幼小銜接數學計算怎麼教

① 請問下，幼小銜接班的老師可以用什麼方法教孩子學算術

幼小接班的老師可以用數數的方式來教孩子算術，比如用實物的蘋果，糖果，玩具等等的方式來教孩子數數，也會比較吸引孩子的注意力。

② 幼小銜接數學20以內加減法怎麼教

第一步：讓孩子熟練地學會數數。

要求是：1、 能熟練地從「1」開始往下數。

2、 能熟練地從中間的某個數開始數。例如：老師說：從4開始數；從 12開始數。

3、 能熟練地從中間的某個數開始倒數。例：老師說：從4開始倒數，從 12開始倒數。

數數是小班的學習內容，我們老師覺得應該每一個孩子都應該會。可是，我 們卻忽略了很多孩子只會從「1」開始數，如果你讓他從中間的某個數開始數， 他們可能就不知道數了。或者說孩子不知道從9—10、19—20、29—30這種整數上跳數。

第二步：讓孩子熟練地掌握數之間的前後關系：

例如：5的前面是幾？後面是幾？8的前面是幾？後面是幾？從5往前 數，往後數，從11往前數，往後數。

第三步，讓孩子熟練地掌握數之間的大小關系：

例如：7與8哪個 大？12與4哪個大？

第四步，讓孩子學會念題。

很多孩子會看題，但不會念題。孩子知道「+」、 -」的方式，卻不知道讀法。

讓孩子讀出來是為了下一步計算時，告訴孩子：念 到「加」時，就是把數往後數。念到「減」號的時侯就是往前數。

第五步，教會孩子認識個位與十位，讓孩子熟練地說出兩位數中的個位是幾，十位是幾？

例如：15，個位是5，十位是1。

第六步 教孩子進行計算：

1、數手指加減法：加法例如：15+2我們告訴孩子：把大的數15放在心裡，把小的數2用手指表示（讓孩子把手指伸出來）指，15後面是16，點兩個手指就是16、17，那麼就15+2=17。減法例如：15-2=我們告訴孩子：把大的數15放心裡，把小的數2用手指表示（讓孩子把手指伸出來)，中間是「-」號，就是從15的前面數開始倒數，15前面 是14， 倒數2個

手指就是13，那麼15-2=13。

2、個、十位相加減法：

加法例如：15+2=我們告訴孩子：個位與個位相加就是5+2=7，十位與十位相加就是1，那麼15+2=17 減法例如：15-2=，我們告訴孩子，個位與個位相減就是5-2=3，十位與十位相減1-0=1，那麼15-2=13。

這兩種方法相對來說，「數手指」只適合兩個數中有一個是單數的加法算式，因 為如果兩個數都是雙數，那麼手指就不夠用了；而「個、十位相加減法」雖難學些，但能適用於所有算式計算，從可持續性發展的角度來說，我建議用「個、十位相加減法」。

20以內的數的分成及加減法，是幼兒對數與量的基本認識。是幼兒園教材中的學習內容。如何教好「20以內的加法」呢？我在這里談幾點學習20以內的加法」的心得。

（1） 點數。注意要點：手、口、眼一致，開始是自問自答，如數完問「一共有幾個？」「3個」，一定要再讓他看一遍，即你要給復習一遍，實際上是在告訴他為什麼是「3個」，這就叫「3個」，繼而可以先問他有幾個，然後要看他的反應，家長快速判斷，以便用哪種輔助的方法。在教點數的同時，我教了於澤傑十個指頭表示「幾」的方法，所以到後來就可以用手指表示法輔助他，教具最初選擇同樣的物品，注意經常更換，我們那時筆帽、瓜子、栗子、積木、塑料片、花生仁，總在換，後來發現他對我們寫字畫畫有興趣，在做這些同時，又加進了畫的東西，如畫o、r、□，然後在旁邊寫上數字，數字一定在數完後再寫，因為這個數字是輔助他理解的。點數從3以內開始，突破以後泛化到5以內，到6以上時，因傑傑在說話節奏上出現問題，最初我並未意識到是節奏問題，只是覺得6到10之間的點數會出現注意力不集中的現象，所以表現很不穩定，直到去「星星雨」反饋才發現是說話沒有節奏，導致手、口、眼不一致，結果不穩定，但我那時知道他有數的概念。點數突破又保持很穩定大約用了一個月時間，對於我們這樣的孩子，可以說是奇跡。點數穩定以後，目標又提高了，即點數的「內化」，就是你幾個東西，孩子能用目測的方法告訴你是「幾個」，最初這個方法我是看王老師這樣做的，但是對於太多就不適用了，她用二個小盤一個盤里放「1個」，一個盤里放「3個」，告訴他這是1個，這是3個，我們是採用按住他手的方法不讓他手動，只能用眼、口，最初是5以內的目測，最多到20以內，其實到10就可以了，主要讓他明白的是方法，只要掌握了就可以了，逐漸地他可以不出聲只用眼睛和心數，最後說出得數，目的就完全達到了。我感覺內化的過程也是孩子長時間注意力培養的過程，如果你的孩子現在還坐不住，不要說學點數，可能連最基本的東西也學不了。內化的東西在後來做加減法時，還會大有用處。

