數學微課中的任務單怎麼做

A. 數學微課如何製作

數學微課製作方法：

一、focusky

這個是現在比較流行的演示軟體，用來做微課的最大亮點應該是鏡頭切換效果，就是能像放電影一樣，3D縮放、旋轉，比較能吸引到學生的目光；自帶模板和素材，操作比較簡單，小白也容易學會。支持導入ppt，不過ppt原有的一些動畫效果可能會缺失，但自己再增加動畫特效是比較方便的。

數學微課，不知道題主是不是想製作一邊手寫一邊講課的微課，其實不管製作哪種微課，找准微課製作軟體十分關鍵，在此推薦一款專業的微課製作軟體CourseMaker，可以製作出錄PPT式（同時錄人像出鏡）、錄屏式（可在電腦任意界面書寫）、拍攝式、手寫式，互動式等多種類型的微課視頻，並且具備剪輯、摳像等一系列的功能。

B. 微課學習的任務單是課前發放還是課後發放

這個問題，我覺得樓主首先要明確自己做這個微課的目的，是做品宣、企培還是什春談么。明確目的之後，任務單才能確認扒兆碰是課前發放還是課後發放吧。
比如，你是要去測試員工培訓的結果，肯定是先發放任務單，然後開始講授培訓。如果是提高員工職業技能的話，還是課後發，可以經歷一個實操的過程。
當然，可以嘗試各種微課製作工具，讓自己的效率變高，不用花時間在所謂的工具上。比如我用猜段的一款叫「PP匠」的工具，上手很容易，而且大部分操作只要在PPT中完成即可。其他的一些工具專業要求相對較高，如果樓主有特殊需求的話，也可以多去嘗試嘗試哈~
總之，我認為的一個好的工具就是越簡單越好，不要本末倒置，知道自己最初用工具的目的才是關鍵，工具只是手段，不應該話費太久時間！

以上。

C. 如何設計自主學習任務單

「任務單」包括學習指南、學習任務和困惑與建議三個組成部分。
學習指南
1.學習指南概述
學習指南包括課題名稱、達成目標、學習方法建議和課堂學習形式預告等四個子項。通過學習指南設計，使學生明確自主學習的主題和達成目標的要求，知道通過什麼樣的方式達成學習目標。同時，通過了解教師關於課堂學習形式的設計，發現在家自主學習與課堂學習的關系，從而主動完成自主學習。因此，學習指南是集中體現教師的教育理念、教學方法、教育智慧和教學領導力的項目。

2.學野慧習指南設計要求
⑴課題名稱
課題名稱指單位課時教學活動的學習主題。在去年的全國中小學信息技術創新與實踐活動（NOC）網路教研團隊競賽項目中，用「版本+年級+學科名+冊+內容名」表示。學校使用時，一般以標明年級、班級、學科、（上、下）冊、學習主題為好。
⑵達成目標
達成目標是教學目標的轉化形式。反映要求學生通過自主學習達到掌握學習材料的維度和程度。江蘇省蘇州市陽山實驗初級中學唐建華老師在題為「光的反射和平面鏡成像復習」的「任務單」中這樣設定學生自主學習須達成的目標：
通過觀看教學視頻、完成「自學任務單」規定的任務，從而理解光的反射和平面鏡成像特點。
這個「達成目標」一目瞭然。學生清晰地知道該怎樣做，要達到什麼樣的目標。只要花費符合自己學習進度的時間，任何學生都能達成目標。
這里需要提示的是：達成目標不是一個變數要求，而是一個常量要求。要求學生在家有一個自定進度的學習，即按照自己的步驟學習，直到掌握學習材料，達到達成毀慎目標規定的要求。
「達成目標」的設計步驟如下：第一步：通過分析教材提煉出教學目標；第二步：把教學目標轉化為學生自主學習應當達成的目標。
達成目標不同於教學目標。為了讓學生清晰地了解自主學習任務，要求用「通過觀看教學視頻（或閱讀教材，或分析相關學習資源）和完成『自主學習任務單』給出的任務+謂語+賓語」表述，使學生對於通過什麼樣的方式能夠達到要求的學習目標一目瞭然。因此，這一轉化對於能否促進學生高效自主學習是非常關鍵的。
⑶學纖脊敬習方法建議
學習方法建議在微課程教學法中極其重要。能力和方法與知識不同，不是按照艾賓浩斯遺忘曲線漸漸被遺忘，而是將伴隨人一生。
教師提供教學方法建議的意義在於：一是幫助學生在學習上找竅門、走捷徑，取得事半功倍的效果，從而獲得學習成就感和樹立學習信心。如此日復一日，年復一年，學生便會在潛移默化之中感悟，什麼事情都可以有方法，從而涵養出遇到棘手的事情就研究化解的方法的良好習慣，這是對學生終身發展相當有益的。此外，實驗發現，一些平時完成作業不規范的學生，在使用了「任務單」之後，會按照教師提供的學習方法建議做得規范了。
「任務單」中的這個欄目為什麼叫做「學習方法建議」？這是基於人性化理念的考慮。一般來說，學生願意運用教師提供的方法。但是，並不排除讓學生選擇最適合自己的方法學習。
⑷課堂學習形式預告
課堂學習形式就是教師眼中的課堂教學組織形式。翻轉課堂以後，學習前移到家裡，處於沒有監督的環境里。這個時候，教師提供的學習材料是否具有重要性、趣味性或人性化，就顯得很重要。通過課堂學習形式預告，讓學生發現自主學習與將要發生的課堂學習之間的關聯度，從而主動投入自主學習。
因此，課堂學習形式「預告」很有點醉翁之意不在酒的味道。

