認識貨幣屬於什麼數學概念

『壹』 人民幣教學運用了什麼數學思想

一、初步感知人民幣，激發學生求知慾望。

一個好老師不只是會教學生，更善游耐陵於激起學生的求知慾望，使學生呈現出求知若渴的狀態，為學生參與學習創設最畝桐佳心理環境。學生只有在這種情景中才能輕松地自學，自主地建構知識模式。
二、識別人民幣，拓展學生的觀察視野。

學生對人民幣都有較豐富的感知經驗，也有較強的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，雖然這些孩子的生活基礎已能使他們初步認識一些人民幣，但那種認識是屬於一種無神戚意注意，現在我需要他們將這種認識轉化為有意注意。因此，
我覺得教師要做必要的引導，拓展學生的觀察視野。本節課，探究新知 1．獨立識別人民幣。
2．說說識別方法。3．總結特徵，歸納重點識別方法，以此方法保障學生的自主探索活動有效進行。

『貳』 小學一年級數學《認識人民幣》知識點、教案及教學反思

【 #一年級# 導語】數學是人們認識自然、認識社會的重要工具。它是一門古老而嶄新的科學，是整個科學技術的基礎。隨著社會的發展、時代的變化，以及信息技術的發展，數學在社會各個方面的應用越來越廣泛，作用越來越重要。以下是 考 網整理的小學一年級數學《認識人民幣》知識點、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。

【篇一】小學一年級數學《認識人民幣》知識點

1、人民幣的單位有（元）、（角）、（分）。

2、人民幣各單位之間的換算：

1元=10角；10角=1元；1角=10分；10分=1角；10角=100分；1元=100分。

3、主要題型：

填合適的單位。（注意和生活實際聯系）

計算：元+元角+角滿10角記得換成1元

元-元角-角「角」不夠減向「元」借1元當10角再計算

4、解決問題：先畫批，找准數據，再列式計算。

列式時用：「幾元幾角+幾元幾角」的形式來表示，不用小數形式列式。

5、換錢：1張10元可以換5張2元。

1張100元可以換5張20元。1張100元可以換2張50元。

1張50元可以換10張5元。

【篇二】小學一年級數學《認識人民幣》教案

教學目標

1、認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。

2、知道元、角、分之間的十進制關系，懂得1元=10角、1角=10分，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。

3、培養觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。

4、對學生進行愛護人民幣和節約用錢教育。

教學重難點

認識各種面額的人民幣，認識各種面額的人民幣。

教學工具

課件一套，常用的面額的人民幣（不同版本的）

教學過程

一、情境導入

師：今天我為你們大家帶來了一位新朋友，看看它是誰？（課件演示：點擊出現藍貓圖像）你們認識它們嗎？今天是藍貓文具店開業的日子，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起來吧！

二、探究新知

1、參觀文具店回答問題（課件演示）

（1）師：誰能說說文具店有什麼文具？價錢是多少？（學生回答）

（2）師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什麼買呢？（學生回答）

2、認識人民幣

（1）師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎？

（2）初認人民幣。

師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多。（學生活動）

匯報認識情況（學生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣）

問：嘩閉觀察這人民幣，你發現了什麼？

（學生回答）

師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣。

（3）再認人民幣

師：（指紙幣）你用什麼方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內交流。（學生活動後，匯報識別方法）

師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元在讀時有一個相同處是什麼？所以它們的單位是元，那你能說說看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什麼？（學生口答）

師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認了，那麼硬幣你會辨認嗎？

師：識別人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。觀察1元、5角硬幣正面，它們有相同的標記是什麼？

師亂磨裂：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國製造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。

