如何教好數學課ppt課件

1. 如何提高數學課堂的教學效率.ppt

數學是一門基礎課程,在小學教學中,提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求,即如何以最少的時間和精力,獲取最佳的課堂教學效果.教師應充分了解小學生的特點,了解數學這門課程的教學特點,在此基礎上運用適當的手段,提高小學數學課堂教學效果. 一、教師課前准備充分,明確教學目標 教師課前准備是否充分直接影響著課堂教學的效果,一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果.那麼,科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢? 首先,這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度.通俗的講,要考慮到學生的接受能力,所以應該合理得安排一節課的信息量.對低年級和高年級的學生要進行區分冊知游,由於不同級的思維發展水平不一樣,因此相應的教學進度也要區別對待.備課既要備書本,也要備學生. 其次,對教學內容中的重點和難點也要有所區分,這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容,而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果. 二、將科學性和新穎性融入課堂教學 1、激發學生學習的興趣,營造寬松的學習氛圍 我們知道數學不僅僅是一個認識過程,它更是一種情感過程.對於這種情感教學我們要注意的是培養學生學習數學興趣.培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：首先,給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛.如利用現代化的教學手段、計算機州銷多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣.比如在教學《三角形的面積》時,教師利用多媒體課件展示家鄉風景圖片,引出新建的麒麟山公園有一塊綠地,為了美化環境,用平分綠地的實際問題導入新課.一方面教學內容更形象直觀了,另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣,從而讓他們感到有學習的積極性.這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果.其次,注重良好的師生關系的建立,師生情感交流的加強.教師在課堂上面帶笑容,其歡樂的情緒會感染學生,給學生一種親切感,是學生產生學習動機.因此在課堂教學中,老師要以真誠的笑容面對每一個孩子,是師生情感得以交流,讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中.對於學習成績不理想的學生,教師也應多多給予鼓勵,使他們有信心學得好.經常給予學生贊揚,發現他們思維的「閃光點」也能激發學生們的求知慾和學習熱情. 2、巧設問題的情景,科學引導 在教學新知識前,教師應有意創設生動、愉悅的意境,揭示知識間的聯系,從而提高課堂效果.在創設情境上,教師可以把故事、游戲引入課堂,也可以讓學生自己動手進行操作.因為導入是整節課的序幕,好的開頭也意味了這節課成功了一半,在導入新課時我調動了學生學習的積極性猛顫、自主性、建立自信心.例如教學《三角形的面積》創設情景用平分綠地的實際問題導入新課,讓學生能很快地進入預設的學習狀態,學生在這一情景中直觀感受到分成的兩個三角形大小相等,從中體會到一個三角形面積與所在長方形面積之間的聯系,給探討三角形面積的計算方法開啟思路.然後啟發：如果是一個普通的三角形,還能藉助以前的知識來幫助解決嗎?於是教師可以因勢利導,引出教學內容,帶學生們進入新知識的學習. 由此可見,教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、已學過的、能理解和接受的問題,也就是說,將數學知識通過轉化、遷移,使抽象的、難懂的知識「簡單化」「生活化」.這樣,學生不僅能掌握數學知識和技能,也能把數學學習同現實生活聯系起來. 當然,在教師提出問題後,也要注意給學生獨立思考的時間,讓學生大膽嘗試解決問題.教學中讓學生思考、創造性的充分發揮,更好的培養了學生的思考能力,教師的主導作用在於設計好問題,激發思維,針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導. 3、在課堂教學中注重動手實踐 數學教學要取得好的課堂效率,必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去.因此,在數學課堂教學中,教師要為學生提供活動方式,讓每一位學生都參與到學習中.在此,我們特別強調會做,因為只有通過實踐,才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐,學生在「觸摸」中感知、理解和掌握數學知識. 探索新知時教師能鼓勵學生自學嘗試,合作討論—進行自主學習.比如教學《三角形的面積》在動手操作這一環節設計兩個活動,活動一,是通過拼擺,發現兩個完全相同的三角形拼成了一個平行四邊形,三角形的面積是拼成了一個平行四邊形的面積的一半；活動二,是通過剪拼,發現可以把三角形拼成了一個平行四邊形,三角形的面積是底乘高的一半；最後得出三角形的面積公式.讓學生在心理上感受到：能嘗試了自學讓學生參與操作動手拼擺、剪拼,這樣既能調動學生的多種感官參與學習活動,以激發學生的學習興趣及創新精神,提高學習效率.從而鼓勵學生從不同的途徑和角度去思考和探索解決問題,培養了學生用多種策略解決問題的意識和能力.