學習任務
1.學習任務概述
「學習任務」是自主學習任務單的主體部分。學生自主學習能否達成目標，除了「學習方法建議」的指導之外，主要依靠「學習任務」來保證。

2. 學習任務設計要求
⑴必須滿足達成目標的要求
達成目標是教學目標的轉化形式，以便學生在自主學習開始之前，就能清晰了解通過怎樣的途徑達到什麼樣的學習目標和要求。要把達成目標落到實處，就要靠精心設計學習任務，使學習任務達到「只要學生完成任務就達成目標」的程度。一旦做到了這一點，我們就會發現，所有的學生都能通過自主學習，達到以往教師講課希望達到的教學目標。
⑵必須把知識點轉化為問題
知識點轉化為問題，是任務設計最基本、最有效的方法。知識點轉化為問題，指的是把教學重點、教學難點和其它知識點轉化為問題。這是基於兩個方面的考慮。
一是可操作性。問題是自主學習的向導，所有的學生面對問題，都不會覺得自主學習無從下手。二是培養基於理解的舉一反三能力。問題往往反映概念、原理、方法，從解決問題入手，能夠幫助學生理解概念、原理和掌握方法，具有舉一反三的意義，完成其他各類習題（概念、原理、方法蘊藏其中）也會變得得心應手。
文科的問題設計可以從兩個方面思考：一是學習材料包含那幾個方面的內容。這是結構化思考的方法，有利於學生從總體上把握學習材料。二是把教學重點、教學難點和其他知識點轉化為問題。這有利於學生從細節分析入手，理解學習材料。兩者相結合，就能使自主學習起到事半功倍的效果。
此外，信息技術學科是實踐性很強的學科，需要把問題與操作性任務結合起來考慮。有時候，操作性的任務比例應該大於問題。
⑶必須考慮知識點的覆蓋面與權重
任務設計要考慮兩個方面：一是兼顧教學重點、難點和一般知識點的覆蓋面。二是考慮知識點之間的權重。對於教學重點或教學難點來說，很可能需要分解為數個問題才能達到深刻理解。其他知識點，一個知識點一般只要一個問題就可以了。切不能眉毛鬍子一把抓。
⑷提供方便的資源鏈接
提供方便的資源鏈接，指的是在學習任務等欄目中，在學習者最需要的地方，做好顯著的鏈接標志，並做好鏈接，為學習者提供便捷的學習路徑。鏈接包括教師提供的資源網站鏈接，也包括配套微視頻（微課）的鏈接。如果沒有配套的個人學習空間（平台），建議與「任務單」一起打包，方便學生學習。
⑸設計適當的「練練手」
當學生通過自主學習理解了概念、原理之後，可以提供幾個與「任務」難度相當的題目讓學生練練手，使其印證自主學習成效，獲取學習成就感。一旦學習者對學習產生興趣，就會激勵他們主動求索，並在求索中繼續產生愉快的情緒和體驗，從而為身心健康和學業事業的發展打下良好的基礎。

