一年級數學談話內容怎麼寫

⑴ 一年級小學生數學說課稿範文

【 #一年級# 導語】數學的學習可以說很枯燥，記公式做題，做大量的類型題。這時候，如果教師有一份明確的說課稿，將會大大提升教學效率，提升課堂活躍性，提升學生學習興趣。優秀的老師往往都有自己風格的說課稿，漸漸形成自己獨特的授課技巧，它會成為你的一種魅力。以下是 整理的《一年級小學生數學說課稿範文》相關資料，希望幫助到您。

【篇一】一年級小學生數學說課稿範文

說課內容： 

我說課的內容是義務教育課程標准實驗教科書小學數學一年級上冊第六單元第一小節6和7的認識及加減法中的用數學部分，主題圖為課本47頁插圖：金色的秋天。 

教材簡析： 

1、主要內容： 

本節內容是在學習了6、7的認識和加減法的基礎上展開教學的。教材集中安排了一組以「金色的秋天」為題的「用數學」的內容，包括兩道例題和一組「做一做」的習題，練習中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這里第一次出現了大括弧和問號。 

2、地位和作用 

本節內容是一種用情境圖反映的數學問題，有利於學生將所學知識同生活實際緊密結合起來，並在生活中去發現數學問題、解決問題，從而發展解決簡單實際問題的能力。從整個知識網路來看，它也標志著數學應用題教學的開始，是向後面的文字應用題過渡的橋梁。 

教學目標： 

團鏈通過分析教材，我確立了如下教學目標： 

1、認知目標：使學生認識並理解大括弧和問號的意義，能藉助圖畫正確分析題意。 

2、技能目標：會用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。 

3、情感目標：通過本節課教學，向學生滲透熱愛大自然、保護環境等方面的教育，從而促進學生在態度、情感等方面的健康發展。 

這三個目標在教學中是相互滲透、相互交融的。 

為達到以上教學目標，我主要採取了情境教學、小組合作和直觀演示相結合的教學方法。 

教學重難點及突破措施： 

本節課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。 

難點是讓學生學會觀察、分析，提出合適的數學問題。其中，正確理解大括弧和問號的意義是關鍵所在。 

對於教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的： 

1、從教材知識點分析：6和7的加減法在敏銀生活中應用廣泛，同時它又是進一步學習8和9以及10的加減法的最直接的基礎。 

2、從學生心理特點和認知規律來分析：學生的思維能力和語言表達能力不是很強，通過觀察圖畫，分析並敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確演算法，還是一個比較抽象的過程。 

【篇二】一年級小學生數學說課稿範文

尊敬的各位領導老師們，大家好：

今天，我說課的題目是小學數學《100以內數的認識》

一、教材分析

一年級的學生在入學前，經過了學前教育，很多孩子在未學習這一課前，已能數出100以內數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以後學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。

教材很注重學生數感的建立，主題圖給了學生100這個數有多大的概念，通過估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的方法。

經過對教材的理解的分析，確定以下教學目標、教學重點、教學難點。

教學目標：

1、在學生已有知識基礎上，學會數100以內數，建立100以內數的概念，能夠運用數進橋或宴行表達和交流。

2、引導學生觀察、操作，初步體驗數與生活的密切關系，培養學生的主動探究精神。

3、與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源於生活，服務於生活。

教學重點：建立100以內數概念，正確數出100以內數。

教學難點：數數時接近整十數到整十數的過渡。

二、教法和學法

1、動手操作學習，通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的`認知規律。

2、合作學習，師生合作，生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養孩子的合作意識，團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。

三、教學過程

1、本課學習是建立在學生20以內數的認識和已有的生活經驗的基礎上的，

他們對100以內數看似了解，卻概念模糊，教師在引入時為學生創設學習情境，給孩子們送來禮物，100顆星星，通過觀察、估計、比較逐步建立數感。

2、數植物的種子

首先向學生展示1粒種子的大小，接著讓孩子抓一把進行估數，這時也是想通過操作建立數感，但這數感建立已進一步擴展到了視覺，觸覺，和空間的范圍，然後動手數一數，通過數數達到要驗證估計是否准確，學生主動探索數數方法的目的。最後以匯報的形式與全體進行交流。學生數數的方法多種多樣，有些是方便快捷，也有些是繁鎖緩慢，在這時，對於各種方法的優劣我不進行評論，而是讓各種方法得以展示，至於哪一種方法較好，孩子們在操作中是能夠體會到的。