小游戲：

（1）我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣；

（2）我說面值，你舉起相應的面值；

（3）我說顏色，你來回答。

3、元、角、分的關系

師：藍貓想讓大家看一個小片段，看完後說說你學到了什麼知識？

（學生觀看課件：元、角、分之間的兌換關系）

師：看完了這個片段，你知道了什麼？

（學生回答，老師板書：1元=10角1角=10分）

問：你知道1元=（）分嗎？（可以小組討論後再回答）

4、想一想

1元可以換幾個5角，幾個2角？

2元可以換幾個1元，幾個5角，幾個2角，幾個1角？

5、我們來看看更大面值的人民幣之間的換算。

教師出示例3，例4。

大家認識一下我們生活中的人名幣，這里有5元，10元，20元，50，元，100元。那麼它們之間是怎麼游賀進行換算的呢？大家互相交流一下，看誰講的對。

大家採取你問我答的形式完成人名幣之間的換算。（教師指導）

三、鞏固練習

1、電腦出示第53頁「做一做」的第1題

師：說說每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少？你是怎樣想的？

2、游戲：模擬購物

出示一些學慣用品、生活用品和玩具（在每件物品的下面有一個小口袋，在購物時把錢放進去）

（1）選出三個櫃長；

（2）學生隨意購物（看清價格後，購買）；

（3）請櫃長檢查交錢的情況。

課後小結

人民幣是和我們的生活息息相關的，經過今天的學習我們不但要認識不同面值的人民幣，還要理清它們之間的關系。

課後習題

一、填空

1、1張1元可以換成（）張5角、（）張2角和（）張1角。

2、1張2元可以換成（）張1元。

3、1張5元可以換成（）張1元。

4、1張5元可以換成（）張2元和（）張1元。

5、1張10元可以換成（）張2元和（）張1元。

6、1張10元可以換成（）張5元和（）張1元。

7、1張50元可以換成（）張20元和（）張10元。

8、1張100元可以換成（）張10元。

9、1張100元可以換成（）張20元。

10、1張100元可以換成（）張50元。

二、在（）里填上合適的數

20分=（）角7角=（）分60角=（）元

1元=（）分40角=（）元1元=（）角

65角=（）元（）角9角=（）分5角4分=（）分

3元6角=（）角23分=（）角（）分70角=（）元

板書

【篇三】小學一年級數學《認識人民幣》教學反思

認識人民幣是人教版小學一年級數學下冊第五單元的內容，一共分三課時教學。第一課時認識人民幣，掌握人民幣的顏色、面值。第二課時學習不同面值的人民幣的換算，明確：1元=10角，1角=10分。第三課時讓學生模擬購物，體驗購物的樂趣，並在這個過程中學習如何付錢。在這單元的教材分析時，我有這樣想法：關於教學重點、以往教學時總把重心放在識別面額價值和弄清進率進行換算上。而對於這些，學生都有生活經驗，過分強調、單純講授顯然脫離學生的實際，無法激起學生的興趣。這樣的教學無法讓學生充分發揮學習的主動性，數學思維和學習能力的提高又從何談起。所以我大膽地進行了創新，下面把我將對這一單元第三課時的教學做一下反思：

1、從生活中來，到生活中去。

人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會價值。所以，這節課整個教學過程以購物為主線，組織學生的學習活動。既調用了學生已有的生活經驗，又使學生對學習內容有親近感，感受到生活中處處有數學，數學就在身邊。

2、讓學生自主探索，相互合作交流。

讓學生怎樣區分不同的人民幣，怎樣付款。這些不是老師教給學生的，而是讓學生在日常生活中自主嘗試。充分利用學生到商店裡購物的生活實踐和學生已有的知識水平，讓學生產生主體作用，並通過同學之間相互交流，認識人民幣面額值在100元以內的各種人民幣。通過到商店裡購買物品付款活動，買14元9角的文具盒，9元的鋼筆，23元的轉筆刀，讓學生的思維被激發時，自主探索出了多種付人民幣的方法，引導學生結合生活實踐找出不同的付款方式的共同點，讓學生體驗到學習成功的喜悅。為下一步的購物游戲奠定了基礎。

3、關注情感、態度、價值觀的培養，關注能力的培養。

積極、向上的學習情感，健康的人格，良好的行為品質，對於一年級學生來說有時比學習數學知識更重要。所以在最後我設置了一副存錢的圖片，利用問題：圖片上的小男孩在干什麼？來引導學生學會存錢，學會如何合理地花錢。

教學中存在的不足：

1、學生太活躍了，導致紀律有些差。

2、在購物游戲中雖然學生大部分都挺活躍的，但有的學生把小組里所有的貨物都買了一遍，可有的一件也沒買，雖然我在這個過程中把每一個組都問了一遍，幫助一些不動的同學買到了物品，但這也暴露出了問題。如何才調動起這一部分人的主動性呢？這將是我以後教學中的一項重要的任務。

3、由於時間關系，結束時太倉促，沒有引導學生說，而是自己說了出來。

4、自身業務水平還有待提高，對學生和教材的研究還不夠深入。

總之，以後的教學工作我要不斷總結每一堂課的教學經驗，認真進行反思，培養自身素質，來提高自己的教學水平，還要在教學上多下功夫，加強對差生的輔導工作，我相信一份耕耘就會有一份收獲的！

『叄』 認識人民幣屬於規律課還是概念課型

所謂課型，一般指根據教學返納帶任務而劃分出來的課堂教學的類漏蘆型。換個角度來說，課型就是由一節課的教學內容、教學目標、教學方式、師生雙方在教學中的地位所決定的一種課堂教學結構。大而言之，有作文課型、閱讀課型、聽說課型茄謹，有單元課型、單篇課型等。

『肆』 貨幣的概念

貨幣是購買貨物、保存財富的媒介，財產的所有者與市纖茄場關於交換權的契約，是所有者之間的約定。它反映的是個體與社會的經濟協作關系。貨幣的契約本質決定了它可以有不同的表現形式，比如一般等價物、貴金屬貨幣、紙幣、電子貨幣等。
貨幣就其本質而言，是所有者之間關於交換權的契約，不同形式的貨幣在本質上統一的。過去，由於人們對貨幣的本質認識不清，錯誤的從不同角度來將貨幣分為不同的種類，比如：根據貨幣的商品價值分為債務貨幣與非債務貨幣兩大類；根據是否約定貴金屬的兌換比例分為可兌換貨幣和不可兌換貨幣等等。
貨幣從形式上，根據貨幣的商品價值可分為實物貨幣和形式貨幣，實物貨幣本身是一種特殊商品，包含價值量，如羊，貴金屬等；而形式貨幣本身沒有價值量，它的價值是契約約定的，只有契約價值。兩者形式不同，但是本質上是統一的，即都被約定作為交換媒介，都存在契約價值。
貨幣的購買力決定於貨幣的契約價值，但實和好物貨幣的購買力也會受自身商品價值的影響，通常實物貨幣的商品價值小於其作為貨幣的契約價值。
【拓展資料】
通常，每個國家都只使用唯一的一種貨幣，並由中央銀行發行和控制。不過也存在例外，亦即多個國家可喚豎鉛以使用同一種貨幣，例在歐盟國家通用的歐元，在西非經濟共同體的法郎，以及在19世紀的拉丁貨幣同盟，名稱不同但能在聯盟內部自由流通的等值貨幣。一個國家可以選擇別國的貨幣作為法定流通貨幣，比如，巴拿馬選擇美元作為法定貨幣。不同國家的貨幣還可能使用相同的名字，比如，在法國和比利時使用歐元之前，它們和瑞士的貨幣都叫法郎。
有的國家的貨幣沒有輔幣，或者雖然有輔幣，但是由於幣值太小而只是理論上的換算單位，而沒有發行實際的貨幣，比如日元和韓元。

