五年級數學題正確率低怎麼辦

㈠ 如何提高小學生數學答題的正確率，避免低級錯誤

孩子的數學答題正確率比較低，是肯定要基哪培加之培養，如果不培養孩子做題效率，容易影響孩子後期學業成績，要讓孩子多練習一些計算題，同時在練習過程中鍛煉自己的思維能力，在做每一道題時，應該要反復計算和省級，才能有效避免低級錯誤產生。

孩子做題效率是要通過練習才能夠提高，孩子做題的低級錯誤犯的越多，只能說搏唯明孩子計算能力越差，或者計算的方法出錯誤。

一、多練習計算題

孩子的計算能力是要通過練習才能夠提高，很多的父母缺少了對孩子計算機的培養，所以就忽略了孩子計算能力，但是在學校僅靠老師的支持和幫助，是很難讓孩子快速的提高計算能力，有些孩子計算容易出現低級錯誤，那是需要花費更多時間來練習計算題，才能夠避免低級錯誤的產生。

㈡ 如何提高五年級學生數學計算準確性

對於學生存在的各種各樣的計算錯誤，如何使他們改正過來，這的確不是一件很容易的事情，這次改了，下次還可能出現，甚至屢改屢犯，針對這種情況，採取以下措施：
1、批改作業上下功夫，對每個學生的計算錯誤之處，標上符號或批上批語或打上「？」。
2、每天早上沒上課前練凱祥習三到六題，堅持也是一種美德。規定時間、題目，做完後馬上對答案，讓計算出錯的學生自賀鎮己找出錯誤原因，表揚做對的學生同時也表揚認真找出錯誤的學生，激發學生的計算興趣。
3、給學生樹立一種計算正確的認識，讓他們認識到計算出錯會出現很多的笑話。
4、要重視個別禪孫粗指導。

㈢ 如何提高數學計算題的正確率

計算題是小學數學的一個重要的題型，對於計算題如何提高計算題的正確率，減少不必要的額錯誤呢？下面是我整理的如何提高數學計算題的正確率，希望大家喜歡。

第一、要對計算引起足夠的重視

很多同學總以為計算題比分析應用題容易得多，對一些法則、定律等知識學得比較扎實，計算是件輕而易舉的事情，因而在計算時或過於自信，或注意力不能集中，結果錯誤百出。其實，計算正確並不是一件很容易的事。例如計算一道像37×54這樣簡單的式題，要用到乘法、加法的運演算法則，經過四次表內乘法和四次一位數加法才能完成。至於計算一道分數、小數四則混合運算式題，需要用到運算順序、運算定律和四則運算的法則等大量的知識，經過數十次基本計算。在這個復雜的過程中，稍有粗心大意就會使全題計算錯誤。因此，計算時來不得半點馬虎。

第二、要按照計算的一般順序進行

首先，弄清題意，看看有沒有簡單 方法 、得數保留幾位小數等特別要求;其次，觀察題目特點，看看幾步運算，有無簡便演算法;

再次，確定運算順序。在此基礎上利用有關法則、定律進行計算(高年級動筆計算前要轉化數的形式，如帶分數化成假分數，小數與分數互化等)。

最後，要仔細檢查，看有無錯抄、漏抄、算錯現象。

第三、要養成認真演算的好習慣。有些同學由於演算不認真而出現錯誤

①數據寫不清，辨認失誤。如0與6、3與8、4與9、7與1等容易認錯。

②打草稿時不能按照一定的順序排列豎式，出現上下粘連，左右不分，再加上相同數位不對齊，既不便於檢查，又極易看錯數據。所以一定要養成有序排列豎式，認真書寫數字的良好習慣。

第四，不能盲目追求高速度。

計算又對又快是最理想的目標，但必須知道計算正確是前提條件，是最基本的要求，沒有正確作基礎的高速度是沒有任何價值的。所以，寧願計算的速度慢一些，也要保證計算正確，提高計算的正確率。

高考數學答題冷技巧

1.帶個量角器進考場，遇見解析幾何馬上可以知道是多少度，小題求角基本馬上解了，要是求別的也可以代換，大題角度是個很重要的結論，如果你實在不會，也可以寫出最後結論。

2.圓錐曲線中最後題往往聯立起來很復雜導致算不出，這時你可以取特殊值法強行算出過程就是先聯立，後算代爾塔，用下韋達定理，列出題目要求解的表達式，就ok了。

3.空間幾何證明過程中有一步實在想不出把沒用過的條件直接寫上然後得出想不出的那個結論即可。如果第一題真心不會做直接寫結論成立則第二題可以直接用!用常規法的同學建議先隨便建立個空間坐標系，做錯了還有2分可以得!