（7）數的組成和分解。正常情況下，應先教數的組成、分解，再教加減法，這也是孩子的數學發育過程，我們是在教會加減法後才教分解、組成的，由於是顛倒了，所以感覺很容易。還是舉例5，先拿出5個物品，你告訴他5可以分成3和2、1和4，反之組成也是這樣。

（8）比較數的大小，是我們近期才解決的問題，以前只是在加減法之前教過他多、少的比較，未教大、小，學前班的內容就有了大、小比較的內容，10以內數的大小比較，你隨便出2個數，他能很快知道哪個大，哪個小，但是用「＞」「＜」他就聯系不到一起，總是出錯，我們就讓他寫出漢字大、小寫在數字的下面，結果仍然不奏效，直到我們只要求他把前1個數是大還是小寫出來，問題一下子就解決了，相鄰數的內容在這里又用上了。比如1和3比較，他知道3大1小，我們就不讓他在3下面寫上大，只在1的下面寫上小，前面是小就寫＜，如果前面數大就寫＞，從這可以看出這種孩子的不靈活性，正常孩子很快就能分辨出來用＞或＜，在教這個時，我們輔助方法是將1-10排列，他一旦錯了，一看1－10數字，他就知道哪個在前就是小，哪個在後就是大。

③ 如何進行正確的幼小銜介面算訓練

首先，練習數字書寫速度。因為書寫的熟練度是影響口算速度的一個重要因素。訓練非常簡單，就是書寫10個阿拉春好伯數字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。經過不長時間的訓練，小孩子書寫速度可以明顯提高，最好能達到每秒鍾書寫2個阿拉伯數字。但是可能你孩子會覺得比較枯燥，你可以和孩子比賽，每次寫一面紙，從0到9,看誰寫得快，但是要注意提醒的孩子的字要寫得工整才算是獲勝。

第二步，練習「認算式」。什麼是認算式呢？例如，2+3=就直接「認」作「5」，不再把2+3=當作一個算式去運算。讓孩子看到2+3就喊5。看到4+5就喊9 ，等等。開始訓練時，家長可以用手指壓住2+3=，然後突然放開手指，旋即又壓住，讓小孩來認這個「字」。小孩開始會有些不習慣認這樣的「字」，告訴他這些「字」，原本是一個算式，如果當作一個「字」來認，也是可漏神以的，只是這個「字」的結構有些特殊罷了。當小孩的思想轉了彎以後，很快就會「認」這些「字」了。

每次練習的時候，要注意記錄時間，後一次和前一次進行比較，不斷鼓勵你孩子進步了。在認讀時有哪個小題不流暢，則再認讀，直至能將20個小題一口氣「認」下來，流暢無誤。20題的達標時間是12秒，家長切不可一見自己的小孩的速度是60秒，而達標時間是12秒就急不可耐，說「真笨，怎麼搞的」，如果當家長的你是這般德性，那你幹不了這等需要耐心和愛心才能做好的事情。每次訓練，時間不宜過長，以半小時為宜，如果小孩一時興趣高還可以適當延長訓練時間。上一次訓練與下一次訓練最好相隔一個星期左右，天天做這種訓練容易令人生煩，要保護小孩的學習積極性，切不可傷害小孩的學習性積極性，當然，如果小孩主動要求多練，那又當別論。

第三，加減並練，注意方法。數字書寫和10以內的加減法只是口算的基礎。如果一個人單獨拿這些口算訓練題去訓練，也是可以的，但大多數小孩會覺得沒趣，容易產生疲勞感，那效果就會大打折扣，如果有家長或鄰居的小朋友參與的話，那可能收到你意想不到的訓練效果，學習狀態也可以因此而改變，那孩子就非常高興，不易疲勞，如果家長有興趣，讓小孩為你計時，你也測一下你的速度，讓子女來看看他爸媽的本領，則更能增加這種訓練返森虧的樂趣，使小孩覺得與玩游戲一樣有趣。

