如何提升幼兒數學認知能力

A. 如何培養幼兒數學認知能力

1.數和形 其中,數和量對應是孩子早期學習數學的第一步,也是最重要的一步。 最初,孩子只是從成人那裡有口無心地學會「唱」阿拉伯數字,但並不真正理解它們的數量含義;然後他們...
2.分類排序 孩子是否能夠對事物或者現象進行觀察比較,發現其相同與不同? 孩子能否發現和體會...
3.造高樓 剛開始玩搭積木的孩子,喜歡把積木壘高,倒下來後再壘高,反反復復樂此不疲。家長就在...
4.你說我搭 家長和孩子可以輪流成為「指令官」,負責向對方發出指令,告訴對方拿取什麼樣的積木...

B. 如何提高幼兒認知能力

10個小游戲，提升孩子認知能力！

1.尋找顏色

適合年齡：2歲以上

玩法：媽媽可以示意孩子找出生活上各種色彩的事物，如紅色的中國國旗、紅燈、滅火器等，綠色的草地，郵筒，蔬菜等。讓寶寶直觀地感受各種色彩。

小貼士：剛開始時一次讓寶寶認識一種顏色，太多顏色會影響他進行判斷。

2.手指畫

適合年齡：3歲+

玩法：玩玩自己的手指吧，給自己的手指做出各種造型、表情，編出各種各樣的小故事，這可是發揮孩子們想像力和創造力的好機會

小貼士：選擇顏料要選擇那些無刺激氣味以及容易擦洗的。

3.接龍講故事

適合年齡：2歲以上

玩法：外出坐車或等車時可以玩接龍游戲，如媽媽先開頭：「從前有一個森林。」引導寶寶接著想像：「跟住了三隻小豬」……充分調動寶寶的想像力啊有木有~小貼士：如想加強難度，在續句前不妨叫孩子每次也由故事的第一句說起，訓練孩子的記憶力。

10.大自然的聲音

適合年齡：1歲半以上

玩法：媽媽帶寶寶到公園；讓寶寶閉上眼睛用耳朵聽，然後說說聽到了什麼聲音。培養傾聽和想像是多麼難得。

小貼士：媽媽可以讓寶寶記錄所有在公園聽到的聲音，比如小鳥、風的聲音等

C. 如何用右腦方法讓孩子提升數學能力

幼兒數學教育，最重要的是啟發幼兒對數學的興趣。
首先要給幼兒建立數學認知，把數學生活化、游戲化、兒童化，最重要的是趣味性。
1、通過游戲進行數學啟蒙
游戲場景學數學是培養孩子對數學的興趣最合適的方法，有利於培養孩子積極主動地探索數學。
因為游戲能對小朋友的規則意識、執行能力和策略意識進行綜合鍛煉。
游戲都有規則，小朋友要聽懂規則、服從規則，同時又要達到目的；當規則變化的時候，他們也要跟著變化自己的策略。
這個過程，不是記住知識點就夠的，它其實鍛煉了小朋友對知識靈活應用的綜合能力。
2，通過繪本進行數學思維啟蒙
沒有孩子不喜歡故事的，這種啟蒙方法使得原本枯燥的數理內容變得生動有趣，在聽故事的同時，不知不覺吸收知識。
繪本整個看下來，一點都不枯燥！聽著像天書一樣的數學知識，在繪本都能找到現實生活中的依據。
以場景式代入的方式讓孩子先融入到故事中，再從故事裡發掘數學問題，進行解剖和分析。
數學學習最主要的是要體會知識背後的思維方法，畢竟知識是固定的，而背後的思維方法才是最具價值的。
3，看動畫片進行思維啟蒙
兒童動畫系列，片中小人物熱愛數學，用數學來解決日常生活中的障礙，將圖案、數字和形狀的知識融入動畫，內容充滿互動，幫助幼兒用數學方法解決日常生活問題。
孩子能掌握對數字的認識、數學的技巧，同時發展孩子的思考性。

