五年級數學位置路線如何連接

① 小學數學《位置》中在方格紙中畫線路圖應該怎樣畫在園區示意圖中畫各個景點的線路圖應該直畫還是可以斜

按格子紙的線畫

② 五年級下冊數學書75頁第3題怎麼寫

由於不知道該數學書的具體版本，無法給出完整的答案，以下是一種可能的解題思路：
第3題是一個幾何問毀鬧題，題目要求畫出一個平行四邊形，然型余談後將它分成兩個面積相等的三角形。具體的解題方法如下：
1. 畫出一個平行四邊形，可以使用尺子和直尺輔助畫出來，確保四邊形的對邊平行且長度相等。
2. 連接相鄰的兩個頂點，將平卜碰行四邊形分成兩個三角形。
3. 通過調整連接頂點的線段位置，使得兩個三角形的面積相等。可以使用尺子測量兩個三角形的高度和底邊長度，然後調整連接頂點的線段位置，使得兩個三角形的面積相等。
4. 標注出兩個三角形的面積和底邊長度。
需要注意的是，由於題目沒有給出具體的平行四邊形尺寸，因此每個人畫出來的圖形可能會有所不同，但是都需要滿足題目要求，將平行四邊形分成兩個面積相等的三角形。

③ 小學五年級數學位置與方向在格子圖中劃路線圖是劃斜線還是走格子

解答見下圖

④ 小學數學五年級位置知識點總結

1，橫排叫做行，豎排叫做列。確定第幾列一般是從左往右數，確定第幾行一般是從前往後數。

2，用有順序的兩個數表示出一個確定的位置就是數對，確定一個物體的位置需要兩個數據。

3，用數對表示位置時，先表示第幾列，再表示第幾行，不要把列和行弄顛倒。

4，寫數對時，用括弧把列數和行數括起來，並在列數和行數之間寫個逗號把它們隔開，寫作：（列，行）。

5，數對的讀法：（2，3）可以直接讀（2，3）,也可以讀作數對（2，3）。

6，一組數對只能表示一個位置。

7，表示同一列物體位置的數對，它們的第一個數相同；表示同一行物體位置的數對，它們的第二個數相同。

延伸簡介：

1，數對：由兩個數組成，中間用逗號隔開，用括弧括起來。括弧裡面的數由左至右分別為列數和行數，即「先列後行」。

2，作用：一組數對確定唯一一個點的位置，經度和緯度就是這個原理。 例：在方格圖（平面直角坐標系）中用數對（3，5）表示（第三列，第五行）。

3，在平面直角坐標系中X軸上的坐標表示列，y軸上的坐標表示行。如：數對（3，2）表示第三列，第二行。

4，數對（X，5）的行號不變，表示一條橫線，（5，Y）的列號不變，表示一條豎線，（有一個數不確定，不能確定一個點）。

⑤ 小學五年級上冊數學確定位置教學設計

教學目標：
1.使學生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則，初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中物體的位置。
2.使學生經歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發展空間觀念。
3.使學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學的眼光觀察生活的意識。

教學過程：
一、情境引入
1、談話：我們每個學期都要召開家長會，如果是你爸爸來參加家長會了，你用什麼方法告訴他你在教室里的位置呢？
2、指名學生匯報，預設回答:(①我坐在第一組第二張桌子；②我坐在教室中間的位置；③我坐在第五行靠牆的位置)教師對學生的回答一一點評
指出：要確定自己的位置，一個條件是不夠的，至少需要兩個條件。
3、談話：今天我就要學習一種簡潔、新穎的方法來確定位置，想知道是什麼方法嗎?

二、教學新課
1、教學例1
（1）出示例題圖，提問：這是某個班級的座點陣圖，從圖中你看出了什麼？
學生回答後繼續追問：誰能說說小軍的位置？
預設回答:（小軍坐在第4豎排第三個；小軍坐在第三橫排的第4個）
指導學生數的時候是從哪向哪數。
提問：如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學的發言，能順利地找到小軍的位置嗎？
談話：這些方法都是正確的，但是你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什麼不足之處嗎？
預設回答（不夠清楚，比較麻煩）

（2）用數對表示位置。
出示抽象圖，談話：我們把剛才例題圖轉化為抽象圖，你還能找到小軍的位置嗎？
第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第4行笑唯粗 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第 第 第 第 第 第
1 2 3 4 5 6
列 列 列 列 列 列
談話：實際上，在確定位置時，豎排叫列，確定第幾列一般從左往右數；
橫排叫行，確定第幾行一半從前往後數（指圖板書）。
小軍位置是第幾列第幾行？（從左向右數第4列，從前向後數第3行)
像這樣的位置我們可以用一個數對來表示（4，3）
讓學生說說碰鎮對（4,3）的理解
小結：（4,3）表示第4列，第3行，這樣的數對包含兩個數，第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行，兩個數之間用逗號隔開，外面加上小括弧。

