六年級數學期中卷面分析怎麼寫

❶ 數學期中考試試卷分析怎麼寫

試卷分析或所有的分析報告，套路基本一致，也是方法論的一種，你可以大致參考一下。
一、情況說明（①試卷題目類型、數量、分值；②考試得分對應的題目類型、數量、分值；③得分點與失分點統計）
二、分析（①主要、次要失分點的原因，[例如知識點未掌握、連貫性差、有盲點、粗心]；②得分點是否牢固可靠[是否有蒙的，是否真的掌握]）；）
三、改進（主要是改進方案和後續計劃）

❷ 六年級數學試卷分析及改進措施

1.易、中、難三種題在試卷中所佔的百分比，及其對應的分值；
2.各部分知識在試卷中所佔的大概比例，及對應分值；
3.各種常用的數學思想和方法在試卷中的考查方式，以及所對應的大概分值；
4.考試要求或考試說明中的內容在試卷中的具體體現；
5.命題趨勢的變化，以及對下一步教學或備考的指導意義；
6.試題精析。
7.思考試卷中的錯題及易錯題，並且分析錯題原因，並用不同顏色的筆記錄，以便以後查看。

❸ 六年級數學期中考試分析

六一班共有學生61人，全部參加考試，最高分98分，最低分6分，及格人數38人，及格率63.93％，優秀率34.43％，平均分66分。這份試卷考察了六年級上冊數學第一至三單元的所有知識點，出題范圍廣，全面，題量適中，難易程度合適，考察了學生的綜合運用知識能力。

一、卷面分析：

第一大題：快樂填空。（每空1分）

第1小題，共2分，考查倒數的意義，第一個空求分數的倒數，除粗心寫錯數字失分外基本上全對，第二個空求小數的倒數，很多同學不會將小數化成分數，因此出錯失分。

第2小題，共4分，考查單位換算，有個別學生第一個空，450立方米=（450000）立方分米，450000後面少寫1個0。

第3小題，共3分，考查A是B的幾分之幾的數量關系式，有6個同學找不到單位「1」，數量關系式表達錯誤，因此失分。

第4小題，考察求一個數的幾分之幾是多少？和已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數。部分學生沒有掌握這部分知識，有失分。

第5小題，共4分，考察學生對分數的基本性質、除法中商不變的規律、以及比的性質的掌握程度，部分學生沒有掌握，有失分。

第6小題，共3分，一根繩子長8米，用去四分之一，用去（2）米，還剩總長的（四分之三）；如果再用去四分之一米，還剩（5.75）米。很多同學第二個空和第三個空失分，不理解用去四分之一為什麼還剩四分之三。

第7小題，共4分，考查一個數與比1小的數相乘積比這個數小，一個數與比1大的數相乘積比這個數大，部分同學懶得記憶也懶得計算因此失分。

第8小題，共2分，知道三角形的內角和以及三個角度數之比，求最大角的度數，這是按比例分橡拆掘配問題，部分學生沒掌握，有失分。

第9小題，共3分，考察學生對長方體的棱長總和，表面積，體積的掌握情況，得分率較高。

第10小題，共2分，把8克白糖完全溶解在40克水中，白糖與糖水的質量比是（1：6），有同學填的是8：48沒有化成最簡整數比。

第二大題：認真判斷。

這幾道小題都是平時多次做過的題，但出錯率還是很高，說明學生掌握知識不扎實。尤其是第4小題，倍比關系的表達，當單位「1」發生改變時，倍比也會發生改變，需要加強練習。 

第三大題：細心選擇 。

第1和3小題，學生出錯率比較高，說明御伏平時聽課效率不高，也說明學生平時對細節知識掌握不夠。 

第四大題：計算廣場。 

第1題直接寫出得數，錯誤率較高的是分數減法，要多練習。

第2和3小題，求比值和化簡比，看似簡單的題，學生丟分較重，說明第三單元知識學的比較膚淺。

第4題，分數乘除法計算，有同學計算結果沒有化成最簡，說明約分掌握的不好。

第五大題：圖形計算。

求正方體的體積和長方體的表面積，有同學已寫出算式，計算錯誤，有同學不加單位名稱或單位名稱帶錯而失分，得分非常不理想。

第六大題：解決問題。

考查學生的分析問題能力，解決問題能力，計算能力，以及綜合運用知識能力，但學生失分很嚴重，有一部分學生不會分析題，還有一部分學生計算能力太差。 

總體來看，學生對前三個單元的知識掌握不夠好，上升的空間還很大，可能是知識點太多，學生基礎太差接受知識的能力太弱，也有一部分學生當時掌握了，學的知識太多，有點混淆。

二、考試成績分析

  整體來說，學生成績較入班時有所提高，但是還有進步的空間。85分以上21人，60～85分18人，60分以下22人。

三、改進的措施：

1、注重學生對基礎知識的理解和掌握,基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習。

2、加強知識點的歸納總結，對應知識點記憶一個例題，知識點和例題結合，熟練記憶逐步提升。

3、多做多練，查漏補缺，個別問題個別指導，共性問題當堂解決。

4、重復的題型，讓學生一對一互助學習，爭取人人過關。

5、多關注差生,對上課有困難的學生,上課時多提問,並且隨時鼓勵他們,幫助他們樹立自信。

6、培養學生良好的學習習慣。

      通過本次考試，我們將深刻反思自己，加強學生對基礎知識的掌握程度，力求讓大部分學生熟練掌握計算能力，保證計算不失分。加強學生對概念梁核的理解以及運用。加強對學生分析問題、解決問題能力的培養，盡量能讓大部分學生會分析問題，並能實際解決問題。加強學生綜合運用知識的能力，對填空、判斷、選擇題的分析不在盲目，而要有方向的去思考，並能正確理解題意。

        作為教師，一方面要深挖教材，把握好每一單元、每一個知識點的重難點，堅持向40分鍾要效果，做好培優工作，也做到讓學困生學到一定的數學知識。還要多向其他資深教師多請教，多學習，學習好的教學經驗，並學習怎樣讓學生適應這種快速教學方法，並且把知識點掌握扎實。

❹ 六年級下冊數學期中考試試卷分析

六年級下冊數學期中考試試卷分析

本次數學試卷覆蓋面廣，難度適中，題目類型多樣，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。下面是我整理的六年級下冊數學期中考試試卷分析，希望大家認真學習!

六年級下冊數學期中考試試卷分析 篇1

一、相關統計數據

1、整體水平情況表

2、平均分情況分析

本次檢測試卷由高淳縣研訓中心研訓員命題，試卷的難度適中。全校平均分達8656分，這是一個比較理想的分數，。其中最高分為六(6)班的9116分，最低分為8076分，平均分相差104分;這一差距較大，但對於一個擁有523人的年級學科組來說，還是可以理解的。本次檢測中共有6個班級的均分高於全校均分，僅2個班低於全校平均。

3、優秀率(90分以上)情況分析

本次檢測中全校優秀率達5793%，總體情況比較理想。其中優秀率較高的班級有六(6)、六(5)、六(3)，優秀率較低的班級有六(2)、六(4)、六(甲)。最高優秀率比最低優秀率高了約23%，相差17人。實事求是的說，優秀率的差距過大是導致本次檢測均分差距較大的最主要原因。這也再次提醒了我們在關注補差的同時，需要重視提優教學。此次檢測的優秀率較高，與學校開設的數學思維課程也有著莫大的關系。

4、合格率(60分以上)情況分析

本次檢測中全校合格率達到9426%，共有30名學生不合格。其中合格率較高的班級有六(6)、六(3)、六(乙)3個班，合格率較低的有六(2)、六(4)班。最高合格率和最低合格率相差12%，即相差約7人。這一差距相對較大，需要在後續的教學中加強補差。

5、低分率(40分以下)情況分析

本次檢測中全校共有6名學生低分，低分率為115%，有兩個班級出現了低分學生。實事求是的說，低分學生的出現有時是教師無法左右的。作為六年級數學教師，必須正視低分學生，在日常課堂教學中給予這部分學生更多的關注與關愛，幫助他們提高，努力減少低分學生人數。

二、失分情況分析

在本次檢測中，生均失分為1346分。

一、填空部分的失分主要集中於"關於分數意義"的理解(如：把一要3米長的繩子平均分成4段，每段長幾分之幾米，3段佔全長的幾分之幾。)

二、判斷部分的失分主要集中於"關於單位1"的理解(如：男生人數的3/5等於女生人數，是把男生人數看作單位"1"。)學生出錯的主要原因是這種表述方式與日常表述不太一樣所致。日常表述：女生人數占男生人數的3/5。

三、選擇部分的失分主要集中於"正方體展開圖的選擇"，學生對於一些簡單的展開圖較容易判斷，但對於一些較復雜的展開圖缺乏判斷方法的支撐。許多學生雖然做對，卻都是使用剪紙後折疊的原始方法完成解答。這部分內容需要教師加強判斷方法的教學。

