❶ 在數學教學中如何激發學生的學習興趣
教師應從教材的內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，培養和激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，取得最佳的教學效果。
數學是一門主課，它具有系統性、邏輯性和抽象性的特點。由於它的抽象性使學生學習起來感到枯燥乏味，缺少吸引力，它不像其它學科有實驗性和引人入勝的情節。如何提高學生學習數學的興趣，是每位教師必須面對和解決的問題，愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感，它具有一種無形的力量，是培養學生學習熱情，產生內在動力的關鍵，是學好數學的最佳營養劑和催化劑。對於現在的中學生來說，學習興趣並不是與生俱來的，學習的責任感也不強，這就需要教師在教學中恰到好處地正確引導和啟發。用興趣來激活他們的思維，喚醒他們的學習意識，進而充分調動學習積極性，讓他們主動參與到教學中。
那麼在課堂教學中從哪些方面來激發學生的求知興趣呢？根據多年的數學教學實踐，主要有以下幾個方面。
（一）把握學生心態，精心設計導語，使學生迅速參與到課堂中。
數學教學心理學認為：教師應該設法使學生在數學學習前處於對知識的"飢渴狀態"，以激發學生的學習興趣，動機和熱情。如何讓學生在學前處於"飢渴狀態"，一節課開頭的導語很重要。清人李漁說過："開卷之初，當認奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去。"起始課若入能得法，導有趣味，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上來，而且能引人入勝，激發同學們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個數學教學效果，都會產生直接的影響。當然，引導要得當，不要喧賓奪主，佔用過多的寶貴時間。引導的內容要與課題聯系緊密，才能更快讓學生回到課堂上。比如：我在講"一元一次方程的應用"一節時，讓學生隨便圈出某日歷上一豎列上相鄰的三個數，將這三個數的和告訴我，我就能迅速地猜出這三個數是多少。這個問題一下子把學生調動了起來，學生迫切地想知道我是如何猜出這三個數的，學習熱情高漲。這時，我告訴學生，我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題。學生自然對列方程產生了濃厚的興趣，心情愉快地接受了新知識，學會了解決問題的方法。
（二）、分層教學，使學生陸續嘗到成功的喜悅。
要使學生獲得持久的興趣，還要讓學生感受到學會的樂趣，讓學生獲得成功的體驗。在教學過程中，教師要做到"小環節，多台階；多變化，勤鼓勵"。即，將每個教學環節化解為幾個小環節，台階，感受學會的樂趣。同時教學環節的處理易多變化，做到教法的多樣化，使學生"求新"、"求異"的心理得到滿足。在授課前教師應精心備課，精選例題，例題的選取應由淺入深，講解時注重舉一反三，一種題型講解完畢，練習就要做到位，這樣學生初步嘗到學會了的喜悅時，然後再變換類型，增加難度，這樣學生不服輸的干勁就調動起來了。
另一方面，教師鼓勵性的語言會讓學生充滿自信，調動學生參與的積極性，使學習活動真正成其為主體生活。一個班的學生分為好、中、差三類，如何調動這些學生的學習興趣？首先教師應幫助每位學生樹立正確的學習觀，為他們設立相應的目標，提出相應的希望，讓他們從教師的期待、信任和關懷中得到鼓勵和勇氣，相信自己能夠學好數學，誘發他們的學習興趣。在教學過程中，教師應注重師生平等相待、互相協作、共同探索未知的過程，充分發揮學生在教學中的主體作用。對於優生，創造條件，鼓勵提出和發現問題，並放手讓他們獨立處理一些難度較大題目，讓他們從中經受鍛煉，體驗成功的歡樂，增進學習興趣。對於中差生，應特別注重他們上課提出的每一個問題和建議，讓他們拋去心理負擔，讓他們從處理簡單的問題中增強自信，從陸續出現的成功中培養興趣。我班有名學生叫宋寶玉，該生邏輯思維能力不強，學習上缺乏勇氣，我在平時教學中注意到這一點，只要該生一有進步，我就表揚他，從而增添了他繼續學下去的勇氣和決心，現在該生的成績大有進步，學習積極性高漲。
（三）、教學中採用多種形式，豐富數學課堂
數學課應該是豐富多彩的活動課，在教學中教師可採用做游戲，小組比賽，小組合作，小組競爭等多種形式，來刺激學生的學習。初中生正處於喜歡展示自我，榮譽感強的階段，教師可針對這一特點在課堂練習時採用以：口答和搶答的兩種形式，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。我在講解勾股定理這節課時，如果按照課本來講，知識就相當枯燥，於是我就讓學生們自己動手製作四個全等的直角三角形，利用它們來拼接正方形，結果學生拼出兩種不同的正方形，教師再引導學生利用正方形面積的兩種求法，讓學生自己得出勾股定理的內容來。在教學中教師盡量多創設機會讓每一個學生都參與到學習活動中來，讓學生自己在數學活動中，不僅在用自已的腦子思考，更要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，教師不能越俎代皰。學生在教學活動中的主體參與性強了，互動多了，學生學習效率也就提高了，教師上課也就輕鬆了。所以在數學課堂中，應盡量採取多種形式豐富課堂教學，打破以往的填鴨式教學。
（四）、建立融洽的師生關系，營造和諧愉快的課堂氣氛，誘發學習的興趣
"親其師，信其道"。教師對學生的熱愛和期待是學生學習數學的動力。當學生從教師那裡感受到真誠的關懷和摯愛，感受到積極期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內心情感體驗，就會愉快地接受教師教誨，並努力把這種教誨轉化變為努力學習和掌握數學的動力，便可有效地激發興趣。相反，教師如果對學生比較苛刻，關系僵化，學生就會對教師產生厭惡感，進而討厭所教學科。在教學中，教師應對學生傾注全部的愛心和熱情，關心愛護每一位學生，上課時要精神抖擻，帶起學生的學習熱情，使學生在喜愛老師的同時喜歡（她）所教的學科。應對學生一視同仁，在給優等生"錦上添花"時，一定要注意為中間生和暫時差生"雪中送炭"，使其向優生轉化。
總之，教師應從教材的內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，培養和激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，取得最佳的教學效果。
❷ 如何培養學生學習數學的興趣
一、創設生動有趣的教學情境，激發學習興趣。
只有當學生有了學習數學的需要和願望，才會出現一種激勵、推動自己去學習數學的心理力量，積極主動地參與學習活動。為了滿足這種需要和願望，在數學教學過程中，應從學生的身心發展特點考慮，結合學生已有的知識和生活經驗，設計富有情趣的數學教學活動，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。
