文科大學生喜歡數學怎麼辦

『壹』 選了文科,數學該怎麼辦

文科學習數學就跟著老師思路，按時完成作業及時進行糾錯反思，不斷刷題就好。

糾錯不止是形式，而要落到實處，首先自己要有一定的篩選能力，剛開始可以把自己不會的題記上，隨著自己學習能力的提升應該知道要有所取捨，因為高中課業壓力較大，學校排課留有自習的時間不一定能滿足各搜畢帶科學習的需要。

所以在數學糾錯方面要明確經典的有代表性的題目，涵蓋了多個知識點，運用到多處公式的轉化，或是自己一而再再而三做錯的題目。

糾錯本不需要彩色的筆或特別漂亮的排版，只要自己能看懂就好，它是用來回顧復習的，不是用來展示的。（當然這只是根據我自己的經驗，我當初在排版上數數浪費好多時間）糾錯本的回顧是非常重要的一項。這里的回顧不止是自己用眼睛看，而是要重新計算。一套試卷或習題自己先在老師講解前再思考一下，講解過後及時整理，可以隔兩三天計算一次，然後是一周，半月。

除了糾錯以外要注重做題速度的訓練，一道題不限時間的話我們死磕它早晚能解出來，但是考試時間有限我們要在看完題目迅速抓住解題點卻很難。

數學卷子的題型基本固定，可是我們很難拿滿分（大佬別杠），可以選擇做做專題訓練，比如這一周我就死磕圓錐曲線，在老師布置的作業之外就可以自己在套卷中將圓錐曲線的大題挑出來針對性的進行練習。

數學成績的提高是一個很煎熬的過程（我就是這么過來的T_T）但是千萬不要放棄。量變是質變的必然准備，量變達到一定程度才會引起質變，質變是量變的必然結果。（政治必修四哲世蘆學生活）我高三時很長時間停留在七八十分的階段每天都很痛苦，一直反思我明明這么努力為什麼沒有成效，但是在一次考試里過了一百分，此後基本是維持著這個成績然後穩步提升。

刷題是不能斷的，一定要保持自己做題的手感！

而且還有一點是，成為文科生後其實各科老師都知道數學的重要性，「得數學者得天下」一般各科老師都會配合班上的數學練習測驗之類，我們高三最後沖刺時，歷史老師就用兩節晚自習換給我們考試數學，他上了一節數學的課。所以老師們重視起來自己也會非常重視，成績會慢慢提高的。

最後，加油！共勉！

『貳』 如何提高文科生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，學習數學也是如此？培養學生的數學學習興趣，對於學習活動有重要意義，它能夠幫助學生進一步明確數學學習的社會意義，激發更大的學習慾望與更強的學習動力，興趣的形成和發展總是和成功聯系起來的，常成功的活動，人們對它感興趣，而常失敗的活動對興趣起消極作用，經常給學習以成功的體驗，幫助它們獲得積極的情感，使之形成正確的學習態度，對數學學習也將起到很大的促進作用，為什麼這樣說呢？這是因為態度不僅是對一定對象的心理反應傾向是一種特殊的心理過程，更是一種綜合性的心理過程，它包括認知情感和意圖三種成分，認知因素是態度主體對於對象的了解和評價，情感國素是主體對於對象的情緒反應，意圖因素是由認知和情感因素所決定的對於態度的反應傾向，是行為的直接准備狀態，培養學生的數學學習興趣，也有利於提高數學教學質量，提高學生的整體素質。
培養學生學習數學的興趣是學習活動中重要的心理因素。它可以使學生對數學知識有頑強的追求和積極的探索。培養興趣應在教學過程中結合數學知識教學進行。特別是低年級學生對學習目的、任務，尚未樹立起明確的認識，全憑好奇心和新鮮感。他們的學習慾望往往是從興趣中產生的。他們樂於在輕松愉快的氣氛中學習知識。根據他們的思維特徵，在感知和理解教材的兩大環節中，一定要重視作為非智力因素的情感過程結合教材，努力創設新奇、新異、新穎的情境，注意激發和培養學習興趣，使直接興趣轉化為學習的間接興趣。在數學教學中，如何提高學生學習數學的興趣呢？