3.要注意防止的問題
任務設計中最糟糕的是，直接把普通習題搬到「任務」里。把任務變習題的危害在於，習題與問題不同，對於大多數學生來說，做習題不具有舉一反三的意義。因為不利於學生搞清概念、原理、方法。這時候做題，做一個會一個，沒做到的題目就不會。實際上是把工業時代訓練「熟練工」的方法代替信息時代思維發展的培養，不利於培養創新型人才。
如果習題過多就更加糟糕。曾經有老師給出的正反兩頁A3紙習題，形成題海戰。結果學生根本做不完，教師在課堂上的講評都沒評完，更加達不到微課程教學法要求的內化知識和拓展能力高度。

D. 製作微課最簡單的方法

1.確定選題：

一個成功的微課，選題是前提和基礎。微課時長一般是在5-12分鍾之間，有些比賽或者主辦單位會有更詳細的要求，所以我們在選題上要選擇能夠在這個時間段內講解透徹的內容。此外，我們選擇的知識點還有適合在多媒體上表達，這樣才能激發學生的學習慾望。

2.撰寫教案：

一般要求視頻格式為mp4。直掘坦接打開製作好的課件和嗨格式錄屏大師，選擇錄制模式，設置好錄制聲音、人像就可以開始錄制視頻，在錄制過程中可以開啟滑鼠軌跡的顯示，適當使用畫筆功能，搭配解說讓視頻整體更加生動。

E. 貴州省中小學微課活動任務單

一、知識點來源：

第十章第三節物體的浮沉情況與應用。

二、物理年級：

八年級教材版本。

三、學叢巧習目標：

1、知道物體的沉浮條件。            

2、會根據物體的浮沉條件判斷物體的浮沉。

四、重點難點：

1、重點：認識浮沉現象及探究物體物體浮沉的條件。

2、難點：對浸沒在液體中的物體進行受力分析，比較浮力和重力的大小並探究物體密度和液體密度的關系。

五、學法指導：    

1、細心觀察，勤於思考，多聯系生活實際，從常見的自然現象中尋找規律，得出真滲游鍵知。    

2、運用已有的知識進行歸納，分析推理得出新的知識。

六、學習過程：

1、復習本知識點相關的知識點。

2、自主預習。

3、觀看微課教學視頻。

4、完成「自主學習任務單」中的學習任務。

七、學習任務：

1、復習《浮力》這一章的前兩節課的知識，和二力平衡知識。

2、閱讀課本中磨胡第十章第三節《物體的浮沉條件及應用》內容，把不懂的地方重點畫出來並記住。

3、觀看微課教學視頻，跟不上可以暫停或反復播放。

F. 西師大版小學數學微型課教案

教學課教案設計應包括如下內容：
(1)教學目標。這是微格教學課教案的首項內容。教學目標的制定是備課的前提，制定教學目標要緊緊圍繞微格課的教材內容進行。在制定目標時易出現兩個毛病。(i)目標定得大，制定目標抄參考書，不顧課堂實際情況。(ii)制定教學目標不細致，含糊，籠統。指導教師必須對教學目標的制定予以指導，它的好處是：幫助年輕教師理解教學大綱，幫助他們深鑽教材，引導他們正確地使用教學技能。如講《觀潮》一文，微格課指定講第四至五兩小節，講潮來時的景象。全文的教學目標是這樣的：(i)了解錢塘江大潮的壯麗奇特景象，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。(ii)懂得觀察事物要有順序，學習從幾方面把事物寫具體的方法。(iii)理解積累11個詞語。如果把這么多的目標壓在只講很短時間的四至五小節，顯然不符合實際。所以應把這兩小節內容的講授目標規定為：(i)懂得觀察事物要有順序。(ii)體會潮來時雄壯的景象。(iii)理解掌握「浩浩盪盪」，「山崩地裂」兩個詞語。這就比較具體准確。

