如何評蒙氏數學

Ⅰ 求幼兒園全腦蒙氏數學個性評語

給你些例子，看看有沒有適合你的：
巫桐雨：

天資聰穎,活潑可愛的桐雨小朋友,忽閃的大眼睛透著一股靈氣。班上最愛問「為什麼」的就數你,你對周圍事物有強烈的探索欲,愛動腦,思維活躍,常有獨特的見解;你獨立、能幹,自己的事自己做,還是老師的得力小助手呢!你那快樂的身影活躍的音符,時常會奏出悅耳的弦律。你講述的精彩故事,常常贏得同伴們的聲聲喝彩;你快樂的舞蹈,讓人倍覺你的可愛。你是我班最出色、最開心的寶寶!這么熱情、大方、有才華的你誰能不愛 ！願你像蝴蝶一樣在大自然中快樂飛舞,快樂成長。

蔣思彤：

你聰明可愛,是我班的「開心果」。最愛看你那甜甜的笑容,最愛聽你那動人的歌聲,最欣賞你那婀娜的舞姿。你能大方勇敢地去嘗試、去探索、去表現。你愛集體、愛勞動,能積極參與各項活動。你是如此出色,你的美不可抗拒。各項活動你都不甘落後,總有上佳的表現,老師以你為榮!願鎮昌賣你更上一層樓!

張 晶：

你是個人見人愛的小姑娘,甜美的笑臉,優美的舞姿,傾倒無數同伴,老師也衷心地為你喝彩!你很樂意接近同伴,常喜歡與老師交流。 你聰明伶俐本領強,唱歌、畫畫、念兒歌可都難不倒你哦!你能幹又懂事,還會經常幫老師做事。相信在新的學期里,你會表現得更出色!
任 閱：

你像只快樂的鳥兒,你的大眼睛裡盛著聰明、機靈、乖巧……老師是那麼的喜歡你。你的歌聲悅耳,繪畫逼真,念兒歌、講故事深受小朋友歡迎。你更有助人為樂的熱心腸!同伴有困難你毫不猶豫來幫忙! 願你成為一隻真正翱翔藍天的雛鷹! 在新的學期,老師祝你越來越棒!
笪 捷：

見到你第一眼,老師就被你那雙黑亮的大眼睛吸引住了,因為那裡盛滿頑皮、熱情、可愛。你是一個獨立能力很強的寶寶。聰明、伶俐的你,小腦瓜里盡是與眾不同的想法和稀奇古怪的問題。能幹懂事的你,總是默默地關心著周圍的同伴。願善解人意的笪捷小朋友在新的學期里表現得更出色!

邱甜甜：

每天,你總是帶著微笑入園,主動地和老師問好。你聰明能幹,自己的事兒自己做,還主動幫助有困難的同伴。你活潑可愛,願意表現自己,老師和同伴都很喜歡你。老師也不由自主為你翹拇指,真棒!老師相信甜甜在新的一年裡會更出色!

唐樂恆：

你是個懂事、能乾的小男孩。你有禮貌,和同伴團結友愛。活動中能專心聽講,並能認真地完成各項作業。一學期里,你學的本領可真不少,畫御逗畫、唱歌、念兒歌都很棒!祝你在新的學期里有更出色的表現!

巫安琦：

聰明能乾的安琦小朋友,是個全面發展的好寶寶。你愛說、愛笑、愛唱、愛跳,能給同伴帶來歡樂。你愛學習、愛動腦,能積極熱情地參與每一個活動,並能大方勇敢地表現自己,真棒!在新的學期里,願你有更優秀的表現!
張 川：

聰明活潑的張川小朋友,能在同伴面前大方地表演。活動中,老師總能找到你高舉的小手,真是個愛學習的好孩子。你逼真的繪畫、讓每一個走近你的人都感到驚訝和欣喜。祝快樂的你在新的一年裡有超凡脫俗的表現!
倪 軒 ：

可愛的小倪軒,你是個聰明、討人喜歡的小女孩。特別喜歡看你上課時那專注的大眼睛,捕捉老師的每一個信息。你念的兒歌很好聽,畫的畫也很美。你獨立、能幹,自己的事自己做,還樂意幫助別的小朋友。祝你在新的一年裡開心每一天,精彩每一天!

張昊文：

你是個聰明能乾的寶寶。通過這學期的學習,你變了!變得愛和老師、同伴交流;變得愛動腦了,活動中常有你與眾不同的奇思妙想;變得更愛勞動,也變得更活潑大方了。在新的學期里,老師願你有更精彩的表現!
步家翔 ：

你的小手真能幹,不僅能折剪出漂亮的紙工,精緻的剪紙,畫出逼真的圖畫,還能熟練地進行數學操作。你喜歡和小朋友一起做游戲,你能主動收拾玩具,整理圖書,你搭的積木真棒! 相信新的一年裡你會更棒的。
袁 浩：

活潑可愛的你呀,這學期的進步真大，上課時能認真聽講，大膽發言。你有強烈的好奇心,有個性。老師為你能積極主動參與各項活動而感到高興;為你時常有的各種與眾不同的想法而叫絕;你還有一副古道熱腸,無論誰有困難,你都樂於幫助!在新的學期里,願你有更精彩的表現!
武 艷：

你是一個讓老師既放心又驕傲的寶寶。你聰慧過人,能說會道,是我班優秀的寶寶。每迅跡次上課看到你那專注的眼神,老師就被你的認真而感動。你有著強烈的求知慾和探索欲,在新學期里願你有新的表現——變得更大膽、更堅強!
張 豪：

每天早上笑眯眯地和老師打招呼的是你——可愛的張豪小朋友。你聰明、懂事,愛講、愛跳、愛表現。幼兒園處處留下了你成長的足跡,老師為你感到自豪。短短一學期,你學的本領可不少,唱歌、畫畫都很棒。祝你健康、快樂每一天!

周 傑：

你活潑可愛，是個愛勞動的好孩子，老師真喜歡。你還是個出色的小畫家。如果你在自理能力方面再提高些，上課時能再認真一點，多動手操作練習，老師相信你在學習上也會有很大的進步的。
張 婧：

你是一個懂事、聽話的好孩子，對老師布置的任務總能很好完成，上課能認真聽講，但舉手發言不夠積極。如果以後在學習生活中能再勇敢些、大膽些，那樣老師會更加喜歡你的！加油哦！

嚴宏濤：

你是一個誠實、厚道的孩子。能尊敬老師、關心同伴，樂於為集體做事，上課能認真聽講，有時也能積極舉手發言，但動手能力有待進一步提高，老師希望你能在集體面前大膽表現自己，做個自信、勇敢的孩子，爭取更大的進步。
武 岳：

你是一個活潑、好動的小男孩，講衛生，懂禮貌，上課有時也能舉手發言，你和小朋友能友好相處，生活中自理能力強。老師希望以後上課更加認真，不要和旁邊的小朋友說話，經常看一些圖書，加強口語表達能力的練習，老師相信你會變得更棒的！

吳盛苗：

你是個大方、可愛又善良的小女孩。這學期里你表現很好，你學會了許多的知識和本領。上課認真了，能舉手發言，愛動腦筋了，語言發展也有進步。老師希望苗苗小朋友以後做事膽子再大一些，做一個更能乾的女孩子。

譚志強：

你是個可愛又聽話的小男孩。每天總是第一個來到幼兒園，對老師很有禮貌，上課能專心聽講，生活自理能力較強。老師希望志強小朋友以後多練習做數學，讓自己多學一些知識和本領。遇到一些事情及時找老師幫忙讓自己變得更加棒，好嗎？

糜佳琦：

你是個懂事、能乾的小女孩。你有禮貌，和同伴團結友愛。一學期里，你學的本領可真不少，畫畫、唱歌、念兒歌都很棒！數學作業能獨立完成，如果在活動中你能專心聽講，會取得更大的進步。祝你在新的學期里有更出色的表現！

郭 佳：你是個可愛、善良又大方的小女孩。這學期你的表現很好，你上課認真了，常常舉手發言，你喜歡幫助小朋友，你會謙讓別人，畫畫也有進步。老師希望你以後做事再細心一些，不要三心二意，讓自己變得更加能幹，好嗎？