一、根據學生的特點培養學生的數學學習興趣
抓住學生「好奇」的心理特徵，創設最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。數學課上教師要善於利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知慾，激發學生學習數學的興攜則趣。在教學的進行中，教師根據教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，以創設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高課堂的教學效果。
抓住學生「好勝」的特點，創設「成功」的情境，以激發學生和學習興趣。學生對數學的學習興趣是在每一主動學習活動中形成和發展的。教師要善於掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習數學的興趣。

二、直觀形象，喚發興趣
人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。特別是低年級小學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。
以認"2"為例，老師先出示實投：2個蘋果、2隻小鳥、2個小學生、2輛汽車，辯消棚讓學生數一數再讓學生在桌上擺2根小棒，2個三角形等具體的實物來豐富學生的感性認識。學生一邊擺圖形，教師一邊提問："這些東西不一樣，它們的數量一樣嗎？"從中使學生得知盡管這些東西各有不同，但數量都是"2"，可以用數字"2"來表示，使他們的認識從具體到抽象，並在實物下面寫"2"。再請學生講出數量是"2"的各種各樣東西，然後老師又問："你們看到或聽到』2』這個數時想到了什麼？"他們說，想到人有2隻手，2隻腳，自行車有兩個軲轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學生又從抽象"2"想到實物，使學生初步形成"2"的概念。
由於直觀形象的方法適應了學生的思維特點，喚起了學生的學習興趣，因而比較好地解決了低年級學生理解力差與教學概念抽象的矛盾，使學生沿著實物--表象--抽象的順序加深了對概念的理解。 自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了。達到「尊其師，信其道」的效果。
和學生進行情感交流的另一個方面是：教師通過數學或數學史學的故橋沖事等，來讓學生了解數學的發展、演變及其作用，了解數學家們是如何發現數學原理及他們的治學態度等。比如：筆者給學生講「數學之王——高斯」、「幾何學之父——歐幾里德」、「代數學之父——韋達」、「數學之神——阿基米德」等數學家的故事，不僅使學生對數學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。起到了「動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行」的作用。如此培養學生學習數學的興趣，既有助於提高我們的數學教學質量，又有助於學生素質的發展。

三、精心設疑，誘發興趣
"學啟於思，思源於疑"，有疑問才能啟發學生去探索。作為一名教師必須具有挖掘並把握教材中的智力因素和善於捕捉學生思維活動的動向並加以引導的能力，充分運用疑問為發展智力服務。所謂設疑，是老師有意識地將"疑"設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在"疑"中生"奇"，"疑"中生"趣"，從而達到誘發學生學習興趣的目的。
針對學生喜歡趣味性，好奇心強的特點，在教學，"看實物口說應用題時"，注意抓條件、問題和數量關系三大要素，有目的地進行多方練習。
如：老師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學生回答後老師又說，一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？學生說對後，老師給予表揚，接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒裡，一部分放到手裡，隨之設疑提出："你們猜一猜，鉛筆盒裡有幾支鉛筆？"這時，他們爭強好勝的心理表現出來，便爭先恐後地回答問題。有的說："鉛筆盒裡有5支。""有的說鉛筆盒裡有4支。"等等，此時，教師惋惜地告訴他們："你們猜的數都不對"，老師反問："你們知道為什麼猜不對嗎？"這時老師說："這不是一道完整的題，它缺少一個總數條件，所以你們算不出來，如果老師說一共有8支鉛筆，手裡拿著2支鉛筆，鉛筆盒裡一共有幾支鉛筆？這時同學們恍然大悟，人人積極思考爭著發言。這樣，學生在求知解疑的過程中，學會知識，提高能力，從而誘發了他們學習的興趣。

