論文如何提高小學數學成績

『壹』 小學數學成績怎麼能提高

提高小學數學成績的方法如下：

一、培養認真審題的習慣

認真審題是正確解題、准確計算的前提。小學生因審題不嚴而導致錯誤的現象較重，原因是一方面學生識字量少，理解水平低；另一方面是做題急於求成，不願審題。

因此，教師在教學中，要引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時，還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序如審題—列式—計算—驗算—作答等，把審題擺在解題過程的第一位。

二、培養認真驗算的習慣

在解題過程中，要培養認真驗算的習慣，這是保證解題正確性的關鍵。教師在教學中要把驗算作為解題過程的基本環節之一。加強訓練，嚴格要求和督促學生去做，要向學生講清什麼叫驗算以及驗算的方法、意義等。

三、培養認真估算的習慣

估算是保障計算準確的快捷手段，但現在不少教師認為估算很少作為考試內容而不予重視，這是十分錯誤的。教師要抓住各種時機，有意識的讓學生掌握 估算方法，引導學生發現一些和、差、積、商的規律。

如2040÷40，估算時將2040看作2000，把2040÷40看作2000÷40來估算，可用來 檢驗計算的最高位是否正確，讓學生明白估算的重要性。

四、培養獨立完成作業的習慣

小學數學課堂作業較多，一些能力強的同學做的快、算的准，他們做完後便迫不及待的報出解題方法和結果。這使得一部分做題較慢的同學不假思索的照抄他們的結果，時間長了，這部分同學就養成了懶於思考的不良習慣。因此，培養學生獨立完成作業的習慣是學生學好數學的前提。

『貳』 如何提高小學數學的成績

數學知識是比較抽象的，數的概念更是如此，所以我們在平時要養成良好的解題習慣。下面我給大家整理了關於如何提高小學數學的成績，歡迎大家閱讀!

1如何提高小學數學的成績

(一)吃透教材,明確三維目標

新教材是數學課程標準的具體體現,是實現課程目標,組織教學活動的主要憑借和依據。新教材在教學內容、素材選擇、教學要求和呈現方式等方面與原教材相比都發生了較大的變化。教材的變化促使教師必須走進新教材,必須認真研究、深刻理解新教材的編寫意圖,切實把握教學的總體目標與階段性要求;必須認真思考如何發揮新教材在貼近學生現實生活,激發學習興趣,挖掘學習潛能,調動學習積極性、主動性,有效促進學生數學素養形成和發展等方面的作用與優勢。吃透教材就是要把握新知的生長點;把握教材的重、難點;把握教材的深、廣度和把握教材的關鍵處。還要鑽研教材的一字一句、前後順序、每幅插圖和例題習題。

教師首先要從全套教材觀出發努力准確把握每節課的教學,做到胸有成竹,才能從本班學生的實際出發大膽整合教學內容;其次要從學生的心理特點出發加強對每節課的精心設計,著力思考每節課要引導學生學什麼,准確把握課時目標;其三要密切關注學生在課堂上的學習狀態,加強對各種概念的辨析,並進行嚴格的訓練,培養學生善於進行數學化的思考,既要突出個性化的思考,也要注重共性的提煉,不斷提高學生的思維品質;其四是要積極引導學生善於用數學的眼光去觀察五彩繽紛的現實世界,讓學生在運用知識解決實際問題的過程中感受到數學知識的價值所在。

(二)讓學生主動參與學習

(1)創設民主和諧的課堂氛圍。 陶行知先生曾經說過:「先生的責任不在於教,而在於教學生怎麼學。」因此,我們要喚起學生的主體意識,培養學生的主動性,敢於讓位給學生,心甘情願地當學生學習過程中的指導者、合作者和促進者。我們應從高高的講台上走下來,深入學生中間,以飽滿的熱情,良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生,讓學生真正感受到老師平易近人,和藹可親,樂於和教師交往,主動參與學習

(2)培養學生學習數學的興趣。興趣是推動學生學習、求知的強大動力,是學生入門的先導,尤其是小學生,對數學知識是否感興趣,直接關繫到學生知識的掌握和思維能力的發展。因此,在數學教學過程中,教師除了用鼓勵、表揚的方式去激勵學生,還要用期待的目光、信任的語言去引導學生;更要用生動活潑,豐富多樣的 教學 方法 去感染學生;還要為學生體驗成功創設條件,我們對學生要給予成功的期待,努力創造使他們能獲得成功的機會,對不同層次的學生提出不同的要求,精心設計練習,分層次布置作業。