許詩慧：慧慧聰明能幹，是個全面發展的好寶寶。你愛說、愛笑、愛唱、愛跳，能給同伴帶來歡樂。你愛學習、愛動腦，能積極熱情地參與每一個活動，數學活動中你的進步真大，如果在以後的活動中能大方地表現自己，老師相信你會取得更大的進步！在新的學期里，願你有更優秀的表現！

巫澤坤：

你是個活潑、聰明、可愛的男孩。開始喜歡幼兒園，喜歡老師和小朋友，這學期你各方面都進步很大。上課認真了有時也能舉手回答問題，愛開動腦筋。吃飯、睡覺也好多了，有時還添飯呢。老師希望你以後上課時不要調皮，加強動手和自我服務能力，做事情要有頭有尾，讓自己更棒，好嗎？

曹 陽：

你是個活潑、可愛又調皮的小男孩。老師發現你的變化是喜人的，現在你學會了干凈的吃飯、學會自己的事情盡量自己做；上課認真多了，有時能積極舉手；可能是因為年齡原因，你的自控能力還不夠強，相信你隨著年齡的增長，你的進步會越來越的的，我們共同努力吧！

施 天：

你是一個活潑、好動的孩子。你對老師有禮貌，積極參加體育鍛煉，自己的事情自己做，不依賴別人，你上課有時能舉手發言，但你有時不能遵守紀律，需要老師不斷督促、提醒。希望施天小朋友以後加強自我約束，做個愛學習、守紀律的孩子。

杜 偉：

你是個內向、怕難為情的小男孩。在園對人有禮貌，生活習慣較好，自己的事情自己做，吃飯時能保持桌面干凈，從不剩飯，不挑食。這學期在畫畫、手工方面也有了明顯的進步；希望在新的一年裡杜偉小朋友上課能積極舉手、大膽發言，相信自己就是最棒的，行嗎？

蘇 淇：

你是一個穩重、靦腆的小女孩。你愛幫助別的小朋友，有同情心，你做事情有條理，遇到困難有勇氣克服，本學期動手能力有了很大進步，做事情的速度也快多了，上課時也能大膽發言。希望彬潔小朋友以後再接再厲，更上一層樓。

王建剛：

你活潑、好動，有點調皮！本學期上課能認真聽講。但有時會不專心，注意力易分散，愛做小動作。你的畫進步很大，用筆大膽，構圖新穎。老師希望你以後能更加努力，不斷地學習，取得更大的進步。
史佳蕊：

你是一個聰明、懂事的小女孩，你很能幹，你生活自理能力很強，還喜歡經常幫助老師和其他小朋友做事情，你上課很專心，老師真為你高興。希望以後能更加大膽、更加大方一些，好嗎？

譚 瑞：

你是個可愛、聰明又善良的小女孩。你很懂事，對人熱情大方。上課時你總是很遵守紀律，坐得很端正，是小朋友學習的榜樣。可是你總不喜歡大膽的發表自己的見解，希望你以後能大膽一些，勇敢一點，好嗎？

許葉凡：你活潑好動，你喜歡幫助老師和同伴做事情，真懂事。上課時，你有時能認真傾聽，但注意力易分散。在園吃飯和午睡等習慣有了很大進步。希望你以後能多思考、和別人多加交流，積極舉手回答問題，做個愛學習的好孩子，好嗎？

王雯慧：

你活潑可愛、聰明懂事。待人熱情有禮貌，愛幫老師做事情，積極參加幼兒園組織的各項活動。每次活動都能積極舉手發言，大膽發表自己的見解。老師希望你在以後的生活中，能快樂地學習、快樂地成長！

潘安琪：活潑可愛的你在園能聽老師的話，能與小夥伴友好相處，畫畫畫得很棒，游戲時也能積極參與，真了不起。如果能將自己的想法與小夥伴一起分享，你會交到更多的朋友。老師希望長大一歲的你能有更好的表現．

郭 恆：

你是一個活潑可愛的小男孩，能自己穿脫衣褲，自己吃飯。希望你在新的一年裡能和大家做好朋友，還能遵守課堂紀律，即不影響別人，又能讓自己更好的學好本領，你說好嗎？

張 楓：

你是個聽話的好孩子，你的小手也很能幹，擦桌子、整理玩具樣樣都行，要是你能在午餐多吃點飯，在集體活動中大膽表述自己想法和意願，那就更好了．祝願新的一年你有更大的進步！

嚴文碩：

你是個文靜聽話的好孩子，你的小手也很能幹，吃飯、穿鞋子、換衣服樣樣都行，要是你能在集體活動中大膽表述自己想法和意願，那就更好了．老師祝願雨婷在新的一年裡健康快樂，學到更多的本領．

周 豪：你對老師有禮貌，能和小朋友友好相處．老師希望你在學本領的時候能遵守課堂紀律，這樣即能不影響別人，又能讓自己更好的學好本領，對嗎？老師相信你一定能做到的，加油哦！

戴秉辰：

活潑好動的你有一個聰明的小腦袋，學起知識來很快，你還有一雙靈巧的小手，畫畫做手工又快又好。老師希望你在新的一年裡能積極主動自信地表現自己，多多的舉起自己的小手來回答問題，好嗎？

洪 澤 ：

喜歡做操時有精神的你，喜歡音樂課上歡快表演的你，喜歡圍在老師身邊講悄悄話的你，喜歡將飯菜吃得乾乾凈凈的你，更喜歡與同伴共同協商游戲的你，現在的你還嘗試著舉手回答老師的問題。如果你回答的聲音再響亮一點，你將是一個出色的孩子！

盧睿欣

雖然你平時言語不多，但老師知道你是個能乾的孩子，自己的事情樂意自己做。這學期，你課堂上的表現明顯活躍了，你的畫也越來越棒了，雖然有時候你回答問題的聲音輕了點，但看到你的進步老師很高興，要是你能在集體面前大膽展示自己的本領你會更能幹！

朱俊傑

你是一個活潑調皮的小男孩，你樂意自己的事情自己做：你會穿衣穿鞋，而且動作很快；你願意和老師講話，如果上課時你能認真聽講，高高舉起小手響亮地回答問題。會學到更多本領！

朱文俊

在老師眼裡，你是一個懂事、乖巧的小男孩，最近發現你更愛學習了，在課堂上你表現出專注、認真的樣子，讓老師看在眼裡，喜在心裡。現在的你還願意與同伴共同游戲，分享同伴給你帶來的歡樂，如果你能遵守紀律、上課開動腦筋，多一份自信，多舉手發言你會更棒！

Ⅱ 蒙氏數理

提到數學，很多人立馬想到是一門很難學的學科。最近有報道，山東一所小學有兩個實驗班取消一二年級的數學科目，校長所稱的原因是邏輯性強的數學課程並不適合低年級的學生。

然而在蒙氏教室，經常映入眼簾的是孩子們獨自或三四個一起合作專注蔽鏈地操作數學教具，然後得出了四位數加減乘除的結果。這里看不到老師費力地教導、孩子們困惑的表情，取而代之的是專注的表情及動手操作後得出結果的愉悅。其實並不是數學難，如果順應了學習數學「由具體到抽象、由簡單到復雜」的規律，學習數學是和學說話及寫字一樣簡單。

子瀟通過小數棒認識10的分解與組成

📝蒙氏數學教育特點

蒙台梭利博士在青年時期讀書時，便對數理學科深感興趣，然後又鑽研醫學，如此「科學化」背景的教育家，自然對「數學」有一套清晰又完整的看法。最早，她深受十七世紀法國哲學家、數學家巴斯葛影響。巴斯葛認為「人的本性是屬於數學的」，因為人類自幼就對環境中的「秩序」極為敏感。而所謂「數學」的本質，即是「秩序」與「精確」的探索與思考。蒙台梭利博士認為，若能依循此自然特性，為孩子預備具「秩序」與「精確」的環境，則可強化孩子的數學思考能力（點擊查看「論蒙氏有準備的環境」。