2. 如何進行小學計算教學.ppt

1.小學數學教學中計算教學與情境創設
數學教學中創設情境一定要符合學生年齡特徵、貼近學生生活。要通過創設與學生生活緊密相關的生活情境，使學生感受到數學與現實生活的緊密聯系，激起對數學的興趣。如：教學《兩位數加二位數的口算》時，創設情景：①二（1）班和二（2）班能合乘一條船嗎？②二（3）班和二（4）班能嗎？此計算內容，從乘船這個現實生活中提取學習材料，藉助生活情景激發探究熱情。在設計情景時，通過一條船能坐68人和四個班各個班的人數這些相關數學信息引出計算內容。提出問題後重點解決31+23和32+39是怎麼計算的？生1：1+3=4，30+20=50，50+4=54；生2： 32+30=62，62+9=71。師：如果把此情景放在解決問題的課上，主要解決為什麼要這樣列式31+23，是因為二（1）班和二（2）班的人數合起來就可以知道能否合乘一條船，所以要用加法做。評析：從具體情景中引導學生分析提供信息與所求問題之間的關系來引導探究解決問題的方法與策略，使計算教學與情境創設有機結合。
2.小學數學教學利用游戲活動進行計算教學
低年級學生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲，可安排一些饒有趣味的動手、動口的游戲，培養學習興趣。如，①練習口算時，採取開火車的形式。學生在玩的過程中，既獲得了玩的樂趣，又使知識得到鞏固，大大提升對數學學習的興趣，使他們更加喜愛數學。②在學習整數四則計算後，組織一次計算比賽。在比賽時，學生積極參與並仔細檢查，成績出來以後，生1春風得意；生2懊惱萬分，只恨自己當時沒有再認真一點檢查。評析：這樣在游戲活動中進行了計算教學。
3.小學數學教學中利用動手操作使演算法抽象
小學數學教學中如果算理不清，無法適應計算中千變萬化的各種具體情況，在計算教學中重視算理和演算法是一個十分重要的問題。如：王老師上示範課《分數與除法》時，開始從一個同學的生日引出分蛋糕這一生活情景激發學習興趣。讓學生知道數學知識來源於實際生活的需要。在教學中為了能讓學生充分理解3÷4的算理，讓每個學生都動手操作把3塊餅平均分給4個小朋友可以有幾種分法，引導動手操作，得出兩種不同的分法，引出兩種含義。評析：此學習活動是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，讓學生通過實際操作感悟新知識。課件的生動演示更能讓學生明白分餅的過程。另外有的計算題會讓學生對算理和演算法了解不夠深入。如：75＋25×3往往很多同學做成（75＋25）×3，以為是利用了乘法分配律。原因是對乘法分配律的算理理解得不透徹。因此在算理直觀與演算法抽象之間應該架設一條橋梁，讓學生在剪拼圖形的過程中逐步完成「動作思維——形象思維——抽象思維」的發展過程。
4.小學數學教學中關注演算法多樣與演算法優化的組合
《課標》指出：因學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。在計算教學中，從某一教學內容來說，也許沒有哪一種演算法是最好的，最優的，從演算法教學的整個系統來看，必然有一種方法是最好的，最優的，是學生後繼學習的需要。因此這兩者是辯證統一的，既要重視演算法的「多樣化」，也要重視演算法的「優化」。