2注重數學基本功

1.運算是學好數學的基本功。運算能力不過關，會直接影響以後數學的學習：從目前的數學評價來說，運算準確還是一個很重要的方面，運算屢屢出錯會打擊學生學習數學的信心，從個性品質上說，運算能力差的同學往往粗枝大葉、不求甚解、眼高手低，從而阻礙了數學思維的進一步發展。從學生試卷的自我分析上看，會做而做錯的題不在少數，且出錯之處大部分是運算錯誤，並且是一些極其簡單的小運算，錯誤雖小，但決不可等閑視之，決不能讓一句「馬虎」掩蓋了其背後的真正原因。

幫助學生認真分析運算出錯的具體原因，是提高學生運算能力的有效手段之一。在面對運算的時候，情緒穩定，算理明確，過程合理，速度均勻，結果准確;要自信，爭取一次做對;慢一點，想清楚再寫;不口算，不心算，不跳步驟，草稿紙上也要寫清楚，最後用眼掃一遍，看看有沒有低級錯誤。

2.從例題入手，舉一反三。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為准，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。

在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。提高數學學習的廣度和深度。題不在多而在精，要注重方法與效果。保證做題的數量和質量是學好數學的必由之路，一題多解，一題多變，多元歸一。「溫故而知新」也是一種高效率的、針對性較強的 學習方法 。

3提高小學數學教學成績

運用「多媒體」掌握概念

數學知識是比較抽象的，數的概念更是如此，為了使學生能順利掌握數的概念，在教學「7」的認識時，我是這樣設計的：上課開始，我首先出示電腦軟體，屏幕展示一幅春天的景象，並配有一段輕松的音樂，隨著音樂的節拍，給學生講述一個優美動聽的 故事 ：春天來了，大地披上了綠裝，太陽公公露出了慈祥的笑臉，藍藍的天空飄著朵朵白雲，白雲下面有一條小溪，小溪邊有一片青青的草地，旁邊有一棟小房子，那就是兔子的家。這天，兔媽媽第一次帶著她的寶寶來到草地上玩，悶了一整個冬天後，第一次呼吸到春天的空氣，小兔們是多麼高興啊!(畫面停)師即興問小朋友，你們數一數，這里有幾只小兔，師教學生認識7及書寫7。之後屏幕繼續展示7，小兔們一邊吃著鮮嫩的青草，一邊嬉戲打鬧，吃飽玩夠之後，兔媽媽便把小兔們叫到跟前一起做游戲。要把7隻小兔分成兩組(屏幕停)，可是小兔們怎麼也站不好。小朋友，你們知道怎樣分嗎?共有幾種分法?

(師教7的分解，並用電腦軟體展示7隻可愛小兔的分法及種類。)出示軟體，做完游戲後，兔媽媽給兔寶寶出了幾道題，小朋友，想不想做?出示軟體，展示幾道形式多樣的鞏固練習題，就這樣，這節課在優美的音樂和動畫故事中結束了。由於自始至終採用了「電腦多媒體」進行教學，起到了化枯燥為生動活潑的作用，使 兒童 在輕松愉快中切實掌握了概念知識。

動手實踐，激趣樂學

學習本身是一種復雜的思維過程，人的大腦就是思維活動的中樞，而學習興趣和求知慾望是啟動大腦思維的動力。在課堂教學中，讓學生動手實踐，從中獲得知識，可激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識並有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，並掌握概念實質，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。

例如，在教學「圓的周長」一課時，我改變了教師演示，學生看，教師講，學生聽的傳統教法。而是讓學生各自拿出課前准備好的直徑3厘米、4厘米、5厘米的圓形硬紙板，獨立做實驗，讓每位同學測量自己手中的三個大小不等的圓的周長，然後再測量直徑，及時組織學生討論圓的周長與直徑的關系。通過親自測量，同學們都明白，從前面的三個圓的周長與直徑的關系中發現不論圓的大小，圓的周長都是與這個圓本身的直徑的3倍多一些。最後，教師稍加點撥，學生很快理解了圓周率的意義，自己推出了圓周長的計算公式。 通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發著學生對新知識的興趣。在參與實踐活動中，學生的 抽象思維 得到了發展，從而體會到成功的喜悅。