四、計算部分的失分主要集中於兩大題：一是口算題中的"0125÷8"，主要是因為學生還不會將小數轉化成分數來完成解答;二是解方程(8分)，這更多是因為教材編排方面的原因，六上教材將《方程》單元安排為第一單元，這里教學的是整數乘除法方程。而後教學了分數乘法、除法的相差內容。在期中檢測中緊接著在方程中將分數的知識安排進來，由於學生是第一次接觸到"分數類方程"，故失分較為嚴重。一方面反應出學生的知識正遷移能力尚不夠，另一方面也反應出教材編排上的欠缺(如果將方程單元安排到分數單元後教學會更好);同時，也反應出教師對教材的鑽研與拓展使用仍然不夠。

五、操作題與應用題部分的失分較為分散，系統性失分較少。在應用題部分失分略多一點的是第2、5、6三題。第2題失分的原因主要是學生審題時對關鍵的條件關注不夠，僅完成了"一節通風管需要多少鐵皮"，而忽略了3節這個條件。

第5題是一道"單位1已知的分數乘加應用題"，失分主要是因為學生對分數的意義理解不到位所致，題中第一個分數為"對應分率"而題中第二個分數為"具體數量"，部分學生對兩者的區分不清直接導致了演算法上的錯誤。

第6題是一道"含有多餘條件的長方體體積計算題"，學生間審題能力和分析能力的差異在此題解答中充分暴露出來了。在目前新教材編排中取消了"單獨設立應用題單元"，日常教學中加強應用題教學的研究需要引起所有教師的關注。目前正慢慢形成的不良傾向是教師不會教應用題了，學生也不會做應用題了。

三、對改進教學的建議

1、進一步鑽研教材，合理使用教材。

備課級以集體備課活動為載體，引領教師深入鑽研教材，准確把握教材要求，提高自己科學運用教材的能力。教師在鑽研教材、尊重教材的前提下，還應肩負起對教材進行"二次開發"的重任，要從學生的年齡特點和生活經驗出發，選擇現實的、有意義的、富有挑戰的問題作為數學學習的內容，組織學生開展有效的數學學習活動。

2、始終把數學思想方法放在重要的教學位置

從學生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當一部分學生在解決問題的過程中，都是"看到哪做到哪"，缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進行分析、選擇、加工、處理，優化意識還比較淡薄，知識與應用"兩張皮"現象普遍存在，究其原因，是學生還沒有掌握數學的模型化方法造成的。因此，教師在教學中應充分挖掘蘊藏於數學知識背後的數學的思想和方法，在努力為學生創造應用所學知識的條件和機會的同時，鼓勵學生自己主動在現實中尋找用數學知識和數學思想方法解決問題的機會，並努力實踐。

3、注重培養學生[ ]良好的學習習慣。

新課程背景下,小學數學教學如何發展學生的非智力因素,使學生養成良好的學習習慣,是我們廣大數學教師必須直面的課題。無數事實在證明：學生不同的學習習慣,會有產生的學習效果。

從本次檢測學生答題情況可以看出，相當一部分學生是因為審題不認真、抄錯數字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導致失分的，這些都是不良學習習慣造成的後果，應當引起廣大教師的高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

4、平時教學要堅持做到堂堂清、節節清。

堂堂清即要做到每一堂課的教學目標要明確，教學任務要保質保量地完成，特別要注意讓學生經歷真實的學習過程(既要有協作式學習，也要有獨立思考與獨立解決解決問題的能力培養)。要保證每一節課學生的練習時間，練習設計要精、要活、要有層次，要引導更多學生參與教學評價，教學反饋要真實、落到實處。節節清指每小結學習之後，要加強學習過程的形成性檢測，及時了解每一節、每一個學生學習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現和教學任務的順利完成。

六年級下冊數學期中考試試卷分析 篇2

根據上級要求，我校於11月13日認真組織了期中質量檢測，整理自己學生的試卷，匯總數據，作如下分析：

一、整體情況：

本次測試參考37人，參考率100%，平均分66.1分，優秀率34.2%，及格率64.8%。試卷共6頁，滿分100分，最高分98分，最低分4分，90分以上9人，不及格13人。

二、答題情況：

第一題、填空，滿分20分，得分在13分左右，失分較高的是第2題，「根據這幅圖，可以寫成的算式是()」，此題關鍵是找出圖中的兩個分數，即灰色區域所佔整個圖形的2/3，黑色區域占灰色區域的4/5，很多同學不知所措;第10題，「用一根鐵絲圍成一個圓，半徑正好是5cm，如果用這根鐵絲圍成一個正方形，正方形的邊長是()厘米」，很多同學填的10，認為正方形邊長等於直徑，而沒有找出題中不變的量「一根鐵絲」，從而出錯。

第二題、選擇，滿分4分，得分在2.5分左右。第3題「把46：25化成後項是100的比，前項應該()」，考查的是比的基本性質，有些同學沒有找好前項的倍數關系;第4題「求半圓的周長是多少厘米?正確的列式是()」，半圓的周長為圓的周長的一半加上直徑，很多同學沒有加上直徑。

第三題、計算題，滿分30分，平均得分在18分左右，失分很多，大大出乎我的意料，這是分數比重最重的一道，孩子們的計算能力太差了，有的學生只得了不到10分，很痛心。失分的原因有如下幾種情況：1、計算結果沒有保留最簡;2、審題不認真，題目中要求的是求最簡比，而求的是比值;3、簡便演算法沒有運用;4、計算錯誤;5、純智力問題，思路不清晰。

第四操作題，共4分，得分在3分左右，這道題難度不大，失分不高。第1題「畫一個直徑是6cm的圓。」有的學生審題不認真，看的是半徑。第2題「根據下面的描述，在平面圖上標出各場所的位置」，個別學生忘標角度或角度寫反。

第五題、提出學習問題，共4分，此題難度不大，只要涉及「分數」「比」兩個問題即可，大部分學生答的不錯，得分3分左右;

第六題、用數學。滿分30分，涵蓋分數乘法、分數除法、比的應用等多個知識點，得分在16分左右。第2題「王叔叔的小汽車行駛5/2千米用了5/24汽油，平均每千米需要用汽油多少升?」此題很多學生知道用除法，但拿不準用誰做除數，從而出錯;第4題「用來消毒的非碘酒是把碘和酒按1：50的比混合配置而成的，現在有1530克碘酒，需要碘和酒各多少千克?」大部分學生審題不認真，計算結果保留到克，沒有化為千克;第6題「一列特快列車的速度是每小時160km，它的速度比動車的速度慢23/63，動車的速度是每小時多少千米?」題中要求是用方程解答，很多學生方程列錯，或是丟掉小括弧，或是沒有理解慢的意思。

第七題、解決生活問題，共8分，得分在3分左右。此題與課本例題幾乎一樣，就是數據不同，大部分學生第一問圓的周長都能計算得出，但在結果保留置整米數時出現錯誤，取的是整厘米數，直接影響到第二問出錯，很可惜。

三、考後反思：

本次測試我和小谷老師為了嚴肅考場紀律，讓學生靜下心來，採用一半在教室一半在樓道，全部單人單桌，從閱卷情況來看，很不理想。

1、自已在教的過程中雖然很用力，但對學生基礎夯得不牢，對中下游學生關注較少。尤其是計算能力，包括求比值、化簡比、解方程、簡便運算等;

2、學生學的`過程中，盡管做的題不少，但很多學生都是在隨聲附和，不是真正意義上的理解;

3、後進學生太多，且基礎太差，直接影響到及格率太低，到六年級再去追基礎已不現實，唯有的就是繼續激發孩子的學習積極性，讓他有信心繼續努力，有信心繼續堅持。

四、今後改進設想：

1、進一步夯實、強化學生的計算能力，包括口算、解方程、脫式計算等多方面;

2、審題細心程度與良好的檢查習慣，通過多次的強調與測試訓練，學生們具有了一定的檢查習慣，但因審題不認真而失分的現象還有很多;

3、以教材為主，對題型進行變換，拓寬學生的思維;

4、激發學生的學習興趣，培養獨立思考能力，為他們樹立信心。

六年級下冊數學期中考試試卷分析 篇3

一、審題不細

審題是正確理解問題的基礎，是做題中的關鍵環節。有些同學在審題時不仔細，經常出現「單位不統一」、「答非所問」、「篡改題意」等多種問題。

例如：有這樣一道題「198+1998+19998+…+199…98（最後一個加數中有2000個9）的和的各位數字相加，和是A。A=____.」

有些同學沒有仔細審題，一看到「和是A」三個字，就錯誤地認為本題求的是整個算式的和。而實際題目中是要將這個和的各個數位上的數字相加，再求出和。相信這個題很多同學都會做，而恰是因為審題的問題，粗心大意的同學就失去了得分機會，這是非常可惜的。

因此，要想把題目做正確，首要問題就是要認真審題，這是做好題目的第一步，第一步的方向錯了，以後的努力就白費了。

認真審題應成為你的好習慣，要做到這一點，其實並不難。首先，你要有這方面的意識，其次，就是在讀題時，注意到題目中的每一個字，有些題往往是一字之差，謬之千里。

二、錯誤理解題意

可以這樣說，審題是對題目進行初步的感知。而理解題意這一環節，決定你考慮問題的角度，確定你考慮問題的方法。因此，這是做題中的重要環節。

例如，有這樣一道題「由1，3，5，7，9，11，13，15，17，19十個數組成甲組數；由2，4，6，8，10，12，14，16，18，20十個數組成乙組數。分別由甲組數與乙組數中各取一個數相加，共可得到不同的和的個數是多少？」