(2)教師的教學行為。教師在授課過程中的行為包括板書、演示、講授、提問等若幹活動，這都要在教案中寫清楚。教師的教學行為要預先經過周密設定，與教學時間一欄相對應，使自己的教案更具有可行性。年輕教師講授微格課，因為沒有經驗，對教學過程掌握不好，有時擴大了預定行為范圍，有時又縮小了自己的教學行為范圍，這都需要指導教師事前提醒，提出一些應付課堂變化的建議。尤其是現代課堂教學，電化教學手段復雜，單就電教硬體的操作來說，如果事先不策劃好，都可能影響教學進程。
(3)學生的行為。它是教師備課中預想的學生行為。學生的課堂行為主要有觀察、回憶、回答、操作、活動等。在備課中預想學生行為是非常重要的，年輕教師備課往往一廂情願，只顧自己怎樣講課，不注重對學生的組織與反應，結果在實際課堂教學中常出現冷場，偏離教學目標等現象，使得課堂教學失去控制，完不成教學任務。比如講《我愛故鄉的楊梅》一文，教師隨便叫一個學生回答第一小節的節意，本來這是一個簡單的導向性問題，學生回答後應立即轉入下面的教學行動，可是這個學生吱唔了半天也沒回答准，拖延了教學時間，表面上看是課堂中出現的問題，實際上是教師備課中對學生的預想回答未予足夠的重視，事先無准備造成的。在上課過程中學生怎樣活動，參與活動的各種行為的每一個細微之處教師都應考慮到。微格教學課，時間緊湊，環節銜接緊密，稍有不當之處就容易拖堂，影響授課任務的完成。(4)教師應掌握的技能要素。在教學進行過程中教師的教學技能設計應具體、明確。在一節復雜的課堂教學中，教師的教學行為表現是多方面的，單就使用的教學技能來說也有若干分類。應該註明什麼技能呢？在教案中應註明目前主要培訓的技能要素。比如培訓提問技能，就要註明教學過程中提問各個類型的使用以及提問構成要素。這樣，從教案中就可以了解教師提問的思路以及是否掌握了各種提問類型以及提問是否流暢。指導教師在審教案時，就可以針對存在的問題對學員進行指導幫助，從而保證上課質量，做到防患於未然。(5)需要准備的視聽教材。它要求在教案中把自己將使用的視聽材料加以註明，以便課前准備，課中使用。板書也應在這欄中註明。(6)時間分配。微格教學是由0′0〃開始計時，它以分、秒，嚴格控制教學過程的每一個環節，忌拖堂，受訓者必須明確這一點。
4．微格教學教案的批閱

G. 初中數學微課教案

作為一名初中數學老師，要教會學生把微課的數學知識運用到生活中。我整理的觀教案模板，希望大家喜歡，僅供參考哦。

教學背景：

配方法是初中數學一種很重要的思想方法，具有舉足輕重的作用和地位，在中考中頻頻出現，是初中生必備的一種數學能力。在解一元二次方程，二次函數，因式分解,解特殊方程，有關最大或最小值題目，代數式求值中有廣泛應用。

教學目標：

1、了解配方法的定義;

2、理解並掌握配方法的應用;

教學方法：

視頻教學、例題講解

教學過程：

一、 溫故知新

什麼是配方法?

配方法是指通過配、湊等手段得到完全平方形式，再利用完全平方項是非負數等性質，達到增加題目的條件等目的。

二、 學習新知

展示配方法的四個方面應用：

(一)、配方法解一元二次方程

例1：用配方法解方程3x2+8x-3=0.

步驟：

1.化1:把二次項系數化為1;

2.移項:把常數項移到方程的右邊;

3.配方:方程兩邊都加上一次項系數絕對值一半的平方;

4.變形:方程左邊分解因式,右邊合並同類;

5.開方:根據平方根意義,方程兩邊開平方;

6.求解:解一元一次方程;

7.定解:寫出原方程的解.

重點講解第一和第三步驟

(二)、配方法求二次函數的最值

例2：已知x是實數，求y=x2-6x+10的最值.

分析：配方成頂點式即可求出函數最值.

(三)、配方法求代數式的最值

例3:證明無論x為何實數，代數式2x2-3x+10的值恆大於零.

分析：將這個二次三項式配方，就可判斷其最值是什麼.

接著提問：你能求出此代數式的最值嗎?

(四)、配方法解特殊方程

例4：已知方程x2 -10x +y2-8y+41=0.求x+y值.

分析：先解方程求出x和y值，將41拆成25+16,等式左邊配方湊成兩完全平方式，於是可化為兩數平方和為0的.式子，從而分別求出x、y的值.

三、 回味無窮

1、配方法的應用

一、配方法解一元二次方程

二、配方法求二次函數的最值

三、配方法求代數式的最值

四、配方法解特殊方程

2、思考：上面配方法的四個應用中，哪些是「配」，哪些是「湊」呢?

第一、二、三方面關鍵在「配」，第四方面關鍵在「湊」.

