一年級的小數學怎麼做

❶ 一年級的數學題怎樣做怎樣圈

第一步，家長要明白在孩子小的時候，你跟他說道理只能讓他聽個似懂非懂，只有讓他自己去做才能將事情真正的做好。還有，學習從來就不是一個一蹴而就的過程，無論做什麼都要有耐心，不要輕易的打罵孩子，那樣只會疏遠你和孩子的距離。

第二步，學習數學不一定非要反復的拿著紙和筆來計算，對於孩子而言，搞笑的動畫片遠比學數學更有興趣。所以要將學習數學當作來看動畫片一樣，讓孩子主動地探求數學的奧妙。

第三步，小學數學很簡單，無非加減乘除，以及一些簡單的邏輯運算，我們要做的便是讓孩子熟練地去掌握，而這個過程並不是簡單地反復，要化被動為主動，即讓孩子自己深刻明白其中道理

第四步，在孩子明白簡單的阿拉伯數字和加減乘除符號後，相應的教學就可以開始了，凡物皆可以用數字來表達，家長可以利用周圍的一些簡單事物來向孩子闡述數的外在表現，比如一個蘋果再加一個蘋果那就是兩個蘋果，這就是1+1=2的外在表現了。

❷ 一年級數學題目不會做怎麼辦

主要是兩個問題，一是家長不會，進而不會輔導孩子；二是孩子自己不會。
對於第一個問題，我覺得是思考方向錯了，因為家長的任務就是不需要具體輔導孩子的數學知識，因為家長的方式方法可能過時了，知識也過時了猛悄，還可能輔導錯誤！所以家長的任務就是教會孩子如何做人做事，多多聽老師的話，不懂的問題就在學校問老師，在學校解決學習的問題。
第二個問題，孩子數學不懂怎麼辦，重點說一下這個。
培養孩子的好習慣
老師布置的作業有沒有按時完成，不要說什麼要引導孩子培養他們的興趣，不要給孩子壓力什麼的，我們有的時候都不知道自己要什麼、做什麼是對的額，就別說孩子了，當然可以發掘孩子課外的一些興趣。
本身小學生的老師布置的作業就不是很多，如果白天學的東西(尤其是剛剛接觸)，沒有通過作業鞏固的話，很容易忘掉，家長多用點心檢查下孩子的作業，可以檢驗下孩子上課有沒有認真聽講，當然家長就塵察不要給孩子買什麼課外習題什麼的，沒必要。
明確孩子的上課狀態
跟代課老師聯系下，看下孩子上課時的狀態，現在哪有什麼笨孩子，題目做不好說明知識點沒掌握，如果孩子沒認真聽講，可以讓代課老師留心下，在家的時候自己就多引導引導孩子。
根據我的經驗，一年級的時候語文要比數學更關鍵，因為一年級數學中的內容孩子基本上都接觸過，無非就是注意下加減運算。而語文一年級就學拼音，而且無論是小學階段，還派知茄是以後的中考高考，拼音這一塊也是很多學生過不去的坎，包括我們現在都有一些字發音不對、拼不準。如果可以的話，放學回去可以給孩子報報聽寫(寫的對與錯，可以用一些獎勵或者懲罰的方式來吸引孩子)

❸ 一年級數學怎麼教

小學一年級數學的教學方法。

一、教師講應用題小故事：小學一年級的學生，心智正處於成長階段，好奇心強，並且處：於幼兒園到小學的過渡時期，因此，教師在數學教學中，要有足夠的耐心，多去引導學生學習。在數學課堂上，教師可以把應用題改－編成小故事講給學生，激發學生的思維，引起學生的注意力。

二、指導學生動作操作：一般小學生獲取知識的主要途徑就通過動腦和動手實現。對此需要教師設計相應的教學實驗幫助學生獲取數學知識。

三、創設數學教學情境：學習是教師與學生、學生與學生相互溝通交流及共融的過程。其中學習的主體是學生，具有創造性、能動性和自主性，教材內容則有封閉性和被動性。而教師的任務之一就是講枯燥的教材變得生動，在各種有趣、開放且充滿活力的學習活動中充實教學內容。

四、設置差異化學習目標：傳統小學低年級數學教學以教材為主，但也總局限在此范圍內，單一的教學內容降低學生的學習興趣，導致學生無法在小學數學中得到提升。教師可將目標轉向中學，參考中學教學模式，從小學低年級教學內容中實施分類專題學習，使學生能有更大的自主選擇空間。

注意事項：

首先，從小就得教小孩數數，這個非常重要。然後，等到孩子從1能數到10的時候，可以教他數實物。比如屋子裡的凳子，桌子上的蘋果、老師給的糖果。然後等孩子回到家，數家裡幾口人、做了幾道菜，到了超市買東西買了幾個，只要有機會就讓他數，不要顯麻煩。只有應用到實物當中，小孩才會對數字有概念。

孩子要牢記「9要1」、「8要2」、「7要3」、「6要4」、「5要5」 湊十法簡便易行，思考過程有「一看（看大數），二拆（拆小數），三湊十，四連加」 看大數，分小數，湊成十，加剩數。