『伍』 貨幣的概念及性質

貨幣是用作交易媒介、儲藏價值和記帳單位的一種工具，是專門在物資與服務交換中充當等價物的特殊商品，是人們的商品價值告物做觀的物質附屬物和符號附屬物。既包括流通貨幣，尤其是合法的通貨，也包括各種儲蓄存款，在現代經濟領域，貨幣的領域只有很小的部分以實體通貨方式顯示，即實際應用的紙幣或硬幣，大部分交易都使用支票或電子貨幣。貨幣區是指流通並使用某一種單襪衡一的貨幣的國家或地區。不同的貨幣區之間在互相兌換貨幣時，需要引入匯率的概念。在現代經濟中，貨幣起著根本性的作用。在宏觀經濟學中，貨幣不僅是指現金，而且是現金加上一部分形式的資產。
貨幣就其本質而言，可分為債務貨幣與非債務貨幣兩大類。而在中學課本當中，貨幣的本質一般被認為是一般等價物。
債務貨幣就是當今主要發達國家所通行的法幣（FiatMoney）系統，它的主要部分是由政府、公司以及私人的「貨幣化」的債務所構成。
非債務貨幣螞配，以金銀貨幣為典型代表。這種貨幣不依賴於任何人的許諾，不是任何人的債務，它代表的是人類已經完成的勞動成果，是人類數千年社會實踐中自然進化而來的。它不需要任何政府力量的強制，它可以跨越時代與國界，它是貨幣中的最終支付手段。
由於貨幣屬於商品，因此他同所有商品一樣也具有使用價值和交換價值。當處在不同形式的價值運動中的時候，貨幣所表現出來的作用也不盡相同：價值尺度、流通手段、支付手段、貯藏手段和世界貨幣。其中，價值尺度和流通手段是貨幣的基本職能。另外三種職能則是在兩者的基礎上形成的派生職能。

『陸』 小學一年級數學認識人民幣說課稿

小學一年級數學認識人民幣說課稿4篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿准備工作，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是我為大家收集的小學一年級數學認識人民幣說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學一年級數學認識人民幣說課稿1

一、說教材。

新教材更關注學生的經驗與興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背納襲景，努力為學生的數學學習提供生動活潑主動求知的材料與環境。另外新教材以發展人文精神為宗旨，以提高學生的綜合素質為目標，以貼近學生生活實際為導向，遵循學生的認知規律，由易到難，由淺入深，總把所要學習的知識滲透到特定的情境中，讓學生入境生情，在身臨其境的氛圍中學習數學。

本節課的教學內容是「認識人民幣」。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要凳茄帶的作用。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識，學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數概念與現實生活的密切聯系。

新教材對這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，並結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。一年級兒童年齡雖小，但對於要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，教材在這方面做了精心的安排。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多後，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力。

（一）本節課的教學目標：

1、通過對人民幣的識別做系統的整理，使學生對全套人民幣能清晰地識別，以識別過程為載體，培養學生自主探究、合作交流的能力。

2、歸納出1元＝10角、1角＝10分，培養學生歸納推理的思維能力。

3、在游戲中培養學生應用數學知識解決問題的能力。

4、滲透愛國主義思想教育以及節約用錢的良好習慣。

（二）教學重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。

（三）教學難點：人民幣的等價兌換。

二、說教法、學法。

現代教育理論主張讓學生動手「做」科學，而不是用耳朵「聽」科學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。這節課的設計我注重讓學生動手操作，通過動手實踐，自主地學會新知。另外，小組討論有利於全體學生主動性的發展，有利於師生之間、學生之間的信息交流，有利於不同思維的碰撞。

這節課的教學比較適合運用合作探究的學習方式。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會。提高學生合作學習的意識。學生在活動中互相交流，提高了觀察分析及解決問題的能力。

三、說教學過程及設計意圖。

（一）聯系生活實際，引出課題。

師：同學們，在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？

學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。

出示一位小朋友存錢的示意圖。

師：誰能說一說零花錢可以用來干什麼？

在這里滲透德育：不亂花錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質，獻愛心等。

師：我們國家的錢叫人民幣。這節課我們就一起學習有關人民幣的知識。（板書：認識人民幣）

設計意圖：這一環節的設計是讓學生根據主題圖，聯系生活實際列舉自己使用人民幣的例子，舉例不限於教材上的內容。這個回棗蘆憶過程幫助教師了解學生的生活經驗和已有知識水平，找准學生的最近發展區，同時讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的'重要作用，激發學習興趣，突出知識生長點。

（二）認識人民幣。

師：在日常生活中，你見過、用過哪些人民幣？

學生自由發言。

師：大家在日常生活中見過或者用過的人民幣有的是幾元的，有的是幾角的，還有的是幾分的，你們知道嗎？元、角、分就是人民幣的常用單位。（板書：元角分）

師：同學們已經認識了這么多不同的人民幣，誰能說說你是怎樣認識它們的？

學生發表不同意見。

師：同學們真不錯，用那麼多方法來認識人民幣，請把課桌上的人民幣中你認識的，給你的夥伴說一說。

學生活動，互相說認識的人民幣。

師：每個小組的同學能把你們課桌上的人民幣分分類嗎？

小組合作，共同完成。分完後匯報交流。

生l：我們把元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。

生2：我們把紙幣分一類，把分幣分一類。

生3：我們按數值來分類。

師：人民幣上的國徽，代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國。

設計意圖：在這一環節中，教師沒有對「怎樣認人民幣和人民幣的分類」進行傳統的「授予」，而是作為引導者，引導學生互相交流，在師生互動中完成對已有經驗的歸納與延伸。通過小組合作，互相交流，讓全體學生參與學習過程，在學習過程中有意識地培養學生注意觀察、細心觀察的良好習慣。

