安徽考編數學怎麼學

1. 我是安徽亳州的，考編想報考小學數學，請問考試時，所考的知識點會不

不會的，一般小學數學編制考試所涉及如下知識點：
1.小學數學課程知識
《義務教育數學課程標激喚准(2011年版)》的相關內容，包括課程性質、課程基本理念、課程設計思路，課程目標、課程的主要內容和實施建議；《義務教育數學課程標准(2011年版)》所提出的「核心概念」的含義與教學價值。
2.小學數學教學知識
⑴小學數學教學基本原則、教學過程、常用的數學教學模式與方法。
⑵確定小學數學教學目標的主要依據；根據提供的小學數學教材內容與不同年齡小學生的認知規律，分析課例的教學目標，教學重點、難點，明確所給教材內容在小學數學學科知識體系中的地位和作用鉛碼，理解教材編排的意圖等。
⑶根據提供的小學數學教學資源合理設計教案或教學片段。
⑷對提供明激凱的教案或教學片段進行分析、評價、改進等

2. 2019安徽教師招聘考試筆試大概什麼時候考小學數學該怎麼准備該買哪些教材

今年有可能會比去年提前的呢，該買什麼教材可以看下這里：合肥中小學教師考編需要看什麼書呢？

3. 安徽教師招聘小學數學刷什麼題合適

安徽教師頃賀招聘小學數學刷面試雀和派題合適。因為招聘考試的話，主要的形式是面試。面試題裡面有分為試講、結構化這兩大方面。所以建議刷面試題。並且還要棚洞多練習自己的口語表達能力。

4. 基礎太差，（專科畢業）想考小學數學編制，求幫助，要怎樣學習

滿足學歷要求，基本都是可以報考的。
首先，根據你所在的地區來查找一下往年的招聘小學數學編制教師的相關公告，並進行仔細閱讀和研究，明確一下具體的報考要求、考試內容和范圍；
其次，再將你自己的知識積累情況和考試要求、標准進行對比，找出差距，准備好相應的輔助學習資料，制定合理的學習計劃，分配好學習時間，查漏補缺；
再者，你可以找找本地往年招聘的相應考題，其他臨近地區的招聘考題也可以研究一下，明確大致的題型、結構等，有備無患。
最後，祝考編順利，加油！

5. 我是安徽省一名想考編的小學數學老師,想問一下小學數學專業科目考試,大概都考哪些內容.

1、《綜兄游合知識》： 教育類法規、教育學和心理學理論及運用。佔30/100
2、《羨核銷學科專業知識》：《課程標准》、學科專業氏磨知識等。佔30/100
3、《教案編寫》：不指定教材。佔40/100

6. 安徽教師招考小學數學五大題型解答套路考前必備1

案例分析題

案例分析題所出的題目都是來自於我們的授課教材，一般是重現老師在向學生傳授知識的過程中，遇到的各種各樣可能出現的情況。其實，很多情境在我們本身學習該章節中也是會遇到的，只是太多的時候沒有設身處地的去想辦法解決。要答好這類題目，需要考生對教材教法的內容有個整體的把握，明白老師作為引導者，需要教學生什麼，學生作為學習的主體，需要學到什麼，老師如唯銀猜何教，學生如何學，才會達到預期的效果。針對題目進行分析，是否達到教學的三維目標，如果達不到，又該給出怎樣的教學建議，才能達到目標。這些是考生解這類題目的主線思路。在強調素質教育的今天，要合情合理分析學生的心理，才能更好得實現教與學的互助模式。我們來看以下這兩道真題體會一下。

例1.【真題·2018】「圓錐的體積」的教學片段：

師：今天我們來學習計算圓錐的體積（板書課題），能否利用我們已有的經驗求出圓錐體積？

生1：底面積高。

生2（班上有名的「馬虎大王」小明）：不對！「底面積高」是算圓柱的體積，圓錐是下粗上尖，這樣算會把圓錐體積算大的！

師：很好！那你認為怎樣算才合理？

生2：底面積乘高除以2。

師：你是怎樣想的？

生2：因為三角形的面積搏鏈是同它等底等高的長方形面積的一半，三角形也是下寬上尖，道理是一樣的呀。

師：你就那麼自信，要是錯了呢？如果不是它的一半呢？……

生2：不會的！要錯也是您錯了。

（老師顯得很不高興。）

師：同指型學們，下面我們通過試驗，探究一下圓錐和圓柱體積之間的關系。

（師生用等底等高的圓錐和圓柱容器做了裝沙試驗，發現圓錐的體積等於同它等底等高的圓柱體積的三分之一。）

師：小明同學，你不僅學習粗心，又固執、不謙虛……

（Ⅰ）分析上述教學片段，教學過程中師生有哪些教學行為值得肯定？

（Ⅱ）分析上述教學過程中教師存在的問題，並提出改進建議。

【參考答案】（Ⅰ）《義務教育數學課程標准（2011年版）》中指出，教師的教學應以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教.本案例中教師以學生學過的圓柱體積為基礎，引導學生去自主學習圓錐的體積，很符合新課標的理念。同時數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考.本案例中，教師通過「你認為怎樣算才合理？」「你是怎樣想的？」等問題，引發學生主動思考，體現了學生的主體地位。