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『叄』 淺談如何提高小學生的數學成績

數學教學是小學教學中的一門重要課程，如何提高小學的數學成績呢？作者結合自己教學實踐，提出行之有效的方法：首先，調動學生學習的興趣與激情；其次，要做到單元知識過關；第三，要努力培養學生的綜合思維能力。內容突出，結構精當，層次清楚，對小學數學教學有較大指導意義。
教學質量是一所學校的生命線，是學校永恆的主題。數學是小學教學中的一門重要課程，又是一門技能性很強的學科，是學生以後學習的基礎。數學思維決定了學生將來的人生道路，作為一名小學的數學教師一定要注重提高教學質量，讓學生能全面的掌握小學數學中的知識。如何提高小學數學成績呢？筆者認為每位教師不僅要做到備課要細、上課要活、輔導要勤、批改要精，還應做好以下幾點。
一、教學中要善於調動學習的興趣與激情
興趣是學習很好的動力，而一切教學又是教師與學生進行的一種雙邊活動，學生是這一活動的主體，我們為不但要讓學生參與到教學中來，還要做到能讓學生起到主體作用，那麼教師就必須在教學中通過一系列的教學活動來激發學生的學習熱情。增強學生學習數學的興趣。
在一所村片小學聽的一位小學一年級的教師上《位置》一課，感觸很深。這位教師是這樣上的，走進教室後在黑板上先畫一隻小熊，小熊的前面畫一隻小猴、小熊的後面畫一隻小雞、小熊的左邊畫一隻小鴨、小熊的右邊畫一條小狗。老師說：「今天小熊遇到了一個難題，就是說不清楚其它的小動物站在他哪一邊。小夥伴們你們能幫幫小熊嗎？」有的學生說能。老師接著說：「那我們就一起來幫幫小熊的忙，這也是我們今天要學習的內容『位置』」。
通過這樣的引入，小夥伴們都很有興趣，有的學生就在一一描述，有的用求知的眼光看著老師。接著就讓一位小同學來說一說，小熊的前、後、左、右分別是什麼小動物。大家聽了以後，又進行了同桌間的相互表達。並要學生相互講出了自己的前、後、左、右各是哪位同學。老師把粉筆放在教本的上面，問學生「粉筆在哪裡？」，再把粉筆放在教本的下面，又問「粉筆在哪裡？」再讓學生分別把鉛筆放在書的上面、下面。並做給同桌看。
在講幾組幾號的位置時是這樣的，先讓學生認識「組和號」的含意，然後讓學生自己認識自己是坐幾組幾號，並把它告訴周圍的同學。然後老師把學生叫到教室外排好隊分別講出自己的坐位號。講出後就回到坐位上，講不出的到教室看了後回到隊伍的後面。再則講影院中的座位時，把教室里的座位看成第幾排第幾號，並貼上幾排幾號的標簽，再每位同學發一張，讓學生去找自己的座位。
這位是基層村片學校老師的一堂課，沒有現代化設備，沒有運用多媒體進行教學，但通過開展一些活動，創造一些情景就做到了很好地激發學生的學習興趣，並讓學生很好地掌握了這一課的內容。
二 、教學中要做到環環相扣，逐課、逐單元、逐年級知識過關
在各個教學階段各個年級都有不同的教學目的，教師一定要做到環環相扣，逐課、逐單元、逐年級過關，不能把問題留到下一課、下一單元、下一年級中去。也就是說不能有遺留問題。如果不注重這一點，讓我們的學生變成了問題學生，這樣的學生他將逐步地遠離課堂，失去學習興趣，必將基礎越來越差。
我作了一些調查，和一些老師談起時，無不講學生基礎太差的，確實有的學生基礎太差了。我歷來任教六年級的數學，也深有體會。有些學生讀了五年，到六年級《乘法口決表》還背不了，有些則能免強背下，但運用不了。有些讀一句都不流利，更不用說對一句話進行理解了。學生這么差，難道真的是怪其父母生了一個蠢崽不成。我想我們教師也有責任，而且有很大的責任。在教學中教師要有高度的責任心，要做到對學生負責，對學校負責，對家長負責，對自己的事業負責。做到教師有所教，學生有所獲，再也不能得過且過，怪三怪四怪學生了。要做到每課、每單元、每冊、每年級過關，不能把學生變成問題學生。只有做到了這一點，我們數學教學的教學質量才有望提高。
三 、在數學教學中教師要注重培養學生探索、分析、概括、綜合及其運用的能力
不僅是數學教學是這樣，其它學科也是一樣，教學就是讓學生從不會到會，最後到自己能運用的過程，從中也培養了學生自行學習和解決問題的能力。
如：對各種圖形的認識教學，就可以通過一些活動，讓其學生自己去做一些圖形和與其它已學圖形進行對比，從而得出所學圖形的特徵。
如：對《圓的面積》的教學，可以開展一些活動，讓學生自己去把一個圓平均分成若干份，然後拼成一個近似的長方形，再由長方形的面積公式推導出圓的面積公式。這樣的教學，學生就能對這一知識具有很深刻的印像，從而牢固地掌握這一知識。
如：進行分數應用題和百分數應用題的教學，就可以把原來所學的倍數應用題統一起來。讓學生找到它們的共同點。
① 他們都同屬於倍數應用題。
② 他們的數量關系相同。
③ 他們的解答方法也相同。
解答過程中的關鍵是找准單位「1」（標准量），知道題中是誰跟誰比。
這樣，學生對這一知識就能很好地綜合起來了，從而便於學生對這一知識的記憶和運用。
總之，小學數學，是萬丈高樓的地基，是孩子人生的基礎。如果孩子的數學成績不如意，那麼這個孩子一輩子將生活在頹廢失望之中。數學教學是一門藝術，我們需要不斷地進行探索。學生是教師教學過程中的接力棒，我們不但要在自己這一棒做到優秀，更要把每一棒都要交接好。作為教師，我們要善於調動學生學習的興趣，讓學生做到知識過關，培養綜合思維、分析能力，才能不斷地提高學生數學成績，提高數學教學的教學質量。

