如何提高小學數學課堂積極性

『壹』 如何提高小學生的數學課堂參與度

一、以游戲促進小學生在數學課堂中的參與度
小學生的思維特點以形象思維為主，他們善於形象記憶，邏輯推理能力較弱，需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在學生學習新知時，教師要核鉛孝充分運用直觀手段，豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學習活動中來。如數學課本第二冊《元角分的認識》一課的教學，因為學生在日常生活中對元角分有所接觸，往往不能引起學習的興趣。因此，我組織了「爭當優秀售貨員」的游戲進行教學，學生在游戲活動中，動手選商品，動腦算總價，動口回答應付款和剩餘款，變簡單的認識貨幣為豐富多彩的學習活動，學生學起來興趣盎然，積極性很高。
二、開放的課堂環境可以提高學生的課堂參與度
緊張、枯燥的課堂教學會使學生的思維受到限制，不能最大限度地發揮他們的自主能動性，導致學生的課堂參與度大大降低。因此，筆者注意構建充滿活力的課堂教學。在教學中，我努力打破那種規規矩矩的教學，讓課堂開放起來，讓學生活躍起來。如講完例題之後，我會在黑板上出示練習題，讓學生自願到前面做，做完的學生可以坐回自己的座位，不會做的學生可以求助其他同學，也可以問老師，直到把題做出為止。這一方法實施以來，學生都爭搶著到黑板去做題，他們的課堂參與度提高了，學習數學的能力也越來越強。我班的鄭趙栓同學原來每次考試都是三四十分，而經過一個月的學習，現在竟然能考到七八十分。可見，自主、開放的課堂環境不僅可以提高學生學習數學的興趣，而且起到了顯而易見的效果。
三、精心設計課堂練習可以提高學生課堂參與度
眾所周知，課堂練習是數學教學的一個重要環節，也是學生鞏固新知識，形成技能技巧，培養良好的思維能力，發展智力的重要途徑。大多數數學教師都注重課外練習的訓練，而忽視課堂練習的設計。為了最大限度地給學生傳授知識，教師往往整節課都樂此不彼地給學生講解，唯恐學生聽不懂。即使這樣，一節課下來學生學到的知識還是相當有限。因為無論教師如何講解，學生的心早已不在課堂上。為了讓學生樂於聽課，最大限度地參與課堂，筆者在教學時十分注重課堂練習的設計，設計練習時除了遵循由淺入深、難易適當、重點突出的規律，還注意習題設計的趣味性和開放性。精心設計的課堂練習，不僅使學生掌握了新的數學知識，而且提高了他們學習數學的興趣，培養了他們創造性思維的能力。因為靈活多樣、新穎、有趣的課堂練習，能使學生克服厭倦心理，提高學習的興趣，促進學生的有效思維。而且開放性的課堂練習能給不同層次的學生提供更多參與的機會，能促進學生創新意識及創新能力的發展。
四、愉快的教學方式能提高學生課堂參與度
課堂是教學的主要場所，課堂上學生的心理狀態直接影響著師生的教學行為，也影響著教學的質量。因此，教師在傳授知識的同時，應努力創設一種愉悅、和諧的課堂氛圍，調動學生參與課堂學習的積極性，只有這樣，課堂教學才能收到事半功倍的效果。根據小學生的年齡特點，筆者在教學時常通過激勵的方法來調動學生的積極性和參與熱情。例如，我請一位學生來講應用題的解題思路，講完以後，我送給他一隻小熊，並笑著對他說：「你講的太好了，連小熊都來給你祝賀了。」當我再提問下一個問題時，學生們都爭著搶著激橋回答，也想得到小禮物。又如，在教學「年、月、日」時，我把導語設計為：「有個小朋友已經12歲了，才過了3個生日，你相信嗎？那麼今天學了『年、月、日』這一節，你們就會明白了。」學生都很奇怪，自己一年過一個生日，為什麼這個小朋友12歲了才過三個生日呢，好奇心引發了他們的求知慾望，產生一種積極的學習動機，使得他們都很認真地學習這一節課的內容。
五、現代化的教學手段可以提高學生參與度
現代化的教學手段可以提供形象生動、內容豐富、信息量大的學習資源。在小學數學教學中，恰當地運用現代化的教學融入學科教學，能夠使抽象的教學內容生動化、具體化、形象化，使學生改稿積極地參與課堂教學，有助於培養他們自主學習的意識，變被動學習為主動學習，從而提高教學質量，增強教學效果。例如，在教《長方體、正方體的認識》這一節內容時，我利用多媒體課件展示長方體的面、相對應的面、觀察相對應的面的形狀並比較面的大小，在有聲有色有動畫的多媒課件的幫助下，學生能很容易地總結出長方體的特徵。而且在這種現代化的教學方式下，學生樂於參與課堂教學，積極性得到了極大的提高。

