⑴ 怎樣提高數學學困生的成績
數學學困生的轉化並非是一朝一夕就能完成的，它需要教師和學生的共同努力，並堅持不懈，方可達到轉化學困生的目的。下面我給大家整理了關於怎樣提高數學學困生的成績，希望對你有幫助!
1怎樣提高數學學困生的成績
1.消除心理障礙，明確學習目的，樹立信心
學困生心理素質差，自尊心脆弱，自卑感強，經不起老師、同學、家長等方面的冷落和剌激，我們要根據他們的心理特點，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學困生的閃光點，給予肯定和表揚，使學生形成積極的情感體驗。這種積極的情感體驗的積累有助於在心理上形成良性循環，增強學困生的學習自信心，從而增強學習進取心、競爭力。
2.加強 學習 方法 的培養，提高數學思維能力
方法比知識更重要，學習方法是否科學、正確，直接影響學習效率的高低。所以我們在輔導中要不失時機地創造機會，指導學生如何學習，使他們不但能"學會"而且能"會學"。讓學生認識數學知識發生、發展的過程，進行 思維訓練 、探究性活動訓練，親身經歷將實際問題抽象成數學模型，並進行解釋和應用，達到以數學學習和問題解決為載體的目的，盡可能地讓學困生掌握較多的 數學學習方法 ，養成良好的學習習慣，培養善於調控自己學習過程和靈活應用各種數學知識的能力。
3.落實"以人為本"新理念，積極評價，培養學習數學的主動性
正確認識學生，有針對性的進行教學設計，注重創設問題情景，改變傳統的老師講、學生聽的灌輸模式，讓學生自己發現問題、分析問題並解決問題。在學習內容上分解難度，進行階梯式的學習，重點強化，難點引導;教法上採用目標分層、課堂分層、變式訓練、激勵分層等一系列 措施 ，充分考慮學困生的實際情況，分類推進，因材施教。培養學生主動學習的態度，積極參與，消除學生對數學學科的厭惡情緒，形成良性循環。對於學習方法不當而造成學習困難的學生主要從以下幾方面進行指導:(1)指導學生應該怎樣進行預習、聽課、復習、作業和 總結 ;(2)指導學生應該如何觀察、記憶、類比、聯想、猜想、歸納、轉換等;(3)指導學生應該如何激發動機、磨煉意志、錘煉性格、提高興趣、培養情感等;(4)指導學生應該如何在數學學習中制定計劃、謀劃解題策略;(5)指導學生應該如何吸取數學思想和培養思維能力。展開學習指導，讓學生掌握有效的學習方法，使他們學得輕松、學得愉快，並對學習數學產生興趣。在教學過程中，有意識地結合教學內容，將蘊含其中的數學思想、數學能力挖掘出來，通過點撥、啟迪、暗示、歸納等途徑傳授給學生，使學生不僅獲得知識，更重要的是獲得能力和方法。
2數學課堂氣氛的營造
1.語言要親切，富有感情，使學生產生好學之樂
要使學生始終保持積極的學習心態，具有飽滿的學習熱情，在教學的過程中，教師就要 使用親切感人的課堂教學語言，以此來保證教學效果。教師在教學過程中對待一些差生，要 維護他們的自尊心，不要對學生進行過多地指責、諷刺、挖苦，否則，長此以往會使學生喪 失學習數學的信心。要讓學生主動參與學習，就要給學生適當的鼓勵。在教學過程中，教師 讓學生回答問題的時候，可以多使用積極鼓勵性的語言對學生進行評價，讓學生有信心去學， 使他們獲得學習的成就感，進而讓學生產生學習的興趣，由於數學比較抽象，難懂，邏輯性 較強，所以在教學中教師要用語言營造一種具有趣味性的學習氛圍，激發學生的學習興趣， 讓學生積極主動地去學習數學。
2.快樂實踐——讓數學課堂生活化、探究化
實踐是創造的源泉。脫離了實踐活動的數學將成為無源之水，無本之木。現代 教育 思想認為：數學教學應該是數學活動的教學，學生的思維活動只有通過數學活動才有可能被激活，才能迸射出創新的火花。因此，在實際教學中就要把課堂知識的學習和社會體驗結合起來，使學生的學習 渠道 多樣化，學習的方式生活化，用動手實踐這把"鑰匙"開啟學生緊閉的心智，喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，放飛學生囚禁的情愫，讓學生在動手實踐中對知識的認識和體驗不斷深化、豐滿、鮮活起來。
3.創設情景調動課堂氣氛