四、通過游戲，激發興趣
低年級學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的，經驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產生對學習的興趣。
如：找朋友，奪紅旗，開汽車，我是小小郵遞員等等。如講認數8時，就是通過這幾種游戲鞏固了8組成，第一，讓學生從學具盒裡拿出小圓片擺8的組成，第二，老師擺出1-7的數字卡片，指名學生"找對子"第三做"找朋友"的游戲，老師把1-7的數字卡分別發給7個同學，每人拿一張站在講桌前，然後指名其中一人手拿自己的卡片站在6個同學的對面，用自己的卡片去找朋友，他的數字卡片和對面的數字卡片組成了8，大家齊說："對！"不是8，齊說："不對！"第四，看誰得分多，老師和同學比賽，老師拿出一張數字卡（老師慢慢的出現給學生有個思考的時間）全體同學說出和老師數字卡片組成的數，學生齊說說對了（一個不錯），學生得分，如果有一個說錯，老師得分，做這個游戲時，同學們更齊心了，注意力非常集中，很少有錯。每當他們勝利時，都高興地鼓起掌來。對低年級學生採用各種游戲進行教學，在教學中突出一個"活"字，學生學的輕松愉快，興趣濃，學生積極性主動性高，能收到良好的教學效果。
幾年來的教學實踐證明，濃厚的學習興趣可以激發學生的學習積極性，促使學生勤奮學習，有效地發展了學生的智力，教學質量得到了大的提高。
如何有效地激發學生的學習興趣
托爾斯泰說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知慾望是教學成功的關鍵。為此，教學中在激發學生學習興趣方面，我注意努力做好以下幾點。

五、 在實踐活動中培養學生的興趣
「動」是兒童的天性，教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導學生主動操作。如分一分、數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數學概念形象化、具體化。使學生在操作中理解新知的來源與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學中，我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創設有意義的問題情境和數學活動激勵每一個學生自己去探索數學，獨立思考，發表見解，善於傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發展能力的目的。如在「拼積木」活動中，學習小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點撥和鼓勵，學生在寬松、和諧的氛圍中萌發了創新意識。在「隨意拼」活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發揮自己的想像力，拼出自己喜歡的東西，學生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機器人等物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現了「數學來源於生活實際」和「不同的人學習不同層次的數學」，使學生在嘗到學習樂趣的同時，又激發了求知的慾望
「興趣是最好的老師。」只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知慾望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善於創設教學情境。根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境。如通過「小豬幫小兔蓋房子」學習「比多少」，通過「小動物排隊」學習基數、序數。讓學生覺得日常生活中充滿了數學問題，對數學知識感到親切可信，從而產生學習數學的興趣、動機。另外要選擇與兒童生活密切聯系的情境。例如：通過在站台上上、下車的人數來學習加減法。學生對發生在身邊的事情最容易產生興趣，如果發生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學生學習數學的自信心。
注意應用意識和實踐能力的培養，是當前數學課程改革的重點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發展能力的重要途徑。一年級學生掌握的數學知識較少，接觸社會的范圍較窄，在用數學的實踐活動中，我多採取模擬現實與數學游戲相結合的形式，選擇學生日常生活中經常遇到的活動內容，如跳繩、踢球、賽跑等，提出相關的數學問題，這樣就可以給學生以親切感。
總之，數學教學應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識、技能，初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣以及學好數學的願望。
練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節。要使學生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現實生活和童真世界出發，設計適於兒童心理特點的吸引學生願意學的靈活多樣的練習形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫生等，讓學生通過練習，提高學習興趣。
六、應用恰當的方法激發學生的學習動機，培養興趣
1使學生對學習有一個正確的認識，激發學習的動機
使學生認識到學習是現代人生存的需要。聯合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。從本世紀20年代開始，隨著科學技術的迅猛發展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善於學習、終身不斷地進行學習。
使學生認識到自己是學習過程中的主人。使學生明白只有自己親自參與新知識的發現、獨立解決問題、善於思辨、習慣於歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了「數學是鍛煉思維的體操」的作用。久而久之，定會兩手空空無所收獲！抓住學生「好動」的特點，創設生動的數學學習情境。好動是兒童的主要特點，所以在平時的數學教學過程中，應運用多種教學方式進行數學教學，以激發學生學習數學的興趣。比如：採用教具演示、學具操作、游戲以及電化教學手段，讓學生各種感官都動起來。
2應用恰當的學習方法，激發學生的學習動機
1)巧設懸念，激發學生學習的慾望
慾望是一種傾向於認識、研究、獲得某種事物的心理特徵。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急於了解的心理，這樣能夠激起學生學習的慾望。例如：在講「一元二次方程根與系數關系」一課時，先給學生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當時小李正在有關「解一元二次方程的習題」，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什麼「判斷的秘法」？此時，我問學生「你們想不想知道這種秘法？」。同生們異口同聲地說「想！」，於是同學們非常有興趣地上完了這節課。
2)引起認知沖突，引起學生的注意
認知沖突是人的已有知識和經驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，並引起學生的注意和關心，從而調動學生的學習的積極性。例如：「圓的定義」的教學，學生日常生活中對圓形的實物接觸得也較多，小學又學過一些與圓有關的知識，對圓具有一定的感性和理性的認識。然而，他們還無法揭示圓的本質特徵。如果教師此時問學生「究竟什麼叫做圓？」，他們很難回答上來。不過，他們對「圓的定義」已經產生了想知道的急切心情，這時再進行教學則事半功倍。
3)給予成功的滿足
興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。」（《給教師的建議》）。
4)進行情感交流，增強學習興趣
「感人心者莫先乎於情」，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那麼學
5)適當開展競賽，提高學生學習的積極性
適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知慾更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般採取競賽的形式來組織教學。
6)及時反饋，不斷深化學習動機
從資訊理論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當地評價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習數學的動機。
當通過反饋，了解到一個小的教學目標已達到後，要再次「立障」、「設疑」深化學生學習動機，使學生始終充滿了學習動力。比如：「提公因式法因式分解」教學中，當學生對形如：am+an,a(m+n)+b(m+n)的多項式會分解以後，再提出新問題，形如：a(m-n)+b(n-m)的多項式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有這樣才能使學生的思維始終處於積極參與學習過程的狀態，才能真正地深化學生的學習動機。
總之，要激發學生學習的動機，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。爾後，是激發學習動機的技術性問題，即如何激發學生的學習動機。一句話，抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養學習興趣為核心，全方位激發學生的學習動機。