如何統一？關乎灶手鍵在於演算法的交流和計算方法的體驗上。演算法多樣化是由學生的知辯激識儲備、生活經驗、看事物的著眼點、思考方式等不同所必然會產生的，而演算法交流和演算法體驗是理解、優化演算法的重要基礎，學生在交流和體驗中逐步學會「多中選優、擇優而用」的思想，學生才會在原有的基礎上得到發展，教學質量才會提高。如：教學3/4－1/2時，通過歲嫌獨立思考，得出兩種計算現象，在兩種計算現象的辨析中想到可通過折紙塗色，化小數這兩種方法得出正確的得數，在思辨中體驗解決問題策略的多樣性，體現學生的個性。評析：在各種方法交流之後教師並沒有馬上指出通分是比較優化的計算方法，而是把優化的權力交給學生，在充分體驗與感悟下自覺地進行優化。接著師：有用化小數計算的嗎？為什麼？及時引導學生對多種演算法進行梳理，使學生深刻體會運用通分的方法是計算異分母分數加減法最優的，同時讓他們逐步學會「多中擇優，優中擇簡」的數學思想方法。 5.小學數學教學中讓學生把握計演算法則要害
小學數學大綱強調，筆算教學應把重點放在算理的理解上，根據算理，把握法則，再以法則指導計算。學生把握計演算法則要害在於理解。既要學生懂得怎樣算，更要學生懂為什麼要這樣算。如：教學《用兩位數乘》時，讓其理解兩點：①24×13通過直觀圖使學生看到是求13個24連加的和是多少，可以先求出33個24是多少，再求10個24是多少，然後把兩個積加起來，生明白：計算乘數是兩位數的乘法要分兩步乘，第三步再相加，這樣使學生看得見，摸得著，通過例題教學，使計算的每一步都成為有意義的操作，在操作中理解算理，把握演算法。②計算過程中還要強調數的位置，用另一個因數個位上的數去乘一個因數個位上的數所得積對齊寫在個位上，用十位上的數去乘一個因數十位上的數所得積對齊寫在十位上，從而幫助學生理解數位對齊的道理。評析：通過反復練習，能使學生在理解的基礎上把握法則。
6.小學數學教學中強調估算和驗算，保證准確率 小學數學教學中估算是人們在日常生活、工作和生產中，對一些無法或沒有必要進行精確測量和計算的數量，進行近似的或粗略估計的一種方法。如：估計一定空間的人數，一段距離的長度、一個房間的面積、一定款項可購的貨物數等。日常生活和工作中估算的作用越來越突出，在估算教學中，要認真引導學生觀察，分析、進行准確判斷，培養學生的直覺思維。如：693擴大8倍大約得多少？993×8應等於7944。要學生用估算的方法檢查積的最高位有沒有錯誤，先要引導學生認真觀察、判斷，993接近1000，用1000×8等於8000，993小於1000，積小於8000是正確的。培養學生直覺思維能力，養成了估算和驗算的習慣，是計算正確的保證。
7.小學數學教學中運用評價，明晰算理
小學數學教學中運用評價，明晰算理。如：教學《異分母分數加減法》時，師出示：計算3+4= ；0.3+0.4= ；3/10+4/10= ；師引導：3個1加4個1等於7個l；3個0.1加4個0.1等於7個0.1；3個1/10加4個1/10等於7個1/10。師又出示：計算：1/4+1/5生生互動討論得出。生1：1/4+1/5=0.25 +0.2=0.45師點評：將異分母分數加法轉化成小數加法，將未知轉化成已知，能夠解決問題。生2：將異分母分數加法轉化成同分母分數加法，從而解決問題。師引導學生比較兩位同學的思路，將異分母分數加法轉化成小數或同分母分數加法，實質上將不同的計數單位轉化成相同的計數單位，再進行計算，運用了轉化策略，將未知轉化成已知完成計算。但深入思考，學生對異分母分數加法的算理真的清晰嗎?師綜合學生的回答，通過評價點撥出算理，使學生知其然，還知其所以然。將感性認識上升到理性思考，同時明晰算理。
總之，在計算教學中，應從教材的特點出發，從學生的實際出發，從兒童的心理特點出發，聯系現實生活，聯系游戲活動，設計多樣化的練習，為學生創設一個充滿童趣、富有活力，讓學生樂學、愛學的學習環境，使枯燥的計算教學煥發出新的生命力，讓計算的課堂變得讓學生有所期待。