『貳』 小學生應如何提高學習數學的主動性

一、結合實際生活，帶動學生的學習積極性
教師要善於在講授課本知識的同時引入大量生活中的實例，以增加課堂教學的趣味性。我們現在所使用的這套教材，每一章的內容都與我們的實際生活緊密相連，讓同學們都感到數學就在我們身邊。我在教學《分類》一課時，將學生帶到學校附近的超市親身感受分類，讓他們自己指出「同樣」的東西放在一塊，這樣將現實和課本有機結合在一起，讓他們學起來開心、動起來認真，達到了我們教學的目的；同時既調動了學生的學習積極性，又活躍了課堂氛圍。
二、創設教學情境，激發學生的學習積極性
例如在教學《6、7、8的認識》一課時，由於課堂氛圍創設得比較好，節目表演形式是唱《數鴨子》歌：「門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，2、4、6、7、8……」深深吸引住了孩子們的注意力。在開課大約十多分鍾後，我發現部分孩子的注意力分散，精神疲憊，思維鬆懈，所以我立刻把原本看圖完成的練習改成了由學生們親身參與的游戲——排數序，請6名同學上講台前聽老師的口令說出數序，做對了大家掌聲鼓勵。此時同學們都很興奮，比賽開始了，整個教室立刻活躍起來，同學們歡呼著，吶喊著，情緒十分高漲。這樣，課堂「活」了，大家精神振奮了，思維積極了，同學們在活動中不僅掌握了有關排數序的知識，而且提高了學習積極性，培養了思維的靈活性。

三、組織游戲和活動，提高學生的學習積極性
在課堂教學中展開一些模擬活動，讓同學們親自動口動手，可以增加課堂教學的趣味性，調動學生學習課本知識的積極性。現代課堂教學要求培養學生的主體意識，發揮學生的主觀能動性，把學習的主動權交給學生，讓學生獨立完成的，留給他們充裕的思考空間，盡量讓他們獨立觀察、操作、表述，多角度進行創造性思維和活動，以便讓他們充分認識到自己是學習的主人、學習的主體，從而積極主動地學習、獨立思考、大膽實踐，充分發揮自己的學習潛能和創造精神。進行獨立學習活動的形式應該多種多樣、生動有趣，如靜思、對話、討論、爭辯、練習、實驗、設計、表演、游戲等等。在教學實踐中，我創造和設計了很多新穎有趣的游戲和競賽活動，如找朋友、奪紅旗、對口令、小貓釣魚、小動物找家、小小郵遞員、摘蘋果等，同學們興趣濃，情緒高，思維活，反應快，我的教學收到了事半功倍的效果。
四、改變傳統的教學模式，加強學生的學習積極性
在日常教學活動中還要注意通過教學手段和教學方法的多樣化來增加課堂教學的趣味性，以調動同學們學習數學的積極性。教學方法是否科學，手段是否恰當，直接影響著課堂教學的效果，關繫到課堂教學任務的完成。現代課堂教學要求教師能夠恰當地運用現代技術教育手段進行教學，實現教學方法的最優化、教學手段的現代化。教學方法有利於培養學生良好的學習習慣，掌握科學學習方法，提高學習能力。例如前不久我們數學組展示課就帶學生到電腦室去上課，效果很好。我們設計好了課件，其中的練習就是讓學生通過運用滑鼠獨立完成，做對了可以得到電腦的表揚，做錯還可以重做。同學們感到這樣的數學課很新鮮，所以學起來也格外的認真，達到了我們意料之外的教學效果。
五、教師要善於運用語言鼓勵學生，使學生積極主動地學習
教師要多用鼓勵、表揚等手段，盡量少批評。不論誰在學習上有優點，哪怕只是很細微的一點點，都應該表揚。比如一個贊許的微笑、一次親切的撫摸、一句由衷的贊揚、送一顆小星星等等表揚方式，這樣學生才有積極性去學習。口頭獎勵和物質獎勵相結合，口頭表揚用上「你回答得真棒」、「你的表達很完整」等，物質獎勵就是給表現積極的同學獎勵一張小貼畫或一份小禮物。低年級學生由於年齡特點，往往對物質獎勵更喜愛。
總之，對於低年級學生的學習積極性進行有效的培養，能夠提高學生的課堂效率，促進教師與學生的友好關系和共同進步。教學有法，但無定法，貴在得法，要根據學生的實際情況、教材的特點，靈活地運用教學方法，增強教學藝術的感染力和吸引力，從而激發學生的學習主動性和積極性。