④ 幼小銜接數學怎麼教

幼小銜接數學怎麼教?小學內容提前教給幼兒，致使幼兒在入學後出現這樣一種情況：入學初感到學習很輕松，上課不專心、做作業不認真等現象，形成了不良的 學習態度 和習慣。下面是我為大家整理的關於幼小銜接數學怎麼教，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

▼▼目錄▼▼

幼小銜接數學怎麼教

數學學習的興趣培養

怎樣讓學生喜歡數學

數學課堂氣氛的營造

● 1 幼小銜接數學怎麼教

1、認真完成知識性 教育 任務，培養孩子學習的主動性和解決問題的能力。培養孩子學習興趣和探索慾望，使其獲得長足的學習能力，培養孩子發現問題解決問題的能力，獲得成功所帶來的成就感。例如：語言教育中的漢語拼音、識字及口語能力訓練;數學教育;科學常識教育;了解社會中粗淺知識、懂得基本的日常行為規則，培養幼兒音樂、舞蹈、美術方面知識技能;思維能力訓練，對幼兒進行獨立學習和綜合思維能力的訓練。

2、培養幼兒良好的身體素質。此階段多開展一些戶外活動，如跳繩、跳皮筋等，增強孩子的身體素質，提高動作協調性、靈活性，以便更好地去適應小學學習方式，完成系統性知識內容。

3、培養孩子的規則意識、生活自理能力和獨立性。教會孩子養成自己的事情自己做、管理好自己物品、用具的習慣;養成認真、專注做事的習慣，培養自我管理能力。對將要入小學幼兒有意識制定一些班級紀律，要求幼兒必須自覺遵守，並培養幼兒養成傾聽教師要求、不懂就問，努力完成老師布置的任務以及獨立完成教師布置的任務及各種工作。

4、培養孩子的交往能力。學會與他人友好和睦地相處，積極參與集體的活動。

5、培養孩子的專注力和 抽象思維 能力。在作息時間上，集體教學活動活動時間適當增加，讓孩子從幼兒園的作息時間順利過渡到小學的作息時間，讓孩子的專注力由短暫變得逐步拉長。教師環境布置盡可能與小學接近，減少游戲和戶外活動，縮短午睡時間，增加看書、手工、寫字作業時間，讓孩子的 思維方式 由直觀、圖畫方式順利過渡到抽象、文字方式，適應分科教學，適當留作業。

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● 2 數學學習的興趣培養

引導學生動手操作

兒童 在形象思維方面占優勢。有可感知的具體事物支持，兒童的思維才能順利進行。因此，在教學過程中，讓他們在玩中學，在學中玩，把有意注意與無意注意結合起來，可促使他們自覺地學習。如：為了建立有餘數除法的概念，可為一個班的學生准備9個紙盤和一些小蘋果，課堂上引導學生動手實踐操作分組分蘋果游戲。第一步：讓學生把9個蘋果都放在盤子里，每盤放幾個自己決定。要求每盤里放的蘋果要同樣多，看可以分幾盤?第二步：分組進行每盤放2個、4個、5個和6個幾種不同的分法。

在操作過程，學生產生許多新的想法、新的問題。當出現剩餘蘋果時，學生可能會不知所措。這時，抓住時機組織同學討論。先請一位同學到前面演示：有9個蘋果，每盤放2個。問：「為什麼剩下1個呢?」在同學們發現「分不完」的情況時，指出：「在日常生活中同，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的。」此時，板書課題「有餘數除法」。此前學生的求知慾已被激發，為接下來的學習討論做好了鋪墊。

將數學知識與現實生活聯系起來

數學教學應該聯系生活、貼近現實。如教《鍾表的認識》一節，可以課件創設情境：畫面1：電影院門口《喜羊羊與灰太狼》的海報場景。畫外音：星期六的晚上6時整，電影院播放《喜羊羊與灰太狼》。小明可高興了，因為晚上他要和媽媽一起去看電影。畫面2：小明在家的情景。客廳牆上的時間指向了5時57分。師：小明看了看時間，會對媽媽說什麼呢?生1：媽媽，快到7點了，電影就要開始了。生2：媽媽快點吧，來不及了!生3：媽媽，快到7點了。畫面3：到了電影院門口，小明抬頭看了看鍾樓(鍾面顯示7時零3分)。

