A. 北師大版二年級數學上冊《作息時間表》課件【三篇】
【 #課件# 導語】現在很多老師上課都用課件，通過課件教學可以幫助同學們更好的學習，更好的了解上課內容，下面是 無 給大家帶來北師大版二年級數學上冊《作息時間表》課件，大家可以看一下，希望對同學們學習數學有所幫助。
教學目的：
1、能夠正確計算從一個時刻到另一個時刻所經歷的時間。
2、結合自己的實踐經驗體驗時間的長短。
3、培養學生良好的時間觀念和良好的學習生活習慣。
教學重點：
制定作息時間表和由此引發的問題探究。
教學難點：
正確計算從一個時刻到另一個時刻所經歷的時間。
教學過程：
一、引入
同學們想一想，我們每天上午幾時開始上課？每節課多長時間？
二、合作探究。
1、介紹學校的作息時間
從上午早讀課是8：00開始，讀20分鍾，休息5分鍾，一節課40分，課間休息10分，課間操是15分，眼保健操5分鍾。根據這些信息填寫68頁的作息時間表。
2、小組的同學合作制定作息時間表。教師巡視，參與製作過程。
3、學生到展示製作的作息時間表，師生共同修正，並與學校的作息時間對照。對有特色的作息時間表給予表揚鼓勵。
4、提出問題並解答。
（1）第一節課的下課時間是什麼時候？你是怎麼想的？
（2）從第二節課到第三節課下課，這兩個時刻之間經過了多長時間？
（3）從上午7：40到上午放學，經過了多長時間？
（4）讓學生根據作息時間表，在小組內提出問題並指定同學解答。教師巡視並加以引導。
三、鞏固練習。
1、填一填。
（1）從9:00到11:00，經過_____時。
（2）從10:00到10:00，經過_____分。
2、從3:00到4:30。
（1）經過了_____時____分。
（2）昨天這段時間你正在干什麼？
3、6:30起床，25分鍾後，6:55用早餐，過了35分鍾，7:30去上學。
4、實踐活動：說一說今天幾時從家出發上學，幾時到校？算一算路上用了多長時間？
四、課堂小結。
通過這節課的學習，你學會了什麼？
【 篇二 】
教學內容：
北師大版數學二年級上冊（計算經過的時間）
教學目標：
1.知識與能力：經歷製作作息時間表的活動，培養學生的時間觀念和遵守作息時間的好習慣。
2.過程與方法：結合生活情景，體會時刻與經過時間兩者之間的區別和聯系，喊臘做會根據鍾面說出經過的時間。學習有關時間的簡單計算，發展時間觀念。
3.情感態度與價值觀：發展學生的問題意識，教學學生珍惜時間，從小養成良好的，有規律的生活習慣。
教學重點：
製作作息時間表，並根據表提出問題。
教學難點：
簡單的時間計算。
教學准備：
教師准備：學校作息時間表，實物投影
學生准備：
學具鍾，紙片
教學方法：
探討法
教學過程：
一、復習、激趣，引入。
1、談話：在我們的日常生活中。每天起床、上課、放學、休息都有一定的時間。時間就像生命一樣，我們要愛惜它，科學合理地安排它。
2、投影學校的作息時間表：認識這張表嗎？
這是我們學校的作息時間表。
3、組織觀察：你能從表上看出什麼？和你的同桌說一說。
集體交流：把你們看到的給全班同學說一說。
我們可以看出來，學生上學時間是8點20，過了8點20就遲到了。
老師引導談話，引入新課：知道作息時間表的用處嗎？
你想自己編一張作息時間表嗎？（板書課題。）
二、製作時間表，探究簡單的時間計算。
1、出示白紙片，安排製作局念任務
以小組為單位，可製作在學校的作息時間表，也可以製作在家裡的作息時間表。請小組成員共同商量，討論，分工合作，並用學具鍾撥一撥。
教師巡視，參與學生的活動。
2、體展示匯報：請每小組選代表把你們製作的作息時間表放在投影儀下，並說說你們組是怎麼做的。
3、投影大家選出來的作息時間表，引導學生分析表裡的內容：仔細看看這張表，老師有幾個問題想考考你們，如：上午10點同學們在干什麼？
第二節課什麼時候下課？
第一節課用了多少時間？……
誰設計的最合理？
4、鼓勵提問：你還能提出哪些數學問題？
（完成書上68頁的說一說。）
三、練習鞏固
1、投影書第69頁練一練第1題
教師讀題，給學生思考和動手尋找答案的時間，再請學生回答。
追問：你是怎麼知道的？
撥鍾，時針走了2圈，就經過了2個小時。
2、投影第2題
請仔細看看兩個鍾面上指針有什麼不同？
時針和分針指的地方不同。
這中間經過了多少時間？
1小時30分（90分鍾或1個半小時）
引導學生說一說：昨天這段時間你正在干什麼？
3、投影第3題
先組織學生看懂上面三副圖的意思，先估計一下，每幅圖發生在幾點鍾？
再聯系圖意認讀鍾面時間，填寫在書上。
最後藉助學具鍾撥一撥，算出中間經過的時間。
要求：學生完全理解題意後獨立完成。
（教師巡視，輔導有困難的孩子）
做完的同學在小組內訂正，相互批改，給能乾的小夥伴畫上一顆☆。
四、拓展性學習新課標第一網
1、估一估：你上學時，路上大約用了多少時間？
2、實踐活動：請你在上學的時候，記錄一下你出發的時間和到校的時間，再算算路上經過的時間，在小組內交流，並比較一下自己估計的准不準確。
五、總結。
【 篇三 】
教學目標：
1.認知目標：讓學生學會建立規范表格的方法。
2.能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。
3.情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。
教學重點：
通過研究性學習活動，掌握規范表格建立的方法和文字格式設置的方法。
教學難點：
表格的設計和文字格式的設置。
教法闡述：
信息技術的學科特點決定了在教學中必須「立足基本操作，滲透基礎知識」，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。
為了讓學生掌握本課的內容，我採用了情景導學法與任務驅動法，幫助學生消化本課的內容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知慾，發揮學生的主體作用，體現教師的主體作用。同時，在教學過程中輔之以演示法、比賽法，並借用了藝術課的「三位一體（即欣賞、技能、情感）」教學法，以期達到教學效果的化。
學法指導：
根據建構主義學習理論所強調的：以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知慾進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把「自學—嘗試—創新」的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，限度地發揮學生的學習積極性。
教學環境：
多媒體電子網路教室
教學過程：
一、創設情境，激情導入
首先提問同學們：你們什麼時候到校呀？為什麼你們會按時下課，按時來上信息技術課呢？什麼時候你們回家呀？
設計意圖：創設情景引出學校運轉是有規律的，同學們按時上下課，按時放學回家。引導同學們找出學校是怎樣有規律的運轉的。
二、任務驅動，自主學習
任務一：創建表格
老師出示學校的作息時間表（電子版和列印版），讓同學們以小組為單位仔細觀察，看看我們學校的作息時間表有幾行幾列。老師提問同學回答，一致通過後，由同學們自己來製作12行3列的表格，老師巡視指導。
