① 如何提高小學生上數學課的注意力
在小學數學課上，通過有效措施，優化教學環節，引導學生主動參與，能提高學生學習數學的興趣，形成良好的注意個性，培養學生良好的學習習慣，讓不同的學生在數學方面得到不同的發展。
教育家烏申斯基曾說過：「注意正是那扇一切從外部世界進入到人的心靈之中的東西所要通過的大門。」培養學生良好的注意力，是提高課堂效益的重要條件之一。那麼如何在小學數學課堂教學中培養學生的注意力呢?結合平時的教學實踐，談談個人的看法。
一、激趣導入，培養注意的持久性
教育心理學告訴我們，注意分為有意注意和無意注意，每一種注意都依賴於興趣。俗話說：「興趣是最好的老師。」如何導入，是教學環節的關鍵一步。因此，在導入新課階段，教師要創設情境來激發學生的興趣，使他們的無意注意較長時間地集中，並逐漸向有意注意轉化。
例如在教學能被3 整除的數的特徵時，一開始我就讓學生有意報數，學生剛報完數，我就很快地判斷出這個數能不能被3 整除。然後讓學生用除法算式驗證，結果全對。這時學生會產生疑問：為什麼老師算得這么快?究竟用的什麼方法?這樣便會引起學生積極地思考問題，由興趣支配的注意力將會得到較長時間的集中，從而愉快、主動地探求知識。
二、動手實踐，培養注意的穩定性
數學的重要特點之一是它的抽象性，數學內容本身枯燥無味，教師單純地講解，學生被動地接受，必然會減弱注意的集中。
因此，教師要根據兒童的年齡特徵以及好動的特點，讓學生動手、動口、動腦，親手畫一畫、剪一剪、拼一拼。學生通過多種感官的活動，能達到注意的集中、穩定。
例如教學「7」的認識時，讓學生認識了「7」之後，還要教學「7」的組成。這時教師提出下列一些問題：如果6 根小棒先擺在桌子上，要想湊出7 根，該怎麼辦?
如果分別是5 根、4 根、3 根、2 根、1 根先擺在桌子上，要想湊出7 根，又該怎麼辦呢?課堂上讓學生自己去擺。學生覺得有趣，興致很高，有的學生很快擺好了。根據擺的情況得出1 和6、2 和5、3 和4 都可以組成7 的結論。這樣不僅充分利用了兒童的無意注意，培養了有意注意，同時由於兩種注意有節奏地交替，可讓有意注意得到穩定。
又如教學長方體、正方體的表面積時，要讓學生親手摸一摸它的面、棱;教學三角形、平行四邊形等面積時，讓學生剪一剪、拼一拼，通過實際操作、直觀演示，提高他們注意的穩定性。
三、鞏固練習、培養注意的自覺性
在課堂練習中，教師要精心設計，既要力求形式多樣、培養興趣，又要讓學生由淺入深地系統學習，使他們注意力的自覺程度在練習中得到檢驗，獲得提高。學生對課內主要內容回答正確、中肯，對獨立解答的復雜習題，能愉快地完成，說明他們的注意發展了。假如不能完成時，教師應給以提示，引導他們的注意力集中到比較關鍵性的問題上。
如教學較復雜的求平均數應用題，可設計這樣的練習題：甲乙兩地相距120 千米，一輛汽車去時用了5 小時，回來時用了4 小時，求這輛汽車往返的平均速度。往往學生錯列成120÷(5+4)。教師指出這道題的關鍵問題是「往返」兩個字，並問道：往返是什麼意思?點出這道題的關鍵詞後，學生馬上意識到總數量與總份數不對應並很快列出正確算式：120×2÷(5+4)。這種復雜而且易錯的習題，有利於培養學生注意的自覺性。
又如講長方體表面積計算公式時，教師可設置下列層次：首先讓學生理解長方體表面積的意義，讓他們感知長方體六個面的總面積叫做長方體的表面積。接著教師提問：如何求長方體的表面積?這時可指名學生回答：將長方體六個面的面積全部加起來，就是它的表面積。教師對學生的說法加以肯定，並作進一步引導：我們求長方體的表面積，有沒有必要將它六個面的面積都求出來後再加起來?這是為什麼?學生通過觀察、討論，發現長方體相對面的面積相等，將這三個面面積加起來乘2 就是長方體的表面積，從而推導出長方體的表面積計算公式。這樣，學生不僅掌握了長方體表面積計算公式，而且動手、觀察等多方面能力也得到了訓練。
只有注意力集中，才能深入、細致地觀察，才能形成牢固的記憶，進而讓學生的注意個性得到逐步發展。
② 數學課如何提高學生注意力
一 要激發學生學習數學的興趣
愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師。」教育家孔子也說過：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者」。學生一旦對數學失去了興趣，就沒有了學習的激情，所以提高學生的學習興趣至關重要。首先，在教學中尤其是那些對學習數學興趣不大的學生，每一個小小的進步，都要及時給予表揚與激勵。要培養學生的自信心，讓學生知道老師對他的欣賞，讓學生體驗到成功的樂趣，學生自然樂意去學。其次，是要建立和諧民主的師生關系，和諧的人際關系有助於提高課堂教學的效率，有助於發揮學生的聰明才智。融洽的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應，從而激發學生接受教學的熱情，這是教育心理學的一條普遍規律。在數學教學中要大力強化學生的主體地位，採用創設情境教學，多媒體教學、自主表演式教學、小組合作探討式教學等豐富多樣的教學形式，這樣能最大限度地提高學生的參與度。
二 要精心設計課堂導入，靈活調控教學節奏