假如這便是數學的本質，那麼學習數學與學習語文並沒有分別。但是，從未聽說有人抱怨學語言（說話）或學寫字好難，倒是常聽到有人抱怨「數學好難懂，太抽象了！」

蒙台梭利博士認為：這種不同完全在於教法的差異。語文的學習環境十分自然而且生活化，自出生後就開始接觸和學習了；但是數學的學習卻常被孤立成一門深奧、不易懂的學科。難怪數學會讓人排斥、不願親近。

所以，如果橡輪我們把數學變成日常生活的一部分，再將數學思考中的邏輯特質融入家庭與教室中，使幼兒不知不覺中養成具體、清晰的數理思考方式，即使日後接觸更深奧、抽象的數學難題，也不至於不知如何著手。

晨曦和月月通過「銀行游戲」練習    1-9000的數卡取量，量取數卡

蒙台梭利教學是如何構建「秩序性」與「精確性」梁並信這兩種數學特性呢？她認為，要建構一連串的數學思考模式，必須先培養組合、分解的概念，等到真正面對有數字、有題目的「數學」時，才有基礎來解答。

依照這樣的看法，我們將蒙台梭利數學分成六個部分：

1—數學前准備

2—認識1~10

3—連續數

4—介紹十進位的單位名稱

5—十進位的計算與記憶

6—分數

由於我們的教學對象是針對三~六歲的孩子，因此，課程內容也只針對這個階段幼兒該學習的內容以及如何學加以闡釋。

📝蒙氏數學教育特色

一.以感官教育為基礎

在蒙氏教室里，有豐富的教具幫助孩子發展感官，這些都為數學教育打下基礎。

● 孩子認識大小、粗細、長短的粉紅塔、棕色梯、長棒等，幫助孩子理解數學符號「大於」與「小於」的具體感覺。

●  幫助孩子認識形狀的幾何圖形、 構成三角形，為學習數學中的幾何打基礎；

●  二項式、三項式為孩子將來學習代數（a+b)3 和（a+b+c)3 做間接的准備。

在感官練習時，我們運用三種方法：

配對（pairing)；

分類(sorting)；

序列(grading)。

📝配對（pairing)

在蒙氏感官教具「帶插座圓柱體」中，每一個圓柱體皆有一個相對應的圓洞，這是數學計算中十分注重的「一一對應」。數學的合成與分解中，如何找到相互之間的配對關系，是教孩子「等於」時最常遭遇的難題。而在「帶插座圓柱體」中，圓柱體與圓洞的體積是完全相等的，在「配對」工作中，強化了「等於」的概念。

📝分類(sorting)

如何從一個整體中尋找相關性，再從相關群中歸納相似性。蒙氏感官教具色板第三盒，共有六十三片色板，幼兒需觀察出不同色系的九個顏色，再依其深淺色度排列順序。在數學中，思考差異、歸納、分類是遇到問題時不可缺少的思考過程。

📝序列(grading)

從相似的物體間尋找出相同和不同點，甚至找出差異的大小。蒙氏感官教具「粉紅塔」，外觀都是粉紅色，形狀均為立方體。孩子在造塔過程中必須以視覺觀察並判斷哪一個是大的，才能依序堆疊成塔，所以孩子必須能比較、判斷；而另一方面，相近的立方體之間的邊長相差一厘米，孩子在造塔時，不僅學會辨別大與小的不同，同時也了解到體積改變的意義。換句話說，數學符號「大於」與「小於」的具體感覺，孩子在粉紅塔、棕色棒、長棒、帶插座圓柱體等教具中已經深刻體會了。

二.由具體導入

蒙台梭利數學教育承襲一貫「由具體到抽象」、「由簡單到復雜」的教具預備原則。

在認識1~10的學習中，我們從數棒開始，讓孩子感受不同「數名」（數字元號的發音，如yi、er、san、si……）所代表的「數量」（代表物體的大小或者多少）意義，讓孩子全心全意以他的肌肉、感覺去觸摸「數量」。這樣才能讓孩子牢固的明白數名和數量的對應關系，以及達到集中專注力的效果。通過操作來學習的具體教學法，一直是最明白、直接、有效的幼兒教學法。

實際讓孩子感受「1」是什麼？和「2」有何不同？這比嘴巴數「1、2、3」或寫千百遍「1、2、3」來得印象深刻且具體。除了認識1~10之外，蒙氏中學習單位名稱「一、十、百、千」的方式也大致相同。

妮妮在做數字與籌碼1-10的數字與量的對應擺放

三.重視數量、數名與數字三者的結合關系

數量：代表物體的大小或者多少

數字：符號，如1,2,3,4……

數名：數字元號的發音，如yi、er、san、si……

很多兩歲多的孩子能數到20甚至是50（數名），然而並不明白20到底代表有多少（數量），以及每個發音的寫法（數字）。只有全面綜合地了解數字的發音、數量和符號才是真正學會了一個數。如，在認識1~10的學習中：

1

先通過數棒，讓孩子充分感受數量之間的不同（增加/減少）與數字發音之間的關系；

2

等孩子數量和數名之間已經一一對應之後，會引入數字（符號）和其他兩者的對應；

3

最後通過「砂紙數字」，此時沒有數棒、沒有數量，只有符號，讓孩子通過實際描摹數字，並與數名結合，使經驗記憶（數量、數名）得到印證與呈現。

4

最後，一起呈現數量、數名與數字。

妮妮在做彩色串珠認識1-9並點數

Ⅲ 蒙氏教育的特點

蒙氏教育啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展的目的。

1、兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。

2、蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環境。

3、蒙台梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。「自由」與「紀律」合一，「個性」與「群體」兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展的目的。

蒙氏教育的基本原則：

1、以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別於成人的獨立個體。

2、反對填鴨式教學。主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。

4、教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。

5、完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。

Ⅳ 蒙氏數學的好處

一、簡介： 《新未來蒙氏數學》課程是依據蒙特梭利的教育思想，由中外幼教專家和中國教育學會「十一五」規劃課題組共同研發的一套體驗式幼兒數學課程，針對中國孩子的學習環境和習慣，提供最科學實效的學習模式和教學模式，每期課程20-25個主題，適合2--7歲幼兒學習。本課程是以現代幼兒數學教育理論為基礎，吸收蒙特梭利數學教育的思想和方法，在教學目標、教學方法、教學材料上做了許多創新，是一個適用於廣大幼兒園的數學教育課程。
二、本課程的四大教育特色： （一）、 在操作、探索中學習。把教學活動變成幼兒自己主動探索的過程，在主客體的相互作用中，幼兒能夠獲得主動的發展。 (二)、發展幼兒思維結構。既著眼於具體數學知識的學習和能力的培養，更著重於指向幼兒思維結構的發展，從根本上促進幼兒數學能力的發展。 (三)、 重視幼兒的個別差異， 尊重每個幼兒的學習方式、學習節奏，讓每個幼兒在自己的水平上發展。 (四)、密切聯系幼兒的生活。生活中的學習讓幼兒真正積累豐富的數學經驗，便於幼兒理解抽象的數學概念。
三、產品構成： 本課程的教學材料包含教師用書、教具、學具、操作凳歷冊、作業紙五種，為便於教師使用，特作如下說明。 （一）、教師用書 教師用書按小班、中班、大班、學前班分上下兩冊，共八冊。全書包括課程理論概述、教學活動案例、附表三大部分。
每冊為教師提供了根據操作冊主題展開的的數學活動案例。每個活動案例分活動目標、活動准備、活動過程、活動延伸、活動提示、教學反饋六個部分。 （二）、學具 學具是幼兒在教學活動中用來操作探索的材料。每學期10-16張。學具名稱和功能同教具。學具的特點是： 1、 操作性強。學具運用刀模，經過卡型，幼兒用手輕輕一頂，就能輕松取出學具各構件，可將各構件自由進行擺弄、組合、拼搭。另外，學具外觀色彩鮮艷，形象活潑可愛，尺寸規范，對幼兒吸引力強。
2、系統性強。學具與學具之間以及同種學具的不同組之間難度逐層遞增，有很強的邏輯性、系統性。 （三）、操作冊 操作冊主要供教師指導幼兒園的活動中使用。每學期1冊，根據年齡段劃分從40-72頁不等。 1、活動形式多樣。活動形式有連線、塗色、剪裁、粘貼等，都是幼兒特別喜歡的。通過操作，幼兒的直接經驗上升到間接經驗，輕松學習數學。
2、活動內容豐富。每學期的操作活動有100多個，包括排列、點數、計算、配對、比較、對應等，內容豐富，給教師提供了大量的素材。教師可根據幼兒園實際情況，選用適合本班幼兒的活動材料。
3、設置情境主題，趣味性強。將幼兒熟悉的生活場景、童話故事情景靈活設置到操作活動中，將豐富戚宴的數學教育因素注入情境之中，趣味性強。幼兒樂於操作，並將積累的經驗用於解決生活中的數學問題。 （四）、作業紙
作業紙是供家庭中親子共學的材料，提棗仔搜示家長引導孩子發現生活中的數學，把數學知識運用到生活中去，教師可對家長作適當指導。每學期1冊，根據年齡段劃分從48-80頁不等。作業紙除了具有與操作冊同樣的特點外，還有以下特點：
1、採用活頁
教師在一次活動結束後，可以撕下相應的紙張作業，交給幼兒帶回家完成。
2、實現家園互動
每次活動前，教師可將前一次的作業紙收上來作適當評價。既讓家長清晰了解幼兒園的教學進度，又使家長能夠配合教師的工作 3、每冊准備適合各個年齡段的親子游戲，促進親子感情。 四、產品系列： 《新未來蒙氏數學》共8冊（16本） 第1冊、第3冊、第5冊、第7冊分別為小、中、大、學前上冊
第2冊、第4冊、第6冊、第8冊分別為小、中、大、學前下冊 五、產品目錄表： 名稱書 名定價（元）適用對象開本出版社訂 數蒙氏數學 第1冊