3. 如何製作學前班數學課的ppt課件

下面，一起來解讀下老師做教學課件PPT經常陷入的四大誤區。

誤區四 做完PPT不測試

有一些老師在做完PPT之後就覺得已經完工了，其實還有最重要的一個步驟——進行現場測試。如果漏掉這一步，之前的辛苦努力都很有可能白費~~

支招：現場測試 保證課堂效果

檢驗版本是不是兼容。PPT軟體有幾個版本，在自己的電腦上完成製作後，要到錄制現場進行測試，可以知道版本是否兼容，確保可以正常演示；

檢驗PPT里超鏈接和動作效果的正確性。有的課件存在大量超鏈接和動作效果，如果不進行現場測試，在正式場合使用時可能會暴露各種問題，比如出現死鏈或者不應有的動作效果，那時再修改就來不及了；

對比電腦和大屏幕的效果。在電腦上的效果和用投影儀展示的視覺、聽覺效果存在一定的差別。特別是有多種顏色對比、重疊、交叉時，往往在電腦上看起來效果很好，學生卻在大屏幕上看不清楚文字和色彩的對比效果。這時，現場測試就顯得特別重要。

4. 如何製作優質高效的小學數學課件

嗯。這樣我給你提一些建議。首先，你要根據你講課的內容備課，熟練。
其次就是課件的內容。要生動不死板。其次介紹給你一些做ppt的方法，和一些做ppt簡單的網站。我現在用創客貼做ppt挺簡單的。。
EMAZE，ipresst，創客貼，prezi，Haiku Deck
一、保持簡單
PowerPoint幻燈片本身從來不是演示的主角，聽眾才是主角。幻燈片僅僅是人們用來幫助傾聽、感受或接受您傳達的信息，所以不要讓幻燈片喧賓奪主，不要製作得過於繁雜或充滿圖表垃圾，應該力求簡潔。
幻燈片應該留有大量的空白空間，或實體周圍的空間。不要被迫用妨礙理解的標識或其它不必要的圖形或文本框來填充這些空白區域。幻燈片上的混亂越少，它提供的視覺信息就越直觀。
二、限制要點與文本數量
演示的對象是觀眾。但用一條又一條的要點令觀眾生厭可沒有好處。應用文本也要遵循這一原則。最優秀的幻燈片可能根本沒有文本。由於今天人們過於依賴文本型幻燈片，這聽起來可能有些荒唐，但如果沒有演示者的解說，再優秀的PowerPoint幻燈片也幾乎沒有什麼意義。記住，幻燈片的目的在於支持解說者的敘述，而不是使解說者成為多餘的人。
經常聽到有人這樣說：「對不起，我沒有看到您的幻燈片。聽說它很不錯，您可以把您的PowerPoint幻燈片發給我嗎?」但如果它們是不錯的幻燈片，沒有您的解說，它們就沒有多大用處。
所以除了PowerPoint幻燈片以外，最好還要准備一份書面資料，強調並詳細說明演示中的內容。向觀眾發送說明幻燈片的詳細書面宣傳材料，比僅用 PowerPoint幻燈片，更利於觀眾理解演示的內容。在演示完成以後，再向觀眾發放一份詳細的宣傳材料或印刷物，您就不必用大量文本來填充 PowerPoint幻燈片。
我們將在下面的交付部分說明更多細節，但只要涉及到文本，請記住一點，絕不能將背朝向觀眾，逐字閱讀幻燈片上的文字。
擁擠的排版讓人覺得它更像是一個視力檢查表。 文字過多，讓人昏昏入睡
三、限制過渡與動畫
製作Powerpoint演示的時候加入一些動畫當然不錯，但應堅持使用最精緻、專業的動畫。應該謹慎使用動畫與幻燈片過渡，僅僅突出要點就可以了。
對於要點來說，使用簡單的從左至右顯示的動畫就行了，但移動(Move)或漂動(Fly)動畫就顯得過於沉悶與緩慢(然而，今天許多演示還使用這種形式的動畫)。一幀接一幀的動畫很快就會讓聽眾感到厭煩。至於幻燈片之間的過渡，只需要使用二到三種類型的過渡特效，不要在所有幻燈片之間添加特效。
四、使用高質量的圖片
使用高質量的圖片，包括照片。您可以用數碼相機拍攝高質量的相片，購買專業圖庫，或使用網路上的大量優質圖像資源。(但要小心版權問題。)決不要地將小尺寸、低解析度的相片簡單拉伸，使它適合幻燈片的布局——這樣做只會進一步降低圖片的解析度。
避免使用PowerPoint剪貼畫或其它卡通式的藝術線條。而且，如果軟體中包含這些內容，觀眾以前就看過無數次。在1993年使用這些內容可能會讓人感興趣，但如今還應用剪貼畫則會降低製作人的專業水準。當然也有例外情況，並不是所有的PowerPoint剪貼畫都讓人生厭，但還是小心謹慎地使用它們為 好。
我經常在幻燈片中使用人物圖片，因為人物照片有助於增加觀眾與幻燈片之間的情感聯系。如果相片處於次要地位，我就降低不透明性，並在Photoshop中增加一個高斯模糊或動態濾鏡;如果相片位於主要區域，我希望觀眾注意它(例如產品圖片)，那麼圖片可以變得更為顯著，且不必要多少(或根本不需要)文字說明。
避免使用這類低劣的剪貼畫 經過編輯的庫圖片更為顯著專業.
五、使用好色彩
色彩激發情感。顏色可傳遞感情。合適的顏色具有說服與促進能力。研究表明色彩能夠提高興趣，改善學習過程中的理解與記憶能力。
您不必成為顏色理論專家，但至少了解一些這方面的知識有會好處。一般顏色可分為兩類：冷色(如藍和綠)和暖色(如橙或紅)。冷色最適合做背景色，因為它們不會引起我們的注意。暖色最適於用在顯著位置的主題上(如文本)，因為它可造成撲面而來的效果。因此，絕大多數PowerPoint幻燈片的顏色方案都使用藍色背景，黃色文字也就不足為奇了。但您不必強迫使用這種顏色方案，也可以做一些改變，使用其它的顏色。
如果您將在暗室(如大廳)中進行演示，使用深色背景(深藍、灰等)再配上白或淺色文字可取得不錯的效果。但如果您計劃將燈打開(這是相當明智的)，白色背景配上深色文字處理會得到更好的效果。在燈光明亮的房間內，用深色背景配淺色文字效果不佳，但淺色背景配深色文字會更好地維持視覺效果。