『肆』 如何提高小學生數學成績

小學數學如何提高成績
1、給學生養成良好的學習習慣。聽過很多家長和我抱怨，說小孩作業做到很晚，字跡潦草，態度不端正。我大概問了一下，小孩在家的表現，發現很多小孩回家的第一件事情不是做作業，而是看電視。看完電視九點多了，再來寫作業，家長的催促，自己的著急，作業當然做不好，成績下降一點也不奇怪。這就要求學生回家必須先完成作業，做到字跡工整，態度端正。不懂的地方可以和老師請教或者家長適當輔導。一個好的習慣能成就一個成功的人生。
2、高效聽課是根本。有部分學生上課不愛聽課，覺得不懂就問父母，或者私教。這是錯誤的思想。老師是受過專門的師范教育，教書育人有其獨特的方法。上課四十分鍾比課後兩個小時更有效果。我經常和學生說這樣的一句話，哪怕老師上課四十分鍾有三十九分鍾是廢話，但裡面有一句話對你有用，這一節課你就沒有白聽。

『伍』 怎樣提高學生的數學成績

怎樣提高學生的數學成績?在課堂教學中，大部分學生對數學問題進行探索和解決不可能是自覺行為，也不可能是一帆風順，教師必須努力為學生提供可探索的材料和可探索的學習內容。下面是我為大家整理的關於怎樣提高學生的數學成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1怎樣提高學生的數學成績

運用數學知識解決實際問題

學習是為了應用。因此，教師應聯系實際培養學生運用數學知識解決實際問題的意識和能力。 聯系實際，增強學生的數學意識。數學知識在日常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數學。學了三角形的穩定性後，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性;學習了圓的知識，讓學生從數學的角度說明為什麼車輪的形狀是圓的，三角形的行不行?為什麼?還可以讓學生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪裡。通過了解數學知識在實際中的廣泛運用，培養學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識。

創設情境，培養學生解決實際問題的能力。學生掌握了某項數學知識後，可以有意識地創設一些把所學知識運用到生活實際的環境。例如，學了"按比例分配"的知識後，讓學生幫助算一算本住宅樓每戶應付的電費;學了"利息"的知識後，算一算自己在"新星小銀行"存儲的錢到期後可以拿到多少本息等。在學了百分比的知識後，我和學生做了一個游戲， 方法 是：在一個布袋裡放6個同樣的小球，分別標上1～6六個數字，老師和學生輪流每次從袋中摸出2個小球，如果球上兩數相加和為偶數，學生贏，加起來和為奇數，教師贏。比賽結果教師贏的次數多，然後引導學生討論，並把各種情況一一列出，得知，和為偶數的有6種情況，和為奇數的有9種情況，老師贏的可能性佔60%，學生贏的可能性佔40%，所以老師贏的次數多。最後還指出，街頭巷尾的有些賭博活動，"坐莊"者使的就是這種騙術，不要輕易上當受騙。

