『壹』 數學建模導師可以做什麼
導師主要是理論上的一些指導。
數學模型是一種模擬，是用數學符號、數學式子、程序、圖形等對實際課題本質屬性的抽象而又簡潔的刻畫，它或能解釋某些客觀現象，或能預測未來的發展規律，或能為控制某一現象的發展提供某種意義下的最優策略或較好策略。
『貳』 怎樣學習數學建模
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在「3d建模」領域的培訓機構里，【王氏教育】是國內的老大，且沒有加盟分校，都是總部直營的連鎖校區。跟很多其它同類型大機構不一樣的是：王氏教育每個校區都是實體面授，老師是手把手教，而且有專門的班主任從早盯到晚，爆肝式的學習模式，提升會很快，特別適合基礎差的學生。
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『叄』 數學建模如何能輕松獲獎
1、選題。大家都知道題目是可以選擇的，以本科甲組為例，一般A，B兩題，一個偏重編程，一個偏重數學。這是大家要針對自己的情況做出選擇，和指導老師做好溝通，最好是以老師的選擇為准，這樣會減少許多不必要的討論。當然，難免的，會有分歧，這是一定要做好協調，量力而行，特別是負責編程的同學，不要自大，也不要妄自菲薄，在自己能大體應付的前提下，說出自己的看法，往往這對你們隊有很大的影響，因為你做的模擬，在論文評閱中起關鍵作用；
2、討論。第一天多審題，多參加討論，記住，這一天想法最活躍，不管哪裡得到的想法，都要做好記錄，這在第三天寫論文時是有至關重要的意義的。當然，這時有的隊貌似已經進行了一大步了，這時一定要穩住自己的情緒，因為真英雄是在第三天的論文決定的；
3、信任。從你們隊開始組建開始，就要有一種協作精神，互相信任。也許有的成員在你看來不怎麼盡力，但請記住，在建模中，你們就是最親密的夥伴，不要去埋怨自己的兄弟姐妹，盡量讓別人去休息，只要每個人都抱著這樣的想法，你們隊伍就是最強的，因為你們有最寶貴的武器——團結；
4、調節。在第二天下午，這是你們可能會很疲憊了，但是模型還沒有著落。這個時候不要去理會別人的進展了，把你們全部的精力集中在一起，當天晚上，主框架模型必須拿出來，同時要做好記錄。這是第一天記錄的那些想法就起到作用了，你們可以在沒有思路的情形下，好好分析這些想法，找出可行的部分，記住，只要可行，你就應該考慮進來，這也許會給你的論文增加一分勝算；
5、論文。第三天主要任務就是論文了，論文一定要認真書寫，好好組織結構，公式說明圖片等要做好排版，不要擔心裏面的小節分的多，大部分分塊就按照傳統的方式來，記住一定要做到條理清晰，公式最好註明標號等，論文書寫，三個人要同時進行，做好分工和檢驗。
6、記住，不要放棄。也許你很累，很無奈。但請不要放棄，堅持下去，最後第四條上午走出實驗室時，你會感覺自己有一種重生的感覺，只有經歷過的人才有這種感覺，它將會影響你以後的路，所以，告訴自己，堅持下去，永不言棄！！
最後，加油！祝你們成功，記住，成功就握在自己的手裡，在建模中實現你的價值！
『肆』 如何入門參與數學建模
1、數學只是數模的基礎，如果有心隨時都可以2、具體步驟：做數模說是三個方向，但是最好都要了解各個方向，比如說，你提出了這個建模思路，結果主要負責寫論文的人不清楚，也就很失敗了。a、主要負責建模人最好是思維活躍些，前期主要收集建模書籍，熟悉那些建模思路（這個需要大量閱讀獲得國家獎的那些論文），最好有意識的自己去做。b、主要負責編程人員：matlAB或者C、C++都可以，matlAB更方便圖形和公式處理，最好是精通的，這個程序簡單效果明顯，只要花時間去琢磨應該沒問題的（推薦）。C語言就要看自己的本事了，最後寫論文的時候附程序會佔用很大的篇幅。c、論文：主要是學習論文格式，以及論文排版，文字功底要好，因為最後呈現給評審老師的就只有一個論文，所以說論文很重要的一個環節。3、總的說來，需要恆心，前期的准備工作要到位，要不然真正數模大賽的時候就只有抄別人的論文了。（一般情況下：校級數模，網上都會有有相關文獻，自己整合資源就行；國家級的需要稍高些，要有亮點，國家一二獎需要現場答辯）—————真正數模比賽時，時間是很緊的。4這個要看自己的規劃，如果本科畢業就工作，個人認為沒必要去瞎折騰這些，如果你有這個時間和恆心，還不如學好你的本專業，多去做幾個項目課題，這個在找工作的時候還有用的多（個人經歷：本人在校期間僥幸獲得國家二等獎，可是找工作時基本沒什麼用，沒有幾個HR數學感興趣，如果真的問道，也只是讓你說下這過程中遇到什麼困難，怎麼克服的，最後結果怎麼樣——真的需要，這些可以隨便編了，呵呵）————如果是選擇考研這個還是很有幫助的：在我們學校拿到國家二等獎就可以保研（各個學校不同），而且研究生主要是科研，所以還是很在乎這塊的。至於得獎方面，如果你真的去努力了，這個大可放心。暫時就這些吧，以前就被數模折騰夠了，要寫的太多了。希望對你有用，如果有需要在聯系。
