數學講課如何幽默

A. 16個聊天幽默技巧_巧用幽默教數學

前蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。在數學教學中巧妙地運用幽默，可以使教師的講課變得生動、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力，還可以幫助學生理解、接受和記憶新知識。我們的數學課堂以理性見長，如果整節課中，師生之間總是處在理性的分析和探究中，課堂氣氛必然會變得沉悶，學生的疲勞感會加速，注意力很難一直集中。適當地插入一些幽默的話語，有趣的題目，能夠打破沉悶的課堂氣氛，讓學生得到放鬆，提起精神。

一、利用幽默活躍課堂氣氛

一般來說，數學課堂學習的大都是固定的知識和理論，因此很容易使課堂枯燥無味，平淡無奇。這樣的課，學生不樂意聽，甚至昏昏欲睡。要打破這種局面，靠教師的訓斥是不行的。教師如果以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以活躍課堂教學氣氛，讓學生感受到學習的樂趣，擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。如，一天上午第三節課我到某班上數學課時，由於前面連上兩節課，學生感到很疲憊，有幾位學生竟趴在桌上睡起覺來。我見狀便停止了講課，講了這樣一個小故事：「聽說有一隻小企鵝，在跟老師傅學壘巢時，總是愛把頭和脖子貼到地面上呆一會兒。老師傅問，這是什麼意思?小企鵝回答，是對師傅的禮貌。由此我深有啟發，有些同學上課不專心聽講，總是喜歡把頭貼到桌子上，可能這也是對老師的禮貌吧!」話音剛落，笑聲驟起，幾個睡覺的學生在笑聲中被驚醒，面生愧色，其他同學也在輕松愉悅的氛圍中繼續聽課。可見，幽默能營造積極的課堂氛圍，使教學變得輕松，比生硬的訓斥更有效。

二、利用幽默形象理解知識

海因・雷曼麥說：「用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更容易讓人接受。」在數學教學中，以幽默的方式巧妙點撥知識，既能夠顯示出點撥者的教學藝術和幽默的點撥價值，更能使一些抽象的數學內容和深奧的數學道理變得生動形象，從而降低學生的理解難度，給學生一個真正理解的階梯。
上海的潘小明老師在講授「循環小數的認識」一節時，為使學生理解「循環」一詞，創設了這樣的教學情境――
師：同學們，一年中有哪幾個季節?
生(齊)：春、夏、秋、冬。
師：再說一遍。
生(齊)：春、夏、秋、冬。
師：繼續往下說。
生(齊)：春夏秋冬、春夏秋冬、……
學生說著說著聲音漸漸小了，最後滿臉疑惑，不願意繼續說了。
師(面帶微笑)：怎麼停下了?
生：說不完。
師：哦，說不完，能不能找到規律呢?大家討論一下。各睜緩小組推選一個代表說說看。
生1：春夏秋冬的出現是有規律的，順序不變。
生2：出現的過程是永遠不停止的。
生3：春夏秋冬是重復出現的。
教師在學生回答鍵旁過程中不時進行引導，並板書一些重要的詞語：依次、不斷、重復。
師(歸納)：我們把依次不斷重復出現的現象叫做循環。
在這里，老師並沒稿早橡有把「循環」一詞的含義直接傳授給學生，用自己的理解代替學生的理解，而是讓學生通過活動理解，這樣自主獲得的概念印象才是最深刻的。
這里，幽默的點撥，如同叩擊學生心靈的鼓點，可以調節學生的情緒，驅散學生的疲勞，點亮學生的注意之燈；可以讓教學內容趣味化，教學過程形象化，讓學生輕輕鬆鬆地學會，扎扎實實地鞏固。

三、利用幽默巧妙糾正錯誤

在教學過程中，教師可以通過教學幽默把一些抽象難懂的知識「披」上美麗的「外衣」，化難為易，給學生一個意外驚喜或耳目一新的感覺，吸引學生的注意力，激發學生的求知慾。
如，解答一道雞兔同籠的問題：有頭100個，腳240隻，問雞兔各有多少只?學生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，卻始終算不出結果，以致思路混亂，一時想不出好的解決辦法。教師分析後發現，原來是每隻雞的2隻腳和每隻兔的4隻腳在搗亂，如果兔和雞的腳只數一樣，那就好辦了。於是，教師說：「現在，我命令全體兔子立正(像人一樣兩腳著地)，提起前面的2隻腳。」全班學生鬨堂大笑，個個睜大了眼睛。教師接著說：「現在，兔和雞的腳只數相同了。上面有100個頭，下面有多少只腳呢?」學生齊答，腳的只數是頭的個數的2倍，是100×2=200(只)。教師問：「和原來腳的只數比，少了多少只呢?」學生計算後馬上得出是240-200=40(只)。「這40隻腳到哪裡去了呢?」教師緊接著問。學生回答：「被兔子提起來了。」教師又問：「現在籠子里有多少只兔子?多少只雞?」學生們歡叫道：「有20隻兔子，80隻雞。」
這樣一個抽象的題目，在教師幽默的教學中，變得那麼淺顯、生動而有趣，一切疑雲都被教師巧妙撥開，真相看得清清楚楚。學生在笑聲中解決了問題，找到了答案。
幽默為數學課堂注入一脈新鮮血液，有了它，課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生流連忘返的殿堂；有了它，課堂將更精彩。