例如在教學分數的初步認識時，我這樣設計：今天老師要給大家分月餅，請大家用手指表示每人分到的月餅個數，並仔細聽老師要求，然後做。如果有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。學生很快伸出兩個手指。我接著說，現在只有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數。這時許多學生都難住了，有的學生伸出彎著的一個手指，問他表示什麼意思，回答說，這表示每人分到半個月餅。於是我進一步問：你能用一個數來表示「半個」嗎？學生被問住了。此時，一種新的數「分數」的學習，成了學生自身的慾望。
又如在教學「小數的初步認識」時，從學生已有的生活經驗出發，先創設了一個超市，出示一些商品和它們的單價，讓學生進行購物活動。在活動中，學生根據生活經驗能讀出商品的標價，接著在輕松愉快的情境中，讓學生自己結合教材進行觀察和討論，「這些數有什麼特徵?」、「這些數又叫什麼數?」等問題。這時學習小數已成為學生的自身需要。當學生學會讀小數後，又設計了這樣的問題：小數點右邊的數和小數點左邊的數在讀法上有什麼不一樣？這個問題又激起了學生的探求慾望，在整個教學過程中，使學生有「一波未平，一波又起」之感，始終主動參與學習辯嫌活動。在數學教學各個環節中，都應精心創設充滿美感和智慧的學習氛圍，使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起學習興趣，全身心地投入到學習中去，使他們的潛在能力得到充分發展。
二、重視課堂的有效評價語言，激發學習興趣。
和諧的課堂評價能讓學生爛帶的學習活動更有成就感，激發學生的學習興趣。在課堂上我們都會使用評價，評價可以是口頭語言，也可以是稱贊的目光、親切的微笑等體態語言。如「你的想法很獨特，大家可以來討論一下。」假如學生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定：「你的問題很有價值，老師很重視。」條件許可的話，可以組織學生一起來探討。有時，我們會在課堂上聽到「好的」、「不錯」類似這樣的評價。對教師來說是簡單了，可對於學生而言卻缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習興趣，導致學習主動性減弱。有效的評價既能指明優缺點，又是激發學生學習興趣的力量。
三、建立民主和諧的師生關系，激發學習興趣。
韓愈說過：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」我們都曉得「親其師」，才能「信其道」。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。
課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講台上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂於和教師交往飢灶蘆，增加學習興趣。有一次我讓學生自己獨立地做我布置的練習。一生突然大聲說：「有一隻鴿子的信送不出去。」我微笑著詢問是哪一隻，其他小朋友爭先恐後地回答：「15-9」。 孩子們發現了老師出題的失誤並大膽的指出來，體現了學生是學習的主人。設想當時如果我對貿然出現的聲音立即批評，不僅使那位學生的思維停頓，連其他孩子的學習熱情都會受到影響。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外捨得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到「老師在期待著我」，從而自覺地投入到積極學習之中。
四、讓學生具體實踐動手操作，激發學習興趣。
在課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識並有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生去動口數、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發學生對新知識的求知慾。並且在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發展，收到較大的效果。
例如我在教學「有趣的拼圖」時，通過以下四組活動進行教學：先讓學生「滾一滾」，請小朋友按順序分別從學具袋中拿出長方體、正方體、球和圓柱各一個，把它們一起放在滑板頂端，觀察一下這四個物體同時往下滑，會有什麼情況出現。這樣一來，教師通過引導學生在「滾」的過程中發現規律，有利於學生更好地參與學習。接著，我讓學生「堆一堆」，讓學生動手把長方體、正方體、球和圓柱進行堆一堆，充分讓學生去操作，使抽象的知識轉化為學生看得見、摸得著，容易理解的知識，在操作中引導學生發現、思考、領悟、概括，獲得直觀的知識，同時促進思維的發展。然後讓學生「摸一摸」，讓學生動手摸一摸口袋中的不同形狀的物體，這樣可以激起學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍起來。最後，讓學生「拼一拼」，在美妙的音樂中，讓學生們做一回「小小設計師」，把剛才拿的物體拼一拼，看能拼出什麼東西來。這樣學生可以邊討論、邊琢磨、邊試拼，你拼一塊我搭一塊，從中可以鍛煉出同學的創新意識和創新思維。
總而言之，讓學生有學習的興趣，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事。所以，在教學過程中，要根據小學生的心理特點，並且結合小學數學學科的特點，充分鑽研教材，努力調動學生的學習積極性，讓學生在樂中學習，從而提高課堂教學的質量。
❸ 如何提高數學課孩子的興趣
首先要建立和諧的師生關系,營造輕松的學習環境;其次要注意創設情境,讓學生積極主動參與,還要精心設疑置問,巧設練習;那麼如何提高數學課孩子的樂趣呢?下面是我為大家整理的關於如何提高數學課孩子的樂趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何提高數學課孩子的樂趣
一、創設生活化的教學情境,激發學生學數學的趣味
俗話說:「良好的開端是成功的一半。」引導學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣,使學生從新課開始產生濃烈的求知慾望是至關重要的。教師在教學中設計一些新穎的導語,會引發學生「獵新」的興趣。如在教學「認識角」一課時,我用生動、有趣的 故事 導入:「在我們的圖形王國中,有一群可愛的圖形娃娃,它們幸福、快樂地生活著,經常在一起 唱歌 、跳舞、做游戲。其中,要數『角娃娃』最調皮了。這不,在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候,角娃娃躲到我們生活中的一些物體上來了,你能把它找出來嗎?」這樣的導入,不僅符合學生的年齡特點,而且激發了學生的學習興趣,為本課的學習營造了一個輕松的學習氛圍。
二、復習鋪墊,培養自信心,誘發學生的學習興趣