『伍』 如何培養學生數學建模素養
應用數學去解決各類實際問題時，首先需要將它轉化成為一個數學問題，建立數學模型，然後完成數學模型的解答，最後回歸為實際問題的解答.為培養學生的創新意識和創新能力，提高學生的數學素養，讓學生真正體會探究的過程，掌握建模的方法。
在《數學課程標准》我們發現這樣一句話——「讓學生親身經歷將數學實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程」，這實際上就是要求把學生學習數學知識的過程當做建立數學模型的過程，並在建模過程中培養學生的數學應用意識，引導學生自覺地用數學的方法去分析、解決生活中的問題。數學模型不僅為數學表達和交流提供有效途徑，也為解決現實問題提供重要工具，可以幫助學生准確、清晰地認識、理解數學的意義。
課堂教學中，教師要引導學生充分經歷從數學原型到數學模型的創造過程，培養學生的數學建模能力。例如：教學「公因數」時，我首先呈現一個模擬的實際問題分別用邊長是6厘米或4厘米的正方形紙片鋪長18厘米、寬12厘米的長方形，那種紙片能將這個長方形鋪滿？面對這樣的問題，學生可以動筆畫一畫，從具體的操作中找到問題的答案，也可以對照圖形通過計算作出做出判斷。這個過程對學生來說是很重要的，它是學生嘗試建模的過程，但僅僅靠這個過程是不夠的，學生還未形成對解決問題一般方法的認識，需要進一步的感知抽象。於是又呈現了第二個問題：還有哪些邊長是整厘米數的正方形紙片也正好能鋪滿這個長方形？這個問題具有一定的開放性和探索性，把學生關注點引向了探索解決問題的一般規律上，舉一反三，從特殊到一般。學生在嘗試、驗證、交流的過程中，逐步體會到：要鋪滿這個長方形，正方形的邊長既要是18的因數，又要是12的因數，至此，學生對公因數的內涵有了更具體的了解，學生的發現則是把實際問題進行了數學模型化。
因此，掌握一定的數學建模的方法，將有助於提高應用數學知識解決實際問題的能力。數學模型並不是一個新生事物，自從數學產生以後，人們運用數學解決實際問題時就一定要使用數學的語言和方法去刻劃實際問題，這就是數學模型。「數學建模」就是根據需要針對實際問題組建數學模型的過程。【1】 因此，任何具有一定數學知識的人都具有一定的數學建模能力。在我國，數學建模活動對教學改革的促進作用已得到教育界及數學界的公認，然而此類活動目前僅在大學及部分中學開展，參與的學生只佔學生總數的一少部分，而且普遍感到難度較大。這與學生從小未養成自覺應用數學的意識有關，目前，我國的小學數學教育雖然加強了這方面的內容，但是小學生的數學應用意識、數學應用能力提高不夠顯著，而數學建模是實現這一教育目的重要而且有力的手段。學生在數學建模活動的過程中，體驗數學的價值，提高自身的數學應用能力。積極創設讓學生感知數學建模思想的情境，因為數學來源於生活，又服務於生活，所以，要將教材上的內容通過生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學生，描述數學問題產生的背景，將現實生活中發生的與數學學習有關的素材及時引入課堂。情景的創設要與數學問題有關的各種因素與社會生活實際、自然、社會文化、時代熱點問題等相結合，讓學生感到有趣、新奇、真實、可操作，滿足學生好奇好動的心理要求。這樣很容易在學生的頭腦中激活已有的生活經驗，也容易使學生用積累的經驗來感受其中隱含的數學問題，極大地激發起學生的興趣，從而促使學生將生活問題抽象成數學問題，感知數學模型的存在，感知數學建模思想。
在此，我們經過了一年的研究與分析，在數學建模中建構起了相應的數學模型但並不是學生認識的終結，只有將數學模型還原為具體的數學直觀或可感知的數學現實，或利用建模過程中所採用的策略解決其他問題，才能使所建立的數學模型具有生命力。在數學課堂教學中，教師應逐步培養學生數學建模的思想、方法，形成學生良好的思維習慣和用數學的能力，使數學建模思想在小學數學課堂教學中得到廣泛地應用。