5. 如何備好數學課:如何備好一節數學課ppt

摘 要：備課要做到「心中有學生、心中有教材、心中有教法、心中有目標」，既要遵循規律，又要大膽創新，勤於學習，走到學生中去，走到集體中去，溝通思想，協商備課。關鍵詞：備課；學生；教材；教法
備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規則。如何才能備好數學課是數學教師總在不斷思索的問題。備課作為上課的重要組成部分，歷來被教師所重視。不同歷史時期人們賦予備課不同的意義，在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變，備課不再是教材內容的簡單詮釋、教學過程的簡單安排、教學方法的簡單展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化，要求教師從新課程理念出發，激發學生的學習積極性,為學生提供從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能和數學思想方法，以獲得廣泛的數學活動經驗。那麼，如何備好數學課？
1備學生
學生是學習的主體，一切教學都是為了學生的發展。由於現行的教育體制，按年齡來編班，不同智力水平的學生可能在一個班內接受教育。加上不同的家庭教育環境，學生不同的性格、行為習慣，一個班級學生的學習能力是參差不齊的，學生的學習興趣也不一樣。因此教師要根據實際情況，備課時要有針對性地面向大多數學生，啟發他們學習的主動性和積極性，聽取學生對教學的意見和要求，及時地改進教學工作，做到教學相長。
1.1備學情
教師應通過各種渠道了解所任教班級學生的情況，充分分團升析學生的知識水平和生活經驗。學生的背景不同，起點也不相同，他們在發展方向、發展速率和最終發展程度上存在相當大的差別，既表現在智商上，又表現在情商上。這就決定了他們理解問題的方式和深度上會有所不同。程度好的學生理解早一些，程度差的學生可能會理解遲一些，因此要求教師關注個體差異，尊重每一個學生，特別是尊重那些個性特別，學習成績較差、家庭條件不好和經常犯錯誤塌亮老的學生，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的積極性，使每個學生都能得到充分的發展。
1.2備學法
新課程強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的願望和能力。改變過於強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力。
新課標規定的情感態度與價值觀，知識和能力的目標，需要通過學生主動的多樣化的學習活動才能逐步達到。要重視學生掌握科學探究的一般技能，包括提出問題、作出假設、指定計劃、收集證據、得出結論、表達和交流，讓每個學生在學習中都有機會體驗成功。要注重開放性教學，在教學組織形式上盡可能地組織學生應用合作、小組交流等學習方式，開展交流、討論和合作學習；保護好學生的積極性和主動性，鼓勵創新。同時，也要為那些學習優秀，能進一步學習從而超出標准要求的學生提供更廣泛的學習空間。鍵歲總之，應幫助學生選擇那些有利於培養獨立性和自主性的學習方法，引導學生質疑、調查、探究，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。
2備教材
從教材的系統性入手，了解各部分內容在整個教材中的地位和作用，確定教材的深、廣度。在熟悉教材的基礎上，對教材內容進行全面深刻的剖析。只有這樣才能恰當地確定好每節課的教學目標、重點、難點和關鍵，才能創造性地使用教材。在這個環節上，要深入理解這一部分內容和前後的知識是如何銜接的，有幾個知識點，這些知識點之間是什麼聯系，哪一個知識點最關鍵。只有抓住這些，教師上課才能做到心中有數，才能游刃有餘地駕馭課堂教學。另外，還要善於發揮教師的主導作用，注意因材施教和各學科之間的聯系。
3備教師
3.1備觀念
任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種改革，新一輪的基礎教育課程改革中，不僅要改變千百萬教師的教育觀念，而且要改革他們每天都在進行著的教學行為習慣。「態度決定一切」觀念不轉變，課程改革無從談起，教師在工作之餘，要積極參加各種培訓，領會課改精神，自覺學習有關課改的文件和資料，研究《數學課程標准》，以研究的態度參與課程試驗，正視自己教育教學中需要改革的環節，充分發揮自己的優勢，挖掘自己的潛力，重視自身的角色轉換，努力把觀念轉化為行為，與新課程一同成長。
3.2備教法
基礎教育課程的目標之一是：改革課程過於注重知識傳授的影響。強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時，成為學會學習和形成正確價值觀的過程，改變不等於否定。
傳統教學中的一些好的教法應該保持和發揚，關鍵是如何運用。例如，講授法是我們在課堂上常用的教學法，在新課程中運用時，教師考慮更多的應該是「講什麼」「怎麼講」？是過去那樣的口若懸河，還是適時有效的引導？教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師在選擇教學方法時，要處理好傳授知識與培養能力的關系。新課程倡導教師要有創新意識，發揮個人特長或優勢，調動自己的聰明才智和已有的教學經驗，探索新的教法。
「教學有法，教無定法」。在研究《數學課程標准》的基礎上，根據教材和學生特點，選擇適當的教法。採用的方法能讓學生積極參與，讓學生感到數學的興趣，能發揮學生的主觀能動性，能使學生展示自我，能激發學生的創新思維、學習熱情等等，這些都是好的教學方法。為使教學中的提問恰到好處，教師要深入鑽研如何提問，有利於啟發學生思維，激勵學生學習的主動性，使學生學得生動活潑，會質疑、善答疑，學中有問，問中有學。教學中除了更好地促進學生明確、牢固地掌握基礎理論、基本知識、基本技能外，還要考慮如何培養學生分析問題和解決問題的獨立自學能力。學生能力的培養必須通過教師的循循善誘逐步獲得。
4備教學過程
學生學習新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由抽象到具體，由感性到理性認識的循序漸進過程。在備課時，根據這一規律精心設計教學環節，並根據教學內容和學生基礎，靈活安排各個環節的先後次序及主次地位。作為新教師，應該備好每一個教學環節，課堂上提問什麼問題，學生可能怎樣回答，如何板書等等。最好，博採眾家之才，即跟其他教師共同備課，這對新教師把握重、難點，提高課堂實效性有很大幫助。
5備習題
習題是教材內容的一部分，習題在數學教學中佔有特殊的地位，要使學生牢固地掌握數學知識，沒有恰當的例題講解和必要的習題練習做鋪墊，學生就無法鞏固所學知識，無法掌握有關的基本技能和進一步的能力培養。例題的選擇要具有目的性、啟發性、延伸性及典型性。例題示範時，應明確各題的要求，解題關鍵、解題技巧以及解題的格式等。
總之，筆者認為，在課堂教學改革不斷深入的背景下，只有不拘形式的具有開拓精神的備課，才能適應新課程的教學，才能真正起到備課的作用。
參考文獻：
［1］何鵬程.建立激勵教育,培養知名教師[J].川北教育學院學報，1997,
(02)．
［2］方運加.一個被忽視了的目標：做有學問的數學教師[J].湖北教育
(教學版)，2004，（03）：17-18．