教師在教學新知識前常常復習有關的舊知識,或者設計「先行組織者」為學好新知識做好鋪墊,使之成為同化新知識的固定點,從而實現知識和技能的遷移。這時教師可設置懸念,利用兒歌、故事、 謎語 和幽默的語言等多種形式,讓學生積極地、快樂地參與教學活動,誘發學生的學習興趣,為成功講好這堂課埋下至關重要的伏筆。如教學「20以內進位加法」的思路是「湊十」,為了使學生掌握「湊十法」,我設計了「找朋友」的游戲方式作為鋪墊,諸如:8+(2)=10,那麼8和2就是朋友。同桌互相提問:「幾的好朋友是誰?」學生的積極性很高。而後我又以課件形式出示「8+2+5=__」等類型的練習題,全班沒有一個學生「掉隊」。此時我及時表揚了他們。我發現學生一雙雙渴求知識的眼睛在閃爍著,自信的笑容洋溢在他們稚嫩的臉上。
三、可以穿插故事,引發興趣
在教學過程中,教師根據教學實際講述一些生動有趣的故事引發他們的興趣,能使他們積極主動地學習。例如,我在教學「分數的初步認識」時,先以小學生喜聞樂見的《西遊記》中的故事開頭,說:「唐僧師徒4人去取經,路上孫悟空采了一些桃子,唐僧想考考豬八戒,你們願意幫他嗎?」學生說:「願意。」這時我就問:「把2個桃子分給孫悟空和豬八戒,每人分得幾個?(1個)那麼把一個桃子平均分給他們2人,每人分得幾個?(半個)」接著問:「半個用什麼數來表示?」很自然地引出了課題,並且使學生帶著好奇心認真地學習本節課的內容,最後我也圓滿地完成了教學任務。
2讓數學課充滿樂趣
一、創設情境,激趣參與
興趣是最好的老師。課堂上教師不僅要用數學的真諦來撥亮孩子們的心靈,更要用適合 兒童 的 教育 方法 ,去激發他們的求知慾望。讓孩子的心緊緊圍繞課堂知識去參與、思考、探索。如我在講「商不變性質」一課時,先給學生講述「猴王分桃」的故事:一天猴王給小猴們分桃子,猴王說:「給你6個桃子,平均分給3隻小猴吃」,小猴聽了連連搖頭說:「太少,太少!」猴王又說:「好,給你60個桃子,平均分給30個小猴吃?」小猴子得寸進尺,試探地說:「大王,再多給點行嗎?」猴王一拍桌子,顯得慷慨大度地說:「那好吧!給你600個桃子,平均分給300隻小猴,你總滿意了吧!」
小猴子高興地笑了,猴王也笑了。故事講到這,有的學生露出會心的微笑,有的茫然不知所措。此時我抓住契機,「誰的笑是聰明的一笑?為什麼?」學生的求知興趣一下子被調動起來,積極參與到教學活動中,整節課學習氣氛濃郁,達到了良好的教學效果。因此,創設情境,恰到好處地引導學生自己去探索去發現數學中的奧秘,往往會起到事半功倍的效果。 外,教師在教學中還可以運用游戲、音樂、教具、競爭等多種方法,從貼近孩子生活的現實出發,創設情境,以疑激趣,使學生產生強烈的求知慾望。
二、放權探索,帶趣求真
充分信任學生,尊重學生,把學習的主動權交給學生,這是《課標》又一要求。因此,教師努力為學生創設各種問題情境的同時,還要放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考,給學生留足思維空間,從而讓學生在探索中形成嚴謹的科學態度,創新的思考方法,並藉此獲得知識。例如,我在教學直角三角形面積時,先請同學們從正方形紙片上剪一刀或畫一筆,成為一個三角形。於是學生自己動手,剪出三種不同的三角形:一是沿相鄰兩邊任意兩點剪出的三角形。二是沿對角線剪出的三角形。三是沿頂點與對邊任意一點剪的三角形。然後我又引導學生思考,「哪種三角形的面積你能計算?」學生通過觀察、比較,得出沿對角線剪開的三角形能計算,理由是「剪下(或畫出)的兩個三角形重疊在一起,完全一樣,正好是正方形的一半」。由此推出:三角形面積是跟它相對應的正方形面積的一半。
再量一量,算一算,推斷得到驗證是正確的。接著引發學生思考另兩種情況下的面積計算,讓學生小組交流。剪、畫、拼、疊,學生不難推出:其餘兩圖中剪出的三角形,通過平移拼圖、旋轉後拼圖,得出三角形的面積是其對應的長方形面積的一半。此時讓學生 說說 上面的研究主要運用了什麼策略?(把三角形轉換成長方形)得出:直角三角形面積=長×寬÷2,即:底×高÷2。
這一教學過程,將解決三角形面積計算(新問題)置於正方形面積計算(舊知識)這個背景之中,已有的知識 經驗 被「激活」。在探索過程中,這種知其所以然的探索發現,不僅培養了學生對數學學習興趣,而且使他們對數學學習的情感、意志力等得到再次發展和完善,愈久彌香。
3數學課充滿樂趣的 教學方法
一、建立和諧的師生關系,是激趣樂學的前提
在教學中我非常重視師生人格上的平等,發揚學問中的自由和組織管理上的民主。如在小組活動中我大膽讓小組長自己組織對學習的討論,力爭體現學生的主體地位,讓學生認識到自己就是學習的主人,從而調動學生的興趣,使他們積極主動並快樂的去學習。
二、營造輕松的學習環境,是激趣樂學的關鍵
在教學中,首先,我減輕了分數對學生的壓力;接著,針對不同層次的學生建立了不同的學習目標,再通過自主探究、合作交流等方法使他們均享受到成功的喜悅;其次,運用風趣幽默的語言與多變的教學方法,盡可能創造輕松、愉快、和諧的學習環境,使學生輕松地掌握所學知識。
三、創設情境。讓學生在游戲、生活中體會到學習之樂
在低年級教學中我經常採用游戲情景的教學方法,學生卜分歡迎,興趣更濃,教學效果也更好。如;我在教「認識方向」的這節課時,我創設了這樣的一個游戲情景,把全班分成九個小組,每個小組學生都戴有不同動物頭飾,出示相應的位置圖,然後,做找家家的游戲,讓學生自由自在地做著小動物的動作,在歡快的音樂下找回自己的家,並讓他們都說一說是如何找到自己家的。這樣不僅使學生在輕松、愉快的氣氛中學到了數學知識,而且使其在身臨其境的毫無束縛的課堂中自由地放飛自己數學思維能力。
四、主動參與,讓學生在親身實踐中體會到參與之樂
教學「圓柱的側面積」時,我讓學生拿不同大小的圓柱形商品,把外面貼的商標紙剪開,展開後看看是什麼形狀。有的學生沿著高剪開,展開後得到一個長方形,有的學生沿斜線剪開,展開後是一個平行四邊形;有的學生把高瘦的圓柱體商標沿高剪開,展開後是一個正方形,通過動手操作學生認識到:把圓柱體的側面展開,可以是一個長方形也可以是一個平行四邊形,它們的長(或底)與圓柱底面周長相等,寬(或高)與圓柱的高相等。當底面周長和高相等時,側面展開是一個正方形,在此基礎上,再讓學生分組討論圓柱的側面積計算公式,最後交流匯報:圓柱體的側面積等於底面周長乘以高。這樣學生學得主動、活潑,不僅理解了圓柱體側面積的概念,掌握了計算側面積的公式,而且發展了學生的空間觀念。
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❹ 談談怎樣培養學生學習數學的興趣
一、建立良好的師生關系，調動學生對數學的學習興趣。
良好的師生關系，和諧、民主的學習氣氛是學習活動取得最佳效果的前提。如果師生關系淡漠，那麼消極情感就左右了學生，特別是學困生，見老師就象見「魔鬼」一樣膽顫心驚。教師高高地站在講台上，始終嚴肅地俯視著已被自己劃分為「好」與「壞」的學生，縱然空間上近在咫尺，但心靈的隔閡卻遠在天邊，緊張的情緒占據了探索和創新的空間。那麼如何構建民主、平等、和諧的師生關系，才能調動學生對數學的學習感興趣呢？
1.態度親切和藹
教師親切和藹的態度能使學生心情放鬆，學習情趣高漲，他們往往把教師的親切當作一種獎勵和鼓勵，從中感到溫暖，這樣也就拉近了師生之間的距離，讓學生在認知滿足的同時獲得情感滿足。