任務二：在表格中輸入文字
請同學們參照老師給出的學校作息時間表填寫表格。
任務三：設置表格中的文字格式
提問：同學們注意到沒有，老師製作表格中的文字和同學們表格中的文字位置好像不太一樣哦？同學們覺得哪一種更漂亮一些呢？
同學們以小組為單位自主探究如何使用「單元格」對齊命令。
設計意圖：通過老師的提示，讓同學們通過觀察找出不明顯的差異，以此來鍛煉同學們的觀察力並且提高同學們的審美能力。
三、綜合運用，知識拓展
同學們既然會製作作息時間表了。那麼同學們能不能製作出你們班的課程表呢？希望同學們課下的時候證明給我看，下節課的時候展示給老師看好不好？
四、作品展示，知識鞏固
找出好的作品展示給同學們看。同一班的同學做出好的作品，對全班同學都是一種激勵，老師就是要以此來激發所有同學的學習熱情，認真的製作表格，向好的同學看起。
總結：通過這節課的學習，同學們已經掌握了製作規范表格的方法，但同學們有沒有發現，你們製作的表格相比老師在上課的時候展示給同學們的還不太一樣，是哪不一樣呢？這個問題留作課下討論，有能力的同學可以利用課余時間自己動手解決一下，看能不能達到老師的水平。
五、設計理念
1、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新），獲取信息，掌握操作。
2、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
3、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。
B. 北師大版數學一年上冊一共有多少教學設計
2012年新北師大版小學一年級數學上冊《一共有多少》教案教學設計
第三單元 加與減（一）
一、教學內容：
1、加減法的意義。
2、10以內數的加減運算。
3、連加、連減和加減混合運算。
4、解決有關的簡單實際問題。
二、教學目標：
1、經歷自主探索演演算法並與同伴合作交流計算方法的過程。
2、在具體情境中，通過操作活動，初步理解加減法的意
義，探索並掌握10以內數加減法的計算方法。
3、能正確計算得數是10以內數的加與減及連加、連減和
加減混合，並能解決生活中有關的簡單實際問題。
三、教學重難點：
1、能正確、熟練地進行10以內數的加減運算。
2、能正確理解加與減的意義，並能運用加與減解決簡單
的實際問題。
四、基本訓練內容：
1、在具體情境中，理解加與減的意義。
2、通過操作、畫示意圖、演示等多種方式，探索和交流
演演算法。
3、注重數的認識和運算意義有機結合，促進學生對數的
認識。
五、教學具准備：
教具：課件，實物投影儀，計數器等
學具：各種圖形，棋子等。
課題： 一共有多少
（共2 課時，第 1課時）
教學目的：
1. 在具體的情境活動中，讓學生體驗加法的含義，並學會5以內
數的加法.
2.初步培養學生提出問題，解決問題的能力。
教學目的：
1.在具體情境與活動中，認識減法的含義。
2.能列出、讀出減法算式，並會正確計算5以內的減法。
3.能根據提供的情境，解決生活中簡單的減法問題。
教學重難點：
理解體會減法的含義，正確計算5以內的減法，並能聯絡
生活實際解決實際生活問題。
教具准備：
情境圖，口算卡片，多媒體
教學日期： 年 月 日
教學過程：
一． 創設情境
示果樹圖，讓學生觀察圖，讀取圖中資訊，讓學生用自己的語言
去描述這些資訊。
二．體會減法的含義
1.引導學生觀察圖，說一說笑笑看到了什麼/
2.根據圖，提出問題，並引出減法
樹上原來有5個蘋果，掉了2個，樹上還剩下幾個蘋果？
你怎麼知道是3個。從圖中看出來。 比5個少2個是3個。
從5個中去掉2個，可以用一個減法算式來表示，5-2＝3中間的
符號是減號，算式讀作5減2等於3. 表示有5個蘋果，去掉2個
還剩3個。
3用圓片代替果子擺一擺，先擺5個圓片表示什麼，
再拿走2個表示什麼，最後剩下3個表示什麼/?
換個算式5-4＝1 擺一擺
4. 還剩下幾塊餅干？說一說，數一數。
引導學生說一說，原來有多少塊，搬走了幾塊，還剩多少？
動手擺一擺，畫一畫，列出算式。
5-2＝3 各個數字分別表示什麼意思？
5.你能象這樣說出幾個減法算式並讀出來嗎？
6.尋找身邊的減法問題
小朋友認識了減法，能不能在自己的身邊找到減法問題呢？
三．鞏固練習
1.畫一畫，算一算書P27
學生先劃去圓圈，再列式，並說一說是怎麼想的。
2.試一試
小組內先互相說一說圖意，弄清搬走幾個？用什麼
方法計算，再列式計算。
3. 看算式，說一說
出示4-1＝3 組織學生進行小組活動，說一說這道算式可以表示
什麼？
四．拓展延伸
完成練一練第2題
最後兩道開放題要求圖要和算式相對應。
多請不同答案的學生說怎麼想的，為什麼這樣列式？
五．課堂小結
回首這一節課，說一說自己的感受，說一說自己的收獲。
教學目標：
1.結合具體情境，獨立探索，經歷編制7的乘法口訣的過程，理解每句乘法口訣的意義。。
2.會用7的乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。 3.溝通新舊知識之間的聯絡，初步發展類推能力。
教學重點：探索、編制7的乘法口訣，理解每句乘法口訣的意義。 教學難點：用7的乘法口訣進行計算，解決簡單的實際問題。 教學准備：課件、口算卡、學習卡。 教學過程：
一、口算練習（口算卡） 二、情景創設
1、提問：1個星期有幾天？
2、出示課件，讀了圖上每個小朋友的對話，你能提出什麼數學問題？ 3、出示： 幾個星期 1 2 3 4 5 6 7 8 9 共有幾天
你會接著算嗎？請你把結果在這個表格里寫一寫。 4、匯報填寫結果。思考：說說填表的方法。 三、自主探究，編出口訣。 1、觀察，圈畫
1）接下來請你自己圈一圈，寫一寫。2）展示學生想法。3）有什麼新的發現？
2、小組合作完成，探究2
3、反饋編口訣 ，交流：這些口訣你是怎麼編出來的？（板書） 4、理解意義：1）看看哪些已經學過？2）請同學們仔細觀察，想一想，
這些口訣之間有什麼關系？」
5、找方法，記口訣：
1）你有什麼好方法記住這些口訣？2）你認為哪句口訣難記？為什麼？ 6、（投影出示課本第80頁下面的圖）淘氣是這樣想的，你能看懂嗎？說一說，從圖中你看懂了什麼？
這個算式你會填嗎？填一填。7×8=7×□+7×□
觀察等號兩邊的算式，你發現它們之間有什麼關系了嗎？還可以怎樣填空。
三、運用口訣，解決問題 1、課本第81頁第1、2題：
2、課本第81頁第3題：先讓學生獨立完成，然後集體訂正。並說說自己是根據哪一句口訣計算的。
3、課本第81頁第4題：指導學生根據乘法的意義，把7個7拆成兩部分。先想「7×7」可以拆成幾個7加幾個7，再在數線上標出來，並在兩個方框中填寫合適的數。
四、小結
五、課後延伸，鞏固練習
出示1～100,請學生估計有多少個相同加數是7的和。請大家在這個百數表中找一找，圈一圈。
板書設計：
《一共有多少天》9的乘法口訣
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《一共有多少天》教學設計
一、 教學內容：
北師大版教科書二年級上冊第80頁《一共有多少天》.