D. 如何發展幼兒數學認知能力

您好。發展幼兒的數學認知能力， 首先要引導幼兒在生活中感受到數學。數學無處不在，老師、家長可和幼兒一起尋找生活中用數字作標識的事物，比如電話號碼、時鍾、日歷和商品的價簽等～

E. 如何提高中班幼兒的數學認知能力

面對新理念主導下的幼兒園數學教學，如何讓幼兒積極主動參與到數學學習活動中，這是當前課堂改革努力的方向。反思傳統的教學，那種把幼兒當做容器，教師一味地灌輸，過分突出和強調接受和掌握，冷落發現和探究，忽視幼兒的情感態度與價值觀的模式，嚴重地阻礙了幼兒的發展。因此，要轉變幼兒學習方式，讓幼兒在動手操作、自主探索、合作交流的學習中主動參與學習是十分重要的，並且要突破學科的局限，使幼兒的數學認知融合在幼兒的生活和活動中。
1.讓幼兒在動手實踐中，親歷學習的過程
「讓幼兒在活動中學習數學、重視幼兒學習的過程，讓幼兒親身體驗知識的形成和發展」。動手操作改變了「耳聽口說」簡單的學習模式，能夠有效地調動全體幼兒參與學習的全過程，不僅符合幼兒的認識規律，而且迎合幼兒「好奇、娛樂」的心理需要。因此，教學時盡可能為幼兒提供操作機會，讓幼兒在剪剪、拼拼、擺擺、玩玩等自主操作活動中認識新知識、掌握新知識，感悟知識的形成和發展，體會學習數學的方法與過程，獲得數學活動的經驗。
例如，在教學《認識物體和圖形》時，教師出示鞋盒、粉筆盒、魔方、易拉罐、筆筒、足球等幼兒熟悉的實物圖，讓幼兒把形狀相同的物體放在一起，然後讓他們摸一摸、看一看、比一比、說一說，直觀感知各類物體的形狀，逐步感知各種立體圖形的特徵，加深對立體圖形的直觀認識，體驗長方體是長長方方，有平平的面；正方體是四四方方的，有平平的面；圓柱直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的，平平的；球是圓圓的。通過操作活動，幼兒手腦並用，發現和解決問題，參與獲得知識的全過程，學習積極主動，嘗到了探求知識的樂趣。
2.讓幼兒利用已有知識和經驗，自主探索
數學教學活動是豐富幼兒對數學的感受和體驗，使幼兒獲得的感受和經驗與人類積累的數學知識得以溝通的活動。「數學教學活動，必須建立在幼兒認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上」。因此，數學學習不應當是單純知識接受，而應當是幼兒主動應用已有的知識和經驗研究、探索新問題的過程。幼兒在這一過程中，從數學角度發現問題、解決問題，完成自己的認知建構，在探索中發展創新。
例如，在《比高矮》活動中，我請兩名高矮相差不大的幼兒上台，提出問題：「怎樣比較這兩個小朋友的高矮呢？你有什麼好辦法？」小朋友們經過一番思考，想出了許多辦法。
小朋友①：用眼睛目測。
小朋友②：背靠背比。
小朋友③：同尺子量。
小朋友④：用繩子來比。
小朋友⑤：在牆上做記號。
小朋友⑥：在兩名小朋友頭上同時放根小木棒，朝下傾斜的這一邊就是矮的。
小朋友⑦；張開雙臂面對面比，手臂長的人就是高的。
教師忙問：為什麼？
小朋友⑦：在幼兒園老師說過：因為人的身高與張開雙臂的長度相當。……
幼兒們根據自己已有的經驗，竟然想出了這么多的好辦法，著實讓人感到意外。可見，在教學中，留給幼兒足夠的時間、空間，讓每個幼兒藉助已有的知識經驗探索問題、解決問題，讓幼兒積極地表現自我，是很重要的。
3.讓幼兒在互動的過程中合作交流
合作學習在幼兒園的數學認知活動中同樣適用。合作學習是現代教育的重要特點，是提高課堂主體參與積極性，拓寬幼兒情感交流渠道的重要方式。由於每個幼兒思維方式，智力活動水平不一樣，因此，通過小組合作學習給幼兒提供滿足需要的機會和方式，在合作交流中，讓幼兒感受不同的思維方式和思維過程，體驗認識數學知識和數學思想，使幼兒對知識的理解更豐富全面。這樣既開闊了幼兒的思路，又培養了幼兒與他人合作的意識和態度，產生了學習數學的熱情。
例如，在教學《分類》時，我組織幼兒進行小組學習，讓四人小組的同學拿出自己的鉛筆一起放在桌面上，給這些鉛筆進行分類，要求每個同學先獨立思考，再在組里交流，幼兒們在交流中感受到多種方法進行分類。
小朋友①：按有沒有削過來分。
小朋友②：按顏色來分。
小朋友③：按筆桿的形狀來分。
小朋友④：按品牌來分。
小朋友⑤：按有沒有橡皮擦來分。
小朋友⑥：按長短來分。
通過合作學習，幼兒體會到分類標準的多樣化。又如，在教學《認識自己的方位》時，老師並不是一味地講解，而是大膽地利用小組合作學習方式教學。首先讓幼兒觀察感知自己周圍的小朋友在什麼位置？在小組里交流，然後根據生活經驗，談談平時你是怎樣確定方位的？幼兒在小組里互相學習，掌握了確定方位的方法。這樣的教學有效替代了老師單一灌輸的做法，讓每個幼兒都有表現交流的機會，在相互的交流中實現學習互補，增強合作意識。
蘇霍姆林斯基說：「在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。」在幼兒的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，只有努力創建有利於幼兒主動探索的數學學習環境，關注幼兒動手操作、自主探索、合作交流的學習方式，幼兒才能學得積極主動、生動有趣。