從心理學的角度來講，小學生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。作為老師因從這些方面多去思考，充分的發揮小學生非智力因素在學習中的作用。在課堂中創設出學與"玩"交融為一體的 教學方法 ，使學生在"玩"中學，在學中"玩"的情景。在課堂上創造情景的方法有很多，我們要根據自己班級學生的實際情況選擇合適的方法，提供具體的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物，以恰當的手法表現出來，讓學生真正的體會到其中的樂趣。如我在教 作文 《記一次游戲》時，我創設了這樣一個課堂情景。我與學生一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個游戲其樂無窮，學生個個開懷大笑。在游戲中，我讓學生仔細觀察游戲過程以及人物的語言、動作、神態，同時談談自己的體會或感觸，一節課里學生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學生寫作文"寫什麼"，"怎樣寫"兩大老大難問題，又提高了學生的學習興趣，這樣課堂氣氛會更活躍些的。
3學習數學興趣的培養
游戲活動，激發興趣
「游戲對於 兒童 是學習，是勞動，是重要的教育形式。」兒童的生活離不開游戲，它們是學生最喜愛的活動，是學生最好的、最自然的一種學習方式。比如，在教學10以內的加減法時，我們可以把它變成一個「看電影」數學游戲，老師當驗票員，每位學生手裡都有一張「電影票」，每張「電影票」上都有兩道題，上面一道題的得數是排數，下面一道題的得數是座位號，學生只有算對題才能坐對位，不然就會坐到別人的位置上，然後被人請走。這個情境的設計既提高了學生的計算能力，又激發了學生的學習興趣，使學生感到生活中時時處處有數學，未學好數學，會給生活帶來許多麻煩。
動手操作，激發興趣
小學生的年齡特點決定了他們愛玩、好動，他們注意力集中的時間短，平穩性差。針對這些特點，我們在教學中精心設計各個環節，力爭把每個環節趣味化，讓學生在游戲中動手擺一擺、做一做，動腦想一想、猜一猜，動嘴說一說、辯一辯。比如，在學習認識幾何圖形時，老師不要急於講出物體的名稱，而是引導學生隨心所欲地在桌子上擺弄准備的學具，看一看、摸一摸，看能發現什麼通過學生積極主動的參與，對不同形狀的物體有了初步了解。這時我由衷地贊賞學生所進行的探索，接著又提出挑戰：「如果你們把這些不同形狀的物體合在一起，我們會拼成什麼呢?」可以由孩子自由發揮 想像力 ，由簡單幾何圖形到復雜的事物，由生動的 故事 情節取代呆板數學學習，真正讓學生在玩的過程中探求新知識。
加強師生溝通互動，營造良好的學習環境，激發興趣
學生學習數學的過程是充滿情趣、充滿智慧和創造的過程，這就需要師生之間加強溝通，建立一種積極、共同發展的新關系。在教學過程中，教師要善於調動所有感官，及時收集學生在活動中發出的信息，評估學生的學習情況，並適時地調整教學內容、方法等，使得師生自然融入共同的教學活動中，充分調動學生學習的主動性和積極性。比如在學習「從1數到10，再倒著數」這一環節中，可以結合我國發射火箭的倒計時實況錄像,孩子能歡呼雀躍，他們覺得火箭發射升空有他們的一份功勞，讓孩子們充滿自豪感，真正感受到數學的了不起。
4數學學習習慣的培養
1.認真聽講的習慣
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。這道大門通暢，信息輸入就順利;此門堵塞，信息輸入就受阻。因此聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要採取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。如，「王剛聽講多認真呀，有的小朋友真應該向他學習。」而看到個別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好一些。
一年級學生由於其特殊的年齡特徵，其思維更具形象性。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力，採取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易「走神」，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
2.積極思考的習慣