二、教學目標：
1.結合具體情境,獨立探索,經歷編制7的乘法口訣的過程,理解每句乘法口訣的意義.
2.會用7的乘法口訣進行計算,並能解決簡單的實際問題.
3.溝通新舊知識之間的聯絡,初步發展類推能力.
三、教學重難點
1.體驗7的乘法口訣來源,理解每一句口訣的意義.
2.熟記口訣,學會可以利用推想的辦法幫助記憶.通過編制口訣,
初步學會運用類推的方法學習新知識.
四、教學准備：多媒體課件.
五、教學過程：
（一）復習匯入
一、
（匯入）同學們,這節課不僅來了很多老師,而且你們的好朋友淘氣、笑笑、還有小明也來到了課堂上,好像他們正在議論什麼,我們去看看好嗎?
（出示淘氣和笑笑的對話）
誰能大聲地把笑笑和淘氣的對話讀一下,(生讀)從中你知道了哪些有價值的數學資訊?
對,我們知道了還有兩個星期,就開運動會了.
還有3個星期就是笑笑的生日了.還有9個星期就放假了.那麼對於這些數學資訊你能提出什麼數學問題嗎?那麼今天我們就一起幫助這幾位小朋友算算2個星期、3個星期,9個星期一共有多少天.
（板書課題）
1.
為了更好地幫助我們解決這個問題,
老師藉助這樣的一個表格來幫一下忙
（出示課件）
2.第一行的數表示什麼?（星期）第二行呢?
(天數)
要想解決
2個星期,
3個星期,
9個星期有多少天?首先我們得先知道一個星期有幾天?誰知道?生
答：一個星期有
7天.
（很好,請坐.）
師：2個星期有多少天呢?你是怎麼算的?（生答：7+7、7×2、口訣）
師：那3個星期多少天?你是怎麼算的?（生答：7+7+7、14+7、7×3、口訣）
3.師：你會接著算嗎?請你開啟書80頁,把結果在這個表格里寫一寫.
找同學來說一說同學們剛才我們藉助表格,弄明白了2個、3個、9個星期到底有多少天,
不過這樣是不是很麻煩?我們能不能想一個辦法,一下子就能算出幾個星期有幾天?我們之前學習了6的乘法口訣,你們猜想一下我們學習一個什麼新知識就會更快的解決這幾個問題呢?對,太棒了!我們只要學會了7的乘法口訣,這些問題就很快解決了,接下來我們一起來探討一下7的乘法口訣.（板書）在一共有多少天後面打上括弧,寫上7的乘法口訣.
二、觀察,圈畫
（一）
為了更直觀的看到我們剛才計算的結果,
你們能在這個點子圖上進行
說明嗎?生：能
1.
請同學們觀察點子圖,
要有序觀察,
先看一行有幾個?你發現了什麼?生
答：
（引導一行行觀察）
（
1
行是
7
個,
2
行是
14
個,
3
行是
21
個）
2.
現在老師圈起了一個
7
,一個
7
是
7
,仔細觀察,現在呢?（圈起兩行）
兩個
7
,誰能完整說一下,生：兩個
7
是
14.
再看,
（圈起
3
行）生：
3
個
7
是
21.
2.
接下來請你自己會圈一圈,照樣子寫一寫嗎?自己試試看.
3.
師巡視.
4.
好同學們接著一起來說說.
（
4
個
7
是
28,5
個
7
是
35
）
（二）列式計算
1
同學們看著這個圖你有什麼發現嗎?生：每次都多了一個
7
,根
據我們的觀察與發現你能列出乘法算式嗎?誰來試試看?生：
（板書）
1×7= ,2×7=,3×7
=
,7×9
2.
如果沒有點子圖,你有什麼好方法又對又快地進行計算?生：連加
/
口訣
3.
你想用什麼方法呢?生：口訣.師：為什麼都用乘法口訣呢?生：簡單.
師：今天我們就一起來學習一下
7
的乘法口訣.
（三）編口訣,找關系
1.
編口訣：
同學們咱們以前已經學過很多口訣了,
那
7
的乘法口訣到底什麼
樣呢?同學們你們能編一編
7
的乘法口訣嗎?編完同桌說一說.
一七得七,
二七
十四,三七二十一
2.
好多同學都說完了,
誰試著給老師說一說.
生：
一七得七„„(說的真好
)
3.
同學們看乘法口訣,哪些是我們以前學過的?
1-6
的口訣已經學過,今天
新學的有七七四十九、七八五十六、和七九六十三.
提問：
同學們「四七二十八」是什麼意思呢?根據這一個乘法口訣你能寫出
幾個乘法算式?分別是什麼?那「七八五十六」是什麼意思呢?說出他的乘法
算式.那「七九六十三呢」?
師：那每句口訣都能列出兩個乘法算式嗎?
生：不是七七四十九隻能列一個.
師：為什麼呢?
生：
7
和
7
是相同的,你們同意他的說法嗎?
3.
找關系：
師：現在我們來觀察一下這些乘法口訣,他們之間有關系嗎?
生：有,找學生來黑板指著說.每個乘法口訣相鄰兩句相差
1
個
7
.從上往
下
+7
,從下往上
-7
.
（同學們真善於觀察）那麼不相鄰的兩句口訣如：七七四十
九和七九六十三他們之間的關系呢?生：不相鄰的兩
句之間前面的數相差幾,積就相差幾個
7
.七七四十九表示什麼意思?生：
7個7相加.那七九六十三呢?表示
9
個
7
相加.我還聽到了有同學說表示
7
個
9
相加,
是嗎?我們一起來看點子圖,
這
63
個點有什麼奧妙你能發現嗎?生：
看出
9
個
7
、
7
個
9
.橫著看
9
個
7
,豎著看
7
個
9.
我們有不同的觀察角度就有
不同的表述方法.
