容、淺顯易懂、循序漸進的形式滿足同學們的求知慾，同時激發其科學知識的創造性。
如果是例題習題的處理缺乏深度，學生不好掌握，可以層層深入、舉一反三，在同學們掌握基本方法、基本技能的前提下盡量培養他們的集中思維和發散思維。只要我們善於觀察、善於思考，就一定能逐步提高自身的教學水平，教學質量也一定能夠提高。
三、 反思自身教育行為
自身教育行為是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價後提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用於教學的全過程。
如設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”，“怎樣依據有關理論和學生實際設計易於為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現哪些情況”，“出現這些情況後如何處理”等。
備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現爭議等。這時，教師要根據學生的反饋信息，反思“為什麼會出現這樣的問題，我如何調整教學計劃，採取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。
教學後，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什麼”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什麼”等。
四、反思教學評估
教學評估是在教師完成教學目標，學生完成學習任務的情況下，教學意義、思維培養、陶冶道德情操的升華，是教育教學的更高境界。有一句教育格言說得好“教育是一項事業，需要我們無私的奉獻;教育是一門科學，需要我們刻苦的鑽研;教育是一門藝術，需要我們不斷的創新。”反思教學價值，就是挖掘該節課富含的認識教育價值、情感教育價值、行為教育價值。
要知道每一種數學思想都包含著一種人生哲理，每一種解題方法都豐富著學生的價值觀和世界觀，每一點滴的數學知識都凈化著學生的心靈。只要我們細心觀察、認真分析、深入思考、努力拓展，不放過課堂教學中的蛛絲馬跡，不放過教材中的一字一句，我們一定能做到，我們也一定能做好。
如分類討論的思想教學生辨證地看問題，函數的思想教學生既要注重問題的現象更要認識到問題的本質;數形結合的方法教學生認識什麼是數學美、怎樣欣賞數學美、如何運用數學美，反證法讓學生認識到解決問題不一定要正面出擊、有時側面迂迴效果更好;數學家的成長歷程可以給學生樹立榜樣、激勵學生刻苦學習;我國悠久燦爛的數學發展史可以讓學生產生強烈的民族自豪感，激起同學們的愛國主義熱情，從而奮發讀書獻身祖國的現代化建設。
現代教育不是要教出一群書獃子，不是要教出一群高分低能兒，而是要為學生未來著想，為他們豐富多彩的人生作必要的知識准備和心理准備。知識是死的，不知道是可以從書本上學到，而能力素質卻是無形的、是無法教會的。
一個人的素質決定了他的生存能力和發展前景。歸根結底，教學的價值在於塑造人，交給學生做人的道理，交給學生科學的思維方式和自我發展的基本素質，讓他們都成為對社會有用的人。