說課數學怎麼快速准備

『壹』 小學數學說課技巧經驗

說課通俗地講就是要說清：教什麼、怎麼教、為什麼這么教。說課的基本框架：說教材→說目標→說重難點→說准備→說流程→說亮點。下面是我為大家整理的小學數學說課技巧經驗，歡迎參考~

小學數學說課技巧經驗

一、趣味導入

在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現象引入新知識，會使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，並不神秘。而且，也會激起學生探求新知的強烈願望。

二、聯系生活

數學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數學規律，在課堂教學中，我力求創設與教學內容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

對於一些教材中實踐性較強的數學知識，我就盡力為學生提供條件，把課堂教學的主陣地轉移到室外，讓學生處於實際環境中學習新知識。比如，學習小數時，我帶著學生模擬售貨員和顧客，幫助他們去了解各類商品的價格，觀察商品的標簽，了解小數在日常生活中的應用;學習實際測量時，我帶著學生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離，並組織學生利用步測方法來計算操場面識。

三、及時運用

小學生記憶的特點就是記得快，忘得也快，所以數學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握並熟練應用。在教學中，如果能結合具體的生活實際問題進行練習或實踐，可以培養學生解決實際問題的能力，使學生在將數學應用於實踐的過程中，創新意識和創新能力得到逐步培養。

四、深入生活

多年以來，我們的數學教學忽視了數學的`實際應用，不注意培養學生的應用意識與應用能力，偏重於脫離實際的機械訓練和題型教學。在學生的練習中存在大量的人為編造的離學生生活現實較遠的題材，諸如：糊紙盒、裝配機器等等。長期這樣的訓練導致了學生思維僵化，不利於學生思維發展。而新的教學大綱指出，學習數學的重要目的在於用所學到的數學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中，每學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。

說課的基本原則

按照現代教學觀和方法論，成功的說課應遵循如下幾條原則：

1、說理精闢，突出理論性

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在於說理，在於說清「為什麼這樣教」。因為沒有在理論指導下的教學實踐，只知道做什麼，不了解為什麼這樣做，永遠是經驗型的教學，只能是高耗低效的。因此，執教者必須認真學習教育教學理論，主動接受教育教學改革的新信息、新成果，並應用到課堂教學之中。

2、客觀再現，具有可操作性

說課的內容必須客觀真實，科學合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學理論的專業術語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什麼這樣做。哪怕是並非科學、完整的做法和想法，也要如實地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學設計。說課是為課堂教學實踐服務的，說課中的一招一式、每一環節都應具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教學中落實，那就是紙上談兵、誇誇其談的「花架子」，使說課流於形式。

3、不拘形式，富有靈活性

說課可以針對某一節課的內容進行，也可以圍繞某一單元、某一章節展開;可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導、進行程序的全部內容，也可只說其中的一項內容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規律是如何得出的，或某個演示實驗是如何設計的等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易;要堅持以後有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止囿於成規的教條式的傾向。同時，在說課只要體現教學設計的特色，展示自己的教學特長。