對嗎?我們在習慣上只記小數在前面的那一句,
同學們明白了
嗎?那七九六十三能表示什麼?再找同學來說,表示
7
個
9
或
9
個
7
.
（四）
、找方法記口訣
1.
師：我們在記口訣是時候你有什麼好方法?
生：加法記口訣、用他們之間的關系記口訣.
師：你認為哪句口訣最難記?為什麼?
生：或說七九六十三,七八五十六
2.
（課件）如果我們計算「7×8=?」時,真的忘了口訣怎麼辦?生：用7的
口訣來推算一下.你能藉助口訣之間的關系解決嗎?
7×8=7×□+7×□觀察等
號兩邊的算式,你發現它們之間有什麼關系了嗎?還可以怎樣填空.
給同學們一點時間來記一下
7
的乘法口訣,
看誰記得更快,
一會老師要找出
我們班級的「背乘法口訣大王」,看誰背得又快又准,開始吧!
剛才我們猜測學會了
7
的乘法口訣,
我們課前的問題就會很快的解決了,
是
這樣的嗎?我們來驗證一下,
再一次出示情境圖,
誰能快速的告訴老師
2
個星期
有幾天?先列示,你用了那句口訣計算的?同樣
3
和
9
,同學們,看,我們猜想
的真不錯,
學了
7
的乘法口訣,
我們再來解決這樣的問題就簡單多了,
那麼現在
我們將再用
7
的乘法口訣去解決更多的問題,好嗎?我們來做幾道練習.
三、做練習題
1.
課本第
81
頁第
1
、
2
題：學生獨立完成,找學生來黑板做,師巡視訂正.
2.
課本第
81
頁第
3
題：先讓學生獨立完成,然後集體訂正.並說說自己是
根據哪一句口訣計算的.
四、課堂總結：
說說這節課你有什麼收獲?
1.
學會了
7
的乘法口訣
2.
理解了乘法口訣
六、板書設計
一共有多少天
（
7
的乘法口訣）
1×7=7 一七得七
2×7=14 二七十四
3×7=21 三七二十一
4×7=28 四七二十八
5×7=35 五七三十五
6×7=42 六七四十二
7×7=49 七七四十九
7×8=56 七八五十六
7×9=69 七九六十三
一、 教學內容
北師大版一年級上冊P24教學內容及P25練一練
二、 教學目標
1、結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，通過演示操作，使學生了解加法的含義，認識「+」，能正確的讀出加法算式。
2、在觀察、操作活動中，探索5以內數的加法。體會生活中有許多問題需要用加法來解決，初步認識加法的意義。
3、在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題並解答。
三、 教學重點
學習和體會「合起來」的過程，理解加法的含義。
四、 教學難點
理解加法的意義,體會生活中有許多問題需要用加法來解決。
五、 教具
多媒體課件，小棒，圓片，正方形磁片。
六、 教學過程
（一）創設情境，激發興趣，引起注意
談話：李老師今天給大家帶來了一些鉛筆，猜一猜李老師這一隻手裡有幾支鉛筆？
生猜測。然後教師出示三支。
師：請一位同學來說你看到了什麼？
生：我看到李老師手裡有三支鉛筆。
師：大家再猜猜李老師另一隻手裡有幾支鉛筆？
生猜測。教師出示兩支鉛筆。
師：你這次又看到了什麼？
生：我看到了李老師另一隻手裡拿了2支鉛筆。
(二)探索新知，引入加法，理解含義
1、探索一共有幾支鉛筆。
（1）實物操作，體會合起來的過程。
師：我們一起來看一看李老師接下來做了個什麼動作？（老師將兩手中的鉛筆做合起來的動作），誰看清楚了？
生：李老師一隻手拿了三支鉛筆，另一隻手拿了兩支鉛筆，把三支鉛筆和兩支鉛筆合在一起了。（引導學生說）
師：你說的真清楚，能提個數學問題嗎？
生：合起來有多少支鉛筆？
師：合起來我們就說是一共有多少支鉛筆，大家一起來說：李老師一隻手有3支鉛筆，另一隻手有2支鉛筆，李老師一共有多少支鉛筆？
師：誰能像老師這樣一邊演示一邊提問題呢？
請學生代表到台前演示。
師：你表能現的真棒，那現在請大家用小棒代替鉛筆，一支手拿出三根小棒，另一隻拿出兩根小棒，然後把他們合在一起一共是多少根小棒呢?
（2）探索數法，數一數合起來一共有多少支鉛筆。
師：你說合起來到底是多少支小棒呢？
生：5支。
師：同意嗎？你是怎麼數的？
學生回答數的過程。（一個一個的數，先數出三個，再數四、五等）
師：老師也用小棒在黑板上擺出來。你們看懂了嗎？
2、探索一共有幾只熊貓。
（1）仔細觀察，說明圖意。
師：同學們剛才表現的非常棒，小熊貓也來到課堂參加活動啦！（出示課件:熊貓圖）仔細觀察，你都看到了什麼？
生：三隻熊貓在吃竹子，兩只熊貓在玩球。
師：說的真清楚，你能提出一個數學問題嗎?
生： 一共有多少只熊貓？
（2）藉助圖形符號，理解加法含義，交流數法。
師說明要求：請大家用圓圈代替熊貓在紙上畫一畫。
學生獨立畫，教師巡視指導。
請兩名學生代表上台畫畫，並講述自己的作品意思。
師：哪些圓圈代表3隻熊貓，哪些圓圈代表2隻熊貓。
學生上台講清楚。
師：把這些熊貓合在一起一共是多少只熊貓？你是怎麼數的？
生匯報。師：還有沒有不同的數法？
師：這些熊貓合起來一共是5隻熊貓。老師用圓片代替熊貓擺出來。
板書：
（3）引入加法算式，闡明加法意義。
師：剛才這兩件事我們是用擺小棒和畫圓圈的方式表示的，你能用數學算式表示出來嗎？
生：3+2=5。教師板書：3+2=5
師：今天我們又認識了一個新朋友：「+」，你們知道它是什麼符號嗎？
生：加號。
師：你們知道加號是什麼意思嗎？（做合起來動作）
學生回答。
師：真聰明，那3、2、5分別在兩件事里表示什麼呢？
學生回答。
師：把兩個部分合在一起就用加法表示。我們一起來讀這個算式：三加二等於五。
師：在我們的生活中你還能找到用3+2=5表示的情境嗎？比如我一隻手有3個蘋果，另一個手有兩個蘋果，合起來一共有多少個蘋果，就用3+2=5表示。誰能像這樣再來舉個例子？
學生回答，教師引導。
師：看來大家已經學會加法啦,老師就來考考大家，敢接受挑戰嗎？
生：敢！
師：那我們就開始吧！（引入練習部分）
（三）鞏固新知，加深印象，幫助理解。
1、擺一擺，算一算。（P24）
（1）出示課件
師：誰能講一講圖上的故事並提出問題呢？
生：左邊有一個桃子，右邊有三個桃子，一共有幾個桃子？
師：老師用方塊代替桃子，請大家用小棒帶替桃子跟著老師一起擺，先擺一個桃，再擺三個桃，一共是四個桃，就是1+3=4。擺好了嗎？誰來告訴老師這1、3、4分別表示什麼呢？
（老師帶著學生擺。用小棒代替桃子，先擺一個桃子，再擺三個桃子，一共是4個桃子。就是1+3=4。1、3、4分別表示什麼呢？ ）
（2）出示課件
師：誰能講講這個幅圖上的故事並提出問題呢？
生：左邊有兩朵花，右邊有兩朵花，一共有多少朵花?
