幼兒園數學是從哪裡學起

1. 幼兒園學前班數學怎麼教

1、點名法

點名是我們日常生活中做的再平常不過的事情了，但仔細探究，你會發現其中蘊含著無數的教育契機。我們的點名不是叫名字而是喊學號。每個孩子都有一個固定的學號，三年來孩子們與自己的學號相依相伴，如影隨形：毛巾上、水杯上、學慣用品上……，每每都要對號入座。說到學號，不僅孩子自己，就是同伴都會自然而然的與具體的小朋友對上號。通過喊學號進行點名，可以幫助幼兒提高對數字的敏感性，讓抽象的數字元號變得生動、親切起來。

集體活動學習了順數和倒數、雙數和單數之後，我們每天的點名也變得花樣百出。今天我們按順數點名，明天倒數點名;這會單數點名，過一會再來雙數點名。點名成了有趣的復習，點名時間也變得快樂和有趣。

2、游戲法

幼兒的生活就是游戲。利用生活的間隙時間我們開展「我的飛機起飛了」的游戲，以同伴之間的問答形式展開。「我的飛機起飛了。」「飛到哪裡去?」「飛到10號家裡去。」10號幼兒站起來問：「我的朋友在哪裡?」這時10的兩個相鄰數9號和11號小朋友就得馬上站起來回答：「你的朋友在這里!」以反應快的朋友擔任下一個起飛者。以此類推。這個游戲開始時會有些難度，主要是復習數的相鄰數以及訓練幼兒思維的敏捷性。

3、實踐運用法

學習數學就是要在實踐中拿來用的。值日生工作不僅培養了幼兒為別人服務的勞動意識，而且在實踐操作過程中也考驗了他運用數學的能力。

開飯前將幼兒分成若干組，每組5-6人，每次選出一位值日生，要求點數本組人數，說出總數。接著按本組人數點數碗筷，要求做到每人兩個碗一雙筷。訓練幼兒點數、總數及做事的條理性。值日生輪流做，開始會出錯，慢慢地情況就越來越好了。

2. 幼兒園小孩怎麼學數學

集合、數和量的概念
每個孩子都有著與生俱來的數學能力，比如對玩具數量變化、音量大小、搭積木的高矮、物品的分類和排序等，孩子在游戲中無意識的表現，已經充分說明他們具有一定的數學能力了。
1、對數量關系有明確清晰的認知，利用實物，讓孩子迅速理解物品數量關系；
2、學習數數，理解數字的實際意義後，開始學習數量的加減；
3、懂得並且能很快說出相鄰數、序數、奇偶數（單雙數）、數的大小等；
4、認識事物的不同特點，比如大小、長短、高矮、粗細、寬窄、厚薄、輕重等，並且能夠分類或排序；
5、會10以內數的分和，能口算10以內的加減法；
6、對事物的大小、長短、高矮、粗細、寬窄、厚薄、輕重等有基本概念

3. 幼兒如何學習數學

導讀：生活中處處有數學，只要我們用熱情的心去思考，用真實的情景去感染，相信我們的孩子一定會興致勃勃地走進五彩斑斕的數學王國！ 明集鎮中心幼兒園：宋桂芬 台灣著名學者王財貴教授曾說：數學是最容易學的學科，越是努力教數學的老師就越是很笨的老師。可見數學並不是那麼的深奧難懂。《幼兒園教育指導綱要（試行）》在科學目標和內容要求中明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數量關系，並體驗到數學的重要和意義，在這里特別強調了生活對數學教育的重要性，因此，在生活中對幼兒進行數學教育是我們很重要的一種教學途徑。 而現實卻不容樂觀，幼兒園里的孩子已經談數學色變，可以想像，如果到了小學、中學，數學對他們來說已經成了沉重的負擔。究其根由，就是我們這些教育者們扼殺了孩子們的數學天賦。因為我們往往認為只有課堂才是孩子學數學的唯一地方。費勁周折，設置各種各樣的童話世界，讓孩子們知道什麼是1，什麼是許多；發下大量的紙張，製作復雜的課件，讓孩子們去認知圓形、正方形、長方形；把花壇里的花硬挪到枯燥的課堂上，只是為了讓幼兒學會點數------所有這些現象表明，教育者已將數學與生活脫離，使孩子們感到只有課堂才是學數學的唯一環境，而這個環境是那麼的令人緊張，其結果只能是望數學而生畏。 我們為什麼不在生活中對幼兒實施數學教育呢？午餐時間到了，老師可以問：孩子們，你們用什麼方法知道老師給你們准備的碗和小勺夠不夠分？這不就是一一對應的數量關系嗎？戶外活動時，孩子們仰臉望天上的風箏，可不可以讓幼兒學習點數呢？放學了，媽媽用自行車帶著寶寶回家，可以讓他們想一想：用什麼辦法才能把那些忽忽向後跑的大樹數的又快又對？樓梯的台階、走廊的地板磚，甚至是午睡的小床不都是對幼兒進行數學教育的有效環境嗎？ 生活中處處有數學，只要我們用熱情的心去思考，用真實的情景去感染，相信我們的孩子一定會興致勃勃地走進五彩斑斕的數學王國！

