❶ 談談怎樣激發小學生學習數學的興趣
小學數學教學要求教師在激發學生興趣、培養動手操作能力的過程中既應該做到教育、教學的實用性，保證小學數學教學質量，又應克服學生厭惡學習的心理，真正激發小學生的興趣，讓學生們愛上學習。本文就如何讓小學生喜歡數學課。並結合筆者多年小學數學教學經驗，談一下自己的見解與看法。
1激發小學生的學習興趣是學生喜歡數學課的必要條件。隨著小學數學教學改革的不斷深入，培養社會主義現代化建設的接班人，提高小學數學課堂教學質量是小學數學教學改革的重要任務。要把小學生培養成社會主義現代化的接班人，就應該結合小學生的年齡特點、思想現狀，並針對小學數學教學思路，認真系統的分析小學生對學習數學產生懼怕心理以及小學生存在基礎薄弱、底子比較差等情況的根本原因。探索並制定小學數學教學方針，從而尋找到能使小學生喜歡學數學、願意學數學、學有所用，真正讓小學生愛上數學課的途徑。
興趣是最好的老師，是學生探尋知識、追求發展的內在動力。講究教學藝術的教師都知道這個道理，因而，小學教師在開始講授數學課時，首先要讓小學生對數學產生濃厚的興趣，從而讓小學生對學習數學樹立信心，拋棄懼怕數學的心理意識。這就需要小學教師在數學教學過程中採用各種方法來調動學生們的積極性、主動性。激發小學生求新、求趣的強烈願望，採用靈活多變、寓教於樂的新穎形式啟發小學生的思維，促使其形成最佳的學習狀態。
2創設和諧的小學數學教學氛圍，激發學生們的學習興趣。小學數學教師要以對學生的認可和尊重去贏得學生的愛戴。為學生的創造才能和能力的充分開發提供機會、創造條件。要建立平等、和諧、友愛的師生關系，為學生創造良好的學習氛圍，讓他們敢於發表自己的見解及意見，使得每個小學生都能意識到自己的創新能力，讓所有的小學生都能體會到成功帶來的愉悅。小學生在學習過程中暢所欲言，相互學習、相互鼓勵、共同研究、互相啟發，體驗學習的樂趣。另外，在教學過程中，小學數學教師把知識和智慧的種子拋向每一位學生，這樣學生對自己、對學習數學都會充滿信心和希望。從而增強他們對數學知識的求知慾望。小學數學教師還要善於捕捉學生的閃光點。跗攀生要多點評、多表揚、少批評，認真教育，鼓勵學生發表自己的見解及看法。無論學生的意見對與錯，只要他們能開拓思路，都要給以鼓勵和支持，及時表揚有創新能力的學生，正確引導有錯誤傾向的學生。例如：教師在上「加減混合運算」一課時，一上課教師就可以問學生們：「小朋友喜歡小白兔嗎?」小學生興高采烈地回答：「喜歡!」「老師今天給大家帶來了好多小白兔，太家想不想要呀?」「想要，」「小白兔送給我們四張紙條，每張紙條上都有兩道題，答對了，就有一隻小白兔跑出來。怎麼樣?同學們趕快來答題吧!」教師拿出口算卡片讓學生作答，同學們每答對兩道題，就會有一隻「小白兔」「跑」出來(我把小白兔的圖片貼在黑板上)。這樣的教學思路，不僅激發了學生的學習興趣，而且讓學生在良好的教學環境下開始了新一節課的學習，使他們能夠積極主動地參與到學習中來。
對於新知識的學習除去推理外，常常包古學生們的創新因素，因此在小學數學教學中應根據教材內容，開設創新模式，提供想像素材，激發小學生們的求知慾望和興趣。
3重視小學數學的解題思路，激發學生們的興趣。創新性思維是人們在解決問題過程中所特有的思維模式，它不僅能夠把客觀事物的本質揭露出來。而且可以產生創新性的想法和看法，並能提出自己獨到的見解。小學數學教學的最終目的是讓學生能夠運用自己所學的數學理論知識解決現實中的問題及難題。因此，通過對小學數學教學的解題過程，要讓學生在能夠領會基礎知識、解題方法、解題技能的前提下，學會從多層面提出創新性解決問題的方法，培養學生解決問題的信心，激發學生們阿學習興趣，使小學生具有敏銳的洞察力、創造性的思維方式和對問題具有自己獨特的見解以及強烈的探索慾望等良好的學習意識。例如在講解「1+2」耐。教師可以先演示投影，畫面上原本有一隻白鴿子，然後從遠處又飛來兩只鴿子。如此運用活動片，變靜為動，形象具體。這時教師問：「一共有幾只鴿子?」同學們有了現場觀察，積極性非常高，因而脫日而出：「1隻加2隻等於3隻。」