3、數100

這一環節以學生的操作學具為主，要求就更進一步了，物品選擇，正好要數出100，還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的在於引導孩子們選擇自己認為是方便、快捷的方法把任務完成得又快又好，並在操作中發現，10個十是100，100裡面有10個十這一知識點。通過數出數量是100的實物，讓孩子經歷數1到100的過程，建立100以內數的概念，逐步突破本課的難點，數接近整十數到整十數的過渡。

在這插入課本36頁的練習題2這幅小皮球圖，我認為並不重在數出100，而在於用什麼方法來數，由於有格子，整齊排列，又有色彩間隔，學生可以較好的去思考以不同方法數出皮球的數量，可能會五個五個數，十個十個數，二十個二十個數，五十個五十個數，前面所學知識既得到鞏固，又得到發展。

4、數數

邊擺小棒邊數數，讓學生在操作中體會到十的形成，學會數100以內的數，通過操作突破本課難點，數數時接近整十數到整十數的過渡。

以競賽形式練習數數，使得課堂氣氛熱烈、愉快。孩子的學習興趣高漲。知識在有趣的活動中得到鞏固。

猜數游戲的設計意圖在於培養孩子的數感。游戲中部分孩子不斷提醒同伴「猜得太大了，大了，小了，很接近了……」，另一部分孩子在幫助下所猜出的數不斷接近目標數，直到猜中。游戲過程中學生的數感得到培養，對100以內數的認識越來越深刻。

5、生活中的數

【篇三】一年級小學生數學說課稿範文

說教材：

1、教學內容

《左右》是義務教育課程標准實驗教科書數學一年級上冊第二單元「位置」第二課時的內容。

2、教學內容的地位與作用

《左右》是前後上下的延續性學習。但認識左右比認識前後上下要困難一些。「左右」的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發展學生的空間觀念，為以後認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實際問題的能力，使學生初步感受數學與生活的聯系。

3、教學目標

（1）認識「左右」的位置關系，體會其相對性。

（2）在認識「左右」的過程中，培養初步的判斷能力，能夠運用「左右」描述物體的位置，並解決簡單的實際問題。

（3）通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣，增強對數學學習的興趣。

4、教學重點：認識「左右」的位置關系

5、教學難點：體會「左右」的相對性

說教法：

本節課強調學生主動參與活動和學習，重視讓學生親身體驗，因此，我利用學生已有的生活經驗及充分挖掘現場課程資源來啟發學生進行學習，並採用各種有趣的小活動充分調動了學生的積極性，讓學生在一個廣闊、自主的空間中充分發揮學習的主動性，在觀察與操作中認識和體驗左右。

1、首先，創設一個和諧的學習情境，與學生交流談話，讓學生認識到自己有的兩只手，一隻是左手，另一隻是右手，初步感知了左與右，並且激發了學生的好奇心和求知的慾望。

2、在學生初步感知「左右」後，以學生原有的經驗出發，開展各種學習活動。教學中，我引導學生「說一說」左右手能做哪些事；「找一找」身上像左右手這樣的好朋友；「做一做」小游戲，聽口令做動作；「擺一擺」學具等。讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學方法靈活多變，學生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學習。

3、引導學生將所學的知識與身邊的實際生活相聯系，「左右」在我們現實生活中處處可見，因此，除了認識和體驗「左右」外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對「左右」的認識，並且體驗到數學學習與生活的密切聯系。

說學法：

低年級兒童好奇、好動，知識的學習和鞏固應考慮兒童的年齡特徵，因此，學生的學習應以活動為主，從學生的興趣入手。基於學生在生活中已經對「左右」積累了一定的感性經驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學生充分的時間和空間，讓學生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對「左右」的位置關系的認識。

1、說。是從生活經驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。

2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步了解。

3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調動學生的學習積極性，還能加深學生區別左與右。

4、擺。通過擺學具，使學生把對左右的認識變成得心應手的知識。

5、看。這是讓學生觀察由於他們的轉動，右邊事物的不同，初步體驗左右的相對性。

6、練。達到鞏固認識「左右」的位置關系，培養學生會運用所學知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數學與生活的密切聯系。

說教學過程：

（一）創設情境，激趣導入

1、談話：同學們，淘氣和笑笑他們平時可喜歡玩游戲了，你們喜歡嗎？喜歡的請舉手。你知道你舉的是哪一隻手嗎？（右手）那麼另一隻手就是（左手）。

2、今天我們一起來認識一對新朋友：左右（板書）

（二）操作活動，認識左右

1、親身體驗，初步感知左右

（1）右手除了用來舉手發言，還可以做什麼？（拿筷子吃飯、拿筆寫字……）左手呢？（吃飯時用左手拿碗……）

（2）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）

2、小小游戲，進一步認識左右

（1）動一動：張開你的左手搖一搖，張開你的右手搖一搖；伸出你的左手向左轉一圈，伸出你的右手向右轉一圈。

（2）聽口令做動作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左腳，跺跺你的右腳，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩……