『叄』 我是文科生，但非常喜歡物理和數學，大學該怎麼選擇

進入大學後可以轉院系的。雖然我國大學普遍允許的轉院系率很低，但是只要你真的喜歡一門課，就不太可能學不好的，所以根本不要怕。但是要注意，人們往往難以區分「一時興起」和「真心喜歡」，所以再考慮此問題錢應該盡量避免「一時興起」的可能，否則對你百害鮮利。

看你的問題，應該是今年高考吧？不過現在已經臨近了，所以別想太多，先好好准備高考就是。

其實我當初也面臨你這個問題的，當時我進入了機械學院，但是喜歡物理和數學。雖然在機械學院里學得很好（拿了一等獎學金），但是後來大二還是毫不猶豫地轉入了理學院數學系，因為我覺得興趣是第一位的，只要真真切切的喜歡，又有什麼做不好呢？時間都可以像海綿一樣擠出來，不是有很多人迷戀游戲，以至連續幾天通宵打游戲的么？其實也就是這個道理。轉入數學系後，雖然我比別人少學一年，但是由於我真的喜歡，所以就很用功加上確實有一小點天分，於是就只花了一年學完了2年的東西，並且得到了全系的第一名（拿特等獎學金）。現在正在申請去麻省理工攻讀數學博士。

或許你看了上面那段，感覺我很強，或者怕自己做不到，但是作為一個學長（我大四了，也和你一樣，面臨新的生活）我想告訴你，只要你確定自己是真的喜歡，那就勇敢地去做，不用怕很多所謂的「困難」，否則你很可能會後悔終生的。我能取得這樣看起來還不錯的成績主要原因不是因為我的運氣或天資，而是因為我真的喜歡數學，於是有了強烈的興趣，於是有了很強大的動力。就像那些可以通宵打游戲的人一樣，我好幾次為了解一個數學問題而通宵過，這些舉動確實被常人視為「不可理解」，但是既然自己喜歡，又有什麼不可以的呢？很欣賞一句話：「機遇總是給遇有準備的人的。」，你付出了，一般總會有回報的。