『貳』 數學說課搞導入一般有哪幾種方法

常言道：「萬事開頭難。」要想上好一堂數學課，良好的開端是成功的一半。新課導入的環節是新課教學的先導。設計巧妙的新深導入，能夠有效的組織新課的教學，把學生的注意力集中到新課的學習上來，也能夠恰到好處地為新課創設情境．激發起學生的學習興趣．形成一種內在的力量推動學生自覺地、積極地去探究．使學生從「苦學」步入「樂學」的境界．在品質、知識、能力等各方面都得到發展。下面本文將結合作者本人十幾年來的教學實踐。談一談數學教學中常見的新課導入的幾種方法。
一、開門見山導入法
開門見山導入法即直接導人法，我們談話寫文章習慣於「開門見山」，這樣主體突出，論點鮮明。當一些新授的數學知識難以藉助舊知識引人時．可開門見山的點出課題，立即喚起學生的學習興趣。如在講授三角函數中的正弦餘弦時，可這樣引入；在直角三角形中銳角A的對邊與斜邊的比值和鄰邊與斜邊的比值是表示什麼呢?這節課我們就來學習這個內容——正弦餘弦。這樣導入，直截了當。促使學生迅速集中到新知識的探索追求中．不僅明確了這堂課的主題，而且也說明了產生這堂課的背景。
二、溫故知新導入法
溫故知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。如在講授「分式」概念時，可先引導學生復習整式、多項式、單項式的概念，然後提問：如果分母中含有字母的式子，那麼它們又是什麼式子呢?這樣就很自然地引人「分式」這一概念．並且使學生牢牢抓住了「分式」這一概念的本質特徵。如在講授「切割線定理」時，先復習相交弦定理內容及證明，即圓內兩條相交弦被交點分成的兩條線段長的積相等，然後移動兩弦使其交點在圓外有三種情況。這樣學生較容易理解切割線定理及其推論的數學表達式。在此基礎上引導學生敘述定理內容，並總結圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區別在於相交弦定理是交點內分線段．而切割線定理及推論是外分線段、切線上定理的兩端點重合。這樣導入，學生能從舊知識的復習中發現一串新知識，並且掌握了證明線段積相等的方法。運用溫故知新導人法．把學過的理論重新復習一下．既能讓學生在運用的過程中不感到生疏．又有利於新課的展開，也使新課過渡比較自然。
三、類比導入法
類比導人法就是當新舊知識都有某些相同或類似的屬性．而且已經了解舊知識的某些性質時．推測新知識也有相同或類似性質的思維形式。當新內容與前面學過的舊知識相類似時，可採用類比法導入新課內容，促使知識的遷移。比舊出新。自然過渡，簡潔明快，同時能高效地調動學生思維的積極性。
如在講授「相似三角形性質」時，可以從全等三角形性質為例類比，即金等三角形的對應邊、對應角、對應線段、對應周長等都相等。那麼，相似三角形的對應邊、對應角、對應線段、對應周長又有什麼關系呢?這樣。就很自然的可以通過類比法得出相似三角形的性質。
四、親手實踐導入法
親手實踐導入法就是實踐活動操作法，即根據有關的幾何知識的教材，採用動手操作的方法來獲得新知識的導入方法。在課堂教學中。教師應多創設活動情境，讓學生主動動手，自主去探索、實踐、創新，這樣才能使學生深刻地理解數學知識，激發學習數學的興趣。培養他們的實踐能力和探究精神。如在講授「三角形內角和為180度」時，讓學生將三角形的三個內角剪下拼在一起，從而從學生的實踐中總結出三角形內角和為180度的性質。又如。在講授「平行四邊形」時。讓學生拿出一張紙剪出兩個全等三角形，讓他們把這兩個三角形的相等的一條邊重合，進行拼圖操作，學生會得出兩種圖形，一種是一般的四邊形，一種是平行四邊形．再觀察它的邊、角有什麼特點。學生通過動手操作、實踐和探索，不難得到平行四邊形的特徵來．而這些知識是學生通過主動操作、親身體驗得到的。不是由教師講授或教學得來的，這樣學生不僅能學會，還能達到會學、會探索的目的，使學生享受到發現真理的快樂。
五、發現導入法
發現導人法是啟發學生從某些現象中發現某些規律。發現導入法可使學生在發現的喜悅中提高學習的興趣．同時也有利於學生對新知識的理解和記憶。如在講授「三角形三邊之間的關系」時．可讓學生在長度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否組成三角形。通過觀察實際操作，學生會發現。任取三根木棍，有時能組成三角形，有時卻不能。從而揭示三角形三邊之間的關系．這個新課題便自然引出了。這樣導入新課就把學生從出動的實驗所得到的發現引向嚴密的邏輯推理，對教材來說，這是一種自然的過渡：對學生來說，則成為一種思維上的需要和滿足。對於那些容易發現的規律也適用於這種方法導入新課。
六、強調式導入法
強調式導入法就是強調所要學習內容的重要性導入新課的一種方法。這種方法能很好的吸引學生的注意力．引起學生重視。如在講授「函數」時，可以這樣導入：方程是初中數學的重要內容．佔有重要地位．而函數更是初中數學的重要內容。佔有更重要的地位，它同時也是將來學習深造的基礎。那麼，從今天開始，我們來學習函數。又如，在講授「圓」時，也可以這樣導入：三翅形是平面幾何的重點，而圓是平面幾何重點的重點。它在中考試題中佔有重要地位．它同時也是將來學習深造的基礎。那麼。從今天開始，我們就來學習圓。
導入新課的方法多種多樣．無論哪種導入法，都應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發．以激發學生的好奇心和學習興趣，引起學生的求知慾望為目標。這樣才不會使學生對數學感到枯燥、乏味，才能使學生對學習數學的興趣和自信心大增．才能使學生的數學思維能力和分析問題、解決問題的能力得到提高，才能使學生對數學產生良好的情感與態度。其實，只要用心去考慮如何導入新課，就能針對每節課想出培養學生興趣、激發求知慾、點燃學生思維火花的一種甚至是多種導課方式。