3、擺擺學具，辨別左右

（1）動手擺：鉛筆在最左邊；小刀在最右邊；文具盒在中間；橡皮在文具盒的左邊，鉛筆的右邊；尺子在小刀的左邊，文具盒的右邊。

（2）說一說：從左數，橡皮是第幾個？從右數，橡皮是第幾個？尺子的左邊有什麼？右邊呢？

（3）打亂學具，你能提出什麼問題，小組內議一議，說一說。

（三）引導觀察，體會「左右」的相對性

（1）同桌同學面對面站著，觀察左手和右手，你發現了什麼？

（2）轉動方向，觀察左邊和右邊的事物，你發現了什麼？

（3）小結：方向改變了，左邊右邊也改變了。

（四）聯系實際，解決問題

（1）解決課本13頁第6題

師：小螞蟻遇到了一個難題，你們能幫助他解決嗎？小螞蟻想在迷宮中分別找到香蕉、鴨梨、南瓜和蘋果，可他不知道該怎麼走，我們能幫它指指路嗎？

（2）做游戲（瞎子找物）

老師把一個球放在教師的某個位置，然後叫兩名學生，一名蒙上眼睛，一名發出（向左、向右、向前、向後等）口令來指揮「瞎子」找到球。

（3）解決13頁「走樓梯」練習。

A、出示課件：想一想，他們都是靠右邊走的嗎？

B、小組討論、交流

C、到樓梯去走一走，親身體驗一下

D、小結：我們不僅僅上下樓梯時要靠右邊走，在馬路上行走時也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規則，注意安全。

（五）總結

這節課學習了什麼？你有什麼收獲？

（六）拓展延伸

同學們回家後，看一看你們家左右兩邊分別是誰的家。

⑵ 小學一年級數學教案怎麼寫

小學一年級數學教案怎麼寫7篇

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼你有了解過教案嗎？下面是我為大家整理的關於小學一年級數學教案怎麼寫，歡迎大家來閱讀。