師：誰想當小老師像剛才李老師一樣到講台上來帶著大家擺一擺呢？
請一名同學上台帶著大家擺：先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是四朵花，就是2+2=4.
（請一個學生代表上台帶著大家擺。先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是4朵花。2+2=4.）
（3）出示課件
師：請大家一起告訴我這幅圖講的故事 。
齊說：左邊有四隻鴨，右邊一隻鴨，一共有多少只鴨？
師：大家自己試著用小棒邊擺邊說。
先擺四隻鴨，再擺1隻鴨，一共是五隻鴨。就是4+1=5.
請大家自己試著邊說邊擺。先擺4隻鴨，再擺1隻鴨，一共是5隻鴨，4+1=5.
2、猜一猜。（出示課件）
一天李老師在動畫片上看到了一幅畫：李老師看到畫就想起了加法算式,看誰和老師心有靈犀，想到一塊去啦？
學生回答：2+3=5
師:為什麼呀?
學生回答。
師：還有嗎？
2+3= 5 1+4=5 4+1=5
師：同學們還真是和我心有靈犀，太棒了。
3、結合生活情景，提出數學問題，並列出加法算式。(P26第七題)
師：下面我要看一看，我們同學會不會根據生活情景提出用加法解決的問題並列出算式？
學生回答，教師引導。
a) 人物：圖上有一個小孩，兩個大人，一共有多少個人？1＋2＝3
b) 水果：一個盤子放了一個梨，另一個盤子里放了2個梨，一共有多少個梨？1＋2＝3
c) 小孩的一邊又兩個凳子，另一邊有三個凳子，一共有多少個凳子？2＋3＝5
d) 窗檯上左邊有四盆花，右邊有一盆花，一共有幾盆花？4＋1＝5
（四）課堂小結，深化理解。
通過今天的學習，你學會了什麼？
其實我們生活中有許多加法問題，只要同學們善於觀察，生活中到處藏著加法問題。下去之後請同學們再收集一些可以用加法解決的生活問題，下節課我們再來交流好嗎？
七、 板書
一共有多少（加法）
教學內容
北師大版數學第三冊第八單元「一共有多少天」(7的乘法口訣)
教學
目標
1..結合具體情境，獨立探索，經歷編制7的乘法口訣的過程，理解每句乘法口訣的意義。。
.2.會用7的乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。
3.溝通新舊知識之間的聯絡，初步發展類推能力。
教學
重難點
教學重點：探索、編制7的乘法口訣，理解每句乘法口訣的意義。
教學難點：用7的乘法口訣進行計算，解決簡單的實際問題。
教學
准備
課件 點子圖
課時
安排
1課時
教學過 程
一、情景創設
1. 同學們，高興的事兒大家都盼望早點到來。你有什麼盼望早點到來的好事嗎？
2、出示主題圖。
聽了每個小朋友的話，你能發現並提出數學問題嗎？（師出示課題「一共有多少天」）
3.重點研究7×9=?或9×7=?
。二、自主探究，學習新知
（一）累加推算
老師這里有一個表格我們來一塊看看能不能找到答案。（出示表格）能看懂嗎？
第一行的數表示什麼？第二行呢？你能最快填出哪一個？
（二）觀察，圈畫
1、同學們，為了更直觀地看到結果，你能藉助這個圖進行說明嗎？（出示點子圖）
2.師引導觀察。
3、你能根據點子圖列出乘法算式嗎？
4、引導觀察算式，引出主題「7的乘法口訣」。
5.討論背誦。（找方法，記口訣）
（1）有什麼好方法記住這些口訣？
（2）你認為那句最難記？為什麼？
（3）如果當我們計算「7×8=？」時，真的忘了口訣怎麼辦？你能藉助口訣之間的關系解決嗎？
（4）展示淘氣想法。
三、創設情境，鞏固練習
1、做游戲：請你根據算式，說出口訣。
2、同學們，7是個神奇的數字，生活中很多事物都與7有關，你們看。
（1）、出示七星瓢蟲圖。
6隻七星瓢蟲身上共有多少個點？
（2）、出示古詩「山行」
這首古詩共有幾個字？
四、課後延伸，鞏固練習
老師知道你們的生活中也有很多數學知識，你能根據「7×7」編問題嗎？
五、反思交流，聯絡提升
這節課，我們學習了7的乘法口訣，這些口訣不僅出現在數學書中，也會出現在我們熟悉的文學作品中，出示課本第81頁的第4題。
在今後的數學課堂中，我們還會有更多的收獲與發現。
1、指名說一說。
2、生認真觀察，尋找數學資訊，並提問，解答。
3.小組討論。
生認真觀察，並指明解釋表格。
1、集體觀察點子圖，說一說發現。
2、生動手圈一圈。
3、生獨立列式。
4.獨立編寫7的口訣。
（1）指明展示
（2）指明說一說。
（3）同桌討論。
（4）指明說一說自己理解。
1、生搶答
（1）、獨立完成
（2）、小組討論尋找資訊，後獨立解決。
獨立
C. 北師大二年級上冊數學《一共有多少天》
1個星期7天
一個月有29天,30天,31天
一般1 3 5 7 8 10 12月31天
2月29天
4 6 9 11月有30天
一年有365天或者366天
閏年366天,平年365天
D. 新北師大版二年級數學上冊一共有多少天課件
新搏慧北師大版二年級數檔銀棗學上冊《一共行拆有多少天》PPT課件_網路文庫 http://wenku..com/link?url=cLAjAOZmzr49ouQwg06sK-_eD9nStHK7Nd-oVx_VCby849-
E. 北師大小二數學一共有多少天教學反思
教學反思：
《一個星期有幾天》是北師大版小學數學二年級上冊第七單元的第二課,主閉大要教學內容是學習7的乘法口訣.根據教材的設計意圖,本課旨在通過創設具體的問題情境,讓學生經歷編制乘法口訣的過程,在編口訣的過程中掌握7的乘法口訣,並能運用7的乘法口訣進行乘法計算,進而解決一些簡單的乘法問題.