有些同學看到問題後，錯誤地以為甲組數中的每一個數，都與乙組中的10個不同的數相加，組成一個不同的和，這樣求出的結果為10×10＝100種。而這樣求出的100個和中，有不少重復的情況，如：1＋6＝3＋4＝5＋2.題目中問的是不同的和，這些同學在理解題意時，根本沒有注意到這一點，致使出現了錯誤。

而正確理解題意後 學習規律，注意到了重復情況，就可馬上意識到，這道題不應從過程考慮，而是從結果直接出發，尋找規律，如，最小的和為1＋2＝3，最大的和為19＋20＝39.由3至39所有的奇數都可得到，因此，可輕松得解（39－3）÷2＋1＝19個。

因此，要想解決好問題，正確理解題意是非常重要的。要做到這一點，就需要大家仔細思考問題。

另外，在這里，給大家提供一個好的方法：就是要重視改錯的環節。平時在做題過程中，大家或多或少，都會出現一些錯誤，改正錯誤前，你要先查一下出錯原因，並將一些在你身上經常出現的類似錯誤加以歸納，在以後盡量避免。

三、思維不夠嚴謹

很多奧數題對同學們的要求是相當高的。既要有思維的靈活性，又要有思維的廣度與深度。

例如，在今年某中學舉辦的「走進某某校的活動中」，所出的三個奧數方面的題型，其中有兩個題有多個答案，這就是對思維的廣度的考察。有些同學在做題時，沒有仔細考慮問題，只答出一個答案就認為完事大吉了。孰不知，這只是問題的一個方面。

再如，有這樣一道題：「圓周上有任意8個點，以這8個點為端點可以連成不相交也沒有公共端點的4條線段，所有不同的連結方法有多少種？」

要做好這道題，需要想到不同的多種連接方式，而每一種方式中，又有多種不同的連法，本題共有14種不同的答案，同學們可以試一試，看看自己是否能找全答案。本題所考察的便是同學們發散思維的能力。

這類題所佔比重還是相當大的，因此，粗心大意壞大事，粗心大意的毛病必須要改。

四、受定勢影響

所謂思維定勢，通俗地講，就是同學們在解決問題的過程中，習慣了某些方法與技巧，遇到類似的題型，往往容易順著老路走下去。

例如，有些同學剛剛學完這樣一道題「10個人圍成一圈，從中選出三個人，其中恰有兩人相鄰，共有多少種不同的選法。」

本題可以這樣考慮：先選兩個相鄰的人，有10種不同的選法，當這樣的兩個人選定後，再選另一個與之不相鄰的人，有6種選法，最後得出總共的10×6＝60種不同選法（此題有多種解法）。

然後，我讓這些同學做了這樣一道題：「10個人圍成一圈，從中選出兩個不相鄰的人，共有多少種不同的選法？」

很多同學都順道老路走了下去「先選一個人，有10種不同選法，再選另一個與之不相鄰的人，有7種不同選法，最後得出的結果為70.這樣做的結果，就把實際的一種情況算成了兩種（如選出A和B與選出B和A，在本題中為同一種選法）。因此，這道題的正確的結果為35種（當然，此題也可用組合數的方法來解）。受定勢的影響，這些同學不自覺地出現了錯誤。

要打破思維定勢，首先，需要我們理解好問題的本質。例如，上面例子中，之所以選三人時不出現重復計算的情況，是因為此時計算的對象是「一對二」關系，而在選兩個人時，這種「一對一」的關系中就出現了重復。

其次，是大家在遇到熟悉的問題時，先不要高興得太早，而是要仔仔細細地查看一下，題目是否有了變化。相信大家有了這樣的意識，就會減少很多的錯誤。

五、計算失誤

有些同學錯誤地以為，計算失誤，影響的只是計算題本身。而實際上，有多少奧數題不以計算為基礎？可以說，計算是做題之本，很多同學出現的錯誤都是與計算有關。

要做到計算準確無誤，首先需要同學們對常用數值有一個深刻的記憶，如π的10以內的倍數，分母為2、4、8的分數與小數數值的相等關系等。

其次，是在平時養成一個認真細致的好習慣，做到計算準確、迅速。

關於試題的計算，同學們可以適當採用一些技巧。說到這一點，我發現，有些同學只是在做巧算題時，才想到好的計算方法，而在實際的計算中，往往忽視了簡便方法的運用。而要想達到計算的准確、迅速，利用簡便的方法來計算是一個行之有效有方式。

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❺ 小學六年級上冊數學期中試卷分析

這篇關於小學六年級上冊數學期中試卷分析，是 特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
本年度第一學期六年級數學期中試卷，包含八種題型，填空、判斷、選擇、直接寫得數、脫式計算、解方程、列式計算和應用題，可以說這八道大題囊括了這段時間學習的重點、難點知識，也培養和鍛煉了學生的各種能力，是一份很有價值的試卷。

這次考試，從組織考試到閱卷，每位教師都很重視。老師們的想法是用這份試卷檢驗一下前源耐段學習的教學質量，查漏補缺，吸取教訓，以便更好地改進今後的教學。

縱觀整張試卷，分析其具有以下特點：

1、題型多樣，檢測面廣

試卷由基礎題和新型題構成，這些題以多種形式出現，考查了同學們對知識的掌握情況。填空題的錯題主要集中在第5小題和第8小題。第5小題是考查比、分數和除法之間的關系，課本上這樣的練習很少，幫出錯較多。第8小題，是求還剩下的煤的噸數，好多同學是求了一共用去的噸數。判斷題的丟分主要在第2題和第5題，第2題是比較甲數和乙數的大小，同學們對比較的方法掌握得不夠扎實。第5小題「某班男生比女生多五分之一，那麼女生比男生也少五分之一」這句話是錯誤的，此類題型的分析比較復雜，許多學生還是接受不了。

2、難易適度

總體看來，本章試卷難易適中，考查了同學對基礎知識的掌握，比如以填空的形式考查同學們對多邊形面積公式的理解與運用，以脫式計算的形式考查同學們對小數乘除法計演算法則的理解與運用……此外，應用題部分的第4題檢驗了學生的仔細程度，它將書中的題轉變了形式，這就拓寬發展了學生的邏輯思維能力，體現了「難易適度」的原則。

在本次試卷當中，我們也查找到了諸多不足：

（1） 個別學生計算題出現錯誤較多，計算能力仍有待提高。

（2） 學生審題太馬虎，個別學生不假思索便將答案寫出，應用題的第3題學生忽視了做題時要抓住單位「1」，故列式出錯。第4題本來是一道稍復雜的分數乘法應用題，個別學生當成了分數除法題，分數應用題的解答還需要繼續努力。學生出錯最多的是應用題的第5題，是一道關於相遇問題的題，用到按比例分配的知識，數量關系是以前學習的「速度和=路程÷相遇時間」，很多同學忘記了這個數量關系，故列式錯誤。

（3）本測試題最後是一道附加題。學生對「果園里桃樹棵數的五分之三和梨樹棵數的九分之四相等」這個條件缺乏理解，這道題的數量關系對還沒有學完分數應用題的學生來說，分析起來有一定的難度。這道題的解答不夠理想。但也反映出學生做難題的能力有待提高。

通過本次測驗出現的不足之處，我將要對自己的教學進行改進，使學生對數學產生濃斗核厚的興趣，樂學，好學。

1、查找自身不足，在以後的數學教學中空裂掘，我要努力充實自己，之後再去拓寬、發展學生的思維，使學生在學習中會發現問題並利用所學知識及時解決問題。

2、對學生進行養成教育，培養學生「做前仔細審題，做時認真分析，做後認真檢查」的好習慣。我想這對小學生是非常重要的！

總之，從學生對本次試卷的作答中，讓我們看到了自己的優點，也查到了自身的不足，給我們的收獲很大，這對我們以後的教學工作起了一個很好的促進作用。

❻ 小學六年級數學試卷分析怎麼寫

寫鄭稿自己錯的題目為什麼會錯的原因。自己同過這次考試有什麼經驗。下次考試如何對待，會怎麼做。比如什麼細心點啊什麼的

例如 這次考試，我因為粗心大意也丟了不少分數，一個是沒有看清題，另外一個就是計算失誤。這些都是不該丟的分，在以後的學習中我會更加註意改正，爭取在下次考試中不再范類似低級失誤，把成績提高一個新台階！還有我通過此次考試，發現了我許多知識沒有掌握好掌握牢，沒有徹底弄懂弄會，我要在以後學習中盡喊野孝快補起來！！
例如:這道題是考XX知識點的,難易程度屬於XX,我做對了或做錯了;
從整份試卷來看,我對XX的知脊亮識點掌握得比較好,而XX知識點還未夠熟練;
知道正確答案後,發現有哪些是自己真正會做的,而哪些是運氣用對了;
做錯了的題現在哪些是弄明白了,哪些仍然未明白,等等