4.立體幾何中，求二面角B-OA-C的新方法。利用三面角餘弦定理。設二面角B-OA-C是∠OA，∠AOB是α，∠BOC是β，∠AOC是γ，這個定理就是：cos∠OA=(cosβ-cosαcosγ)/sinαsinγ。知道這個定理，如果考試中遇到立體幾何求二面角的題，套一下公式就出來了。

5.數學(理)線性規劃題，不用畫圖直接解方程更快

6.數學最後一大題第三問往往用第一問的結論

7.數學(理)選擇填空圖形題，按比例畫圖有尺子量，零基礎直接秒，所以尺子真有用。

8.數學選擇不會時去除最大值與最小值再二選一，高考題百分之八十是這樣。

9.超越函數的導數選擇題，可以用滿足條件常函數代替，不行用一次函數。如果條件過多，用圖像法秒殺。不等式也是特值法圖像法。

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㈣ 如何提高小學低年級學生計算的准確性

《如何提高小學生計算的准確率》專題講座

發布：張靜 時間：2011-5-24 20:30:50 來源：寧夏教研網 《如何提高小學生計算的准確率》專題講座

石嘴山市第十二小學：張靜

計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力。在小學數學教材中計算所佔的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學中解決實際問題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算，至於簡易方程、比例和統計圖表等知識也無不與計算密切相關。

影響學生計算準確率的因素有以下幾點：

1、感知不準確。

小學生感知事物的特點是籠統、粗糙的，他們往往只能注意到一些孤立的現象，不能看出事物之間的聯系。因此，他們對事物的感知缺乏整體性，在看題、讀題、審題、以及抄寫的時候，有時觀察不仔細，因而獲得的表象就是模糊的，這時感知的錯誤就使信息失真，致使學生把題目中的數字、符號抄錯。如把「35」寫成「53」，把「＋」寫成「－」，抄上一行串到下一行等等。

2、注意力不集中。

小學生在注意的廣度、穩定性、轉移、分配上發展都很不完善。比如，學生正在解答計算題時，老師的一句「請大家把字寫認真些」，就會使學生的注意力被分散，導致計算錯誤。另外由於他們的孝羨汪注意力集中的時間很短暫，常常顧此失彼，丟三落四，所以，容易發生抄錯數字，寫錯符號，漏寫數字等錯誤。

3、思維定勢的干擾。

計算中，學生往往用習慣的方法去解答性質完全不同的問題，從而出錯。比如，經常在練習小數乘法豎式計算時，就會用小數加減法的豎式計算了。

4、被假象迷惑。

有些運算順序以及簡便運算方法的錯誤，也是由於感知上的籠統、粗糙，尤其在特殊數據的刺激下，被假象的「好算」或「簡算」迷惑。如將14×5/7÷14×5/7誤算成14×5/7÷14×5/7=10÷10=1。

5、虛榮心作怪。

有的學生數學基礎並不薄弱，做題速度也很快，但也會經常出現計算錯誤。這主要是學生的虛榮心在作怪，是意志不夠堅定的表現。

6、學習習慣不好。

部分學生由於對計算的重要性缺乏足夠的認識，加上平時的訓練度不夠，方法欠妥，因而養成了一些不良的計算習慣。

7、學習興趣不高。

有些學生對枯燥的數學計算沒興趣，隨便亂做，也有些不願動腦筋，計算時喜歡到同學處去偷看答案，抄錯或看錯。

針對以上因素，我認為提高學生計算準確率應從以下方面入手：

1、培養學生計算的興趣。

「興趣是最好的老師」， 為了提高學生的計算興趣，寓教於樂，結合每天的教學內容，讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