良好的開端是成功的一半。在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中，有效導入，可使教學內容觸及學生內心，提高教學效果。能否把學生由「課下」導入「課上」，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗，因此新課的導入要精心設計別出心裁。而教師對教學節奏的靈活調控有利於恢復和提高學生的注意力，因為學生的情緒與課堂節奏有著直接的關系。因此，在教學中教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節奏。當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，講一個笑話、唱一首校園歌曲、表演一個游戲等，這樣有利於激發學生的學習興趣，讓學生用數學的眼光發現問題，從而帶著求知慾去學習新課，解決問題。例如：我在教學「確定位置」這一節時，我利用給三毛貼鼻子的課前活動，既活躍了課堂氣氛，又引起學生對位置的關注，並從給三毛鼻子位置的確定遷移到生活中一些物體位置的確定。從而很自然把學生的注意力集中到新課中來，這樣的導入，起到了很好的教學效果。
三 要善於設計提問，啟發學生「多思」，以引起注意
在學生學習過程中，學生感到有事可想、有話可說時，學生熱情就會高漲，注意力也就易於集中。這時設計巧妙的提問，常常會產生「投石沖開水底天」的效果。要想很好的啟迪學生的智慧，就一定要善於引導學生發現問題、提出問題，善於引發學生質疑，並注重質疑中主動探索、增長智慧。俗話說：懷疑就是學問，讓學生在懷疑中發現問題。然而，質疑的一個重要方法是善於提出一些似是而非的疑難問題，引起學生思考。例如：我在教學「雞兔同籠」這一節課時，我是這樣巧妙設計問題的：1.假設籠中全是雞怎樣解答？2.假設籠中全是兔子怎樣解答？3.列方程又如何解答？這樣提出問題便於吸引學生的注意力，從而啟發學生去多思。
四 要學以致用，讓學生在用中提高注意
學生的出發點是「知」，但最終目標卻是「行」。「行」就是「用」，只有會用才有價值。而當學生一旦發現自己所學的知識用得上，並能解決實際問題時，就會增添學習的動力，引起高度的重視和注意。例如：我在教學生認識「人民幣」時，讓學生在認幣、換幣、取幣和付幣這一系列活動中理解和掌握數學知識，體會數學與生活的聯系，生活中處處有數學，數學就在身邊。從而，使學生體悟到生活素材中的數學價值。這樣學生就會樂於去學數學，在用中提高注意。
當然，小學數學教學還有許多問題有待解決。但是，我覺得抓學生的學習注意力是最關鍵的一個問題，我希望通過自己的能力在實踐教學中能夠取得較好的效果。寫這篇文章的目的，並不是想將自己的觀點上升到理論的高度，只是想通過這一形式，拋磚引玉，以盡快提高自己的教研、教學水平。我也會繼續能力、不斷探索、讓學生在愉快中獲取更多的數學知識。
③ 數學課堂中如何提高學生的注意力
我們就要和同學們進行一個小律動，讓孩子們有興趣集中注意進入課堂。
老師要和同學們一起參與到這學習所講的話題當中，可以讓他們說出自己的想法
自己想法的為也要適當的給予表揚，這樣孩子就會跟著你一起走，希望得到表揚
④ 淺談如何提高學生在數學課堂中的注意力
新課標明確指出，義務教育階段的數學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要基礎。注重培養學生良好的數學學習習慣，掌握恰當的數學學習方法，使我們小學數學教師必須認真思考的問題，要提高小學數學教學質量，培養小學生的數學學習能力非常重要，注意力是影響學生學習的第一因素，所以我們必須培養學生課堂學習的注意力。
注意力是人意識的具體表現，注意力是智力的五個基本因素之一，是記憶力、觀察力、想像力、思維力的准備狀態，所以注意力被人們稱為心靈的門戶。沒有注意力，就沒有學習，更談不上學習效果，當然也就談不上什麼成績了。然而我們在教學中經常遇到這樣的現象「少部分孩子上課總走神，做作業也特別的慢，別的孩子用一個小時能完成的作業，有的孩子就要用兩個小時，有些時候兩個小時都完不成，拖到三四個小時。每次老師就布置那麼一點點作業，有的孩子總是會拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，還有部分孩子在做作業的過程中，不是一會兒玩弄橡皮和擺弄小玩具，就是上廁所、吃東西。他的注意力是一會兒集中在作業上，一會兒就游離在作業之外，真正把注意力集中在作業上的時間並不多，所以才會出現慢、拖拉這一現象。不僅如此，你還會發現稍微有點難的題目他都不願意深入思考，結果當然也解不出來，而且簡單的題目都會出錯，究其原因，最根本的就是注意力不集中的問題所造成的。因此說，注意力對一個人的學習、事業、乃至人生有著決定性的作用。那麼我小學數學教師應從哪些地方入手來培養學生的注意力呢？
一、關注每個孩子，讓孩子的注意力和老師教學一致；
俄羅斯教育家烏申斯基曾精闢地指出：「注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。只有注意力保持高度集中，才會出現高效課堂。一堂高效數學課堂，是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，有效的教學活動是學生的學與教師教的統一，學生注意力是否集中也是直接影響課堂效果的關鍵因素。在課堂教學中，我們要關注每個孩子，關注每個孩子的注意力，教師在課堂中隨時都要注意孩子的表現、聽課的狀態。從坐姿、眼神、參與度可以看出學生是否把注意力集中到學習中。從師生、同學之間的交流合作也能明顯表現出學生注意力程度。比如，在執教《圓的周長》一課時，教師留給學生充足的時間，探究圓的周長與直徑的關系，教師要把每個學生的任務交代清楚，由學生利用圓的學具一起合作探究，學生會很快就會利用學具動手進行測量，然後共同找到周長與直徑的關系。在這個過程當中，教師就關注每個學生的注意力
二、教師要有激情，吸引孩子的注意力；