在前面的學習中學生已經掌握了2、3、4、5、6的乘法口訣,並掌握了2—5的表內除法,學生對於編制乘法口訣的過程也已相當了解.基於以上緣由,我個人認為學生完全有能力獨立編出7的乘法昌態侍口訣,教師只做適當指導即可.
在教學中,我沒有完全放手,在整理前6句口訣後才讓學生自主探究後3句口訣.這樣做雖然照顧了自主性弱的學生,但卻影響了自主性強的學生探索的積極性.這點我將在今後的教學中加以兼顧.
從教學內容傳送的角度講,這是一堂沒有懸念的課.甚至可以說,沒有老師的講,學生也能將7的乘法口訣倒背如流.那麼這堂課的意義又在哪裡呢?我想我們對於乘法口訣的理解不能僅限於熟背成誦,而是更加深入的理解乘法口訣產生的意義和如何將它運用到乘除法計算中.這節課我著重想體現的是乘法口訣產生的意義和運用乘法口訣進行計算的便捷性.所以,我設計了三個層次的練習力圖表達我的創意.由於事先對於時間的預算不夠,第三個層次耐吵的練習沒有呈現.
從課堂效果來看,這是一堂沒有起伏的課.從環節的實施看,沒有做到步步為營.這主要是因為備課不充分所至,再加上教者的精神狀態不佳,給聽課的人呈現了鬆散的教學狀態.
從教學過程看,本堂課在每個環節都沒有做到細致.所謂「課不磨不成形」,計算課的教學研究才剛剛開始,我會在今後的教學中細心琢磨,認真學習,將計算課的研討進行到底.
F. 北師大版二年級數學一共有多少天上冊評課
北師大版二年級數學一共有120天左右上冊評課，這是比較正常的一個學期的天數屬於一個學期
G. 北師大版二年級數學上冊一共有多少天教案
一、領悟教材，把握重點
1、教學內容：
《一個星期有幾天》是北師大版二年級上冊第七單元《乘法口訣（二）》的第二課時的內容。
2、教材所處的地位和重、難點：
乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今後學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學「2—6的乘法口訣」以後。由於他們已經具有學習2—6的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出7的乘法口訣,提高學生學習獨立能力。通過學習7的乘法口訣，為接下去學習8、9的乘法口訣和計算關於7的乘除法奠定了良好的基礎，為提高學生的計算能力提供了有力幫助。
熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解7的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記並利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
3、教學目標：
①通過觀察、探索，使學生知道7的乘法口訣的形成過程。
②通過教學活動，培養學生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。
③讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。
二、注重創新，選擇教法
根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我採用了：
1.情景教學法 《課標》指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足於學生的生活經驗和知識背景。新課開始，通過觀察情境圖，出示淘氣、笑笑、叮當三個小朋友的對話，淘氣說「再過兩個星期就開運動會了」， 笑笑說「再過3個星期就是我的生日」，從而引出今天的課題「一個星期有幾天」，在這情景中由此而開始了新課的探究。
2、游戲教學法。游塌局卜戲活動深受低年級的學生所喜愛，能充分調動學生的積極性。新課改的教學理念一再提出要讓學生在「做中學、玩中學」。在課中我設計了「搶答游戲」「開火車」「 快樂大轉盤」「 送算式回家」「對口訣」等游戲。在游戲中鞏固舊知、運用新知。
3、小組合作教學法。體現了「自主探索、合作交流、實踐創新」的數學學習方式，在共同討論「7的乘法口訣」、「如何記憶口訣」臘顫中完成學習任務，培養了學生互相合作交流的意識。這樣的教學，更能體現了「學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者」的功能。
另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙葯，是調節情緒的有效工具。也為了增加學生對學習的興趣，讓學生在輕松愉快的樂曲中進行操作。並以「掌聲表揚」的方式激勵學生多思考、多發表意見。
三、培養能力，指導學法
《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。同時重視學習方法的指導。在這節課的教學中，學生主要運用了以下學習方法：
1、自主探究法 教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，讓學生自主探究，培養主動探究的能力。因為教學活動不再是教師的「說教」，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。所以整節課沒有出示完整的算式和口訣，而是讓學生在看、填、想、做等活動中細心地觀察、比較、分析中歸納7的乘法口訣及口訣規律。
2、游戲學習法
。在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。在課中我設計了「團穗搶答游戲」「開火車」「 快樂大轉盤」「 送算式回家」「對口訣」等游戲，使學生在快樂的游戲中學習了枯燥的口訣知識。充分調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，整個課堂達到動靜交替，層層深入。
3、觀察討論法。學生觀察圖畫，共同討論「如何編寫7的乘法算式」，新編口訣中又觀察討論發現口訣的規律，以便熟記，讓學生在自主探索中把感性認識上升到理性認識。
四、創新思維，優化程序
根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：
（一）復習舊知。
① 回顧2-6口訣。
② 口訣接龍。
③ 口訣搶答。
讓全班同學回憶「2—6的乘法口訣」。這不但是為了檢測他們是否掌握並記憶了，還可以為本堂課的教學做一些鋪墊。
（二）設置情境，探討新知。
在這一環節里，我設計了四塊教學活動：
1、編寫口訣。
這是本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出7的乘法口訣的形成過程，並加以記憶。
H. 新北師大版二年級數學上冊一共有幾天課堂練習
答--您想吵搏要問什麼？公立小學的學生使用的教材都是根辯橡據國家9年義務教學大綱來編制出版的，所有學校都要嚴格的執升灶祥行。
I. 北師大版小學數學上冊一共有多少天教學設計
《一共有多少天》教學設計
一、 教學內容：
北師大版教科書二年級上冊第80頁《一共有多少天》.
二、教學目標：
1.結合具體情境,獨立探索,經歷編制7的乘法口訣的過程,理解每句乘法口訣的意義.
2.會用7的乘法口訣進行計算,並能解決簡單的實際問題.
3.溝通新舊知識之間的聯系,初步發展類推能力.
三、教學重難點
1.體驗7的乘法口訣來源,理解每一句口訣的意義.
2.熟記口訣,學會可以利用推想的辦法幫助記憶.通過編制口訣,
初步學會運用類推的方法學習新知識.
四、教學准備：多媒體課件.
五、教學過程：
（一）復習導入
一、
（導入）同學們,這節課不僅來了很多老師,而且你們的好朋友淘氣、笑笑、還有小明也來到了課堂上,好像他們正在議論什麼,我們去看看好嗎?
（出示淘氣和笑笑的對話）
誰能大聲地把笑笑和淘氣的對話讀一下,(生讀)從中你知道了哪些有價值的數學信息?
對,我們知道了還有兩個星期,就開運動會了.