四、作業設計：見進階練習

五、教學總結：

配方法在初中數學中佔有非常重要的地位，是恆等變形的重要手段，是研究相等關系，討論不等關系的常用技巧，是挖掘題目當中隱含條件的有力工具，同學們一定要把它學好。

H. 製作微課的技術要求

一、什麼是微課

微課：是指教師圍繞單一學習主題，以知識點講解、教學重難點和典型問題解決、實驗過程演示等為主要內容，使用攝錄設備、錄屏軟體等拍攝製作的微視頻課程。

主要形式可以是講授視頻，也可以是使用PPT、手寫板配合畫圖軟體和電子白板等錄制的批註講解視頻，播放時間一般不超過10分鍾。

總大小不超過100MB。

二、上報微課作品要求

報送的微課作品應是單一有聲視頻文件，要求教學目標清晰、主題突好州罩出、內容完整、聲畫質量好。

視頻片跡螞頭要求藍底白字、楷體、時長5秒，顯示教材版本、學段學科、年級學期、微課名稱、教師姓名和所在單位等信息。

視頻格式統一為WMV格式，高清像素為1080×720，標清像素為720×576，總大小不超過100MB。

教師提交作品為：

每位老師報送微課一個，內容包括：

（1）微課視頻（每課1個，一課對應一個知識點）

（2）進階練習（每課2套，與微課視頻配套）

進階練習是基於標準的測試，是類似游戲通關的在線檢測系統，學習一段視頻教程後要完成相應的練習題，只有當學習者全部答對一套題目後，才可以進入到下一個單元的學習。

這種在線檢測的設計目的在於幫助學生掌握課程的基本能力要求，便於學生通過「微課視頻學習—練習—重復學習微課視頻—再練習」，直至全部掌握知識點知識能力目標。

一般可分為概念辨析、熟練練習和應用拓展3種題型。

（3）學習任務單（每課1個，與微課視頻配套）

由教師設計，用於為學生自主學習微課程提供「學什麼」和「怎樣學」建議的學習導航，包括學習任務友鬧、學習過程、學習方法建議以及配套學習資源推薦（包括教材相關內容閱讀及其它學習資源學習）。

學習任務單強調任務驅動和問題導向，把學習任務轉化為激發學生思考的問題，讓學生在問題解決過程中達成學習目標。

追問

技術要求

I. 微課製作技巧

微課是指基於教學設計思想，使用多媒體技術在五分鍾以內就一個知識點進行針對性講解的一段視音頻。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。

一、認識微課

1.透徹理解微課功能：解惑而非授業；即微課的功能是對一些上課沒聽懂的同學進行課後的解惑輔導，而不是代替課堂教學。微課作者不能以課堂上講解新知識一樣來製作微課，沒有聽過課的同學來聽微課是毫無意義的。

2.時間不超過五分鍾，原因：

（1）現在是快節奏時代，追求快捷精煉；

（2）學生課程多，疑問多，每門課看一個視頻的話，微課時間過長；

（3）五分鍾足夠講透一個小知識點，否則要麼是講的太泛，要麼是講的太啰嗦。

3.知識點夠細，五分鍾內能夠講解透徹；一節微課只講解一個特定的知識點，如該知識點包含了另一個知識點，需另設微課講解。

4.微課與視頻課區別：

(1）微課是模擬一對一的教學情景，區別於一對多課堂教學，既注重教師教的課堂教學，更注重學生學習，在較短的時間內講授一個知識點。微課不但要避免黑板搬家，而要解決用傳統教學很難解決的重點、難點問題。具有時間短、製作簡單，容量小、易搜索、易傳播的特點，適合學習者自主學習、探究學習。

（2）傳統視頻課：更注重教師教，但時間長、容量大、不易傳播、製作難度高、精彩教學環節不易搜索。微課相較於傳統視頻課的資源封閉、資源固結、難以修改等，顯然微課有著自身的優點，諸如易搜索、易傳播、應用范圍廣，同時微課的錄制對象、學習對象可以是任何人。

5.微課製作流程：

選題--教案編寫--製作課件--教學實施與拍攝--後期製作--教學評價反思.