（Ⅱ）教學活動應該是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程.有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者.但是本案例中，教師直接讓學生用等底等高的圓錐和圓柱容器做了裝沙試驗，這部分學生缺乏主動思考，忽視了學生的主體地位，當學生得出猜想圓錐體積是圓柱體積的一半的時候，應該給學生足夠的時間，引導他們分組、合作，自己動手去驗證猜想是否正確。另外，學習的評價是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學，應當發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心，但是本案例中教師對小明的評價「小明同學，你不僅學習粗心，又固執、不謙虛……」很顯然傷害了學生的自尊心，打擊了學生的學習興趣，教師應該對小明的想法給予鼓勵，並激勵他動手去驗證，評價的時候可以告訴小明，數學是嚴謹的，需要驗證才能加以證明，這樣更有利於激發學生的探索慾望。

例2.【真題·2017】「數學廣角——搭配」的教學片段。

出示問題：用1、2、3三張卡片，能擺出幾個兩位數？（學生回答3個、5個、6個……）

師：那麼多答案，怎麼能知道到底是幾個呢？

生：可以用卡片擺一擺，把擺出來的兩位數都記下來。

師：真是一個好辦法，那請你們用自己手中的卡片動手擺一擺，並記錄下來。

接下來，學生獨立思考，邊擺邊記錄。（5分鍾後，老師觀察大部分學生已擺好。）

師：同學們擺好了嗎？

生：擺好了。

師：好，同學們都很認真，現在把記錄的數字與老師擺的數字（黑板上12、21、23、32、13、31）對照一下，看看和老師擺的是否一樣？

生：（有的一樣，有的不一樣）

師：老師寫的數有什麼規律嗎？

生：老師先拿出兩個數字卡片，先擺出一個兩位數，然後調換數字順序又擺成一個兩位數……

師：回答的很好，老師用的是調換數字法。（板書：調換數字）

接下來老師又板書：12、13、21、23、31、32，然後問：同學們再來觀察這次老師寫的數又有什麼規律？

生：一張卡片放在「十位」上，另外兩張卡片放在「個位」上，組成兩個兩位數……

師：對，這種方法叫固定十位法.（板書：固定十位法）

師：這兩種方法好在哪裡呢？

生：（學生茫然）

師：（總結）不重復，不遺漏！（板書：不重復、不遺漏）

師：一個擺成幾個兩位數？

生：（齊答）6個。

……

（Ⅰ）分析上述片段，教學過程中師生哪些教學行為值得肯定？

（Ⅱ）分析上述教學過程中存在的問題，並進行改進。

【參考答案】（1）從以上教學片段中，教師的教學行為值得肯定之處有：①教學過程中，教師通過讓學生擺卡片的方式，學生動手實踐、自主探索，體現了新課程理念；②當學生回答出問題時，教師及時給予肯定，並鼓勵學生，能夠激發學生的學習興趣，符合新課程理念；③教學過程中，教師一直充當著組織者、引導者與合作者的角色，體現學生是學習的主體。

學生值得肯定之處有：①學生能夠獨立思考，動手實踐、自主探索；②在課堂上，學生積極踴躍進行思考，善於觀察，積極參與課堂互動，並能夠准確回答教師的問題。

（2）存在的問題：①整個教學過程中，教師過於直觀，學生更多地處於被引導的過程中，被動接受，教師沒有給予幫助，及時引導，已致部分學生茫然；②教師沒有關注班級中每一位同學；③在學生茫然後，教師沒能夠繼續引導學生對兩種方法的優勢繼續探究而是直接給出結論。

改進方案：①在教學過程中，教師應更加生動、形象，遵循循序漸進原則，予以適當的引導，重視並解決學生的疑惑；②在教學過程中，教師應關注每一位同學，對於學生回答要給予評價，不僅要關注結果，也要關注過程；③在實際的教學過程中教師要擺正位置，切實做好組織者、引導者與合作者的角色。

奮斗

我們將未來賦予了最美的期望。

恰如詩歌般美妙，樂曲般空靈；

我們不甘於現狀，努力拍打羽翼，

誓要穿梭考編的題海，一睹教師的風采。

我們奮斗著前行，拋灑著熱血，

追求波濤駭浪般的勇往直前，

吞沒攔路的巨石，磨平世俗的尖銳。

我們終要有個盡頭，伴著夕陽晚霞，

回歸平淡，享受恬靜的時光，

隱去了鋒芒畢露，褪去了一張張面具。

那般真實的我們，才是我們的嚮往；

當雲散風靜，又是一種驕陽萬丈。

後來，我們真的看淡了所有，才知道那是我們奮斗的一生

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師出教育願選擇陽光下最美的職業的您2019年考編上岸順利！！

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