真的，選擇一條適合自己的路，可能會完全改變你的人生。當然，所謂的「適合自己的路」並不是這么好找的。現在你應該先准備高考，在想其他的東西。至於填報志願方面，你可以先填經濟或管理類的，因為那些專業還是文理相容的，可以既學文科也學理科，這樣使你以後可以有更多的選擇空間（萬一哪天你發現自己突然不喜歡理科了，那也可以走文科的路）。大一一年可以抽空多聽聽數學、物理系的課（現在我國很多較好的大學都是選課制的，它不同於高中里「老師安排好一切」這樣的模式，你可以在一定范圍里自己選擇自己想聽的課，這樣你就可以騰出時間去聽物理、數學系的課了），到了大二選擇方向。如果當時你真的喜歡某一個非自己專業的領域，那麼強烈建議你，毫不猶豫地轉系。如果當時我不轉的話，最多也就是個比較優秀的機械繫的學生，但是遠不可能達到現在的水平。

『肆』 如何讓文科生愛上數學

常聽文科班同學感嘆；「成也數學，敗也數學。」作為老師無不為之動情。一方面文科班的同學大部分數學基礎不扎實，對數學缺少興趣，信心不足，畏懼數學；另一方面，大家又對學好數學抱有美好的願望，默默下決心，爭取一搏，體現個人價值。在這矛盾與困惑中會逐步形成焦慮心理，欲速則不達，甚至導致惡性循環。其實，文科同學同樣能夠學好數學，甚至能夠愛上數學。這就需要我們運用教育學和心理學的基本原理，結合文科數學復習的特點，精心構建復習策略，科學安排輔導計劃，從知識、智力、技能、心理多方位著手，才能收到理想的效果。
下面談談一些看法，供大家參考。

一、激勵信心。讓文科班同學樹立學習信心，必須從知識輔導與心理啟迪雙管齊下。通過揭示數學問題以及解題的本質，消除對數學的恐懼心理；把數學問題趣味化、基礎化、生活化，使同學們體會數學的可參與性；把數學思維方法合情化、自然化、人文化，使同學們親近數學；變傳統的「一講到底」為師生共同參與，使同學們體驗成功的快樂；變傳統的簡單「對錯」評價為尋找閃光點，不失時機的進行激勵，讓學生覺得「我在進步」；變常規的使學生體會灶森告差距加大壓力的文理同卷，為文科單獨測驗，讓文科同學找回自信，即使做錯了題目也覺得有所收獲，激發熱情，積極投入！

二、增強毅力。剛進入高三，文科班同學學習數學的熱情極其高漲，但是後來的一次次測驗都會給他們當頭澆下一盆盆涼水，他們認為自己已經作出了這么大的努力，卻不見提高，便會懷疑自己的智力與能力，是不是沒希望了呢？及時指導刻不容緩！首先要使同學正確認識到自己的基礎並非一朝一昔就能脫胎換骨，也不能僅僅根據幾次考試成績來論成敗，因為學習好象挖一道水渠，總共一百米，雖然已經挖通了九十九米，但是還是不通的呀，不過離成功僅一步之遙，堅持就能夠成功！天天耕耘，決不停筆。如果三天不做數學題就會覺得上手困難，思路不順。因此必須明確，毅力比熱情更重要。努力未必成功，但是成功必須努力！

三、夯實基礎。針對教學大綱和考試說明，採用低起點、拉網式、遞進的教學方法，確保同學們對基礎問題的理解與掌握。對於容易犯的錯誤，要做好錯題筆記，分析錯誤原因，找到糾正的辦法；指導同學看書，不能盲目做題，必須在搞清楚概念的基礎上做才是有效的。對於課本中的典型問題，要深刻理解，並學會解題後反思：反思題意，防止誤解；反思過程，防止謬誤；反思方法，精益求精；反思變化，高屋建瓴。這樣不僅能夠深刻理解這個問題，還有利於擴大解題收益，跳出題海！