作業紙
學具 蒙氏詳細資料：一、簡介： 《新未來蒙氏數學》課程是依據蒙特梭利的教育思想，由中外幼教專家和中國教育學會「十一五」規劃課題組共同研發的一套體驗式幼兒數學課程，針對中國孩子的學習環境和習慣，提供最科學實效的學習模式和教學模式，每期課程20-25個主題，適合2--7歲幼兒學習。本課程是以現代幼兒數學教育理論為基礎，吸收蒙特梭利數學教育的思想和方法，在教學目標、教學方法、教學材料上做了許多創新，是一個適用於廣大幼兒園的數學教育課程。
二、本課程的四大教育特色：（一）、 在操作、探索中學習。把教學活動變成幼兒自己主動探索的過程，在主客體的相互作用中，幼兒能夠獲得主動的發展。 (二)、發展幼兒思維結構。既著眼於具體數學知識的學習和能力的培養，更著重於指向幼兒思維結構的發展，從根本上促進幼兒數學能力的發展。 (三)、 重視幼兒的個別差異， 尊重每個幼兒的學習方式、學習節奏，讓每個幼兒在自己的水平上發展。 (四)、密切聯系幼兒的生活。生活中的學習讓幼兒真正積累豐富的數學經驗，便於幼兒理解抽象的數學概念。
三、產品構成： 本課程的教學材料包含教師用書、教具、學具、操作冊、作業紙五種，為便於教師使用，特作如下說明。 （一）、教師用書 教師用書按小班、中班、大班、學前班分上下兩冊，共八冊。全書包括課程理論概述、教學活動案例、附表三大部分。
每冊為教師提供了根據操作冊主題展開的的數學活動案例。每個活動案例分活動目標、活動准備、活動過程、活動延伸、活動提示、教學反饋六個部分。 （二）、學具 學具是幼兒在教學活動中用來操作探索的材料。每學期10-16張。學具名稱和功能同教具。學具的特點是： 1、 操作性強。學具運用刀模，經過卡型，幼兒用手輕輕一頂，就能輕松取出學具各構件，可將各構件自由進行擺弄、組合、拼搭。另外，學具外觀色彩鮮艷，形象活潑可愛，尺寸規范，對幼兒吸引力強。
2、系統性強。學具與學具之間以及同種學具的不同組之間難度逐層遞增，有很強的邏輯性、系統性。 （三）、操作冊 操作冊主要供教師指導幼兒園的活動中使用。每學期1冊，根據年齡段劃分從40-72頁不等。 1、活動形式多樣。活動形式有連線、塗色、剪裁、粘貼等，都是幼兒特別喜歡的。通過操作，幼兒的直接經驗上升到間接經驗，輕松學習數學。
2、活動內容豐富。每學期的操作活動有100多個，包括排列、點數、計算、配對、比較、對應等，內容豐富，給教師提供了大量的素材。教師可根據幼兒園實際情況，選用適合本班幼兒的活動材料。
3、設置情境主題，趣味性強。將幼兒熟悉的生活場景、童話故事情景靈活設置到操作活動中，將豐富的數學教育因素注入情境之中，趣味性強。幼兒樂於操作，並將積累的經驗用於解決生活中的數學問題。 （四）、作業紙
作業紙是供家庭中親子共學的材料，提示家長引導孩子發現生活中的數學，把數學知識運用到生活中去，教師可對家長作適當指導。每學期1冊，根據年齡段劃分從48-80頁不等。作業紙除了具有與操作冊同樣的特點外，還有以下特點：
1、採用活頁
教師在一次活動結束後，可以撕下相應的紙張作業，交給幼兒帶回家完成。
2、實現家園互動
每次活動前，教師可將前一次的作業紙收上來作適當評價。既讓家長清晰了解幼兒園的教學進度，又使家長能夠配合教師的工作 3、每冊准備適合各個年齡段的親子游戲，促進親子感情。四、產品系列： 《新未來蒙氏數學》共8冊（16本） 第1冊、第3冊、第5冊、第7冊分別為小、中、大、學前上冊
第2冊、第4冊、第6冊、第8冊分別為小、中、大、學前下冊五、產品目錄表：名稱書 名定價

Ⅳ 幼兒園寶寶的蒙氏數學怎樣教

蒙氏教育理念。
1，教育的目的是：不僅是為了促進孩子的成長，還要讓孩子能夠很好地適應這個環境，並且成功地融入到環境中。
這里對「適應」的解釋很特別：適應指一種內心的感覺，能夠使我們感受到安全和快樂，並且十分滿足的感覺（精神層面的）。
如果以此為標准，你就知道去創造一種適合孩子的環境有多難，幫助孩子理解和融入這個環境就更難了。
2，給予孩子正確的人生觀，讓他們知道自己在這個世界中處於什麼地位，了解自己的狀況和境遇。
讓孩子知道世界的動作規則，把人類放到宇宙中去看，就知道我們並不是獨立存在的，人更像是環境的依附品，更多的是在向環境索取，而不是奉獻。而世界上的萬事萬物是相互聯系，相互依存的。很多時候，當你獲取自己想要獲得的事物時，也在無形中幫助了對方。
比如說小麥，它作為糧食提供給人類，經過人類不斷地培育，小麥佔有的「地盤」也越來越大。
我們能做的就是給孩子一把通往世界大門的鑰匙，讓他們自己去尋找自然的奧秘，增加社會經驗。
3，人性不僅僅是自私的，在自私後還隱藏著無私。幫助孩子形成正確的認知，培養健全的人格。當他們學會理性思考後，就不會成為盲目的追隨者、他們會懂得感恩、學會珍惜、尊敬每一個人。
對社會的認知沒有年齡限制，不能因為孩子小，就不讓孩子了解這些事實。現在的世界瞬息萬變，新的意識形態和舊的意識形態相互沖擊，我們要幫助孩子塑造最基本的行為意識，讓他們擁有自己的意志和思想理念。
很多家長的口頭禪是：「小孩子不懂，不要亂說（或亂問）」、「小孩子不懂，等你長大點再告訴你」等等，我也認為如果孩子問起，那我們就盡量去解釋，不必去避諱什麼，當我們去回答時，我們會發現孩子的問題並沒有我們想得那麼復雜。就算是復雜的，我們答不上來，我們還可以教孩子如何一起學習。
4，要明白什麼是培養孩子的基礎和什麼對孩子未來的發展最重要。意志力、智力、想像力、道德、完善人格等都算是基礎；關於未來，大家就更焦慮，由於不確定性更大，所以保持自己的思維很關鍵，自由思考。這也是大自然沒有賦予我們表面上可以看到的能力，我們有自己的思想，有智慧。
比如說未來的人工智慧，很多人會擔心失業，從歷史來看每一次的技術革命都會導致失業，但也催生了新新行業，所以說在不確定中要保持的是一種不斷學習的態度。對孩子來說，保持他們的好奇心也就變得很關鍵。
5，我們需要注意孩子的每一個行為，因為一些我們認為不重要的行為對於孩子來說，可能會影響他們的一生。
我想這就是為什麼說教育孩子才是世上最難的事。
6，實踐是智慧成長的最好導師，所以要給予孩子自由和玩耍的空間，讓孩子充分享受生活，讓他們自己去干自己想做的事，允許孩子犯錯，人類自身自我完善意識會在不停地起作用，孩子可以在實踐中實現自我完善。
就是要在保證安全的情況下，讓孩子們自由發揮。
7，激發孩子內在的自製力，讓孩子控制自己的行為，當孩子的精神得到滿足時，就是最快樂的時候。當真正投入到自己喜歡的事情之後，孩子便不會再覺得累，反而越來越輕松，也就是內在得到滿足，得到自己相要的。每一個人只有在自己屬於並且接受的地方，才可能找到自己最真實的情感寄託，才能真正地感受到快樂和幸福。
這點是不是也可以用來說明為什麼那些高手總是在說：要做自己喜歡的事。
就提煉上面7點吧，在這一章中蒙氏還提到一些我認為有待進一步討論的點：比如1，她認為可能是因為孩子才有了人與人的交流，這樣才產生了語言，進而推出是孩子才實現了人類的進化；2，還提到了宗教產生的最原始狀態：人類因無法解釋控制一些事物，把它們神話了，神也無形中幫人類社會建立了秩序以宗法禮儀；3，因為孩子的到來，使得民族更加團結，民族精神更加牢固。這些在這里就不一一展開了。