（三）探索元、角、分之間的關系。

師：老師這里有一塊1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？小組的同學互相討論討論，然後把想好的方案說給大家聽聽。

匯報交流。

生1：我直接付l張1元的。

生2：我付2個5角的。

生3：我付5個2角的，還可以付10個1角的。

生4：我還可以付1個5角和5個1角。

師：同學們想出的付錢方法還真多，哪位同學能說說元和角有什麼樣的關系呢？

生歸納，師板書：1元＝10角。

師：你真了不起，同學們桌上還有一個標價l角的練習本，請你們想出不同的付錢方法來購買這個本，然後互相說一說角和分之間有什麼關系？

生討論後匯報，師板書：1角＝10分。

換錢游戲，師生之間、生生之間進行。

1個5分的可以換（）個1分的；

1張1角的可以換（）個2分的，還可以換（）個5分的；

1張2角可以換（）張1角；

1張5角可以換（）張1角；

1張1元可以換（）張5角的，還可以換（）張2角；

……

設計意圖：這一環節的設計是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關系、角分十進關系的基礎上，對應用能力和創新精神的培養。游戲在師生之間或小組內進行，為每個學生提供探索、交流的時間和空間。

（四）模擬購物，實踐運用。

師：接下來我們開展一個「購物活動」，每組選出一名超市經理。請「經理」先介紹一下超市的商品。各組推選出的「經理」介紹商品。

師：請大家拿著自己的錢去購買自己喜愛的物品吧！

學生自由購物。

設計意圖：在這一環節中，尊重數學知識來源於生活的原則。引導學生進入情境，在活動中激起學生的興趣，使學生學得生動、輕松、愉快，學到與實際生活緊密聯系的、有價值的數學。

（五）評價及小結。

師：同學們，這節課你們上得高興嗎？你認為這節課誰表現得比較好？你應該向他學習什麼？誰來說一說你有哪些收獲？

設計意圖：在熱烈的購物之後，師生小結，學生由此回顧整個學習過程，多方面進行小結，提升成功的意義，滿足學生成功慾望。

總之，讓整個教學過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯系，實現他們之間的有效溝通。那麼，學生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。

小學一年級數學認識人民幣說課稿2

一、教材的地位和作用：

《認識人民幣》是義務教育課程標准實驗教科書數學（人教版）一年級下冊第五單元的教學內容。人民幣是我國的法定貨幣，在人們的生活中起著重要作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的認知，認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用錢，提高社會實踐能力；另一方面加深學生對100以內數的概念的理解，體會數學與現實生活的緊密聯系。

二、教學目標：

知識與技能：初步認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，培養學生的觀察能力、動手操作能力和社會實踐能力。

過程與方法：通過換錢游戲、購物購票活動，讓學生經歷認識人民幣的過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的動能和作用。

情感態度與價值觀：]感受數學與現實生活的聯系及人民幣的商品功能，培養學生愛護人民幣，勤儉節約的良好習慣。

三、教學重點、難點：

重點：認識各種面值的人民幣；知道人民幣的單位元、角、分。

難點：能正確區分不同面值的人民幣；元、角、分之間的換算關系。

四、教法、學法：

由於本節課是《認識人民幣》的起始課，學生對人民幣只有初步的認識，因此，我引入新的教學理念讓學生經歷「做數學」的過程。採用學生動手操作、自主探究、合作交流的教學方法。教學中，我先通過換錢游戲和購物購票活動，使學生初步感知人民幣的幣值和它的商品功能；再讓學生在「動」中學，在「動」中思。整個教學過程中我緊扣知識點，設計各種活動，力求達到讓每一個學生想學、會學、學會、會用。

五、教具、學具：

突出學生自主探究的學習方式，我准備使用真幣或掛圖演示，每個學生一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）。

六、教學過程：

（一）、創設情境、引入課題

興趣是最好的老師，抓住學生愛聽故事這一特徵，我一開始就以故事引入。

口述1：從前，有個愛問問題的孩子。一天，他又拉著爺爺問問題了：「爺爺，爺爺，我們國家到底有多少錢呀？」爺爺想了想，笑著說：「我們國家有188元8角8分錢」。

這樣，我利用故事情境，有效地激發了學生的學習興趣，把身心准備和知識准備真正合二為一，很自然地引出了新課。

掛圖2：出示購物、購票、乘車、存錢圖。

我又讓學生說說生活中哪些地方要使用人民幣，讓他們初步感受人民幣在社會生活和商品交換中的功能和作用。我再通過調查班級中哪些小朋友有存錢的習慣，教育學生要保管好錢積少成多，養成勤儉節約的良好品質。

（二）、動手操作，認識人民幣。

掛圖出示3：我國發行的第5套所有面值的人民幣

我利用課件出示了我國發行的人民幣的品種，讓學生對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解。

掛圖出示4：

說一說：介紹自己錢袋裡的人民幣

分一分：學生嘗試將人民幣分類

辨一辨：說說兩種50元、100元的人民幣有何異同？

認一認：同單位的人民幣各有幾種？

學生活動由我的任務而始，學生在完成任務的活動中，初步認識了人民幣，在分類活動和簡單的計算中感知了人民幣的單位有元、角、分。我又通過區分人民幣的異同，培養了學生的觀察能力和語言概括能力。