四、訓練方法。在注重基礎的同時，又要將高中數學合理分類。一方面按知識進行條塊分類，引導同學進行知識的歸納與整理，形成全局觀念。另一方面，以方法為主線，形成專題，提升解題策略，使同學解一題會一類。

由於文科同學基礎不太理想，應指導大家學會學習。首先學會聽課。高三教學速度快、容量大、方法多，同學會有聽了沒辦法記，記了來不及聽的無所適從現象，但是做好筆記又是不容忽視的重要環節，那就應該記關鍵思路和結論，不要面面俱到，課後整理筆記，因為這也是再學習的過程。另外要有效地練習。練習應具有針對性、同步性，如果見題就做常常起不到鞏固作用，效益低、效果差；還要學會限時完成，才能提高效率，增強緊迫感，不至於形成拖拉作風；正確對待難題，即使做不出，也應該明確此刻的收獲不一定小，因為實質上已經鞏固了相關知識與方法，達到了一定的目的，不能因此影響信心。遇到困難問題，應先自己思考，實在沒有頭緒要及時向同學或老師請教，防止問題積累，降低學習熱情。

五、發展思維。平時教學中，好多同學都是一聽就懂，一看就會，但是一做就錯。什麼原因呢？這是因為沒有達到應有的思維層次。由於學習有三個能力層次：一是「懂」，只要教師講解清楚，問題選取適當，同學認真投入，一般沒有問題，這是思維的較低層次；二是「會」，也就是在懂的基礎上能夠模仿，需要在適量的練習中得以體現，相對來說思維上了一個台階；三是「悟」，要悟出解決問題的道理，能夠總結出解題的規律，並且能夠靈活應用它解決其他問題，從本質上把握解決問題的思維方法，這是思維的高層次，也是我們追求的目標。

因此。在復習過程中中，應根據加強基礎、能力立意的指導思想，以春正高考中熱點隱明、重點內容為抓手，讓學生在練中學、學中會、會中悟，特別是通過創新題、能力題的探求來激活思維，比較系統的把握高考中的思維方法，以不變應萬變！

六、指導考技。好多同學平時測驗得心應手，正規考試一落千丈，這里既有心理因素也有考試技巧問題。應注意收集以往同學成功經驗和失敗的教訓並加以提煉，結合高考閱卷中出現的問題，在教學中有機進行考試指導。

首先要進行心理疏導，平時學習要高要求，但考試時不能過高定位，否則遇到難題會覺得達不到目標而心慌失措，而合理的定位可以減輕心理壓力，從容應對；考試開始或者過程中有緊張現象是正常的，誰都會緊張，適度的緊張反而有利於激情的產生，千萬不能把注意力集中到思考緊張上來，否則會由緊張演變為慌張，後果不堪設想；遇到難題心裡不要慌，對於其他同學來說，一視同仁，他也感到難。

其次要合理安排答題順序。思路自然、演算簡單的有把握的題目優先解答；思路尚明確，但是演算可能煩瑣的題目放在第二輪；最後去攻克難題，難題即使做不出或者來不及做也不後悔，心態自然平和；

另外還要學會放棄，哪怕是前面的小題目。因為考題難度的安排並非直線上升，而是波浪式提高，在考試中途遇到啃不動的骨頭在所難免，如果你和難題較勁將會浪費寶貴時間，導致後面能做的題目來不及做，嚴重影響心情。

最後還要掌握檢驗方法，爭取會做的題目盡量不錯。一般數學檢驗方法有概念檢驗法、特殊化檢驗法、數形互相檢驗法、一題多解檢驗法、不變數檢驗法、對稱檢驗法、量綱檢驗法、等價關系檢驗法、協調關系檢驗法、重復演算檢驗法等。

要多渠道收集高考信息以及高考命題的新思路，並及時傳遞給學生，幫助他們抓住重點，了解熱點。只要我們從心理、知識、方法等方面循序漸進，全方位準備並持之以恆，作為文科班的同學一定能笑到最後。