因此，在小學數學教學中，教師要引導學生打破常規思維模式，對問題獨立思考、大膽創新。遇到問題要善於提出疑問、積極爭辯，開闊思維空間，巧用直觀、試探等教學方法來解決問題，這樣才能達到快捷、完滿、准確的效果。這些都是創新思維的重要表現形式。
我們堅信，只有將小學數學教學模式與學習興趣緊密融合在一起，才能讓小學生真正愛上數學課，才能充分提高數學的教學效果，從而使所有小學生都學有所得，真正實現培養小學生綜合素質的目的。
❷ 如何培養小學數學學習的興趣
跟小孩一邊玩數學游戲，慢慢的他就喜歡上了
❸ 如何提高小學生對學習數學的興趣
如何提高小學生學習數學的興趣
數學是學習現代自然科學和社會科學必不可少的基礎和工具．隨著科學技術的迅速發展，數學的應用已日益深入到人類社會的各個領域．學習並掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是現代社會中每個公民應當具備的文化素養之一．而小學數學是讓小學生學習數學中最基礎的知識，因而學好小學數學猶為重要．
數學具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應用的廣泛性．學習數學是一種比較單調，抽象的過程．因此，我們在教學中要激發學生學習數學的興趣，養成良好的學習習慣，發展學生的智力和能力，為進一步學習創造有利條件．
一、 創設情境，激發學生求知的慾望。
激發求知慾是調動學生主動參與學習的重要心理條件，在日常教學中就是讓學生以積極的心態，自我追求掌握的知識和嘗試解決新問題方法，同時不斷完善自身的認知結構，這有利於培養學生思考問題的獨立性和主動求知的能力，使學生積極主動的去探求知識。美國現代心理學家奧蘇伯爾認為，讓學生進行有意義或有心理意義的學習應該是教學的首要任務，而有意義學習的主觀條件之一就是學習者應處於進行有意義學習的心理准備狀態，為此，在數學教學中，教師要根據教學內容的特點和兒童的心理，要努力創設不同的與學生生活密切聯系的教學情境，選擇合理的教學方法，充分利用各種教學手段，引起學生的求知慾望，把被動學習變成主動學習，使學生從內心有「我要學」的願望。例如：在教授「有餘數的除法」時，利用學生的興趣特點，我製作「藍貓」情境的投影片，讓「藍貓」給夥伴們分西瓜：有23個西瓜，要分給5個夥伴，每個人分得幾個？還剩幾個？由於情境是孩子們喜愛的卡通人物，從而激起了學生的學習興趣，學生們積極思考，最後得出結論：每個人分4個，還剩下3個。這樣通過創設案例情境使學生對「有餘數的除法」的意義有了深刻的認識,從而激發學生強烈的求知慾。像這樣類似的枯燥的計算，教師都可以利用數學游戲等情境來調動學生的學習積極性，培養學生接受挑戰的意識，發展學生求異思維，為學生的創新學習提供條件，引導學生積極主動地、創造性地學習數學。
二、 重視學習態度教育，激發學生學習的興趣。