『叄』 作為一名小學數學老師，如何調動學生的學習積極性

作為小學的數學老師應該採取比較活躍的方式來調動孩子學習的積極性，如果說一味的要求孩子好好學習的話，只會引起孩子的逆反心理，在這樣的情況下小孩子就會出現一些叛逆的思想。所以說作為小學的數學老師，應該通過一些趣味性的教學來讓孩子對於學習產生積極性，比如說在學習加減法的時候，可以讓孩子們通過做游戲的方式來學會這些知識。

可是老師在這個時候則需要告訴同學們其實這三塊餅只需要9分鍾就能夠烙好，孩子肯定會出現一些反對的聲音，在這個時候老師就要告訴學生們這個原理是什麼。久而久之孩子就會覺得數學非常的有意思，而且也能夠獲得很多的樂趣，所以孩子對於數學也會非常的感興趣，而孩子的積極性就此被調動了起來。

『肆』 如何在小學數學教學中調動學生學習的積極性

一、抓住教材間的相互聯系，掌握規律。數學科本身存在著比較嚴密的系統性和連貫性，前面的知識為以後再學習打下基礎，後面的知識又在前面的基礎上給予加深和發展。因此，在教學過程中大膽運用嘗試教學法來鞏固和發展學生對新知識的學習，有利於調動學生學習積極性。例如，平面幾何圖形的面積公式都以長方形面積公式為基本公式，平行四邊形、三角形、梯形的面積公式都是運用剪、拼、割、補的方法轉化為長方形，再求面積的。
二、把傳授知識和實際生活緊密聯系在一起，使學生嘗到學有所用的甜頭，深感知識本身的實用價值，從而激勵學生求知慾望，激發學習興趣，變厭學為樂學。例如，在教學「實際測量」（比例知識的實際應用）時，課前可以問學生工廠的煙囪、學校的旗桿、教學樓等建築物有多高，不爬上去測量，你能算它們的高度來嗎？教師做出明確的回答，不爬上去測量完全有辦法能算出它們的高度，同學們在迫切的想知道為什麼之時，就容易產生學習的積極性。
三、通過直觀教學實際操作來激勵學生學習的興趣。在課堂教學中採取直觀、生動、具體等適合兒童心理發展的教學方式，可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。例如，在教學「圓周長」一課時，課前事先布置學生帶齊學具，讓每一位學生都參與到活動中，在直觀形象的活動過程中，讓學生自己發現規律，得出圓不論大小，它的的周長總是它直徑的三倍多一些的結論。從抽象概念轉化為直觀形象，使學生更能牢固地掌握圓周長的計算方法，從而達到提高教學質量之目的。
四、分散學生思維，指導學生通過一題多解的練習及數學中一些巧妙的解題方法來啟迪學生的智慧，發展學生的思維，培養學生的能力，讓學生變苦學為樂學。例如，教學一道組合圖形的面積，引導學生用「分」、「割」、「補」的方法進行多種練習。這樣既鞏固了長方形、三角形、梯形面積的計算方法，又能讓學生從多解中總結出一般性的解題規律，提高解題能力。再如，教育服裝廠原來做一種學生服裝，每套用布2.2米，後來改進了裁剪方法，每套節省用布0.2米。原來做1200套這種服裝的布，現在可以做多少套？解法一：根據數量關系式「布的總米數÷現在每套用布量＝現在可以做兒童服裝的套數」，列出算式2.2×1200÷（2.2－0.2）＝1320（套）。解法二：根椐數量關系式「用節省的布做的套數+原有的1200套=現在可以做兒童服裝的套數」，列出算式0.2×1200÷（2.2－0.2）+1200＝1320（套）。通過不同方法的比較，不僅能讓學生較好的解題，也培養了學生的發散性思維。
五、讓學生掌握學習的主動權，做學習的主人。有些課堂只要老師幫助學生分析、比較、點撥後讓學生遐思暢想，獨立思考，使其獲得知識，分享「自主」的快樂，學生的學習積極性就能得到很大程度上的提高，這樣學生的學習興趣也就被激發出來了，課堂的效率自然而然就提高了。例如，講「小數四則混合運算」時，先復習「整數四則混合運算順序」和「小數四則運演算法則」，然後讓學生自主學習，獨立練習，自己總結出方法，學生學的就很快樂了。又如，講「除數是小數的除法」時，教師提示，只要把除數變為整數（根據商不變的規律），然後用整數除法的法則進行計算,如2.5÷0.5＝25÷5,6.32÷0.02＝632÷2。這樣讓學生掌握了學習的主動權，學生就能學得快，記得牢，用得活，自然也就調動了學生的學習積極性。
六、利用現代化教學手段，一方面對學生進行形象、生動、直觀的教學，另一方面可以活躍課堂教學氣氛，轉變以前課堂枯燥無味的說教，使學生積極、主動地接受新知識。
總之，在小學數學課堂教學中調動學生學習積極性是多方面的，各位老師只要堅持不懈，不斷探索，利用好各種可用資源，將會取得更好的效果。