還有3個星期就是笑笑的生日了.還有9個星期就放假了.那麼對於這些數學信息你能提出什麼數學問題嗎?那麼今天我們就一起幫助這幾位小朋友算算2個星期、3個星期,9個星期一共有多少天.
（板書課題）
1.
為了更好地幫助我們解決這個問題,
老師藉助這樣的一個表格來幫一下忙
（出示課件）
2.第一行的數表示什麼?（星期）第二行呢?
(天數)
要想解決
2個星期,
3個星期,
9個星期有多少天?首先我們得先知道一個星期有幾天?誰知道?生
答：一個星期有
7天.
（很好,請坐.）
師：2個星期有多少天呢?你是怎麼算的?（生答：7+7、7×2、口訣）
師：那3個星期多少天?你是怎麼算的?（生答：7+7+7、14+7、7×3、口訣）
3.師：你會接著算嗎?請你打開書80頁,把結果在這個表格里寫一寫.
找同學來說一說同學們剛才我們藉助表格,弄明白了2個、3個、9個星期到底有多少天,
不過這樣是不是很麻煩?我們能不能想一個辦法,一下子就能算出幾個星期有幾天?我們之前學習了6的乘法口訣,你們猜想一下我們學習一個什麼新知識就會更快的解決這幾個問題呢?對,太棒了!我們只要襪棗族學會了7的乘法口訣,這些問題就很快解決告弊了,接下來我們一起來探討一下7的乘法口訣.（板書）在一共有多少天後面打上括弧,寫上7的乘法口訣.
二、觀察,圈畫
（岩升一）
為了更直觀的看到我們剛才計算的結果,
你們能在這個點子圖上進行
說明嗎?生：能
1.
請同學們觀察點子圖,
要有序觀察,
先看一行有幾個?你發現了什麼?生
答：
（引導一行行觀察）
（
1
行是
7
個,
2
行是
14
個,
3
行是
21
個）
2.
現在老師圈起了一個
7
,一個
7
是
7
,仔細觀察,現在呢?（圈起兩行）
兩個
7
,誰能完整說一下,生：兩個
7
是
14.
再看,
（圈起
3
行）生：
3
個
7
是
21.
2.
接下來請你自己會圈一圈,照樣子寫一寫嗎?自己試試看.
3.
師巡視.
4.
好同學們接著一起來說說.
（
4
個
7
是
28,5
個
7
是
35
）
（二）列式計算
1
同學們看著這個圖你有什麼發現嗎?生：每次都多了一個
7
,根
據我們的觀察與發現你能列出乘法算式嗎?誰來試試看?生：
（板書）
1×7= ,2×7=,3×7
=
,7×9
2.
如果沒有點子圖,你有什麼好方法又對又快地進行計算?生：連加
/
口訣
3.
你想用什麼方法呢?生：口訣.師：為什麼都用乘法口訣呢?生：簡單.
師：今天我們就一起來學習一下
7
的乘法口訣.
（三）編口訣,找關系
1.
編口訣：
同學們咱們以前已經學過很多口訣了,
那
7
的乘法口訣到底什麼
樣呢?同學們你們能編一編
7
的乘法口訣嗎?編完同桌說一說.
一七得七,
二七
十四,三七二十一
2.
好多同學都說完了,
誰試著給老師說一說.
生：
一七得七„„(說的真好
)
3.
同學們看乘法口訣,哪些是我們以前學過的?
1-6
的口訣已經學過,今天
新學的有七七四十九、七八五十六、和七九六十三.
提問：
同學們「四七二十八」是什麼意思呢?根據這一個乘法口訣你能寫出
幾個乘法算式?分別是什麼?那「七八五十六」是什麼意思呢?說出他的乘法
算式.那「七九六十三呢」?
師：那每句口訣都能列出兩個乘法算式嗎?
生：不是七七四十九隻能列一個.
師：為什麼呢?
生：
7
和
7
是相同的,你們同意他的說法嗎?
3.
找關系：
師：現在我們來觀察一下這些乘法口訣,他們之間有關系嗎?
生：有,找學生來黑板指著說.每個乘法口訣相鄰兩句相差
1
個
7
.從上往
下
+7
,從下往上
-7
.
（同學們真善於觀察）那麼不相鄰的兩句口訣如：七七四十
九和七九六十三他們之間的關系呢?生：不相鄰的兩
句之間前面的數相差幾,積就相差幾個
7
.七七四十九表示什麼意思?生：
7個7相加.那七九六十三呢?表示
9
個
7
相加.我還聽到了有同學說表示
7
個
9
相加,
是嗎?我們一起來看點子圖,
這
63
個點有什麼奧妙你能發現嗎?生：
看出
9
個
7
、
7
個
9
.橫著看
9
個
7
,豎著看
7
個
9.
我們有不同的觀察角度就有
不同的表述方法.
對嗎?我們在習慣上只記小數在前面的那一句,
同學們明白了
嗎?那七九六十三能表示什麼?再找同學來說,表示
7
個
9
或
9
個
7
.
（四）
、找方法記口訣
1.
師：我們在記口訣是時候你有什麼好方法?
生：加法記口訣、用他們之間的關系記口訣.
師：你認為哪句口訣最難記?為什麼?
生：或說七九六十三,七八五十六
2.
（課件）如果我們計算「7×8=?」時,真的忘了口訣怎麼辦?生：用7的
口訣來推算一下.你能藉助口訣之間的關系解決嗎?
7×8=7×□+7×□觀察等
號兩邊的算式,你發現它們之間有什麼關系了嗎?還可以怎樣填空.
給同學們一點時間來記一下
7
的乘法口訣,
看誰記得更快,
一會老師要找出
我們班級的「背乘法口訣大王」,看誰背得又快又准,開始吧!
剛才我們猜測學會了
7
的乘法口訣,
我們課前的問題就會很快的解決了,
是
這樣的嗎?我們來驗證一下,
再一次出示情境圖,
誰能快速的告訴老師
2
個星期
有幾天?先列示,你用了那句口訣計算的?同樣
3
和
9
,同學們,看,我們猜想
的真不錯,
學了
7
的乘法口訣,
我們再來解決這樣的問題就簡單多了,
那麼現在
我們將再用
7
的乘法口訣去解決更多的問題,好嗎?我們來做幾道練習.
三、做練習題
1.
課本第
81
頁第
1
、
2
題：學生獨立完成,找學生來黑板做,師巡視訂正.
2.
課本第
81
頁第
3
題：先讓學生獨立完成,然後集體訂正.並說說自己是
根據哪一句口訣計算的.
四、課堂總結：
說說這節課你有什麼收獲?
1.
學會了
7
的乘法口訣
2.