學生學習態度端正，是調動學生學習積極性的重要前提。教師要利用各種機會結合生活的實際，不斷地向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的意義，看到數學的真正價值，激發學生學習的興趣。數學新課程標準的核心理念是：「以人為本」，充分體現「人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學」。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活中的實例或力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，知道學習到的知識能解決生活中的實際問題，讓其感受到數學與日常生活的密切聯系，體驗數學學習的重要，從而產生興趣,逐步培養學生學習的積極性和創造性,使之不僅會學習,而且愛學習,養成良好的學習習慣。為其終身學習奠定了堅實的基礎。例如：學習了「長方形周長的計算」後，我引導學生觀察課室的黑板，讓學生想辦法量出它的長和寬，然後求出它的周長；課後布置學生測量家中計算機顯示器或學校籃球場長和寬，再讓學生想辦法求出它們的周長。學生通過自己動手親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學生學習數學的興趣。
三、 課堂教學中發揮學生的主體作用。
課堂教學是師生的互動活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。課堂教學效果的好壞，直接影響到學生學習數學的積極性。在傳統的教學模式中，教師只注重對學生知識灌輸，教師成了課堂的主角，學生總是被動地接受學習，忽視了教師與學生之間的交流,學生與學生之間的交流。久而久之，就會導致學生厭學數學，學習效果當然會降低。隨著新課程標準的實施，新的教學理念要求課堂教學應充分發揮學生的主體作用，把課堂還給學生。主張以人為本是課堂教學的主體，讓學生學會學習，能在教師指導下能夠與同學合作，尋找數學問題，並樂於尋找答案，樹立主動學習的意識，真正成為課堂教學的主體，教師只起指導的作用。因此，在教學中應充分使用自主、探究、合作的教學模式。通過一些問題，教師要留給學生一些自主學習、與同學合作和討論的空間，使他們有機會獨立思考、互相討論、積極發表各自的意見，教師只是引導學生通過生生合作或師生合作來解決問題，並對知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，逐步培養學生分析問題、解決問題的能力，才能實現學生個人素質的提高，從而達到我們教育的目的。只有讓學生從思想上產生由「要我學」到「我要學」的轉變，才能真正達到調動學生學習數學的積極性。
四、 重視操作，活躍課堂氣氛。
動手操作、自注探索、合作交流是新課程標准提出的學生學習數學的重要方式。在教學過程中，教師不但要充分利用有趣的掛圖、教具演示等多種方法吸引學生，還要讓每個學生動手、動口、動腦多種感官協同活動進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，教師只引導學生開展討論，以尋找問題的答案。例如：在「幾分之一」的教學中，我設計豐富多彩的活動。我先讓學生通過小組動手摺疊、動腦思考、動口說，然後讓幾個有代表性、思維方法好的學生進行講解，最後，讓學生自己折出來的學具，在課堂上充當教具，這樣既可以活躍課堂氣氛，又使所有學生產生一種親和力，使他們充滿了自豪感和成就感。通過教具、學具的操作，能更大程度地調動學生學習的積極性，使學生在操作中獲得知識，同時也培養學生的合作能力。
五、 開展適當競賽，調動學生學習的積極性。