小學一年級數學教案怎麼寫篇1

教學內容：

一年級北師大版本數學第五單元位置與順序

教學目標：

1、讓學生結合已有的生活經驗，能確定物體前後、左右、上下的位置關系。

2、培養學生運用「前後、左右、上下」的數學知識解決實際問題的能力。

3、進一步培養學生關於「前後、上下、左右」的空間觀念。

教學重點：

前後、左右、上下的位置與順序。

教學過程：

一、談話引入

前幾節課我們學習了前後、左右、上下，今天我們將繼續學習這方面的知識。請學生說一說你身邊前後左右的同學是誰？

二、看一看，說一說你的教室

1、看看我們自己的教室前後、左右、上下有什麼？先自己說一說。

2、同桌說一說。

3、全班同學交流。

三、想一想，說一說你小房間里的東西是怎麼擺放的？

1、想一想，你小房間里的東西是怎麼擺放？

2、說一說，同桌交流。

3、全班交流。

四、介紹你的文具盒

指一指，說一說，你的文具盒的上下、前後、左右6個面。

五、介紹火車站路線。

1、出示火車站的掛圖。

2、學生用箭頭畫一畫去火車站的路線。

3、學生碰山鍵用自己的語言說一說到火車站唯枝的路線，用上前後、左右、上下。

六、鞏固練習

1、書上63頁第3題，看圖回答問題

2、完成隨堂練習。一年級北師大版本數學第五單元位置與順序

小學一年級數學教案怎麼寫篇2

一、復習引入。

我們已經認識了厘米和米，1厘米有多長呢？請你用手比一比。

1米有多長呢？請同學們伸開兩臂比一比。

（學生站起來比劃，教師拿著米尺到學生中巡視，發現誤差大的進行糾正。）

二、實際測量教室的物品。

1、想不想知道我們每天使用的課桌有多高？

請同學們估計一下你們的桌子大約有多長？把估計的結果告訴同桌，然後你們倆一起量一量，看誰估得准？（學生活動）

2、活動結束後，請學生匯報估計和測量的結果。

3、請估計准確的同學把估計的方法給同學們介紹一下。

（匯報過程中引導學生對其他同學估計的方法進行評價）

4、你們測量的課桌的高度是多少？

說說你是怎麼量的？

5、活動後集體匯報。

（對於測量同樣物體長度的小組進行比較，檢驗測量是否准確。）

三、尋找並使用自身的測量工具。

同學們，其實我們身上也有很多尺子，下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎？

1、請同學們測量一下自己的身高。

（1）身高是指什麼？（從腳底到頭頂的高度）

（2）先估計，再測量。可以自己測量，也可以同桌合作。

（3）說說測量的方法。

2、測量自己的步長。

（1）步長是指什麼？（腳尖到腳尖或腳後跟到腳後跟的距離。）

強調：步長是平時走一步的長度，不要刻意邁大步。

（2）先估計一步有多長，再測量。可以小組合作。

（3）誰估計的最准，請給同學們介紹一下方法。

（4）你是怎樣測量的？

3、測量雙手平伸時兩指尖的距離。

4、利用身體上的尺子進行估計活動。

剛才同學們量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，其實這都是很好的尺子。下面老師要檢驗一下你的笑巧尺子管不管用。

（1）請兩名同學到前面來，請同學估計他的身高，並說說是怎樣估計的。

（2）再估計一下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。

①知道什麼是腰圍、頭圍嗎？

②請估計一下兩位同學的腰圍和頭圍是多少，你是怎樣估計的？

③現在我想知道這兩位同學的腰圍和頭圍的准確長度，要怎麼測量呢？誰有比較好的方法？

（3）利用步長進行估計活動。

①你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下10米大約到哪裡，自己做一個記號。

②再來走一走，看這10米你大約需要多少步？看著這么長的距離，請你估計一下，需要多少個同學手拉手才夠10米？誰想來試一試？

③通過這些活動，使你想到了什麼？你會對物體的長度進行正確的估計嗎？

5、介紹人體各部分長度關系小常識。

四、練習。

1、P18第2題。

（1）看圖，你知道了什麼？

（2）請學生估計一下小明和機靈狗分別有多高，說說你是怎樣估計的。

（3）引導學生注意記錄的方法。

2、P19第3題。

（1）看圖理解題意。

（2）學生獨立完成後進行交流。

五、總結。

這節課你有什麼收獲？

小學一年級數學教案怎麼寫篇3

一、關注貼近兒童生活的內容

教育要回歸生活，要重視生活的教育價值，其中特別關注的是兒童正在進行中的生活。這是課程標准追求的一個基本理念。教學內容的選擇應生活化，即以學生為中心，基於他們的生活基礎，展示給學生真實的社會生活場面和圖景，為他們提供客觀而鮮活的品德培養和價值追求的源泉。我們教師應力求使課程和學生的生活實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行合一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。教師立足教材，靈活處理，或裁剪，或整合，或改換。

當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助於目標的有效達成。如《讓世界充滿愛》一課，就可以利用國際紅十字會對我國特大洪水援助，或北約轟炸南聯盟引起世界各國的公憤等材料。這比材料中的朝鮮戰場上羅盛教的事跡和抗日戰爭時期白求恩的故事內容更貼近學生。選取學生聽得到、摸得到的例子，學生不會產生一種「虛幻」的感覺，有利於提高學生課堂教學的「真實性」。

由於思想品德課教材選的例子都是些「常識性」的例子，不利於學生學習積極性的發揮，因此我們不妨舉一些身邊的例子。如《神州巨變》可以用家鄉農村生活的改善、鄉鎮企業的騰飛、學校面貌變化，讓學習走一走、看一看、算一算，真真切切地去體會神州巨變，這毫無疑問的比課文中數據要更有說服力。

信息時代的學生見多識廣，思維活躍，開放社會里的各種社會現象，如腐敗問題，拜金主義，分配不公等問題盡收眼底。學生希望老師給予解答，但又不希望老師講大話、空話、套話。如《做一個誠實的人》教學，在學生的頭腦中已存在「老實人吃虧」「說謊佔便宜」思想。我就抓住學生考試作弊的事件展開討論，暴露真實的思想，在辯駁分析中提高道德認識。

二、創造積極的課堂氣氛

教學是師生共同參與教與學的雙邊活動，是師生之間一種特殊的交往活動。課堂上不僅有知識技能方面的交流，還有情感一直方面的信息交流。小學生創新精神生長的土壤就是以民主、平等的師生關系為基礎的課堂教學環境，只有當學生把你當成他的朋友，他才敢說敢議，才敢於把自己的見解感受毫無保留的表達出來。