B. 【巧用幽默,讓數學課堂魅力別樣】 語言的魅力的幽默例子

提及常態下普遍的數學教學，絕大多數學生都有「單調瑣碎、生澀復雜、嚴肅枯燥……」的「壞感」。究其原因，這與以理性見長、科學嚴謹的數學學科自身特點有關外，還較大程度上與教者授業解惑的單一乏味息息相關。美國教育家哈・曼說：「那些不亮磨好設法勾起學生求知慾望的教學，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。」生鐵可塑，可惜冰冷無情。俗話說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」英國現代教育學家斯賓塞的「愉快教育」理論也認為「教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣」。要使原本枯燥乏味的數學課堂變得生動有趣，巧用幽默很重要。正如前蘇聯教育家斯維特洛夫所說：「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。」是的，在數學課堂中恰當地巧用幽默，能激起學生濃厚的學習興趣，融洽師生關系，學生在輕松愉快的氛圍之中，靈感伴隨著智慧火花和諧相生，進而達成「善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志」的教學效果。
一、幽默介紹――融洽師生情感的「潤滑油」
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：「如果教師缺乏幽默感，就會築起一道師生互不理解的高牆：教師不能理解兒童，兒童也不理解教師。」教育研游埋究表明，師生情緒嚴重對立時，學生會拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對正確要求的意義的真正理解，即所謂「意義障礙」。而教師的幽默，正是和諧師生關系，消除意義障礙的良葯，它可使學生感到老師的人情之美和性格優點，從而縮短師生間的心理距離，達到「親其師而信其道」的功效。
接手新班級，直面新學生，師生見面的第一節課，我們常稱之為「見面課」。「見面課」是師生的初次會晤，互相介紹認識必不可少。本人一直格外珍視「見面課」的好機會，新學年的第一節數學課總能巧用幽默介紹，融洽師生情感，讓學生對我這數學老師一見鍾情。「見面課」上，一般都是老師做自我介紹，而我卻反過來，讓學生來介紹我。「我要認識同學們，一時做不到，待以後慢慢認識。但你們認識我比較容易，現在我就站在大家的面前，有些情況我不用介紹大家就知道了，我請同學把你看到的、了解到的我向大夥做個介紹。」學生邊笑著觀察我，邊興趣盎然地介紹開了：「四隻眼睛，眯眯眼」、「個頭挺高，小伙蠻帥」、「笑容可掬，很親切」、「很自信，很有激情」、「肢體語言豐富，說話很幽默」、「上課挺好玩」……學生熱情高漲。接著，我又發話了「同學們看到的、感覺到的都已說得差不多了，還有看不到、也感覺不到的，想知道什麼，盡管問。」話音剛落，問題如泉涌而來，「老師，你教幾年書了？你的家在哪？你幾歲了，有女朋友嗎？你的生日是什麼時候，你的QQ號是多少？你最喜歡的明星是誰？……」面對學生提出的各類問題，我亮出我的幽默機智，有求必應、樂此不疲，並適機出示了我敬鉛自編的關於我姓名的謎面（13π+1，武士之心緊相連，弓箭雖短亦勝敵）及QQ號競猜的趣味數學題等，學生邊問、邊猜、邊做、邊玩，不亦樂乎。每每通過精心准備的見面課介紹，都能給學生帶去輕松與快樂，都能讓學生在第一節數學課上感受到我的幽默、我的激情、我朋友般的坦率和真誠，角色定位迅速明朗，師生情感迅速升溫，帶好一個新班級，我常常就贏在這起跑線上。
二、幽默導課――開啟智慧之門的「金鑰匙」
都說好的開始是成功的一半。導入新課，是教學的一個重要環節，導課的質量直接關繫到教學質量，著實需要教師的獨具匠心。導入新課時，在追求新穎獨特的前提下，若能巧用幽默，讓學生在新鮮生動的教學情境中漸入佳境，既能激發興趣，又能活躍思維，令人耳目一新。
如，在教學《比例尺》一課的導入時，我就利用幽默，故作神秘地說：「我的衣服口袋裡裝著一個人。」「啊！怎麼裝呀？」學生茫然。接著我像變戲法似的從口袋裡掏出一張相片。「啊？原來是照片！」學生恍然大悟，鬨堂大笑。幽默一笑後我就順勢導入認識比例尺，教學效果可想而知。
幽默導課，恰似一把激發求知慾望、開啟智慧之門的「金鑰匙」，使學生一開課就處於一種積極愉悅的狀態中，正所謂「課伊始，趣已生」！
三、幽默啟悟――點燃思維火花的「強化劑」
由於知識水平、生活積累、理解能力的欠缺，小學生在數學學習中遇到這樣那樣的難題是常見的，教學時巧用幽默，點撥啟悟，如同叩擊學生心靈的鼓點，可以調節學生的情緒；可以讓教學內容趣味化，教學過程形象化，讓學生輕輕鬆鬆地學會，扎扎實實地鞏固，收到事半功倍的效果。