『伍』 如何激發小學生數學課堂討論積極性

一、課堂討論前的有效准備
1.明確討論的目的。討論的目的應該是激發興趣，讓學磨扒帆生主動參與學習過程，提高分析和解決問題的能力，而學生得出什麼結論並不是最重要的，學生分析問題、解決問題的思辨過程才是最重要的。
2.設計討論的內容。討論的內容是實施有效討論的「眼」。因此，教師在討論前要精心地設計課堂討論的內容，並遵循如下幾個原則：有思維的價值性；有情境的現實性；注意解題思維的發散性；注意問題難度的適合性。
3.合理分組，恰當分工，制定討論的規則。教師可根據「組內異質，組間同質」的原理，公平公正地組建各小組，並根據學生性格差異進行組內分工，務必讓每一位學生都能有事可做、各執其事、展示潛能、樹立自信。每個角色在每次討論時根據需要可以輪流交換，從而實現小組角色的分工與互賴，促進井然秩序的形成。
4.指導討論的方法。學生只有掌握了正確的討論方法，才能更好地發揮討論的功能，這就要求教師耐心地指導學生如何進行討論。
二、課堂討論時的有效瞎雹組織
《新課標》指出，教學活動中，學生是活動的主體，教師是活動的引導者和促進者。因此，在課堂討論的過程中，教師應充分地發揮其主導和調控作用，實現討論的有效性。
1.准確把握課堂討論的時機。（1）在新知探究過程中，組織討論。（2）在突破知識的重難點處，組織討論。（3）在尋找問題方法處，組織討論。（4）在教學概念易混淆時，組織討論。（5）在學生提出有價值的問題時，組織討論。
2.合理安排課堂討論的時間。完整的討論過程是由討論前的獨立思考和討論時的相互交流組成的。要充分完成這兩個步驟，就要求教師給予學生充足的時間。討論時間過短會導致不同的意見得不到充分發表，不利於培養學生質疑與批判能力。但是，討論的時間過長，則會佔用其他教學活動的時間，適得其反。因此，教師要控制好討論的節奏，要求學生在規定的時間內完成討論任務。
3.靈活採用課堂討論的形式。（1）中心式討論和板塊式討論。根據交流討論的內容特點的不同分為中心式討論（即圍繞一個中心議題進行交流討論）和板塊式討論（指教師同時引導學生針對此橘內容的不同板塊進行討論）。前者適用於內容比較集中、主旨比較突出的內容教學，後者則比較適合在並列性、對比性的內容中使用。（2）補充性討論和碰撞性討論。根據交流討論的目的，可以將課堂上交流討論的形式劃分為補充性討論和碰撞性討論。前者是引導學生圍繞一個問題進行的以互相補充為特徵的相容性討論，而在實際的數學課堂教學實踐中，這種討論交流方式所佔分量較重；而後者是引導學生圍繞一個議題所進行的反駁式、對抗式的討論，便於構建對於這個問題更全面的認識。（3）同桌討論、小組討論和全班討論。這種分類是根據交流討論的成員規模進行劃分的。同桌討論是其中最方便的討論形式；小組討論是以小組為單位圍繞某個問題討論，通常4人或6人為一組，這是課堂交流討論的基本形式，一般用於解決稍具難度的問題；全班討論是教師引導全班學生有秩序地針對一個問題發表意見，這種討論交流面廣，影響面大，比較適用於重點、復雜或較難理解的問題的解決。
三、課堂討論後的有效反饋
有效的數學課堂活動需要反饋手段的支持，這種反饋既包括學生的反饋，也包含教師的反饋。教師反饋時要注意多鼓勵、多肯定，即當學生回答正確時，應給予充分地表揚；如果回答錯誤，也不能絕對地否定學生，應該在肯定其認真思考的基礎上加以鼓勵。這樣，才能調動起學生討論的積極性，增強興趣，樹立自信心。