6.選題標准：微課的選題是微課製作最關鍵的一環，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制。

（1）是教學中的重點難點。一節微課一般講授一個知識點，對於這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對於教學中的重點難點用來製作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課製作的初衷：教學資源分享，為師生解惑，啟發教學。

（2）要適合用多媒體表達。微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。

7.教學設計要求：微課雖然只有短短的數分鍾，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。

（1）適合教學對象：不同學科學段的微課對應不同知識能力的學生，微課不但應有學科學段的分別，同時還要有同一學科學段適應不同水平的學生，諸如同一個數學知識點，對於不同水平的學生，傳授的方法乃至內容應該有所差異，進行個別化教學，這也是符合我們微課理念的。

（2)符合認知過程：良好的微課設計應該是循序漸進的，不同年齡段的學生認知方式是大有差異的，對於低年齡兒童，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對於他們更易於接受，對於中學兒童，認知方式已經發展為更易於接受抽象的知識，可以給予學生想像思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對於低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力。

「停頓」對於低年級學生是不太需要的，而對於高年級學生，適當的「停頓」是非常必要的，此時的學生進行知識灌輸顯然是低效的，進行知識的自我思考才是高效有建設性的。

8.微課教學效果：能有效解決實際教學問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調動學習者學習的主動性。

二、微課的製作準備

1.微課錄制准備步驟：

（1）深刻理解微課的功能：解惑而非授業；

（2）選擇要講的知識點,盡量選擇熱門的考點、難點；

（3）明確你的微課的受眾；

（4）將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點；

（5）將各知識點做成匯總表格；

（6）做PPT；

（7）准備好攝像頭和麥克風；

（8）熟悉軟體操作；

（9）開始錄制與剪修。

2.PPT設計

（1）內容設計：PPT是只要放核心內容，邊末角的東西可以通過教師表達出來，對於照本宣科讀PPT的微課跟優秀微課沒有任何關聯。PPT內容設計要有啟發性。PPT內容設計要有懸念性。（2）版面設計：

首頁與封面設計：最好採用PPT的首頁作為封面，這樣可以一目瞭然的知道知識點與作者。

第一張PPT作為微課的「臉面」，應當有以下清晰的「五官」。

額頭：如果是系列微課，可以在這說明；

眼睛：簡明扼要的微課標題；

鼻子：作者及單位；

嘴巴：學科學段、章節及教材；

耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調，不建議在這里放置教師畫面。

背景：就好似人的皮膚，盡量以素雅為主，能烘托字體，不能太艷麗，如果跟人的皮膚一樣濃裝艷抹，則凸顯了內容的蒼白無力，同樣，背景不能亂，試想凹凸不平的皮膚，能美到哪裡去？

中間頁：最頂上可以寫著知識點的小點，一目瞭然，中間則放置主題內容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時不擋住文字。背景應當比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。

尾頁設計可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看等語言，此頁不建議加入教師畫面。

（3）美學設計：

整個PPT當中，應當是50%文字，20%圖片，30%空白。

整個PPT文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。

PPT上下一致，左右協調，PPT的上半頁與下半頁內容數量差不多，不出現頭重腳輕，不要出現一邊重一邊輕的現象，左半頁與右半頁協調。

翻頁動畫可以有數種，但是不能太多，2-5種翻頁效果是合適的。

審美不疲勞，不要出現連續的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。

3.錄制與剪修

（1）錄制要點：

錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現其它雜物。

聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。

如果不習慣，可以讓一個學生坐在對面，就好像是給他輔導一樣。

不要錄制課堂教學，原因看第一章。

對幼兒園或小學低年級的可以與學生一起錄制視頻放入PPT。

特殊人群如教授聾啞學生則可以採用特殊的錄制方式。

錄制時調整電腦分辯率1024*768，顏色位數為16位。

（2）後期製作原則：

時間不超過5分鍾，超過5分鍾不能通過初審。

如果聲音太小或太大，可以適當調整。

視頻尺寸為：640*480或320*240，視頻格式為：FLV、MP4，音頻最好採用MP3格式。

三、微課設計建議

1.時刻謹記您的微課程用戶是學生。

2.一個微課程只說一個知識點。

3.盡量控制在5分鍾以內。

4.不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單的內容。

5.要給學生提供提示性信息(例如:用顏色線標識，屏幕側邊列出關鍵詞，用符號圖形標注等)。

6.微課程是整個教學組織中的一個環節，要與其它教學活動環境配合，記住：在微課程中適當位置設置暫停，或者後續活動的提示，便於學生瀏覽微課程時轉入相關的學習活動，讓學生在學習單統一調度下學習微課程。