（三）、提煉知識，綜合運用

在此教學環節中，我首先設計了換錢游戲。

出示5：1張2角可以換______張1角；

1張5角可以換______張1角；

先讓學生明白：以角為單位的3種人民幣之間的關系及它們的面值。

繼續做換錢游戲，我出示1個1元紙幣，問「你應拿幾個1角紙幣才能換取老師手中的1元紙幣」？讓學生小組合作，在自己桌上先擺出1個1元硬幣（或紙幣），然後再擺出與1元等價的10個1角硬幣（或紙幣）。最後，我讓學生歸納總結出元和角之間的關系：1元=10角。

出示6：1張1元可以換______張1角。

1元=10角

在此基礎上，我又設計了購物活動。

掛圖出示7：橡皮（1角）練習本（5角），鉛筆（2角）

1、1元錢能買______塊橡皮。

2、1元錢能買______支鉛筆。

3、1元錢還能買什麼？

聯系生活實際，在購物游戲中，讓學生進一步掌握了1元=10角的關系，同時，通過對價格的了解，感受了1元的幣值。

（四）、拓展延伸，深化理解。

掛圖出示8：游樂園

在這一環節中，我設計了「游樂園購票」活動，學生根據手中的備用錢，自主選擇游樂項目，這樣，我把單調的課堂練習變得生動有趣。在熟悉的生活環境中鞏固認識了人民幣，在思考中感受了人民幣的價值，在愉快的教學氛圍中獲得了數學知識，各方面的能力得到了全面發展。

評價分析：

評價要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程。本節課中，我把評價貫穿到教學的各個環節，評價方式多樣化，在學生換錢游戲中，以學生自評為主；在購物購票活動中，以學生互評為主；學生匯報結論時，以師評為主，利用發展性評語。

小學一年級數學認識人民幣說課稿3

一、教材分析

本節課的教學內容是義務教育課程標准實驗教材第五單元《認識人民幣》的第一課時。這是在學生已有生活經驗的基礎上進行教學的，同時是學習人民幣計算的基礎。

本節課教材在編排上注意結合學生生活經驗，主題圖提供了三種生活場景，揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣，使學生對我國法定貨幣有一個整體的了解。例2通過換錢活動梳理元與角，角與角之間的換算關系，歸納出主輔幣之間的進率，為後面學習人民幣的計算奠定基礎。

二、學情分析

a、學生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經驗，但是缺乏對人民幣清晰、系統的認識；對人民幣的附加價值缺乏了解。了解主輔幣之間的十進關系，但沒有上升到知識重點的高度。有購買經驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。

b、有初步的在生活中學習數學的經歷，但指向、方法不明確。

c、有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，學生發展水平差距較大。

d、有較強的小組合作學習意識，在交流中有良好的表達意願，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提升。

三、設計理念

a、新的課程改革提出：數學知識中要加強社會內容，加強社會聯系，培養學生的數學興趣，使人人要學有價值的數學。本節課在課堂上體現教學方法的開放性和創造性。

b、不同的人在數學上得到不同的發展。

c.「大班教學小班化」自主發展行動研究理念。

四、說教法：

1、從生活出發，創設情境，感受與生活的緊密聯系。

a、課一開始我就通過主題圖讓學生回憶自己的購物經歷，關注學生的生活體驗和購物經驗，將數學融入現實生活當中，使學生感到數學是親切的，是現實的，是觸手可及的，從而引發學生的學習興趣，激發學生學習的慾望。

b、在理解元、角、分關系的過程中，我創設了購物情境，讓學生幫我取出1元錢，通過交流各種不同的取法，使學生明白1元=10角。

c、換錢游戲：通過師生互換，生生互換，使學生基本掌握元和角之間簡單的換算。

d、實踐活動。

《數學課程標准》提出：動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。於是我設計了「小小超市」購物活動：通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能。使學生體會到與實際生活的緊密聯系。

2、人人參與，發揮小組合作的學習方式。

a、在認識人民幣這一部分中，人人參與認知，讓學生感受這部分知識的重要性。

b、在換錢游戲和實踐活動中，發揮了小組合作的形式，此時學生的課堂小主人地位得到張揚，而教師成為了學生的合作者、指導者。

3、在活動學習的過程中，加強對學生的品德教育。

a、在導入部分中，「存零花錢」這一環節滲透了讓學生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災區的小朋友，獻愛心等。

b、在認識人民幣的過程中，引出「國徽」，國徽是國家的標志，教育學生要愛護它，不要損壞它。

c、在模擬超市過程中，滲透購物時要守秩序，講文明，用過錢後洗干凈手，並養成勤儉節約的好習慣。

五、說教學流程

根據新課標理念和「大班教學小班化」自主發展行動研究理念，我設計了由淺入深的分層教學法，具體實施過程如下：

第一層：認一認，感知人民幣的種類繁多

第二層：分一分，認識人民幣的單位元、角、分

第三層：拿一拿，理解元、角、分之間的關系

第四層：換一換，體驗人民幣之家按的內在聯系

第五層：買一賣，感受人民幣的商品功能

第六層：說一說，提高認識

小學一年級數學認識人民幣說課稿4

一、說教材：

1、教材分析：蘇教版第二冊的內容。一年級兒童年齡雖小，但對於要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。因此我根據教材先了解學生對人民幣的認識程度，緊接著來認識面值不同的人民幣的幣值，通過換算人民幣明白人民幣單位間的十進位關系，最後開展主要用元、角、分為人民幣單位進行各種兌換練習。