Ⅵ 蒙氏教學是什麼

蒙氏教育法基本原則：

1、 以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別於成人的獨立個體。

2、 不教的教育。反對填鴨教學，主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。

3、 把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。

4、 教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。

5、 完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。

6、 尊重孩子成長步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。

7、 混齡教學。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂於助人的良好社會行為。

8、 豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過「工作」，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。

9、 摒除獎懲制度。採取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

10、 爆發的教學成果。採取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。
蒙台梭利教育的特點
[編輯本段]
蒙台梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。

蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環境。

蒙台梭利課程，包括感覺、動作、只能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。「自由」與「紀律」合一，「個性」與「群體」兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展。

蒙氏教育的原則：

以兒童為主 ——為的孩子打造的一個以他們為中心，讓他們可以獨立「做自己」的「兒童世界」。

充分的教具提供 —— 孩子是靠感官來學習的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發他的內在潛能。所以，設計一個適合孩子的生長環境，應該是能提供豐富的教材（包括自然的、人文的），以誘發他自我學習的樂趣。

不「教」的教育 —— 反傳統以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學習環境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。

把握敏感期的學習 —— 0~6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現對不同事物的偏好的各種「敏感期」。蒙台梭利科學幼教法強調掌握兒童「敏感期」，而給予適切的學習。

蒙台梭利教育擁有一套蘊含無限教育價值的學具，這套學具利用幼兒感覺的敏感性，透過可供幼兒操作的教具，讓孩子們輕松愉快的在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念。尊重幼兒重復練習的特性，所有學具幼兒可以反復操作，滿足幼兒生理心理上的需要。

教師居於協助啟導的地位 —— 教師必須放棄傳統自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們動頭腦、有智慧。

父母才是真正的關鍵 —— 孩子的教育，並不只限於學校一隅，整個社會環境的影響，更是無所不在。在心愛樂園的親子課堂中，家長不僅可以學到先進的教學理念與教學方式，還可以和寶寶一起上課，在課程中增進親子感情。

Ⅶ 如何向家長介紹億童教育

億童蒙氏數學可謂是現在嬰幼兒數學教材中的佼佼者，很多家長對這套數學輔具書都給以了高度的贊美和評價，這也是為什麼億童蒙氏數學的名氣越來越大，越來越好的原因所在。

首先，億童蒙氏數學的書本質量是一等一的好，它的紙張都是經過專家精心選制的，以幼兒的視力健康為宗旨。

其次，億童蒙氏數學一改往日單調的版面設計，以一種非常童趣化的風格抓住了孩子們的眼球。

再次，億童蒙氏數學的功用並不只在練習和鞏固，更為重要的是傳遞給孩子們學習數學的方法。

另外，選擇蒙氏數學的家長都會發現，在不久之後，孩子們就會愛上數學，以一種興趣化的狀態進行數學的學習，讓枯燥的課程不再枯燥，讓數學這門學科散發出快樂的氣息。

所以億童蒙氏數學的作用並不僅僅在於它的題目設計，這僅僅是其中一個重要方面。億童教育從學習本身入手，融匯了孩子們的興趣，以授人予漁的方式把億童精神發揚光大。

Ⅷ 幼兒園小班蒙氏數學教案

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案應該怎麼寫呢？下面是我精心整理的幼兒園小班蒙氏數學教案，歡迎大家分享。

幼兒園小班蒙氏數學教案 篇1

活動目標

1、在活動中初步感知長方形的外形特徵。

2、能在生活中找到像長方形的物品，能區別長方形和正方形。

3、培養幼兒的觀察能力和動手操作能力。

4、引發幼兒學習圖形的興趣。

5、發展目測力、判斷力。

活動准備

「小火車」動物頭飾、幻燈片、長條、各種圖形等。

活動過程

1、初步了解感知長方形的特徵

（1）創設情境：「小火車開來了，看看車上都卸下了什麼貨物？教師出示「火車」，從中取下一個長方形。原來小火車給我們帶來了新的圖形寶寶——長方形，我們現在一起來認識一下這位新朋友。

（2）師：有個圖形要先給給小朋友表演魔術。想知道是誰嗎？（三角形），他要給小朋友変一個魔術（三角形變長方形，先回憶三角形的特徵然後以游戲口吻介紹長方形的特徵。引導幼兒總結出長方形有四條邊，四個角）

2、進一步認識長方形

（1）小朋友記住我了嗎？現在我們來玩個變魔術的游戲看我變出什麼來（接著看課件）說說長方形變成了什麼？

（2）請幼兒尋找教室里長方形的物品。如「櫃子」「桌子」「書本」…

3、指導幼兒認識長方形和正方形有哪些相同和不同的地方。

運用折紙的辦法認識長方形，請將長方形紙變成正方形的紙，再將正方形的紙變成長方形，進一步理解長方形和正方形的關系。發現長方形和正方形的區別。（正方形的四條邊一樣長，長方形相對的兩條邊一樣長，挨著的兩條邊不一樣）

4、游戲活動。

游戲「站四角」。教師在地上畫幾個長方形，每組請5名幼兒參加游戲。教師喊「開始」5名幼兒沿著長方形的四條邊呈順時針方向跑。音樂一停，每名幼兒迅速找到長方形的一個角站好，沒找到角的幼兒表演一個節目。利用音樂來控制幼兒游戲的過程。

