幼兒數學注重什麼

⑴ 孩子數學思維怎麼培養

幼兒園練習數與量的關系，包括比較大小。小學練習些與思維開拓有關的，比如數獨游戲，圍棋 象棋 軍棋 跳棋 五子棋 從比較好玩的飛行棋可以先開始比較科學。

⑵ 幼兒的數學學習品質應該包括哪些

幼兒的數學學習品質應該包括：
1、在自主游戲中培養幼兒的數學學習態度。綜合《綱要》褲汪櫻和《指南》的精神，我們認為所謂數學學習態度，也就是對周圍環境中的數學現象和問題感興趣，並在運用數學的過程中體驗到數學的有用和有趣，喜歡參加數學活動和游戲。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。要培養和保護幼兒的數學興趣，就需要引導幼兒注意到數學在自己生活中的運用，讓幼兒感受到生活中數學的有用和有趣。
2、在自主游戲中培養幼兒的數學學習習慣。所謂數學學習習慣，具體表現為：具有任務意識和規則意識，能積極主動、認真專注地參與活動，堅持嘗試和探索，能細心、有計劃地進行操胡叢作，會檢查和反思自己的操作，能與他人合作進行活動。著名教育家陳鶴琴說過，人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養成。
3、在游戲中培養幼兒的數學創新能力。創造力是非常重要的。愛因斯坦說，創造力比知識更重要，知識是有限的，而創造力幾乎概括了這個世界的一切，推動技術進步，甚至是知識的源泉。國家一直鼓勵和倡導增強自主創新精神和創新能力，陵陸是的，沒有創造力的國家是沒有發展前途的國家。為了鼓勵幼兒從小形成創新的精神，在游戲中提供豐富的游戲材料，創設寬松的游戲環境，鼓勵幼兒大膽玩、有創造性地玩。

⑶ 學前兒童數學教育應遵循哪些基本原則

1、通過和環境相互作用進行幼兒數學教育

教師最好讓幼兒通過和環境的相互作用進行數學學習。一個精心安排的環境能促進幼兒思維的發展，發展數學概念。

2、通過游戲進行幼兒數學教育。

在游戲中，幼兒可獲得數學知識，並有機會自由地表現自己，表達自己的感受。

3、通過操作進行數學教育

只有在幼兒參與了大量的活動，使用了大量的材料，並經常討論他們的觀察和發現，幼兒才有可能掌握概念。

4、通過各種活動進行數學教育

兒童學習的方式和各自的愛好是不同的，教師應該設計各種活動，提供不同選擇的機會，以滿足不同兒童的各種需要。

5、通過激發幼兒的思維來進行數學教育

教師應該提倡啟發式的教學，鼓勵兒童通過操作，進行探索。在這個過程中，教師要設置各種問題情境，讓幼兒進行思考，自己得出答案。

6、通過激發幼兒的情感來進行數學教育

應該通過提供幼兒可接受的、鼓勵的、刺激的、可欣賞的環境，以此激發幼兒學習數學的興趣，並使他們確信自己是有能力學好數學的，培養他們對數學的積極態度。

7、通過語言進行數學教育

教師在教學中應該採用生動、簡潔、正確的語言表達，同時也給幼兒用語言表達自己對數學概念的理解的機會。

8、通過討論進行數學教育

教師應該為幼兒提供機會，讓他們有自由表達的機會，並和同伴一起討論他們的發現和問題。

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學前兒童數學教育的意義：有助於幼兒對生活和周圍世界的正確認識；有助於培養幼兒的好奇心、探究欲及對數學的興趣；有助於幼兒思維能力及良好思維品質的培養；有助於日後的小學數學學習。

學前兒童數學教育的任務：培養幼兒對數學的興趣和探究欲；發展幼兒初步的邏輯思維能力和解決問題的能力；為幼兒提供和創設促進其數學學習的環境和材料；促進幼兒對初淺數學知識和概念的理解