適當的競賽，是調動學生學習積極性的有效手段。教育實踐證明，在競賽過程中，使學生學習數學的積極性大增，因而大部分學生在比賽的情況下比在平時正常條件下往往能更加會刻苦困難。在數學教學中，教師必須要根據需要靈活地組織學生開展適當的競賽。同時也要特別注意引導學生正確對待競賽的勝負，培養學生積極向上的情感，力避競賽的不良影響。只有這樣，才能有效地調動學生學習數學的積極性。在教學中可以組織各種比賽，如「看誰算得又准又快」，「看誰的解題的方法最多」，「看誰的方法更簡便」等，都能使學生各自表現自己的長處。例如：在「億以內數的讀法」練習課中，我進行了「看誰讀得有快有準"的比賽，我預先准備好卡片，在每張卡片寫上一些比較大的數，每舉出一張卡片，看誰讀得又快又准，並且大力地表揚讀得又快又準的同學，評選他們為優秀的學習標兵，獎給他們一些小禮物。比賽效果很好，每個同學都積極參與，讀錯的只是個別。這樣，使同學們在緊張的競賽中掌握了知識。又如「筆算除法：商多位數」的練習，我設計了這樣的比賽：比賽內容是八道除法筆算題，把全班分為男女兩個小組進行筆算接力比賽，男同學計算四題，女同學計算四題，前一個同學做好把粉筆傳給下一位同學繼續做，一直傳下去，完成最快的小組獎勵10朵小紅花，第二名獎勵8朵小紅花，然後老師集體評講，每一位全對的同學能為小組獲得5朵小紅花，最後評出得分最高的小組為優勝，這樣比賽不僅要比合作能力，而且要比正確率，全班同學都很積極參與。通過這種比賽，同學們能認真細致地計算，提高了他們的計算速度和准確率。使他們在競賽中獲得了新知。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上都有獲勝的機會，從而調動學生學習數學的積極性。
❹ 怎樣激發小學生學習數學的興趣
「興趣是最好的老師」，是推動學生學習的動力。在小學數學教學中，激發學生學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生積極性，提高教學質量的有效途徑，也是減輕學生課業負擔的根本保證。那我們應該如何激發小學生的數學學習興趣呢？本文從以下四個方面談談自己的體會。供各位同仁探討。
一、營造民主、平等、和諧的課堂氛圍
美國心理學家羅傑斯說：「成功的教學依賴於一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍」。教師是課堂教學氛圍的直接創造者，是教學活動的組織者，引導者，參與者，而不是權威者。所以，我覺得作為教師，要尊重、信任學生，要培養學生的自尊心和自信心，營造和諧的心理氛圍；要充分與學生合作，放下架子，丟去面子，傾聽學生的心聲，做學生的知心朋友、好夥伴、好幫手；要充分認識到學生是學習的主人，把主動權還給學生。我想：只有這樣，才能使學生產生寬松感、安全感、愉悅感；也只有這樣，學生才會敞開心扉，敢想、敢說、敢做，才能喚發出求知的積極情感，激發對所學知識的興趣。
二、創設趣味的教學內容
1、創設問題情景，以疑激趣。
新課標倡導啟發式教學，實施啟發式教學的關鍵在於創設問題情景，通過創設問題情景在教學內容和學生求知心理之間製造一種「不協調」，讓這種不協調在學生的心理上造成一種懸念，以疑激學，引發學生的學習興趣，誘發學生的積極思維活動。
例如：在教學《分類》一課中，我採用故事的形式，創設了這樣的問題情景：「兔媽媽的生日快到了，小白兔和小灰兔正忙著給媽媽准備生日禮物呢！你瞧，小白兔准備了什麼？你能一眼看出來嗎？」出示整齊有序擺放的3棵白菜，4根蘿卜，5根香蕉。結果，學生一眼就看出來了。然後接著問「小灰兔又准備了什麼呢？你也能一眼看出來嗎」出示雜亂放的蘋果、手套、挑子，橘子圖，然後拿掉圖片。第一遍學生看不清楚，第二遍學生數不清，於是我就問：「為什麼小白兔的禮物，你們一眼就看出來了。而灰兔的禮物卻看不出呢？」下面的學生馬上接道：「因為小白兔的禮物是一樣一樣放的，很整齊。小灰兔的禮物放得太亂了」，又有學生接著說道：「只要把小灰兔的禮物像小白兔一樣分一分，一樣一樣地擺出來，我們就清楚了」。於是，我就順水推舟，導出課題「分類」。
2、優化例題內容，變靜為動。