（3）用數對表示位置。
課件出示問題：在抽象圖中找出第2列第4行的位置,用數對表示是什麼？
指名學生回答，讓其他學生點評
繼續出示問題：( 6,5 )在上圖中表示第幾列第幾行的位置。
指名學生回答，讓其他學生點評
回到例1教學用圖，談話：小軍還有幾個好朋友，你能用數對表示出他們的位置嗎？
指名學生回答，並讓他們說出表示什麼

2、情境教學
（1）談話：我們剛才學習了用數對來表示位置，那麼家長會之前你能這個方法告訴你家長的位置嗎？我們規定從講台開始，從前向後分別為第一行、第二行……；從教室的門開始，老師的方向從左向右分別為第一列、第二列……。請大家每個人都想想自己的位置怎麼用數對表示。
（2）同桌互相交流，說說自己位置表示的數對
（3）指名學生說說自己的位置和表示的數對，然後點評
（4）活動：出示數對，請相應的同學起立 (1,4) (4,3) (2,2) (5,1) (7,5) (9,6)
點評：為什麼

2.完成「練一練」。
（1）學生在書上完成1.2題。
你能找到第2列第4行的位置嗎？有數對怎樣山陪表示？
（2）（5，5）表示什麼呢？是圖上的哪個圈？
兩個「5」表示的意思一樣嗎？

三、鞏固練習
1.完成練習三第1題。
教室里的座位共有幾列幾行呢？第1列第1行是哪個同學的座位？用數對怎樣表示你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數對怎樣表示？
在小組中互相說說，並互相指其他座位說數對。
2.完成練習三第2題。
在實際生活中，也經常用數對確定位置。
你能悅納嘎數對表示這四塊瓷磚的位置嗎？
追問：第3列的兩塊瓷磚有什麼共同特點嗎？
第4行的兩塊瓷磚用數對表示位置時，寫出的兩個數對有什麼相同的地方？
同一列的兩塊瓷磚，數對中的第一個數相同；
同一行的瓷磚，數對中的第二個數相同。
3.完成第3題。
（1）獨立完成用數對表示每一塊花磚的位置。
（2）在小組中交流花磚位置的排列有什麼規律？
（3）匯報交流結果。

四、課堂總結
通過今天的學習，你有什麼收獲？你認為學慣用數對確定位置的方法對你以後有什麼指導作用呢？

板書設計：
用數對確定位置
豎排叫列，橫排叫行。
數對中的第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行；
兩個數之間用逗號隔開，兩個數的外面用小括弧括起來。

⑥ 五年級數學下冊確定位置，如何判斷哪裡偏哪裡

比如說某物體在某物體的東南方向，如果更接近東，就說東偏南。如果更接近南，就說南偏東。

⑦ 小學五年級數學蘇教版下冊知識整理！急！

第一單元 方程

1、表示相等關系的式子叫做等式。

2、含有未知數的等式是方程。

3、方程一定是等式;等式不一定是方程。等式>方程

4、等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得結果仍然是等式。這是等式的性質。

等式兩邊同時乘或除以同一個不等於0的數，所得結果仍然是等式。這也是等式的性質。

5、求方程中未知數的過程，叫做解方程。

解方程時常用的關系式：

一個加數=和-另一個加數 減數=
-差
=減數+差

一個因數=積÷另一個因數 除數=
÷商
=商×除數

注意：解完方程，要養成檢驗的好習慣。

6、五個連續的自然數(或連續的奇數，連續的偶數)的和，等於中間的一個數的5倍。奇數個連續的自然數(或連續的奇數，連續的偶數)的和÷個數=中間數

7、4個連續的自然數(或連續的奇數，連續的偶數)的和，等於中間兩個數或首尾兩個數的和×個數÷2(高斯求和公式)

8、列方程
的思路：A、審題並弄懂題目的已知條件和所求問題。B、理清題目的
。C、設未知數，一般是把所求的數用X表示。D、根據
列出方程E、解方程F、檢驗G、作答。

第二單元 確定位置

1、確定位置時，豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數，確定第幾行一般從前往後數。

2、數對(x，y)第1個數表示第幾列(x)，第2個數表示第幾行(y)，寫數對時，是先寫列數，再寫行數。

3、從
上看，連接北極和南極兩點的是經線，垂直於經線的線圈是
，經線和
、分別按一定的順序編排表示「
」和「緯度」，「
」和「緯度」都用度(°)、分(′)、秒(″)表示。