2、教學目標：

①使學生認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角

1角=10分，並會進行簡單的計算。

②培養學生解決簡單實際問題的能力。

③培養學生合理使用和愛護人民幣的意識。

3、教學重點：在現實情境中認識元、角、分。

教學難點：元、角、分之間的換算關系：1元=10角，1角=10分。

二、關於教法

本節課屬於認知教學，因此在教法上我力求體現以下兩點：

1、創設生動具體的生活情境，使學生在愉悅的情境中學習數學知識。

2、在課堂教學中組織學生開展三個游戲活動。鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。

三、關於學法

依據新的課程標准，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現三點：

1、在情景中經歷發現問題，解決問題的過程中體驗探索的成功。

2、在動手操作進行實踐活動中獨立思考。

3、聯系生活實際解決問題。

四、說教學過程。

1、創設情景，聯系學生生活實際導入新課，引出課題，全面認識各種面值的人民幣。

2、探究新知，解決問題。

①學生自主認識1元，1角，1分的人民幣。

首先進行活動一：老師給你們每個小組都准備了一個存錢罐，裡面裝了各種各樣的錢，請你們把它們分一分類。分完了之後，每個小組派一個代表說一說，你們是怎樣分的。

分組活動，以小組為單位分類，然後選一個代表來匯報結果，你認識哪些人民幣，怎樣認識的？

②買文具。出示情景圖。

小組內交流：你想買什麼文具？怎麼付錢？

如：有的同學想買櫃台中1元錢的圓珠筆，有的同學想買1角錢的橡皮，可以怎樣付錢？有幾種方法？

全班交流，把不同的付錢方法寫在黑板上。

問：看到同學們的付錢方法，你有什麼想法嗎？

引導學生為什麼不同的付錢方法都可以呢？從中讓學生發現1元=10角，1角=10分的進位關系

閱讀課本，質疑問難？書上47頁印的人民幣和我們用的人民幣有什麼地方不同？學生能找出書上印的人民幣的左下角有一條紅色斜線，為什麼會有斜線呢？在此基礎上告訴學生，書上印的人民幣是樣幣，是給我們看的，是不能使用的。

③小組內做兌換人民幣的游戲。如用1元換10角，1角換10分，1張5元的幣換5張1元的幣等等，在游戲中學習小面額人民幣的換算關系。

④出示情境圖，問：1元錢可以買什麼東西？能找回多少錢？讓學生說一說。

3、猜價格游戲

師：今天小朋友們表現得非常好，老師給你們帶來了幾個小獎品要送給大家，但是獎品太少了，送給誰好呢？如果誰能在最短的時間內猜出物品的價格，我就把物品送給誰，好不好？

（教師先給出價格的范圍，再根據學生猜的價格，老師給出高了或是低了的提示）

4、課堂小結。

說說這節課你學習了什麼新知識？

;

『柒』 認識貨幣屬於數量形時空的哪一種

數量。悄鬧源貨幣屬於數量形時空的數量，貨幣數量論啟態基本內容,貨幣數量論最重要特點弗里德曼認為，貨幣數量說不是彎宏關於產盤、貨幣收人或物價問題的理論，它首先是關於貨幣需求的理論.1956年，貨幣數量論弗里抽曼發表了（貨幣數壇說的重新表述）。莫定了現代貨幣數量說的基礎，這篇論文一般也被餚作是貨幣學派出現的標志。

『捌』 貨幣從其性質上說屬於什麼

貨幣從其性質上說屬於可消耗物，替代物，種類物和動產。

『玖』 一年級下冊數學《認識人民幣》教案

《認識人民幣》這一課程的目的就是為了讓學生都要認識各種面值的人民幣，老師要讓學生對人民幣有初步認識。下面是由我精心為大家整理的「一年級下冊數學《認識人民幣》教案」，更多優秀的文章盡在，歡迎大家閱讀，內容僅供參考，希望對您有所幫助!

一年級下冊數學《認識人民幣》教案

教材分析

《認識人民幣》課程是在學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識的基礎上，學習、認識人民幣的。由於人民幣在生活中的廣泛使用，學生已經具備了對人民幣的認識和使用方法。課程可以通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢、算錢的過程中更深入感知人民幣的幣值和人叢悔掘民幣的商品功能。

學生分析

一年級兒童年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對於要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本節課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。

設計理念

數學知識要加強與社會生活的聯系，培養學生對數學的興趣，使人人學有價值的數學。

適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學課程標准》的理念。課堂上以「聰聰」和「明明」兩個小精靈為主線，讓它們成為學生學習的夥伴，幫助學生解決難題;當它們自己遇到難題時，讓學生幫助解決，進一步激起學生學習的興趣。

教學目標

1.認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。

2.培養實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

3.通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，並知道愛護人民幣。

課前准備

多媒體課件、玩具熊，筆、橡皮、尺、練習本等。

每個學生一個錢袋(內裝各種面值的人民幣)。

教學流程

一、導入：從生活出發，創設情境，引出課題

1.老師出示一件物品，吸引學生的注意力。

師：猜一猜，用多少錢買來的?

2.日常生活，哪些地方要使用錢?(請學生回答。)

師：好的，下面我們來看一段錄像。教師邊看邊問：在什麼地方?在干什麼?

3.出示一位小朋友存錢的示意圖，問：「零花錢可以用來干什麼?」

【滲透德育：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質，獻愛心等。】

小結：我們國家的錢叫人民幣。(板書：認識人民幣。)

(看課件)今天，老師請來了兩位小朋友：

(課件播放配音)「我叫聰聰。我叫明明。嗨!大家好，認識我們嗎?我們一起來認識人民幣。比一比，看誰學得好。」

師：同學們，加油呀，可不能輸給聰聰和明明。

二、新授：認識人民幣

1.認識人民幣。

師：我們現在使用的是我國發行的第5套人民幣(出示課件)。

請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎?