首先，教師的思想應開放，把自己擺在與學生平等的地位，充分信任學生，用心建立起一種平等、民主的開放式師生關系。在課堂上，要盡量從學生的角度，拉近教師與學生之間的「心理距離」，如朋友談心一樣，真誠地學生進行交流。在平時的交談中，我常常鼓勵學生敢於發表自己的見解，敢於提出問題，敢於爭辯，師生共同討論解決問題。在這樣一種民主和諧的氛圍中，和學生一起同困惑同歡樂，這樣學生的心理沒有壓抑感，從而無所顧慮地充分發表自己的創見，讓思維迸發出創新的火花。

其次，在「解放」學生上動腦筋，把課桌排成「U」字型進行表演、練習；或者排成「T」字型進行正反辯論；還可以排成小組型便於小組討論交流。

除允許學生不舉手就發言，發言時站著，坐著均可外，還允許學生自主組合學習小組，鼓勵學生與老師進行「角色轉換」，培養他們敢於與同學甚至老師辯論的學習習慣。我們提倡「童言無忌」，提倡兒童「思維無禁區」，讓精神上處於一種自由、放鬆的狀態，讓我們的課堂充滿笑聲和爭議，學生樂於參與，收到了良好的教學效果。

三、倡導自主探究的學習方式

探究性學習是未來社會最為重要的學習方式之一，也是實施素質教育最為有效的載體，同時它還是人本教育最為本質的體現。學習方式的轉變是本次思品課堂教學改革的一大任務。教師要改變原來單一被動的學習方式，建立和形成能充分調動和發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

1、注重合作學習

合作學習是現代教育的重要特點，是學生民主和明智的選擇，是提高主體學習效率、增強學習密度、拓寬學生情感交流渠道、激活學生創新思維的重要形式。思品教學中合作活動的主體應當是學生之間的交流，而不是老師和個別學生的交流。因此，在教學中我鼓勵學生參與到小組合作學習當中去，小組合作學習的生生互動把學生由傳統班級教學中單純的旁觀者，轉變為教學活動的積極參與者。在小組合作學習中，每個學生都有平等的機會在各自的小組中表演、討論、實踐。

如教學《節儉光榮》課上，學生互相交流，課前各自調查自己家庭一個月的主要消費情況，與父母討論各種消費的合理性，再分組調查同學零用錢的使用情況。最終得出結論：滿足日常生活和工作學習必需的消費是合理消費。這樣不僅激發了學生學習的積極主動性，還在合作探究中深化了道德認識。

教學十一冊《做個小小發明家》時，我積極引導學生開展「生活中的不方便」的問題討論，從個人→小組→自由組合（幾個人）→再回到小組，討論出生活、學習、交通、通訊等諸方面的種種方法，學生的思維空前活躍，學習的慾望格外高漲，深刻領悟到「愛科學」的內涵。學生們主體積極參與，萌發了高度的熱情。他們有的提議要成立「小小發明家」協會，有的提出「讓我們每天都有一個「新發現」的要求……雖然這些想法很稚嫩，但正是孩子們的「異想天開」，使整個課堂成為學生交流、思想碰撞的場所，使課堂成了信息交流所。這樣的自主學習，這樣的小組合作，使學生的積極性及靈感得到充分的發揮，迸射出創造性的火花。

小組合作形式，使學生的主體得到了充分發揮，學生得到了「全身心」的投入上，有利於培養他們的興趣和注意力，特別是在解決問題的過程當中，學生在有了更為真切的情感體驗，有利於道德認識內化為學生的自覺行為，同時也培養了合作意識，增強了可持續發展的能力。

2、鼓勵質疑問難

思源於疑，有疑才有思，有思才有創造。教師要在面向全體，重視每一個學生道德素質發展的同時，給學生以個性發展的空間和思維自由，鼓勵學生自覺主動地發現問題，大膽思考，提問不同的見解。

如教完第八冊《尊重民族的風俗習慣》一課後，我讓學生針對本課學習質疑問難。有的同學提出：「我們不知道那個民族的風俗習慣，怎麼辦呢？」一石激起千層浪，其他學生都為他出謀劃策了：「可以先查查資料，了解一下那個民族的風俗習慣」；「可以請一個導游，讓他告訴你」；「不知者，不足為怪也！」……學生眾說紛紜，滔滔不絕，既深化了對本課的認識，又開啟了自己的創造性思維。善於發現問題、提出問題，是一切創造性活動的基礎，使學生的自主性得到充分的體現。