『陸』 小學數學課堂教學中如何調動學生的積極性

1、熱愛學生，尊重學生， 在平等對話中激發學生學習數學的積極性。
在教學中，有些學生學習積極性不高，不願配合老師，在很大程度上是因為師生間心靈不溝通，產生了對立情緒和對立行為。因此，調動學生學習積極性，首先就要從建立民主、平等、和諧的師生關系入手。教師要熱愛學生，尊重學生，關心每個學生，了解並理解他們，對學生抱有親切感、信任感，做他們的知心朋友。教師絕不能高高在上，傷害學生自尊，侮辱學生人格，甚至體罰和變相體罰學生。只有建立起了良好的師生關系，學生才會主動、積極地參與課堂學習，使教學活動成為師生共同探索規律，共同享受成功喜悅的過程。
如班上有一位學生，性格孤僻，沉默寡言，不善於交朋友，學習成績差。針對這一情況，老師請他坐在同樣的椅子上，伏在同一張桌子上，面對面與他進行個別談心，幫助他分析存在的問題，樹立克服困難的信心。生活上關心他，學習上幫助他，上課有意請他回答問題。並且主動和他交朋友，建立起新型的師生關系。慢慢地這位學生改掉了以前的不良習慣，性格開朗了，學習也進步很快。後來，還被選為班幹部。
2、欣賞學生，激勵激情，在自主學習中調動學生學習數學的積極性。
課堂教學中，教師要善於發現學生的優點及時表揚。學生在積極評價的體驗中處於興奮狀態，自尊心得到滿足，自信心得到提高，自然會增強自主學習的熱情。但教師在鼓勵、贊美學生時，應注意對不同年齡的學生，贊美的語言、語氣應有所不同。教師必須以學生為主體，站在學生「學」的角襲空度，重視「備學生」，並從教學觀念、教學目的、教學手段、教學方法，教學氛圍等方面，優化教學過程，充分發揮教師的主導作用，實現學生的主體性發展，教學效果的優劣，最終主要取決於學生主體性發展的程度。
3、語言風趣，講求藝術，在快樂享受中調動學生學習數學的積極性。
幽默的語言是點燃激情的火種，語言是信息的載體。在課堂教學中，師生通過語言作為交流信息、思維、感情的橋梁。如果老師的語言生動有趣，就能活躍課堂氣氛，因此，老師要盡可能地避免枯燥無味的說教，力求把抽象的概念刻畫得生動形象，把定義悄御、法則描繪的栩栩如生。
學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要激發學生的學習積極性，「興趣是最好的老師」，「沒有興趣的學習，無異與一種拍運瞎苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。」入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。作為教師，要善於培養學生的學習興趣，激發學生的積極性。精心組織教學過程的每一個環節精心組織教學過程的每一個環節精心組織教學過程的每一個環節精心組織教學過程的每一個環節通常數學知識比較抽象，如何讓學生積極主動地參與教學的全過程，通過自己內在的思維得到規律，並能在探索規律的過程中發展思維，提高發現問題、解決問題的能力，是數學教學的一個重要的任務。