注意力是指孩子在學習過程中，把自己的感覺、知覺、理解、記憶、思維等集中在所要學習的內容上的能力。也就是說，孩子在學習時，一定要把注意力集中在所要學習的內容上。在數學課上教師是主導者、是引領者、是主持人，那麼教師的言行舉止，對學生起到潛移默化的教育，教師在課堂上隨時都應保持有足夠的激情，要像主持人那樣，語言連貫、精煉，不拖泥帶水。要保持足夠的激情，那麼我們教師就要有充分的准備，對本堂課內容非常熟悉，問題設計非常明白，每個環節時間把握非常准確。這樣課堂各個環節如行雲流水，學生就會參與其中，享受課堂的精彩和樂趣。同時，教師還應該在聲音、形象、氣質、精神上保持足夠的精力，讓學生在老師的引領下時刻保持旺盛的學習動力。
三、長期訓練，讓注意力成為習慣；
一個人的注意力是經過長期訓練形成的，在每一堂數學課堂中教師都不要忘記學生學習的注意力培養，這個良好的學習習慣將會影響孩子的終身。在課堂中，又是教師無意識的採取提問後，抽學生說說教師提的什麼問題，學生能正確回答教師的提問時，教師可抽抽平時注意力不夠集中的同學，把同學回答的內容再重復一遍。為了更好的讓孩子集中注意力，教師在設計每堂課時應注意到：一是引入設計更加有趣更貼近生活；二是過程更加有懸念，像魔術師那樣每個環節都是「接下來將會出現奇跡」，達到「此時無聲勝有聲」。這樣會容易吸引學生。三是教師語言幽默風趣，有人說「有才不如有趣」，幽默風趣的語言會使學生回味無窮。四是每節課設計時要考慮下一節課內容之間的聯系，留下思考的餘地，為下一節課做鋪墊。每節課教師都可以總結學生的課堂注意力情況，表揚在課堂中注意力特別專注的同學，表揚那些進步快的同學，這樣長期堅持，學生課堂注意力就會不斷提高。是及時總結和表揚進步的同學，
四、讓學生參與過程，凝聚學生注意力
新課標指出「學生學習應當是 一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是重要的學習手段。」要到新課標的要求，那就必須凝聚學生的注意力。我們教師在設計每堂課時就要考慮讓學生參與思考、動手操作、自主探索、合作交流，體現知識的形成過程。如教師教學一年級「數的認識8、9」時，教師就讓學生用小棍動手操作「擺一擺、分一分、數一數、說一說」的形式，讓學生參與過程，反復說「8可以分成1和7，1和7組成8」再由學生說「8可以分成2和6，2和6組成8」---反復訓練，這樣學生參與知識的形成過程，注意力就很容易凝聚在一起，讓學生牢固掌握數的組成。一位教師在上六年級下冊「簡單的抽屜原理」一課時，教師首先就讓學生玩「搶凳子的游戲」，游戲首先設計是3個人搶3根凳子，學生覺得沒什麼趣，接著變成4個人搶3根凳子讓學生馬上思考會出現什麼情況？先抽學生說出結果「4個人坐3根凳子，總有一根凳子上會坐2個人」老師馬上捕捉到學生用的好的詞語和說的好的句子，再抽學生說一遍，再用游戲讓學生驗證結果，教師順勢轉入新課。這樣也很容易把學生的注意力凝聚在一起，學生學起來輕松愉快，知識掌握也牢固，收到事半功倍的效果。
總之，小學階段，重視學生注意力培養，有利於培養學生良好的數學學習習慣，有利於學生掌握現代生活和學習中所需要的重要數學知識與技能，有助於培養學生的思維能力和創新能力，能為學生的未來生活、工作、和學習奠定重要的基礎。
⑤ 如何提高初中生數學課堂的注意力
1、給學生獨立思考的空間，了解孩子的認知發展水平，以孩子原有的知識經驗為基礎，給孩子思考的內容要難度適中。
2、應該給予學生自主探索的時間與空間，之後通過同學之間合作交流，師生間的交流，這樣有利於孩子不產生依賴性，更有利於集中孩子的注意力。
3、提高學生的學習興趣 。在教早鄭學中，教師要用形象化的語言引起學生的注意。作為數學教師其語言更要陸銷頌簡潔、生動，邏輯條理清楚，做到內容上有所取捨並精益求精。恰到好處的手勢、生動直觀地敘述，都能夠引起同樣都能引鬥老起學生的興趣。
⑥ 數學課上如何吸引學生的注意力
小學階段的學生，尤其是到了小學高段，隨著學習內容的的難度加大，學生在課堂上的學習效率決定了學生的學習成績，而學習的效率很大程度上取決於學生的注意的的集中度。那麼，如何通過提高學生的注意力，讓學生有效的為教師的教學內容所吸引。我主要通過以下的方式。 首先一種吸引學生的方式是增加教師自身的魅力。走進學生，成為學生最親近的朋友、比如得體的儀表、精彩的宏滑裂語言、揮灑自如的教態、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵蔽閉、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會有助於建立良好的師生關系，使學生「親其師而信其道」。教師如果能調動學生的情感和意志這些精神需要，效果將會持久而巨大。 其次深挖教材，合理的組合教材，教學設計中要聯系學生的客觀現實和數學現實，使教學內容不是空洞無物而是有意義的，是與其已有經驗和知識有聯系的。教師要讓學生明確希望他們解決什麼問題，任務不明確當然難以完成好任務。 明確任務以後變可以進入探究，但是，具有挑戰性的問題往往會難住學生，所以，教師課前要為架橋鋪設路作好准備，教師有了解在探究的問題與學生的現實之間存在多少差距，考慮設計哪些問題或哪些活動能夠化解困難，怎樣創設問題情景，怎樣問問題可以含蓄地啟發學生。這里要特別強調含蓄地架橋，如果教師對學生的提示太直截了當，就失去了啟發讓做的本意，所以，最好是通過引導學生先從事某些活動，解決某些比較容易著手的問題來幫助學生。 制定合理的目標，分解教學任務，讓學生對課堂學習感到挑戰性，平庸拖沓的教學安排不可能吸引學生，教師應該盡可能地提高教學效率，讓學生感到學習充實，收獲大。一個問題解答完畢，誰還有其他創新的解法？類似具有挑戰性的問題都能吸引學生。 合理的課堂語言是教師在學生注意力渙散或情緒低落時，改變教學的形式、講授的語速語調等，重新將學生的注意力拉回到教學中來的手段，比如，上課採用多種教學形式，穿插多種教學任務如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學、討論、演算、小組競賽等等. 有些教師喜歡越俎代庖，把一點新知識反復的去講，擔心講不細、講不透，滿堂灌，結果數學課上教師一人唱獨角戲，學生覺的學習毫無挑戰性，索然無味。另一些教師改變了這種滿堂灌的教學方法，以為問題出在教師講的太多，於是，增加學生練的時間，或是師生間的頻繁問答以減少教師講的時間，但結果學生被教師的問題但結果學生被教師的問題牢牢的拴住，沒有機會按自己的思路解答疑問，遇到新問題不能舉一反三，這樣的教學仍然得不到較好的效果. 此外，利用實物、模型、實例、示意圖等直觀化手段啟發學生從觀察、比較、分析和歸納等活動中得到結論，形成思路，另外，多利用多媒體的聲音、圖像等手段刺激學生的注意力，也有助於學生在課堂集中注意力。