❼ 六年級數學期中考試總結5篇

六年級數學期中考試總結1

一、基本情況

本次六年級期中數學考試基本情況如下：

二、試卷命題特點

1、選擇現實鮮活的素材。

將一些與生活實際息息相關的素材改編成有新意的試題，引發學生發現並解決實際問題。讓學生體會到數學在生活中的應用。

2、關注數學思考的含量。

有些題讓學生通過觀察、分析、歸納、發現其中蘊涵的數學規律，既運用了所學知識，又培養了學生的應用意識。試題了選擇新的背景材料，又適當改變題目結構的程式化，為學生提供更多的自主探究的機會。

三、試卷分析

1、主要成績。從卷面來看，有以下幾點成績值得肯定：

(1)大部分學生的基本概念掌握得比較扎實，能夠在理解的基礎上較好地運用。

(2)大部分學生的計算技能較為熟練。

(3)學生能夠較好地掌握應用題中基本的數量關系。

從這次期中檢測的情況來看，大多數學生能夠較好地理解應用題數量之間的關系，基本掌握了應用題的結構特徵，具備了一定的解答應用題的能力。大部分學生的基本概念掌握得比較扎實，能夠在理解的基礎上較好地運用，並且大部分學生計算能力較強。從這次數學檢測的卷面情況也說明了這一點，部分學生完成的比較好。

2、存在的主要問題。在看到成績的同時，也發現了一些問題。

1、稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。

2、對題中提供的原始材料、情境、信息正困，不能耐心解讀、全面觀察並選擇有用信息幫助解決問題。

3、卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恆的培養。面對以上諸多問題，我和多位數學教師在一起針對試卷中的問題進行了有針對性的教學研究，深刻 反思 了我們平時的教學行為改進 措施 如下：

(1)繼續加強計算基本功的訓練。

「課標」中提到「應重視口算，加強估算，鼓勵演算法多樣化」。「課標」中也提到「應避免繁雜的運算」，但是基本訓練還要堅持，計算還應該達到一定的速度。要培養學生的計算能力，必須打好口算的基礎，學生還應該具備一定的口算能力，為學生今後的學習打下良好的基礎。總之，要經常地、有計劃地堅持訓練。

(2)要注重 思維訓練 ，不要「應試」訓練。

思維訓練就像口算訓練一樣，要經常地、有計劃地進行。因為現行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。教師要根據教學內容充分挖掘生活資源，轉變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數學內容生活化，生活內容數學化。這樣的數學課堂學生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利於學生(至少是一部分學生)思維靈活性的訓練。

(3)要注重學習的結果，更要注重學習的過程。

比如「圓柱體與圓錐體的體積之間的關系問題」，讓學生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的，固然很重要;但是讓學生經歷發現這一規律的過程就更為重要。試卷填空題中的第12小題失分率最高，是77%;值得我們深思!要想讓學生真正理解，就必須讓學生經歷發現這一規律的過程。

(4)要注重數學知識的學習，更要注重數學知識的應用。「課標」中多處提到「培養學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力」。問題是數學的心臟。 兒童 學習數學的本質是一種發現問題、探索問題、提煉出數學模型，利用已有的知識 經驗 解決問題的過程。也就是說學習數學是為了應用數學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環節。學生掌握數學知識並不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。例如第八大題的(4)下圖是承德露露集團生產的罐裝杏仁露，若將這樣的6罐裝入一個長方體形狀的塑料袋中，長寬高各多少?這樣的問題在平日的教學中是被我舉高念們忽略了學生的動手操作的培養，這樣的實踐活動我們開展的還不夠，動手操作能力培養還有待於加強。

(5)要關注每一個學生的發展，更要關注學習有困難學生的發展。

這些學生可以說是「學習有困難」的。造成他們「學習有困難」的原因很多，但是不管什麼原因，他們既然在我們的班級中學習，我們就要盡念態最大努力，更多地關注他們，注重對他們 學習 方法 的指導，學習習慣的培養等，使他們在自己原有的基礎上得到發展。

最後，我們真誠地希望我們的教學能百尺竿頭，更進一步!這有賴於我們每一位數學教師以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。

六年級數學期中考試總結2

一、試卷命題情況分析

本次測試題型共有六大類，即填空20分、判斷5分、選擇10分、計算19分、操作16分、解決問題30分。整張試卷能對六年級下學期前段所學知識的主要內容進行較為系統、全面的考核，涉及的內容有數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等方面的考查知識，較好地突出了基礎性與全面性。

數學來源於生活，並運用於生活。在本次考試中，很多的考題很重視數學知識在實際生活中的應用。如第五大題操作題和第六大題解決問題，都能較好地引導學生深入日常生活，應用所學知識解決日常生活中的問題，即鞏固了學生的基礎知識，又加強對學生進行 教育 ，讓學生養成良好的學習習慣。

二、成績情況統計及分析。

本次考試六一班64人參加，最高分--分，最低分--分，平均分為--分;優秀率--%，及格率為--%;差下率--%。

縱觀試卷，考得比較理想的有以下幾方面：

1、基礎知識掌握較牢固。如填空題的第1、3、4、5題;選擇第2、3、4題，判斷1、2、3題等得分率比較高，正確率達到90%以上;

2、具備初步的數學應用意識。從答卷情況來看，學生在做第六大題「解決問題」共6題中正確率較高，說明我們在平時的教學中注重數學知識與生活實際相聯系，使學生學有價值的數學，取得了一定的效果。

3、具有初步的分析統計圖的能力。統計知識掌握情況比較理想，如第六大題第5小題正確率達到80%以上。

4、具備初步的 邏輯思維 能力和分析解決問題的能力。從答卷情況來看，絕大部分同學已具備初步的分析和解決問題的能力，說明教師在教學中注意教給學生分析的方法，重視學生能力的培養。

三、存在問題

通過這次考試，也從某些方面暴露出自己在教學上的一些薄弱環節，主要有以下幾點：

1、計算方面。本次考試的計算題難度並不大，但是學生的失分仍然不少，由此可以看出大多數學生計算能力還不夠扎實，還不能有效選擇靈活的方法進行計算。

2、學生學習行為習慣有待進一步提高。看錯、抄錯題目的現象時有發生。

3、靈活解題及認真審題的能力有待進一步提高。

4、加強數學教學與生活的聯系，擴大視野，促進學生的發展。重視聯系生活實際，選擇「現實的、有意義的、富有挑戰性的」生活中的素材，精心設計每一節課。讓學生在對現實問題的探索和運用數學知識解決實際問題的過程中，體會到數學與生活的聯系，體驗到數學應用的價值，形成數學的應用意識。同時在學生主動、積極地探索研究過程中，也激發了戰勝困難的勇氣和體驗成功的樂趣。

5、加強非智力因素培養。良好的學習動機、習慣、態度等非智力因素，在教學中佔有重要地位，教者要有目的地設計好多種形式的練習，激發學生的學習興趣，培養學生認真審題、驗算的良好習慣，掌握科學的學習方法，提高學生的綜合素質。

四、教學改進意見

1、計算是數學教學中的一個重點，今後應堅持抓好學生的計算基本功的訓練。

2、注意聯系學生的社會實際，培養學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3、重視培養學生良好的學習習慣。

4、新教材給教師留下了很大的空間，因此合理有效的開發教材資源，有助於把課外的知識有機地結合在一起。同時要對學生加強發散性思維的訓練。

5、對有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。教師要給予學習上有困難的學生及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，並鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對於學有餘力並對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料與思維空間，設計有針對性的練習，發展他們的數學才能，避免學習兩極分化的現象。

六年級數學期中考試總結3

本次數學試卷覆蓋面廣，難度適中，題目類型多樣，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。是一份不錯的期中測試卷，能比較如實地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從試卷內容來看，試卷有基礎知識，計算和操作，綜合應用三部分組成。試題有一定的創新性。對發展學生的觀察能力、想像能力和思維能力有很大幫助，對我們平時的教學也是一個極好的檢測。本張試卷既注重基礎知識的考察，更注重學生能力的發展培養,使不同的學生獲得不同的成功喜悅。

一、基本情況：參考人數40人，優秀率17。5%，及格率81%，平均分69分，最高分100分，最低分17分。從整體成績來看，感覺比較擔憂

二、試卷分析：

1、填空題：此題共有15小題，比較全面地考查了學生容易產生混淆或產生錯誤的相關、相近、相似的問題。但有些學生認識不夠清楚，造成失分。

2、判斷題:這一大題共6個小題，著重考查了學生對圓柱、圓錐和比例的掌握情況，此題著眼於六年級學生的年齡特徵，知識水平，突出了教材的重點，學生基本能正確解答。

3、選擇題：同學有不同程度的錯誤。學生對圓柱和圓錐的知識掌握不夠好。

4、計算：這一大題共3個小題。此題答對的學生較多，因為學生對解比例和簡便計算掌握得較好。

5、操作題:此題是考查學生的實踐操作題。通過學生的動手操作加深對知識的鞏固理解運用。其中第一題在數軸上表示各數同學們做得比較好。第二題把圖形放大或縮小有部分同學不會做，那是因為對圖形的放大或縮小的特點沒有掌握。

6、解決問題：此題共7小題，都是通過學生審題，明白題意，搞清條件和問題，利用所學知識解決問題。這樣就把所學知識與日常生活中的實際問題結合起來，使學生認識數學與自己身邊的實際生活的關系。

