中國高中數學什麼水平

❶ 高中數學在整個數學領域處於一個什麼水平

高中的數學在整個領瞎叢域裡面屬於基礎部分了，孫衫在大學裡面有更深層次的內容，高中數學裡面的函數、積分等等在大學了都有更深的講則神腔解。

❷ 中國高中數學100分在美國大學是啥水平

中國高中數學100分在美國大學是大學才能學到的水平。根據查詢相關資料信息，中國高中的數殲清學在國外在大學才能學到，因中國的教育一直是超前的，中國學生的學習壓力比外國學生大很多，很多中國學生小學就學的知識外國學生中學才會學到，美國全稱美利堅合眾國（英語：UnitedStatesofAmerica），原為英國殖氏慎前民地，後因孝讓種種因素逐漸興起而成為一個強大的國家。

❸ 為什麼說中國的高中數學比國外難

因為中國的數學是從西方移植過來的，研究人家現成的理論，由考據到深化，沒有創新意識。中國是應試教育，對分數的追求高於一切。
西方科學的自由程度比中國高的多，主要是來自對大自然的探索，對許多現實問題的研究，沒有過多的功利主義。

❹ 高中數學20分是什麼水平

低水平。高中數學滿分是150分，一所二流中學數學平均分也有80-90分，20分屬於低水平。高中，是高級中學的簡稱，全中國桐缺的中學分為初級中學與高級中學（普遍簡稱初中和高中），兩明輪橋者同屬於中等激猛教育的范圍。高中是中國在初中九年義務教育結束後，更高等的教育機構，一般為三年制，即高一、高二、高三。