學前兒童數學教育的方法：操作法、游戲法、比較法、討論法、發現法、講解演示法、尋找法。

學前兒童數學教育的環境創設：感受數學美，使兒童親近數學、喜歡數學；滲透數形結合，變抽象數學為形象數學；充分利用空間與材料，引發兒童自發、自主的探究與學習。

⑷ 什麼是幼兒數學認知的重點

什麼是幼兒數學認知的重點

3—6歲的小孩，開始應該用有趣的實物來教他數學概念。例如，不要只教他用心數1~10，應該每數一次對應一件實物。如：一個台階一個台階的數、一個蘋果一個蘋果的數，數完要和孩子一起說這是幾個。對於能挪動的物件，要將物件放在一處。這樣孩子理解會慢慢知道4是整群物件共有4件，而不是在一序列物件中的第4件。在教孩子數物件時，要寫給他看由0~9的寫法，我們可以把數字寫得可以用他的手指依數字的輪廓能畫出來，孩子的視覺開始時還不能辨別方向，而這種描摹能夠讓孩子去感知數字的書寫順序。蒙氏的紡錘幫和紡錘箱就可以在家中模仿為玩具給幼兒使用。在家裡我們可以給他一個小箱子，同時准備一些鵝卵石、小塑料棍或新的硬幣，讓他正確地分配，放入各格子中（一格里放一個，兩格里放2個，三格里放3個等等）。這個箱子能夠讓他自己矯正錯誤，使他能獨立地實踐與學習。
還可以這樣教孩子學習數學，這是一個游戲：在一些小紙條上分別寫上不同的數字，然後放到一個布袋中，每次讓孩子抽出一條紙條，抽出的紙條上寫的是多少，就讓孩子拿出同樣數字的鵝卵石或硬幣。（我們可以問孩子這是幾？然後請孩子拿，拿完要告訴你這是幾）。
另外要教給孩子同樣多的概念，如：將放相同數量的鵝卵石兩堆，讓孩子在每一堆中每次拿掉一個，他就會發現相等的概念是怎樣的，如果兩堆的數量不相同，他就會發現較多或較少的概念是怎樣的。
二、 提高孩子的數學能力
孩子的數學能力包括很多，並不是單純指的數數計算的准確，還包含形狀空間的感覺、邏輯推理的能力等等，一般數學領域基本上劃分為四大部分：數與計算；量與測量；形狀空間；邏輯推理。下面我就簡單介紹一下這四部分
1、第一部分：數與計算
唱數與點算：唱數是語言上的表達，點算是手與口的對應，為了讓幼兒確實了解數字的量，可以用實際的物品貴孩子點算，像2個蘋果，口裡說2，手上數1個，2個蘋果。
比較多少：讓孩子透過具體的物品比較出數量的多少，哪一個少或是同樣多的意義。像2和3哪個多？可以讓孩子透過「一一對應」的方法，如蘋果要裝在籃子中，有3個籃子，2個蘋果，籃子多還是蘋果多，要想裝得剛剛好要怎麼辦？
分解合成、數的四則運算：先了解數的分解合成是練習四則運算的基礎。像1和2合起來是3，3可以分成1和2，（結合數幫和分解圖片介紹）
序數：表示數的順序且可以表示位置，像第一名、第二名……另外表現位置的方向和先後，引導孩子要說清楚起點和方向，像「從右邊數起第三個」,右邊就表示方向，第三個表示位置。
保留概念：是讓孩子知道物品不論它的位置如何改變，它的數值是不變的，像比如如果換成100，000它的數值是沒有變的。而這種概念最好在遇到實際問題時解釋。否則容易造成混淆。
分數和倍數的概念：在蒙氏的教具中接觸到分數時，家長可以在日常生活中進行鞏固，如大人可以將水果平均分成兩份，媽媽一半，孩子一半，或者有5顆糖果要分給5個小朋友，自己分分看……這些都是關於分數的，關於倍數的問題可以通過游戲進行。
2、第二部分：量與測量
量的守恆、變化及實際測量能夠讓幼兒直觀的進行比較，能培養幼兒解決實際問題的能力。這方麵包括這樣幾個內容：