新教材已經為教師提供了豐富的教學資源，而且圖文並茂，生動形象。教學內容的呈現方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級小朋友的年齡特點。但在教學過程中有時存在這樣一種情況：由於部分學生已經預習過，上課時當教師出示例題的前一部分時，後一部分的內容他也知道了。長久下來，容易在學生的心中造成這樣一種想法：「哦，原來老師上的課，出的題都是課本上的，反正我看過了，也沒什麼好聽的」。不能滿足學生好奇的心理特點和求知慾望，也就無法喚起學生對數學學習的興趣。低年級學生往往對新鮮的、活動的或與眾不同的事物更感興趣。如能把這些資源進行「美化」，活動化，則會增強它的新鮮感和趣味性，那一定會吸引學生那雙求知的雙眼。
例如，我在教學《連加連減》一課時我把書本的內容改為買氣球活動。讓一個學生表演買氣球，第一次買2個，第二次買3個，第三次買4個。並且讓學生通過剛才的表演，提個數學問題。學生很自然地提出了，並愉快地解決了所提問題。看著他們情緒如此之高，我又追問一句：「你也能像他這樣舉個連加的例子嗎？」這下，學生的情緒再次高漲，個個爭著發言，爭著表演。
3、創設故事情境，貫穿課的始終。
一年級小朋友很喜歡聽故事。一說故事，小朋友的耳朵就馬上豎起來聽，以故事貫穿課的始終，讓小朋友在故事中快樂的學習，突破了學生上課只有15分鍾注意力的說法，保持學生40分鍾的學習興趣。
例如：我在進行《比一比》復習課時，就採用以故事貫穿全課，以下是我的思路：數學大王帶我們去一個美麗的地方，你看到了什麼？（鴨子和青蛙）——>你能用比多少的知識說說嗎？——>鴨子看到青蛙那麼多，又叫來了幾位好朋友，現在誰多誰少呢？——>青蛙很不服氣也叫來了自己的三位好朋友，你能說說現在的情況嗎？（青蛙和鴨子同樣多）——>森林中，有一處地方的動物吵得可凶了，是誰呀？（大象，犀牛，兔子）知道他們為什麼吵得那麼凶嗎？他們為了比高矮，現在請小朋友當當裁判，說一句公道話——>兔子很不服氣他說：「我雖然矮，但我最聰明。下面是我給小朋友帶來的題目，你會做嗎？」（進行一組比高矮練習）——>兔子說：「小朋友真聰明，誰要是回答出下面的題目，就比我兔子聰明了，你們試試吧！」（然後是比長短練習）……一直到下課，學生都集中注意力，保持較高的學習熱情和積極性。
三、提供表現的舞台
1、利用小學生好動的心理特點，多創造一些動手操作，活動的機會。在活動中體驗成功的快樂
如上面舉的《連加連減》一課中，學生被這道活生生的例題吸引了，在活動中，他們理解了連加的含義。在這個基礎上，學生又自主提出問題，並成功地解決了問題。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。
2、組織一些數學游戲，競賽，搶答等活動，讓每個學生都有參與的機會。
在我們的教學中，我們不難發現，即使平時再「笨」的學生，只要說玩游戲，精神就倍增。而且，無論什麼游戲，他們都能學會，都能玩得很開心。數學游戲，大大地提高了學生學習的積極性。
學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘餌，可以刺激自我提高的需要，滿足一年級小學生好強，好勝的心理特點，在一定程度上提高學生的學習積極性。一般的學習競賽對中等以上的學生影響最大。因此，大部分學生會在競賽中通過努力不斷進步。
例如：我在上《20以內的進位加法》復習課時，我採用小組競賽的形式，讓每個學生都有機會參與。競賽分為「必答」，「選答」，「搶答」，「我出題你來答」和「快樂思考題」。每一項均為全班參與，並根據他們的回答給各組進行加分，排名次。由於學生的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復習課，大大提高了學生的學習積極性。「我出題你來答」進一步提高了學生的數學思維能力，理解能力和語言表達能力。