總之，這份試卷，體現了小學六年級數學下冊的知識點及知識網的考查，同時也根據小學生的年齡特徵，在各類題型中注意了由易到難，使學生在愉快中作答。試卷的容量、難度比較適度，起到了考查學生的基礎知識和基本技能的作用，特別是它把數學與現實生活中的實際問題結合起來，使學生認識到學習數學的重要性，從而激勵學生積極學習。

三、存在的問題：

通過這次考查，發現了學生學習上存在有一些問題。如基礎知識不扎實，靈活運用能力不強，有一些學生不會簡單計算，對一些基本概念掌握含糊不清，不夠熟練不能很好的運用;學生對操作題的題意理解不到位;從而造成失分多。少數學生根本談不上有什麼思維，解決問題全丟分。部分學生書寫馬虎，字跡潦草，卷面不整潔。

四、教學反思：

通過這次期中考式，從學生的試卷中發現的一些問題，反思學生卷面出現的問題，今後應加強以下幾方面的教學工作。

1、繼續加強基礎知識夯實。在教學中繼續履行課改，充分調動學生學習主動性、積極性以及學習方法的指導。夯實基礎，精心設計練習題，以加強查漏補缺。努力全面提高教學質量。

2、加強數學知識與實際生活的緊密聯系，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，培養學生實踐能力和操作能力，這是學生最薄弱的，也是最需要提高的。

六年級數學期中考試總結4

本次考試，可以用「穩中求活,活中求新」這八個字來形容。命題范圍基於教材，緣於生活。這張試卷把本學期前半時期數學教學的重、難點突出的淋漓盡致，能准確地檢測出學生對前半學期數學基礎知識的掌握情況，同時還能考察學生自身運用知識的綜合能力。

從這次考試中還可以看出這段時間對學生要求不嚴格，平均分低，學生不及格人數較多，及格率也比較低，所以說這次質量檢測是對我們敲的一次警鍾。

此次考試存在以下問題：

1、基礎知識不夠扎實，很多學生沒有認真審題，沒有發現給出的條件中單位不統一，應該先換算單位，再計算，結果很多學生沒有換算單位，導致失分過多。所以今後在自己的教學中，要培養學生良好的審題習慣，這樣才能保證計算的正確性。

2、在平時教學的時候一定要重視多融入一些變式練習，就不會出現本來很簡單的知識，卻讓學生失分了。

3、平時在練習的時候我沒有深入學生當中，沒有關注學生到底掌握住了沒有，今後一定要深入學生之中，關注學生的掌握知識的情況。

4、學生的計算能力有待提高：

1)口算能力有待提高。本次質量檢測中口算上失分的情況仍然嚴重，今後要引導學生從心底上認識到細心的重要性。

2)計算能力有待提高。試卷上的計算題，都是我們平時經常練習的題目,沒想到仍有學生不會計算，和計算出錯。這就說明這些學生沒有掌握住計算方法。這就要求我在平時課堂上以及課下重視學生計算能力的提高。尤其是對於本次考試不及格的學生，更應該抽出一些時間督促他們，使這些學生把基礎知識掌握牢固，計算上不能再出現大面積丟分的現象。

5、分析解決實際問題的能力有待提高。

平時，我非常重視提醒學生，無論遇到什麼類型的實際問題，我都引導學生「讀題——分析——列式計算——驗算——答」這五步來解決。但是這次質量檢測中，這項題目的出錯率還是非常高。很多學生無從下手，不會分析，不會列式，這就說明學生分析實際問題的能力仍然有待提高，所以今後需要引導學生把學過的實際問題的類型再細分，並使每個學生掌握住每個類型的.分析方法，並加以練習，相信這樣將會降低解決問題的出錯率。

以後我會努力關注新課改理念下「雙基」的內涵，切實加強「雙基」教學，關注學生獲得基礎知識的同時，掌握解決問題的一些基本策略，提高分析、解決實際問題的能力並利用教材，又要走出教材，重視口算、計算能力的鍛煉，提高學生的計算能力。還要加強對後進生的輔導，及時和家長聯系,家校結合,提高差生的學習能力,增強其學習自信心。

六年級的部分學生比較浮躁，不能沉穩地對待學習上的問題，所以我今後要經常不失時機地對學生進行學好數學的目的性教育，從學生的思想深處扭轉，變被動學習為主動學習。

六年級數學期中考試總結5

一、試題印象

本次的期中試卷，檢測了學生基礎知識和技能的掌握程度，突出了基礎性和靈活性、應用性和探索性、層次性和差異性。試題切實把握住了本冊教材的重要知識，在數學基礎知識、基本技能、基本能力和基本態度四個方面體現基礎性，試題知識覆蓋面較廣，同時突出了平時教學中的難點、疑點、趣點，填空題和選擇題中尤為突出。在本次考試中，本張試卷命題的指導思想是以課程標准實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。努力體現《數學課程標准》的基本理念與思想;試題既要做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。為廣大教師的教學工作起到了導向作用，更好地促進我校數學教學質量的提高。

從試卷看第一大題「填空」中的1、3、4、5，第三大題「計算」及第四大題的「列式計算」，應用題中的1、2、3、5、6得分率較高，原因在於大部分學生對基本知識掌握扎實了，基本技能如計算也很熟練。而對於基礎知識的拓展和應用方面失分較多，原因在於有部分學生對於所學的知識缺乏靈活應變的能力，因此造成兩極分化。

二、錯解分析

仔細翻閱樣卷，從中發現部分學生存在的錯誤原因，有的是因為書寫不清楚、不規范;有的是因為基本概念掌握不準確;有的是由於題意不清等。以下列出部分典型錯例。

錯例1：填空：千米的是200米。原因一因為馬虎，沒注意單位，二表明部分學生對於分數乘法的意義缺乏深刻的理解。

錯例2：填空：(2)：5==0、4=(6)÷15=，學生填錯的原因是由於該部分基礎知識掌握不扎實，對分數、比、除法和小數的關系模糊，不清楚。

錯例3：選擇：一袋米，吃了後，剩下的是吃的(③)。

從選擇「③」的錯誤中，說明學生對單位「1」的應用掌握不靈活。只要題目有所變化，就容易出錯，對所學知識不能觸類旁通。

錯例4：求比值和化簡比：：0、375，該題學生出錯的主要原因是學生對分數和小數的互化不熟練造成的。

錯例5：解決生活中問題;小明看一本連環畫，第一天看了40頁，第二天看了這本連環畫的，還剩35頁沒有看。這本連環畫共有多少頁?這題學生出錯的原因，一是因為該題的計算結果是262、5或262頁，有的學生根據實際情況想頁數不會是有半頁，不相信自己的計算方法和結果，又改了個錯的。另一個原因還是由於對稍復雜的分數除法應用題數量關系分析不透。

還有一些錯例，不一一例舉。造成上述錯誤的原因不僅僅在於學生本身，教師對於他們學習習慣的養成和思維能力的培養也缺乏足夠的重視。

三、改進措施

1、重視寫字教學。從抽查情況來看，學生書寫不容樂觀。除少數考場的學生用了鋼筆外，其餘均是圓珠筆，甚至個別考生用的是鉛筆，而且從字體上看也不是很端正，從答題格式中看也不是很規范，有的塗改嚴重，用上了對身體有害的塗改液。有的答題的順序零亂，找不到答案所在。建議全體數學教師還要抓一抓學生的書寫，也同時建議出卷者今後對數學試卷給點卷面分。

2、有的放矢，尋求教學的對策。

(1)強化概念教學。在概念教學中，不僅要揭示概念的本質特徵，使學生弄清概念的內涵和外延，而且要對相關概念加強聯系和區別的教學。例如，教學分數的意義時，可讓學生比較「「和「米」有何不同。

(2)運算順序和計演算法則的教學。既要講計算順序的規定性，又要講計算的靈活性、合理性。並精心設計一些「形近題」讓學生練習，加深對計演算法則的理解，加強運算定律的靈活應用。

(3)應用題的教學，要解開題思路和方法的模式化。課本中提供的解題方法和思路具有一般性，要使學生掌握，但不能把歸納出的解題方法模式化，讓學生生搬硬套。要啟發學生拓展思路，尋求可能的多種解題方法，並做出相應的比較，以培養學生思維的靈活性。

(4)幾何初步知識的教學，不僅要強化幾何標准圖形的教學，還要提供幾何的變式圖形讓學生辨認，把異中求同和同中求異恰當地配合起來，有效地促進學生掌握幾何圖形的本質特徵。要加強學生規范、准確的作圖學習。並且，注意幾何知識在實際生活中的應用，不要僅僅滿足於套用求積公式進行面積、體積的計算，要著眼於發展學生的空間觀念。

3、教學面向全體。要牢固樹立「上不封頂，下要保底」的意識，始終堅持面向全體，要千方百計做好後進生的轉化工作，以誠相待接納後進生，加強對後進生數學學習興趣的培養，盡力激發他們學習的積極性。教師要積極改進教法，適當對他們降低教學要求，幫助他們樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力，使他們逐步掌握數學學習和思維的方法。