師：小明又會對媽媽說什麼呢?生4：媽媽，電影已經開始了。生5：都過6點了，都怪您!做事慢慢吞吞的。生6：媽媽，我們遲到了，不能進場了。教師解釋說：「還能進場，只是開頭精彩的部分已經看不到了。」教師適時對學生進行做事情要遵守時間的教育。接著再引導學生觀察這三個鍾面時針和分針的位置，得出：「快到6時」和「剛過6時」可以說成「大約6時」。這個很生活化的情境問題引起了學生的共鳴。這里教師既沒有「告訴」也沒有引導，學生已經自覺地對時針和分針的位置進行觀察，認識到「大約7時」就是很接近7時，知識不知不覺地在學生的體驗性學習中生成。學生處於「我要學」的積極心理狀態之下。

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● 3 怎樣讓學生喜歡數學

數學活動課與數學課外活動。從表面上看，數學活動課的教學內容和以往學校中組織的數學課外活動有許多相似之處，但二者有質的區別。以往學校中的數學課外活動，往往被看作是學生的課餘生活，學生可以自願參加。其主要功能是數學學科課的延伸和補充;其主要目的是娛樂、休息、調節學生的學校生活。雖然客觀上也可以增長知識，開闊視野，在培養和教育學生方面有許多優點並發揮了積極的作用，但由於不是作為正式課程出現的，沒有固定的時間表，缺乏穩定的課程目標，更無體系化的課程內容，是一種彈性極大，開放性極強的學科課程的輔助形式。因此，它在學校教育中的地位得不到保證，不少學校的數學課外活動時間常常被教師用來補課或安排作業，更多的學校由於受應試教育為主的思想的影響，則始終未把它當作一個重要的教育途徑而放任自流，課外活動可有可無。有些學校既使用來開展一些有益的活動，一般來說也難以始終如一，時緊時松，甚至處於雜亂無序的狀態。

數學活動課與 其它 數學活動。由於近年來教學改革的不斷深入，學科教學中的活動、競賽輔導及其它一些活動亦有所加強和發展。如實驗、演示、操作、技能訓練等，呈現了前所未有的勢頭。這些活動也有理論聯系實際，手腦並用，學生自主，發展特長等因素，並有助於對學生能力和創造性思維的培養。但和活動課中的活動不可相提並論。學科課中的活動，從本質上講是完全服從於和服務於本學科課堂教學需要的，它是學科課教學的重要組成部分。而課程計劃中的活動課則是一種獨立的新型課程。活動課的活動有別於一般課堂教學的活動，有以下幾層意思：以活動為主;以學生的自我活動為主;以學生的自己設計、組織、開展活動為主;以學生的會員活動為主。活動課程通過學生自主活動，可以掌握學科課程難以包容的信息和技能。

快節奏的課堂教學是引導學生高參與的基礎。我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用"焦急、厭倦、沮喪"來形容。在我們的教學中，由於受"希望學生盡快掌握所學知識"的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總願意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節奏都在所不惜，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的症結所在。美國"啟發策略研究所"的研究表明：當老師在整堂課里快節奏地講解授課內容時，學生們通常更能全身心地投入。

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● 4 數學課堂氣氛的營造

有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重。學生是生命體，是充滿情感、富於想像，及其個性的生命體。只有尊重學生，才能切實地關注學生，站在學生的角度看問題，關注學生的需求，才能真正的接近學生，使每一個增長率教學環節能夠在學生身上發生作用。構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對於維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。

調動學生的數學學習興趣是在學生自主參與學習活動中形成的，在學習中得到的主人翁體驗和成就感等積極的情感能促進學生更好的學好數學的強烈慾望。在引導學生獨立探討新知時，教師注意設「跳板」引渡，潛移默化的引導學生到達知識的彼岸。有了一次次的成功體驗，學生就會得到心理的滿足，能更好的促進學生學好數學的慾望。 在課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識並有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生去動口數、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。