親切的語言是激活學生開口說話的重要因素，課堂上，教師要注意動用非言語行為配合語言表達情感，組織教學。當某個學生出色地回答問題時，應點頭微笑並贊不絕口「太棒了！你真聰明！」當學生質疑有獨到之處時，則用驚奇的語氣贊美道：「沒想到你提的問題這么精彩，真不簡單！」當學生回答問題說到一半說不下去而尷尬時，應鼓勵啟發他：「你前面回答得挺不錯的，坐下去再認真想一想，好嗎？」當學生對學習有畏難情緒或有膽怯心理時，則熱情地為他鼓勁：「這個問題並不難，你再好好想想，一定能答出來的！」當學生回答問題聲音不響亮時，會像啦啦隊一樣為他吶喊助威「加油！大聲點，你的聲音真好聽！」這些親切的語言促使他們大膽說出自己的見解。
2.師生民主平等
「為了每一位學生的發展」是新課程的核心理念。這就是要求我們教師要尊重每一位學生，充分相信每個學生都有創造的才能，師生處於一個平等地位進行讀書、討論、研究、爭論，那種「學生的教師和教師的學生」的關系不存在，取而代之的應是「教師式的學生和學生式的教師」。教師就是一名與學生平等的參與者，起著積極的引導作用，不僅教師可以問學生，學生也可以問教師，在這種平等的氣氛中師生之間共享適應，共享經驗、共享智慧、共享人生意義與價值。
3.師生民主評價
教師組織學生自我評價、相互評價、教師在此過程中給以適當地點撥、啟發並以真誠的語言、親切的語調，溫和的表情，寬容的態度來調控評價過程，使學生從中受到鼓舞，敢於大膽表達自己的看法，增強學生主動參與的自信心，給學生以成功的體驗，促使他們以愉快的情緒參與課堂學習活動。
評價要促進學生的發展，因此教師應注重學生的自評。除了自評之外還要注重學生間，學生與教師間的互評。學生間互評能相互促進，共同提高，學生評價老師能促使教師優化教學，提高教學水平，提高自身素質，達到教學相長的目的。
4.激勵賞識學生
課堂教學中教師適當採取鼓勵語也能引發學生思維的積極性，當學生聽到「你真行！你真聰明！你真好！你挺愛動腦筋！你的辦法很特別！你的觀察真敏銳！」等激勵的語言，他們會頓感心中快慰，還會爭取下次表現得更出色，讓他們在學習中敢說、敢想、願說、願想，教師抓住機會做好引導，給予他們一個全面展示自我的時間與空間，讓課堂「活」起來。
良好的師生關系，濃厚的師生感情，民主和諧的學習環境對學生產生極大的吸引力。本來不喜歡學習的學生也會因此而愛學習，其他問題和困難也很有可能迎刃而解。只有具備了這樣的前提，才會對數學產生濃厚的興趣。
二、巧妙設計，引發學生學習數學的興趣
1．創設情景、精彩導入、引發興趣。
常言道：良好的開端是成功的一半。在課堂教學中也是如此，無論是新授課，還是練習課、活動課，只要開了好頭就等於成功了一半。課堂導入是一節課的開場白，是教師講授每一節課時給予學生的第一感知，其重要的藝術特徵是能引起學生的認知沖突，引發學生的興趣，引出緊緊抓住學生心弦的情境。著名教育家蘇霍姆林斯基說：「如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識能使人產生淡漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。」因此，每一課堂要注意調動學生興趣，特別要注意課堂導入藝術。為此，我們可以從教材的特點出發，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數學問題等方法導入新課。這樣做，不僅能把學生的注意力集中起來，而且能夠激發學生的學習興趣，使學生的思維在短短的幾分鍾內活躍起來。
2.創設活動情景，激發學生學習數學的興趣
教學時從小學生身邊熟悉的事情出發，創設生動有趣的活動情景，引導學生開展豐富多彩的活動，對調動學生學習的積極性，提高學習效率，激發學生的學習興趣，有著事半功倍的作用。
3.在精心設疑中激發數學興趣，變「要我學」為「我要學」。
「學啟於思，思源於疑」。有疑問才能啟發學生去探索。亞里斯多德也說過「思維自疑問和驚奇開始」。疑是思維的開端，是創造的基礎，是產生求知慾望和興趣的源泉，在數學教學中，教師要善於利用「問題情景」進行恰當的設疑問難，引起學生的好奇心，注意力和求知慾，使學生的學習處於積極的思維狀態。讓學生疑中生奇，疑中生趣，誘發學生積極思維，主動探索，使學生體會到探索的愉快，成功的喜悅，使學生興趣在不斷的探索中發展。
在學生獨立思考探究後，教師組織小組合作交流及課堂辯論，學生對平均數的概念有了進一步的理解，他們大多會歸納出「平均數一定小於這組數中的最大數，一定大於這組數中的最小數」這一規律。通過這個探究交流活動，學生體驗了事件發生的可能性，同時他們的邏輯思維能力和數學交流能力、數學應用能力都得到了提升。
學生的學習過程就是發現問題，解決問題的過程，因此，我們應注重在知識的關鍵處，思維的轉折點，規律的探求處設疑。為了進一步激發學生學習數學的興趣，我們要抓住有利時機，給他們講有趣的數學故事，極大的激發孩子們的好奇心，在好奇心的驅使下，他們積極思考，大膽探究，「我要學」的主觀能動性將會得到充分的發展。
4.開展競賽活動，創設良好課堂氛圍，調動學習數學的興趣。
根據小學生好奇愛動、爭強好勝的心理特點，教學中開展競賽活動，可以激發學生參與學習的積極性，進一步活躍課堂氣氛。通過競賽，學生學習起來興趣盎然，使課堂教學收到了良好的效果。大量事實表明，競賽是激發學生學習的有效手段。競賽活動既能提高學生的操作水平和各方面的能力，又能激發學生的學習興趣。競賽活動使學生對數學的學習產生了足夠的興趣。
5.有效創設游戲形式，激發學生學習數學的興趣。
課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助於學生體力、智力、交際能力的發展，又有利於激發學生的學習興趣。它能促使學生精神振奮，興趣高昂，可以激發學生參與學習的積極性，進一步活躍課堂氣氛。
三、注意直觀形象，加強實踐操作，喚起學生對數學的學習興趣。
小學生好動，以形象思維為主，在小學數學教學中讓學生進行實踐是有效提高課堂教學的一種重要手段，教學中，在適當的時機，進行適量、適度的實踐操作，在動口、動手、動腦中，把不易理解的抽象知識形象化，充分發揮學生的主觀能動作用，在興趣盎然的實踐操作中進行感知。同時結合多媒體教學手段進行演示，逼真、生動、形象、色彩豐富的畫面牢牢抓住學生的心，靈活、直觀、多方位地探究，把抽象而又枯燥的知識變得非常形象而有趣味，從而喚起學生的興趣，保持學生穩定的注意力。
四、使學生獲得成功，保持對數學的濃厚興趣
成功，是學生興趣產生的源泉之一，又是保持濃厚興趣的重要力量。讓學生在數學學習中不斷體驗成功，增強學生理解和應用數學的自信心，應該成為義務教育階段中小學數學教育十分重要的目標。在平時的教學中，我們所說的「優等生」，他們能夠比較好地解決數學問題，最重要的原因是他們有很強的解決數學問題的自信心。在這些優等生的數學學習生涯中，他們不斷地體會到老師和同伴的肯定，不斷地體會到學習數學的成功。正因為這許許多多的成功，使得他們敢於動手動腦做數學，敢於面對一個數學問題大膽地去嘗試、去實踐，在他們自己做數學的過程中，構建起較強的分析問題和解決問題的能力。實踐表明：學習上的成功，能夠滿足學生成就動機中的自我提高的需要，增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產生強烈的新的內動力，給新知識學習帶來興趣和動力。這種動力將促使學生不畏勞苦，不斷向新目標前進。