4、教學注重「兩主」。《數學課程標准》指出：「學生是數學學習的主人。教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。」教師在教學中要注意「兩主」式課堂教學，即學生的主體地位和主動發展。具體地說：發揮學生的主體地位，培養自學能力，廢除教師指向哪裡，學生學到哪裡的陳舊方法。使學生真正成為數學課堂的主人。教師在教學中要給學生創設大量的眼看、手動、腦思的參與機會，通過學生親自看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼、比一比、說一說等活動，全方位地調動學生去發現問題、找出事物間的聯系。要鼓勵學生用自己的方法學習數學，培養學生的創新意識，實現自主學習。

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❽ 六年級數學試卷分析

六年級數學試卷分析 篇1

一、試卷情況分析

此份數學試題基本上體現了《新課程標准》的新理念和目標體系。內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。課程標准指出：人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生的創新思維和靈活程度。試題內容全面，難度偏大，題量偏大。共計六個大題。

二、質量分析

我所代的六年級2個班情況如下：六（爛蘆祥1）班實考62人，及格55人，均分76.74分，優秀率32.26﹪，及格率89﹪；六（2）班實考64人，及格56人，均分78.23分，優秀率42.19%，及格率88%。考試結果比較滿意。

三、試卷具體分析

試卷共分六個大題：

（一）填一填

共12道題，6題1分，其餘每題2分，共23分。此題平均分16分多點，出錯較多的是8、10、12小題：8小題比嘩余較難，知道平行四邊形的面積，求圓的面積，其實根據平行四邊形的面積可以得到飢搏圓的半徑的平方，直接乘圓周率就可以求出面積。倆個班分別有25個做對了。10題找規律，錯的比較多，這種題練得少了。12題計算量大，錯的較多。從這些錯題可看出學生練習的少，有的學生知識學得過於機械，應變能力差。

（二）判一判

共6道，共6分，平均分5分。沒有共性，主要是部分學生一些基本知識掌握的不是太好。

（三）選一選

共6道選擇題，共12分。錯的較多的是第3題：這道題錯的較多的原因是學生把-12，5看成了-12.5。所以選A的還不少。

（四）算一算

計算題分為4題：

1.直接寫出得數。基本全對。

2.解方程。基本全對。

3.計算，能簡算的要簡算。

這個題錯的較多，尤其是15X17X（1/15+1/17）這個類型沒做過，大部分同學不會用簡便方法。其他的都做過吧，也錯的不少，看來練習少了還是不熟練。

4.求陰影部分的面積。這道題細心點都沒問題。

（五）畫一畫

這道題有部分同學錯在不仔細看題，要求按1:2畫出縮小後的三角形，使其直角頂點在（13,7）處。有的沒畫到指定位置。被扣2分，很可惜！

（六）解決問題

共5道題，共25分。這幾應用題難度適中，但計算量大。有幾個學生錯在3題，有的沒分析清楚數量關系，有的計算錯了。

四、從答卷情況看教與學存在的主要問題

從試卷各種不同題型的統計分析發現，學生基本知識掌握較為牢固。學生書寫大部分較為整潔，格式相對規范，反映出平時對學生書寫習慣培養的重視，學生學得相對較活，不過解決難題的能力有待提高。但從答卷中也可以看出一些問題所在：

（1）部分知識點學生掌握不夠扎實，練習的不夠。

（2）平時教學抓得不實，對於後進生沒能形成家校教育合力。有些學生只靠課上聽，回到家後沒人督促練習，當天的家庭作業不能落實導致得不到適當練習無法做到內化數學知識，而且前面的知識沒學到位影響後面學習形成惡性循環。

（3）學生學習習慣的培養。本次考試中，非常簡單的題，有的學生卻因為看錯題而失分，同時沒有一個認真檢查的習慣。應用題中反應出學生沒有一個好的審題習慣，沒看懂題意草草列式解答出錯。今後加強良好學習習慣的培養仍是重中之重。

五、今後教學的改進措施

1.繼續培養學生良好的學習習慣。

從某種意義上學習態度決定學習效果。習慣所起的作用絕對大於一時一地所取得的考試成績，而且習慣和學習成績是聯系在一起的。當學生有了良好的學習習慣，必定促進學習成績的提高。在今後的教學中，應該扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，有意識讓孩子多見一些練習題型，有針對性地培養孩子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習後還要認真檢查的習慣。

2.不斷改進教學方法，幫助學生提高學習效率。

平時每次作業都應該嚴格要求，對於不認真書寫的作業應當堅決要求學生重寫。平時作業要少而精，要留充足的時間給學生，避免學生為了求快而降低質量要求的現象發生。

3.要不斷對以前所學的知識進行鞏固、練習，盡量做到新知與舊知兩不誤。

4.關注學生個體差異，密切聯系家長形成家校共同教育機制。一些家長沒能對孩子形成監督教育習慣，不關注孩子學習。對孩子作業不聞不問，使得一些孩子回家就像「溜號」一樣。針對這樣的家長得在今後的時間中加強和他們的溝通交流。讓他們也能投入到教育孩子的行列中來，家長、教師共努力，不斷鼓勵孩子，耐心等待他們進步。

總之，我們教師在教學中要結合養成教育活動的開展，多注重學生的良好學習習慣的養成，做到認真思考，細心答題，大膽猜測，小心求證，並在教學中真實的了解學生對知識的掌握情況，要讓學生學會靈活運用知識，掌握最佳方法，讓學生在任何情況下都能應對自如，在結合學生實際和教材特點的情況下，把數學與生活緊密相連，讓學生在實踐中體驗數學的價值，獲得成功的快樂。

六年級數學試卷分析 篇2

本次考試是由陽城縣教研室統一命題，滿分100分，本次試題的命制真正能夠體現新課程所提出的「一切為了學生的發展，讓不同的人在數學上得到不同的提高」這一指導思想。試題以新教材所規定的教學目標和基本要求為依據，緊扣教材，以人為本，既能考查學生對數學基礎知識的理解和掌握情況，又能考查學生應用所學知識分析和解決實際問題的能力，對培養學生的綜合能力也有一定的作用。命題內容緊扣課本，緊密與生活聯系，有助於提高學生解決實際問題的能力，試題知識覆蓋面廣，形式活潑多樣，難易適度，題量適當，沒有偏題、怪題和死記硬背的題目，可以說是一份質量較高的試題。

現就我們六年級學生在第一學期考試中試卷完成情況，做一簡要分析：

一、基本情況

全鎮應參考人數人，實參考人數人，總分分，均分分。及格人數人，及格率為%。優生人數人，優生率%。

二、學生考試情況分析

本次試卷共有六道大題。

第一題為填空題，共有15道小題，總計25分，本題重在考察學生對基礎知識的掌握情況，得滿分的僅佔23.5%。其中出錯較多的是9小題、10小題、和11小題。9小題「A→B」表示A=B則「1.5→4.5→（）中的括弧里應填（）。有的學生不懂得題目的意思，不會填。10小題，一年的小樹苗，高度增長了，這棵小樹苗現在的高度與一年前的比是（）：（）。應該填9：8，由於學生沒有認真讀題，填成了8：9。11小題，用一根長36厘米的鐵絲圍成一個直角三角形，它的三條邊長度的比是3：4：5，這個三角形的面積是（）平方米，多數同學不會做。不知道哪兩條邊是三角形的直角邊。

第二題為判斷題，共5分，得滿分的也很少，只佔到24%。有的甚至只得到2分。說明學生對數學概念的掌握還不是很扎實，判斷力有欠缺。出錯多的是2小題和5小題。2小題，兩個圓組成的圖形一定是軸對稱圖形。多數學生認為是對的，原因在於平時做練習時畫的圖形大都是軸對稱圖形，學生有了定勢思維，沒有更全面地去考慮問題。5小題，圖形可以向某個方向平移一定的距離，也可以向某個方向旋轉一定的度數。部分學生認為這句話是錯誤的，如果讓學生將一個圖形進行平移或旋轉，對他們來說是駕輕就熟的事情，可一旦用語言表達出來，判斷力就出了問題，說明學生的語言表達還是比較差。讓學生在動手實踐的基礎上還得讓學生多說，幫助學生加深理解。

第三題為選擇題，共10分，得滿分的佔50%，出錯最多的是5小題。兩環形跑道中線（跑道寬）的距離是1米，則兩跑道的起跑線相距（）。()大多學生選擇的是A,由於題目沒有說清楚是經過一個彎道還是兩個彎道，有的學生認為是經過一個彎道，所以選擇A.