例如：我在教學《認識圖形》這節課時，課堂伊始，便讓學生用積木堆以前學過的立體圖形，並讓學生擺好後上台展示，這一環節立即引起了學生學習的興趣。接著讓學生摸一摸這些立體圖形上的一個面，並當回「小畫家」，想辦法把這個面畫下來;接著又讓學生在釘子板圍一圍，在方格紙上畫一畫，最後用老師為他們准備的圖形做拼貼畫。整節課，學生雖然一直在動手操作、實踐，但課堂卻進行的非常順利，活而不亂。學生學的那樣興奮，課堂氣氛異常活躍，而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發學生對新知識的求知慾。並且在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發展，收到較大的效果，真真切切的提高了數學課堂教學的有效性。

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⑤ 幼小銜接：數學計算能力怎麼練

各位點開這篇文章的朋友們，想必都是很高的顏值吧，我們真的是很有緣哦，小編每天都會給大家帶來不一樣的育兒資訊，如果對小編的文章或者其他的什麼，有什麼一些意見的話歡迎在下方積極評論哦，小編每條都會認真看的。那麼本期的內容是：幼小銜接：數學計算能力怎麼練？三步讓孩子成為口算小達人！那麼我們就來看看吧！

一個月內，另一群孩子即將上小學，許多父母已經開始熱身並為嬰兒沖刺准備。
幾天前，龍龍的媽媽抱怨道，她遇到了一點麻煩：年輕人和年輕人之間的聯系已經結束，但是現在數學加減法總是錯誤的，2 + 5 = 7，2 + 6甚至是7但是3 + 6可以再次等於9 ...她帶孩子一次又一次地練習，但是准確率仍然像過山車一樣，我真的不知道問題出在哪裡。
作為一個過去的人，我了解像龍龍的母親這樣的父母的焦慮。畢竟，建立良好的兒童與兒童之間的聯系基礎可以幫助兒童快速適應小學生活並樹立信心，但是，讓孩子在上學前做同樣的事情會使孩子處於機械化學習的狀態並產生抵觸情緒因此，我們確實需要找到合適的方法來解決這個問題。
根據伯爵的認知發展理論，2-7歲的兒童處於認知的預計算階段，知識和概念的學習需要通過感知來確認。
一年級的孩子大約在6-7歲之間，處於這個階段，他們在學習數學和計算時並不像我們一樣。他們了解它們是代碼和符號，並了解其相應含義，然後將數字放入計算中以獲得答案。
在學齡前兒童的眼中，一個物理的蘋果，一根手指和一個小圓點都是客觀的對象。還有一次，它代表了豐度和豐度。它需要通過特定的事件進行測試並計數。2，此時他們無法直接理解“ 1 + 1 = 2”。

要理解“ 1 + 1 = 2”，最好的方法是在生活經驗和游戲中進行練習，以了解“ 1 + 1 = 2”的不同類型，然後從中學習規律，消除物體本身的含義，1一個蘋果和一個蘋果是兩個蘋果，這意味著一加一更有利於兒童計算能力的提高。

加減法是計算能力。如果您希望這種能力得到很好的發展，則必須首先具有“數字意義”和“數字意義”
一個是要了解數量和數量之間的關系。我記得去年我兒子第一次上小學時，他的數學技能更差，當我和他玩游戲時：
我：算一下有多少？
很多：1.2.3.4.5、5！很好，這個呢？1.2.3.4.5.6、5！
一世：……
這種反饋使我意識到兒子知道如何計數，但不了解數量和數量之間的對應關系。這時候，自然地，他無法應付更高的水平-計算好。如果加法和減法被硬性加法，這與孩子的認知發展背道而馳，只會給孩子帶來壓力，破壞孩子的自信心和學習動機。
如何確定是否有呢？

只需按照上述說明進行操作，即可與孩子一起生活。如果孩子能順利，准確地完成學習，那就可以了。

（一年級之前的孩子也是如此。他們不一定要等到一年級才去上學。）
純算術的加法和減法是抽象的具體操作。與一年級孩子的直接接觸超過了他的認知水平，那些提高了自己刷問題能力的孩子更多地依賴於記憶存儲，這種孩子將來將更加缺乏應用技能，因此應該為之做好准備知識？

5可以分為1和4，許多孩子可以記住它，但是我們必須注意將它與真實事物聯系起來。取出平常的事物，讓孩子們數一數，不斷地感知它們，並在應用程序之間形成聯系和知識。
？，？，=的含義是，您可以繪制符號，然後讓孩子使用對象表示數字並執行方程式。在此過程中也要進行計數，然後逐漸用數字替換。請注意，+和-符號應為這為孩子進入伯爵（Piaget）的“具體計算階段”並進行反向思維（例如加減法的反向思維）打下了基礎。