古人雲「授人以魚，不如授之以漁」，新一輪課程改革也要求我們「教會學生學習，培養學生自主能力」，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛刻，多在提高學習興趣上認真鑽研教學理論，在教學方法上多動些腦筋。隨著時代的發展，教學觀念的更新和教學方法的變革，培養學生學習興趣的方法和手段也會更加豐富，這就要求我們廣大教師要結合教學實踐，勇於創新，不斷積累經驗，使學生充分發揮學習數學知識的積極性、主動性。通過多種多樣的方法激發學生的興趣，從而引導學生自己發現問題，進行創造性學習，培養創新思維，為成為適應二十一世紀科技發展所需要的人才奠定基礎。「讓學生們把你所教的學科看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像嚮往幸福一樣幻想在你所教的這門學科領域有所創造，做到這一點是你應當引以為榮的事。」
❺ 在數學教學中如何培養學習興趣
數學是一門基礎學科，重在培養學生的邏輯思維能力、抽象概括能力，想像能力，這是學好其他科目的前提。在教學中，由於它的抽象性，好多學生感到非常困難。因此對此學科失去學習信心，成績也因此而下降。這就要求教師充分利用我們的數學課堂，把它創設成為充滿活力，魅力無窮的空間，從而激發學生的學習興趣。只有對數學學科產生濃厚的興趣，才能增進對數學的理解，增強學習和應用數學的信心。那麼，如何在數學教學中培養學生的學習興趣呢？
一、降低學習要求，首先請學生入門
進入初中階段，隨著知識的深入，對學習基本技能的要求也隨之提高，這時對一些基礎差的學生會產生一定的畏難情緒，從而徘徊在教學大門之外。對於這部分學生，我們應該考慮降低學生學習要求，目標低一些，使學生伸手能夠得到。在學習過程中，讓他有成功感，有成功之後的喜悅。在課堂教學中，一些容易的問題，一些經啟發誘導、能水到渠成回答上來的問題，應盡量讓學生來回答，應該多給不同層次的學生表現的機會。培養他們的思考能力和參與意識。課下加強輔導，多與他們進行溝通、交流。了解他們的思想動態，讓他們認識到教師在關注他們、在幫助他們。只要肯入門，那麼就有一半成功的機會。
二、深挖教材，激發學生的求知慾望
數學的枯燥，首先在於它是和數字、問題打交道。對於學生，他們打開數學課本的機會，總是要比打開語文課本的機會少。作為老師應引導鼓勵學生多讀教材、多研究教材，而不只在作業練習時。其實，教材中有很多趣味性很強的內容而我們往往會把他們忽略。比如：八年級上冊第十五章，軸對稱，書中各種漂亮的幾何圖形，鮮艷明亮，稍加引導，就與幾何知識聯系起來。軸對稱圖形的畫法，既有趣，又開發智力等等。在教材中，類似內容數不勝數，我們應多加利用。教師要善於鼓勵與表揚，增強學生的自信心，使這種熱情轉化為強大的求知動力。
三、開闊視野，豐富學生的數學知識
數頌差學強調訓練基本技能，在課堂教學中，應注意培養學生開口談數學，讓學生學有用的數學，多象學生介紹數學的發展史，讓學生多了解數學家成長的艱苦歷程，鼓勵他們勇於探索數學奧妙，增強攀登科學高峰的信心。比如八年級上冊150頁，介紹笛卡爾與平面直角坐標系；通過這篇短文，使學生更加了解到平面直角坐標系產生的歷史根源，從而對對坐標系的應用有了更清楚的認識。
四、聯系生活實際，強化學習興趣
學有用的數學，鼓勵學生在生活中用數學。比如，教材中第十九章隨機事件與概率，通過學生的摸球實驗，體會頻率與概率的關系，明確隨著實驗次數的增加，某事件出肢櫻雹現的頻率趨於穩定，並逐漸接近某個數值的道理。更使他們認識到生活中處處存在數學。使學生確實感到自己掌握了知識，並能夠運用知識解決實際問題，從而激發他們濃厚的學習興趣。
五、充分利用多媒體技術，加強直觀教學
在課堂教學中，採用多媒體技術中的圖形移動、色彩變化、閃爍、解說等手段，表達教學內容，豐富學生的感性認識，激發學習興趣。如在講八年級第十五章軸對稱圖形的認識，第十八章平面直角坐標系，就可以利用圖形的分解、合並、旋轉、移動、展開等多種手段，引導學生積極開展思維，這樣不但能徹底改變傳統教學中的憑空想像，還能激發學生的學習興趣。
總之，在數學教學過程中，教師要根據學生思維歷帆活躍，求知慾強的特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，有計劃，有目的的培養學習興趣，並激發起學生強烈的求知慾，就能獲得令人滿意的教學效果。
❻ 如何培養學生學習數學的興趣
「興趣是最好的老師」。數學教學重在培養學生的興趣,老師應當注意在課堂教學中激發和培養學生學習數學的興趣。學生一但對數學發生興趣，學生才能樂意了解、探索數學問題，解決問題。那麼如何培養學生學習數學的興趣呢?下面我談幾點做法:
一、力求以情感人，激發學習興趣
在眾多的學科當中數學這一門科目是比較呆板、單調和乏味的課程。在學習數學的過程中，學生只能和單調的阿拉伯數字打交道。不像在語文課那樣有文字描寫生動的形象，五彩繽紛的色彩。在教學過程中，為了讓課堂氣氛變得活躍一點，我盡量把數字融入到生動有趣的故事中來講，就連學生的回答是否正確，我都給予鼓勵和表揚，給他們樹立信心，讓他們以後對事情都大膽發表自己的觀點，積極回答問題。盡量採用一些生動、有趣的例子融入到教學中，做到教學多樣，來調動學生學習數學的興趣。
二、重視動手操作，激發學習興趣
動手，是獲得知識過程的一種手段，也是提高學生學習數學興趣的方法之一。它具有具體形象 的特點，易於提高興趣，便於建立表象，有助於學生對知識的理解。如果我們把知識生硬地給學生灌輸，那學生掌握的知識不牢固，不深刻，並且不易理解。事實上，通過動手操作所獲得的感性認識比眼看耳聽要深刻地多。正如皮亞傑指出:「要知道一個客體，就必須動之以手。」
例如，我教「分數大小的比較」中，我設計了「把一個蘋果平均分成二份、三份、四份，哪一份大?」的題目讓學生自己動手分一分，比一比。讓他們自己感受到同樣的事物，平均分的份數越多就越小。從而使學生理解兩同分子的分數比較，分母大的分數就小。通過他們自己親自動手來比較，就會讓他們對這個問題產生興趣。
三、精心設疑，引起學生的疑惑，激發學生學習興趣
古人曰:「學起於思，思源於疑。」有疑惑才去尋求解決方法，尋求解決問題就是對知識的運用。學生產生疑惑，就有探索真理的願望，這也是激發學習數學興趣的手段之一。例如，在講「較復雜的求平均數的方法」時，我出示這樣的題目:某水果店運來600個西瓜，300個大的，300個小的。店主對售貨員說:「大的一元賣2個，小的一元賣3個，結果可以賣250元。」第二次又運來同樣數量的大小西瓜，價格一樣。售貨員想:「不許挑，平均每元可以買兩個半，每個4毛。」賣完西瓜一算，只賣了240元。這是怎麼回事呢?這樣的問題可以讓學生的學習積極性調動起來。
四、做一些有趣的題目，激發學習興趣
教材的練習題一般與農村的實際生活不相符，顯得形式化容易使學生感到乏味，導致課堂氣氛不活躍，從而影響教學質量。所以在課堂練習的設計上，我盡量聯系實際生活，適當地安排一些趣味性、游戲性、使用性較強的練習題。如:對比練習，畫一畫練習等等。從而達到增添學生學習數學的興趣。
五、誘發求知慾，激發學習興趣
所謂求知慾，即人對知識的渴求。有了求知慾，對學習的興趣也就油然而生。想對未知事物的理解和掌握，是激發學習興趣的動機。例如:教《年、月、日》時，我設計這樣一個問題:「小李滿12歲時只過了3次生日。同學們猜一猜他是哪一天出生?」這樣的問題只有了解有關閏年的知識才能回答。這就引起學生學習的極大興趣。