第四題為計算題，完成情況較好，得滿分的佔80%。部分同學出錯是化簡比沒有化簡成最簡整數比，有的是將結果寫成了比值。

第五題為「操作題」，主要考察學生畫圓，半圓，以及對觀察的范圍的掌握情況。得滿分的只佔31.5%。2小題在下圖中畫出在A處和B處所能看到的建築物的最低點A,和B,.有的同學在畫視線時將線畫出了建築物，扣掉1分，有的學生沒看見下面的我「發現了「就沒寫上。3小題，在下面這個長方形中，畫出一個最大的半圓，並把其餘部分塗上顏色。求出塗色部分的周長和面積。有的是沒看清題，將半圓畫成了圓，有的是沒有將其餘部分塗色扣掉1分，還有的是計算周長時不知道塗色部分的周長是什麼，有的在求面積時只求出半圓的面積，沒有用長方形的面積減去半圓的面積。

第六題為「應用題」，共30分。得滿分的佔28%，第5小題有部分同學出錯，有的是將1：4看成了已看的頁數與總頁數的比，有的是不會找24頁所對應的分率。6小題的2小題是出錯最多的。前半年實際收入（）萬元。學生認為實際收入就是用前半年的收入減去支出。不懂得收入是什麼意思，不懂得收入減去支出是結余。

三、努力方向

通過本次測試，在我們今後的教學與評價過程中，應該做好以下幾方面的工作：

教師要不斷研究新課程，把握新方向，把培養學生的實踐能力和創新能力放在首位，開放學生的思維空間，學習空間，生活空間，讓他們多動手、多動腦，多動口，從而提高各個方面的能力。

加強數學與生活、與實際的聯系，把數學知識加以生活化的包裝，把數學知識的學習放在現實的生活情境中去，給學生足夠的自主探索，合作交流的空間，讓他們充分參與到數學實踐活動中去，讓他們在實踐中去感受、去體驗。

注重培養學生良好的學習習慣，讓他們從小就養成認真細致的學習習慣，讓他們能夠認真聽取別人的發言，能夠獨立思考問題，能自主解決問題，會和同伴合作交流，充分發表自己的見解。

充分關注學生的個體差異，在教學中，提供可以促進不同學生共同進步的機會，讓所有的學生都能體驗到學習數學的樂趣。另一方面，在教學中對不同的學生提出不同的要求，提供多種可能，鼓勵兒童自主選擇，讓學生在適合自己的要求和方式的學習中，逐步達到目。從而實現真正意義上的「讓不同的人在數學學習上得到不同的提高。」

六年級數學試卷分析 篇3

一、試卷特點

整張試卷的命題難度適中，知識覆蓋比較全面，與以往的命題有所不同的是，在教材要求掌握的基礎知識上，試卷更注重強調了知識的靈活運用，考察了學生的分析問題和解決問題的能力。

二、答題情況

（一）填空。

填空題主要考察了基礎知識的掌握，側重於倒數、化簡、分數乘除法、雞兔同籠問題、圓環面積、圓面積的計算等。錯誤率最高是第7小題，其中第2、3、9、10題失分率教高，部分同學對8：（）=0.8=（）：20=（）﹪=（）成。類型的題目掌握不夠好，更需強調「誰在前，誰在後」的問題解決的策略方法。第2題，學生不能正確找到其中的數量關系，進行合理分析，第9、10題的計算能力比較強，這些題目平時在應用題或直觀圖形中，學生會做，但是，在填空題中，學生不理解題目。圓的周長和面積以及圓環面積的計算方法理解不到位。

今後教學要加強：一是知識形成的展開過程，更加重視直觀教學；二是基礎知識的回憶和理解，加強概念的理解和知識點的落實；三是講究策略和方法，培養學生綜合分析數學知識的能力。

（二）計算

相對於數學學科特點，計算能力的測查是必測項目。而計算離不開口算、遞等式計算、解方程、文字題等。計算題考察了學生的計算能力。有小部分學生做題不認真，經常抄錯數，或者不會使用簡便方法。從題目內容來看，主要側重於分數乘除法、分數四則混合運算、解方程等。一是口算，口算的答題率有81.5%，二是遞等式計算，答題率在65.4%，往往是過程基本正確，結果錯誤較多。三是解方程的答題率在78.6%還算可以，形如x-15﹪x=37.4題型，錯誤率較高，學生就是不能將乘法分配率進行遷移。

今後教學：一是更加突出計算能力的教學，照準機會培養學生的計算能力，安排一定的計算練習，形成較強的計算方法；二是突出乘法分配率的教學，尤其是方程；三是平時教學也要適度增加一些文字形式的習題，供學生練習。

（三）選擇。

第1、2、3、4、5題均有錯誤，第1、2小題在平時做練習時已經出現若干次了，但是總有同學弄不明白，還是出現錯誤。我認為這是同學在平時學習、聽講不認真，概念掌握不牢固的原因。其中第3、4、5題轉了一個小彎，都是理解性較強的題，需要學生深入思考、認真分析、仔細推敲，才能做出正確選擇。

今後教學：一是加強知識的綜合性；二是教會學生解決的策略和方法；三是扎實地理解有關概念。

（四）動手操作。

主要考察對稱軸的概念，95%以上同學不丟分。但是還有同學不會劃，有的少劃了一條，還有的多劃了。失分原因：一是還不能找到圓心；二是沒有按要求做題。

今後教學：一是充分發揮每道習題的作用，盡最大可能培養學生的各方面能力，如作圖能力、計算能力；二是講究策略和方法。

（五）解決問題

問題解決是數學測試的重頭戲。本張試卷涵蓋了分數乘除法應用題、比的應用、利息計算、扇形統計圖的計算。其中對利息計算、分數乘法解決問題的答題情況較好，正確率都在70%以上；二對分數除法問題學生掌握還是不夠好，但也有多樣方法，其中的數量關系掌握不透徹；有些答案正確，但說不出原由，有些答案亂套，沒有思路，學生想法不一，就是沒能找到正確的數量關系。其中第三題丟分的較多，這道題與以往的題目有些不同，轉了一個彎。學生逆向思維不強，讀不懂題目，沒有弄清楚葯水包括葯粉和水，無從下筆，或者一頓亂做；第五小題丟分嚴重，其實這種題目練習比較多，平時的練習都是已知總量是多少，再分別求出各部分的量是多少，而這道題目是告訴我們其中一個量的多少以及其他各部分所佔的分數量，求總量和各部分的量。學生沒有讀懂題目，只做了（1）小題，後面就不知道做了。

今後教學：一是加強數量分析的理解，幫助學生正確找到習題中的數量關系，最大可能讓學生自主作出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的方法；二是概念的落實，注重周長和面積的理解，正確計算。

三、改進措施：

抓兩頭並進，促中間層發展。學困生已成為本班的現實問題，一時也難以改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生還不是很全面，今後要融入拓展性習題，著重培養學生解決問題的靈敏度，當然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的系統性，幫助建構數學知識體系。中間層的學生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課後輔導時間，詳細講解要點，幫助他們掌握好每節課的知識點，這樣才不至於他們掉進學困生的隊伍，使他們穩定在七八十分左右。

注重數學知識的過程演繹。在備課時，我們要形成整體觀，在課堂教學中培養學生的全面系統知識體系，落實各個知識點，充分發揮知識的作用，開展思維訓練，一定要讓學生切實經歷知識的習得過程。讓學生理解數學知識的脈絡體系，建構系統知識。如圓面積的`推導過程，我們只注重面積的推導，而沒有去挖掘周長的計算也是一種很好的教學。可見，備課缺乏系統觀，要充分挖掘數學知識演繹過程的思維價值，進行系統教學。

因材施教，重視基礎知識的落實，多練多做。基礎知識一定要讓學生切實掌握，尤其是學困生，教學不能浮在知識表層，一定要深挖，體現思想。

教學要有深度。從本次檢測來看，平時的教學基本在知識點上螺旋進行，而沒有讓學生多角度思考問題，讓學生建構解題模型，切實掌握好策略和方法。

教學更講究學習方法和策略。遇到不同類型的習題，讓學生找到更合適的解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發展學生的思維能力。

提高學生應試能力，遇到問題沉著冷靜、認真思考。

六年級數學試卷分析 篇4

一、試題分析

試卷共五個大題，題型和數量符合小學數學考試命題的基本要求和基本形式。六種題型，通過不同形式，從不同側面考查了學生對本階段知識的掌握情況，考查的知識面多而廣。本次試題重視了基礎知識、基本技能、以及解決實際問題能力的考查，有一定的綜合性和靈活性，難易適度，是一份不錯的試卷。

二、成績分析

本人所教班級38人，及格人數31人，及格率為81.6%，優秀人數22人，優秀率為%，總平均分78，說明學生的知識基本掌握。

三、學生答卷情況分析

從學生答題情況來看，總體還算可以。下面逐一對各題作答情況及失分原因作詳細分析：

（一）填一填。本題共有12題，其中錯的最多的是第4小題。第4小題考查的是最大公因數的應用。從中可見，學生根本沒有認真審題。

（二）判斷。本題共有6題，大部分學生判斷正確。個別學生第4小題出錯「分子和分母是不同質數的數一定是最簡分數。」課下和學生交流，發現學生對最簡分數的定義記的太死板，牢牢記住了「分子和分母只有公因數1的分數叫做最簡分數。」但學生知識學得太死，不靈活，不理解「分子和分母是不同質數的數其實就是公因數只有1的數。」

（三）選擇題。本題共有6題，主要出差原因是因為對概念的掌握不到位。

（四）計算。計算包括直接寫得數，用簡便方法計算，脫式計算，解方程，列式計算。失分較大的是脫式計算題。失分原因五花八門，一是異分母分數加減法不熟練，二是抄錯數、抄錯符號，三是結果沒有約分，沒有化成最簡分數，總之馬虎的老毛病依舊未改。