利用小學生活潑好動的特點，讓學生們動手練習

在教學的過程當中，教師要利用小學生的年齡特點。小學生好奇心強，活潑好動，教師要為學生多創設一些實踐操作的環境，通過動手操作，學生們增加了對數學的了解，掌握了數學的規律，並且能夠主動利用這種規律其解決學習中的問題。

當它成了一個良好的學習習慣以後，學生就能夠在不斷動手和探索中對數學未知世界有新的發現，從而不斷成長。並且，在獲得了新知的過程當中，也增加了學習的樂趣、掌握了學習的方法。例如，在"拼積木"的活動中，讓學生把相同的長方體組合成不同的正方體，再把相同的正方體組合成不同的長方體，通過不斷變換，提高了學生對學習的興趣。在動手的過程當中，同時交流和探討，教師在旁邊給予鼓勵和贊美。

2如何提高學生的數學成績

成立學習互助組，促進共同進步

一個人的力量是有限的，而集體的力量是無限的。因此教師可以發動學生的力量，在班上成立數學學習互助組，讓他們成為老師的得力助手。具體做法是：在班上選拔數學成績出色的學生當輔導員，提倡學優生爭當小老師，在幫助後進生學習中鍛煉自己的思維。教師可以通過他們開展中後進生的個別輔導工作，將學優生的出色的 學習 經驗 和好的 學習方法 介紹給其他同學。教師可以將全班分成十個左右的小組，每一個小組由一個輔導員任組長，他既是學生，又要給別的同學當小老師，他自己既要帶頭學習，但又要幫助其他同學一起進步。輔導員也是我們教學改革中的先「富起來」的人，在班上，他們首先在老師的指導下明白了如何學習?

懂得了如何看書、如何自學、如何聽課、如何 總結 、如何預習、如何積極主動地去學，然後，他們又將這種學習經驗教給其他同學，最終達到全班同學的共同進步的目的，同時又減輕了教師過重的輔導負擔。另外，教師為提高各輔導員的積極性，可算出每組成員的數學平均成績，教師可根據數學考試的平均分的提高程度來評選出色輔導員，以激發他們更大的學習熱情，從而達到提高整個班級學生的數學成績。利用輔導員展開輔導、評比、討論以及學習方法的互助活動，可以解決班級授課制的許多突出問題。

建立和諧的師生關系，融洽師生感情

學生喜歡某一學科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。一位 教育 學家說過這樣的話：「一個數學老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學數學」。因此在教學中師生相互交流合作是非常重要的。教師應注意調控學生的情緒，良好的學習情緒能促進和增強數學學習效果，使其自信地、愉快地進入學習情境。

數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，做學生的良知益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學生生動活潑地學，達到學生的主體作用得以發揮，教師的主導作用得以運用的目的。定期收集同學們對數學課的意見、看法。根據學生的意見和建議，在不破壞整體教學計劃和教學目標的前提下，可以做適當的微調。經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。

3提高數學成績的 教學方法

給學生提供可探索的材料和可探索的學習內容

在課堂教學中，大部分學生對數學問題進行探索和解決不可能是自覺行為，也不可能是一帆風順，教師必須努力為學生提供可探索的材料和可探索的學習內容，從而引導學生主動探索在課堂上顯現。首先要讓學生明確探索的內容和目標，確定適宜的探究空間，學生探究的知識空間既不能太小，也不能太大。如果探究的知識空間過小，答案觸手可及，則缺乏探索的意義，也影響學生探究的熱情;

若探究的知識空間太大，學生感覺無所適從，根本達不到探究的目的，還會挫傷學生探索的信心。如在教學「年、月、日」時，引導學生從日歷入手，探究發現年月日的有關知識。如果對學生提出：「觀察你所帶的日歷，看看一年一共有多少個月?」這樣的探究空間顯然太小，學生一數即知，毫無意義。如果提出：「觀察日歷互相說一說你在日歷上發現了哪些知識，看誰發現得最多。」這樣探究的內容較為適宜。