我是一個家庭教育老師，一個高級的產科教師，也是一個多平台的育兒作者。跟隨我給你帶來實用的母性和育兒知識。如果你有任何困惑或疑問，請發私信，我會及時回復，希望我的一些建議能讓你作為一個家長突然敞開心扉，不再孤獨地走上育兒之路。

⑥ 怎麼給幼小銜接的孩子打好數學算術基礎

數學基礎打得好，才能對他們未來的升學有很大的幫助，但是課堂上的老師經常只講一些基本的知識好解題的方法，遇到具體操作時的問題，就無法人人兼顧了，這也就導致了很多保定市的孩子在學數學的時候經常會栽在同一個問題上、數量關系分析不確定等等，發現這樣的問題後貝爾安親對幼小銜接的孩子通過雙師課堂動畫來進行趣味教學，提高對數學的興趣，隨後再由老師帶著孩子們玩算術課程的游戲，一次加深他們對基礎知識的印象，同時起到檢驗學習效果的作用，孩子還比較喜歡玩，那老師就用玩中學的方式帶著孩子們學，這樣就可以讓孩子們輕松打好數學算術基礎了。

⑦ 幼小銜接的孩子怎麼學好數學

孩子若進入小學，在數學的學習上缺乏方法，再加上粗心大意的毛病，很容易得不到好的學習效果。數學是一門高深而奧妙無窮的學科，良好的學習方法對學好數學有很大的幫助。為大家介紹些小學生學習數學的方法：
1、思考：思考是數學學習方法的核心。在學這門課中，思考有重大意義。解數學題時，首先要觀察、分析、思考。思考往往能發現題目的特點，找出解題的突破口、簡便的解題方法。在我們周圍，凡是真正學得好的同學，都有勤於思考，經常開動腦筋的習慣，於是腦子就越用越靈，勤於思考變成了善於思考。我正因為掌握應用了這一方法，所以在全國數學競賽中獲得了武漢市一等獎。
2、動手試一試：動手有助於消化學習過的知識，做到融會貫通。課下，我常常把老師講過的公式進行推導，推導時不要看書，要默記。這樣就能使自己對公式掌握滾瓜爛熟，可為公式變形計算打下扎實的基礎。
3、培養創造精神：所謂創造，就是想出新辦法，做出新成績，建立新理論。創造，就要不局限於老師、課本講的方法。平時，有一些難度高的題目，我在聽懂了老師講的方法後，還要自己去找一找有沒有另外的解法，這樣能加深對題目的理解，能比較幾種解法的利弊，使解題思維達到一個更高的境界。
科學的學習方法在課內課外應注意些什麼呢？
第一，認真聽老師講課。這是我取得好成績的主要原因。聽講時要做到全神貫注，聚精會神，跟著老師的思路走，不能開小差，更切忌一邊講話一邊聽講。其次要專心凝聽老師講的每一個字，因為數學是以嚴謹著稱的，一字之差就非同小可，一字之間就隱藏玄機無限。聽講時還要注意記筆記。
一次老師講了一個高難度的幾何題，我一時沒有聽懂，多虧我記下了這道題以及解法，回家後仔細琢磨，終於理解透了，以至在一次競賽中我輕而易舉地解出了類似的一道題，獲得了寶貴的10分。上課還要積極舉手發言，舉手發言的好處可真不少!①可以鞏固當堂學到的知識。②鍛煉了自己的口才。③那些模糊不清的觀念和錯誤能得到老師的指教。真是一舉三得。總之，聽講要做到手到、口到、眼到、耳到、心到。
第二，課外練習。孔子曰：「學而時習之」。課後作業也是學習和鞏固數學的重要環節。我很注意解題的精度和速度。精度就是准確度，專心致志地獨立完成作業，力求一次性准確，而一旦有了錯，要及時改正。而速度是為了鍛煉自己注意力集中，有緊迫感。我經常是這樣做的，在開始做作業時定好鬧鍾，放在自己看不見的地方再做作業，這樣有助於提高作業速度。考試時，就不會緊張，也不會顧此失彼了。
第三，復習、預習。對數學的復習，預習我定在每天晚上，在完成當天作業後，我將第二天要學的新知識簡要地看一看，再回憶一下老師已講過的內容。睡覺時躺在床上，腦海里再像看電影一樣將老師上課的過程「看」一遍，如果有什麼疑難，我立即爬起來看書，直到搞懂為止。每個星期天我還作一星期功課的小結復習、預習。這樣對學數學有好處，並掌握得牢固，就不會忘記了。
第四，提高。在完成作業和預習、復習之後，我就做一些爬坡題。做這類題，盡可能自己獨立思考，努力找出隱藏的條件，這是解題的關鍵。如果實在想不出來就需要看一看參考書，以及請教師長和同學。總之，要做到多看、多做、多問、虛心、勤奮，保持積極向上的精神這才是關鍵的關鍵。