數學是「思維的 體操 」，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。在具體的教學過程中，我不是單純地「教」知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習「10的分與合」時，在復習鋪墊的基礎上，提問：「10可以分成幾和幾呢?」引導學生一邊塗珠算一邊思考，從而自己得出結論。多問幾個「為什麼」比直接告訴學生「是這樣的」要好得多。
3.大膽發言的習慣
發言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內部的思維必須清晰才行，所以發言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創造更多讓學生發言的機會，注意學生表達的准確性與嚴謹性。但一節課讓學生們發言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：「老師，怎麼不喊我呢?」我向孩子們解釋：「一節課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢於舉手的小朋友都是愛學習的勇敢的孩子，這節課老師喊不到你，以後的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。」於是，一些課上沒有來得及回答問題的學生會在下課以後跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用「同位互相 說說 」「小組內大家討論討論」等形式，讓學生有更多表達自己見解的機會。
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⑵ 小學數學教學中如何轉化學困生
《數學課程標准》指出，要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展。其中的每個學生也包括學困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由於生理、心理、教育行為、環境等諸多原因出現知識的斷層，對數學學習感到困難，計算較慢，正確率低、記憶力弱，其學習成績明顯低於同年級學生，不能達到預期目的。隨著年級的增高，這類學生的隊伍也在不斷壯大。轉化學困生的工作迫在眉睫。有教育者說過：轉化一名學困生，不亞於培養一名優生。陶行知也曾告誡：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。」因此，關注學困生，帶領他們走出困境，是每一位教師應盡的職責。
一：了解學困生，溝通心靈，建立和諧的師生關系，奠定轉化的基礎。
每個學困生的『困』都有著各不相同的因素，了解學困生，正如醫生診斷病人病情前所作的調查一樣，只有搞清楚原因才能「對症下葯，做到葯到病除。」
1、對學困生進行全面調查，了解他們的學習習慣，興趣愛好，交往情況，道德品質，行為習慣，家庭情況等，並對每個學生的具體情況做好記錄。
2、個別交流，進行心靈的碰撞與溝通。打開與學困生交流的大門，了解其數學學習差的真正誘因並進行適當的心理疏導，消除對數學的恐懼，使他們能「親其師，信其道」與教師建立和諧的關系，轉變學習的態度，變厭學為樂學。
3、做到家校聯系，取得家長的支持和配合。有時轉化一個學困生就是挽救了一個家庭。因此容易取得家長的支持。但在教育方法上有的家長欠妥，所以根據個體的不同情況與家長共同制定妥當的教育方法、激勵機制是轉化學困生的有利保障。
二：愛心激發動機，賞識增強自信。
1、加倍關愛，排解壓力，喚醒學困生的求知慾與學習動機。
學困生由於學習成績差，在學校和家庭同伴中常抬不起頭來，經常受到批評和歧視，有較強的自卑感，壓力也都挺大的。作為教師，對這部分學生應該加倍關愛，包括他們的學習和生活、家庭、興趣愛好等各方面給予幫助和支持，提高他們在同伴中的形象，以愛心喚醒他們內心深處的求知慾和學習動機，激發學習興趣。
2、提倡賞識教育，增強學生學好數學的自信心。