（五）操作與探究。本題考查了學生的空間想像力和圖形旋轉方面等知識，學生答題情況較好，沒有出現錯誤。

（六）解決問題。本題共有5小題，出現錯誤的是第4題和第5題。第2題有部分學生不能准確把握梯形的面積公式。第5題主要考察的比較靈活，大部分學生出錯。失分原因在於老師局限於課本，對學生訓練的這一類題目較少。

四、教學反思及改進工作設想

上述的錯例是多方面的原因造成的，從學生方面看，主要體現在：一、學習的知識太死，對稍有變化的題目不能靈活應對。二、學習習慣方面還有待加強。良好的學習習慣對學生的學習來說非常重要。如果有了良好的學習習慣，那麼學生學習知識時既感到輕松又學得扎實。從測試情況來看，學生在仔細審題、認真思考、仔細檢查等方面有待加強。

從教師方面來看，主要體現在：教師所教的知識局限於課本，不注重拓展延伸。

五、改進措施

1、培養良好的學習習慣和態度。教師在平時的教學中，不能忽視學生良好學習習慣和學習態度的培養，一方面要注意教給學生一些方法，如：讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，因為任何良好習慣不是一朝一夕能培養出來的，而是要有一個比較長的過程。只有這樣，才能把學生因審題不清、看錯題目、漏寫結果、計算不細心等原因所產生的錯誤減少到最低程度。

2、今後要融入拓展性習題，著重培養學生解決實際問題的能力，逐步提高學生思維的靈活性。

3、注意解題方法和策略的指導。考試後要注意幫助學生總結失分原因。要引導學生反思，然後獨立補做，補做後教師要認真批閱，做到高標准、嚴要求。

4、發揮學習小組的幫帶和競爭作用。鼓勵生幫生，互幫互促，共同進步。建立一定的積分制和獎勵機制，激發學生學習熱情。

六年級數學試卷分析 篇5

一、試題分析

1.本次測試試題都以《義務教育課程標准試驗教科書》為依據。題量及難易程度適中，區分度不太大，符合學生認知水平。

2.從試卷來看，本次測試試卷內容涵蓋了第一、二單元的知識，試題靈活，較好的體現了新課程理念，試卷從「填空、判斷、計算、解決問題」四個方面對學生進行了檢測。

二、成績分析

四1有41人，參考人數41人，從測試的整體情況來看，均分85點多。

三、學生答題情況分析

1.從學生答題情況來看，絕大多數學生對基礎知識、基本概念、基本方法、基本數學思想掌握較好。少數學生還需加強對基礎知識和基本技能的訓練。

2.少數學生不注意答題的格式，卷面不工整、清潔，以後將對學生數學格式作出更嚴格的要求。

四、存在問題

1.部分學生粗心大意，沒有養成認真審題的習慣，導致有些簡單的問題也會出錯。

2．學生對知識遷移的能力還有待提高，一部分學生不會靈活解決問題。

3.一部分學生還沒有形成嚴密的數學邏輯思維的能力，導致答題是錯漏的比較多。

五、今後的教學措施

1．繼續認真、扎實地抓好基礎知識、基本概念、基本方法的教學，在教學中注重培養學生掌握基礎知識的基本數學思想，激勵學生創新思想的形成與發展，提高教學質量。

2．更加重視對學困生的激勵和幫助，教學中要在時間與精力上給予更多的傾斜。

3．注重教學情境的設置，讓學生充分參與到教學中來，充分調動學生的學習積極性，培養學生學習數學的興趣。

4.讓學生養成良好的學習習慣。

5.教學中，加強學生與生活的聯系，讓學生懂得數學來源於生活，又用於生活，增強學生學習數學的信心。

❾ 六年級數學期中考試試卷分析

     

        緊張的期中考試已經落下了帷幕，成績也已經公布，總體來說試卷偏容易，但是，學生們考的並不理想，全班有65人參加考試，滿分的只有兩人，85分以上的共有29人，不及格的竟然有17人，充分說明孩子們考的不好，我對各大題的得失情況做了統計，從試卷情況反映出以下問題:

    1學生分析問題的能力不強，不能很好理解題意，這種情況主要出現在填空題的第5題，第7題，以及解決問題的第2題、第4題

      2對概念的理解不深。主要集中在求圓錐的體積，高，底面積，把圓錐的體積當圓柱的體積計算，還有比例尺的基本問題，求比例尺，或者求實際距離，圖上距離，基本的概念沒有掌握牢固。

      3計算能力有待提高。 涉及計算圓柱的體積，表面積，圓錐的體積和解比例，還有一部分學生計算失誤，造成總體成績下滑。

      4操作能力欠佳。表現在第五大題實踐操作的第二小題。平時訓練確定位置的是垂直的數軸形式，這次考試變成了衛星雲圖，圓環形，一部分學生就不會做了，舉一反三能力欠缺。

      5個別學生的書寫不規范，卷面不夠整潔。主要表現在解決問題這道大題，學生計算過程書寫凌亂，字跡潦草。

        今後努力的方向:

      1加強學生解決問題能力的培養。在今後的教學中要重視解決問題解題思路和分析數量關系的訓練，在條件和問題之間建立有效的聯系，重視數學與生活的聯系，向現實生活延伸。

      2加強易錯易混概念的辨析。針對這些易錯易混的知識點，在平常教學中，要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。做完題後要認真總結和反思，要講求做題的質量而非數量。要指導學生認真分析和反思自己做錯的題和典型題，整理內容，梳理知識，構建知識體系，對一些重要知識、重要結論、常用方法和技巧進行理解和記憶，並打通他們之間的聯系，做到舉一反三，注意他們之間的區別。

      3重視學生學習習慣的培養。學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁，因此，在教學中要加強書寫訓練，格式指導，嚴格要求，讓每個學生養成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

      總之，這次考試反映出學生的基礎知識掌握的不扎實，審題、分析題、解題的技能和思維能力還需要進一步加強。在最後不到兩個月的時間里，我會和學生們共同努力，共同提高。

❿ 小學六年級試卷分析怎麼寫數學

小學六年級數學試卷分析

一、試卷結構

此試卷由(一)填空題(佔25分)、(二)判斷正誤(佔6分)、(三)選擇題(佔7分)、(四)化簡比(佔4分)、(五)連線(佔12分)(六)畫圖(佔8分)，和(七)解決問題(佔38分)組成。

二、試題分析

從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標准》精神。有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。

(1) 強化知識體系，突出主幹內容。 考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關繫到今後各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主幹知識的考查保證了較高的比例，並保持了必要的深度。本冊重點內容——圓的認識及百分數的應用，和比的認識和應用在試卷中通過口算、筆算、解決問題等形式得到了廣泛的考察。

(2) 貼近生活實際，體現應用價值。 「人人學有價值的數學，」這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

(3) 重視各種能力的考查。 作為當今信息社會的成員，能力是十分重要的。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。 如填空題中「兩個用皮帶連在一起的輪子，大輪直徑6分米，小輪直徑1.2分米，大輪和小輪直徑比是( )：( )，大輪轉一周，小輪轉( )周。這個問題就成功的把圓的周長知識和比緊密的聯系起來。

(4) 巧設開放題目，展現個性思維。 本次試題注意了開放意識的浸潤，在六大題中設置了「用圓規設計一幅自己喜歡的圖案」和第七題解決問題中的最後一個，「你還能提出什麼數學問題進行解答」的開放性題目，鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的策略。

三、試卷分析

1、成績分析：本次考試，我班六年級學生達標率100%，得分率95.09%，及格率100%。從卷面的得分情況來看，總體成績不錯，主要體現在以下幾個方面：

(1) 基礎知識扎實，形成了一定的基本技能。 學生的基礎知識是否扎實，直接影響到學生今後的學習和各方面能力的發展，因此，在平時的課堂教學中，教師比較注重抓基礎知識的訓練，無論是新授課還是練習課都如此，特別是計算，在數學中無處不在，生活中隨時都會用到，所以，我們在平時堅持一早一晚天天練，故失分較少。全年級計算得分率達到了95%以上。

(2) 運用數學知識解決問題的能力較強。 學習數學的目的是為了能用數學知識解決問題，因此，培養學生用數學知識解決問題的能力成了我們教學中的重要目標之一。由於教師在平時的教學中，注重結合所學內容為學生創設各種生活情景，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，體驗其應用價值，使學生有了較強的解決問題的能力。本次得分率達到了96%以上。

(3) 有良好的書寫習慣。 本次試卷中，除了極個別學生外，絕大多數學生做到了書寫工整，卷面整潔，得分率達到了91%，這與平時教師的指導和訓練以及學生的努力是分不開的。

2、試卷中的不足

從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：

(1) 對題目理解不夠。如解決的問題第一題，很多學生沒有認真讀題，所以只計算了保險費率，而沒有加上本金。導致了錯誤。

(2) 動手操作和動口沒有很好結合。比如，選擇題的最後一題，看圖找出哪幅圖能正確描述摩托車油箱中汽油容積隨時間變化而變化的。很多同學沒有選對，其主要原因是在新課後操作練習較少，只是讓學生口頭說了說而已，印象不深刻。由此可見，動手動口應緊密結合起來。這樣理解透徹，印象深刻。 在今後的教學中，要注意從這幾方面加以改進