(1)區別新版和舊版：以10元為例。

①課件顯示放大的「滲核10元」，問：這是多少錢?你是怎麼認識的?點擊數字「10」和漢字「拾」，點擊單位「圓」(大寫)。

②課件顯示放大的「10元」(新版)，問：這是多少錢?你是怎麼認識的?

小結：對!看人民幣上的數字前判和數字後的單位就能知道它的面值。

③區別：這兩張10元的人民幣有什麼不同?(圖案、大小、顏色，等等。)

④聯系實際：10元錢可以用來干什麼?

(2)區別紙幣和硬幣。

①課件顯示5角紙幣，問：你是怎樣認識的?

②課件顯示5角硬幣，認一認。

③課件同時出現5角紙幣和硬幣，區別不同。

④課件出示背面，問：背面是什麼?(國徽。)

小結：國徽是我們國家的標志。人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要隨意損壞它。

2.隨意點幾張大額人民幣，集體回答。

20元，50元(新、舊版)，100(新、舊版)。

3.老師給每位小朋友准備了一些人民幣，把它拿出來。

活動形式：兩人一組，一個拿，一個認。

4.分類：這么多的錢放在一起，多不整齊，請小朋友想辦法分類整理一下。

(1)按單位分：元、角、分(板書)。

(2)按質地分：紙幣、硬幣。

(3)按數字大小分。

(4)按新版、舊版分。

請學生匯報：展示台上展示。

5.請小朋友們把錢推到左上角，將書翻到第47頁，你發現書上的人民幣和我們平時所見到的人民幣有什麼不一樣?(課件顯示。)

小結：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以使用的。

三、換錢游戲：進行簡單的計算

1.師：我們已經認識了人民幣，不知道聰聰、明明認識了沒有?

(課件播放配音)「我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那麼它們之間有什麼關系呢?讓我們來做一個換錢游戲，好嗎?」

一張2角可以換________個1角。

一張5角可以換________個1角。

小朋友們，動手換一換吧!

活動形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前後兩人一組。

(引導)小朋友，我們看聰聰、明明在干什麼呢?

2.情景對話：出示課件並配音。

聰聰：「明明，明明，你到哪去?」明明(手裡拿著一堆錢)：「我拿10個1角錢去買一把尺。」

聰聰：「你拿這么多1角錢，丟了一個多可惜呀!」「那怎麼辦呢?誰來幫幫我?」

請學生回答。

明明：「謝謝你!現在我知道了。1元錢可以換10個1角錢。」

(板書：1元=10角)

四、實踐活動

(課件顯示，配音)我們不僅認識了人民幣，還知道元、角之間的關系，同學們想不想活動活動，老師准備了一些小獎品，獎給活動中表現好的同學。

1.師生互換：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢?(同桌可以互相幫忙。)

2.生生互換(解決不同的付錢方法)：找方法多的和最簡便的。

師：(拿一件玩具)買這件玩具要花1元1角，有幾種付錢方法?

四人小組合作交流討論。

請小組匯報(組員可以幫忙)，發給點子最多那組獎品，表揚他們團結合作的精神。

許多種方法，再說出哪種方法最簡便。

3.(課件播放配音)小朋友們想不想用自已手中的錢去買自已想要的東西?好，讓我們去「小小超市」看一看吧!(配音樂)

選四名售貨員，開始自由下座位買。

【購物時要守秩序，講文明，用過錢後洗干凈手，買自己需要的東西，養成勤儉節約的好習慣。】

五、總結

(課件配音)小朋友，這節課我們上得真愉快，學會了很多知識，你們都學會了什麼?

(課件配音)你們說得真好，小朋友們再見。

生：聰聰、明明再見!

聰聰和明明是本套新教材新引入的小精靈。它們扮演的角色是：遇到難題讓學生幫助(以達到激趣的目的);也可以幫助學生解決問題(以達到解困的目的)。整節課上以這兩個小精靈為主線，成為本節課學生學習上的夥伴。

人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會使用它，體現它的社會價值。而一年級的學生年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會肯定也少。怎樣彌補學生學習上的這個不足?本節課上，教師多處創設了良好的購物環境，讓學生在模擬購物活動中認識並使用人民幣。

為了能讓學生切實認識人民幣，教師給每個同學都准備了錢袋，錢袋中有收集的各種元幣(10元、5元、2元、1元)，角幣(5角、2角、1角)和分幣(5分、2分、1分)。這樣，使學生在學習上有了直觀的感受，認識人民幣自然就不困難了。

認識之後便是會使用人民幣，體現它的社會價值。首先，教師創設了良好的購物環境。在課前，教師拍攝了一段錄像，讓學生在觀看錄像的過程中感受到生活中處處要使用到人民幣，體現到生活中處處有數學，人人學習有價值的數學。其次，讓學生學會用多種付錢的方法去買東西，開拓思路，體現了開放性，趣味性;在掌握多種方法的基礎上，找到最簡便的付錢方法，體現了數學的簡潔美，並體現了實用性。最後，「小小超市」活動，配以動聽的音樂，讓學生彷彿處在真實的購物環境中，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，教師在此准備了許多的物品，任意讓學生購買。而學生在買的同時，經歷了用一定數量的錢買單一物品;用一定數量的錢買多種物品;用錢買過物品後，售貨員阿姨找回相應的錢數等。這些活動讓學生充分感受到了買東西的樂趣，使學生在模擬買賣物品活動中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和實踐能力。這是學生本節課中最大的收獲。活動一開始，學生就情緒高漲，活動過程中，體現出學生之間團結合作的精神，在此學到了平時沒有學到的知識，活動結束時還意猶未盡。