3、小組合作，讓後進生也能感知成功的快樂。
許多後進生，並不是因為智力問題，而是因為其心理受到傷害或困惑造成的。小組的合作學習，可以避免後進生孤軍奮戰，力不單行的局面；可以消除後進生「這個問題，我不會，與我無關」的消極心理。
我班的劉穎，性格內向，不喜歡與別人交流，膽子也很小。上課回答問題，總是支支吾吾，其他小朋友經常嘲笑她。漸漸地，劉穎變的越來越沉默了，也不敢在課堂上發表自己的見解，成績也一天天下降了。在教《圖形的拼組》一課，我驚奇的發現原來每個小朋友都有愛表現自己的心理，劉穎也不例外。我讓學生小組合作製作風車，劉穎這一組是最先做好，於是我就讓劉穎上來介紹他們組是怎樣製作的，沒想到她的回答令我們吃驚，聲音響亮，介紹的很清楚，話語中流露著成功的喜悅。合作學習，帶動後進生向前邁進的步伐，使其有了表現的機會，也能感知成功的快樂，從而促進其對學習的積極情感。
四、評價多元化，激勵多樣化
新課程倡導對學生的評價不要只看結果，應該是重過程，輕結果的。我在教學中對學生的激勵措施是這樣的：
1、善於發現學生的閃光點，及時表揚
不論誰在學習上或生活上，還是在其他方面有優點，哪怕只是很細微的一點點，哪怕只是星星之火，我都不吝表揚，及時地對其行為表示肯定，促進學生保持學習的熱情。比如：一個學生的字寫得漂亮了，上課准備工作做的很好，上課坐得很直，口算速度快了，多舉手了或在生活中發現了一個數學問題，解題方法新穎等，我都會及時地進行表揚。這樣，學生才有更大的信心迎接後面的挑戰。
2、給予「看的見」的表揚。
一年級學生由於年齡尚幼，往往對物質獎勵更為喜歡。我就常常畫些小圖片，製作些頭飾，胸飾之類作為獎品，以表示對他們學習的肯定。
3、將個人榮譽與小組榮譽連在一起，展示評價結果。
每個小組都有一張「比一比，賽一賽，看看誰最棒」的記錄表，在這張記錄表上有這個小組全體人員的名字，要是這一節課中，哪個小組的成員進步最多，表現最好，他們組則會得到最多的小紅花。然後，對於這個記錄表，一周總結一次，讓所有的小朋友，老師，家長都知道，這一周哪個小組最好？哪些小朋友最棒？把小組和小朋友的名字，寫到黑板上的光榮榜上。學生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的名字掛在光榮榜上。
以上幾點是我的粗淺認識，不當之處,還請各位同仁批評指正。培養小學生數學學習興趣的方法還有很多，只要不斷探索，不斷嘗試，我想：學生的學習興趣會隨著我們的努力日增月累的。
❺ 小學數學中如何培養學生的學習興趣
如何在小學數學教學中培養學生的興趣
數學是邏輯性和系統性很強的學科。小學數學是學生掌握數學算術和空間基礎知識，並為中學學習打好基礎的重要階段，而小學生所處的年齡決定了他們以形象直觀思維為主的思維模式。純粹的知識教授會把數學課變得枯燥乏味。如何提高小學生學習數學的興趣？我想起很久以前曾在書上看到過的一句話:「學生的頭腦不是一個被填滿的容器,而是需要被點燃的火把。」數學教學就是要點燃學生對數學學習熱情的火把，培養他們的學習興趣。有了興趣，學生才能積極地游弋於數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣，才會有展示自我數學能力的慾望。
對於培養小學生數學學習的興趣，我有以下幾點看法：
一、讓活動帶領學生走進數學殿堂。
著名的美國教育家杜威認為，教育即生活。在教學活動中加入具體的活動，並讓學生參與其中，這就給了學生更多的實踐數學知識的機會。如，在學習分數加減法的時候，設計一次超市購物的活動，把不同的商品標價定為各個小數，讓一部分學生作為顧客購買商品，另一部分學生作為售貨員，計算「顧客」所購買商品的總價格。學生在老師的引導下，在體驗超市購物的同時學會了小數的加減法及其應用。教學過程中的參與性活動讓學生有了自主參與的機會，他們體驗到了數學應用的樂趣和數學學習的快樂。設計精彩的活動會讓學生學習興趣大增，參與意識強烈，對於數學教學有很大的促進作用。