『伍』 如何培養文科生數學學習興趣

如何培養文科生學數學的興趣
枯燥乏味，望而卻步，這是很多文科生對數學的印象。一方面，他們中很大一部分數學基礎薄弱，，在解決數學問題時經常碰壁，自尊心嚴重受挫。另外一方面，他們有強烈的學好數學的願望，在平塌運常的學習中花大量的精力在數學上，可遲遲不見成效，信心沒了。久而久之，他們疲憊了，心也開始累了。懶於在花時間在數學上了，甚至有部分學生完全放棄了。如此惡性循環，越來越想逃避，越來越對數學生畏。數學真的如此讓人心煩意亂頌磨嗎？文科生註定學不好數學嗎？其實並非如此。
一、師生互動，激發興趣
朱熹雲：「教人未見意趣，必不樂學。」，美國心理學家布魯納說：「學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。」興趣是推動學生學習的有效動力，是學習動機中最現實、最活躍的心理因素，是學好數學最重要的前提。增強學生對數學學科的認識、活躍課堂氣氛、調動學生課後主動學習數學的積極性、使學生對教師有可親可進敬感、使學生對知識有需求感、使學生有學習的成功感、使學生在學習上有輕松感。
在二次根式的基本公式中，我讓讓學生總結時，採用如下引導方法。學生觀察後發現了有規律，我進一步用生動的語言啟發他們「如果把「」看做「屋子」，把「」看成「院子」，那麼「」要從「屋子」去「野外」玩耍，該怎麼辦呢?
「先讓從「屋子」（即）里走到「院子」（即）里」，有學生踴躍發言。
「再從院子（即）里跑到野外去」，按捺不住的學生們回答。
我趁熱打鐵：「那能直接從院子（即）里跑到野外去么？」
「不能不能」
「要討論的正負」
大家你一言我一語。
我又引導：「如果體質健壯，就可以直接去野外了，如果體弱多病，就必須系一條圍巾（加一個負號），大家說對不對啊？所以大家以後要注意身體，不能著涼哦！」
這樣讓師生在互動中，激發了他們的求知識慾望，也為整節課的教學作好了鋪墊。好的開頭是成功的一半，如果每節課都能調動起學生的強烈野衫斗求知慾望，那課堂教學的氣氛就更加地生動。
二、夯實基礎，增強信心
在學習過程中，教師課根據學生的學情，先把課本上的基礎知識學扎實，在這個過程中，培養學生良好的學習習慣，如及時預習，復習鞏固，培養做好筆記，跟著老師的步調積極思考，按時按量獨立完成作業，及時糾錯等。
教育家第斯多惠說：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵，喚醒，鼓舞，在學習過程中適當從低起點，低難度出發，讓學生練習基礎題，中檔題，讓他們在學習的過程中「跳一跳」，就能「摘得到」，體會成功的喜悅。「授之以魚，不如授之以漁。」甚至可以把講過的原題再拿出來讓他們練習，只要他們肯動手自己做題，就是好的開始。
三、情感交流，培養學生有毅力，有耐心，有恆心，心無旁騖的學習數學正是因為基礎薄弱，再加上數學這門學科的連貫性，才使得數學的提高不是一蹴而就的，是個長期的，循序漸進的過程，在這個過程中，教師應多與學生進行情感交流，消除浮躁心理，踏踏實實一步一個腳印地慢慢向前進。
許多文科生反映：為什麼我上課聽得懂，作業也能做，可時間一長就忘了啊。另外一些同學也反映：一聽就懂，一看就會，可是一做就錯。教師可幫助學生解除這種種疑惑，有些同學只注重題海，不注重梳理知識，也有一些文科生只注重對筆記的抄抄寫寫，不開動腦筋思考，還有一部分只會聽，不注重動手嘗試。找出學生學習數學的症結後，讓學生不斷嘗試與突破。他們才會越來越有興趣。
勝負乃兵家常事，幾乎每個學生都有考試不理想的時候，在嚴酷的低分面前，教師的支持與鼓勵可謂雪中送炭，一次挫折不能說明問題，培養學生吃苦，有恆心和毅力的意志品質是學好數學的必要工具。只有長期堅持，把重點難點逐個突破，將來才能在解決數學問題上勢如破竹。
四、規范學習方法與做題技巧
在注重基礎，回歸課本，將高中數學合理分類。一方面按知識進行條塊分類，引導同學進行知識的歸納與整理，形成全局觀念。平時的學習要注意以下幾點：
1.按部就班。數學是環環相扣的一門學科，哪一個環節脫節都會影響整個學習的進程。所以，平時學習不應貪快，要一章一章過關，不要輕易留下自己不明白或者理解不深刻的問題。
2.強調理解。概念、定理、公式要在理解的基礎上記憶。每新學一個定理，嘗試先不看答案，做一次例題，看是否能正確運用新定理；若不行，則對照答案，加深對定理的理解。
3.基本訓練。學習數學是不能缺少訓練的，平時多做一些難度適中的練習，當然莫要陷入死鑽難題的誤區，要熟悉高考的題型，訓練要做到有的放矢。
4.重視平時考試出現的錯誤。訂一個錯題本，專門搜集自己的錯題，這些往往就是自己的薄弱之處。復習時，這個錯題本也就成了寶貴的復習資料另一方面，以方法為主線，形成專題，提升解題策略，使同學解一題會一類。由於文科同學基礎不太理想，應指導大家學會學習。另外，教師在平時評講習題的過程中還要規范和強調解題的規范性，爭取會做的題目盡量不錯。一般數學檢驗方法有概念檢驗法、特殊化檢驗法、數形互相檢驗法、一題多解檢驗法、不變數檢驗法、對稱檢驗法、量綱檢驗法、等價關系檢驗法、協調關系檢驗法、重復演算檢驗法等。
文科的數學教學既要充分讓學生體會到「我的地盤我做主」，讓他們積極地投入到課堂中來，又要讓他們在學習的過程中掌握到基本的重要的解題技能與技巧，讓學生在學習中充分體會到學習的樂趣和成功的快樂，真正讓學生樂在其中。