（1）長度：像遠近、深淺、高矮、厚薄，在生活中家長可以多讓孩子猜猜看哪個長談備，比比看哪個遠的實際測量及估量的機會。
（2）時間：讓孩子認識時間，培養孩子的時間觀念無比與生活實際相結合。先讓孩子感覺時間的長短（比如一會、一小時、很長時間等等），之後分辨時間的先後順序（如早晨、中午、晚上），接下來慢慢認識幾點鍾，（認識幾點鍾要從整點開始，然後認識半點）可以讓孩子看沙漏漏完要多久？或是看蠟燭燒完要多久。
（3）重量：讓孩子自己比較，可以比一比棉被重還是枕頭重？先對比輕重差別較大的物品，含凱毀讓孩子拿拿看，用手掂一掂，讓孩子感覺並分辨出哪個輕，哪個重。（重量板）
（4）體積（容量）：體積是一個三維概念，可以找家裡的盆、瓶、罐，讓孩子透過實物比較，或是在瓶子里裝水，看看哪一個瓶子裝的水比較多。
（5）面積：找一些不同大小的硬紙板孫基，實際比比看，哪一張紙板比較大，或是找一些不同形狀大小的小紙片覆蓋在書本上，看看要幾張小紙片可以將數本的表面全部覆蓋。還可以讓孩子將一個正方體、長方體或圓柱體的紙盒在不損壞的情況下拆開，看看拆開後的各部分圖形和原來有什麼關系。
（6）錢幣：在逛街或是買菜時給孩子換錢、找錢的機會，再分別認識1元、5元、10元等不同幣值，多給孩子自己掌握金錢賣東西的經驗（當然應該盡量是買生活用品之類的而不是買零食）
（7）速度：觀察路上的車子哪輛跑的比較快，比比看媽媽和孩子誰走得快，或是誰比較慢。
3、形狀、空間
（1）平面圖形：認識三角形、正方形、圓形，說說看這些圖形的特性，像三角形有三個角，正方形有四個角……一次可以讓孩子找一個特性，慢慢的再增加其他特性。
（2）立體圖形：讓孩子堆疊柱子、立方體、三角錐、積木，試一試球、圓錐體可不可以堆疊？
（3）方位概念（上下、前後、左右）：在教孩子分辨這些方位時，首先要告訴孩子先找一個基準物，像在桌子上面，或是下面，孩子的左手，或是孩子的右手，等孩子熟悉這些概念後可以將二者配合起來，像將花放在左邊的第二個格子里，這可以幫助孩子將來對座標概念的理解。
（4）網路：可分辨直線、曲線、比一比看這一條直直的路，和那一條彎彎的路哪一條比較早能到達目的地。同樣從家裡到幼兒園，可以找出集中不同的路線，迷宮游戲也是很好的辨識網路的游戲。
（5）對稱：找找看有哪些東西是相對而且相同的？窗戶是不是，找找看可不可以找出它的對稱線（也是把物品平均且相對、相稱的分成兩部分的那條線）
4、邏輯、推理關系
（1）分類：主要是教導幼兒如何讓自己的觀念清楚，之後才能決定數算的范圍。分類可以是單一標準的，如「哪些是綠色？」也可以是多標準的「找出是紅色的而且是正方形的圖片」（分類從小班就開始訓練了，只是難度逐漸加深）
（2）部分與全體：拼圖可以讓孩子認識部分與全體的關系，另外像5可以分成1和4，5就是全體，1和4就是部分。
（3）邏輯推理：從已知的條件中去推斷未知的情況，像排序列「排列○□○□接下來要排哪一個種」，還可以讓孩子說說看這個排列的規律是什麼？
（4）原因和結果：事物之間的因果關系。主要是讓孩子在游戲時多想想「為什麼」「可以用什麼方法解決」仔細觀察，探索原因和結果。
要想讓孩子的數學能力發展得很好，就要均勻的從上面的四大數學領域開始培養，並不是單純選數與計算的那部分，這就像吃東西一樣，要每種營養都攝取，如果只吃單一的一兩樣，不僅會營養不良還會生病一樣。