在學習過程當中，教師應盡量多的給學生提供自主探索的時間和空間，使學生有較多的獨立探索獲取知識的機會。學生通過自己的思考、探索能自己解決的問題，教師決不包辦代替。同時教師作為學生學習的引導者、組織者、促進者，在教學過程中不僅要為學生創設問題情境，還應給學生的探究活動提供必要的指導與適當的點撥。

四、著眼激勵發展性評價

評價的根本目的在於獲得反饋信息，促進兒童發展。「因此，要從每個學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價。」（《課標》）我們教師在教學中，對每一位學生都應傾注愛心，既要容納學生對的，又要包容學生錯的，這樣可誘發學生的積極性。根據思品課的學習評價，即「對學生在學習過程當中各方面的表現進行綜合性評價，具體包括學習態度、學習能力和方法、學習結果。」在考核時，要把《小學生日常行為規范》考核與思想品德學習考核結合起來。把對學生的認知能力考核與行為能力的考核相結合；重在平時性考核，形式可採用教師評、自評、小組互評與家長、社會參與評價等方式相結合，以促進學生全面發展、提高整體素質為目的。

小學一年級數學教案怎麼寫篇4

一、教學內容分析

《元角分的換算》講的是人民幣的單位，分與角、角與元之間的進率，是北京市義務教育課程改革實驗教材一年級下冊《認識人民幣》這一單元的第二課時。用人民幣購買商品是人們日常生活中經常遇到的事情。學生也常常會遇到買門票、食品、玩具、學慣用具以及交費等實際問題，掌握元、角、分之間的進率能使學生清楚的知道「應該找回多少錢」。因此，學習這一部分內容具有十分重要的現實意義。

教材56頁的例題重點教學元、角、分之間的進率，對照著人民幣的實物圖，引導學生一分一分地數，一角一角地數，結合生活經驗，認識「1角=10分」、「1元=10角」。因此教學重點是認識人民幣單位間的十進關系，領悟這種十進關系和計數單位間的十進關系相同．教學難點是說出幾元化成 幾角（幾角化成幾分），或幾角聚為幾元（幾分聚為幾角）的想法。

二、學生情況分析

在教學最初，我想現在的孩子都是獨生子女，平時獨立使用人民幣購物的機會應該很少，對人民幣的面值大小和人民幣單位之間的進率應該是比較陌生的，所以我做了一個前測，只出了3個小題。

（一）、前測試題：

1、在○里填上「＞」「＜」「＝」

1元○1角 1角○1分 1元○1分

2、老師要把1角錢換成幾分幾分的硬幣，

你應該給我（ ）分才和我的錢同樣多。

3、1個生字本5角錢，你有1元錢，售貨

員阿姨應該找給你多少錢？

（二）、測試結果：

第三題的正確率是100%，都知道要找回5角錢。第二題正確率是43.75%（

32人受測，14人正確），18個出錯的學生給我幾分的都有。第一題是65.63%（

32人受測，21人正確），11個出錯的學生都填的「=」。

（三）、測試結果分析：

通過測試我了解到學生很清楚1元=10角，證明平時有這個購物積累。有一些孩子不清楚1角=10分，我想是因為現實生活中「分」已經使用得越來越少了，學生缺乏這方面的購物經驗。對於學生不知道1元大於1角，1角大於1分，而填等於號原因有兩個，一是不知道人民幣三個單位的大小，還有就是受到了「數字1」的干擾，沒有考慮後面單位的大小。

三、教學目標的確定

（一）、知識與技能 ：

1、知道人民幣的單位是元、角、分，理解單位的大小。

2、掌握元、角、分之間的進率：1元=10角 1角=10分。

3、能進行簡單的換算

（二）、過程與方法： 藉助實物引導學生在換錢的游戲中體會出元、角、分的進率。在解決實際問題的過程中引導學生靈活思考，從多角度、採取多種方法解決問題。

（三）、情感態度與價值觀：引導學生利用所學知識解決生活中的實際問題，使學生感受到數學與生活的密切聯系。

四、教學活動設計

(一)、在換錢的游戲中，體會元、角、分的進率。

⑴ 認識1角=10分

①師：(舉起1角紙幣 )這是…，我想把它換成以分為單位的零錢，你能換給我嗎?

②生思考換錢，老師找典型的收上來幾份，追問學生為什麼給老師這么多?