歌德曾說：「人類最大的災難就是瞧不起自己。」自信是成功的起點，是前進的力量。「賞識教育法的創造者周弘曾說：「不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。」賞識導致成功，抱怨導致失敗。有教育者說過，人的內心深處都有一種根深蒂固的願望希望自己是第一個發現者、探索者。學困生何嘗又不希望有這樣的機會而受到賞識呢？作為教師，要用放大鏡尋找學生的閃光點，認真審視他們的優勢，及時給予肯定和激勵，幫助其在實踐中建立自信。有可能就是無意中的一句話就會改變孩子一生的命運。那就讓我們用賞識教育培養學困生的自信心，帶他們走出心理的困境吧！
三：從學困生已有知識經驗出發，使其獲得基本的數學知識和技能。
教學不能無視學生已有的知識經驗，而應把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學困生從原有知識經驗出發，生長出新的知識經驗。
學困生在學習中出現的知識斷層各不相同，已有知識經驗也不一樣。如我在教學五年級平行四邊形面積時要以長方形的面積這個已有知識作為新知識的生長點。通過課前了解，班上的學困生幾乎都不知道長方形的面積怎樣計算，更不知道為什麼這樣算，有的甚至面積、周長混為一談。於是我便利用課前為他們補上這一課，在探索新知識的過程中，他們顯然也能跟上。又如五年級學生在練習x-5/8=1/4時，學困生在解答這個方程時顯得相當吃力，通過了解他們解方程的知識經驗不是根據等式的基本性質，而是根據加減乘除各部分的關系。於是，我給他們補上了基本關系式，他們記得也好，但在第二次練習時同樣出錯，我最終發現原來他們在認識加減乘除各部分的名稱時出現了知識的斷層，這是我未曾預設到的，於是我又趕快為他們補上，並通過簡單的算式與生活中的聯系讓他們理解到各部分的名稱和關系式，在以後的練習中，我又特別強調他們說算理。通過一段時間的練習，他們解答方程的技能得到了很大的提高。
因此，教學中一定要關注學困生的已有知識經驗，通過課前對學生的了解，幫助他們將各斷層補起來，獲得基本的知識技能。
⑶ 如何培養學困生的數學興趣和學習動機
如何提高學困生學習數學的興趣
從心理學的角度講，學習興趣是學習動機的主要心理成分，它是推動學生去探求知識並帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產生學習需要，產生強烈的求知慾。日本學者木村久一說：「天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。」達爾文小時候是一個「平庸的孩子」，但他對大自然卻產生了濃厚的興趣，並以極大的熱情去野外學習和搜集標本，以至後來成為著名的生物學家，可見興趣是學習的動力，成功的先導。一個人獲得成功，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下取得的。在教學中，當一個學生對他所學的學科產生興趣時，就會積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔，所以教師要從多方面來提高學生學習的興趣。近年來，雖然課堂教學中存在的問題有了一些的改變，但由於長期受應試教育的影響，有的教師還不能擺脫傳統教育思想的束縛，視課堂為「講堂」，這種教學往往是教師演示少，教具和學具用得少，學生動手少，以講代學，以講代練，用枯燥的機械模仿代替生動活潑的有意義學習，以致造成課堂氣氛冷冰冰，有的學生在學習數學的過程中存在數學難理解的畏難情緒，其主要原因是教師沒有真正把學生的學習興趣激發出來，學生呢，也就沒有強烈的求知慾望。
如何激發學生積極學習，引發學生對知識的興趣，使學生感覺到學習的樂趣呢？下面結合我的教研實踐談幾點看法，大家共同探討。
1、在導入時設置懸念來提高學困生學習數學的興趣