F. 如何發展幼兒科學探究能力和數學認知能力

一、在科學活動中培養幼兒的探究能力。
「沒有活動，也就沒有幼兒的學習。」幼兒需要活動，對科學活動尤感興趣，樂於在科學活動中學習和探究。幼兒科學教育重視幼兒自身的活動，強調幼兒在活動中自主探究、發現、學會發展，這是現代科學教育的基本觀點。在教育活動中教師必須喚起孩子的興趣，不能簡單地教孩子怎麼做，而應多讓孩子自己思考怎麼做，以產生強烈的探究慾望。
如在「沉與浮」科學活動中，教師把幾盆水放在室內地板上各個地方，讓孩子自由地把木塊、小石塊、皮條、紙片、海綿、泡沫、樹葉、吹塑玩具、有蓋無蓋得玻璃瓶等有沉、有浮的各種物體等放入水中，觀察、探索、操作，發現哪些是沉，哪些是浮。然後，發給每個幼兒一塊橡皮泥，讓他們試試怎樣使橡皮泥穩穩當當地浮在水面上。幼兒在反復的「玩」中，學會了把橡皮泥做成船形，或藉助木頭、小石碗、塑帶御料袋使它浮起來。孩子們個個找到了不同的方法，由於提供了豐富的操作原材料，充分讓幼兒去探索、發現，從而獲得經驗，有了收獲。
在主題活動《秋天的變化》中「有趣的葉子」科學活動，對幼兒來說，顯然是一個富有魅力的課題。五彩繽紛，豐富多樣的秋葉，為具 有好奇心和探究慾望的幼兒觀賞、分類、探究、創作提供了良好的條件。在活動過程中，教師、幼兒、家長敬困全體總動員先採集樹葉，然後幼兒用自己不同的情趣來觀蠢稿岩賞葉子，以不同的方法（如厚薄、形狀、顏色）進行分類，用自己喜歡的語言大膽地表達，如，銀杏樹葉像扇子、梧桐樹葉像手掌······，還把樹葉「變變變」製作了一幅幅漂亮的樹葉貼畫，供幼兒觀賞，活躍了思維，促進了幼兒探究能力的發展。結合季節我們引導幼兒自主動手，照料觀察種子發芽實驗，幫助幼兒了解種子發芽與水、溫度、陽光、空氣有關，從而激發幼兒對科學小實驗的探究興趣。我們教師在科學活動中，應特別注意促進幼兒科學探究的能力，情感、態度放在首位，鼓勵幼兒全身心地參與活動。
二、在日常生活中培養幼兒的探究能力
在幼兒的一日生活中，幼兒經常表現出積極主動探究和認識周圍世界的強烈動機和願望。作為教師，應接納、重視和鼓勵幼兒，要看到幼兒樂於探究的良好動機和通過探究所獲得的有益經驗，教師要尋求幼兒真實的動機，不要急於批評或制止幼兒，而要真誠地詢問、耐心地傾聽和觀察，教師也要讓幼兒用自己的方式操作物體，才能真正了解真實意圖，如晨間小勞動、探究「為什麼我給花兒澆水，反而花兒長得不快而爛掉了呢？」我們應該鼓勵孩子自己去探究和發現，孩子們就會有創造性和自己的獨特想法和做法，要支持、鼓勵幼兒的探究。
午後散步，也是幼兒學科學的又一活動形式，幼兒置身於大自然中，接觸大自然，感受大自然的美，探索大自然的奧秘，幼兒可以走走、看看、玩玩、想想、聽聽、說說，例如在《金色的秋天》主題活動中，通過散步，讓幼兒動手採集樹葉、收集石子、昆蟲的軀殼，並允許他們帶回。在大自然中，採集到得「珍寶」，有的可放在自然角供大家繼續觀賞和探索，有的則可以進行簡單的加工、製成美麗的「工藝品」，如用樹葉貼成美麗的畫。又如「為什麼向著陽光的迎春花早開呢？」通過散步，不僅使幼兒開闊了視野，鍛煉了幼兒的感知和觀察力，還促進了幼兒探索思考。讓幼兒在散步活動中學科學，培養幼兒的探究能力。