⑦ 數學課堂上如何提高學生注意力
一、由小學生感興趣的事情說起，導入新課
小學生課堂前5分鍾左右，是學生的注意力由比較分散到集中的一個階段。如果以講故事、猜謎語、做游戲、看錶演等學生感興趣的形式導入新課，就能使學生興趣盎然，從而較好地把學生的注意力由分散狀態集中起來，進而轉入新知識的學習過程中。
數學課上怎樣吸引學生的注意力
二、充分運用直觀教學，吸引注意力
低年級學生的思維以具體形象思維為主，他們對知識的掌握和理解，總要藉助於一定的具體形象，針對學生這一特點，在教學中我充分利用實物教具、直觀模型等展開直觀教學，不僅增強了教學的吸引力，而且有助於提高學生學習的積極性，有助於學生理解和掌握抽象的知識。如在讓學生「認識10以內數」時，可以放手讓學生自己操作學具認識。我讓學生撥計數器珠子，發現數與數之間的聯系，擺小棒練習數數，擺學具圓片比較數的大小;分紅花學習數的組成，讓學生在操作中感知數。實踐證明讓學生動手操作比單靠教師講解效果要好得多。
三、讓學生在游戲練習中自覺集中注意力
由於數學學習比較抽象、枯燥，做題時需要學生積極動腦才能計算出結果。在練習時，學生容易產生一些不積極的情緒，即使變換出題形式，也很難吸引他們練習的注意力，但如果給練習題配上一些學生喜歡感興趣的情景，如：在做9加幾時，可以以圖題並茂形出現，再配以教師提出的問題：誰能用今天學習的湊十法幫助這些可愛的小動物算出這些習題結果，並告訴他們你是怎樣想的。在教學生學習進位加法後，採用讓學生當啄木鳥給大樹治病的方式進行判斷改錯的練習。通常在計算練習時採用開火車、奪紅旗、送信、摘蘋果等游戲形式;在認識圖形教學中，以盲人摸物，按要求找物品的游戲方式進行;解決問題教學，採用設置情景的方式進行。這樣就能把學生的興趣調動起來，使他們產生濃厚的學習興趣，練習的注意力自然就集中了。
⑧ 數學課堂怎樣吸引學生注意力
第一關
聽課不走神訓練
訓練目的：訓練學生學習能力，能使學生上課專心聽講，認真寫作業，考試不粗心，提高學習成績。
訓練要求：每天訓練10分鍾，放學後在家裡寫作業前訓練，由家長監督訓練情況，必須每天堅持訓練，效果明顯。
1. 數字傳真
訓練方法：家長將下列每個數字讀一遍，孩子在聽完之後憑記憶寫下聽到的數字。
例如：家長讀68715，孩子聽完之後在紙上寫68715。
2. 聽字訓練
訓練方法：家長讀下列短文，孩子認真聽，當聽到一個「一」字就用筆在紙上打一個「√」，家長讀完後統計「一」字的個數，直到孩子記錄的個數與短文中「一」的個數相同為止。
有一小鳥，它的家搭在最高的樹枝上，它的羽毛還未豐滿，不能要飛，每日只在家裡嘰嘰地叫著，和兩只老鳥說著話兒，他們都是覺得非常的快樂。這一天早晨，它醒了，那兩個老鳥都找食物去了。一看見火紅的太陽，它們又害怕了，因為太陽太大了，它們又看見一棵樹上的一片好大的樹葉，樹葉上又有站著一隻小鳥，正在吃害蟲，害蟲吃了很多樹葉，讓大樹不能長大，大樹是我們的好朋友，每一棵樹都產生氧氣，讓我們每一個人呼吸。這時老鳥馬上飛過去，與小鳥一起吃害蟲，吃得飽飽的，並為民除害。
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第二關
聽寫訓練題
1.詞語思維
訓練方法：家長每念一個詞語，孩子認真聽，當聽到電器就馬上舉起右手，當聽到學慣用品就馬上舉起左手。
凳子 課桌 洗衣機 籃球 電視機 自行車 書包 電冰箱 作業本 葡萄 空調 電風扇 電話機 被子 杯子 鋼筆 手機 籃球 羽毛球 打火機 飛機 刀劍
2. 找差異訓練
訓練方法：仔細聽下面幾組句子中的甲，乙兩句話，快速找出乙句中與甲句不同的地方。
第一組：
甲：樹林里的動物和植物充分享受著大自然的陽光和雨露，自由自在地成長。
乙：森林裡的動物和植物充分享受著大自然的陽光和雨露，自由自在地生長。
第二組:
甲：我有一個美麗的願望，長大後做一個植物學家，種出世界上最美麗的花送給媽媽。
乙：我有一個美好的願望，長大後做一個植物學家，種出世界上最漂亮的花送給媽媽。
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針對孩子注意力訓練集錦
1.按順序找數字
我國年輕的數學家楊樂、張廣厚，小時候都曾採用快速做習題的辦法，嚴格訓練自己集中注意力。這里給大家介紹一種在心理學中用來鍛煉注意力的小游戲。
在一張有25個小方格的表中，將1—25的數字打亂順序，填寫在裡面(見下表)，然後以最快的速度從1數到25，要邊讀邊指出，同時計時。
研究表明：7—8歲兒童 按順序導找每張圖表上的數字的時間是30—50秒，平均40—42秒；正常成年人看一張圖表的時間大約是25—30秒，有些人可以縮短到十幾秒。可以自己多製做幾張這樣的訓練表，每天訓練一遍，相信注意力水平一定會逐步提高！
2. 玩撲克游戲
可鍛煉注意力高度集中和快速反應能力。取三張不同的牌(去掉花牌)，隨意排列於桌上。如，從左到右依次是梅花2，黑桃3，方塊5、選取一張要記住的牌。如梅花2，讓她盯住這張牌，然後把三張牌倒扣在桌上，由家長隨意更換三張牌的位置，然後，讓她報出梅花2在哪兒。如她說猜對了，就勝，兩人輪換做游戲。隨著能力的提高，家長可以增加難度，如增加牌的數量，變換牌的位置的次數和提高變換牌位置的速度。