引起學生興趣，激發探索願望

俗話說：「興趣是最好的老師。」小學生對數學的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產生新的興趣，推動數學學習不斷取得成功。但是數學的抽象性、嚴密性和應用的廣泛性又常使學生難以理解，甚至望而卻步。這就要求我們把學生的學習興趣與數學的現實性聯系起來，採用多種形式，創設生動、活波、符合現實生活的學習情景，來引起學生的注意與興趣，從而把學生的思維和注意力調節到積極狀態，使之想探索，變「要我學習」為「我要學習」，變「苦學」為「樂學」。

例：在教學小學數學一年級「找規律」這部分知識時，可以先展示一些有規律的美麗的圖案，營造一種輕松的學習氛圍，激發學生學習的興趣。當學生掌握了一些規律方面的知識而又感到疲倦時，又可以聽一曲歡樂的曲子，並和老師一切做有規律的動作，既可以使學生得到休息，又能鞏固新知識。與此同時，可讓學生即興編出有規律的動作，也可讓他們設計有規律的圖案，從而激發學生的創造意識。

4怎樣提高數學成績

培養學生的數學學習興趣

1.構建民主、平等、和諧的師生協作關系

師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對數學產生興趣的關鍵。教師是師生情感的主導者，熱愛學生是進行數學教學的前提。老師的情感傾向於數學教學中，學生就能夠積極主動地投入到數學學習中去，這是培養學生學習興趣的一條有效的途徑。

2.改變傳統課堂傳授知識的方式，採用啟發式教學來激發學生學習數學的興趣

數學來源於生活，又服務於生活。要激發學生學習數學的興趣，就要改變傳統課堂的傳知方式。教師要由傳統的傳授知識轉向教會學生學習方法。教師講學生聽，學生學習就處於一種被動狀態，極易引起學習疲勞，因為教師多講，學生的思維也就受控於教師的思維，學生在教師的「控制和掌握」下， 創新思維 受到限制，創新能力也得不到培養。只有把時間交給學生，多給他們自由發揮的空間，充分調動他們的學習興趣，學生在動手操作的過程中，在學生與學生交往，學生與教師的交往中提高他們學習興趣。變學生的單干為學生的合作。課堂上學生的合作，不但可以培養學生的合作能力，而且可以提高學生參與率，讓全體學生在合作學習中體驗成功的快樂，有利於後進生的轉化。這樣通過課堂方式的轉變就可以大大提高學生學習數學的興趣。

教會學生自主面對問題和小組學習的方法

前蘇聯教育家贊可夫說過一句話：「教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。」數學是一門邏輯性很強的課程。在面對數學問題的時候，要教會學生不要有畏難的情緒，迎難而上，主動去面對各種數學問題，開動腦筋，找出解決問題的方法，體會自己動腦去分析，去處理數學問題帶來的快樂。小學生剛剛進入學校，從以前學過的簡單數字1、2、3和簡單的加減法這一類最基礎的數學問題到面對更為復雜系統的數學問題的時候，通常會不知道所措，沒有頭緒，有畏難的情緒。在課堂教學中，有些學生沒有自己的主觀意識，隨波逐流，別人說什麼，他就跟著說什麼，任何問題都不經過自己的思考做出一個完整的答案。這樣一節課下來，基本上什麼知識也沒有學會。針對這種現象，我在課堂的教學中，沒有一味地去灌輸數學知識，而是有針對性地對那些不愛思考的學生，提出一些相關的問題，並創設一些他們感興趣的情境，讓他們設身處地地去面對這些數學問題。在我創設的情境和問題中，學生的積極性也被調動起來，開始去開動腦筋，去一點一點地研究數學問題，同時我再加以輔導，引導學生用自己的方法去解決數學問題，然後我再加以總結，讓學生學會自己面對問題、解決問題的方法。學生既學會了知識，又增添了興趣。以後再面對未知數學問題的時候也不會再有畏難情緒，會迎難而上。

一個人的力量是有限的，大家的力量是無窮的，學生自己學會學習方法還不夠，還應該讓他們有一種合作的意識，學會小組學習的方法。在課堂上我會有意地安排一些一個人比較難完成的作業，然後鼓勵學生之間進行小組學習，幫助他們定好學習目標，做好小組分工，讓學習好的學生帶領學習不好的學生一起研究問題，一起去自主地面對數學難題。當他們有一點成績的時候，我再加以表揚，引導他們一步一步地學會小組合作學習的方法，養成小組學習的習慣。

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