三、在區域活動中培養幼兒的探索能力
幼兒喜歡擺弄、好游戲，幼兒游戲的過程也是探索的過程。游戲像「魔術」一樣有「魔力」，吸引著幼兒，激發著幼兒的好奇心。幼兒需要通過探究、實驗和操作，親身經歷「研究過程」，才能真正發現和理解事物間的基本關系。因此，教師要為幼兒的探究和發現鋪路搭橋，要為幼兒認識的主動建構搭構階梯。為此，我們為幼兒設置了科探區。通過「想想、玩玩、做做」，引發幼兒主動去探究和發現，促進幼兒知識經驗的主動獲得，發展幼兒探究、解決問題的能力。
在科探區中，我們設置了電線、新舊電池和電珠燈泡，讓幼兒自己去玩玩、試試。一開始，沒有孩子去關注這些材料，也可能是他們對這些材料不大感興趣。於是，我告訴他們，這些東西能讓電珠亮起來，還真有幾位孩子去嘗試、探索、擺弄了。「用幾節舊電池連接—燈不亮」原來電池沒電了，「用新電池連接—燈亮了」，「一節能亮，二節也能亮，三節更亮了」，「為什麼有時兩節電池連在一起電珠不會亮呢？」我用手指著電池的正極和負極說：「想想看是什麼原因不亮呢？」有幾個孩子隨即重新把電池調整了過來—電珠亮了。原來是電池接反了。過了幾天，我們在區域中又放了些帶有塑料絕緣層的電池，再讓幼兒去探索。有一個小朋友說：「老師，我的新電池怎麼不會亮呀？」我指了指電池的正極，他看著我還是沒有反應過來。我說：「你把電池上的紅塑料片去掉試試看。」「哇！老師，電珠亮了。」孩子很興奮。原來電池上的紅塑料片是絕緣體呀。孩子們這下感興趣了，去玩的小朋友逐漸地多了起來。對於經驗豐富能力強的幼兒，我們還投放了電動玩具。在那區角中，讓幼兒通過反復裝卸電池，探索、操作怎樣裝才能使玩具動起來。有幾個孩子還組成了一個小組一起交流。在不斷地拆裝過程中，有的幼兒學會了正確裝卸電池，高興地玩起了電動玩具。有的幼兒還出現了科學幻想，表示長大以後要發明玩具。隨著幼兒經驗的積累，我們在區角中適時投放了多種材料，如：「有趣的磁鐵」、「陀螺怎樣轉起來」、「物體沉浮」、「桌子發芽」、有趣的吸力「、鏡子會反光」、「找空氣」等，引發幼兒自主探索、擺弄。在交流操作過程中，不僅促進了幼兒的相互交往和友愛，還密切了幼兒間的關系。
四、在種植和飼養活動中培養幼兒的探究能力
種植和飼養是幼兒學科學的一項實踐，是幼兒探索生命科學的重要方法。幼兒通過播種、管理、收獲等種植活動和餵食、照料等飼養活動，學習簡單的種植和飼養技能，培養愛勞動的品質。我們在園內開辟了種植園地。根據時令季節種上不同的蔬菜、瓜果等植物，並讓幼兒參與簡單的種植活動，如：挖小坑、除草、澆水、採摘……等。我們還在活動室長廊內設置了自然角。通過「我的植物我來養」、「我的動物我來養」，引導幼兒自己種植和護理自然角、種植園中的植物與動物，產生愉快的情緒與體驗。在這個過程中，幼兒不僅能通過自己的觀察和探究發現動、植物的特點，了解動、植物的生長過程及變化規律，而且可以使幼兒感受到自然界的奇妙和動、植物頑強的生命力，培養幼兒的好奇心與探究動植物的熱情，關愛和呵護動、植物情感和能力，以及對勞動的熱愛。幼兒通過更多的機會接觸和探究動植物，一定會有更多的新發現，教師應充分提供幼兒參與探索的時間和空間，讓幼兒在自主探究中獲得豐富的知識與經驗。