先從簡單的弄始教給孩子，比如1+1=2，1+2=3，先用實物，比如1+1就可以拿1個蘋果加1個蘋果，1個蘋果加2個蘋果，慢慢讓孩子對數字加深概念，但是小孩在學校里沒有實物，所以就再教用手指來算。

要先教孩子數實物，而不是用手指。先對數字加深概念一定要先用實物讓孩子算，再教孩子用手指。不然孩子會依賴手指，而不了解數字的真正含義。

❹ 小學一年級數學題 怎麼做

小學一年級數學題中，如果想要移動火柴的順序，這樣才能夠讓加減法運算產生變化，從而引起整個算式答案的變化，這樣才會讓整個算式算出來的結果是正確的

❺ 一年級數學教學方法

小學一年級是學生智力飛速發展的關鍵時期，在這一階段打好基礎非常重要。下面我給大家整理了關於 一年級數學 教學 方法 ，希望對你有幫助!

1一年級數學教學方法

創設情境，激發學生學習興趣

情境的種類有很多種，如生活情境、 故事 情境、游戲情境、問題情境、實踐運用情境等。在數學教學中創設這些情境，可以激發學生的學習願望與參與動機，引導學生從已有的生活 經驗 和客觀事實出發，主動參與數學的學習過程，開展探索性學習。

例如我在教學「位置」一課時，整堂課採用「小動物找家」的游戲模式進行。我把教室模擬成一片大森林，每個學生都是森林中的一種小動物，然後給每個小動物發放自己家的位置信息，如第幾排的第幾列，讓小動物們按照自己拿到的位置信息去尋找自己的家，最後誰能在最短的時間內找到自己的家，我就給他一些小獎勵。當小動物們找到自己的家時，我會接著問他們前後左右的鄰居分別是什麼小動物，隔幾位又是哪個小動物的家。然後我還會指定一個小動物，讓大家說出以他為中心，隔幾位分別是哪些小動物的家。整個課堂中，學生的學習情緒十分高昂。通過參與有趣味的游戲，學生能夠很好地掌握所學的數學知識。

動手嘗試，使學生學會思考

一般的課堂教學往往局限於調動學生的視覺與聽覺感受，而體驗式教學能夠調動學生全方位的感知能力。學生是探究學習的主體，教師是指導者、幫助者。在整個教學過程中，教師要把思維的空間留給學生，充分發揮學生學習的主動性，引導學生從不同角度去研究問題，使學生通過觀察、演示、討論等方式自主感知知識，並通過模仿實踐再進行驗證、補充、鞏固。

例如在「20以內進位加法」的教學中，我提前准備了水果、小木棒、紐扣等道具，並將學生分成幾個小組，給每個小組下發一定數量的道具。接著讓每個小組的學生利用自己手中的道具算出「9+5」等於幾，並以小組匯報的形式說出演算法。在小組匯報時，其他學生要仔細傾聽，然後各組之間展開交流，在愉悅的氛圍中學到多種演算法。

2一年級數學教學的激趣方法

生活化激趣

教師可根據教學內容創設生動的生活情境，設計直觀形象的數學教學活動。如設計學生身邊發生的事情等，來激發學生的學習興趣，讓學生在具體的情景中發現問題、解決問題。例如，我在教學「應用題計算」時，讓學生參與「買」室內的任何物品，並標上價格，如告訴學生：「一個筆袋3元，一個本子2元，一根鉛筆1元，媽媽給你10元錢，你想買哪幾樣學慣用品?」此時，學生的學習興趣一下子就調動起來了，他們會提出一個又一個具有挑戰性的問題。創設具體的生活情境可以讓他們親身感受到數學問題來源於實際生活。

置身童話激趣

我根據 兒童 好動、好玩、好奇的身心特點，利用童話來創設教學情境，使學生愉快地接受枯燥無味的數學知識，收到了意想不到的效果。一般來說，學生對小動物都有喜愛之情。因此我把一些數學內容編成 童話故事 性的東西讓學生邊玩邊學習，如：讓兩個學生分別充當熊媽媽和熊寶寶，他們在自己的果園里採摘了許多水果，想請小兔子、小猴、小刺蝟、小羊、小馬(由學生扮演這些小動物)來家裡做客，熊媽媽帶領熊寶寶禮貌地拿出6個蘋果、4個梨、5個桃子、10個葡萄(可用卡片)請它們吃。學生會興趣盎然地根據這個畫面提出各種不同的數學問題並解決。利用童話法教學，可使小學生積極地、愉快地參與到數學學習中去，培養了學生在實際生活中發現問題的能力和解決生活問題的能力。

故事化激趣

低年級學生最愛聽故事，於是，我在教學時會隨時把數學知識貫穿於故事之中，能使學生產生濃厚的興趣。如學習加減混合計算時，我邊畫 簡筆畫 ，邊講：「星期六上午，五隻小白雞來到草地上做游戲，兩只小黃雞看見了，高興地跑去也參加了游戲。一會兒，兩只小黃雞的媽媽叫它們幫她做家務，兩只小黃雞高興地走了。一隻小白雞的媽媽叫它去吃飯，這只小白雞也高興地走了，其他小雞就在草地上講故事。」講完後，我讓學生根據故事情境提出數學問題並解決。這樣把抽象的數學知識通過講故事的方式呈現出來，學生的注意力就會非常集中，興趣也特別濃厚。