2、、透徹理解基礎知識，糾正學生計算中的錯誤。巧仔

要使學生計算中少出錯誤，首先必須明確怎樣算，即考慮這道題運用什麼數學概念，運算性

質等。比如，有的學生對於簡單的乘法口訣都不熟悉，那麼，在計算時，勢必會出現計算速度較慢，正確率較低的狀況。又如，在計算0.25×（40＋8）時，有的學生對於乘法分配律的運用還不清楚，便會出現0.25×（40＋8）=0.25×40＋8=10＋8=18這樣的錯誤。當然，對於高年級學生來說，基礎知識變得越來越豐富，有的學生就會出現知識混淆的現象。這時，不能急於求成，而應幫助學生從整理已學的基礎知識開始，運用知識遷移，不斷深入。

3.在教學中，注意估算能力的培養。

加強估算，能促進學生數感的發展，估算在計算教學中起著重要的作用,在計算教學中應逐步滲透估算的意識和方法，指導學生養成「估算——計算——審查」的習慣，有助於學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產生，提高計算能力派閉。例如，在計算39×486時，可以讓學生大致說說積大概是多少，從而知道，積的位數，不至於出現較大的錯誤；在簡算3.74×9.8=?時，學生經常出現3.74×9.8=3.74×(9.8+0.2)的錯誤，在教學時引導學生先估算，3.74×9.8兩個因數分別是兩位、一位小數，則積一定是3位小數，末位4×8=32，則積的末尾一定是2，可見，結果肯定是錯的，再分析原因，問題就解決了。

4、加強口算訓練 。

口算是筆算的基礎，是小學生應該具備的基本技能，又是訓練思維敏捷性的良好手段。牢記一些常用數據，如125×8=1000，25×4=100。每天堅持練習。

5、注重對比訓練 。

對於容易混淆的計算問題，或者為突出新知識的特徵，一般在復習課中，安排對比練習。讓學生通過練習對比幫助溝通與辨析，從而更好地掌握新知識的內涵、特點和規律，同時，也培養了學生的觀察力和鑒別能力，克服學生思維定勢的消極作用，使學生養成認真看題，仔細解題的良好習慣。

6、重視錯題分析 。

學生計算出現了錯誤，要及時引導學生認真分析計算錯誤的原因，尋找錯誤的根源，及時改正過來。對於重復犯的某種錯誤，可以有針對性地選擇常見的典型錯例，組織學生一起觀察、思考、分析、交流，通過集體「會診」，既達到「治病」作用，又可以起到「防病」的作用。

7、認真審題。對於應用題，大多數學生還能認真審題，但對於計算題，有的學生卻提筆就算。加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相近的數字、符號，往往出現運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數據。因此，在教學中，要培養學生認真審題，看清題目中的每一個數據和運算符號。在教學中，分三步走：一要審清數字和符號，並觀察它們之間有什麼特點，有什麼內在聯系；二要審清運算順序，明確先算什麼，再算什麼；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉換等方法使運算簡便，然後才動手解題。

8、專心校對。計算都要抄題，要求學生凡是抄寫的題目 ，都要及時校對，做到不錯不漏。試想，題目都抄錯了，結果怎麼可能正確呢？但在計算中，學生抄錯數字或符號的現象是非常普遍的。對學生的抄題要有嚴格的要求，並制定了相應的獎懲措施，如果作業有連續五次得優秀，就可以得到一顆五角星，滿五顆五角星就可以獎到一本本子；剛開始，如果哪一次作業中出現有三次或以上抄錯現象，就把那次作業從頭至尾抄寫一遍。以後，則提高到出現一次抄錯，就從頭再來。這樣，一方面提高了學生的積極性，另一方面也提醒學生抄題要格外小心，做到及時校對，以免出錯。

9、積極驗算。一些學生以為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不苟的態度，例如，用估算可判斷運算結果的合理性；在加法運算中和應大於每一個加數；在減法中，差和減數應都小於被減數等等。作為教師，可以和學生一起編順口溜：抄題寫數立即查；計算時反復查；脫式時上下查；計算完畢整體查。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標准，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查

驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

10、及時訂正。作業中的錯誤，若是共性的，可集體糾正；若是個別的，要讓學生自己改正過來，並認真分析出現錯誤的原因，以免今後再出同類錯誤。學生還可以自己收集錯題，做成一本錯題集，經常復習察看，以防出現類似的錯誤。