如何啟發幼兒數學認知

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如何提高幼兒數學認知能力

生活是兒童用之不盡的學習源泉。如果能讓兒童在具體的數學情境來認知學習數學，他們一定會更理解和容易接受。這樣孩子們也樂於去學，老師教學起來也會感到輕松許多。
如孩子們大都喜歡喝一些奶類的飲料，在教學中教師就可以找到一些完整的盒子，讓幼兒認識上面的號碼。如牛奶包裝盒上有
「250mL×24包」的字樣，這時，就可以讓幼兒先認識「250mL」和「24包」所表達的意思，此外，還可以讓幼兒認識具體每包酸乳飲料上的生產
日期，以及生產許可證編號和消費電話等內容，這樣幼兒就會感覺數學就在身邊，而且與自己的生活是緊密相連的，這樣就很容易提高幼兒認知數學的興趣，他們接受起來也就容易多了。
幼兒的學習是與游戲緊密的相連的，所以在一些游戲活動中更有利於對幼兒進行數學認知的培養。動作是幼兒對數學認知的基礎。在游戲過程中教師
可以引導幼兒進行各種各樣的活動。如讓幼兒站隊報數；把一定的幼兒進行分組活動；在幼兒玩一些玩具中分揀出同類的物品，並數出具體數目……總之，兒童是伴
隨游戲生活的，而游戲中又蘊含著他們正需要認知的數學知識，因此，也可以說在其他學科中教師也同樣對幼兒進行數學認知能力的培養。

幼兒園科學探究和數學認知的區別

科學探究，主要是讓孩子學會主動觀察，主動思考，並能通過實驗過程驗證實驗結果。

什麼是幼兒數學思維?

就是讓孩子從幼兒就練習的一種思維，是一種思維教學方式的簡稱：
思維訓練對幼兒數學思維進行早期訓練，特別是數學思維的訓練尤為重要。在數學的簡便運算教學中，教師要精心設計習題，把常見的簡便運算梳理成口算、湊、分、估、合、轉、變、略、消等方法，能有效地培養學生思維品質，促進幼兒數學思維能力和教學質量的提高。
准確迅速的解題思維活動是思維敏捷性的重要表現。抓口算基本訓練，能提高學生應用法則的能力。口算時應注意兩點：一、不動筆。動筆計算不利於提高口算能力，亦不利於培養幼兒數學思維敏捷性。二、速度。計算時講究速度，使學生有緊迫感。
還有就是培養學生思維靈活性，思維的靈活性反映了思維活動在選擇角度、運用方法、展開過程諸多方面的靈活程度。主要抓以下幾方面的訓練。（1）湊。就是把數湊成整十、整百等，再進行計算。即用湊整法，多加再減或多減再加。（2）分。就是把運算中的一個數拆開，分別與另一個數運算，便於湊整運算。（3）估。算能提高學生的自檢能力，提高速算的正確率，有利於培養學生思維的靈活性。估算，一般把某些數估成與它最接近的整十、整百等，先估結果大約是多少，再精確作答。其次用估算檢驗。
總之，通過對幼兒數學思維的訓練，學生就會觸類旁通，碰到難題就能產生新的思路和設想。教師在使用訓練方法時，可因人而異，因時而異。不必拘泥於每一節課都面面俱到，可以因教學物件、內容的不同而靈活運用。教學中，通過簡便運算，注重學生思維能力的培養訓練，能有效提高教學質量，促進學生運算技能的提高，達到優質教學之目的。

幼兒數學中什麼是排序

1,2,3........

如何培養大班幼兒數學認知能力

如何培養大班幼兒數學認知能力
我們自編了一套「幼兒科學教育」教材,運用與之相適應的教學方法,以大班幼兒為物件,進行了為期一年的實驗。我們在實驗前後對實驗班和對照班均作了測查。通過分析比較,我們感到實驗效果比較明顯。培養幼兒認知能力的方法很多,我們之所以選擇「幼兒科學教育」是出於以下幾方面。。。。。。。

幼兒認知的發展有什麼特點

認知發展階段論
①感知運動階段（0～2歲）：通過探索感知和運動之間的關系來獲得動作經驗，需要和表象尚未完全形成，已有客體永恆性和目標定向行為。
②前運算階段（2～7歲）：具有具體形象性，思維不可逆性，尚未獲得物體守恆的概念，語言迅猛發展，動作圖示符號化，自我中心主義。
③具體運算階段（7～11歲）：能夠進行邏輯運算，但仍需要具體事物的支援，具有守恆性和可逆性，去自我中心主義，進行群集運算。
④形式運算階段（11～16歲）：思維不再依賴於具體可感知的事物，可通過假設推理來解答問題，假設演繹推理，青春期自我中心，兒童發展思維已接近成人水平。

如何教幼兒數學看圖認數

有首數字兒歌
1像鉛筆細又長，2像小鴨水中游，
3像耳朵聽聲音，4像小旗空中飄，
5像魚勾把魚釣，6像口哨嘟嘟叫，
7像柺杖扶爺跑，8像發卡頭上翹，
9像飯勺擱鍋灶，10像油條加麵包。