如學生解答一道雞兔同籠的問題：有頭100個，腳240隻，問雞兔各有多少只？學生看到題目，議論紛紛，思路紛亂，心算、筆算後仍面露難色。於是教師說：「我們命令全體兔子立正（像人一樣兩腳著地）提起前面的兩只腳。」全班學生鬨堂大笑，個個睜大了神奇的眼睛。教師說：「現在，雞兔腳的只數相同了。上面有100個頭，下面有多少只腳呢？」學生齊答，腳的只數是頭的個數的2倍，是100×2=200（只）。師問：「和原來腳的只數比，少了多少只呢？」學生計算後馬上得出240－200=40（只）。「這40隻腳到哪裡去了呢?」教師問。學生回答：「被兔子提起來了。」師又問：「現在籠里有多少只兔子?多少只雞?」學生們歡叫道：「有20隻兔子，80隻雞。」這樣一個抽象而有難度的問題，通過教師比擬化的幽默啟悟，變得淺顯、生動而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅散，一切都明明白白。幽默與風趣，讓學生品嘗到了成功的喜悅。
四、幽默糾錯――架起人文關懷的「心靈橋」
在教學過程中，教師常常會發現學生犯同類錯誤。怎樣讓學生不再犯同樣的錯誤呢？採用訓斥或罰重做的方法，雖然會收到短期效果，但不能有徹底改觀，也不利於學生心靈的健康發展。德國著名學者海因・雷曼麥說：「用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當地提出更容易讓人接受。」要使學生根治錯誤，又能體現教師的人文關懷，不妨適時來點幽默，將錯誤「誇大」，以幽默風趣、繪聲繪色的語言和惟妙惟肖的動作進行教學，使學生對錯誤有高層次的認知，實現自我改正的需要。
比如，我在教學《商中間有0的除法》時，雖反復強調遇到被除數的哪一位不夠商「1」時，就在那一位上商「0」，但學生仍是記不住，練習、作業中漏商「0」的情況時有發生。為了糾正學生的這種錯誤，我在教學中來了點幽默，對學生這樣說：「同學們，大家知道，假如路面有坑，必須填平才好走，跳過去難免傷腳。好，現在我們的前面出現了一個『坑』，我們必須想辦法將『坑』填平。呦，我找到了一個填坑的鵝卵石（即『0』）――商上『0』。」學生一聽，咧嘴笑了。由於我的語言比較生動形象，具有潛在的誘導力，富於幽默感，在商中間上「0」的問題上，給學生們留下了極深的印象，漏寫商「0」的現象大大減少了。
再如，我發現班上許多同學6、9、8這些數字總寫得不規范時，適時就給學生講了一段小幽默《農夫釣魚的故事》：一個小孩在路上遇到一農夫釣魚回來，便問:「老大爺，你今天釣到了幾條魚?」農夫回答：「我釣到了6條沒頭的，9條沒尾的，8條半截的，你猜是幾條？」在學生競猜無果時，我宣布答案是0條，學生愕然。緊接著我在黑板上規范地寫數6、9、8，然後形象地演示6去頭，9去尾，8去半截，頃刻間，教室里會心地笑開了，學生書寫中的錯誤也在笑聲中得到了糾正。
五、幽默練習――奏響豐實靈動的「七色音」
練習是數學教學的重要組成部分，是檢驗學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要途徑。若能在多元練習中加點幽默，必可驅散學生的疲倦，激起學生主動練習的慾望，使學生在快樂中練習，練習中輕松獲得成功體驗，在課尾奏響豐實靈動的「七色音」。如六年級數學總復習中的一道綜合改錯題――「小馬虎」的數學日記：「嘿嘿，大家好！先作個自我介紹：我出生於1998年2月29日，身高141米、體重32克。今天早上，迷迷糊糊地從2分米長的床上爬起來的我，瞪眼一看鍾，快22點了！我趕緊用2厘米長的牙刷刷完牙，迅速洗把臉，喝了一盒250升的牛奶，背起4噸重的書包上學去。我用了10秒的時間走到了離家1000米的學校，跑進40公頃的教室一看，很多遲到的同學正挨批呢，我呢，唉，真是雪上加霜啊！」試想如此幽默搞笑的改錯題一出現，學生怎不興趣盎然，怎不樂學呢？
總之，幽默為數學課堂注入了一脈新鮮血液，它是使學生保持濃厚興趣度、持久注意力、旺盛求知慾的有效方法，也是提高教學效率、讓數學課堂魅力別樣的有效途徑。有了它，課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生流連忘返的殿堂；有了它，課堂如同一首和諧明快的歌，旋律流暢，盪氣回腸；有了它，課堂如同一幅構思不凡的畫，精彩紛呈，美不勝收。但教學幽默絕不是輕薄和滑稽逗樂，也不是嘩眾取寵，更不是低級趣味。數學教學博大精深，教學幽默是巧中取勝，只有不脫離教學內容和數學本質的幽默，方能得心應手、濃淡相宜，既「寓教於樂」又「樂而不俗」。■
（責任編輯：鄒開煌）