理解了乘法口訣
六、板書設計
一共有多少天
（
7
的乘法口訣）
1×7=7 一七得七
2×7=14 二七十四
3×7=21 三七二十一
4×7=28 四七二十八
5×7=35 五七三十五
6×7=42 六七四十二
7×7=49 七七四十九
7×8=56 七八五十六
7×9=69 七九六十三
J. 小學一年級數學優質課展示上冊《一共有多少》北師大版
教學內容：
新北師大版一年級數學上冊《一共有多少》（認識加法）
教學目標：
1. 結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，理解加法的意義；
2. 在觀察、操作的活動中，探索5以內數的加法；
3. 在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題並解答。
教學重點：
會計算5以內的加法。
教學難點：
理解加法的意義。
教具准備：
多媒體課件，5個圓片，5枝鉛筆。
學具准備：
5個圓片，5枝鉛筆。
教學過程：
課前准備
老師放音樂，同學們跟著老師一起一邊做動作一邊唱歌。
師：同學們今天都能精神飽滿的來上課，真棒！老師希望大家能以這種精神狀態保持到下課，好不好？
一、創設情境。
1.師：今天劉老師給大家帶來了幾段動畫，請你仔細觀察，你剛才看到了什麼？能不能說一句完整的話？
生：天空中先飛來3隻小鳥，又飛來2隻小鳥，現在一共有5隻小鳥。
師：老師看誰聽得最認真，誰還能聲音洪亮的再說一遍？
2.（出示第2張幻燈片）
師：草地上來了一些小動物，誰能把這幅圖也像剛才那樣，用完整的話描述出來？
生：草地上原來有1隻羊，又來了2隻羊，一共有3隻羊。
3.（出示第3張幻燈片）
師：誰知道這個標志是什麼意思？我們現在來到了停車場，請你把這幅圖用一句完整的話描述出來。
生：停車場原來有3輛汽車，又開來了2輛，現在一共有5輛。
師小結：生活中像這樣的問題是很多的，今天我們就一起來學習一共有多少。（板書：一共有多少）。
二、講授新課，認識加法。
1.師：老師現在換一種形式，你們仔細觀察。（師右手先拿出3枝鉛筆，左手再拿出2枝鉛筆）
師：老師先……，又……，一共……（邊說邊做動作）。誰能像剛才那樣說一說？
生：老師先拿出3枝鉛筆，又拿出了2枝鉛筆，一共有5枝鉛筆。（說得非常完整）
師：看來同學們都能用一句完整的話描述圖意了，老師現在要加大難度了，請仔細聽要求，你能把最後那句話變成一個問題來考考大家嗎？
生：老師先拿出3枝鉛筆，又拿出了2枝鉛筆，一共有多少枝鉛筆？
師：老師找一位聽得最認真的同學重復一下。誰還能聲音洪亮的再說一遍？
師：現在拿出你們的5枝鉛筆，也像老師這個樣子，一起說一說。說完後把筆放回桌角。
2.師：那麼到底一共有多少枝鉛筆呢？我們現在用圓片代替鉛筆來擺一擺，老師用一個圓片代表一枝鉛筆，老師先擺先拿出來的鉛筆，應該擺幾個？
師：老師接著再擺又拿出來的鉛筆，應該擺幾個？
師：現在看著黑板數一數，一共有幾個圓片？也就是說，一共有5枝鉛筆。
師：你能不能試著列一個算式？
生：3+2=5。（板書）
師：這個算式裡面的「3」表示什麼？ 生：「3」表示3枝鉛筆。
師：「2」又表示什麼？ 生：「2」表示2枝鉛筆。
師：那麼「5」呢？ 生：「5」表示5枝鉛筆。
師：孩子們，仔細觀察這個算式，你從這個算式中發現了哪些符號？
師：我們前面學習了等號，這節課我們來認識一位新朋友---加號。（板書：加號）
師：「+」的這一橫和「=」都要用直尺來畫。
師：你們會不會讀這個算式？老師找一位同學試著來讀一下。
師：對了，這個算式就讀作3加2等於5。（板書：讀作：3加2等於5）。大家一起來讀一遍。 男生讀 女生讀 一起讀
師：看來要算一共有多少枝鉛筆，就是把原來的3枝鉛筆和現在的2枝鉛筆合起來。（動作）
3.出示幻燈片（熊貓）。
師：圖上的動物是什麼呀？
師：你能根據這幅圖像剛才那樣說一句話提一個數學問題嗎？
生：圖中有3隻熊貓在吃竹子，有2隻熊貓在玩皮球，一共有幾只熊貓？
師：那麼到底有幾只熊貓呢？我們用圓片代替熊貓來擺一擺，老師找一個人上黑板來擺。
提要求：邊擺邊說，我先擺什麼，再擺什麼。
黑板上的人先說，再找2個人說。
師：你能不能直接列出一個算式呢？
師：把這個算式寫在你們的生字本上。
師小結：剛才這些問題都是用加法計算的，當兩部分在一起算一共有多少的時候，就要用加法計算。
三、動手操作，擺一擺。
1.師：大家現在一起來看這幅圖，你們自己動手擺一擺，邊擺邊說，先擺什麼，再擺什麼。現在一起數一數，一共有多少個桃子？你能不能列出一個算式？
收圓片。
2.師：大家看這幅圖，我們現在不擺圓片，能不能看圖直接列出一個算式？
3.師：那這幅圖呢，老師看誰的反應快，一眼就能看出來算式。
打開課本24頁，完成擺一擺算一算。
四、練一練。
1.師：我們現在坐著公共汽車回到生活中去看一看。
（師放音樂，生站起來邊拍手邊唱歌。）
師：我們一起來看看剛才生活中的幾個問題能用加法計算嗎？（出示第1張）這個能用加法計算嗎？你能不能根據這幅圖列一個算式？
師：（出示第2張）這個能用加法計算嗎？誰能直接說出算式？
師：（出示第3張）怎麼列式？
師：（出示第4張）誰能根據這幅圖直接列出一個算式？
師：（出示第5張）請你看圖直接說出一個算式。
2.師：通過解決生活中的問題，我們發現這兩幅圖都是用1+4=5這個算式來表示的，在第1幅圖，1+4表示什麼？在第2幅圖中，1+4又表示什麼呢？
師：1既可以表示1朵黃花，也可以表示1個小朋友，4既可以表示4朵紅花，也可以表示4個小朋友。
師：生活中可以用這個算式表示的事物有很多，生活中還有哪些事物可以用「1+4=5」來表示？
師：在我們身邊有沒有可以用加法計算的問題？在教室里找一找。
五、全課小結。
師：通過這節課的學習，我們解決了什麼問題？（用手指課題）
生：一共有多少。
師：用什麼方法計算？
生：加法。
師：我們知道了把兩部分合在一起求一共有多少時要用加法計算。
六、布置作業。
師：思考題：你能寫出所有得數是5的算式嗎？
七、板書設計。
請到這里下載:一共多少枝鉛筆(課件+教案)/又名: 《一共有多少》
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課件一般多於課時數。
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