學科數學教學設計怎麼寫

⑴ 小學數學教案怎麼寫

一.教學內容:(這一節課所講的內容)
二.教學目標:(就是這節課講完後你要達到的目的,列:讓學生熟練掌握(.... )能根據(...)來進行簡單的計算)
三.教學重點:(一般是本節課的概念性知識)
難點:(一般是本節課根據概念性知識來解決問題之類)
四:教學過程:(這一部分要分細一點)
1.創設情景,課堂導入:(方法自己選擇或設計)
2.進入新課(或復習課)
3.根據教學內容而定,
4.課堂小結.
5.隨堂練習.
6.總結.
五.作業安排.

⑵ 如何進行初中數學學科單元教學設計

一.單元教學設計的意義
教學設計是我們教學中非常重要的環節。大家都知道做任何事情都需要做一個設計，有一個設計就會使我們做的更加主動。
單元設計，首先什麼是單元，比如說一章，比如說一個模塊，比如一個模塊里的一塊面，比如說一元二次方程這章，我們可以把它當作一個完整的內容來進行設計。當然，也可以做跨章節的內容的教學設計。比如說一次函數，我們可以把一次函數這章分為三塊，一塊是平面直角坐標系，函數知識初步，一塊是一次函數的知識，第三塊是反比例函數的內容。函數知識是初中的一個重點，怎麼樣對這些進行教學設計，我們有一個整體的思考非常重要。
另外，老師應該能夠關注關於方法和能力方面的單元教學設計。比如計算，我們就可以考慮一下，作為一個計算能力，在初一、二年級里，怎麼樣進行設計。使得我們的學生從小學的水平，能夠有一個明顯的提升。我們可以分析一下，支持計算能力的，在課程中有哪些載體。然後在這些載體中，應該如何幫助學生提升他的計算能力。所以我想這樣的一些思考，都是單元教學的設計的很重要的內容，與我們傳統單元的教學設計的內容，需要開拓一點，視野開拓一點。在單元教學設計，有一個，或者有兩個核心的主題詞，第一個是整體，第二個是效率。
我覺得做好單元教學設計，會使你知道在什麼時候，我講到什麼程度，我後面還會對這件事情有所解釋的。當然現在對單元教學設計的思考范圍還是更大一些。比如對有一些概念，比如說弧度的概念，我們也可以對他有一個單元的思考。因為絕不是說講弧度的定義的時候，才會涉及到弧度。只能這樣就無法向學生解釋清楚為什麼加人弧度概念等等，所以我們應該以一個整體的觀點來思考我們整體的教學。這樣會提高教學效率。
二.單元教學設計的含義
單元教學設計：對教材中的章或單元等相對完整、綜合的教學內容進行教學設計。
一課時教學設計：對適合在一節課內實施的教學內容進行教學設計。
三.單元教學設計的原則與注意事項
(1)以單元或章為單位，體現各個知識點之間的邏輯關系
(2)體現單元學習的完整性
(3)體現單元學習的層次性
(4)多種教學形式相結合，教師主導、學生探究相結合
(5)注重單元內容的綜合運用
(6)提供評價方法及模板……
四.如何進行單元教學設計
（1）基本結構框架
(2)新課程標准指出：數學課程的設計，要充分考慮本學段學生數學學習的特點，符合學生的認知規律和心裡特徵，有利於激發學生的學習興趣，引發學生的數學思考；充分考慮數學本身的特點，體現數學的實質；在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，使學生體驗數學問題、構建數學模型、尋求結果、解決問題的過程。

4.學生分析：習慣、態度、對學過內容的掌握

5.教材分析
（1）教材分了17個學時講授，2個學時復習，寫出具體課時安排
（2）可能遇到問題
6.教學設計的一些問題
（1）什麼內容以教授為主
（2）如何利用學過的知識
（3）如何組織學生自主學習：利用符號語言梳理學過內容
（4）讓學生總結一些好的案例：比較不同語言表述同一對象
（5）如何提示學生「實數和二次根式」在後面學習中的作用
（6）「實數和二次根式」將伴隨學生經歷從初中到高中學習的過渡，在教學設計中關注以下問題：①學生的學習習慣；②學生學好數學的信心；③幫助學生梳理學習過的內容
7.教學反思、總結
（1）收集一些教學案例
（2）與自己教學比較
（3）完成一個總結
（4）修訂自己的教學設計

⑶ 教師資格證的數學學科知識與能力教學設計題怎麼寫

（一）教材分析

教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標准》的要求。（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系。

（二）學生分析

學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。（2）分析學生存在的學習問題。（3）分析學生的學習需要和學習行為。

（三）教學目標

教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標。（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。

⑷ 小學數學教學設想怎麼寫

新課程下的小學數學教學設想、數學化設計理念：

新課程標准強調的數學學習的基本理念之一是人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，這種數學大眾化的教育思想，要求我們在教學設計的時候要力求做到「生活問題數學化」。