C. 教小學數學時，如何做到風趣幽默

盡量通過一些故事導入法和場景導入法，通過這些故事讓小朋友們有深處其中的感覺，就好比說小紅遇到困難了，請大家幫助她解決問題好不好呀等等，來提高孩子的興趣，要知道數學本身就是枯燥無味的，就是一些數字來回計算，要想幽默一些，最好就是把數字帶入到故事當中。

D. 如何在數學教學中的運用幽默語言

托爾斯泰說過：「成功的教學滑昌需要的不是強制,而是激發學生的學習興趣.」我認為小學數學教學的主要任務之一就是努力激發、培養學生學習數學的興趣,使學生享受到學習的樂趣.下面,我就結合平時的教學實踐談談我對激勵性語言運用的一些體會.
1.小學數學教學中運用激勵性語言要做到自然、親切
其實在我們的數學課堂上,缺少的就是自然、親切的激勵性語言.根據平時教學的體會和聽課的經驗,許多教師的激勵性語言是相當單一的,而且是極不自然的.他們雖然已經注意到了激勵性語言的重要性,也想在數學課堂上多用一些激勵性語言鼓勵學生、評價學生,但一使用起來就是很別扭,有時就象背天書一樣,極不自然,學生聽後不僅沒有被表揚的感覺,反而心理直犯嘀咕.
2.小學數學教學中運用激勵性語言要做到幽默、諧趣
幽默是師生關系的的潤滑劑.
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館因為,幽默是顯示的是教師的智慧,傳遞的是教畝讓銀師的關愛,承載的是生動的啟示,激活的是愉悅的情感,所以運用幽默的地方,總是師生關系和諧融洽的地方.一次,一位小學生提著書包跑進教室的時候,上課的鈴聲響了.他心裡一急,腳下一亂,「撲」的一聲摔倒在地,書包摔出去老遠.老師大步走過去,蹲在他的面前,故作驚奇地詢問「逮住什麼了?」學生摔得夠痛,眼淚都流出來了.聽了老師的話,咧了咧嘴,破涕為笑,仰起臉說：「沒逮著,跑了.」老師扶他站起來,幫他拍拍身上的土,又提過他的書包,笑著說：「坐到自已的位子去吧.」在課堂教學中,教師要用充滿智慧的激勵性語言打動孩子的心靈,除了要具有高尚的師德師魂,豐富的教學機智外,高超的教學技巧,更需要有豐厚的文化積淀.
3.小學數學教學中運用激勵性語言要做到恰到好處
教師在運用激勵性語言時還有個時機的問題.教師在最佳時機處運用激勵性語言可以取得事半功倍迅宴的效果.教師要把握激勵的時機,及時恰當地表揚學生,讓他們通過自身的情感體驗,樹立堅定的自信心,從而在愉悅的數學學習中體驗、享受學習的成功.
《數學課程標准》指出：「評價的目的是全面了解學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發展.」」激勵性評價也要注意關注學生的個性差異.教師要找准每位學生的「最近發展區」,個性化地對學生的學習表現作出積極的評價.