二、多方面給學生感觀刺激，從而調動積極性。
1、讓教學語言「有血有肉」。眾所周知，在諸多科目的教學中，數學被普遍認為是比較單調和乏味的，因為數學本身是非常嚴謹和講究邏輯的學科，其內容安排不如語文、英語那樣生動形象，又沒有科學那樣直觀易懂。因此在教學過程中。老師若不花點心思就很難調動起學生學習的熱情和積極性。語言表達就是感染學生最直接的要素。為了讓課堂變得生動一點，我們要在教學中力求措辭用語生動形象、帶有強烈情感，語調抑揚頓挫，語氣和緩而帶有變化。對於學生的評價，我們也要注意措辭和語氣，給予強化性的鼓勵贊揚。數學教學中，我們努力使自己做到活潑多樣，動靜結合，從而調動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口到想動手。因為動口和動手都是促使學生動腦的最好途徑。
2、領略數學教材無聲語言的作用。在數學教材的每一節都安排了例題，而這些例子全都是經過精心設計，符合各層次學生的實際情況，大多都是圖文並茂的。我在教學之中注重引導學生通過例題去體會學數學的實用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生，使學生的情感和情趣融合在一起，把學生從課堂引入現實生活當中，從而達到既教書又育人的目的。
3、運用現代手段，多層次增加數學知識給學生的各種感觀刺激。多媒體軟體或課件，讓我們把數學知識分解成直觀形象的元素，通過視覺、聽覺等感觀刺激傳遞到學生的心靈。從而調動學生學習數學的積極細胞。
三、滲透藝術教育，激發學習興趣。
1、通過動口、動手，豐富表象。我在教「正方形面積」一課時，先讓學生把身邊的正方形找出來，然後讓學生對面積大小進行比較，再自己動手畫畫一角是怎樣的動手畫畫正方形，並想想它們的面積大小為什麼不一樣，如何求正方形的面積。在總結完正方形面積的求法後，又讓學生進行比賽，看誰計算得快，最後舉例說明在日常生活當中如何計算正方形物品的面積。
2、調動學生積極性，各抒己見，注重應用。數學學科除了注重培養學生的思維能力以外，千萬不能忽視學生口頭表達的能力。學生學習數學以後，對於知識和應用，大多有各種想法。我們不能認為口頭表達能力訓練是語文課的專利。此時，讓學生多一點發表自己的想法和高見，會對提高學生學習數學的興趣有不容忽視的幫助；同時我們還培養了學生追求真知的熱情；也消除學生學習緊張的情況，使學生在輕松愉快的環境中牢牢掌握知識。
3、舉一反三，培養創造能力。讓學生通過親身體驗，直接參與，在活動中產生思想，充分給學生動手操作，以動腦思想的機會來激發他們的學習興趣。我們除了以各種方法激發學生的求知慾外，還要注意培養學生的創造能力，即舉一反三能力，從而擴展學生思維，增長學生知識。如教「平行四邊形面積」時讓學生通過把兩個完全一樣的平行四邊形拼成長方形的方法掌握平行四邊形面積的求法。同時，給學生兩個完全一樣的梯形，提示他們類似的求面積方法，讓學生舉一反三，體會不同圖形，相同的求面積方法。同時還可以適當設計一些表演，如讓兩個同學扮演兩個形狀一樣的梯形或平行四邊形，表演相遇後經過各種嘗試組成一個長方形的經過。小小的活動卻能調動學生創造的積極性，整個表演過程，學生必然情緒高漲，學習積極性也必然得以提升。
培養學生學數學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯系實際，大膽探索，學生學數學的興趣會隨著你的努力日