每次站好四個角後，讓其他的幼兒數一數長方形有幾個角。游戲可反復進行利用音樂來控制幼兒游戲的過程。

5、交流小結，收拾學具。

教師針對活動情況做適當評價。

幼兒園小班蒙氏數學教案 篇2

活動目標：

1、有興趣地參加「找圓形」活動，能從日常生活用品及玩具中找出具有圓形的面，並能發現別人沒有發現的圓形。

2、樂意參加操作活動，能遵守操作規則。

3、讓幼兒體驗數學活動的樂趣。

4、提高邏輯推理能力，養成有序做事的好習慣。

活動准備：

1、圓形實物若干，PPT。

2、放大的缺少輪子的圖片。

活動過程：

1、出示實物，引出話題。

——今天老師給你們帶來了很多有趣的東西，看看是什麼？

——和幼兒一起觀察並介紹物品：硬幣、眼鏡、手錶、時鍾等。

——看一看這些東西什麼地方是一樣的？或他們都是什麼形狀的？

——老師示範畫圓，幼兒打開操作材料，跟畫圓。

2、找圓形。

——教師出示放大的缺少輪子的圖片：小朋友看看圖上有什麼？

——咦，這些車子能騎、能開嗎？為什麼呀？

——小朋友眼睛真靈，原來呀，這些車子的輪子都不見了，那怎麼辦呢？我們小朋友來幫幫忙好嗎？找找看，應該畫在哪裡？

——老師示範在一輛車子上畫，另外的請幼兒自己找、自己畫。

——幼兒操作，老師觀察指導。

3、找找生活中的圓形。

——剛才我們幫車子找到了它們的圓圓的輪子。現在請小朋友去找找我們的教室里有哪些東西也是圓形的？回家找找家裡有哪些東西也是圓形的？我們請爸爸媽媽幫幫忙把它們畫下來帶到幼兒園給大家看。

教學反思：

幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以後的教學活動能夠更好。

幼兒園小班蒙氏數學教案 篇3

一、目的要求：

1、鞏固幼兒對圓形、正方形、三角形的認識，能按圖形特徵分類。

2、培養幼兒耐心作業的習慣。

3、培養幼兒關心他人，樂意助人的品質。

二、活動准備：

教具：圖形娃娃，三隻口袋，兒童樂園一幅，教室內布置圓形、正方形、三角形

學具：圖形娃娃每人一套。

三、活動過程：

（一）導入活動，引起興趣。

1、師：我們小四班來了好多客人，你們知道是誰呢？（出示圖形媽媽）問：「這是什麼？」（圖形媽媽），圖形媽媽怎麼啦？（哭）我們一起來問：「圖形媽媽你為什麼要哭？」

2、原來它們的寶寶不見了，我們幫它們找一找，然後把寶寶們送回媽媽身邊去。

（二）請幼兒把圖形娃娃送回家。

1、師：這些娃娃都在兒童樂園玩呢，我們找到它們後，對他們說一句話：xx娃娃，我把你送回家。

2、教師示範，然後請個別幼兒上前把找到的娃娃送到對應的媽媽身邊去。

3、幼兒找娃娃並送回家。

師：我們先幫圓形媽媽找娃娃，找到後對它說：xx娃娃，我把你送回家。

現在幫誰找娃娃？怎麼說呢？

還有誰沒有回家，送它回家時說什麼？

4、師：這些寶寶都回家了，圖形媽媽應該很開心！可是怎麼還在哭呢？

原來圖形媽媽還有好多寶寶沒回家，原來它們還有許多寶寶躲在小朋友的桌子上呢。快把它們送到新房子里去吧，邊送邊說一句話。xx娃娃，我送你回家。

（三）幼兒再次操作，把自己桌子上的圖形娃娃送到新房子里。

幼兒操作，教師指導。

（四）游戲：到圖形娃娃家做客。

1、現在圖形媽媽怎麼樣了？（笑了）圖形媽媽說我們小四班的小朋友真能幹，為感謝大家，要請我們去它們家做客，看是哪個媽媽出來我們就去它們家去。

2、幼兒看出示的圖形，到相應的圖形娃娃家做客。

3、師：我們到圖形媽媽家玩得開心嗎？好，現在我們回家吧！

教學反思：

數學活動對於小朋友來說是個很愉快的課程，因為整節活動中游戲的時間多，而且小朋友動手操作的機會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節教學活動的內容，並做到熟練掌握、靈活運用卻不是那麼容易。

幼兒園小班蒙氏數學教案 篇4

活動目標

1、通過觀察能比較出物體的大和小。

2、尋找發現生活中大小不同的物品。

3、能主動參與，在活動中積極探索。

活動准備

1、趣味練習：比較

2、各種大小不同的物品，如：碗、盤子、湯匙、玩具、衣服、鞋子等。

活動過程

一、說一說

觀察圖片

看看圖片有什麼？（衣服）

你知道是誰的衣服嗎？（媽媽的衣服，孩子的衣服）

哪是媽媽的衣服？哪是孩子的衣服？

你是怎麼知道的'？

（媽媽的衣服大，孩子的衣服小。）

二、找一找

1、請小朋友拿一個自己喜歡玩具，然後在教室里找一個，比自己的玩具大的，或比自己的玩具小的玩具。

2、請幼兒講一講，自己手中的玩具，哪個大？哪個小？

三、比一比

請幼兒觀察圖片

教師：圖片上有什麼？（蘋果，草莓）

你喜歡蘋果還是喜歡草莓

——蘋果和草莓誰大誰小？

——小狗和蜜蜂水大誰小？

——大象和螞蟻誰大誰小？

四、游戲：大的小的

教師任意出示一個物品，請幼兒找出比老師手中的這個物品大的或小的。

為激發幼兒興趣，可以比賽的形式進行。

幼兒園小班蒙氏數學教案 篇5

目標：

1、能根據物體的多少進行分類。

2、通過活動，培養幼兒的分析、比較能力。

准備：

1—5的各類實物卡若干，1——5的數字卡、泡沫板各一，大頭針若干。1－5元的錢幣若干。

過程：

1、教師出示帶有1－5數字的泡沫板，請幼兒准確讀出數字，然後每人拿一張畫有不同數量物體的卡片，看看自己的卡片應該放在泡沫板的什麼位置。老師和幼兒共同檢查，請幼兒講講你拿的卡片上有幾個什麼？你把它放在哪裡？為什麼？

小結：個別幼兒放錯的原因。

2、幼兒再取卡片，分組進行比賽，看誰放的對又快，對優勝者獎紅五星。

3、對幼兒的出色工作發獎金：每人一張寫有1－5元的錢幣。

看看你是幾元？老師說請把三元的錢舉起來，拿三元錢幣的幼兒舉起卡片，看誰舉得對，反復多次。

4、活動延伸：在角色中幼兒可以用錢幣去買商品。

幼兒園小班蒙氏數學教案 篇6

活動目標：

1、發現生活中的數字，知道數字無處不在。

2、運用數字進行游戲活動，從中體驗活動的樂趣。

3、激發幼兒對數字的興趣，培養幼兒積極關注身邊事物的情感態度。

4、培養幼兒對數字的認識能力。

5、積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。

活動准備：

1、收集生活中常見的有數字的物品布置在教室周圍。

2、0——9數字卡若干套，在教師的衣服上貼一套數字。

3、發放調查表：你知道生活中那些地方、那些東西上有數字？你最喜歡的、家中最有意義的數字是什麼？

活動過程：

一、出示0——9數字寶寶，引發幼兒的興趣。

今天老師穿了一件奇怪的衣服，你們看看我的衣服上有什麼呀？（數字寶寶）都有哪些數字寶寶？

（幼兒說出數字，教師貼在黑板上。）

二、發現、回憶生活中的數字。

1、激發幼兒主動探索的願望：「最近我們正在進行關於「生活中的數字」的話題，知道了我們周圍到處都有數字。今天有很多數字寶寶來到我們身邊，你們想不想把他們找出來？」

2、鼓勵幼兒講述自己的發現：

（1）你在什麼東西上面發現了數字，趕快告訴旁邊的好朋友。

（2）誰願意大膽地到前面來，把你的發現告訴大家？

3、回憶生活中更多的數字

教師：原來數字就在我們的身邊，除了這些，小朋友們還在哪些地方、哪些東西上看到過數字呢？

幼兒講述。

三、和自己有關的數字，介紹自己最喜歡的數字。

教師：數字在生活中無處不在，和我們小朋友也有很密切的關系，那麼你覺得最有趣的、最喜歡的數字是什麼呢？今天把它帶來了沒有？

請幾位幼兒給大家介紹一下。

四、做數字寶寶玩游戲。

教師：數字和我們的關系這么密切，給我們的生活帶來了很多方便，你們想不想做一個數字寶寶來玩游戲呢？

1、請小朋友幫忙把小椅子放到旁邊去，分男、女兩邊。

2、給每位幼兒發放一個數字，貼在頭上做數字寶寶。

3、請幼兒遵守規則：音樂開始，數字寶寶們可以跟著音樂跳舞，音樂停時要求兩個數字結合起來，只能兩個兩個手拉手。

4、再次游戲，四個數字組合、五個數字組合、八個數字組合、十個數字組合，加大游戲難度。

五、結束：

教師：數字寶寶們，你們玩得開心嗎？讓我們到外面盡情地去玩吧！

幼兒園小班蒙氏數學教案 篇7

目的要求

1、學習把5個以內的物體高矮正、逆排序。

2、在操作中體驗高矮的順序關系。

3、樂於參與集體游戲活動。

准備

教具准備：會變的小丑。

學具准備:會變的小丑。

蒙氏數學：按高矮排序

教學過程

(一)預備活動：

師幼互問好，走線、線上游戲：高人走、矮人走。

(二)集體活動：初步感受高矮的順序關系。

1、創設情境：小丑三兄弟來我們幼兒園表演雜技啦，看!它們將頭部、上身和下身都分開了，小丑兄弟說：哪位聰明的小朋友，幫助我們拼接好呢?