E. 初中數學如何幽默教學

在數學教學中巧妙地運用幽默，能有效地激發學生的求知慾，使教師的講課變得有趣、詼諧，具有一定的教學智慧，更有利於學生對知識的理解和掌握。下面是小編為大家整理的關於初中數學如何幽默教學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
數學幽默教學法一
1.情感是知識技能與方法升華的橋梁。幽默教學法要努力打開學生閉鎖的內心世界，讓學生在談論活動中學習，在游戲活動中學習，在表演活動中學習。大部分學生認為數學只與數字打交道比較枯燥，久而久之變得討厭數學。而數學老師要做的首先是讓學生願意與你交流，主動想』說』什麼，必須要有一個寬松和諧的心理環境。曾經我接手一個數學非常差的班，學生幾乎沒幾個學數學的，第一節課我沒講課，而是問了一個問題「數學老師會什麼」教室一改往日沉悶的氣氛，學生開始七嘴八舌的討論，等同學們稍微靜下來，我說「我會做你們的媽媽」教室頓時沒了聲音，大家你看我，我看你，我接著說：「我會縫衣服，釘扣子，會你病了時給你煎荷包蛋，會給你講題，這個代管媽媽要不要?」「要」教室頓時響起熱烈的掌聲。一下課學生就圍在我的周圍問個不停。後來同學們說「老師因為你的親切，我覺得阿拉伯數字也親切多了。」這個班的數學成績也慢慢上去了。
2.成功學習，增強信心。鼓勵加幽默教學法在教學中真正體現以學生發展為本，捨得給學生機會，充分相信學生，關注弱勢群體，有意識的創造機會，讓學生敢發表自己的觀點和意見，使學生感到自己有能力，有信心，保持旺盛的學習熱情。有一個非常有名的例子。美國的一個白人老師伸出五個手指問一個黑人學生「這是幾?」黑人學生低著頭答：「三」，這時老師卻說：「你真棒，還差兩個就對了」全班同學會心的笑了，黑人學生也抬起頭笑了。這種幽默加鼓勵的方法我在教學中常用。而且屢試屢中，讓每個學生都有獲得成功的機會，鼓勵是最有效的方法。只有這樣才能為學生創造展示自己才能的舞台，才能使學生在數學的海洋里樂而忘返。
3.遵循學生認知規律。想像加幽默教學法課堂教學環節是教師和學生共同活動的互動式過程，作為認知主體的學生，其認知心裡是一個動態的，立體的流程。忽視學生的心理認知規律，忽視學生的情感需求個性，是不能夠在課堂教學中促進學生心裡健康發展和實現素質能力提升的。如在講形如(x-2)+ly-3l+/i二4-=0這種形式時，關於非負數的和為零，每一個非負數都為零。好多同學不理解，於是我指著上衣左兜說：「這是平方兜，裡面可能有錢也可能沒錢，但是不欠錢」。我又指著上衣右兜說：「這是絕對值兜，裡面可能有錢也可能沒錢，但不欠錢」。我又指著褲兜說：「這是根號兜，裡面可能有錢也可能沒錢，但不欠錢，三兜加起來卻沒錢，你說哪個裡面有錢?」同學們一起喊「哪個兜里也沒錢」我說：「對呀，只要後邊等於零，平方兜里，絕對值兜，根號兜里都為零，即x-2=0得x=2，y-3=0得y=3，z-4=0得z=4。這就是我發明的翻兜原則，同學們可要記住啊，全世界獨一無二啊。」同學們全笑了，「而且以後碰見了，都得知道翻兜原則，兜里為零啊」。以後碰見這類問題，同學們全喊翻兜原則，都知道兜里等於零。
數學幽默教學法二
一、幽默啟智，提高學生思維能力
在數學教學中巧妙地運用幽默，能有效地激發學生的求知慾，使教師的講課變得有趣、詼諧，具有一定的教學智慧，更有利於學生對知識的理解和掌握。
如：解分式方程時，把解出的未知數的值代入原方程中，學生發現這個值使分母為零，很奇怪：沒有意義怎麼辦呀?我順勢引導：真是有意思，半路上殺出個程咬金，他從哪跑出來的呢?學生迅速檢查解方程的每一步，經分析討論他們得出了結論：就是去分母這一步出現的。既然是半路上出現的，我們就叫它增根。學生高興地說：「新增加的，名字不錯。」