6. 如何讓ppt課件更好的為數學課堂教學服務

手寫輸入公式

如果你使用的是WIN7或者以上的操作系統的話，差悄在開始，運行（或者win 鍵+r)彈出輸入框模培，虛碼渣輸入mip，就有一個手寫公式輸入框了。。。

當然，你得先打開PPT，然後游標在空白處，然後再在軟體中手寫輸入公式，輸入完後點插入即可！

7. 如何上好一節數學課.ppt

（1）要用整體聯系的觀點讀教材；（2）要持課程陪燃改革的理念讀教材；（3）要懷著質疑好問的態度解讀教材；（4）要抓住蘆絕虛數宏神學的本質去解讀教材

8. 怎樣上好一節數學課.ppt

如何上好小學數學課一、創設情境,激發興趣一節好課,都有一個好的開始,通過創設情景,激發學生的興趣,使學生的注意力集中起來,主動承擔學習任務,要緊密聯系學生的生活環境,從學生的經驗和已有知識出發,創設有助於學生自主學習、合作交流的情境.對於農村學生而言,參與學習意識能力和自控學習能力差,學習興帶鋒友趣不高,其學習動機需要教師激發和調動,所以教師要為學生創設熟悉與感興趣的教學情境,讓學生真正成為課堂學習的主體,擁有學習的主動權.創設教學情境,就是在教學內容和學生求知心理之間搭建一座橋梁,把學生引入一種與教學有關的情境過程.有效的教學情境能撥動學生的思維之弦,激發學生的思維火花,凝聚學生的注意力,喚起學生的好奇心、求知慾和創造力.面對農村教育現狀,新課程改革需要教師去創設有效的學習環境.例如,我在教學「軸基如對稱」一課時,我在網上精選了一些精美剪紙,自己在課前事先剪好「喜蓮鴛鴦」、「富貴牡丹」圖案.以精美的造型和細致的工藝一下子就把學生的注意力吸引住了.這時我讓學生談談自己的心情,有的說「真漂亮」,有的說「這剪紙是怎麼剪得?」有的說「我也想剪一個這樣漂亮的剪紙.」課堂氣氛一下子活躍起來,接著我說：「這幅剪紙是根據軸對稱圖形的特徵剪出來的,你們只要從這兩幅圖中發現軸對稱圖形的特徵,總結出來,你們就都能自己創造出一幅漂亮的剪紙作品了.這兩幅圖有什麼特徵,我們一起來找找吧」學生聽完,也急著找出特徵自己剪紙,這樣,學生就主動承擔了學習的任務,很快進入了主動探索的狀態. 二、自主探究發現新知荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：「學習數學的唯一正確方法是實行再創造,也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作,而不是把現成的知識灌輸給學生.」中國有句古話：「授人魚,不如授人以漁」授人魚收益一時,而授人以漁卻受益一生.所以我們在教學過程中要注重學生的學習能力的培養,要學生「會學」.著名的心理學家和教育學家斯騰伯格的一句名言：「我們堅信：教育的最主要的目標是引導學生的思維」.科學課課程標准也明確指出,科學探究不能只停留在形式上,在關注學生的動手同時,更要關注學生的思維發展.探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環境中進行的,是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式.這是新課程標准所倡導的重要理念之一.所以在數學課堂教學中,我們必須牢固地 以學生為中心的教育主體觀,以學生能力發展為重點的教育質量觀,以完善學生人格為目標的教育價值觀,培養學生獲取知識的能力.農村學生缺乏思維鍛煉,學習基礎差,教師應充蠢槐分地尊重學生的個體差異,把學生看做發展中的人、可發展的人,人人都有創造的潛能.努力改變原有的老師一味的講學生一味的聽而獲取知識的局面,組織有效的探究活動,激活學生的思維,這樣農村數學課堂教學就充滿探究的活力.我在教學「比例的基本性質」一課時,我就把主動權交給學生,讓學生觀察比例的項,讓他們自己計算兩內項和兩外項的和差積商從而自己得出比例的基本性質.實踐證明,學習者不實行「再創造」,他對學習的內容就難以真正理解,更談不上靈活運用了.