7.微課程應有恰當的提問，問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。

8.每一個微課程結束時要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調重點和難點。

9.對一些重要的基本概念，要說清楚是什麼，還要說清楚不是什麼,讓學生明確基本概念和原理;對於關鍵技能的教學，要清楚地說明應該如何做，不應該如何做。

10.用字幕方式補充微課程不容易說清楚的部分，注意：只須呈現關鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的台詞都打出字幕，這會增加學生的閱讀認知負荷。

11.教師要培養學生養成良好的自主學習的習慣(例如，要根據學習單的指導來看視頻，看完視頻以後要回到學習單來討論、練習)，要告訴學生使用微課程的技巧，(例如,遇到沒有聽懂的地方可以暫停重聽)。

12.在學習單上將微課程和相關的資源與活動超鏈接起來，方便學生在學習單的統一調度下跳轉學習。

13.一門課程開始的時候，要清楚地介紹這個課程的評價方法和考試方式，引導學生根據教學目標學習。

14.開始時，要介紹主講老師本人的情況，讓學生了解教師。

15.注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時所採用的教學方法。

16.留心學習其他領域的設計經驗，注意借鑒、模仿與創造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創意。

17.有關微課製作的操作技術細節(很多時候，細節往往影響了微課的使用效果)：滑鼠不要在屏幕上亂晃。字體和背景的顏色要搭配好。講解課程時，滑鼠在屏幕上的速度不要太快。畫面要簡潔，與教學內容無關的圖標、背景、教師人頭像等，都要刪除。錄制視頻的環境要安靜、不要有噪音。

四、微課錄制方法：

錄制模式；錄制工具；錄制方法；錄制步驟；錄制技術要求

範例

錄播系統

電子白板 錄播系統 攝像機

同時錄制VGA、教師機、學生機三路視頻

第一步：針對本節微課所選定的主題，完成白板課件，並准備好其他媒體素材；

第二步：現場錄制

第三步：對視頻進行簡單的後期製作，進行必要的編輯和美化。

1、 視頻畫面能清晰展示電腦屏幕中的演繹過程，畫面須保持連貫性；

2、 教師的聲音清晰可辨，雜音、噪音不明顯；

3、 視頻成品壓縮採用常用流媒體格式（.mp4/.flv/.mpg），成品大小不超過100MB。

範例

錄屏軟體 PPT

電子白板 錄屏軟體 攝像機

錄屏軟體錄制VGA，攝像機錄制教師視頻。

第一步：針對所選定的教學主題，搜集教學材料和媒體素材，製作PPT課件；

第二步：利用錄屏軟體及攝像機完成VGA和教師視頻的錄制。

第三步：對錄制完成後的教學視頻進行必要的編輯和美化。

屏幕錄像專家2013

錄屏軟體 手寫板 麥克風

屏幕錄像軟體、手寫板、麥克風、攝像頭

通過手寫板和畫圖工具對教學過程進行講解演示，並使用屏幕錄像軟體錄制。

第一步：針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案；

第二步：安裝手寫板、麥克風等工具，使用手寫板和繪圖工具，對教學過程進行演示；

第三步：通過屏幕錄像軟體錄制教學過程並配音；

第四步：進行必要的編輯和美化。 

五、微課設計五部曲

對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對於學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

在網路時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網路的普及，基於微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。那麼，如何設計一節好的微課呢？

1.了解微課的定義及作用

要想設計一節好的微課，首先要了解微課的定義和作用：

1）微課是指利用5-10分鍾時間講解一個非常碎片化的知識點、考點、例題、作業題、或教學經驗的一種微視頻。

2）微課的作用：啟惑、解惑而非授業，用於（不受時間、空間限制的）網路在線教育，不能代替課堂新知識的教學。

2.選擇和分析處理知識點

一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，首先得慎重選擇知識點，並對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。

1）知識點盡量選擇熱門的考點、教學的重點、難點。

2）知識點的選擇要細，十分鍾內能夠講解透徹。

3）知識點要准確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

4）要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

3.選擇合適的微課類型

微課的類型主要有以下幾種：

1）講授類--適用於教師運用口頭語言向學生傳授知識。這是最常見、最主要的一種微課類型。2）問答類--適用於教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固檢查知識。

3）啟發類--適用於教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，採用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。

4）討論類--適用於在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習。

5）演示類--適用於教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，或通過現代教學手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。

6）練習類--適用於學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣。

7）實驗類--適用於學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識。

8）表演類--適用於在教師的引導下，組織學生對教學內容進行戲劇化的模仿表演和再現，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。