2、教師出示教具「會變的小丑」，引導幼兒觀察每三張圖片的右下角都有一個標記，分別是月亮、花、和星星。請個別幼兒幼兒上前操作學具「會變的小丑」，按標志將三個小丑分別按頭部、上身和下身的順序拼成3個完整的小丑娃娃，再比較誰高誰矮。

3、學習按高矮進行排序的方法。

繼續創設情境，第一節目表演完畢，小丑演員准備排好隊向觀眾道謝，我們來給他們按高矮排排隊吧。

4、教師示範找出最高的一個小丑放在左邊、再找出剩下的小丑中最高的一個，順序擺在右邊，最後將最矮的放在最右邊。從左往右排好。

(三)小結：這是按從左往右觀察，小丑娃娃越來越來矮。

游戲大換身。請小朋友操作學具會變的小丑，先給3個小丑按高矮正逆排序，然後嘗試交換每個小丑穿的衣服和褲子，觀察小丑高度的變化，重新盡心高矮排序。

(四)游戲活動。「用身體動作表現高矮」，教師和幼兒一起用舉手的不同高度、蹲與站的不同高度等進行高矮的排序。

(五)交流小結、收拾學具。

幼兒園小班蒙氏數學教案 篇8

一、目地要求

1.能按照物體的一種屬性找出同類或者不同類的物體，並嘗試說出物體的特徵。

2.嘗試按物體的一種特性分類。

3.體驗操作的快樂。

准備

教育准備：「彩色魚」

學具准備：「彩色魚」

二、蒙氏數學《求同求異》

（一）預備活動：師幼相互問候

走線：今天我們要去一個好玩的地方，路上會經過一座獨木橋，小朋友們可要小心了，不要掉到河裡去了。

（二）集體活動。

（1）找相同。

①談話導入，激發幼兒興趣。

師：小朋友們，老師抓到了很多條魚，你們想看看這些魚嗎？

②出示彩色魚色板，按彩色魚的大小歸類。

師：你們看，這些魚還在「魚網」里呢。現在，老師要請小朋友幫這些小魚排排隊，

師：我們來看看他是怎麼幫小魚排隊的，老師也要來幫小魚排隊，看老師是怎麼排的。

教師按大小將彩色魚排成三排，並提問幼兒。

師：這些彩色魚排好隊了，你們說，它們是怎麼排隊的啊？

師小結：嗯，小朋友們，真聰明，我是按照這些魚的大小來排隊的，大魚的排成一排，比大魚小，比小魚大的魚排成一排，小魚排成一排。

③按彩色魚的顏色歸類。

師：現在，老師要將這些漂亮的魚重新排隊了，看看老師是怎麼排的。

教師按顏色將彩色魚歸類，顏色相同的排成一隊。

師：你們看，這些魚兒是怎麼排隊的啊？

師小結：現在這些魚就像是一家人，穿著同樣顏色的衣服，魚爸爸帶著魚媽媽跟魚寶寶出去玩。

（三）游戲—找不同。

師：現在老師要跟你們玩一個游戲，找一找哪只魚站錯位置了。

請幼兒閉上眼睛，教師操作教學學具，讓幼兒找不同。如：5條大魚和1條小魚；紅色的魚和1條紫色的魚。

（四）

幼兒操作學具，先讓幼兒按照大小將彩色魚歸類，再讓幼兒按顏色歸類。

師：現在，老師要讓小朋友們幫這些彩色魚排排隊，按照大小來排隊，大魚排成一排，小魚排成一排，比大魚大比小魚小的排成一排。

（五）教師巡視指導。

提醒幼兒的操作常規及按照要求操作學具。

（六）交流小結，收拾學具。

幼兒園小班蒙氏數學教案 篇9

目地要求

1、嘗試紅色、黃色、藍色，感知幾種常見的顏色。

2、嘗試將相同的顏色物體進行配對，在游戲中體驗兩個物體之間的色彩關系。

3、初步學習收拾學具的方法

准備

教具色板、固體膠、幼兒學具

二、蒙氏數學《顏色配對》

（一）預備活動：

師：幼互相問候。走線，線上游戲，教師變換兩臂動作，屈肘—側平舉—摸肩—上舉，幼兒跟著老師模仿。

（二）認識紅、黃、藍三原色。

師：今天，我們小三班裡來了三位新朋友，他們分別是小紅、小黃、小藍，你們想認識他嗎？

(1)認識紅黃藍三原色。

(2)教師出示教具「色版」拿出紅色版：小紅的顏色是紅色，小黃是什麼顏色，小藍?

的。在依次拿出黃色和藍色色板，運用三階段教學法引導

幼兒知道紅黃藍三種顏色，(教師命名--這是紅色，辨認--哪個是紅色的，說出名稱--這是什麼顏色，這是紅色……)

游戲活動--彩色娃娃站起來

師：今天，小紅……要和小朋友來玩捉迷藏，他們的顏色就藏在小朋友的身上。

（3）游戲--找朋友

教師講述游戲玩法，由教師拿出一種顏色的色板與幼兒進行顏色配對，例如：紅色卡片的朋友在哪裡，幼兒就舉出自己手上的顏色卡片以此類推。

（三）操作學具

師：今天，小紅、小黃還有小藍他們除了和小朋友玩游戲之外，還是來找朋友的，教師依次拿出紅黃藍的另一塊色板，將顏色相同的色板並排在一起，讓幼兒感受顏色的配對。

提出要求

1、自己保管好自己的學具，掉在地板上馬上撿起來。

2、學會自己收拾學具。

幼兒操作學具，教師指導個別能力較差的幼兒操作。

（四）延伸

在平時是可以與幼兒玩一玩顏色接龍從生活中感受顏色的多樣性。

幼兒園小班蒙氏數學教案 篇10

目的要求

1、學習在眾多的物品中找出相同特徵的物品並放在一起。

2、在操作中感知和探索物體的共同特徵。

3、培養幼兒初步的合作意識。

准備

1、教具准備：「超市游戲」，紅、黃、藍呼啦圈各一個。

2、學具准備：「超市游戲」，「彩色魚」，紅、黃、藍圓形卡片每人一張，幼兒的衣服、褲子等，各類玩具若干。

3、《操作冊》第1冊第5-6頁。

內容與指導

一、早談：

二、科學領域：(計算)

蒙氏數學——歸類

(一)預備活動。師幼相互問候。

走線，線上游戲：小司機。幼兒每人一張圓形卡片當方向盤，一邊念兒歌(兒歌附後)一邊辦小司機在線上開車走，兒歌結束後，請幼兒找到與汽車相同顏色的停車場(呼啦圈)站好。提醒幼兒安靜地走在紅線上。

(二)集體活動

1、教師出示「超市游戲」中的水果和蔬菜圖片。

師：小司機講許多水果和蔬菜運到了超市裡，你們看一看有些什麼呢?(幼兒自由說出名稱)

師小結：請小朋友把他們歸類擺放在貨架上。(請個別幼兒操作)

2、教師與幼兒一起按類別分類。

師：這些蔬菜和水果都在一起，賣起來不方便，我們將他們歸為兩類。

(師講白菜、蘿卜、蘋果、梨分別放在兩個貨架上作標記)