『叄』 數學說課的基本步驟和要求

數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬於形式科學的一種。那麼作為一名數學教師，應該怎樣去說課，又有哪些步驟呢?下面我為你帶來數學說課的基本步驟，歡迎大家閱讀。

數學說課的基本步驟

數學說課是數學教師間的業務交流，其根本宗旨是為了追求數學課的優化。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。數學說課，要向同行說什麼?我認為數學說課步驟，主要有以下四個方面：

1、說教材

說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。說教材包括三個方面內容：

(1)教材簡析。任何一門課程的教材，從其知識內容到編排形式，都會構成一個系統。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節內容在整個學段、一個學年的教材系統中所處的位置及其作用。只有明確了這一點虛春，才能在教學中重視前後知識的內在聯系，准確地認定教材的重點和難點，從而提高課堂教學效率。

(2)提出本課時的具體明確的教學目標。教學目標是課時備課中所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出「通過教學，使學生能正確計算××習題」一類的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習慣培養目標。確立教學目標的依據，一是教學大綱的規定，二是單元章節的要求，三是課時教學的任務，四是教學對象的實際。要把這四點結合在一起統盤考慮，再來確定教學的起點和終點，從而明確提出本課時的具體教學目標。

(3)分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵。說清楚本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內容的，教材敘述語言與例題怎麼搭配，按什麼順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點、難點內容是什麼。

此外，在以上「說教材」的常規內容基礎中，我們可以增添教師的個人思維亮點。例如對教材內容的重新組合、調整以及對教材另類處理的設計思路。

2、說教法

主要說明「教什麼」的問題和「為什麼要教這些」的道理。即在個人鑽研教材的基礎上，說清本節課的教學內容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前後聯系並說出教者是如何根據大綱和教材內容的要求確定本節課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。例如，為完成教學任務所採用的課堂教學模式及其理論依據;為差弊耐突出重點和突破難點採用的手段和理由;為處理某個習題所採取的策略和措施等。選擇何種教學方法，關鍵在於教師對教材特點和學生認知規律的把握，但無論採用什麼樣的方法，都要始終貫徹「具有啟發性」、「突出主體性」、「注重思維性別」的原則。因此，說課者要從實際出發，選擇恰當的教學方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創造性地運用新的教學方法。

3、說學法

說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。主要說明學生要「怎樣學」和「為什麼這樣學」的道理。要講清教者是如何激發學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的;還要講出教者是怎樣根據年級特點和學生的年齡、心理特徵，運用哪些學習規律指導學生進行學習的。特別在當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以「主動參與，樂於探究，交流與合作」為主要特徵的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學中的「指揮棒」。要說好學法，首先必須深入研究學生，處理好課堂教學中的師生關系，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講台上滔滔不絕、面部表情呆板、「我講你聽」，學者在下面正襟危坐、目不斜視的|「你問我答」的教學模式。其次，要注意對某方法指導過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設計，學生在怎樣的活動中，養成哪些良好的學習習慣，領悟出何種科卜豎學的學習方法，即不但讓學生「學會」，還要讓學生「會學」、「樂學」。

4、說教學程序

教學程序的基本內涵是課堂結構，從教師的整個說課過程來說，應該是精華、高潮所在。說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。

1、教學思路與教學環節安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，藉助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚「教的是什麼」、「怎樣教的」就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清「為什麼這樣教」的理論依據(包括大綱依據、課程標准依據、教學法依據、教育學和心理學依據等)。

2、說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現代教學思想指導教學，怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智能開發的和諧統一，德育與智育的和諧統一。

3、說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什麼方法。

4、說明採用哪些教學手段輔助教學。什麼時候、什麼地方用，這樣做的道理是什麼?