好的教師，善於選用學生身邊的人、學生身邊的事、學生熟悉的物來進行數學化設計。

在教學設計的時候，如果始終將數學的教與學置於各種奇妙的富於思考的問題情境之中，這種設計就是很好地貫穿了問題化設計理念。提出問題是思維活動的出發點。

對於數學知識的學習，如果教師能善於把課堂教學設計成一個又一個生動有趣卻又富於思考的問題，那麼學生就會真正地處於一種積極的思考狀態。我們的教學設計，要處處體現問題化理念，問題化理念的根本目的，就是讓學生用腦想數學，用腦積極地思考數學或與之有關的問題。

[案例1]：

一位教師在進行「分數除法」的內容教學時，就有這么一個片段。

師：誰能告訴老師，我們班男生、女生各有多少？

生：我們班有男生25人，女生20人。

師：根據這兩條信息，你們想到什麼。

生：男生人數是女生的5／4。

生：女生人數是男生的4／5。

根據以上四條信息，你們能不能選取其中兩條，提出一個問題？

我們班有男生25人，女生人數是男生的4／5，女生有多少人？

我們班有女生20人，男生人數是女生的5／4，男生有多少人？

我們班有女生20人，女生人數是男生的4／5，男生有多少人？

我們班有男生25人，男生人數是女生的5／4，女生有多少人？

師：你們自己能解答這些問題嗎？試試看。

我們看到，在上課前，教師就利用學生熟悉的班級男生與女生人數，引導學生去提問，去組合條件編寫題目，從而將生活中的問題不知不覺地數學化了，這不僅激發了學生的學習熱情與積極情感，也培養了學生數學應用與數學化的意識。

[案例2]：

「三位數的乘法」

教學「乘數是三位數的乘法」時，原題的內容是一個糧店三月份售出麵粉674袋，每袋25千克，一共售出麵粉多少千克?這樣一道例題讓學生感覺與自己生活大遠，和自己的關系又不是很密切，所以不能激發學生學習的興趣，如果照著原例題講，學生肯定覺得枯燥無味。

於是，我們聯系學生的生活來進行延伸。上課伊始，就讓學生猜測一個滴水的水龍頭每天要白白流掉多少千克水?學生們一聽是生活中經常能遇到的事，興趣盎然，有的猜測5千克，有的猜測10千克，還有的猜測20千克。教師接著問：如果一個滴水的水龍頭每天要白白流掉12千克水，照這樣計算，一年要流掉多少千克水？

學生很快算出平年是4380千克，閏年是4392千克。隨著計算結果的出現，學生覺得非常吃驚：「哇!這么多呀！」看著學生吃驚的樣子，教師又提出新的要求：「你家所住的樓房（或你家所在的村莊、小區）共有多少戶?如果按一家一個水龍頭計算，一年要白白流掉多少水?」

雖說都是「三位數的乘法」的應用題，但是由於學生們對來源於生活的素材感興趣，所以他們感覺不難而且有趣，同時體現了課程綜合化要求，使學生受到了節約用水的教育。這樣，把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入到學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高了學生用數學思想來看待實際問題的能力。

通過開聯歡會，能與數學聯系起來，與數學的除法、余數等聯系起來，這是誰能事前想到的呢？也正是通過這種現實生活的活動，通過活動與數學的巧妙聯系，讓學生感受並體驗到數學化，體驗到生活中處處充滿數學，生活需要數學。

⑸ 數學教學設計怎麼寫

、課前系統部分 (一)教材分析教材分析部分的寫作要求: (1)分析《課程標准》的要求。(2)分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊(
每本教材)中的地位和作用。(3)分析教材內容(二)學生分析學生分析部分的寫作要求: :(1)分析學生已有的認知水平和能力狀況。(2)分析學生存在的學習問題。(3)分析學生的學習需要和學習行為。
(三)教學目標教學目標部分的寫作要求: (1)確定知識目標。(2)確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。(3)確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。 A、述必須具備的四個基本要素:行為主體主體必須是學生而不是老師， (二) 一課的教學目標設計為: (1)知識與能力: (2)過程與方法:(3)情感態度與價值觀(四)教學重點與難點教學重點與難點部分的寫作要求:兩個操作要求:(1)確定本堂課的教學重點。(2)確定本堂課的教學難點。
(五)教學方式 (六)教學用具 二、課堂系統部分--教學過程 三、課後系統部分--教學後記教學後記

⑹ 教師資格考試中初中數學教案怎麼寫

教師資格考試中初中數學教案需要按照以下格式來寫：

1. 課題（說明本課名稱）

2. 教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）

3. 課型（說明屬新授課，還是復習課）

4. 課時（說明屬第幾課時）

5. 教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）

6. 教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識傳授與能力培養點）

7. 教學方法（要根據學生實際，注重引導自學，注重啟發思維）

8. 教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）

9. 作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）

10. 板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）

11. 教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）

12. 教學反思：（教者對該堂課教後的感受及學生的收獲、改進方法）

(6)學科數學教學設計怎麼寫擴展閱讀：

教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。

編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。一般要符合以下要求：明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能﹑發展能力以及思想政治教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便於學生理解並掌握系統的知識。恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時注意培養優秀生和提高後進生，使全體學生都得到發展。

參考資料：網路-教案