⑧ 幼小銜接：數學計算能力怎麼練三步讓孩子成為口算小達人

還有一個月，又有一批孩子要進入小學了，不少爸爸媽媽開始了給寶貝的入學預熱和沖刺准備。

前幾天，龍龍媽媽吐槽，自己一個不大不小的煩惱：幼小銜接都上完了，但到現在數學加減法還總是出錯，2+5=7，2+6竟然還等於7，可是3+6又能等於9了……她帶著孩子一遍遍的練習，但正確率還是像過山車一樣，真是不知道問題出在哪裡了。

作為過來人，我很理解龍龍媽媽這樣的家長的焦慮，畢竟扎實的幼小銜接基礎，可以為孩子快速適應小學生活、建立信心有很大幫助的。但是，在上學前這樣帶著孩子刷題，會讓孩子產生機械化學習的狀態，產生對上小學的抗拒或者是厭倦。所以，確實需要找到合適的方法去解決。

根據皮亞傑認知發展理論，2-7歲的孩子處於認知的前運算階段，對知識和概念的學習需要通過感知去確認。

一年級的孩子大概在6-7歲，正處於這個階段。他們學習數學和算式時，並不像我們一樣，明白它是代碼和符號，並明白各自對應的含義，然後把數字套入到算式中，得出答案。

在學齡前孩子眼中，一個實物蘋果，一個手指頭，一個小圓點，都是客觀存在的客體，再來一個時候，代表著豐富，豐富的程度，需要具體的事件檢驗一下，數一數1個、2個，這時候他們無法直接理解「1+1=2」。

想要明白「1+1=2」，最好的辦法是通過在生活體驗和 游戲 中進行練習，見識一下不同類型的「1+1=2」，然後從中吸取規律，去掉物體本身含義，1個蘋果+1個蘋果是2個蘋果，轉化為，所有的1個加1個更有利於孩子計算能力的提升。

加減法，是運算的能力，想讓這個能力發展的好， 首先要具備「數感」和「數的意義」

一是要明數與量的關系。記得去年兒子剛上幼小銜接時，數學運算能力也更不上。當是我和他做了一個 游戲 ：

這個反饋讓我意識到：兒子會點數，但並沒有理解數與量的對應關系，這個時候，自然不能很好的搞定更高層級——運算了。如果硬性加入加減法，是有悖於孩子認知發展的，只會給孩子帶來壓力，打擊孩子自信與學習積極性。

是否具備如何判定呢？

就按照上面的方向，和孩子進行生活中的 游戲 ，如果孩子能比較順利和准確的完成，就可以了。（一年級前的孩子，也是同理哦，不一定到一年級才往後學。）

純算式的加減法，是屬於抽象的具體運算了，一年級孩子直接接觸超越了他的認知水平。那些刷題能力提升的，更多的是靠記憶儲存，這類孩子未來的應用能力會比較欠缺。那麼知識上該准備什麼呢？

5可以分成1和4，很多孩子都會背，但我們要注意把這個與實物形成鏈接。拿出平常的東西，讓孩子數一數，不斷的去感知，形成應用與知識的鏈接。

➕、➖、=的意義，可以把符號畫出來，然後讓孩子用物體表示數字，進行等式。過程中也是數數。然後逐漸替換成數字。注意+和-號，既要在左邊，也要在右邊，分別去體會。這是對孩子進入皮亞傑認知中的「具體運算階段」，進行逆向思維——比如加減互換的逆向思維打基礎的。