這種方法能高度培養注意力的集中，由於是游戲，符合孩子的心理特點，非常受孩子歡迎，玩起來孩子的積極性很高。每天堅持玩一陣，注意力會有所提高。
3. 買一些智力訓練的書，每天堅持做練習
一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文。如走迷宮，在一大堆圖中找某樣東西；找異同(同中找異，異中找同)，比大小、長短，在規定的時間內把一頁圖中的物品記住，然後合上書讓她報出來，等等。時間不可過長，但往後可延長練習時間，一定要每天堅持練。做對給紅五星獎勵或打分。
4. 玩「開火車」游戲
這種游戲要三人以上，一家三口就可以完成，當然如果有爺爺奶奶或其他參加，那就更好了。為了敘述的方便，現以三人為例，方法是：三人圍坐一圈，每人報上一個站名，通過幾句對話語言來開動「火車」。如，父當作北京站，母當作上海站，孩子當作廣州站。父拍手喊：「北京的火車就要開。」大家一齊拍手喊：「往哪開?」父拍手喊：「廣州開」，於是，當廣州站的兒子要馬上介面：「廣州的火車就要開。」大家又齊拍手喊：「往哪開?」兒子拍手喊：「上海開」。這樣火車開到誰那兒，誰就得馬上接得上口。「火車」開得越快越好，中間不要有間歇。
這種游戲由於要做到口、耳、心並用，因此能讓注意力高度集中，同時也鍛煉了思維快速反應能力，而且這種游戲氣氛活躍，能調動人的積極性，孩子玩起來，樂此不疲。
⑨ 在小學數學教學中如何培養學生的無意注意呢
（一）正確利用無意注意的規律組織教學
1．凡需要學生注意的對象和操作的活動，盡量賦予它們無意注意的特性
教師講授的內容，難易要適當，讓學生既能聽懂又要有新意。這是引起小學生興趣、維持對學業注意的關鍵。
在處理教材中的重點、枝握難點時，教師應注意運用具體生動的教學方法，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調要抑揚頓挫，配以適當的表情和手勢，化難為易以吸引兒童的注意。
對於教學中必須重復的東西，如課文的熟讀、同一類題的反復練習活動，教師應采賣搭鋒用靈活多變的方法，以保持其新穎性。
2．盡量減少與教學無關的對象或活動的刺激作用
教室的中晌布置要相對穩定。在直觀教具的運用中，背景材料必須淡化，出示的時間要適當，切忌過早顯示。下半節課才用的教具，不要在一上課就暴露在學生眼前。
教師的服飾、發型不宜過於耀眼，有的教師換了新裝或理了新發型後，往往在上課前先到學生面前「亮亮相」，這種做法可以有效地減弱學生上課時的注意分散。
在教學過程中教師要迅速妥善處理偶發事件。如天氣驟變、學習條件惡化(突然陰雨、停電、室外嘈雜等)、學生病倒或嚴重違紀事件等，教師既不能熟視無睹，也不能驚慌失措，要以自己平靜的情緒與學生一起審慎、迅速地處理好，保持課堂教學秩序的穩定。
在課間休息時，不宜讓學生做激烈的或競賽性的游戲活動，以防止學生因過度興奮而不能將注意及時轉移到課堂上。
(二)利用課內外活動幫助學生學會組織和發展自己注意的能力
1．提高活動的目的性
在學習或其他活動中，教師應提出具體的目的、要求、內容及具體方法，讓學生切實地感受到集中注意對完成活動的重要性並懂得如何正確地組織自己的注意，切忌離開教材本身，離開兒童的知識經驗，用一些空洞抽象的說教來動員小學兒童的注意。
2．激發學習動機
要讓小學兒童體驗到自身學習的成功，以此來激發他們的學習動機。這是使他們把注意力集中在學習上的最有效的手段。教師要充分肯定小學兒童主動回答問題的積極性；批改作業時要盡量挖掘學生優點，評分宜從寬；對於他們的不足之處，要正面引導。如對每次作業應用紅筆做出肯定的標志，如用「√」「古」「優」等；定期展示班級學生的學習成果，對每個學生的進步予以及時的肯定和精神獎勵等。當學生看到自己學習被肯定，便會獲得成功的喜悅，從而不斷地培養對學習的興趣，更加努力地注意學習活動。
3．訓練良好的注意習慣
訓練良好的注意習慣主要包括以下兩個方面：能高度集中注意而不分心和能迅速轉移注意而少惰性。教師可選擇一些有一定難度，需要集中注意才能完成的任務交給學生，讓他們解決。任務既可以結合課程，也可以是純訓練性的，教師可根據要求自行設計問題。如，要求學生快速閱讀或組織搶答題競賽，以培養他們高度集中的注意能力。又如將不同學科、不同性質的問題交叉隨機地呈現，以訓練學生注意靈活轉移的能力等等。
小學生不可能對枯燥無味的簡單任務保持長期穩定的注意。注意的穩定性是為完成一定的目的任務服務的，因此注意的核心是講求實效，而不是追求貌似注意的狀態，因為這種狀態不但無助於完成當前的任務，而且更嚴重的是會養成心猿意馬、疲疲塌塌等不良注意習慣，它將極大地妨礙學習的效果。
(三)運用無意注意與有意注意轉換的規律，讓學生在有目的的學習活動中，快樂地學習
高度集中注意要消耗相當的體力和腦力。長時間地集中注意，必定使人疲憊不堪。怎樣使學生在學習活動中始終保持旺盛的精力，積極地注意而又不疲勞呢y在一天的學習活動中，在一節課乃至在解決一個問題的過程中，教師要適當地運用無意注意和有意注意轉換的規律，把有意注意和無意注意交融在每一個認識活動中。如，一節課中教學內容安排應有難有易，教學方式應穩中有變，使小學生的注意有張有弛。教學的各個環節要有機聯系，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使小學生快樂地完成學習任務。在教學過程中，不能把注意的轉換簡單地歸結為讓兩種注意按著一定的程式輪番交替地出現。教學是一門極其復雜的藝術，它只有一般的規律可循，沒有固定的模式可仿效。在如何運用兩種注意轉換規律的問題上同樣如此。
1、如何充分運用注意的規律組織教學？