5、說清楚課題的板書設計和設計意圖。

說教學程序，還要注意運用概括和轉述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。

三、說課的方法和技巧

1、說「准」教材;

2、說「明」教法;

3、說「會」學法;

4、說「清」教學意圖;

5、說「清」練習層次。

四、說課的基本原則

按照現代教學觀和方法論，成功的說課應遵循如下幾條原則：

1、說理精闢，突出理論性

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在於說理，在於說清「為什麼這樣教」。因為沒有在理論指導下的教學實踐，只知道做什麼，不了解為什麼這樣做，永遠是經驗型的教學，只能是高耗低效的。因此，執教者必須認真學習教育教學理論，主動接受教育教學改革的新信息、新成果，並應用到課堂教學之中。

2、客觀再現，具有可操作性

說課的內容必須客觀真實，科學合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學理論的專業術語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什麼這樣做。哪怕是並非科學、完整的做法和想法，也要如實地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學設計。

說課是為課堂教學實踐服務的，說課中的一招一式、每一環節都應具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教學中落實，那就是紙上談兵、誇誇其談的「花架子」，使說課流於形式。

3、不拘形式，富有靈活性

數學說課的基本要求：

1、 定位準確

一是指教學目標的定位，二是指教學內容的正確定位

2、 主次分明

說課時間一般為10~15分鍾，幾大方面的內容要合理安排。大方面以教材分析和教學程序為重點。教材分析中以教學目標、教學重點、難點為主。教學程序中以新課和練習設計為主。

3、思路清晰

4、 銜接流暢

5、 說理得當 說課中一定要說出「理」來，用適當的理論闡釋自己的教學行為。

『肆』 高中數學說課怎麼准備

高中的數學說課怎麼准備首先說課是說一節課也就是45分鍾的課？所以你要把45分鍾的教學設計先做好，然後根據說課的。標准，然後把這個過程說出來就是你這個設計是怎麼設計的？說教學目標說教法說學法說教學過程說教學評價以及說也就是把上課的整個環節都說一遍，再就要說課。

『伍』 教師資格證說課 高中數學該准備什麼啊 !哪位大俠 給力一吧

說課首先要明白說課是什麼及怎麼說隱旁課；然後你要知道怎麼寫教案。針對灶戚橡這兩個問題要展開復習，看高中數學的教材，要熟悉裡面的知識框架。建議，買和教材配套的教案進行研讀，這樣就熟悉了上課的套路。
教案是讓專家知道你是怎麼教的，說課是讓專家知道為什麼這么教。
在網上可以搜高中數學說課視頻，多聽一些，慢慢就熟悉這個過程了。通仔銀過肯定沒有問題，好運！

『陸』 小學數學說課的基本步驟

一、說教材
1．先說教材地位，如××節是第×冊第×章的第×節，與前後的聯系如何（是基礎/應用/承上啟下……）。

課的學習有什麼幫助或困難。
三、說教法，在教學中採用的方法。

四、說學法，立足學生，要學好這個知識應用什麼方法。
五、說教具，多媒體也算。
六、說教學過程（這是最重要，應占說課環節的一半以上時間）。
1．引入，從什麼角度引入正題，如講故事，看視頻，提問……
2．具體的知識環節，在說的過程中一定要和教學目標與教法相對應。如：我對待這個問題時設計了三個思考問題循序漸進引導學生思考，是為了突破教學難點中的哪個目標。
3．總結歸結。
4．反饋練習（這個也很重要，不能多也不能丟）
七、說教學反思，即講完這節課後有什麼地方做得好，什麼地方做得不足，仍需努力（如果是課前說課此環節省略）。