G. 怎樣培養4～5歲幼兒的數學能力

倒著數數

媽媽首先教孩子學說兒歌《七字歌》

一、二、三、四、五、六、七，

七、六、五、四、三、二、一。

七個娃娃來摘果，

七個籃子手中提，

七個娃娃摘什麼?

一、二、三、四、五、六、七，

七、六、五、四、三、二、一。

在孩子熟悉兒歌以後，家長可對孩子講講怎麼樣倒著數數字，並且可以給孩子舉例。比如1、2、3倒著數就是3、2、1等等。

家長告訴孩子：「媽媽告訴寶寶一個數，請寶寶倒著數下去，要又快又好。」比如家長說4，要求孩子說4、3、2、1。

在訓練孩子倒數數時，家長應適時鼓勵孩子，增強孩子的信心。

這是為了訓練孩子倒著數數的能力。

看圖學數

家長畫幾何圖形，圓形、長方形、正方形、三角形，然後在各圖中分別畫出數量不等的圖案或符號標記。

讓孩子觀察圖形。媽媽說：「你認為它們都是什麼圖形？」孩子答：「長方形、正方形、三角形、圓形。」媽媽再說：「長方形在第幾排？正方形在第幾排？三角形在第幾排？圓形在第幾排？」孩子回答：「長方形在第一排，正方形在第二排，三角形在第三排，圓形在第四排。」

讓孩子觀察各幾何圖形中分別畫著什麼圖案或符號標記。然後媽媽問孩子：「數一數，每個圖形中的圖案有幾個？」讓孩子點數，說出「7」、「6」、「3」、「5」。媽媽說：「長方形里有7個茶杯，我們數物體，只要是五個物品的都用「5」來表示。」（媽媽指旁邊正方形里的數字「5」），依同樣的辦法，學習「7」「6」、「3」。

家長根據孩子的認知水平適當增添圖形和數字。

這是為了復習鞏固孩子對幾何圖形的認識；通過對幾何圖形的觀察來學習數的概念，同時復習序數。

各種圖形

用彩色硬紙片剪成正方形、長方形、三角形、圓形、橢圓形，各種動物的頭飾，頭飾數目與孩子人數相同，鈴鐺一個。

可以讓孩子叫幾個同伴一起玩。大人先讓孩子識別各種幾何圖形，記住它們的特徵。接著告訴孩子：「三角形是小雞的家，正方形是小貓的家，長方形是小兔的家，圓形是小鹿的家，橢圓形是青蛙的家，現在我把各種圖形放在場地上。」接著大人給每個孩子帶上頭飾，游戲正式開始。大人告訴孩子：「我開始搖鈴，小朋友們就趕快找自己的房子，我停止搖鈴，每個小動物都要站在自己房子的前面。」鈴聲停止後，大人檢查孩子站的是否正確，沒有找到房子的或找錯房子的孩子，要表演一個節目或學一下自己所扮演動物的叫聲，交換頭飾，游戲繼續進行。