以上幾點是我在數學教學中的心得體會。總之，在數學教學中，我們多注意思考，多利用多種教學方法，來保持學生學習數學的興趣，讓學生自覺地去學習數學。
❼ 在數學教學中如何培養和激發學習興趣
興趣是指一個人經常趨向於認識、掌握某種事物，力求參與某項活動並且帶有積極情緒色彩的心理傾向。興趣可以孕育願望，可以滋生動力。創設生動有趣的學習情境，可以激發學生對學習數學的興趣；聯系生活實際，可以培植學生對學習數學的興趣；展開「探究式學習」，可以在活動中增強學生對學習數學的興趣；設計多樣化練習，可以提高學生對學習數學的興趣。
興趣是指一個人經常趨向於認識、掌握某種事物，力求參與某項活動並且帶有積極情緒色彩的心理傾向。人對自己感興趣的事物總是不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向。興趣可以孕育願望，可以滋生動力。
在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是我們廣大數學教師必須十分重視的一個問題。我認為，對於學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿於數學教學的全過程。
一、創設生動有趣的學習情境，激發學生對學習數學的興趣。
「興趣是最好的老師」，「求知是人類的本性」。每一個孩子都是天生的探索者，生來對學習充滿著嚮往。因此，在新知識教學之初教師要盡量根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創設生活情景，讓學生在熟悉、有趣的數學生活情景中愉快地提出問題、探究問題，找到解決問題的規律。例如在教學《平面直角坐標系》時，假設教室是一座小小的電影院，我首先規定好第一排、第二排……在每排中規定好1號座、2號座……將電影票發給學生，讓學生根據手持的電影票尋找所指的位置。學生產生了強烈的求知慾和好奇心，很想找到問題的答案，這就激發了學生探究的慾望，同時培養了學生獨立思考問題的能力，為學生自主學習作了鋪墊。這時我話鋒一轉，進入新課，學生興趣盎然地進入了新知的學習。
二、聯系生活實際，培養學生對學習數學的興趣。
在數學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知慾和學習興趣;注重聯系實際，運用貼近學生生活的事例，使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，可以大大調動學生的學習積極性，同時培養他們的數學興趣;把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，學生能真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力，讓生活數學化。
例如在教學《正數和負數》時我設計了如下問題：在一次知識競賽中，主持人說：「搶答環節中答對一題得10分，答錯一題扣10分。」現有一選手搶答正確加10分，顯示出現「10」，又有一名選手搶答錯誤扣10分。問題：那麼顯示器該怎麼表示呢？也能寫成「10」嗎？這一學生十分熟悉的生活實例與問題情景，激發了學生的求知慾望，不同層次的學生都進行積極的思維參與，興致勃勃地參與學習活動中教學效果極佳。
三、展開「探究式學習」，在活動中增強學生對學習數學的興趣。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在每一個人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個探究者、發現者。」而在學生的精神世界裡，這種需要特別強烈。新課標指出：「數學教學是活動中的教學。」因此，我們要讓學生在探究活動中嘗到學習數學的樂趣，同時感受到數學知識都是自己親自動手發現的。
例如在教學「概率」一節時，我先給學生展示裝有3個黃球和3個白球的盒子，然後讓學生上台摸球，但在學生摸出球之前，盒內球的具體顏色是不確定的，需要大家猜一猜。雖然只有8個學生在上面摸球，可下面沒被抽到的學生卻很有熱情，因為他們在參與「猜」的活動。「黃球，黃球。」「白球，白球。」坐在下面的學生興奮地喊著。我又讓大家在小組內繼續玩游戲，學生都按教師的要求認真地完成了。我問：「誰能把這些情況用一句話既清楚又簡單地表達出來呢？」這樣的探究活動學生喜歡做，樂於做，學習數學的興趣明顯地增強了。
四、設計多樣化練習，提高學生對學習數學的興趣。
在數學課堂教學中，教師要通過多樣化的練習，幫助學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養學習興趣，發展邏輯思維的有效途徑。在數學練習中教師要採用多樣的題型，使練習內容靈活多樣，富有趣味性。另外，在課外實踐中教師有意識地引導學生運用數學知識解決實際問題，同樣能培養學生的濃厚學習興趣。學生通過實際應用數學知識，不但能鞏固書本知識，而且能有效地提高學好數學的興趣。
總之，在新課程理念的指導下，在全國推行素質教育、創新教學為主旋律的今天，教師要順應時代需要，從學科的特點出發，在教學中充分體現學生的主體性，努力培養學生的主體參與意識，激發學生強烈的求知慾，讓學生親自探索、發現、解決問題，成為「自主而主動的思想家」，享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅。在數學教學中，我們應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。
❽ 怎樣培養學生學習數學的興趣 doc
在平時教學中我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數學的興趣濃厚,求知願望強烈,數學素質會得到較快發展.因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習. 那麼想要調動學生的數學學習主動性要認識以下幾點：
一、學生學習目的明確，學習態度端正
教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，是學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機.在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機.在現實生活中，我們時刻都在用數學，買東西必須會計算，衛星上天離不開計算機，搞建築必須計算出各種承受力，體育競賽要經常排陣等，這些都以數學為基礎.機器人、空間城市、信息社會就更離不開數學.講課時把某一本教材，某一部分知識的內在聯系及作用，每一節課的目的先告訴他們，使學生對知識先有一個整體認識，對他們的學習是有促進作用的，這樣學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了興趣，在以後的喚蘆數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績.