11、家庭配合教育對策

選取計算容易出現錯誤的優等生和後進生，並與家長取得聯系，爭取家長配合，在家裡進行口算訓練和計算練習。

總之，要提高計算能力並不是一朝一夕的事，要通過長期不懈的訓練，才會形成技能。培養學生堅持不懈的意志對學生能夠長期進行准確、快速的計算，會產生良好的促進作用。每天堅持練一刻鍾。計算教學中，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練和筆算訓練。通過長期不懈的訓練，學生的計算能力就會得到較好的提高。

在教學實踐中我發現了這樣一個現象：許多學生雖然掌握了計算方法，卻往往還會出現計算錯誤，計算的准確率很低。這不僅直接影響到對文字題，應用題的學習效果，而且還嚴重地阻礙了學生數學成績的提高。為此，必須切實提高學生計算的准確率。一段時間來的微型課題研究實踐證明，以下幾條措施對提高學生計算的准確率大有幫助，具體閘述如下：

一、 培養學生良好的計算習慣。 首先，認真審題是正確計算的前提。其次，要大力培養學生認真書寫，列豎式的習慣。一部分同學書寫很不認真，經常抄錯數字或運算符號，從而造成計算錯誤；而另一部同學出錯的原因是不列豎式造成的。他們往往是在書本上、手上、桌上……隨便找個地方來做亂寫一下，結果書寫糊塗，經常把0寫得像6或把6寫得像0，抄到本子上就出現了錯誤。針對這種情況，我要求每個同學必須列豎式，並要求他們書寫工整、格式規范，橫豎對齊。我還經常不定時檢查學生是不是照我的格式去做了，表揚做得好的同學，促進學生養成良好的書寫、列豎式的習慣。再次，培養學生認真檢查，獨立驗算的習慣。

二、 激發學生學習的興趣，營造愉快學習的氛圍。

1、開展計算競賽活動。 對於枯燥無味的計算，學在掌握計算方法之後，往往會隨便應付，造成更多的計算錯誤。這時，適當開展一些計算競賽活動，往往能更好地調動學生學習的主動性，提高計算的興趣，達到提高計算準確率的目的。

2、熱情鼓勵學生，加強愉快學習的體驗。 對於學生由於粗心出錯，我們要熱情鼓勵。首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，促其改正缺點。

三、 對比分析，反復練習，形成計算技能。

1、 對於較為普遍或易混淆的計算問題，利用課堂最佳時間，通過典型錯例的對比分析，使個別同學的教訓轉化為全班學生的共識，從而明晰學生的計算思維。

2、 對於學生易計算錯誤的計算題，建立錯題檔案卡片，反復鞏固練習，切實克服常犯的計算毛病，提高計算的准確率。

3、 每天的教學保證一定的計算量，使學生的計算能力由量變到質變，逐步形成計算技能，不斷提高計算的速度和准確率，為學生的數學成績的提高打下堅實的基礎。

4、自習課上與課下進行個別指導。

四、課題研究成果與反思

效果：通過一學期的努力與實踐，全班學生的計算準確率有所提高。最近幾次的作業統計發現，學生計算準確率由原來的不足四成提高到現在的近八成，效果是明顯的，也更加堅定了我對本課題繼續深入研究的信心。

反思：計算能力既是一種技能，也是一種學習態度和習慣；既是一種智能，也包含非智力因素。在如何提高學生計算準確率時，也應採取多管齊下綜合推進的策略，單純地依靠教師與課堂，往往事倍功半。

《提高小學生計算能力的研究》 階段性研究小結

一、課題研究的內容：提高六年級學生在計算中的正確率。

1、根據實際情況分析，找到學生計算正確率低的原因，並針對找到的原因，開展實證研究。

2、研究如何提高學生的計算速度，准確率和計算方面的技巧，以及計算的興趣和成功感的體驗。

二、課題研究的情況：

在課題研究之初，我將自己所教的兩個班級學生計算中存在的問題進行了分析，掌握學生計算正確率低的原因，並進行了分類。原因如下：

1、粗心大意：從平時做題當中可以看出學生在計算時總是出現各種各樣的問題，例如：不是抄錯數字，就是抄錯運算符號。或是在計算時太慌張，把減法算成了加法，把乘法算成了除法，個別學困生的四則混和運算順序還不過關。導致計算結果和正確答案相差甚遠。因此，做題時強調學生認真看題，絕不能抄錯數字，搞清楚四則混合運算的正確運算順序，這才是保證計算正確的前提。