再如：講到化簡時，學生往往不注意先確定的正負情況。這時教師可幽默地說：「要想走出圍牆，你得先問一問它姓什麼，是姓『正』，還是姓『負』，或者姓『0』，不通名報姓是不能走出來的。」這樣抓住問題的關鍵所在，利用流暢而風趣的語言解答，遠比強調一次又一次，甚至批評學生一頓的效果要好得多。
課堂教學的幽默，使學生產生會心的笑容，享受數學的美。更可以開啟學生的智慧，提高思維的質量。
二、幽默引趣，活躍課堂教學氣氛
實踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學生才能積極地參與教學，課堂上的笑聲能製造出活躍的氣氛，使『教』與『學』變得輕松而有效，而良好的教學幽默具有情緒感染力，恰能讓學生有發自內心的笑聲。比如：
1.當我提問而沒人舉手回答時，我會笑著說：怎麼?今天沒人捧場呢?給個面子吧，答錯不怪你。
2.提問時，如果僅有男生舉手而女生舉手的很少時，我說：誰說女子不如男，女同胞們給露幾手。
3.給學生留選做題時，為了激發學生的積極性，我就說：如果你覺得老師留的作業簡單，那你就選這個「高難」的題玩一玩，做出來是很有成就感的，要想有這種幸福的感覺，你就試一試吧。
這樣做，好比給學生抹了一劑清涼油，不僅使學生的精神得到稍許鬆弛，產生一種愉悅感，還可以緩解學生精神過於集中而產生的疲勞，讓學生在興奮中積極思考問題。
數學幽默教學法三
一、為課堂創設一個童話般的生活情境
從課堂的一開始就鎖住全班學生的學習注意力，將他們的視線從五彩的世界裡拉回到有趣的數學學習課堂中來，把學生下課之後鬆散的心重新凝聚到有序的課堂教學中來。這樣一來既可以起到激發學生學習興趣的目的，還能充分調動整個課堂的學習氛圍，改變學生的學習狀態，讓學生切實感受到數學課堂的獨特魅力。數學本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數理為主線的自然學科，老師創設的情境一定要結合這一學科特點來完成，不能為了幽默而牽強附會，要不然就會有喧賓奪主的味道，事情反而會變得顧此失彼。我們創設情境的時候可以引用一些推理小故事，穿插一些趣味小視頻，從不同的感官和角度來點綴我們的數學課堂，這樣既能緊扣數學學科特點，又能幽默展開課堂教學。這是課堂幽默的第一個環節，這樣學生就不會審美疲勞，也不會心生抵觸。
二、幽默交流提問題，開心課堂創思維
問題是數學學習的基礎，也是學生能力提升的起點，問題的提出對我們數學課來說必不可少，沒有問題的數學課也只能是走馬觀花，華而不實。對學生思維的培養與開拓一定是通過問題的提出和問題的解決來點燃的。同樣是一堂數學課，怎樣提問才能被廣大學生所接受，怎樣才能引發學生的積極思考呢?那還得從幽默說起，幽默是橋梁，老師在提問的時候不能太突然，這樣學生會覺得很枯燥，老師在這個環節上可以將問題幽默化或者方式幽默化，這樣效果就截然不同了。比如要求路程時，我們老師可以這樣來提問：「小明走得這么辛苦，到底有沒有走到外婆家呢?」這樣將問題生活化、幽默化，學生就會感覺輕松很多，也能跟上老師的節拍，他們才願意動腦筋思考。在整個課堂教學環節，我們老師要時刻關注學生的學習狀態，多利用生活中的例子將我們的課堂幽默化、生活化，做一個懂生活、會教書的好老師。
三、教師輔助引導，學生主體發揮
學生是課堂的主體，不管什麼時候，我們老師都應該牢記這一事實，所以，在課堂上要多鼓勵學生發言，為他們創造更多的機會來展示自己的想法和思想，把課堂還給學生，老師只需稍加引導和適當的輔助即可。那麼，在這一教學環節，怎樣來巧用「幽默」教學法呢?這還是要說到引導上來，老師的引導就像整場晚會的主持，我們的幽默決定了整個課堂的氣氛。老師在引導的時候可以採用一些幽默的語言或者形體動作來完成，也可以多請班上的一些有幽默感的學生來發言，這樣才能將整個課堂幽默傳遞到學生群體中去，也能讓他們被老師的幽默深深地感染，這樣既可以加深學生對老師的情感，還能有效活躍整個課堂氣氛，可謂一石二鳥。