❺ 現在的高中生數學水平相當於歷史上哪個時代的最高水平

比哪個時代都要高。
因為把不少大學的知識放到了高中。

❻ 中國人的數學能力怎麼樣

和歐美學生相比，中國學生的數學能力是毋庸置疑的，在孩子們考SAT、SSAT或者GRE、GMAT的時候，都會理所當然地以其數學部分滿分為前提去進行備考。顯然這些考試中數學計算的部分是我們輕而易舉的得分點，在美國私校的面試過程中，老師們也會對中國孩子的數學能力青睞有加。然而，我們如此強大的「數學能力」，卻為何在數學研究上鮮有建樹、與國際一流水平相去甚遠？再擴展一些來看，中國搞基礎科學研究的人要麼在中國轉了行，要麼出國去做研究，為什麼我們的理科教育水平難以從應用層面提升至創造層面？本文從十分專業的角度，細致地分析了中國人數學能力和數學教育的問題，讀罷豁然開朗。
世界人民已經懶得吐槽美國學生的數學水平了，正如他們已習慣於驚嘆中國學生的天才。脫離計算器就不會四則運算，美國學生鬧的笑話層出不窮，每隔一段時間，輿論就興起「救救孩子」的呼籲。相比之下，中國學生的能力之強，令大多數美國中學生咋舌。
中國人的數學為什麼「好」
國際數學奧林匹克競賽自1985年中國參賽以來，19次獲總分第一。美國只有一次獲得過總分第一。
好事的美國媒體當然會反思。《華爾街日報》援引美國兩位教授的研究成果，將落後的原因歸納為語言問題。
也就是說，中、日、韓、土耳其等國語言帶有天然的數學優勢，比如漢語，10個基礎漢字就能呈現所有數字，而英語卻要20個不同的單詞，影響了頭腦運算效率。
運算過程中，「湊十法」（make a
ten）的應用與否也影響頗深。就是說，若能將數字首先湊十計算，似乎就更加清晰快速。如「9+5」，用「湊十法」可分解為「9+1」，然後「10+4」，而英語母語者卻不能順暢的將之分解。同樣，「11+17」能被中文等換為「10+1+10+7」，「eleven+seventeen」就無法如此。
一些學者也反復思考這一問題，最經典的應當是有怪才之稱的馬爾科姆•格拉德威爾（Malcolm
Gladwell），他在《異類：不一樣的成功啟示錄》一書中以《稻田與數學》為題專門分析研究了中國人的數學為什麼特別好這個現象。
格拉德威爾的解釋看上去非常有說服力。除了前面提到的10個基礎漢字就能呈現所有數字外，他還認為，漢語的單音節使得中國人在處理數字時，心算速度天然會更快；中國人在語言上的另外一個優勢是，漢語中表達分數的方式，天然就比其他語言更簡潔直觀。
但格拉德威爾認為，中國人的數學好，還不僅僅是前述種種語言優勢，中國以水稻為主的農業耕作文化具有同樣的決定性。因為格拉德威爾注意到，以水稻種植為主的日本、韓國人數學能力同樣突出——適宜水稻栽種的地區，農夫一年四季都要忙碌，為了充分利用土地和時間，他們會遠比小麥耕作農夫更精打細算。另外，中國古代一直是分散的小農戶，經濟的獨立性，使每個農夫都必須像企業家一樣學會計算。漫長歷史中的競爭選擇，會使得以水稻耕作為主的社會數學能力更為突出。
不過，格拉德威爾的分析雖然頭頭是道，但無論是他對現象的觀察，還是對現象的解釋，都有非常嚴重的錯漏。這甚至可能使他的研究變得毫無價值。
中國人的數學「好」么？
第一個問題是，數學好的標準是什麼？數學研究水平中國最差！
如果我們說某個人群的數學好，指的是數學研究水平，那麼問題來了。數學一旦延伸到大學或研究領域，笨笨的美國人立刻站起來了，而中國人的數學優勢也神奇地縮小。
世界數學研究中，美國、法國和俄羅斯處於無可爭議的領先地位。隨後的以色列和日本等國也領先中國。即使是在中學數學向中國取經的英國，數學研究同樣大幅領先。如果將話題的討論范圍擴展到研究和應用領域，反而會出現一個新問題，為什麼中國人的數學研究不好。
以國際數學奧林匹克競賽為例，除中國外，1985年以後的許多金牌獲獎者們已在國際數學界嶄露頭角。法國、俄羅斯、美國、匈牙利和巴西等國的競賽選手們都有獲得菲爾茲獎、克雷數學獎等，而中國的參賽者卻在研究水平上整體落後於曾經擊敗過的對手。而曾經以滿分摘得國際數學奧賽金牌的「數學天才」柳智宇，現已在龍泉寺出家，法號聖宇。
美國的數學研究尤其強大，不僅在純數學領域，物理、化學以及需要大量數學知識的金融學、需要離散數學的基礎計算機科學方面也處於領先。美國在這些倚賴數學的領域聚集了大量的人才，其自然科學家和工程師們的整體數學水平也絕不弱於其中國同行。
為什麼中國在中學數學競賽中表現得如此出色，但在向後的發展中卻後勁不足？
無論是過去的蘇聯、東歐，還是今天的中國、日本、韓國等東亞國家，這些初高中數學計算能力較強，並且數學競賽水平高的地區，唯一的共性就是它們有著強大的國家應試教育體制。
實際上，數學競賽和數學研究有本質區別，初高中的計算能力也與大學數學也並不相同。
同時獲過國際數學奧林匹克競賽金牌和菲爾茲獎的澳大利亞數學家陶哲軒曾在一篇文章中表示：數學競賽和數學學習非常不同。尤其研究生生涯，學生們不會遇到像數學競賽題那樣描述清晰，步驟固定的題目，盡管競賽思維在解決研究型問題的某些步驟速度很快，但這無法擴展到更廣泛的數學領域，更多問題仍賴於耐心和持久的工作——閱讀文獻，使用技巧，給問題建模，尋找反例等。
此外，奧林匹克競賽中的題目雖然難度更大，但考驗的是技巧，創造性上要求卻更低，但後者是研究領域的核心能力之一。
總的來說，數學競賽所需的是熟練和技巧，依賴天賦，但依靠大量的集中培訓亦可取得成就。而高等數學的研究和學習則靠持久的工作和深入的理解，與技巧性的算術（arithmetics）不同，數學研究講求抽象化和邏輯推理的使用，對復雜多樣的數學問題有深刻理解力遠重要於特定類型問題的求解。
著名數學家威廉•瑟斯頓（William
Thurston）曾把數學競賽比作「單詞拼寫比賽」。他認為，單詞拼寫比賽獲得名次並不代表成為優秀作家，數學競賽也一樣：好成績不意味著真正理解數學。
數學學習考驗的是學習和思考的深度和質量，而數學競賽需要的是「早熟程度」，要和時間賽跑，要比同齡人學得快。對一個聰明的學生來說，後者更加容易。並且，即使天賦有限，憑借高強度的訓練也能在後者取得進步。
可以說，教育中訓練強度的差別造成了普通中學生的數學水平差距。集中培訓的強度，也很大程度上影響了競賽成績。