幼兒數學題

華夏童年認為幼兒數學題貴在精而不在多。「精」大至可以表現在三個方面：一是廣，二是深，三是懂。多做習題，不無道理，我們不是常說「量變引起質變」嗎？知識點的學習是需要一個過程的，尤其把現成的知識消化吸收為自己的能力這一環節至關重要，而做題是開啟這扇大門的惟一鑰匙，經受住檢驗有兩種方法：一是有良好的數學素質，很強的變通能力，出色地去臨場發揮，另一種是靠扎實的基礎和解題經驗制勝。畢竟大多數同學只能選擇後者，而這扎實基礎、豐富經驗從何而來?正源於平時不懈地練習訓練。對於數學學習來說總是一回生，二回熟，幼兒數學題做得多了，這些原先陌生的題型就成了自己拿手戲了。
理解是知識的飛躍，是應用的基礎，理解就要求自己更多在乎的是「這道題是怎麼做的?」「為什麼要這樣做?」和「怎麼會想到這樣去做的?」當今，「應試教育」正向「素質教育」積極轉軌，對思維的高要求正是「素質教育」的一個重要方面，因此在乎時做題時，自己就應有意識地做些解題以外的事。
還有就是多見書。但千萬不要以為充斥市場的「題庫」、「萬題選」一類是上選。在選購幼兒數學題參書時，不妨先翻一翻書中的題型，是不是自己所熟悉的。如果十有八九都是見過的題型，這本書意義就不大了。如果書中有不少題型是自己沒見過的，那麼就不妨買來或借來一覽。即便是這樣的書，也沒有必要每題必做。應先瀏覽，如果題型較熟，一見即知解題思路，可以放過去不做。如果題型較生，一見想不出如何去解，就劃個記號再想。實在想不出來，再去請教別人。如此在同樣的時間內，見的題肯定比別人多，效率提高不少。

⑸ 幼兒園數學常用的教學方法有哪些

教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。以下是我整理的幼兒園數學常用的教學方法有哪些，希望能夠幫助到大家。

幼兒園數學常用的教學方法有哪些 篇1

1、啟發探索法

啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。啟發探索法的運用過程中必須注意：

（1）啟發探索法要貫穿整個數學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程；

（2）啟發探索法應與操作法結合進行；

（3）教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用；

（4）在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性；

（5）當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，並給予幫助。

2、游戲法

游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。主要的游戲方法有：

（1）有情節的游戲，如看電影按票號坐座位；

（2）運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數；

（3）口頭游戲，如數數歌；

（4）競賽游戲，如倒數比賽等。

3、歸納演繹法

歸納法是藉助已掌握的知識，概括出簡單本質特徵和規律，以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，並能運用之來學習新的數學知識。如幼兒在認識了三角形之後，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形；在學過1、2，3，4，5的排列規律後可以推理出6—10的排列形式。

其他方法（欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法）

幼兒園數學常用的教學方法有哪些 篇2

1、「三維立體幼兒教育法」

「三維立體幼兒教育法」是中國著名教育專家徐西周教授在豐富的理論研究和實踐經驗中，用全新的教育理念和現代技術打造的一套全新的幼兒教育法。「三維立體幼兒教育法」通過行為調節課使孩子養成良好的行為習慣、建立有序的邏輯思維、傳授符合成長規律的學習方法、擁有超常知識；側重培養孩子的立體思維能力、獨立思考的能力，可以讓孩子在輕松愉悅的環境下，擁有超出一般孩子的學習能力，健全孩子的人格品行！

2、蒙台梭利教學法

蒙台梭利教學法是義大利第一位女醫學博士瑪麗亞·蒙台梭利女士所提倡的教學方法。著重於孩子秩序感、專心度、手眼協調和獨立能力的培養；利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現教育的目的。蒙台梭利教學法擁有一套蘊含無限教育價值的學具，利用幼兒感覺的敏感性，透過這些教具，讓孩子們輕松愉快地在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念；尊重幼兒重復練習的特性，所有學具幼兒可以反復操作，滿足幼兒生理心理上的需要。