『柒』 如何提高小學生在數學課堂上的學習興趣

「新課程」課堂教學最需要解決的是學生厭學的問題，激發學生的學習興趣,下面結合自己的教學經驗談談對數學教學的粗淺看法。
如何培養和激發學生學習興趣，調動學習的積極性呢?可採用以下途徑：1、以生活情境激發學習興趣。教學時教師可從學生生活實際出發，創設生活環情境，提出問題，點燃學生探究學習的熱情，給思維以動力。這樣安排，將數學與生活、學習有機地聯系起來，使學生感受到今天所學的知識來源於生活，有利於激發學生認知的興趣和情感，喚起學生探究學習的慾望。2、運用謎語、故事導入教學。小學生樂於猜謎語，聽故事，教學中如果能緊密結合教材內容，運用謎語、故事等的形式組織教學，對於激發學生學習興趣，能起到良好的作用。在學習「認識鍾表」一課時，導入部分的設計就可以讓學生猜這樣一個謎語：「會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我，什麼時候起床，什麼時候睡。」然後又根據書本的四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鍾表，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。3、結合兒童生活實際教學。在數學教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。因此，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。「使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感」。例如：教學「100以內數的認識」時，我出示了火車票、門牌號碼、站牌、車牌、籃球比賽的比分……學生從這么多熟悉的生活場景中感受到學過的20以內的數已經不能完全表示生活中的數了，產生了繼續學習的慾望，在後面的教學中學生表現出了很大的興趣。教學內容與學生的生活實際密切聯系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。4、嘗試小組合作，培養學生能力。教學中要鼓勵學生發揮集體智慧，如根據小組特色或組員期望為小組取名，彩虹組、浪花組、夢幻組等。並在學習、紀律、禮貌、衛生等各方面加強小組評價，鼓勵小組間開展競爭，培養學生的合作意識和競爭意識。5、採取多種形式的練習，消除學習疲勞。注意力不穩定、不持久，這是小學生的一大心理特點。教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利於激發學生學習興趣，且容易產生學習的疲勞。例如，小學數學課堂教學中，教師可利用游戲進行教學，如利用口算、對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且也有利於學生對所學知識的鞏固。6、正確評價學生，提高學習積極性。學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定後，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鑽研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，「這是幾個手指？」，小孩憋了半天才答道：「三個。」老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：「你真利害，還差兩個你就數對了。」教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說「錯」，否則就會挫傷學生的學習積極性。7、科學安排，延伸和拓展數學的作業形式。數學課外作業不僅是對課堂所學知識的鞏固，更是課堂教學的延伸和拓展，不僅要注重知識的獲取，更要注重能力的培養。合理利用作業這一手段，將大大促進學生的學習能力的提高，可以嘗試如下方式布置作業。
（1）、畫一畫的作業。兒童在掌握了教學內容之後，將其靈活而創造性的運用於實踐，從而掌握新知識，有所發現，嘗到學習的樂趣。如學習了「認識人民幣」後，老師布置學生，到超市購物，把自己購買的物品畫一畫，然後算一算一共花了多少錢，並記錄下來。學生在畫的過程中學會了記錄，學會了運算，更加強了數學與生活的聯系，讓學習與生活融合在一起。
（2）、議一議的作業。學生在學習過程中總會有一些錯誤的思想干擾，在課堂中我們如果能合理的利用這些錯誤資源，進行細細的分析，不僅會加深學生對算理的深刻理解，同時還會培養學生自我反思的能力。在計算教學中，可設計這樣一個環節，到「錯題醫院看病」，請每個學生收集平時在作業本上做錯的習題，並進行分析。通過習題課分析錯題「病因」，可以提高了學生學習的責任心，同時也鞏固了所學的知識。
（3）、動一動的作業。愛玩好動是小學生的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，把數學知識「蘊藏」在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。學習「20以內的進位加法」後，在學生理解知識的基礎上可設計游戲的練習「玩撲克」，先找出一些數字撲克，游戲規則為，同桌兩人一組，當聽到指令後，大家同時翻出一張撲克，算出兩數之和。比一比，誰算的快又好。在緊張激烈的游戲中，學生既體驗到成功的愉悅，又鞏固了加法計算題，把學習的氣氛推向高潮。
綜上，要想讓小學生真正喜歡數學，還需教師在教學中大膽探索，寓教於樂，充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，最充分地調動學生積極主動學習，由「要我學」轉化為「我要學」、「我愛學」。只有孩子們喜歡的、接受、高興的學習，才會發揮它最大的效果。通過努力，一定能為孩子們創設一個愉快的學習環境，讓他們感受到數學學習的快樂，在快樂學習中成長，從而把素質教育真正落到實處。

『捌』 怎樣調動小學學生數學課堂的積極性

在課堂教學中，學生學習的積極性是學生獲得智慧和教師教學成功的必要條件之一。學生是活動的主題，教師只有根據學生的年齡特點、心理特徵與水平狀況創設符合適應學生學生的情景，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺的訓練技能，以達到教學的目的。小學生的思維主要以直觀形象思維為主，如果不重視培養學生的學習興趣，教學是很難達到效果的。如何在課堂調動學生的學習興趣、提高小學數學課堂教學效率，下面就結合多年的數學教學實踐，談一談我的一些體會。
一、創設生動的教學情境，激發學生的學習興趣
低年級的學生，生活體驗少，他們會覺得單調的數學知識看不見，摸不著，難以理解，老師若能使所創設的情景貼近他們的生活實際，讓他們感受到數學就在自己身邊，就會激發起他們學習數學的興趣。如：在一年級上冊《0的認識》那一課，我讓學生用自己帶的小餅干做學具，學生先拿出2塊餅干，我讓學生先吃掉一塊，看看還有幾塊?學生異口同聲說：「還有一塊」。接著，我讓學生再吃掉一塊，看看還有幾塊?學生會說沒有了。我接著問學生：「一塊也沒有了，用什麼表示呢?0、1、2、這三個數誰最大，誰最小呢?」學生興趣高漲，很快理解了0表示沒有的意義。
二、採用直觀教學，利用直觀教具 、操作學具激發學生學習數學的興趣
小學生的抽象思維較差，但對直觀形象的東西比較敏感，直觀教具和直觀教學能使抽象的知識形象化，幫助學生理解，使他們對抽象的知識記憶深刻。如在教「平行四邊形的面積時」，學生很難理解平行四邊形的面積和長方形的面積的關系。這時，老師讓學生拿出平行四邊形學具與長方形學具比較觀察它們的特點，學生不難發現用「割補法」割補後，平行四邊形可以轉換成長方形，從而推導出平行四邊形的面積公式來。
三、開展游戲競賽，激發學生的興趣
好動是孩子的天性，游戲恰好符合這一特點。他們好勝心強，在游戲競賽條件下往往比正常條件下更加努力學習。課堂中採用游戲競賽方式，讓學生在游戲中交流、在游戲中合作、在游戲中學習，學生體驗到了學習的樂趣，從而培養了學習的興趣。在數學課堂教學中，採用游戲競賽的方式能把學生分散的注意力吸引過來，收到較好的效果。如：口算、奪紅旗比賽、開火車比賽、看誰算得又對又快、看誰找得多、看誰反應快等，使學生能輕松、有效的鞏固所學的知識。
四、設計形式多樣的練習題，使學生能學以致用
練習是學生對所學知識的鞏固，是學生對知識的內化，形式多樣的練習題不僅能使不同層次學生對知識鞏固掌握，使學生應用所學的數學理論知識解決現實生活中的實際問題，還能開闊學生的視野，拓展學生的思維，讓學生體驗到數學來源於生活，生活中處處有數學，從而熱愛數學這門學科。
總之，教師要應用多種教學手段打開學生求知的大門，應盡最大的努力調動學生學習數學的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主人，變「要我學」為「我要學」，讓學生對數學產生濃厚的興趣，逐漸形成自覺學習數學的習慣，促進學生的思維發展，達到提高素質教育的目的。