❼ 現代中國高中生的平均數學水平，相當於歷史上哪個時代

一個都比不上，關鍵別人能自己想出來

❽ 中國大多數人的數學水平是怎樣的

大部分中國學生只是算術好，算術和現代數學差的很遠很遠。比如說我自己算術水平在中國人里也算好的，多位數加減法、兩位數乘兩位數可以很快地口算，高位數乘兩位數不用筆也算的過來。比如說每次批完卷子加分的時候我的助教拿著計算器在那裡一個個地按，我都是拿過來掃一眼直接出總分，一個班最多會算錯一兩個。但是有不少算加減乘除或者簡單的微積分沒我快的人真正到了做數學的時候思路很開闊，知識面很廣，說實話研究做得也比我好。要比普通加減乘除，比對數字的基本概念的話，一個普通的中國學生確實比那些嚴重依賴計算器的歐美學生要強，但是算術好不代表數學好。真正到了現代數學的層面，需要高層次抽象的時候，大部分加減乘除算的很順溜的中國學生表現說實話也就那麼回事吧，不說差，但是真的不突出。

❾ 高中數學120分什麼水平

高中數學120分屬於中等偏上的水平。

高中數學怎麼學好如下：

1、理解概念，現在很多學生都太依賴教輔資料，忽視教材了。要知道，萬變不離其宗，教材上的基本概念和課後題，才是最基本的內容。但是很多學生卻不重視，連基本的概念和定義都似是而非，就去做題、刷題，結果錯的非常嚴重，搞清楚這道題，題目一變就又不會了，這就是因為他們的基礎知識出現了問題。

2、主動復習，全面查缺補漏高中學生需要在聽課基礎上把所學內容回憶一遍，之後精讀教材，對教材理解要越透，還要學會整理筆記，補缺補漏，最好系統的掌握知識結構。經過全面復習後，再高質派基量的獨立完成課後作業。在做作業的時候，孩子也要對自己的學習進行查缺補漏，這是構建知識體系的大好機會。

3、尋求幫助，高中數學跟初中的知識比起來，還有一個很明顯的特點就是更加註重對學生的思維能力的培養，對他們各個能力的要求也更高。因此，學生在課下積極思考的同時，如果時間實在不夠用時就要學會積極地向同學和老師尋求幫助。這樣能讓他們盡快補足知識上的短板，從而避免知識上的掉隊。值得注意的是，切不可因過於重視請教同學和老師，而忽視了自己學習的積極主動性。

4、課前預習不能漏，提前熟悉新課知識家長要教會孩子在課前預習新課的習慣，就是把新課的重難點找出來提前介入學習，看看能否通過自學的方式掌握新的知識點。把那些自學仍然無法掌握的知識點特別關注起來，老師講到的時候特別留心。