3、方案教學

這種教學方法起源於義大利北方的小鎮瑞吉歐。它主要是依照孩子的興趣來發展一系列的活動或方案。老師的.工作是透過和孩子以及孩子和孩子之間的對話來發現其興趣，並進一步引導孩子去做資料的研究、查詢和相關材料的收集。方案教學強調孩子自主性的學習，重視孩子內在的學習動機，並以兒童為本位的理念來進行活動。它也是一個「教」與「學」互動的過程，教師與孩子都在彼此互相學習。

幼兒園數學常用的教學方法有哪些 篇3

家長從生活中可以找到很多與數學相關的事情。

家長可以讓孩子習慣數學的存在。興趣是最好的老師，如何培養教學齡前孩子學好數學，並且對學數學感興趣，是每位家長必須好好規劃的。生活中處處有數學，家長從生活中可以找到很多與數學相關的事情。比如看時間，小孩晚上不想睡覺，總愛說時間還早，家長要引導小孩子學會看簡單的鍾表，現在是晚上9點了，必須洗臉、洗手和刷牙，洗腳了，現在是晚上10點了必須睡覺了，這樣孩子既養成了按時睡覺的好習慣，又學會了看時間，一舉兩得。

拿生活常見的問題來詢問小孩子，讓孩子自己發揮主見。

父母可以讓孩子在生活實踐中學習數學。孩子有了學數學的興趣，家長就要調動這興趣，不時的拿生活常見的問題來詢問小孩子，讓孩子自己發揮主見，表達自己的意見。比如家長帶著孩子在超市購物，孩子看見很好的玩的玩具，家長可問他想買幾個，或是想喝酸奶則問他想買幾盒。與數量有關的都可以問小孩子，讓他對數有個概念。

培養孩子數學思維能力。

在生活中孩子對數學基礎有了廣泛的應用，數學就不要再老是背加法表、減法表、乘法表，而是學習一些可以實際應用的。家長可以培養小孩子有數學的思維能力。孩子從中可以理解數學的概念，比如量的概有念多少、大小、長短、高矮、輕重、厚薄等。

幼數的教學方法四

速就是快速，學生能算出來不是就完結了，必須要注重培養孩子快速計算的能力，平時教學在孩子理解數的概念之上，相應的讓孩子們背一背乘法口訣，當然乘法口訣的層次也要對應孩子對數的理解程度。

心不僅僅指我們平時所說的心算，更是一種數學思維，也就是說注重培養孩子理解數學，比如什麼是數學，數是一個什麼概念，數於數之間是怎麼運算的，為什麼這樣運算，運算機理是怎麼樣的，總之不能讓學生學個不明不白。

算當然就是我們知道的計算了，不過這里主要強調的筆算，筆算很重要，中國的考試是要用筆寫的，試卷中有大量的筆算部分，所以這一環節是教學中的主要部分。尤其是對於一些復雜信息的筆算，平時必須要多多加以訓練，其既能發散學生的思維，並是學生逆向思維得以發展，又能培養學生筆算的能力，以及處理問題的細心程度。

幼兒園數學常用的教學方法有哪些 篇4

一、培養幼兒的數學興趣

學前幼兒教育是激發與培養幼兒學習數學興趣的重要時期。有很多實例證明，學生在後來不喜歡數學的原因大多數是因為幼年時期某個特殊原因造成的。有興趣才會有動力，有興趣才能充分激發幼兒的求知慾望與好奇動機。

幼兒對某件事一旦產生了好奇心，產生了興趣，他們才會主動去參與、去思維、去探索。因此，興趣的培養是幼兒數學學前教育的關鍵。幼兒接觸數學時若是沒有興趣，自然不會表現出積極的態度，必然會導致後來數學成績差等情況。影響幼兒數學興趣有這些方面：一是幼兒無法適應學習內容;二是教學方法沒有從幼兒的認知特徵與思維方式出發;三是教師對幼兒數學學習的評價沒有起到應有的作用。

針對重點與難點，從實踐過程中分析，最能引起幼兒學習興趣的教學內容是那些非常簡單的，幼兒只需要簡單思維一下就能夠懂的知識與技能。例如，現實生活中，幼兒會經常與爸爸媽媽一起逛超市，面對各式各樣的豆類，幼兒特別感興趣。