在教學中，教師要保證學生有良好的有意注意，應注重以下三個方面。
（1）、明確學習的目的和任務。學習活動的進行，更多地需要有意注意的調節和控制。幫助學生確立明確的學習目的，有一個正確的學習態度，是保證學生持之以恆的學習活動的前提。
（2）、培養間接興趣。除了確立學習目標，還應對學生闡明本學科知識學習的意義和重要性，在知識教學中滲透思想教育。特別是在一些內容相對枯燥、難度較大的科目學習中，使學生了解知識掌握後的功用和社會價值，引起他們對學習結果的間接興趣，可以使他們進入有意注意的學習活動。
（3）、合理組織課堂教學，防止學生分心。學習活動需要學生維持有意注意，但人的注意力又很難長久地集中，所以教師的教學過程應避免任務安排過滿，節奏過於緊張，應該張弛有度，給學生適當放鬆休整的時間。有時，教師適當放慢速度，穿插些有趣的談話，可以更好地促進學生的學習。可以說，課堂教學組織越合理，越符合學生的心理特點和內在需要，學生越不容易分心
對於學生的無意注意，我們應該盡量避免那些分散學生注意的因素，創造一些有利於集中學生注意的因素。
（1）教學內容要具體生動，新穎有趣。抽象，枯燥無味的內容會使學生注意分散。
（2）教學方法要直觀形象、靈活多樣。根據學生無意注意和具體思維占優勢的特點，光講抽象的概念或道理不能引起他們的注意，尤其是低年級兒童，離開了具體實物就難以理解，這就要求教學方法必須直觀形象。要充分利用電視、多媒體、幻燈、畫片、掛圖、標本、模型、實物等進行直觀教學，以引起學生的興趣和注意。
運用有意注意和無意注意的轉化規律組織教學
任何學習都要求有意注意與無意注意相互為用。學習是一種艱苦的勞動,教學中的重點、難點,往往需要學生做很大努力去觀察、思考才能突破。因此在學習重點、難點時,特別容易疲勞;而單靠無意注意也不能達到系統學習知識的目的。在教學中,教師教師要善於調動學生兩種注意協調活動,把握好無意注意與有意注意的轉化規律,既運用新穎的教學方法,如色彩鮮艷的圖片、動畫使學生輕松學習,充分利用無意注意去學習知識。但在闡述基本原理及事物間的相互關系等復雜內容時,必須培養學生有意注意的品質,帶領學生克服困難,弘揚刻苦鑽研、知難而進精神,達到掌握知識的目的。當學生對所學內容發生了興趣的時候,他的注意就自然而然地集中到學習上,不再對學習感到頭痛。這時的有意注意則轉變為無意注意。但這種無意注意是一種特殊類型的無意注意。稱有意後注意,是通過努力學習,克服困難轉化而來的,是一種更高級的、有自覺目的的注意,這是教師在教學中對學生最需要培養的一種注意。
2、如何激發學生的學習動機？
第一堂課是最重要的，就如姚教授所講的，本課程的目的意義要首先講，詳細講，可以先問學生對這門課有些什麼樣的認識和期望，有時候我們設想的不一定是學生想要的，知道學生的狀態之後，我們再有針對性的給出一些目的和意義，並且大致指出和回答學生所關心的問題會在哪一部分講解。
每一堂課的開始也很重要，我們可以嘗試用問題、事例或者社會事件引出我們的內容，也就是姚教授所講的盡量把理論生活經驗化，對不同專業的學生用不同的事例，這些事例應該和學生的專業緊密相關，讓學生學習時感覺到心理學對他的學習和生活有益的。
老師的表達和表現也很重要，有好的教案，講的不溫不和，兩節課下來學生有動機也給沒了。
老師可以遵循以下原則以激發學生的動機：
（一）、創設問題情境，實施啟發式教學
（二）、根據作業難度，恰當控制動機水平
（三）、充分利用反饋信息，給予恰當的評定
（四）、妥善進行獎懲，維護內部學習動機
（五）、合理設置課堂環境，妥善處理競爭和合作
（六）、適當進行歸因訓練，促使學生繼續努力
3、如何依據學生的氣質與性格特點實施因材施教？
教師清楚地把握所教對象的氣質特點，可以在教育教學中有的放矢，有效進行因材施教。如，對膽汁質這種類型的學生，教師就要幫助他們克服容易發火的弱點，著重培養他們的耐心、沉著和自製力等心理特徵；對多血質學生，教師就要幫助他們克服輕浮、做事虎頭蛇尾及見異思遷等弱點，培養刻苦鑽研的精神，做事有始有終，嚴格要求，養成合理的生活規律；對於粘液質的學生，教師應該幫助他們克服執拗、淡漠、偏執等弱點，訓練他們的敏捷性，讓他們經常參加各種活動等；對抑鬱質的學生，教師要幫助他們克服情感脆弱、敏感、多疑、孤僻、膽小、忸怩等弱點，教師應多加鼓勵和支持，培養他們的自信心及樂群等心理品質。
4、如何培養學生的創造力？
關於創造力的培養：基於我國教育方面「標准」「最佳答案」要求過多，創造力的培養應當首先注重學生發散思維的培養。設置問題情境，讓學生提出盡可能多的答案和可能性，老師鼓勵學生發言，不要做任何評價。即思路要「放得開」。
教師可以採用如下策略提高學生的創造力：
（1）深入挖掘教材，精心設計啟發式問題；
（2）採用頭腦風暴法組織討論，產生思維的碰撞；
（3）發散問題和聚合思維相結合，就一個問題，先充分利用學生已有知識和想像進行發散訓練發散思維，再由教師引導學生組織歸納，訓練邏輯思維，歸納與演繹相結合。
（4）培養學生的人文素養。使學生有積極的情感、動機，正確的價值觀和崇高的理想，激發學生的創造力。
（5）突破填鴨式教學模式,真正做到以學生為主體,充分發揮學生的主觀能動性,通過小組討論\案例教學等形式,激發學生的學習興趣,培養他們發現問題\分析問題與解決問題的能力.
（6）開設相關課程,教會學生一些有關創造的知識與技能.
（7）平時多鼓勵學生搞小發明小創造,或者協同老師參加一些課題研究.
（8）培養學生創新的意識，使學生認識到培養創造能力的重要性。
（9）教給學生進行新的創造的方法。
（10）課堂教學中，開展創造實踐活動。
（11）讓學生在社會生活中，分析、總結人類的創造活動，實現對創造力的認識由抽象到具體，由具體到抽象；由認為創造是偉人的事情到普通人也可以進行創造的轉變。
5、矯正不良品德的心理學依據主要有哪些?