師：請小朋友看看，剛才陳老師排的東西有什麼特點?(引導幼兒說出一排是蔬菜、一排是水果。)

(三)分組活動(第二次活動)

第一組：按名稱歸類。幼兒利用「超市游戲」中的物品圖片按名稱歸類，可歸類為水果、蔬菜和生活用品三類。

師：請小朋友把水果、蔬菜、生活用品各放一排。

第二組：操作「彩色魚」。請幼兒經彩色魚按大小分類擺放。

師：請小朋友將彩色魚同樣大小的擺在一起。

(四)游戲活動

游戲「汽車停」。幼兒站在自己的呼啦圈裡面，教師發出口令，站在相應顏色呼啦圈裡的幼兒做蹲下的動作。「紅汽車停、紅汽車停，紅汽車停完黃汽車停。黃汽車停、黃汽車停，黃汽車停完藍汽車停……」各組可交換位置玩游戲。

師：老師說什麼顏色停，什麼顏色要蹲下來。如紅汽車停，紅色呼啦圈裡面的小朋友就要蹲下來。

交流小結，收拾學具。

師：請小朋友把桌上的學具一個一個地放進學具袋子裡面。

附：

小司機

方向盤，手中握，

我當司機把車開。

紅燈亮了停下來，

綠燈亮了往前開。

嘟，嘟，嘟，

嘀，嘀，嘀，

我的小車跑得快。

Ⅸ 華德福與蒙氏，哪個好

幾乎不再熬夜的我今天忍不住熬個夜，而且還是在建園的忙碌階段。 今天看到胡萍老師寫了一篇關於芭學園的文章，我忍不住跑去評論了，現將評論內容整理如下： 在深入接觸華德福教育之前，大李一直是我心中的榜樣（之後就是某某華德福老師了，而且不止一位，全是老太太們。當然，對大李還是很喜歡，只是我職業道路上的偶像換了而已）。因為，我的理想就是做一個象大李那樣的工作在一線的教師。大李的書我都看了，非常適用，由於大李工作的用心，案例非常豐富，對家長們非常有益。胡老師我也知道，也經常看《善解童貞》。只是，我實在是忍不住想說幾句，可能讓胡老師和大李都不舒服，但如果不說我也不舒服。在今年的華德福教師華語大會上，老師講到，如果一個教育工作者對一種教育理念沒有吃透就談融合談本土化是非常可怕的事情。我在四年多以前就接觸華德福，兩年多以前開始在成都參加各種華德福的培訓，一年以前決定做華德福。在我決定做華德福時，我跟張俐老師面談過，她問我是否決定做純粹的華德福，我當時猶豫了很多秒，其實，那時我都不確定我是百分百喜歡華德福。當我再三思考點頭表示決定後，張老師說我很猶豫。是的，因為，我覺得我象大李一樣，我不認為哪種教育一定是最好的，蒙氏數學我喜歡，瑞吉歐的課程讓我感動得曾經蒙生了去瑞吉歐學習取經，華德福那柔軟直抵人心的教室環境以及適合孩子的大自然更令我心動不已。所以，我曾經也融合。但是，融合了一年，感覺很累。我感覺是有一根主線在那裡，但如果何生出枝結來，也就是帶給孩子什麼樣的活動（課程）才是最符合孩子成長要求的才是最符合自己心中的所謂的理念的——我在做的過程中越來越感覺到茫然。是的，不得不承認，我喜歡蒙氏數學，我喜歡瑞吉歐，但是，沒有一種理念會象華德福教育那樣認真地組織培訓和考核，同時，到自己的園里來指導我們辦學。不，這不是最重要的，最重要的還有，那就是那些培訓老師帶給我們的力量，給我們培訓的老師至少也是任華德福老師十年以上的（印象中只有一個手工老師是只做了八年的華德福教師），有很多二十年左右，更有厲害的，三四十年，還有的老師自己的父母就是華德福的，自己的孩子孫輩也是，我非常感動，有一種教育如此地牽動人心和家庭；有一種教育會讓很孩子從小就樹立了當這種理念之下的老師的理想；有一種教育讓那麼多從事這種教育工作幾十年的老人來中國認真細致地教我們如何將這種教育做下去。· 所以，我想，如果大李參加華德福的三年制培訓，或者象給我們培訓的老師那樣接觸華德福十年二十年再談本土化，我相信她一定能將這種教育的優勢發揮得更好對孩子們更有意義。不過，更大的可能或許是，如果大李學了這么多年後，她很可能想一輩子都做華德福教育了。華德福教育博大精深，我經常思考，如果我做一輩子，我能學通不？不，我不太敢相信我能。有人問我為什麼不讓孩子讀讀經學學蒙氏，我說等我學一些年的華德福後能感覺到不是我期待的了我不喜歡了能結合時再結合吧。但我分明發現，我越學越喜歡，越學越發現這種教育的科學與系統性。華德福教育，提供給孩子的一切都是有理論依據的，這讓我們為人師者不茫然。能夠融合的人，一定是把各種教育的精神全部吃透了的人。上次培訓時，有一位維也納皇家音樂學院畢業的伊麗莎白老師，她的父母就是華德福人士，她從小就接受華德福教育，她除了大學以外接受的全是華德福教育，大學畢業後就任華德福老師，她的女兒也是華德福老師，她的幾個孫子外孫目前也在華德福學校上學。在培訓中的分享時光，她專門師講過蒙氏與華德福其實是矛盾的，她說，蒙氏教具是具形的，需要專注，為的是學到技能技巧，不喜歡（不希望）孩子用自己的方式擺弄教具。在擺弄中讓孩子放棄幻想，為的是學到技能技巧。這種教育培養的不是有創造力的人而是智性的人，不是全人教育。我們既要有清晰的思考，還要有想像力。從兒童的發展進程來看，兒童在生命之初是生活在幻想的世界之中的，我們不能通過教育的方式去幻醒孩子。 其實，蒙氏和華德福這兩種教育，從本質上來看，應該是矛盾的。但如果在融合過程中，做到形似是非常容易的，況且兩種教育的「形」都是那樣地突出。 我看到胡老師說華德福幼兒園沒有積木，不知道她是如何誤會了，華德福幼兒園是有積木的，而且建議老師自己親手做，甚至和孩子一起做，用的都是粗粗細細的樹干樹枝截斷打磨好的，這種積木更富有生命力，孩子拿在手上會更有感覺。 有的人受不了沒有眼睛鼻子的布娃娃，我以前也不明白，而且也感覺怪怪的——這可能也是我最初不太喜歡華德福的原因。在考慮做華德福前，我專門帶女兒到一華德福孩子家裡去玩，專門觀察女兒對這種娃娃的反應，結果女兒很喜歡。 華德福幼兒園都會演偶戲，孩子們也會用布娃娃做游戲。如果這些娃娃都有眼睛鼻子，那麼娃娃就會有單一的表情，就不能在整個演戲的過程中讓這個娃娃演繹出各種表情來——這確實留給孩子們想像的空間。 華德福教育是我所了解到的最關注孩子想像力和創造力也最關注孩子身體健康的教育——這讓很多對其了解比較多的人沒法不喜歡。 有人提到，華德福教育不適合男孩，但其倡導的天人合一對男孩的成長其實更有益，尤其是在當今社會男孩成長的大環境並不好的情況下。 有人說，華德福教育是外國的，不適合中國。差矣！我有一次特別感動，感動的是華德福老師給我們上課時講，華德福教育就是要你去發掘你民族文化中的精華部分。華德福教育來自於德福，但它在世界各地都在教當地的人們如何在華德福理念的指導下把自己民族的文化發揚光大——熱愛自己民族的人無法不感動於這一教育理念。 其實，因為我在了解和實踐華德福教育，因此我認為它最好，也因為認為它最好，才會堅定地將其實踐下去。這其中的前提是，我沒有更多的意願去了解其他的教育。聽華德福的老師們講，在國外的很多蒙氏園也做得非常好，他們覺得也非常不錯。瑞吉歐這種教育應該是非常吸引人的，是很適合兒童的一種教育，但是沒有相關的培訓，沒辦法掌握其理念的精髓並加以運用。