加減法練習，要以體驗為基礎，可以在生活、 游戲 和任務（做題）中去完成。推薦幾個常見的 游戲 ：

1、手指 游戲

有不少家長，看到孩子用手指算題，就會阻止甚至是指責，這其實是不對的。

因此，我們要鼓勵孩子多用自己的手指，幫他們建立數學信心。

我解決兒子運算問題時，常用的幾個小 游戲 ：

有一首關於10的分合練習的兒歌

我們可以結合兒歌和孩子進行手指互動。比如說一九一九好朋友時，就一人出1，一人出9。很親密的挨在一起，湊成10。

要注意的是，出手指時候，要 滿5再換手 。為什麼呢？因為這樣可以在孩子大腦中形成湊十的手型圖，而且對於10以下的數字的分合記憶也很有幫助。

其實就是我們的行酒令，拳頭代表0，手掌代表5，倒數321兩人一起說你們的總數，0、5、10、15、20的哪一個。對和錯的獎懲可以提前 約定，得貼紙、畫星星或者其他的都可以。

這個主要練習5、10、15、20的等差運算，這是等差運算的基礎。相對簡單，對於孩子學會連加和未來乘法都是很好的奠基。

這個是我和兒子開玩笑時的偶然所得，後來研究了原理，發現它竟然是實物計算向抽象計算的很好過度，類似於珠心算開始時孩子腦子中的算盤。

記得當是，兒子笑得前仰後合，然後伸出小腳開始練習數數。後來，他開始嘗試把手指也放在腦子里用（湊十法的基礎給了很大幫助），結合其他的幾種 游戲 ，輕松實現了不用手指幫助的「運算自由」。

2、棋牌輔助：

打牌，或許在家長眼裡，又是個不務正業的事吧。其實，它也是實現運算自由的有力工具呢。

最有效的是「21點」，這也 是不少孩子喜歡的。

游戲 規則是：1-10代表各自的數字，JQK代表10（不要王）。大家輪流起牌，然後計算手中牌的總數，誰的牌總數距離21最近又沒有大過21算贏。

這個 游戲 ，練習的是連加。因為有一定的刺激性，會促進孩子的大腦處於興奮狀態，讓大腦更活躍。這種大腦高活躍度下的練習，效果更好。

3、生活打底：

「學以致用」 ，是讓孩子有價值感，激發孩子內在動力去學習的關鍵。生活中，我們要多讓孩子接觸計算的內容，增加鍛煉機會的同時，提升孩子的自信。

比如：買菜時算算找零，家裡擺餐具時算算有多少差多少，給大家分享時算算每人幾個更平均，收拾玩具時算算自己有多少種類多少量等等。

我帶著「學渣」兒子用了半年的時間，通過數手、數腳的 游戲 ，從5以內數量不會對應的小學渣，成功逆襲計算小達人——不僅能心算20以內加減法，還自己主動要求學習了豎式計算100以內加減法（從姐姐那裡求來的口算題卡），而這一切是他5歲到5歲半的變化。

每個孩子都有自己無限的潛力，而 游戲 和信任，是最好的助力器，帶著孩子動起來吧，相信你的孩子也能在歡樂中成為口算小達人。

⑨ 怎麼進行幼小銜接算術教學，才能夠讓孩子喜歡

答：隨著小學數學教材的不斷更新，現在邢台市的小學數學已經不再是簡單的加減除乘的算術題了，而是把生活當中跟算術有關的知識都加入到小學數學的教學當中去了，這樣一來就加大了孩子在學習數學時的困難度，所以說如果想讓孩子喜歡枯燥乏味的數學，應該做到這幾點：
1、教學方法改變，要讓孩子學好數學，是需要讓算術在孩子當中不僅僅是純粹的記憶，而是一段邏輯思維的理解，當然了目前貝爾安親老師所使用的算術課就是通過動畫展示生活中的算術問題，讓孩子快速理解，同時在腦海建議應用數學思維。
2、以游戲鋪路，提高問題趣味性，孩子喜歡玩，那我們不妨就試試用雙師課堂里的游戲闖關來對孩子進行提問，加強他們的思路理解，掌握到解題規律。只要讓孩子對數學有了概念後，他們才會覺得數學很簡單，然後才會喜歡，願意多花時間和精力去學習。

⑩ 幼小銜接數學怎麼教

可以從日常小事中教起，比如數筷子，搭積木，認時間等。《小可豆幼小銜接·數學》聚焦五大數學主題：圖形與空間、數感啟蒙、10以內加減法、20以內禪讓加減法、生活中的數學，覆蓋45個數學專題，深入落實基礎知識點，更注鍵戚重結合學具操作積累感知體驗，啟發數學思維能力。通過趣味情景，稿襲陵讓孩子經歷由具象到抽象的完整的數學學習過程，幫助孩子建立數學思維，獲得學習數學的勝任感。可以去網路咨詢一下。