『玖』 如何在小學數學課堂上提高學生的參與度

如何在小學數學課堂上提高學生的參與度
前蘇聯教育學家巴班斯基曾說過：「課堂教學如果擺脫不了『教師牽著學生走』的局面，不讓學生參與學習過程，那麼『不管教師教得如何出色，講得如何生動直觀，都無濟於事』。」 學習是學生的權利，教學是教師的義務，故學生是學習的主體，一切的教學活動都應圍繞學生的發展，而讓學生主動的參與學習又是以學生為主體的具體要求。學生在課堂的參與率的高低直接影響到學習效率的高低，影響著教師課堂教學效率的高低。因此教師應採用多種靈活的教學方法，多種教學手段，充分調動學生的學習積極性，使學生全面參與到課堂教學中去。那麼，在小學數學課堂教學中應如何調動學生的積極性，提高學生的參與度呢？下面結合筆者的教學實踐，談幾點看法與同行商榷：
一、 培育學生的積極的情感，使學生自願參與。
素質教育觀認為：情感教育不僅是教育的手段和策略，而且更是教育的催化劑。因此我們要重視情感教育。
1、要營造民主和諧的師生關系。教師應更新自己的教育觀念，要以學生為中心，要以平等的關系對待學生。要多與學生交心，理解學生的困難，要樂於幫助學生。在課堂教學中，要千方百計地想辦法消除學生對教師的畏懼感，如多和學生平等對話；將微笑帶入課堂；正確對待學生回答問題時出現的錯誤等。無論是講授知識還是與學生交談，都應充分尊重和熱愛每一位學生，努力成為學生學習的引路人，使學生感到我們的老師是和藹可親的、平等相待的。讓我們的課堂生動活潑，成為師生雙邊活動的樂園。只有這樣學生才會以正常的心態投入到學習活動中，並在學習活動中大膽地，真實地展示自己，充分發表自己在學習活
的感受和體驗，交流自己的想法，發表自己的意見。也只有這樣才能，我們才能真正引導學生自己去揭示問題，去探究新知，去發現規律，去創造學法，去拓寬自己的學習領域。
2、要營造和諧的課堂教學氣氛。長期以來在我們的課堂上，教師往往居高而下，學生處於被動的狀態，成為接受知識的「容器」。但現代教學論認為，教學過程是一個多向的互動的過程。要實現這一目的我們就應該開放我們的課堂教學，形成師生積極互動的局面，要創設寬松和諧的教學氛圍。教師應與學生一起玩，一起學，以學生同樣的好奇、同樣的興趣、同樣的激情、同樣的行為參與活動，讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地，完成教學的和諧共創。教師要以飽滿的熱情，富有變化的語言，配合生動形睜蔽象的手勢去感染學生，實現情知交流。這樣學生就會主動地投入到學習中去。
3、要善於抓住學生的「閃光點」，及時表揚鼓勵，增強學生的自信心。課堂教學中我們要注意學生的每一個想法。學生提出的想法不要簡單判斷，要認真傾聽，仔細分析。即使有錯也要分析其中對的成分，並引導到正確的想法上來。同時要加以鼓勵。尤其是我們的學困生，我們更應注意到他們獲得的微小的成功。這樣他們就會產生高層次的愉悅，就會產生更強大的動力使他們爭取去取得更大的成功。
二、要創設適當的情景，激發學生參與。
事實證明：人只有對他們感興趣的事才會樂於參與、而且積極性很高，並爭取成功。小學生的心理特點決定他們更是如此。因此在教學中我們無論在什麼環節都應採用一定的形式，創設一定的情景，努力去激發他們的興趣。
1、以游戲、動畫故事、猜謎語、設置懸念、結合生活實際等引入新課。如：教學商不變的性質時，我們可以通過「猴媽媽分桃」的故事引入。在故事的敘述的同時又在黑板上出示這樣一組豎早做算式：8÷2=4 16÷4= 48÷12= 480÷12= 讓學生計算、觀察、討論他們之間的規律。