③當孩子已經知道1角=10分之後，再把沒有反饋的換法也一一說出來，鞏固角與分之間的進率。

⑵認識1元=10角

因為在前測中學生對1元=10角已經很清楚了，所以我直接藉助課件一角一角地數，數到10角是1元，然後創設了一個讓學生用1元錢買一瓶8角錢的酸奶，問要找回多少錢的情境。從而引到換錢的游戲中，問學生把1元換成以角為單位的零錢有多少種換法。

⑶1元=100分

探究1元=100分的目的是為了引導學生領悟人民幣單位之間的十進關系和計數單位之間的十進關系是相同的。因為把1元換成100分太麻煩，所以我利用課件幫助學生理解了元與分之間的進率關系。

2、進行簡單的換算

第一層次的練習我設置的比較簡單，只是單名數之間的轉換，(如：7角=( )分等)我注意引導學生說出 「你是怎樣想的?」這也是本課的教學難點。為了突破這個難點，我設計了 「可以這樣想」的填空 ，(可以這樣想：1角=( )分 7角就是( )個10分 就是( )分)最開始扶著學生理解，慢慢過渡到獨立思考。

3、學數學用數學

第二層次的練習我結合學生的生活實際，讓學生用1元錢買學具，你打算怎麼花掉這1元錢。在這個活動中，即鞏固了1元=10角的進率，又讓孩子體會出了數學與生活的密切關系。我還適機地對學生進行了不亂花錢的教育。