強烈的好奇心，是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因後果及其內涵。因此，在數學教學之中，教師應巧設問題，一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數學課打下了鋪墊。 如在教學「圓的認識」時，教師提出如下問題：「同學們，你們知道自行車的車輪是什麼樣的？」學生回答：「是圓形的」。「如果是長方形或三角形行不行？」學生笑著連連搖頭。教師又問：「如果車輪是橢圓形的呢？」（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學生急著回答：「不行，沒法騎」。教師緊接著追問：「為什麼圓就行呢？」學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產生懸念，而且為以後的教學提供了必要的心理准備。學生「找結論」的思維之弦綳得很緊，而且這樣找到的結論理解、記憶的也很牢固。又如，在教學「時分的認識」，教師可採用猜迷的的方法導入，同學們一聽說要猜迷，每個學生都表現出了極大的興趣，注意力一下子就集中到要猜的「謎」上來了。「哥哥長弟弟短，弟弟跟著哥哥轉，哥哥跑一圈，弟弟走一格」。謎語一出，學生就各說不一，展開了積極的討論，這時老師拿出一個有時針和分針的鍾面，對學生說：請看剛才謎語中的哥哥和弟弟各指的是誰？它們是怎麼走的？它們之間又有什麼關系呢？今天我們這節課就來學習有關這方面的知識。這樣導入為新課的學習創設情境，激發了學生的求知慾望，使學生一開始就處於一種積極思考的狀態中。
2、設置多樣化多層次練習來提高學困生學習數學的興趣。
練習是數學課堂教學的一個主要組成部分，是培養和發展兒童思維能力的重要途徑，它可以使學生更加牢固地掌握知識形成熟練的技能技巧，也是檢驗教學效果，及時反饋教學信息，發展學生思維的重要一環。但是，當前還有一些教師在練習內容的安排上存在著隨意性，形式單一，層次不清，學生的練習機械重復，使學生的課業負擔加重，學生的身心受到壓抑，這樣學生學習積極性就會降低。精心設計練習內容，能夠培養學生的練習興趣，所以，在設計練習題時，教師要設計適合兒童心理特點的吸引學生願意學的靈活多樣的練習形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫生等，讓學生通過練習，提高學習興趣。例如：在口算練習時，主要形式有：聽算、打手勢算、搶答、舉卡片、猜算式等形式，大受學生喜歡，學習的熱情非常高漲。同時還設計不同類型、不同層次的練習題，滿足學生不同層次的需求，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。摘蘋果、拔蘿卜、出手指、點燈籠等各種各樣的數學游戲，更是學生喜聞樂見的練習形式，從而調動了學生學習的積極性和學習的興趣
3、創設競爭性情境來提高學困生學習數學的興趣
著名教育家誇美紐斯曾經說過：「應該用一切可能的方式把孩子的求知與求學的慾望激發起來。」教學實踐也表明，在教學中創設競爭的氛圍，是培養學生學習興趣和獲取知識的重要途徑。根據小學生以具體形象思維為主的特點，比賽的形式最能激發他們的學習興趣。在教學中，教師要經常恰當的開展一些有意的比賽活動，盡可能的使全班同學都積極主動的參與到這項競爭活動當中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。 例如：上《統計》時採用了小組比賽的形式，哪組表現好或者答對問題，就獎勵一朵小紅花，最後看哪組的紅花多，哪組就為獲勝隊，最後比賽結果又形成了一幅統計圖，讓其回到這堂課的主題上來。比賽貫穿整節課, 每名學生都積極思考，爭先恐後地回答問題，都想為自己組贏得更多的紅花，都希望自己的隊獲得勝利。課堂氣氛非常活躍，大大的調動了學生學習的興趣
4、運用激勵性的語言，給學生以成功感，提高學困生學習數學的興趣。
所謂的激勵，它是一種手段，也是一種藝術，是指利用某種外部誘因調動人的積極性，充分發揮人的智力的活動方法，教師的語言中含有對學生的尊重、信任、表揚、鞭策及祝願等激勵因素，常常給學生一語三春的感染力量，幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功，發現學生的進步就及時表揚，給予肯定，使學生認為自己是成功者，自己可以獲得成功，使每一個孩子都能夠體驗到成功的幸福和快樂。通過語言讓每個學生享受成功之樂。如在提問性語言中常以「誰爭取、誰來告訴老師、誰來試一試、誰還有更好」的等激勵性語言，來激發學生的求知慾望，滿足他們的成功欲。而在評價性語言中，要多說「真不錯、你真聰明、你的解法妙極了、爭取再努力」讓學生感受成功的喜悅。對那頭腦聰明，學習態度不太認真，要告誡他「天才+勤奮＝成功，你擁有九十九分天才，卻少了一份勤奮，加油，你定能實現你的夢想的」，對書寫潦草的同學，要送給他「你是個漂亮的孩子，能否字如其人啊」幫助他們養成良好的學習習慣。