2、在教學過程中充分運用直觀教具的演示、學具的操作讓學生眼看、耳聽、手動、腦想，使他們用多種感觀投入學習。如教學「圓柱體的側面積公式的推導」時，先是課前指導學生製作一個圓柱體，教學時可以指導學生通過對圓柱體的拆、合、比等方式去探索圓柱體側面展開後形成的長方形的長、寬與圓柱體底面的圓的周長、圓柱體的高的關系。從而藉助長方形的面積公式推導出圓柱體的側面積的計算公式。
3、採用競賽、板演等靈活多樣的形式進行練習。教師要充分運用教具、學具以及多媒體等直觀、靈活、生動的電教手段，拓寬練習的面，豐富練習的形式，縮短練習與練習之間的時間差，增強練習的趣味性。提高學生的學習興趣，豐富教學情景，讓學生的感官都積極動起來。
4、採用多種教學方法，多種教學手段，調動學生的積極余衡性，克服長期採用一種固定的教學模式進行教學的習慣。
三、要創造機會，讓學生主動參與。
1、巧設問題，激發學生去質疑、思考。「學起於思，思起於疑」。教學過程中，教師如果能抓住時機，巧妙設問，就能使學生產生強烈的求知慾，促使他們去質疑、思考。如教學圓柱體的體積時，可以這樣設計：我們在探究圓的面積的計算方法時是轉化為已學過的什麼圖形來計算的？怎樣轉化的？那我們今天要計算圓柱體的體積又可以轉化為已學過的什麼立體圖形來計算？如何轉化呢？他們之間又有什麼關系呢？讓學生帶著這樣的問題通過小組合作學習的方式，藉助學動中
具的拆、拼等形式主動去探究新知。這樣就能引起學生的思考，從而激發學生去主動參與。
2、把學習的主動權還給學生，多給學生一些時間，給學生一些活動的空間，讓學生真正參與。教學中我們要堅持問題盡量讓孩子們自己去揭示，知識讓他們自己去探究，規律讓他們自己去發現，學法讓他們自己去創造。而教師的主要職責是設計一些情景，組織引導學生自己去參與研究，當學生遇到困難時給學生一定的點撥，給學生一定的啟發，幫助學生總結歸納等。如：給學生創設觀察活動，讓學生自己通過對圖表、演示、板書的觀察去發現；給學生實踐的機會，讓學生通過對學具的操作，自己去探究其中的規律，關系；給學生交流、展示的機會，給學生提出問題讓他們多在小組內、班上與同學、老師一起互評互議，充分發表自己的意見，登台講解等，以逐步完善學生的思維，培養學生的素質。
3、因人而異，盡量讓學生參與。由於學生的智力和一些非智力因素的差異，客觀上存在著學生之間的發展不平衡。這就要求我們在教學中要充分尊重學生的個體差異，針對不同層次的學生設計不同層次的問題，將問題與學生對應，讓學生去探究，發表意見，從而讓每個學生都有一定的收獲。讓每個學生學到一定數學，讓每個學生在每一個方面都有一定的發展。
四、要教給學生一定的方法。讓學生學會參與。
「讓學生學會學習」是素質教育的要求，也是未來社會對公民的要求。更是學生進行終身學習的基礎。因此作為教師不僅要讓學生掌握牢固的基礎知識，更重要的是要教給學生一定的學習方法，讓學生學到一定的學習方法。在教學過程中，我們要教會學生上課應如何做，如何自學，如何提出有價值的問題，教給學生一定的研究方法，一定的思考方法等，只有讓學生掌握了一些參與的方法，他們才能有效地參與到學習活動中去，並取得一定的效果。
總之，只要我們不斷更新自己的教育理念，改革我們的課堂教學模式，不斷挖掘學校及周圍的教學資源，並利用好這些資源，就能有效地發揮學生學習的主動性，為學生的全方位參與創造條件；能更好地滿足每個學生的學習心理需要，使學生的良好的個性品質得到充分發展；能更好地啟迪學生思維，使學生的創新意識和能力得到較好的培養；能使我們的課堂成為最具有生命活力的地方。