我自己認為本課的設計做到了以學生為主體，做到了引導學生在觀察操作等活動中，體會知識之間的相互聯系，防止了學生死記硬背，課堂氣氛是輕松的、和諧的。

小學一年級數學教案怎麼寫篇5

教學目標：

[知識目標]：

1、初步知道「一樣多」、「多」、「少」的含義，會用兩兩配對（一一對應）的方法比較物體的多少。

2、對「比較」的結果能夠說理，並能夠說出多、少、一樣多，多了幾個，少了幾個。

[能力目標]：

1、通過不同的方法比較物體的多少。

2、能根據實際情況，靈活運用「一一對應」的方法進行比較。

3、培養學生的觀察能力及語言表達能力。

[情感目標]：激發學習數學的興趣，感受對應與比較的方法就在身邊，生活中處處有數學。

教學重點：

用兩兩配對的方法比較物體的多少。

教學難點：

根據生活中的實際情況，靈活運用對應方法。

教學過程：

一、看圖編故事，提出並解決問題。

1、今天喜洋洋和他的朋友們來陪我們一起學習，大家高興嗎？小羊們得到一個消息，小朋友們去游樂場了，我們也去看看，他們正在玩什麼呢？

（出示主題圖：玩碰碰車）

2、你能看圖說一說嗎？（看圖描述）

3、仔細觀察，車夠嗎？你是怎麼知道的呢？

（一輛車乘一人，有一個小朋友沒有乘到車）

（師貼碰碰車和小朋友，一輛對一人）（連線對應）

4、現在請大家把車和人比一比，（出示課題《比一比》）然後說說你比的結果是怎麼樣的？

（1）根據結果進行語言訓練：（ ）比（ ）少，少（輛）。

（根據學生回答，師板並將相應圖片貼入）

（2）我們可以這樣說比的結果，還可以怎麼說呢？

（ ）比（ ）多，多（人）。（師板，貼入圖片）

5、用一輛車對一個小朋友的方法進行比一比，而且還會口述比的結果。可是，有個小朋友不高興了，為什麼呢？（沒車乘）

那怎麼辦？他想和大家一起玩，能幫他想個解決的辦法嗎？（再來一輛）（師貼）

現在請小朋友再來把車和人比一比，結果怎樣？

（師板）車和人一樣多。（同樣多）

6、我們會用一個對一個的辦法來比，而且還會根據比的結果說三句話（學生口頭重溫）。

二、手指操

小羊們告訴我們小胖要過生日了，我們趕快活動下手指，也去幫忙。（音樂，學生做手指操）

三、鞏固操作，加深理解

1、小巧分蛋糕

是誰和誰比呀？

學生跟著老師一起動手（描述比的方法，並說一說比的結果）

2、小丁丁分吸管

學生說是誰和誰比，在腦子里想結果，和同桌說一說比的結果。

3、獨立完成（褲子和衣服，小朋友和球）

自己連一連，說一說比的結果，最後教師和小朋友一起反饋。

四、課堂總結

今天我們學習了什麼？你有什麼收獲？

小學一年級數學教案怎麼寫篇6

教學目標

1、使學生直觀認識長方體和正方體，初步掌握它們的特徵，會辨認這兩種圖形。

2、初步培養學生的動手操作能力、觀察比較能力和初步的概括能力。

3、激發學生學習興趣，培養他們的空間觀念，體驗數學與生活的聯系。

教學重點

初步掌握長方體和正方體的特徵，會辨認這兩種圖形。

教學難點

正確辨認特殊的長方體。

教學過程

一、導入新課。

【出示圖片「積木圖」】我們來看一看這些物體是由哪些圖形組合而成的。

今天我們就來認識其中的幾種圖形。

二、探索新知

1、認識長方體。

（1）直觀感知。

分別出示：墨水盒、字典，學生說出它的形狀。（貼圖並板書：長方體）

讓學生從學具中找出一個長方體指給旁邊的同學看。

（2）建立表象。

學生觀察自己手中的長方體，數一數一共有幾個面。比一比、看一看每個面的大小、形狀有什麼特點？

在學生自學的基礎上小組交流，最後在全班進行匯報。（長方體有6個面，每個面都是長方形的或者有兩個面是正方體形的，相對的兩個面形狀相同。）

（3）形成概念。

學生互相說一說長方體有什麼特點。

2、認識正方體。

（1）直觀感知。

分別出示：魔方、葯盒等，學生說出它的形狀。（貼圖並板書：正方體）

讓學生從學具中找出一個正方體指給旁邊的同學看。

（2）建立表象。

學生觀察手中的正方體，看一看它有什麼特點？小組交流後在全班進行匯報（正方體有6個面，6個面都相同）。

（3）形成概念。

學生互相說一說正方體的特徵。

3、區分長方體和正方體。

讓學生分別找出學具中的長方體和正方體，組織他們開展小組討論：怎樣辨別長方體和正方體？

三、鞏固拓展。

1、完成書上做一做【圖片「做一做1」】

2、到生活中去找長方體和正方體。【出示圖片「生活中的圖形」】

師：你能在這張圖里找到我們今天學習的圖形嗎？

鼓勵學生舉出生活中還有哪些物體是長方體或正方體的。

3、擺圖形。

（1）用8個同樣的正方體擺成一個長方體。

（2）用8個同樣的正方體擺成一個大正方體。

4、用橡皮泥捏一個長方體或正方體，捏好以後展示給全班同學看【詳細過程參考探究活動「捏圖形」】。

四、課堂小結。

今天我們認識了什麼圖形？長方體和正方體都是立體圖形，它們分別有什麼特點呢？（帶學生說一說）

小學一年級數學教案怎麼寫篇7

《認識圖形（二）》這一單元新課有3課時，第一課時主要是讓學生認識長方形、正方形、圓、三角形和平行四變形這幾個平面圖形，第二課時的教學內容就是拼組圖形，第三課時是七巧板的拼組。

反思本課的教學實施，教學目標基本達成。我認為比較成功的有以下兩個方面：

一、創設問題情景，激發學習興趣

俗話說：「良好的開端是成功的一半。」成功的新課導入，可以有效地開啟學生思維的閘門，從而激發學生的學習興趣，激勵學生探究。

例如在導課的時候，我是這樣引入的：同學們上節課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示：出現宏偉的圖形宮以及滿天飛舞的各種各樣的圖形），現在請大家認一認，說一說。學生回答後，教師進一步引導：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族，（課件演示——出示圖形）誰認識它們？請介紹一下。學生興趣盎然，積極參與。

二、引導操作探索，培養創新能力

教育家陶行知說過：「人生兩個寶，雙手和大腦。」創造能力的培養離不開動腦和動手相結合，手是腦的老師，智慧出在手尖上。因此，在課堂教學中，我總是盡可能的給學生提供操作探索的機會，培養學生的創新能力。比如在教學新課部分，我改變了「教師演示，學生當觀眾，教師講，學生聽」的傳統教法，大膽的放手讓學生自己去操作、去嘗試、去思考想像……

教師提問：「同學們，我們已經知道今天要認識的圖形都住在立體圖形上，你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，單獨住到紙上嗎？」

孩子們經過思考、討論後想出了各種各樣的辦法：有的孩子說：「可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈。」有的孩子說：「可以沾一些印泥，再扣在紙上。」有的孩子說：「可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有一個圖形的痕跡了。」還有的孩子說：「還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描……」

教師進一步引導學生：「你們想不想也來動手印或畫一畫？孩子們情趣高漲，紛紛回答「要」。於是教師提出自己動手畫一畫，通過動手，學生很容易就了解了正方形、長方形、圓、三角形和平行四邊形的特性。

以後將要改進的地方有：在放手讓學生們畫圖形時，收放不能自如，還有學習圖形拼組時，學生自己拼自己的，搞得到處都是紙，到處都是掉的七巧板，今後還要改進課堂，不能「放」的太過了。