過錯行為是品德不良的前奏；而品德不良又是犯罪的前奏,採取的教育措施必須遵循一定的規律，並具有心理學依據，主要有：強化動機理論：採用負強化；歸因理論：引導學生積極歸因；品德結構理論：引導學生正確認知、激發學生積極的情感、培養學生堅強的意志。品德發展理論：他律到自律。
另外還有：
（1）．消除疑懼心理與對立情緒
教育者在轉變品德不良的學生時，首先要轉變對他們的態度，要以信任與尊重消除學生的對立情緒，並以包容的愛對學生動之以情，使學生感受到教師的誠懇，消除疑懼心理，這樣才能架起教育者和受教育者之間溝通的橋梁，便教育影響能真正深入學生的心靈。如果沒有這個前提，那轉化教育不但沒有效果，還可能起到反作用，加快學生的墮落。
（2）．自尊心與集體榮譽感的重建
品德不良的學生在長期的低評價中形成了低自尊的狀態，容易形成破罐破摔、自甘墮落的思想。這種學生表面看起來對批評和處罰滿不在乎，似乎沒有羞恥感，其實內心深處依然渴望別人的認可。他們缺乏榮譽感其實也往往因為自己並未真正融入集體，或感覺受到了集體的排斥。所以轉化教育中，教師對學生自尊心和集體榮譽感的重建十分重要。
（3）．形成是非觀念與是非感
形成是非觀念與是非感，離不開道德認識的提高；而提高學生道德認識的最主要的方法就是說理，也就是常說的說服教育。影響說服教育效果的一個重要因素，就是存在於學生身上的「意義障礙」。所謂意義障礙，就是受教育者對道德知識和道德要求的心理抗拒，這會使教育者的說理對學生全然無效。它有兩種表現形式：
一是對具體人的意義障礙。造成這種意義障礙最常見的原因是教師未考慮學生的動機，常常把學生不存在的動機強加在他們身上，學生就可能對這個教師有看法，產生意義障礙，教師要有足夠的耐心，通過談話和採取必要的實際行動表示善意，消除學生的敵意。
二是對具體要求的意義障礙。造成這種意義障礙主要是由於教師未充分考慮學生的認識態度而機械重復某些要求，致使學生產生厭煩心理而拒絕接受。這是針對某些要求的意義障礙。消除這一意義障礙的關鍵，是改變對學生的態度和教育方式。
（4）．改善微觀的社會環境
中小學生辨別是非的能力還處於發展之中，容易受到所處環境的影響，不論是積極的還是消極的。作為教育者，無法通過個人的努力去實現整個社會風氣的改變，但是完全可以盡可能改善學生所處的微觀社會環境，使直接影響學生的社會因素多一些積極的東西。所以，教育機構和教育者可以在當地政府有關部門的配合下，通過適當的干預手段，為學生創造一個建康成長的良好環境。
（5）．錘煉道德意志，增強抗誘惑力
對於品德不良的學生來講，接受轉化教育過程中的的考驗是來自教育者的信任的表示，這可以使學生產生一種尊嚴感。成功的考驗會提高自信心和意志力，力求改正不良的習慣。進行考驗過程中要注意兩點：一是考驗應當在一定的基礎上進行，要有適當監督，爭取成功。二是要允許反復，在反復中堅持教育。學生在轉變過程中必然會有反復，反復有其雙重性：學生如果能在反復中吸取教訓，這種反面經驗就會成為日後抑制誘因、抑制不良習慣的內在力量，增強學生對不良影響的免疫力；反之也可能出現大倒退。教育者要以學生的反復為契機，幫助學生總結教訓，引導他們繼續保持正確的努力方向。
注意是心理活動對一定事物的指向和集中。或者說, 人的心理活動指向和集中某種事物時，這就是注意。注意可分為無意注意和有意注意。教師在課堂上善於組織學生的注意，既能收到良好的教學效果，也能培養學生良好的注意習慣。小學語文教學中如何運用注意規律呢？
一、充分利用無意注意的規律組織教學。
無意注意是在沒有人的任何意圖、沒有預先提出的目的、不要求意志努力情況下而產生的注意，它是人們自然而然地對那些強烈的、新穎的和感興趣的事物所表現的意識指向和集中。它既是可以幫助學生順利完成教學，也可能造成學生在學習上的「分心」。因此，在教學過程中，教師應善於利用它的積極作用，防止它的消極作用。
1、合理使用直觀教具，避免分散學生的注意。小學語文教學，經常會用到一些直觀教具。因為直觀形象的東西最容易引起學生的無意注意。但在教學中必須合理使用直觀教具，不然會分散學生的注意力。如有的教師在使用了幻燈片和放像機後，沒有將幻燈片取下或將放像機關上，就開始講解其它內容，一部分學生的眼睛仍盯著幻燈或錄像，影響聽課效果。有的教師過早地將直觀教具展現出來，學生的注意馬上被直觀教具吸引了，教師講解的內容就聽而不聞了。
2、防止單調呆板，避免學生失去興趣。單調的、呆板的、多次重復的東西不容易引起人們的注意。所以，我們教學的時候要注意靈活多變。教師說話的音量、音調、節奏的快慢的變化和教師表情的變化，都可引起學生的無意注意。另外，教學方法的多變，也可維持學生的注意。如教拼音字母，可採用游戲助學法；教《小山羊》可採用角色扮演法；教《雪地里的小畫家》，可採用繪圖助學法；教《撈鐵牛》，可採用實驗演示法；教課文朗讀時，可分全班讀、分組讀、個別讀、分角色讀等。
二、注意培養學生有意注意的能力。
有意注意是一種自覺的、有預定目的並經過意志的努力而產生和保持的注意。小學語文教學中有些內容並不是學生感興趣的，僅靠無意注意，不能使學生的注意長久。而且學習是復雜的活動，會遇到困難和干擾，只依靠無意注意就難以完成學習任務。所以，我們必須注意培養學生有意注意的能力。
1、讓學生明確學習的目的和意義，激發學習興趣。學生對學習的目的和意義的認識越明確，其意志力就越強，有意注意的能力也越強。所以我們在語文教學時，要注意教育學生樹立為建設。社會主義現代化強國而努力學習的思想，注意讓學生明確學好語文知識的重要性。每堂課、每個環節，都要讓學生明確學習的目的和任務，激發他們求知的慾望。如教《太陽》時，可以這樣導入：「人們都說，萬物生長靠太陽。到底太陽有什麼特點，它和我們有什麼關系呢？讓我們帶著這個問題來學習《太陽》這一課。」
2、採用情境教學法，使學生知、情、意結合。採用情境教學法，即在學生認識事物的過程中，充分調動學生的情感，觸動他們的思想。這樣，學生不是被動地接受知識，不會對知識產生-冷漠、厭倦的態度，而是積極主動獲取知識。他們會感到自己是發現者、研究者、探尋者。如教《望廬山瀑布》時，教師一邊講解詩意，一邊用簡筆畫在黑板上畫出作者、香爐山、瀑布等。學生看著板畫，彷彿身臨其境，一下子激發了靈感，他們贊美瀑布、贊美大自然的感情和作者的感情產生了共鳴，學生學這篇課文時的注意力就會高度集中，就會較好地完成教學任務。