『陸』 我是文科生，但我只喜歡數學，我快高三了，怎麼辦

高三了，所以現在要搞清楚你現在最重要的事是什薯譽盯么，所以現在不是感不感興趣的事情了，而是你虛扒一定要在不感興趣的情況下做到記得它，使用它和征服它，呵呵，我以前和現在都超級不喜歡英語的，但是為了高考還是要努力地去記得它。現在我是一個大學生了，祝你高考順利啦~~~~~~加油，即使你不喜歡它，也要征服它！對了，有空閑時間的話，介紹你可以看看現在的一個電視劇《學習之神》，相信會引起你數和對學習的激情的~~~~

『柒』 文科生數學該咋辦

1、上課前要調整好心態，一定不能想，哎，又是數學課，上課時聽講心情就很不好，這樣當然學不好！
2、上課時一定要認真聽講，作到耳到、眼到、手到！這個很重要，一定要學會做筆記，上課時如果老師講的快，一定靜下心來聽，不要記，下課時再整理到筆記本上！保持高效率！
3、俗話說興趣是最好的老師，當別人談論最討厭的課時，你要告訴自己，我喜歡數學！
4、保證遇到的每一題都要弄會，弄懂，這個很重要！不會就問，不要不好意思，要學會舉一反三！也就是要靈活運用！作的題不要求多，但要精！
5、要有錯題集，把平時遇到的好題記下來迅虧，錯題記下來，並要多看，多思考，不能在同一個地方絆倒！！
總之，學時數學，不要怕族侍難，不要怕累，不要怕問！
你能在這里問這個問題，說明你非常想把數學學好！相信你會成功的，加畝穗神油吧！！！

『捌』 我是一名文科生，但我六科里卻最喜歡數學，也希望今後專業跟數學有關，有什麼專業適合我

文科生的話，在仿指臘大學是不可以報考數學系的，你可以在大學學習財經，金融，會計等備滑學科，這些學科與數學密切相關，逗高你可報考財經類的大學，明天再做進一步補充。