2、小數乘除法的熟練程度不夠。本學期第一單元學習圓柱和圓錐的體積以及圓柱的表面積計算公式，要求學生掌握公式，並能解決生活中一些簡單的問題。從學生做題情況來看，這些公式掌握得都比較扎實，但在計算時，卻不能得出正確的結果。究其原因，大都是因為計算過程中有關小數乘除法計算不認真造成的，或是因為小數位數較多而情緒煩躁，不知如何下手去計算而導致的錯誤。

找到學生計算正確率低的原因後，針對這些原因制定了一些改進的方法，如（1）、培養學生認真、細心的計算習慣，克服粗心大意的壞毛病。(2)/利用可前十分鍾的時間，提前准備10——20道如3.14×3= 3.14×2的平方= 0.1×0.1= 0.2的平方= 10的平方= 等有針對性的口算題進行口算訓練，形式可採用開火車算、點名算、男女生比賽算、小組比賽算等多種形式進行。提高學生的口算速度。（3）、教給學生計算此類型題目的技巧，節省時間，提高計算的正確率。在計算圓柱和圓錐的表面積和體積時，讓學生在列算式時把3.14用∏代替，計算過程中∏都不參加運算，只在最後計算時把∏在改寫成3.14參加計算得出最後結果。例如書上一道練習題：做一個無蓋的圓柱形鐵皮水桶，高30厘米，底面半徑是10厘米，做這個水桶需要多少鐵皮？

原來可以列成這樣的算式：3.14×（10×2）×30+3.14×10×10

=3.14×20×30+3.14×100

=3.14×600+314

=1884+314

=2198(平方厘米)

改進演算法以後可以這樣列式：∏×10×2×30+∏×10×10

=∏×600+∏×100

=600∏+100∏

=700∏

=700×3.14

=2198平方厘米

這樣做了以後，學生都喜歡上這樣的計算方法。因為省去了許多中間的環節。計算的速度和正確率提高了很多。獲得了較好的效果。

三、課題研究的成果：

通過一個學期的堅持，學生不再懼怕計算，計算的正確率有了明顯的提高，同時計算的速度也提高了不少。在計算中慢慢地克服掉粗心、馬虎的壞毛病，畢業成績也提高了。得到

了學校領導和家長的好評。我本人通過課題研究，增強了我的創新意識和科研能力。在時間和研究中，我積極參加教研工作，主動學習教育教學理論，鑽研教材，精心設計教案，積極探索教育教學規律，與學生形成了良好的師生關系。

四、問題與反思：

計算題枯燥、乏味，學生往往缺乏積極性，在課題剛開始時，學生還可以認真對待，時間一長就產生了厭倦情緒，因此，我還想了許多的方法，如開火車、單項訓練、分組比賽等形式的訓練，力求每一個學生都能積極地參與進來，收到了明顯的效果。

反思：（一）如何有效的操作才能是課題研究成果明顯？

（二）研究課題時，怎樣才能克服研究與教學時間上的不足？

《提高學生計算能力》課題小結

五年級數學教研組

一、 培養學生良好的學習習慣。

當前一些學生的計算錯誤，從現象來看，似乎大多是由："粗心"造成的，"粗心"的原因又是什麼？不外兩個方面：一是由於兒童的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面則是由於沒有養成良好的學習習慣。良好學習習慣的培養，又有助於兒童身心的發展。從小養成的習慣，必將影響一生。所以，培養學生良好的學習習慣是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提。

學生有以下常見錯誤：（1）題目看錯抄錯。（2）列豎式時數位沒對齊等。（3）計算時不打草稿 （4）一位數加、減計算錯誤導致整題錯 （5）做作業時思想不集中。根據學生發生計算錯誤的原因分析，有相當一部份因素是屬於學習習慣方面的問題，因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高練習質量的重要途徑。