F. 如何把初中數學課上得有趣且有效率

怎樣使初中數學課堂更有趣?教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學氣氛，擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。今天，朴新小編給大家帶來與數學相關的方法。

首先，我們在備課時要讓教學素材，與學生的生活實際緊密聯系。因為只有學生熟悉的生活素材演繹的問題情境，才能使學生真正的體念到數學不是枯燥的。然後，注意新課的導入。老師在教學中根據學生的實際年齡特徵、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，抓住學生思維活動的關鍵，為學生創設豐富有趣的故事背景，比如用講故事導入新課，這樣能激發學生的求知慾望。

怎樣使初中數學課堂更有趣

其次，別忘了課堂上運用詼諧幽默的教學方法進行教學。要想提高教學效率，應該讓學生在輕松的氛圍中來完成知識的學習，讓學生在玩中學。在教學時我經常給學生加一些趣味數學的內容。我還經常給學生講一些數學故事，穿插一些笑話和謎語。比如，我在講授乘法的時候，就出了一則謎語：「五湖四海皆兄弟」，我問學生：「你能編出一道乘法算式題嗎?」學生答：「能」，隨後我讓他記住乘法口訣，四五二十。所以，學生只有被數學的好玩、有趣所吸引，才能真正的認可數學，由此可見，我們必須創造出妙趣橫生的數學課堂，創造出讓學生喜歡的數學課堂，來提高數學課堂教學的有效性。

樂觀、開朗的性格是創造教學幽默的基礎。教育工作是以人為對象的，教師要用知識啟迪學生的心靈，用情感訴諸人的情感。所以，教師要時時處處表現出樂觀向上、熱情奔放的精神面貌。只有這樣，教學中才能用幽默的語言、表情、動作去激發學生的學習興趣，順利實現教學目的。教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學氣氛，擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。

G. 數學老師上課幽默語錄

學生不遵守紀律教師應從以下方面來妥善處理不遵守紀律的學生：

1、保持良好心態，以一顆平常心來對待學生不遵守紀律的現象。活潑好動是學生的天性，不要看到有調皮現象，就怒發沖冠，不要把學生看成是軍營中絕凳謹慧對服從的士兵。

2、為人師表，不斷學習，提高自身素質。青年老師更因控制自己的情緒，避免做出失去理智的行為。

3、教師通過多種靈活的教學方法把學生吸引到練習中來，只要每個學生晌山都喜棗答歡你的課，都被你的課所吸引，他也就無暇做其它小動作，自然而然的專心聽你授課。

4、循循善誘，因材施教，對頑劣成性的學生採取寬容的態度，幫助他們客觀地分析自己，耐心細致地做思想工作，了解他們的心理狀態。放棄對不遵守紀律的學生的高壓手段，避免不遵守紀律的學生產生「口服心不服」的強烈反彈與變本加厲。

總之，課堂上出現不遵守紀律的學生，是正常的現象，我們要樹立正確的教育觀念，正確分析這種現象，妥善處理，保持整堂課的連續性，使教學計劃順利進行，提高課堂教學質量。

H. 教小學數學時，如何做到風趣幽默

我們要有一個好的心態，經常給學生以親近的態度，讓學生想去和你親近，不能經常面無表情的對待學生，面無表情時間久了，會給學生一種距離感，讓學生有了害怕的念頭，不管我弄再怎麼弄得幽默詼諧，學生都會覺得這是老師在做樣子，看著會很別扭，這樣的做法會適得其反。

I. 教小學數學時，如何做到風趣幽默

我覺得教小學數學的時候想要做到風趣幽默是比較難的，因為你一旦放棄幽默了，孩子就可能會跟著你一起皮，但是你在講題的時候，一定要保證讓他可以通俗易懂地理解這道題，所以幽默還是比較難的，你可以在講題的時候給他用一些生活中的例子去給他比喻一下，偶爾開個小玩笑，這樣可以和他更好的交流。

J. 數學老師幽默語錄

數學本是枯燥無味的課，但也不缺幽默滑如有趣的數學老師，他們給我們帶來了許多幽默風趣的語錄。下面是我給大家整理的關於數學老師幽默語錄，一起來看看吧。

數學老師幽默語錄大全

1. 什麼是數學?你們不會的就是數學。

2. 我跟你們講，你們以後要是考不上大學，就去做牙托好了。你們知道什麼叫牙托嗎?就是你們到人家牙防所門口一站，看到有人經過你就拿本數學本子跑上去跟人家 說，我是某中學的學生，但我連這種題目都不會做，人家肯定笑的滿地找牙，找不到牙就直接局飢進去補牙了。像你們這種素質一去人家牙防所老闆肯定數錢數得嘴巴都 笑歪了。

3. 讀書是勤奮和智慧的結晶，你們這幫人，勤奮約等於零，智慧等於零，加在一起恆等於零。

4. 我跟你們說，你們考上復旦的幾率和我當美國總統的幾率是一樣的。

5. 要是你們高考考的好了，你們馬上幫我打119!哦，不對，打119也來不及了，我的鼻血噴到美國去了!