3、調動各種感官參與教學活動。教學時，多種感官參與教學活動，使學生眼到、耳到、口到、手到、心到，能較好地保持學生的有意注意。比如，看書、看圖片、看演示；聽老師講解、聽同學回答；讀書、答問、討論；書空、在書上或筆記本上圈、點、劃、記；進行表演等。
三、 因材施教。
學生的注意力是受他所懂得的一些常識特約的。如果學生對教師傳授的知識略有所知，學生理解知識的過程中思想活動就比較積極，注意力就容易集中。所以，教師在教學中既要聯系學生已掌握的常識，又要使學生有所發現。如教《鯨》時，可以設計這些問題：現在世界上什麼動物最大？鯨長得這么像魚，又在海洋里生活，它是魚類嗎？同學們畫鯨時，常常會在鯨的脊背上畫條水柱，這水柱是怎麼形成的？你知道哪些海獸？另外，在整個教學過程中，不管是講課、提問，還是練習、復習，教師必須既要照顧全班學生的學習情況，又要照顧到個別學生的差異。教學速度和難易程度要適中，使成績好的能「吃得飽」，成績差的能及時消化、吸收。布置練習時，有的同學寫得較慢，有的同學寫得比較快，寫得快的同學寫完後就喜歡東張西望或玩耍東西。教師可教育他們養成寫完練習後認真默讀的習慣，或另外布置一些提高性練習。
總之，小學語文教師如能在教學中很好地運用注意規律，對激發學生學習語文的興趣，培養學生的學習能力具有重大的意義。
⑩ 如何在數學教學中集中學生的注意力
教師不管上什麼課，如何提高學生上課的積極性，是每位教師上課研究的最基本，也是最重要的環節。學生注意力集中，上課的效率就高，作業的正確率也高，從而老師教得輕松，孩子學得快樂。接下來，我從以下的六方面對小學數學課堂上如何集中學生的注意力進行闡述： 一．關於教法和學法：新課程教學理念指出：數學教學要以教師教學方式的轉變來促進學生學習方式的轉變，讓學生多種感官參與教學活動，從而使學生成為主動的探究者。教學中創設學生喜聞樂見、生動活潑且富有童趣的教學情境，使學生在愉快的情境中學習數學知識，引發學生學習的興趣，調動學生的情感投入。在教學過程中，採用觀察法，類推法，啟發引導法，探索發現法，合作教學法，操作發現法，游戲教學法等多種教學方法，激發學生的學習興趣，促進學生對新知的內化和建構。學生的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶，而是一個有目的的，主動建構知識的過程，為此，在合理選擇教法的同時，也要注重學生在學法上的指導，使學生不僅學會，而且會學，融自主探索，動手操作，合作交流等方法，讓學生在大量的操作和感知中形成表象，再到概念，層層深入，獲得新知。 二．給學生獨立思考的空間了解孩子的認知發展水平，以孩子原有的知識經驗為基礎，給孩子思考的內容要難度適中。太難，學生肯本沒有思考的機會，馬上就會放棄；太簡單，學生很快就做好了，也沒有通過大腦的加工思考。其實，太難或是太簡單都達不到讓學生獨立思考的目的，所以適中難度的問題可以讓孩子沉浸當中去思考。也就是了解孩子的最近發展區，讓孩子能夠跳一跳，摘到桃子。獨立思考的品質在人的一生中占據著十分重要的位置。如果孩子擁有獨立思考的能力，就會善於發現問題，能夠通過思考、分析找到答案，這個過程中注意力自然會集中。所以當遇到數學中相對難的題目時候，應該給予學生自主探索的時間，之後也可以通過同學之間合作交流，最後老師再一一分解，這樣有利於孩子不產生依賴性，更有利於集中孩子的注意力。 三．師生互動方式的多樣性師生互動方式的多樣性，也是提高學生注意力的重要方式。例如：聽明白的小朋友坐端正告訴我;知道的小朋友站起來一起說;通過豎的「開小火車」或者橫的「爬螃蟹」來回答問題; 男女生或4大組輪流回答問題等等。對開小差和不集中注意力聽課的學生提問，讓她知道老師已經注意她了，她也會馬上轉入老師所提出的問題中去思考。實踐表明，回答問題方式的多樣性，不僅給課堂增添了新意，同時也能提高學生的注意力。 四．創造優越的學習氛圍 ，尊重和贊賞學生創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。在課堂教學中，注重學生參與，注重「活動」，注重「操作」，注重「實踐」，注重「拆信漏調查」，注重「探究」，注重「經歷」。在教學提問中，要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界當作重要的課程資源。尊重「兒童文化」，發展「童心」「童趣」。激活課堂氣氛。激發學生求知慾望，使其主動地思考。記得一位老教師跟我講過：老師一進教室，就要給學生戴高帽子，及時的發現孩子的閃光點，進行表揚。的確，在老師的聲聲贊揚鼓勵中，孩子的積極性就被喚起，注意力也就更集中了。 五.提高學生的學習興趣興趣旅爛是最好的老師，是獲取成功的重要條件，只要是在做自己感興趣的事情，誰都會很投入，很專心，小學生更是如此。如果學生對學習的內容感興趣的話，注意力也便在學習的內容上了。作為坦瞎老師應該積極地採取各種方式，使講課內容能激發起學生的興趣從而保證學生的注意力集聚於講課的內容。教師講課時，可以通過自己的方式表達來提高學生的興趣。比如，用形象化的語言引起學生的隨意注意。作為教師提高語言的表達能力，在課堂上最大限度地發揮語言藝術的效應，用語言藝術來調動、調整學生的注意是極其重要的。這就要求教師要博覽群書，使語言生動鮮明，邏輯條理清楚，做到內容上有所取捨並千方百計地精益求精。而恰到好處的手勢、動作及面部表情，生動直觀地敘述，都能夠引起同樣都能引起學生的興趣。教師可以通過講一些學生感興趣的故事。比如，數學課上要講加法的時候，可以講下德國數學家高斯的相關有趣故事，並逐漸過渡到從一加到一百的簡便演算法然後再過渡到本堂課要講的內容上來，從而有效的提高了學生的興趣，到達學生的注意力的集中的效果。一直覺得一位幽默的老師是受孩子喜歡的。老師的幽默讓學知識變得是一件快樂的事情。例如在教面積單位這一課時，出示一段懶洋洋的故事讓學生改錯：懶洋洋坐在一平方分米的方桌上吃午飯，可一不小心，咬到了一粒石子，懶洋洋那顆表面約是1平方米的大門牙，被磕掉了，頓時鮮血直流……創設孩子喜歡的動畫人物加上幽默搞笑的改錯，頓時升華了學生對面積單位的理解。 六．努力成為孩子喜歡的老師提高學生的注意力，老師的作用必不可少，甚至起到很重要的引導作用。一位受孩子尊敬，受孩子喜歡的老師，毫無疑問，孩子們都喜歡上他的課。《新課程下我們怎樣當老師》一書中，就提到了學生心中理想教師的十大標准：公正平等、和藹可親、風趣幽默、良師益友、愛心寬容、欣賞鼓勵、熱情開放、教法靈活、樂觀微笑、風度漂亮。努力做好這十點，成為孩子們喜歡的老師，相信孩子們對你的課肯定充滿期待。