二、加強訓練。

1、數學的常規訓練

每天堅持做口算的數學作業，要求開始時不要求快，但要准確。偶爾穿插學生常錯、易混淆的練習題進行聽算和看算訓練，這種緊張而有序的訓練，引起了學生的極大的興趣。日積月累，持之一恆，學生計算速度和正確率的提高是顯而易見的。還可以請學生每天為自己記錄准確率和時間，每周學生可以自己做一次統計，在計算中發現和總結規律，有意地進行記憶訓練。

計算是枯燥乏味的，根據小學生好勝心強的這一特點，教師在進行訓練是可以讓他們比誰的正確率高、比哪個組優勝多、比誰拿金牌，銀牌，銅牌，等等。學生你追我趕，勁頭十足，有利於增強競賽意識，從而產生計算興趣。

2、培養學生檢查驗算的習慣。

首先要求學生計算前應做到：「一看、二算、三查」，即「看」題目數據特點，運算符號；「算」，應用相應的計演算法則進行計算；「查」培養耐心檢查的習慣。一查題目中的數字是否抄錯，二查計算過程、計算結果是否有誤重演算法、逆演算法都是很好的驗算方法。當然，這三個步驟不是孤立的，而是相互聯系，相互滲透的。「看」是養成認真審題的習慣，計算時要求「一步一回頭，步步有根據」，只有在掌握演算法的基礎上，養成良好的檢驗習慣，才能真正達到計算教學的最終目的。

總之，如果能夠持之以恆的堅持做下去，一定會取得一定的令人滿意的效果的。在學校舉行的計算題比賽中學生計算的准確率由開學初的80%提高91%，我想是對這段期間的肯定與認可。但還是一句話，萬事貴在堅持！我們會繼續研究並堅持下去。

課題研

《如何培養學生的計算能力》課題階段總結

正確計算是學生學習數學時必須具備和掌握的一項基本功，如果計算能力不過關，就會

嚴重影響學生學習數學的效果。因此，如何培養學生的計算能力，快速准確地算出結果，是每一位數學教師必須解決的。

學生在計算過程中往往出現這樣或那樣的錯誤，很多老師和家長都認為只是由於孩子粗心大意，馬虎造成的。我們應該客觀分析一下造成學生計算錯誤的因素，有針對性地進行矯正。那麼如何提高學生的計算能力呢？我有以下體會：

一、計算能力差的主要表現及原因。

今年我再次在一年級任教數學，幾年的教學讓我發現，有相當一部分學生的計算能力較差。主要有以下幾種情況。

（一）、學習目的不明確，學習態度不端正，學習上馬馬虎虎，粗心大意。

（二）、10以內加減口算不熟練，造成在進行進位加和退位減出錯較多。

（三）、學生書寫不規范，導致數字變形，就把變形了的數字看成其他數字，以致出錯。或者算對了結果卻寫錯。

（四）、計算的算理掌握不好，出現錯誤。

二、如何培養學生的計算能力。

回顧實踐，主要有以下可行的方法：

一）、讓學生從思想上端正學習態度，明確只有好好學習，從小打好堅實的基礎，將來長大了，才能立足社會，才能適應競爭激烈的環境。同時舉出一些日常生活中因粗心、不認真導致嚴重後果的事例來教育學生，使學生認識到計算出錯所帶來的危害。一般在新課的教授過程中，平時對學生從嚴要求，幫助學生逐漸養成一絲不苟的好的學習習慣。在講授新課的時候，我會抓住時機給學生灌輸一些學習習慣上的要求，比如平時我們做練習時，讓學生象寫大作業一樣，墊上專用的墊板，書寫上也要求正規，並對表現好的學生，給予一定的表揚或物質獎勵。學生的積極性很高，學生的書寫有了一定的提高，看錯題的機率變小，做題的准確率也大大的提高。

（二）、重算理和演算法的教學。在教學中注意講清計算中應掌握的各種算理，學生學習數學的任何內容都應培養有根據有條理地進行思維活動，計算機的算理是說明計算過程中的依據和合理性，計算的演算法是說明計算過程中的規則和邏輯順序。學生在學習計算的過程中明確了算理和演算法，就便於靈活，簡便的進行計算，我在教授學生進行計算時，要求學生在計算前一定要看清題目，確定先算什麼，後算什麼，再動筆計算。比如，我們學習的20以內的進位加和退位減，在不抹殺學生多種方法計算的前提下，和學生一起總結比較好的計算方法「湊十法」和「分十法」，並鍛煉學生運用每種方法的熟練程度。這樣學生在遇到計算的時候，能較快較好的根據自己的需要，選擇合適的方法進行計算。通過一段時間的練習，學生的計算速度，有了較大的進步。