二、培養學生的學習興趣
興趣是非智力因素中的重要因素之一，它是人們積極探討某種事物或對某種活動特別愛好的強烈傾向.心理學的研究表明：濃厚的興趣可以使各種感官、大腦處於最活躍的狀態，能夠最佳地接收教學信息.愛因斯坦說得更好：「興趣是最好的老師」.通過培養學生的興趣，較好地調動學生的學習積極性.
「教學有法，但教無定法，貴在得法.」單調呆板的教學方法只會削弱學生的學習興趣，使學生上課時索然無味.盡管教師花了不少力氣，也只會「事倍功半」.而靈活生動的教學方法，可激發學生濃厚的興趣，取得「事半功倍」的效果.在教學中，根據教學大綱、教學內容和學生實際，認真鑽研，選擇適恰的教學方法，激發學生的興趣.
首先，教師要加速理念的更新，在重視基礎知識教學的同時滲透數學所謂思想方法，切實加強學生數學思維能力的培養，把著眼點放在具有創新精神，創造能力的人才方面.
其次，教學過程的每一個環節，側重點都應放在教會學生會學習，培養學生會動口，會動手、會動腦和會合作的能力上.這就必須遵循學生的數學認知規律，充分發揮學生的主體作用和真正發揮教師的主導作用.方法的改進不容忽視.教師要想方設法喚起學生參與到課堂教學中來，並努力為學生創造參與的條件，並通過有目的，有步驟地設置層次不同的問題，可以激發學習求知慾，使學生積極主動地學習，從而使學生的推理能力，解決問題的能力和應用數學交流思想的能力得到充分發展.
再次，教師要根據不同的教學內容和不同的教學目標，選用不同的教學方法.由於不同學生的知識水平不同，他們迫切要求獲得知識慾望與動機也不同，這時教師要精心設計教學，並藉助現代教育技術做好因材施教，分層教學工作.可根據學生的個別差異設嘩培置不同的教學目標，注意到既兼顧到學習有困難的學生，避免總給他們以失敗的體驗，挫傷他們的學生自信心和學生興趣，防止扼殺他們的學習熱情，又不影響學習成績優秀生的求知慾望和上進心，使他們在"最近發展區"發揮最大的潛能.勇於實踐，敢於創新，優化課堂教學結構，實施分層教學，充分體現學生的主題地位，調動他們的學習積極性，使他們學有所向，學有所成.例如：在八年亂鏈唯級數學《實數》時，有些同學對實數與數軸的點一一對應不太了解，可以用這樣的比喻：將數軸上的點看成緊密挨著的無窮個座位，而將每個實數看成觀眾，那麼這種一一對應關系就完全變成一種「對號入座」的關系，學生很輕松地接受新知識.
最後，教師還可以充分發揮教學語言藝術功能的感染，熏陶作用，有效地調控課堂氛圍.教師要以形象生動、幽默風趣的語言吸引學生，以高尚的師德感化學生，以飽含師愛去關懷每個學生，創造出一種良好和諧的課堂氣氛，讓學生保持最佳的學習狀態，有效地提高學習效率.教師還可以發揮數學的特點諸如嚴密性、邏輯性等，來提高學生對數學學習的興趣，從而提高學生學習數學的積極性.
學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系.在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定後，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復專研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素.教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說「錯」，否則就會挫傷學生的學習積極性.教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學時的每一進步.
在制訂適宜的目標時，教師必須了解學生情況，掌握學生學習的信息，有針對性，梯度性.如提問時，把簡單的問題讓給基礎差的學生回答，從中讓他們獲得成功的喜悅，把難度大的問題讓給基礎好的學生回答，布置作業時，根據學生的知識水平分層次布置，充分照顧全體學生.要使優秀生吃得飽，中等生吃得好，差等生吃得了，各有所獲，從而調動了全體學生的學習積極性.