4、將某個點向左右平移幾格，只是列(x)上的數字發生加減變化，向左減，向右加，行(y)上的數字不變。舉例：將點(6，3)的位置向右平移2個單位後的位置是(8，3)，列6+2=8;將點(6，3)的位置向左平移2個單位後的位置是(4，3)，列6-2=4。

5、將某個點向上下平移幾格，只是行(y)上的數字發生加減變化，向上減，向下加，列(x)上的數字不變。舉例：將點(6，3)的位置向上平移2個單位後的位置是(6，5)，行3+2=5;將點(6，3)的位置向下平移2個單位後的位置是(6，1)，列3-2=1。

第三單元 公倍數和

1、一個數最小的因數是1，最大的因數是它本身，一個數因數的個數是有限的。

一個數最小的倍數是它本身，沒有最大的倍數。一個數倍數的個數是無限的。

一個數最大的因數等於這個數最小的倍數。

2、幾個數公有的倍數，叫做這幾個數的公倍數，其中最小的一個，叫做這幾個數的最小公倍數，用符號[ ，]表示。幾個數的公倍數也是無限的。

3、兩個數公有的因數，叫做這兩個數的
，其中最大的一個，叫做這兩個數的最大
，用符號( ， )。兩個數的公因數也是有限的。

4、兩個素數的積一定是
。舉例：3×5=15，15是
。

5、兩個數的最小公倍數一定是它們的最大公因數的倍數。舉例：[6，8]=24，(6，8)=2，24是2的倍數。

6、求最大公因數和最小公倍數的方法：

倍數關系的兩個數，最大公因數是較小的數，最小公倍數是較大的數。舉例：15和5，[15，5]=15，(15，5)=5

素數關系的兩個數，最大公因數是1，最小公倍數是它們的乘積。舉例：[3，7]=21，(3，7)=1

一個素數和一個
，最大公因數是1，最小公倍數是它們的乘積。[5，8]=40，(5，8)=1


的兩個數，最大公因數是1，最小公倍數是它們的乘積。[9，8]=72，(9，8)=1


的數(兩個都是合數，一個是奇數，一個是偶數，但他們之間只有一個公因數1)，比如4和9、4和15、10和21，最大公因數是1，最小公倍數是它們的乘積。

一般關系的兩個數，求最大公因數用
或
，求最小公倍數用大數翻倍法或
。(詳見課本31頁內容)

數字與信息

1、我國目前採用的郵政編碼為「四級六碼」制。第一、二位代表省(自治區、直轄市)，第三位代表郵區，第四位代表縣(市)郵電局，最後兩位是投遞局(區)的編號。

2、身份證編碼規則：1-6位數字為
，其中1、2位數為各省級政府的代碼，3、4位數為地、市級政府的代碼，5、6位數為縣、區級政府代碼。 7-14位為您的出生日期，其中7-10位為出生年份(4位)，11-12位為出生月份，13-14位為出生日期，15-17位為
，是縣、區級政府所轄派出所的分配碼，其中單數為男性分配碼，雙數為女性分配碼。18位為
，是由號碼編制單位按照統一的公式計算得出來的，其取值范圍是0至10，當值等於10時，用
符χ表示。

⑧ 小學五年級數學順次連接成封閉圖形是按什麼順序

封閉圖形是指在所在維度中處於封閉狀態的圖形，如平面圖形中的三角形、信轎正方形等；在三維空間中的球體、正方體等嘩備。
封閉圖形是由n（n為正整數滑蘆肆）條線段或弧組成的閉合圖形。
因此沒有被封閉的圖形（如在三維空間中的二面角）並不能被認為是封閉圖形。

⑨ 位置的思維導圖怎麼畫 五年級

數學是學生感覺比較難同時一些方向與位置數學問題對學神或生來說比較抽象，製作思維導圖的方法。

工具/原料：聯想揚天M2612d、Windows7版本6.1、Office PPT2013

1、開始——繪圖——基本形狀——選擇立方體畫一個長方體並輸入：方向與位置。

⑩ 位置的思維導圖怎麼畫 五年級

位置的思維導圖畫法如下：

1、在迅捷畫圖中新建空白思維導圖（默認有一個中心主題和三個分支主題）。

2、將小學五年級上冊數學知識點位置填充至思維導圖節點，並通過添加、移動、刪除節點體現知識點的所屬關系。

3、利用樣式、主題、圖標、插入備注、插入鏈接等編輯功能進一步完善內容，或突出知識點的差異（難易、學習進度等）坦猜。

4、知識點總結完畢後，可以保存至雲文件夾或生成爛皮PNF、PNG、JSON等圖片或文檔格式。

思維導圖對學生學習或老師授課備課都有幫助，例如學生通過思維導圖工具將知識點匯總到一起，以便學習或後續復習使用；老師在備課時系統地歸納知識點，用來檢查是否存在遺漏，幫助學生掌握知識內容。