『柒』 數學說課的技巧

一、說教材
教材是課程的載體，是教學活動的主 要依據，因此，說教材是說課的第一環節．
應說出以下內容：
1．說清楚本節課教材在本單元甚至一冊教材中的地位與作用。
2．說明白如何根據教學大綱與教學內容並結合學生實際來確定一節課的教學目標及難重點。
3．說出教材處理上值得棚滲注意和探討的問題。
二、說教法
教學方法是教師授課的手段，說教法就應該說「怎麼教」以及「為什麼這樣教」
的理論依據，應突出以下幾點：
1．說出本節課所要採用的最基本或最主要的教法及其依據。
2．說出所採用的教學方法與學應用的學法之間的聯系。
3．說出如何突出重點、分散難點。
例如(片斷)
課題：能被3整除的數(人教版九年義務教育六年制小學數學第十冊)
說教法：教學力求體現自覺性原則、運用培養自學及目標教學的基本模式，采
用自學講練結合的方法進行。自主性教學原則有利於學生思維能力的培養，可以充 分發揮學生的主觀能動性，變被動聽為主 自學，學生積極動腦、動口、動手。運用目標教學的基本模式、倡導教師為主導，學生為主體，思維訓練和語言表達為主線。 強化學生合作學習、自學思考，充分發揮 學生的天賦和創造才能，保證課堂訓練的 密度。本節課使用多媒體教學手段，力求 藉助這些手段節約時間，突破難點，提高 效率。
三、說學法
學法是學生學習知識的方法。如何讓 學生由「學會」轉變「會學」，學法指導很
重要。因此，說學法要突出如下三點：
1．說學習本節課學生宜採用怎樣的學 習方法，該方法有什麼特點。
2．說清楚學法怎樣與教法和諧統一。
3．說明白教師怎樣指導學生掌握所確定的學法。
例如：(片斷)
課題：能被3整除的數(人教版九年義務教育六年制小學數學十冊)
說學法：有意識地培養學生自主探索，看書自學思考的學習能力，從而落實教法中的「三為主」，教會學生學會通過觀察、操作、分析、歸納、從具體實例中抽象出結論的方法，逐步練就「會學』』的本領，注意對學生非智力因素的培養，激發學生學習的積極性。
四、說教學過程
教學程序是教師具體施教的步驟，是教師教學設計的體現與教學思想的展示過程。說教學過程應說清楚以下三點：
1．說教學全過程的總體結構設計。
2．說明教材展開的邏輯順序，主要環節及過渡銜接。
3．說出教學重、難點的突破方法，以及所採用的教學手段、教學方法。
例如(片斷)
課題：能被3整除的數(人教版九年義務教育六年制小學數學第十冊)
說教學過程：根據概念教學的特點，我安排的達標程序是：創意境——供素材——抽象概括——適時強化。之所以安排
這四步，這是由概念教學的特點決定的。
(1)導人新課。首先在對能被2、5整除的數的特徵進行復習後，由學生猜測能被3整除的數的特徵，發現只看個位上的數不行，心裡產生疑問，然後，通過學生報數教師判斷，並且判斷得非常正確、迅速，使學生產生疑問和好奇，好奇轉化為強烈的求知慾，從而激發學生的學習興趣，為學習新知識創造了良好的開端。
(2)學習新課。通過學生擺火柴棍的實驗，學生初步發現火柴棍的根數凡是3
的倍數，擺出來的數就能被3整除，教師採用報一個數，學生再用火柴棍擺出這個數。每擺一個數就建立一個表象，當這些表象積累到一定程度，學生的程度，學生的外部感知逐漸內化，於是因勢利導學生不動手擺而腦子里想，一個數用了幾根火柴，能否被3整除。殲塵這樣氏和禪，通過大量的感知表象的融合，(採用多媒體)學生的感性認識就會產生一個飛躍，藉助於語言，便能抽象概括出結論。
(3)鞏固練習。一個新概念的形成，必須反復應用中強化鞏固。所以，緊扣教學內容和教學環節，設計多種形式的練習，使學生的知識，能力、智力同步發展。

『捌』 數學說課技巧及要點

說課，就是教師以教育教學理論和教材為依據，闡述教學目標，選擇恰當的教學方法和學習指導方法，接下來我為你整理了數學說課技巧及要點，一起來看看吧。

數學說課技巧

一、把握內在邏輯關系，從教材分析道教學目標的內在聯系

數學說課包含的八個環節在具體的說課過程中如何安排先後順序，應根據各個環節之間的邏輯關系來確定。教學設計是為實現教學目標制訂的執行方案，而教學目標是根據課程標准、教材內容來確定的。因此，介紹所選用的教材、該節課教學內容所在的位置，闡明教學內容的內涵及由內容所反映的數學思想方法、與前後相關內容的聯系、在教材中的地位與作用、教材的編寫意圖，為確定教學目標、教學重點提供依據。所以，說課應當首先說教材。