教師作為教學內容的加工者,應站在發展學生思維的高度,相信學生的認知潛能,對於難度不大的例題,大膽舍棄過多、過細的鋪墊,盡量對學生少一些暗示、干預,正如「教學不需要精雕細刻,學生不需要精心打造」,要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現,在自主探究中體驗,在體驗中主動建構知識.三、注重動手實踐操作教與學都要以「做」為中心.陶行知先生早就提出「教學做合一」的觀點,在美國也流行「木匠教學法」,讓學生找找、量量、拼拼……因為「你做了你才能學會」.皮亞傑指出：「傳統教學的特點,就在於往往是口頭講解,而不是從實際操作開始數學教學.」這就大大壓制了學生的動手能力.「做」就是讓學生動手操作,在操作中體驗數學.通過實踐活動,可以使學生獲得大量的感性知識,同時有助於提高學生的學習興趣,激發求知慾.我在講「觀察圖形」一課時我就讓學生在課下自己用土豆或蘿卜等家裡常見的蔬菜切成小正方體,在課上同學們擺出了不同形狀的物體,又從不同方位去觀察看到的是什麼圖形.這樣比單純教師的說效果要好.對於動作思維占優勢的小學生來說,聽過了,可能就忘記；看過了,可能會明白；只有做過了,才會真正理解.教師要善於用實踐的眼光處理教材,力求把教學內容設計成物質化活動,讓學生體驗「做數學」的快樂.四、合作交流探索創新合作學習方式是新一輪課程改革倡導的重要學習方式,是通過學生之間的合作交往互動來達成目標,不但充分地體現教學的民主,也給予學生更多自由活動時間和相互交流的機會,是學生取長補短,展現個性的舞台.合作學習方式在數學課堂教學中的應用,能夠改變學生傳統的接受式學習,讓學生對知識的學習變得更加主動,突出學生課堂主體地位,教師將從課堂獨裁者真正變成一位合作者.對於農村教育教學而言,絕大部分教師把合作方式當成課堂教學中的一種擺設,或者為了急於完成教學進度,合作還未深入,就草草收兵等等,使合作學習不能在課堂中有效的體現出來,為了實現培養學生合作意識和合作精神兩大目標,教師應建立有效的合作方式,體現教學的民主.課堂上師生互動、生生互動的合作交流,能夠構建平等自由的對話平台,使學生處於積極、活躍、自由的狀態,能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞,使不同的學生得到不同的發展.因此,個體的經驗需要與同伴和教師交流,才能順利地共同建構.讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯,更好地鍛煉創新思維能力.在學生合作交流的時候我們要注意不能趨於形式,耍花樣,看似小組討論,實則大家閑聊.教師要深入到小組中,參與討論,聆聽學生的見解.把探索落到實處.五、聯系生活解決問題《數學課程標准》指出：「數學教學要體現生活性.人人學有價值的數學.」教師要創設條件,重視從學生的生活經驗和已有知識出發,學習和理解數學；要善於引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用於生活實際,既可加深對知識的理解,又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學,體驗到數學的價值.體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程,在體驗中思考,鍛煉思維,在思考中創造,培養、發展創新思維和實踐能力.當然,創設一個愉悅的學習氛圍相當重要,可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感.讓學生親身體驗,課堂上思路暢通,熱情高漲,充滿生機和活力；讓學生體驗成功,會激起強烈的求知慾望.同時,教師應該深入到學生的心裡去,和他們一起歷經知識獲取的過程,歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗,與學生共同分享獲得知識的快樂,與孩子們共同體驗學習的快樂.