（三）、加強口算練習，利用每次上新課之前的一、兩分鍾，准備一些加、減的口算題，讓學生口算，逐步提高學生的口算的熟練程度。經常抽一些計算易錯的學生上黑板演算，出現問題，當面指出。平時批改作業，對作業中出現的普遍錯誤，典型錯誤及發生錯誤的名字加以記載，然後分析其發生錯誤的原因，提出不同的改正方法。我的兩個班中，每個班都有幾個學生的計算特別的差，一班的柯淇、洪瑋、隋緣等，五班的昆辰、籃馨、文祿、建晟、忠源等這些學生的計算錯誤率很高，每次小測32道題能錯4、5道左右有的甚至在十道以上，經過一段時間的練習，這部分學生的計算準確率有了較大的提高。現在基本控制在3道以內，有的學生計算已經基本不出現錯誤。

（四）、加強估算。估算的結果雖不一定精確，但針對不同的具體情況，採用靈活多樣的估算方法，可以給我們的計算帶來方便，有助於開發他們無限的創意和智慧。在一年級的教學中，我們已經讓孩子們開始接觸到估算，比如給你一小堆糖果，告訴你是5塊，在給你一大堆，讓學生根據剛剛的一小堆來估一估這一大堆是多少。這一知識點在一年級雖然不是很重

㈤ 孩子上五年級，做題比較慢，怎樣提高孩子做題速度的同時，又能保證做題正確率

小孩子剛脊如上五年級，然後做題速度比較慢的話，如果剛學這個知識，可能是比較正常的，當學這一方面，這些知識然後對這個題目的一些內容和基本的概念還不櫻尺啟是很掌握所以做題題目來比較慢一點，想要提高孩子做題速度，然後，平時的話就一定要多輔導孩子這方面的，一些能力，把這個題目一些方面的，那種，題目多做一點，然後她可能就會，更了解這些題目，然後慢慢的做題速度就會更快一點，然後這樣的話又能保證做技術保證准確率，肯困派定就是因為平時的時候，沒有，把這個知識點理解透徹理解透徹了之後多做一些題目，這樣的話，他的做題做題的正確率也會更快做題的正確率也會更高。

㈥ 孩子數學做題很快，就是正確率不高咋么辦

要想提高運算的正確率，減少孩子的運算錯誤，必須針對實際情況，採取切實可行叢伍的方法進行矯正。

（1）加強口算訓練，使孩子熟能生巧

口算是筆算的基礎，是孩子應該具備的最起碼的基本技能，是訓練思維敏捷性的良好手段。只有提高口算能力，才能提高筆算的速度和運算的正確率；只有加強口算訓練，才能切實打牢運算基礎。堅持每天花3-5分鍾的時間進行口算訓練，熟記一些常用數據。

（2）通過對比訓練，使孩子養成認真的習慣

心理學研究表明，機械、重復地做同樣的工作會使人厭煩，因此，不能單靠強化做題目來提高孩子運算的正確率，因為孩子往往算完一遍就再也不願意算第二遍，應該根據孩子的心理特點，遵循教學的規律，採用不同的措施進行鞏固。通過對比訓練，克服孩子思維定式的消極作用，使孩子養成認真看題，計算細致的習慣，培養孩子比較鑒別的能力。

（3）培養認真計算的習慣

在學習運算中，要訓練孩子沉著、冷靜的學習態度。碰到數字大、步驟多的計算題時，要做到不急不躁，冷靜思考，耐心計算。滲沒或計算時要求做到「一看、二想、三算、四查」，一看就是做題前，先完整地看清每個數和每個運算符號，進行初步感知；二想就是在看清題目的基礎上，弄清數據的特點與運算之間的關系，根據具體情況選擇合理的方法，確定運算步驟；三算就是在確定計算步驟和方法後，認真進行計算；四查就是每算一步，要及時；回頭看。檢查方察散法是否合理，數據運算計算結果是否寫錯。