6. 你笨，不是你的錯，是你爸媽革命工作沒做好。

7.傻瓜年年有，今年特別多。

8. 福利工廠的工人，口水流下來，鈔票還算的清楚，你們呢，錢也算不清楚。

9. 咱們學校的人都是抹布料子，所謂的好學生也就是超市裡賣的那種百潔布。咱們中學的人考大學，那是抹布料子做西裝。

10. 把你們教好那是一項科研成果，我馬上可以調到中科院去。

11. 教你們我至少要少活五年，如果我一年賺二十萬的話，五年就是一百萬，乖乖，你們以後可以去出一本書叫《我是怎麼謀殺一個百萬富翁的》。

12. 我也就想不通了，全國最笨的人也就這么100來個，怎麼會有一半在這個學校，而且偏偏集中在一個班上，居然還碰到我這么一個班主任。緣分啊!

13. 同學們。黃浦江到現在都沒裝個蓋子，這是上海市政建設者的失職。所以到時候你們考不上大學就可以去跳了，人家會負責把你撈上來的。

14. 我跟你們說，公式背不出來啊，最簡單了，請個民工 很便宜的，五塊錢一個鍾頭，背不出來就讓他拿個棍子站在你後面，人家很開心的啊，有錢拿還能打人。

15. 你知道什麼叫天災人禍嗎?天災就是你天生智商低，人禍就是你後天不努力。

16. 現在發展節奏這么快，像你們這么懶，吃屎都趕不上熱的。

17. 你們這屆學生能考上復旦的也就二十幾個吧，最多了，不相信嗎?要是真能比這多我馬上跳-樓。我已經考察好了，你們學校最高的也就是那個鍾樓了，跳下去應該會死的吧。

18. 要是哪天你們聽到我罵你們不是笑而是哭的話，就說明你們有救了。

19.第一天認識老師，老師強調紀律時，不知不覺說了一句：“珍愛生命，遠離課堂搗亂。”

20.有一天，老師見我們情緒低沉，就大聲喊了一句：“good morning boys and girls!”

21.某日我在數學老師辦公室謄分數，聽到我們的老師在和三班的老師，邊改作業邊閑聊。這時三班數學老師打開了電腦，打開了一個歌，並說：“這個歌怎麼樣?”我們班的老師卻說：“這歌我已經聽過五遍了!”過了一會兒，老師說了一句：“改作業改的我頭都大了。”

22.有一節數學課，老師在看完我們的作業後，說了一句：“不要讓我做一個嘮叨的男人，我再說一遍......”

23.老師還經常說：“listen to me carefully!”

24. 我跟你們講，你們以後要是考不上大學，就去做牙托好了。你們知道什麼叫牙托嗎?就是你們到人家牙防所門口一站，看到有人經過你就拿本數學本子跑上去跟人家 說，我是某中學的學生，但我連這種題目都不會做，人家肯定笑的滿地找信臘啟牙，找不到牙就直接進去補牙了。像你們這種素質一去人家牙防所老闆肯定數錢數得嘴巴都 笑歪了。

25. 讀書是勤奮和智慧的結晶，你們這幫人，勤奮約等於零，智慧等於零，加在一起恆等於零。

數學老師幽默語錄精選

1. 我跟你們說，你們考上復旦的幾率和我當美國總統的幾率是一樣的。

2.傻瓜年年有，今年特別多。

3. 我也就想不通了，全國最笨的人也就這么100來個，怎麼會有一半在這個學校，而且偏偏集中在一個班上，居然還碰到我這么一個班主任。緣分啊!

4. 同學們。黃浦江到現在都沒裝個蓋子，這是上海市政建設者的失職。所以到時候你們考不上大學就可以去跳了，人家會負責把你撈上來的。

5. 我跟你們說，公式背不出來啊，最簡單了，請個民工 很便宜的，五塊錢一個鍾頭，背不出來就讓他拿個棍子站在你後面，人家很開心的啊，有錢拿還能打人。

6. 你笨，不是你的錯，是你爸媽革命工作沒做好。

8. 福利工廠的工人，口水流下來，鈔票還算的清楚，你們呢，錢也算不清楚。

9. 咱們學校的人都是抹布料子，所謂的好學生也就是超市裡賣的那種百潔布。咱們中學的人考大學，那是抹布料子做西裝。

10. 把你們教好那是一項科研成果，我馬上可以調到中科院去。