No.1 邵躍平(學員) 2011-10-20 13:18:10激發學生學習數學興趣的方法是多種多樣的，激發學生學習數學興趣是幫助學生學會數學學好數學的重要環節，其中情感交流是打開學習興趣的大門;創造情境和營造氛圍是學習興趣的興奮劑。 一、精心設計每節課的學習情境，充分調動學生學習的好奇心和求知慾，可激發學生學習數學的濃厚興趣。
興趣是求知的起點，是思維的動力，是一個人自覺、自主學習的最大源泉。當學生對所學知識產生濃厚的興趣，就會產生無限的熱愛，迸發出驚人的學習熱情，達到全力以赴，努力探索進取，甚至創造奇跡的地步。
二、密結合教材，適當引入一些故事、史實，把課講得富有趣味，學生學習數學的興趣便會油然而生。
三、數學教師教學語言的藝術性，是培養學生學習數學的興趣的重要因素。
實踐證明，如果教師的語言平鋪直敘，沒有激情，只能象一支催眠曲，使學生昏昏欲睡，提不起學習的興趣。相反，有的老師的語言像興奮劑，象磁石，使學生很快進入興奮狀態，並深深吸引著學生，喚起學習的熱情。可見，教師的語言藝術性也不失為培養學習興趣的重要因素。從激勵學生積極自主的參與學習，激發學習數學的興趣的角度來講，數學教師的教學語言藝術應是直象性、趣味性、動態性和簡潔性。
1、直象性。所謂直象性是指語言直觀、形象的美感。數學教師的語言應是盡量多地藉助教具、圖表、儀器等，或藉助比喻，把深奧的理論知識化為生動感人的意象。
2、動態性。教師語言動態性的體現首先應是」抑揚頓挫」,不過，這四個字里蘊含著豐富的藝術性，怎樣把握好頓和挫,這應是值得我們永遠探討和體會的；其次是」富有情感」,用情感將語言動態化,引起學生情感的共鳴；再者是」富有啟發性」,用好語言、語調、動作、表情啟發思維。
3、簡潔性。教師的用語應簡明生動，不呆滯冗長。有些數學知識或規律，描述詳細，又枯燥無味，不易於學生的理解和記憶，影響學生學習的興趣。
四、數學教師的情感是影響學生學習興趣的因素。
「親其師，信其道」。教師對學生的熱愛和期待是學生學習數學的動力。當學生從教師那裡感受到真誠的關懷和摯愛，感受到積極期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內心情感體驗，就會愉快地接受教師教誨，並努力把這種教誨轉化或行動，變為努力學習和掌握數學的動力，便可有效地激發興趣。
總之，一個數學教師要培養學生對數學的興趣，工作是長期的，方法是多樣，要在工作實踐中積極摸索、總結，不斷改進，一定會有所成功。
No.1 邵躍平(學員) 2011-10-20 13:18:10激發學生學習數學興趣的方法是多種多樣的，激發學生學習數學興趣是幫助學生學會數學學好數學的重要環節，其中情感交流是打開學習興趣的大門;創造情境和營造氛圍是學習興趣的興奮劑。 一、精心設計每節課的學習情境，充分調動學生學習的好奇心和求知慾，可激發學生學習數學的濃厚興趣。
興趣是求知的起點，是思維的動力，是一個人自覺、自主學習的最大源泉。當學生對所學知識產生濃厚的興趣，就會產生無限的熱愛，迸發出驚人的學習熱情，達到全力以赴，努力探索進取，甚至創造奇跡的地步。
二、密結合教材，適當引入一些故事、史實，把課講得富有趣味，學生學習數學的興趣便會油然而生。
三、數學教師教學語言的藝術性，是培養學生學習數學的興趣的重要因素。
實踐證明，如果教師的語言平鋪直敘，沒有激情，只能象一支催眠曲，使學生昏昏欲睡，提不起學習的興趣。相反，有的老師的語言像興奮劑，象磁石，使學生很快進入興奮狀態，並深深吸引著學生，喚起學習的熱情。可見，教師的語言藝術性也不失為培養學習興趣的重要因素。從激勵學生積極自主的參與學習，激發學習數學的興趣的角度來講，數學教師的教學語言藝術應是直象性、趣味性、動態性和簡潔性。
1、直象性。所謂直象性是指語言直觀、形象的美感。數學教師的語言應是盡量多地藉助教具、圖表、儀器等，或藉助比喻，把深奧的理論知識化為生動感人的意象。
2、動態性。教師語言動態性的體現首先應是」抑揚頓挫」,不過，這四個字里蘊含著豐富的藝術性，怎樣把握好頓和挫,這應是值得我們永遠探討和體會的；其次是」富有情感」,用情感將語言動態化,引起學生情感的共鳴；再者是」富有啟發性」,用好語言、語調、動作、表情啟發思維。
3、簡潔性。教師的用語應簡明生動，不呆滯冗長。有些數學知識或規律，描述詳細，又枯燥無味，不易於學生的理解和記憶，影響學生學習的興趣。
四、數學教師的情感是影響學生學習興趣的因素。
「親其師，信其道」。教師對學生的熱愛和期待是學生學習數學的動力。當學生從教師那裡感受到真誠的關懷和摯愛，感受到積極期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內心情感體驗，就會愉快地接受教師教誨，並努力把這種教誨轉化或行動，變為努力學習和掌握數學的動力，便可有效地激發興趣。
總之，一個數學教師要培養學生對數學的興趣，工作是長期的，方法是多樣，要在工作實踐中積極摸索、總結，不斷改進，一定會有所成功。
No.1 邵躍平(學員) 2011-10-20 13:18:10激發學生學習數學興趣的方法是多種多樣的，激發學生學習數學興趣是幫助學生學會數學學好數學的重要環節，其中情感交流是打開學習興趣的大門;創造情境和營造氛圍是學習興趣的興奮劑。 一、精心設計每節課的學習情境，充分調動學生學習的好奇心和求知慾，可激發學生學習數學的濃厚興趣。
興趣是求知的起點，是思維的動力，是一個人自覺、自主學習的最大源泉。當學生對所學知識產生濃厚的興趣，就會產生無限的熱愛，迸發出驚人的學習熱情，達到全力以赴，努力探索進取，甚至創造奇跡的地步。
二、密結合教材，適當引入一些故事、史實，把課講得富有趣味，學生學習數學的興趣便會油然而生。
三、數學教師教學語言的藝術性，是培養學生學習數學的興趣的重要因素。
實踐證明，如果教師的語言平鋪直敘，沒有激情，只能象一支催眠曲，使學生昏昏欲睡，提不起學習的興趣。相反，有的老師的語言像興奮劑，象磁石，使學生很快進入興奮狀態，並深深吸引著學生，喚起學習的熱情。可見，教師的語言藝術性也不失為培養學習興趣的重要因素。從激勵學生積極自主的參與學習，激發學習數學的興趣的角度來講，數學教師的教學語言藝術應是直象性、趣味性、動態性和簡潔性。
1、直象性。所謂直象性是指語言直觀、形象的美感。數學教師的語言應是盡量多地藉助教具、圖表、儀器等，或藉助比喻，把深奧的理論知識化為生動感人的意象。
2、動態性。教師語言動態性的體現首先應是」抑揚頓挫」,不過，這四個字里蘊含著豐富的藝術性，怎樣把握好頓和挫,這應是值得我們永遠探討和體會的；其次是」富有情感」,用情感將語言動態化,引起學生情感的共鳴；再者是」富有啟發性」,用好語言、語調、動作、表情啟發思維。
3、簡潔性。教師的用語應簡明生動，不呆滯冗長。有些數學知識或規律，描述詳細，又枯燥無味，不易於學生的理解和記憶，影響學生學習的興趣。
四、數學教師的情感是影響學生學習興趣的因素。
「親其師，信其道」。教師對學生的熱愛和期待是學生學習數學的動力。當學生從教師那裡感受到真誠的關懷和摯愛，感受到積極期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內心情感體驗，就會愉快地接受教師教誨，並努力把這種教誨轉化或行動，變為努力學習和掌握數學的動力，便可有效地激發興趣。
總之，一個數學教師要培養學生對數學的興趣，工作是長期的，方法是多樣，要在工作實踐中積極摸索、總結，不斷改進，一定會有所成功。