9）自主學習類--適用於以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

10）合作學習類--合作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。

11）探究學習類--適用於學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。

設計每個微課前，根據所要講解的知識點選擇適當的微課類型，有助於提高微課堂的效果。

4、構建完整精煉的教學過程

1）切入課題要新穎、迅速

由於微課時間短少，因此在設計微課時要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而且要與題目關聯緊湊，以把更多的時間分配給內容的講授。

（1）設置一個題目引入課題。

（2）從以前的基本內容引入課題。

（3）從生活現象、實際問題引入課題。

（4）開門見山進入課題。

（5）設置一個疑問，懸念等進入課題。

2）講授線索要鮮明

在微課的設計中，要求盡可能的只有一條線索，在這一條線索上突出重點內容。在講授重點內容時如需羅列論據，羅列論據必須做到精而簡，力求論據的充分、准確，不會引發新的疑問。在設計微課時要注意巧妙啟發、積極引導，力爭在有限的時間內，圓滿完成微課所規定的教學任務。

3）結尾要快捷

在微課的設計中，小結是必不可少的，它是內容要點的歸納。好的微課小結可以起到畫龍點睛的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔。在微課的小結中，因為前面重點內容的講授佔用了較多的時間，因此，微課小節不在於長而在於精，小節的方法要科學、快捷。

4）力求創新，亮點耀眼

在微課的設計中，一定要有自己獨特的亮點。這個亮點，可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，也可以是准確生動的教學語言等等。微課教學有了自己獨特的亮點，才能提升微課的水準。

5.製作實用的微課教學課件

教學課件能充分創造出一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地突破教學難點，激發學生的學習興趣，真正地改變傳統教學單調模式，使樂學落到實處。因此，在設計微課的過程中，製作實用、有效的課件是必不可少的環節。製作微課課件要注意以下幾點：

要具有美感

一個好的微課課件不僅能激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果，而且能使人賞心悅目獲得美的享受，優質的微課課件是內容與優美形式的完美統一。

動靜結合

動態畫面能使課件精彩動人，靜態畫面能給人更多的思索空間，因此在設計微課課件時要注意讓動態畫面和靜態畫面有機結合起來，這樣才能增強微課堂的教學效果。

合理安排信息量

在製作微課課件時，充分利用認知學習和教學設計理論，根據教學內容和教學目的的需求，有效組織信息資源，提供適度的信息量，有利於突破教學重難點、擴大學生視野，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息。在製作微課課件時，合理安排信息量可以提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創造性。

要容易操作

為了方便教學，微課課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便於教師和學生控制。在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，最好支持滑鼠，盡量避免復雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、後翻、跳躍。實踐證明：在教學中，奏響微課教學設計的五部曲，認真把握好「了解微課的定義及作用」、「選擇和分析處理知識點」、「選擇合適的微課類型」、「構建完整精煉的教學過程」、「製作實用的微課教學課件」這五個環節，巧妙的設計微課教學活動，就能夠有效地激發學生的學習興趣，培養他們自主學習的能力，提高他們的學習效果。

J. 微課導學單怎麼製作

微課導學單的製作方法如下：

一、適用對象（本微課適用什麼年級、類型、基礎的學生）。

二、微課簡介（本微課的講授的主要內容、微課的教學活動的主要環節、採用的主要教學方法、教學特色等）。

三、學習目標（清晰、准確描述學習本微課要達到的學習目標）。

四、學習方法建議（為學生學習本微課提供可行的多樣化的學習方法，並指出微課學習中的注意事項等）。

五、拓展資源鏈接（為本微課的深入學習提供相關的網路資源鏈接地址、重要的圖表表格，如概念圖、流程圖、評價量表等。建議以超鏈接方式或圖形二維碼方式呈現，以方便學生學習）。

六、微課學習任務（學習本微課過程中要完成的學習任務，如進階練習、測試題及思考題、課後探究任務等，最好為不同層次的學生提供進階式、可選擇的練習，以滿足個性性化學習需求）。

1、微課自學。結合課本、教參及本微課學習指南等學習材料，按照自己的方式和進度，交互性地使用微課進行自主性個性化地學習（可以暫停、快進、回看、重看微課視頻），並作適當記錄。

2、參與活動。積極思考並完成微課視頻中教師提出或布置的學習活動與任務，並作適當記錄。

3、完成練習。完成本微課相關的若干自我評測或練習思考題，一般為3-5題，要體現層次與進階性（每一題要留出學生作答的空間）。