大人讓孩子必須記住自己戴的是什麼動物的頭飾，以免找錯家。

鈴聲停止時，孩子必須停止跑動。

這是為了訓練孩子認識各種圖形，並掌握它們的具體特徵。

H. 寶寶的數學思維能力，可以通過哪些方法來提升呢

對於每位父母來說，他們都希望能夠通過各種各樣的方式來提升寶寶的思維能力，因為只有寶寶的思維能力提高之後，他們在今後的學習和生活中才能夠更容易些，那麼有些人就會產生這樣的疑惑，這是寶寶的數學思維能力，可以通過哪些方法來提升呢？對這一問題的回答，在我個人看來，比如說可以通過做奧數題以及讓他們發散自己的思維，下面我們具體來了解一下。

所以我們在平時的生活中，應該要更多的去關注這方面的問題，對每個人而言，了解這方面的問題對我們都是有一定的好處的，當然如果自己對這方面還存在著一些不足的話，我們也可以通過其他的方式來了解。當然除了以上我所說的這些方法之外，我們還可以通過培養孩子的人際交往能力來提高他的思維能力。因為人們在交往的過程中，總是離不開思考的。

I. 如何提高幼兒數學能力

鏈接:

J. 如何啟發幼兒的數學認知

啟發幼兒的數學認知有以下方式：

1、穿衣穿鞋：幫助孩子感知、理解和區分「上下前後左右」等方位。

衣服：把衣服攤在孩子面前，告訴孩子找找衣服上的一個「大洞」（下擺）和一個「小洞」（領口），然後把頭從「大洞」套進去，從「小洞」伸出來，慢慢地再教孩子如何區分衣服的前後等。

鞋子：讓孩子試著自己來區分左右鞋子，從鞋子的外形、鞋面上的圖案、或者兩邊的鞋扣等來判斷鞋子的左和右。

在這個過程中，孩子用自己的身體來感知和體驗不同的方位，積累空間感，學著區分「大小」「里外」「前後」「旁邊」等，不僅幫助孩子學習了數學，更培養了孩子獨立自主、堅持到底的品性和解決問題的能力。

2、整理物品：幫助孩子感知和積累比較、分類、集合、數量、空間等的好選擇。

引導孩子將自己認為是「同樣的」玩具物品放到一起，在孩子整理時可以與孩子討論什麼是「同樣的」玩具，幫助孩子尋找玩具物品相同的屬性特徵。盡量把整理物品的過程變成游戲的延續，讓孩子始終保有整理玩具物品的興趣和習慣。

3、超市購物：引導孩子綜合考慮多種因素，運用數學解決問題的好機會。

帶孩子去超市購物，孩子可以很直觀地觀察、理解數字概念。比如：引導6歲左右孩子關注一些常見食品、用品的簡單價格（最好是10以內整數）。

在這個過程中，引導孩子多角度地考慮綜合因素，如：給誰買，她有什麼需要和喜好；買的物品品種如何搭配；然後可以讓孩子試著藉助手指來湊數，大概了解買這幾樣物品需要多少錢等等。

4、藏於生活，用於生活。

可以引導孩子關注馬路上的各種數字，提高孩子對數字的敏感度，幫助孩子理解數字的不同含義；引導孩子關注乘坐公交的花費、地鐵換乘與所花費的時間之間的關系等等；開啟導航時，也可以引導孩子將導航地圖上的位置、路線，與眼前的立體世界建立聯系，幫助孩子空間感的發展。

5、手指游戲系列

手是最直接、最常用也最有效的工具，讓孩子理解數量及其變化關系。

各種手指謠：一邊念兒歌，一邊用相應數量的手指演繹兒歌中的各種事物，幫助孩子理解數量。