4. 幼兒園教育數學屬於哪個領域

《幼兒園教育數學》網路網盤免費在線下載

鏈接：

幼兒的數學活動實際是一種准備性的學習，是幼兒初步建立數概念、形成邏輯思維循序漸進的過程。幼兒期特別是4.5"6歲階段是幼兒認知發展的一個關鍵期

5. 幼兒園中班數學怎麼教

幼兒園中班數學要怎麼教呢以下幾點：

1、中班的幼兒學習數學，應該掌握十以內的數字和加減法，了解基本的數學圖形，比如圓形、方形、三角形等等，通過歌謠和游戲的方式讓幼兒們掌握基本的數學知識。

2、幼兒園學習數學主要目的還是在於培養孩子們學習興趣，對於學習進度比較慢的幼兒要保持耐心，還可以根據幼兒的基本情況來調整學習數學的內容和進度。

一、通過區分物體的差異培養幼兒學數的基礎

在興趣中，玩中學是培養幼兒學數的一種有效方法。而在玩中學中通過區分物體的差異就能培養幼兒學數的基礎。

幼兒在學習數字時，最容易使這一概念模糊的是幼兒總是認為只有完全一樣的物體才能確定是幾，而對形態、顏色稍有差異的幾個物體，就不能確定它的數量，這說明，在建立數概念時，數的實際意義比 較抽象，不容易把握，因此引導幼兒在觀察中進行比較，確實符合數學規律。

如為幼兒設計幾組數量不同，顏色、形態各異畫面生動的動物，我先讓小朋友點數每組里有幾只小動物，然後，讓幼兒進行觀察和思考：「哪群小動物和哪群小動物一樣多？」「為什麼？」「哪兩群小動物不一樣多？」

這樣幼兒的感知過程就很明顯地反映出目的性和概括性，在這種觀察的基礎上。

很順利地完成了難度很大的不對應比較，並得出雞和狗一樣多，雞和鳥，雞和兔，鳥和狗，狗和兔，鳥 和兔不一樣多的結論。這些結論體現了幼兒真正理解了數的實際意義。

二、玩中動培養記憶力是幼兒學數學的關鍵。

記憶在幼兒生活中起著重要作用。幼兒的記憶以無意的、形象的記憶為主。但在教師的啟導下，隨著幼兒活動范圍的擴展，語言能力的增強，幼兒的隨意識記憶也會逐漸發展。教幼兒學數，培養幼兒記憶力極為關鍵。

在興趣中，玩中動是培養幼兒學數的記憶力的重要手段。 在數學活動中，操作活動能充分調動幼兒的各種感官，幫助幼兒在自主，愉快的氛圍中獲得知識和技能，又由於幼兒學數，體驗數概念內涵離不開對材料的直接操作。

於是凡是要教給幼兒的數學知識都應盡可能轉化為可直接操作材料的活動。 在中班中很多孩子對數學中的基數和數序混為一談，特別對數序要了解不夠深刻，為了讓孩子能又快又好地區分說出第一、第二、第三……這些數序和基數幾，我讓孩子在玩中動，使孩子記得快而牢。

6. 幼兒園從什麼時候開始學數學

小班就開學區別1和許多。

7. 幼兒園什麼時候開始學數學 需要資料證明

中班開始、不過每個學校不一樣、有的學校是大班開始、、