因為，豆類品種多，而且顏色多。因此，教學中可以插入「數豆豆」的教學活動，引導幼兒對豆類按其屬性進行分組，再鼓勵他們比較各組不同豆類相同長度排列的豆子的數量是不是一樣，讓幼兒嘗試性找出豆類個數最少的與最多的。接下來讓孩子們排列相同數量的紅豆、綠豆、黃豆等，對比一下在長度上是不是一樣。這類活動主要是讓幼兒能在腦海中形成對數的概念，讓幼兒的思維有一個真正的跳躍。

二、加強操作材料的趣味性

蒙氏教育價值觀大力倡導教師重視幼兒的心理特點，要清楚地掌握到什麼樣年齡段的幼兒喜歡什麼樣的操作材料，以及哪一項活動應該使用哪些材料，教學中都應該有充分的實際准備與總部署。例如，幼兒非常熟悉的多功能插板、珠算器、智能學具等操作材料，這些工具在外形和顏色上設計都別出心裁，幼兒非常喜愛。幼兒園教師應該選擇材料上多下功夫，為幼兒製造出更多的符合他們心理特點的操作材料。

另外，教師還可以與家長積極配合，調動幼兒的積極參與性，一起來製作操作材料。通常幼兒都非常喜歡自己親手做出來的東西，這對於數學教育來講是非常有利的。

三、改善數學教育教學方法

傳統的「填鴨式」教學應該被拋棄，幼兒數學教育應該重視操作性，讓幼兒參加到教學活動中，在活動中親身體會到知識演變的過程，從而獲取知識的結果與知識的結構。幼兒數學教育中應該將幼兒喜歡的美術教育結合起來，體現幼兒學習主體性，由被動變為主動。例如,引導幼兒畫時鍾、畫日歷，這樣能讓幼兒在潛默化中感受時間的特性，加強幼兒的認知。

基於空間教學來分析，美術具有其獨特的作用，特別是幼兒在泥工活動中能有效感知簡單幾何的特點;在折紙活動能感知圖形轉換的規律，等等。幼兒數學教育應該加強多種教學方法的配合，讓幼兒能在這個過程中去親身體驗，了解一種概念的內涵。要鼓勵幼兒敢於闡述自己的操作過程與得到的成果，這樣才能讓幼兒形成一定的知識系統。

四、重視幼兒素質的全面提高

幼兒數學教育的改革過程中，要用長遠的眼光去考慮幼兒的發展。幼兒的發展需要重視兩個方面的內容：一是思維能力的發展。數學具有很強的邏輯性，這對幼兒思維能力的.發展是非常有利的;二是幼兒的基礎發展，通常是動作技能、情感、態度這幾方面的發展。幼兒數學教育的目標需要打破局限，需要超越認知方面與數的概念方面，還應該包括情感、技能、動作、態度，等等，這才是學前教育的本質要求。

幼兒園數學教育過程中，要重視兒童思維能力的發展，要充分發揮數學教育的作用，激發學生的求知慾望，發展幼兒的邏輯思維能力，促使幼兒形成認真做事的習慣。培養幼兒吃苦耐勞的精神，為幼兒未來的發展打下堅實的基礎。重視幼兒的邏輯思維能力、興趣方面的培養，不僅要加強幼兒數學知識的學習，更要重視其整體素質的提升。這些內容都應該在數學教育中不斷滲透。

總之，幼兒園數學教育非常重要，需要教師不斷思考、不斷創新，探索出更多的有效教學方式來實現學期教育的目標。

幼兒園數學常用的教學方法有哪些 篇5

1、操作法。

操作法是指幼兒按一定的要求和規則操作、擺弄提供的材料，並在與材料相互作用中獲得數學知識和技能的一種方法。操作法是幼兒學習數學的基本方法。

2、游戲法

游戲法是指通過游戲的形式幫助幼兒學習數學知識、發展思維的一種方法。運

3、演示講解法。

演示法是教師把實物、教具和學具展示給幼兒看，或者通過示範的動作或選擇的範例來說明所要介紹的知識、技能和規則，使幼兒明確需要做什麼以及怎樣做的一種方法。講解法是教師用口語說明或解釋向幼兒展示教具、範例、學具的一種方法。

4、觀察、比較法。

觀察法是指幼兒在教師的引導下有目的的感知物體的數、量、形的特徵的一種方法。比較法是指幼兒在教師的引導下，對兩個（或兩組）以上的物體進行比較，感知和找出它們在數、量、形等方面異同的一種方法。