9. 如何做好小學數學模擬課堂片段教學 2.ppt

一、模擬片段教學與說課的區別 1．說課：說教材、說教學目標、說教法學法、 說教學程序。案例：《分數的初步認識》、 《用字母表示數》 模擬片段教學：說教學程序。 2．說課的「說教學程序」：復習鋪墊、新授、 鞏固、綜合運用、拓展延伸、小結等； 模擬片段教學的「說教學程序」：一般說「新 授」部分。 3．說課主要說「為什麼這樣教」，模擬片段教 學重在「怎樣教」。 二、模擬課堂片段教學應注意的方面： 1．要體現師生互動、生生互動的課堂情境；教師的語言表達：要注意教學語言的轉 化； 教師的教學語言； 學生的匯報交流：直敘、轉述 2．要關注學生學習方式的轉變；如：動手操作、小組合作、 同桌互相說一說、自學課本等。 3．要體現課堂評價的多元；教師評價、學生評價 適時、恰當。 4．要展示板書的科學性和合理性；與課堂教學同步（及時）； 有所選擇； 字體規范； 布局合理。 5．不能出現科學性的錯誤；如：《平行與垂直》 《認識幾分之一》《連續退位減法》。 6．要注意培養學生數學信息收集、整理和交流的能力； 7．要體現學生提出數學問題的能力； 8．要關注學生方法多樣化，體現學生不同的思維方式；學生不同的解法、不同的理 解、不同的表述等 要能及時板書。 三、不同領域的教學內容應有所側重 1．計算 具體情境提出數學問題的能力； 注重算理的引導與表述（如：9加幾，湊 十法）； 板書的巧妙設計：色筆、橫線、位置 2．空間與圖形 教師的演示； 學生的動手操作； 案例：《平行四邊形的面積》 3．統計與概率 學生發現數學信息、提出數學問題、 解決數學問題的能力； 板書不可少； 案例：《復式條形統計圖》 4．解決問題 學生發現數學信息、提出數學問題、 解決數學問題的能力； 學生解題方法的多樣化。 四、其它一些問題 1．如何開頭？ 2．教學目標要說嗎？ 3．復習多長時間比較合適？ 《商的變化規律》 4．如何小結？ 5．要充分利用資源-----沒有三角板

10. 如何上好一節小學數學課PPT

還有關鍵要形象生動，不要一味的各種數學符號，讓學生看的頭暈，可適當改改符號樣式，使其顯得形象生動！