3一年級數學教學中的創新策略

培養學生積極發言的習慣

發言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，它可以鍛煉學生的思維和表達能力。學生不發言或怕發言是因為他們缺乏勇氣和信心。所以，要培養學生積極發言的習慣，最重要的是要讓學生有敢說的勇氣。針對實際，要時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對於那些愛探索、肯帶頭的學生，給予及時的表揚：同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;同學真愛動腦筋;你說的棒極了等等。

對於那些不善於發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，並加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。還可以讓怕發言者復述敢說者發表的想法，並給予鼓勵：「你也說的很好」，以此調動他們的積極性。課中那些較簡單的問題，就把說話的機會讓給怕發言者，並及時鼓勵：「你答得非常正確，很有進步。」孩子都有從眾心理，在實際教學中，可以把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強他們的自信心和回答問題的興趣。

科學引導課堂氣氛

一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學生注意聽課或者管理紀律，從而浪費了很多教學時間。然而，小學一年級的學生因為年紀尚小，所以注意力不集中和紀律不好是在所難免的，教師對他們加以引導也是必須的。但是引導也需要方法，如果教師只一味地按照傳統的管教方式進行說教和管理，就很容易引起學生對教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識聽進去了。因而，對課堂氣氛進行有利與科學的引導是新課程 教育 目標下一名小學教師首先要做好的事情。

那麼，要如何才能正確引導課堂氣氛呢?我們不妨利用一些創新的觀念來使課堂氣氛變得活躍，令學生都願意積極主動地參與進數學這門課程的學習當中。比如說，小學一年級學生正是處於渴望被大人誇贊、認可和表揚的年齡，他們的表現慾望一般較強，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點經常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發學生們的學習激情。再者，小學一年級的學生喜新厭舊的情緒是很常見的，他們經常對事物只保持三分鍾熱度，所以教師在組織這些比賽的時候，可以時常變換一下比賽的項目和方式，有時進行數字書寫比賽、有時進行加減運算比賽;有時分組形式是男生一組女生一組，有時分組形式是男女混搭等等，讓學生在多樣化的比賽形式中充滿學習熱情，同時比賽本身也是一種學習過程，可謂一箭雙雕。

4一年級數學課堂教學方法

引導學生從不同的角度去觀察、思考、解決問題

大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：「誰還有不同的方法?」時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一練習時，大多數學生都列算式為：2+3(2個搖繩的，3個跳繩的)。這時，有個小女孩卻膽怯的舉起了小手，她列的算式是：5+4。我故作驚訝地問：「你為什麼要列成5+4呢?」她說：「有5個小朋友在跳繩，旁邊還有4個小朋友在排隊等著，一共有9個小朋友在玩跳繩。」

我當時特別高興，就借機說：「你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!」並獎給她一個「智慧果」。然後，我對其他學生說：「其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?」經過這一啟發，學生的思維頓時活躍了起來，最後一直深挖到根據衣服的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出連加算式。從這以後，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，並加以正確引導，相信學生們是有潛能可挖的。

培養學生的生活實踐能力

許多學生在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那麼盡如人意。數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養學生的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《分類》課以後，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什麼規律把物品進行歸類的;之後又讓學生帶來了各種不同的東西，叫學生扮演角色——「商場小經理」，「商場小經理」把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學知識真正融入了現實生活。

一年級數學教學方法相關 文章 ：

1. 小學一年級數學教學中的習慣培養

2. 一年級數學《數數》教學方法

3. 一年級數學教學技巧

4. 小學一年級數學學習方法有哪些

5. 小學一年級數學的學習方法與技巧

6. 小學數學教學方法有哪些?

7. 小學一年級數學學習方法及技巧

8. 一年級數學有哪些學習方法

9. 一年級數學學習的方法

❻ 一年級數學怎麼做

1.87分成80和7
左邊寫7，右邊上寫80，下寫80減去20後的結果60。
先算80-20=60
再算7+60=67。
2.你做對了左邊這部分
右邊
先算7-2=5
再算80+5=85。

❼ 一年級數學怎麼輔導比較有效

一年級數學根據學生的身心發展規律來輔導，多以生活直觀和練習為主。

1. 生活中尋找數學元素

一年級小朋友還是以直觀學習為主。

2.適當的小練習

剛進入一年級，題型見得少，家長可以有意識在試卷中尋找一些題型讓娃練習。

低年級老師一般不布置筆頭家庭作業。家長需要引導孩子稍微做一些練習，反饋孩子在校學習情況。

❽ 小學一年級數學看圖列式怎麼做

以下是小學一年級數學看圖列式的做法：

先讀懂或看懂題目拒盯的意思。遇見這種題目要先教孩子不要慌，先看題。讓孩子自己做題，並說出自己是怎麼理解的。給孩子講題時，也要先讀題，家長說出這一題應該怎麼理解。