⑹ 兒童數學學習的原則，有哪些

關於兒童學習不應該死記硬背，應該運用靈活的學習方法來督促孩子學習，讓兒童對學習產生興趣，那麼就需要一些學習的原則來正確的引導孩子， 開展兒童數學學習應遵循哪些原則？通過實踐得出的結論，我認為應該遵循以下這些原則:

重視個體差異的原則。應該承認，每個孩子生來就有獨特性，這不僅表現在每個人獨特的發展步驟、節奏和特點上，也表現在每個人不同的脾氣上。在數學學習過程中，孩子的個體差異特別明顯，要耐心對待，區別對待，這樣才能更好的讓孩子學習數學。

⑺ 學前兒童數學教育的原則包括哪些內容

學前兒童數學教育的原則包括：

1、發展兒童思維結構的原則；

2、讓兒童動手操作的原則；

3、知識的系統性和邏輯性原則；

4、聯系兒童生活的原則；

5、重視個別差異的原則。

學前兒童數學教育在內容安排上，應該遵循數學知識的邏輯和兒童學習的邏輯順序。

(7)幼兒數學注重什麼擴展閱讀：

對學前兒童進行數學教育的原因：

早期數學纖中教育的重要價值在於培養兒童基本的數學素養。包括對數學活動的興趣，主動學毀脊山習數學和運用數學的態度等。學前兒童學習數學，不僅對野旁學前階段的發展，而且對他們今後學習，乃至一生的發展都有重要意義。具體概括如下：

1、數學教育幫助學前兒童正確地認識世界； 

2、數學教育促進學前兒童的思維發展；

3、數學教育促進學前兒童的情感和個性發展。

⑻ 選擇尋學前兒童數學教育內容應遵循哪些要求

通過與環境的互動進行幼兒數學教育、通過游戲進行兒童數學教育、運算式數學教育、通過各種活動進行數學教育。

1、通過與環境的互動進行幼兒數學教育

教師最好讓孩子通過與環境的互動來學習數學。精心安排的環境能促進兒童思維和數學概念的發展。

2、通過游戲進行兒童數學教育

在游戲中，孩子們可以學到數學知識，有機會自由地表達自己，表達自己的情感。

3、運算式數學教育

幼兒只有在參與大量活動、使用大量材料並經常討論他們的觀察和發現時，才有可能掌握概念。

4、通過各種活動進行數學教育

兒童的學習方式和自己的愛好不同，教師應設計多種活動，提供不同選擇的機會，以滿足不同兒童的不同需求。

注意事項：

幼兒數學教育的意義：幫助幼兒對周圍的生活和世界有正確的認識；幫助培養孩子的好奇心、求知慾和對數學的興趣；有利於培養孩子的思維能力和良好的思維素質。對今後的小學數學學習有一定的幫助。

幼兒數學教育的任務：培養幼兒的數學興趣和探究慾望；培養幼兒基本的邏輯思維能力和解決問題的能力；為幼兒提供和創造有利於數學學習的環境和材料；促進幼兒對初等和初等數學知識和概念的理解

幼兒數學教育環境創設：感受數學之美，使幼兒親近數學，喜歡數學；通過數與形的結合，將抽象數學轉化為圖像數學。充分利用空間和材料，激發孩子自發、獨立的探究和學習。

⑼ 學前兒童數學教育的原則包括哪些內容

1、生活化

越貼近孩子生活，孩子的接受程度就越高，教學完成質量也越高。

2、簡單化

幼兒園的孩子由於年齡限制，對很多事物的理解還局限在具象化階段，越簡單具體孩子越容易理解學習。

3、趣味化

觀察孩子的興趣點，引導把握孩子的學習方向，盡量讓游戲有趣巧妙，調動孩子積極性和主動性。

4、可操作性

游戲盡量充分利用生活中實物、玩具等，隱含著豐富數學概念和屬性，引導孩子通過主動觀察、探索，發現數學解決數學問題。

學前教育的原則可概括為：

（1）從胎教開始適應各年齡發展和個體發展的教育；

（2）促進學前兒童體、智、德、美的良好發展與個性的健康發展；

（3）成人對學前兒童的照管與教育相結合；

（4）以興趣誘發，在游戲中成長；

（5）創設適宜的環境，發揮其教育的功能。