學生學情分析是確定教學難點和設計突破難點的教學方法的依據，也是教學目標設定的根本出發點，唯有真正的了解學生才能做到“一切從學生出發”，所以，說課時應將緊跟教材分析。

“教學目標是設計教學過程、選擇教學方法和安排師生活動方式的依據，是教學結果的測量與評價的依據。”另外，教學重點除在教材中處於核心地位，包含具有廣泛應用價值的數學基礎知識、基本技能外，還包含教學目標所確定的應當著重領悟的數學原理、思想、方法等理性方面的內容。因此，教學目標也是確定教學重點的依據之一。

二、依託教學目標，確立教學重難點突破教學策略

教學重點以教材分析、教學目標為前提，為教學策略、教學過程設計提供依據。教學難點是根據教學內容、教學目標和學生實際情況來確定的，並為分析突破難點的策略提供依據，所以，教學難點應當在學生學情分析之後、教學策略之前敘述。

教學策略也稱教法、學法，從學與教的現實出發選擇和組織教學材料的分析;對如何根據教學內容的特點和學生情況選擇教學方法的分析;對如何圍繞教學重點，依據知識的發生發展過程和學生的思維規律，設計‘問題串’以引導學生的數學思維活動的分析;對如何為不同認知基礎的學生提供相應的學習機會和適當幫助的分析，因此應放在教學重難點之後，這樣才能更加有針對性。

數學說課要點

一、說教材——教者闡述對教材的認識和理解

教材是學生學習的對象和內容，把握教材是教師傳授知識實施課堂教學的最基本的依據，教者只有深刻理解教材，領會教材的意圖，才能制定出比較好的教案，為改進教學提供前提條件。

說教材要求做到如下幾點：

1、向聽眾介紹課時教學內容的地位、作用和意義。

2、提出具體明確的課時教學目標。

3、分析教材的編排思路、結構特徵及重點、難點。

4、分析學生的狀況並據此對教學內容進行整理與組織。

二、說教學程序說出數學課堂教學中先干什麼，再干什麼，最後干什麼的安排。

教學程序是否合理，是否符合認知規律，是課堂教學是否優化的標准之一。說課中的程序，並不是像教案中那樣只詳細說明教學的具體過程，而是說出對教案中幾個主要過程安排的理論依據和組織者對它的理解，從而使備課建立在嚴密的理論基礎之上。因此說程序是教師對通常備課過程的科學化和理論化的升華，是優化教學過程的一種有效手段。

說教學程序的基本要求是：

1、運用“高濃縮”的語言，不必“照案宣科”，盡可能少用課堂內師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。

2、說出本節課的課堂結構和教學環節(包括導入方法、新授講授、反饋練習、歸納總結等)。

3、說出本節課的板書設計和設計意圖及課堂練習和練習意圖、預計在教學過程中可能會遇到的問題及對策。

三、說教法、學法——教者敘述課堂教學中進行教學所採取的教學方法、引導和教會學生學習數學所採用的方法

這是優化課堂教學的主要方面。由於教學方法具有多樣性、綜合性、靈活性、發展性等不同特徵，所以學會根據學科特點、不同的教學內容、學生的基礎、教學設施和條件以及自身的特點來選擇多種適當的教學方法，最終實現“教是為了不教，學是為了會學。”

說教法和學法應說明如下幾點：

1、說出根據教材內容、學生實際、教學條件等設計的符合新課改新理念要求的教學方法。

2、說出本課所採用的電教手段(如幻燈、錄音、電子計算機等)。

3、說出怎樣指導學生掌握學習策略(如預習、聽講、復習等方法)記憶方法及解題技巧等。

4、說出怎樣指導學生運用學具(如工具書、教材、實驗用具等的方法)。

『玖』 初中數學說課如何准備

首先應該認真鑽研緩陪教材，把握教學目標，教學重難點仿雀，熟悉教學方法；然後適當學習理論知識，並運用在說課中；最後，可以試講備哪早。

『拾』 小學數學五分鍾說課怎麼准備

收口是要分為幾個環節的，你要講清楚，你是怎麼進行整個課程設計的
比如說要包括課前的導入，課上如何講解之類的