一年級下冊數學《認識人民幣》教學設計

單元教材分析：

本單元的內容是：認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關系，認識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。讓學生結合自己的生活經驗和已經掌握的100以內數的知識，學習、認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力;另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解;體會數概念與現實生活的密切聯系。同時在本單元的教學中，老師要創設具體地生活情境，讓學生在購物的活動中認識人民幣。

單元教學重難點、關鍵：

1、重點：認識人民幣的單位：元、角、分及簡單計算。

2、難點：人民幣單位間的換算。

3、關鍵：組織學生在實際生活中多觀察、多操作、多實踐，熟記「1元=10角、1角=10分」的進率。

教學目標：

1、使學生認識各種面值的人民幣，並會進行簡單的計算。

2、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用並知道愛護人民幣。

認識人幣

簡單的計算

1、認識人民幣

教學內容：義務教材第46頁的第例1----------例2(認識人民幣)

教學目標：

1、認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。

2、知道元、角、分之間的十進制關系，懂得1元=10角、1 角=10分，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。

3、培養觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。

4、對學生進行愛護人民幣和節約用錢教育。

教學重點：認識各種面額的人民幣。

教學難點：元、角、分之間的關系。

教學准備：CAI課件一套 常用的面額的人民幣(不同版本的)

教學過程：

一、情境導入

師：今天我為你們大家帶來了一位新朋友，看看它是誰?(CAI演示：點擊出現藍貓圖像)你們認識它們嗎?今天是藍貓文具店開業的日子，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎?一起來吧!

二、探究新知

1、參觀文具店回答問題 (CAI演示)

(1)、師：誰能說說文具店有什麼文具?價錢是多少?(學生回答)

(2)師：你們喜歡這些文具嗎?可是用什麼買呢?(學生回答)

2、認識人民幣

(1)、師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎?

(2)、操作初認人民幣

師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多(學生活動)

a:匯報認識情況(學生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣)

問：觀察這人民幣，你發現了什麼?

(學生回答)

師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣

(3)再認人民幣

師：(指紙幣)你用什麼方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內交流。( 學生活動後，匯報識別方法)

師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在讀時有一個相同處是什麼?所以它們的單位是元，那你能說說看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什麼? (學生口答)

師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認了，那麼硬幣你會辨認嗎?

師：識別人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。觀察1元、5角硬幣正面，它們有相同的標記是什麼?

師：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國製造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。

(4)、元、角、分的關系

師：藍貓想讓大家看一個小片段，看完後說說你學到了什麼知識?

(學生觀看CAI課件：元、角、分之間的兌換關系)

師：看完了這個片段，你知道了什麼?

(學生回答，老師板書：1元=10角1角=10分)

問：你知道1元=()分嗎?

(可以小組討論後再回答)

3、分類 ： 按單位分： 元、角、分

按質地分：紙幣、硬幣

看書上人民幣與平時所見到的，人民幣有什麼不同，有紅色斜線，這樣叫樣幣。

三、換線游戲：

(1)我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣

(2)我說面值，你舉起起相應的面值

(3)我說顏色，你來回答

(4)一張2角可以換( )個1角

一張5角可以換( )個1角

小朋友動手換一換。

四、活動

1、拿一件玩具，這件玩具是1元1角，有幾種付錢方法，找出哪種方法最簡單。

2、選四名售貨員，開始下位購買

五、小結：

小朋友，這節課我們上得真愉快，學會了很多知識，你們都學會了什麼?

板書設計： 認識人民幣

分類 ： 按單位分： 元、角、分

按質地分：紙幣、硬幣

1元=10角

教學反思

今天上了第五單元《認識人民幣》的第一課時，這一課時的教學目標是要學生認識各種面值的人民幣。因為認識人民幣的教學內容具有很強的操作性，而學生也都有購物的經歷，對人民幣也有了初步的認識。所以這節課我充分地調動學生的學習積極性，讓學生自主合作學習，取得了很好的學習效果。回顧這節課我覺得做得好的地方有：

1、根據學生的生活實際經驗，我先讓學生小組內分工合作做准備，分別從家裡拿來1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值較小的紙幣和硬幣。而1分、2分、5分的面值的人民幣在市面上已經沒有了流通，所以我自己准備這幾種面值的人民幣和較大面值的人民幣。為學生在真實的認識人民幣面前認識人民幣的探索學習做好了充足的准備。

2、《課標》指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在本節課中，我也是主要採取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、摸錢、認錢、比錢、分類、購物等活動，讓學生以小主人的身份人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，而我始終是一個合作者和引導者。學生在這個環節中熱情高漲，人人搶著參與，都能說得出根據人民幣的顏色、圖案、大小、數字等來辨別，這為後面學習換幣和簡單的計算打下了很好的基礎。

動手實踐、合作交流、自主探索是數學學習的重要方式，讓學生學會與人合作，並能與他人交流思維的過程和結果。這個理念在這節課中也得到了很好的落實，但還是存在一些問題讓我疑惑：

1、合作式學習，落實起來還是有一定的困難，一節課下來，總會有個別同學成了觀戰者，特別是個別後進生，雖然我強調組長要督促好成員，幫助後進生，一起合作參與，但真正動手操作之後就各顧各的，應該怎樣落實更好呢?

2、一年級的學生貪玩好動，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，感覺活動一旦開始就有點不聽指揮了，雖然也能完成教學目標，但學生沒有順著老師的教學設計一步步地去探索研究，是否只需順著學生的生成材料去教學就可以了呢?

總之有待在以後的教學工作中不斷吸取經驗，不斷學習、提高。