5、在實踐活動中培養學困生學習數學的興趣
「動」是兒童的天性，教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導學生主動操作。如分一分、數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數學概念形象化、具體化。使學生在操作中理解新知的來源與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學中，老師還要提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創設有意義的問題情境和數學活動激勵每一個學生自己去探索數學，獨立思考，發表見解，善於傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發展能力的目的。如在「拼積木」活動中，學習小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點撥和鼓勵，學生在寬松、和諧的氛圍中萌發了創新意識。在「隨意拼」活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發揮自己的想像力，拼出自己喜歡的東西，學生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機器人等物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現了「數學來源於生活實際」和「不同的人學習不同層次的數學」，使學生在嘗到學習樂趣的同時，又激發了求知的慾望
總之，學生的學習興趣是一種非常活躍的心理意向活動。如果教師能夠在教學中有意識地進行激發和培養，這種意向活動就會越來越明顯，越來越強烈，甚至會達到入迷入神的現象。這就是俗話說的「好不如妙，妙不如迷」的道理。興趣一旦激發起來，學生就會感到學習的樂趣，就會感到學習是一種需要，而不是負擔，從而去努力學習。
⑷ 如何培養學困生學習數學的興趣
數學教學是一項復雜的教學活動，要想大面積提高學生的學習成績，必須重視培養學困生學習數學的興趣。心理學告訴我們，一個人只要體驗到一次成功的快樂和勝利的欣慰，便可激發無休止的成功的意念和力量。蘇霍姆林斯基說得好：「在有經驗的教師教育實踐中，最困難最復雜的問題就是如何使差生也看到自己的勞動成果，並體驗到成功的自豪感。」課堂是學生接受知識的主源鋒要陣地，那麼在數學課堂教學中，呢？現在我來談談自己淺顯的想法和做法。1. 適當地應用表揚與批評。 通過教學實踐，我認為表揚的激發效果遠大於批評的刺激效果。因此在課堂教學中要善於捕捉和發現學困生的閃光點，及時進行評價，並用簡短而富有鼓勵性的語言激發學困生，使他們富有自信心，感到「我能行」。回答問題時，當他們思維出現障礙，教師不要急於指出學生回答不準確的地方，而要耐心地啟發，引導。這樣就能夠增強他們的自信心，使他們受到鼓舞，從而努力學習。當表揚過多，效果不佳時就要一分為二地指出缺點，使他們知道自己的不足而鞭策自己發奮努力。2. 把學困生已有的動機和興趣轉化為新的動機和興趣。學困生一般心理負擔過重，或多或少都有些自卑心理，總認為「我很笨」，對學習灰心喪氣，沒有學習興趣，但這些學困生都有著自己的興趣、愛好和特長，教師要了解他們的這些特長，並與數學學習有機地結合起來，如：某位同學善於繪畫，在旁裂禪學習應用題時，可啟發他畫張線段圖分析數量關系；若善於手工製作，可引導他幫助教師製作教具等。3．強化輔導，因村施教。學生的勝任感，直接影響學習興趣，有了對學習的勝任感，就能產生興趣，而學困生往往知識欠帳太多，學習很吃力，沒有勝任感。因此，數學教師應利用課堂教學，幫助他們彌補知識上的缺陷，為學習新知識打下基礎，根據數學學科的特點，我是這樣做的：（1）課堂提問，要多給運塵學困生表現自己的機會；（2）課堂上設計的問題要有層次性。對於基礎不同的學生，設計難易程度不同的問題，盡量使學困生能回答其中的某些問題；（3）作業安排要有彈性。布置給學困生的作業不能過多過難，避免其產生沉重感和畏懼心理上。教師巡視時要特別重視學困生，發現問題及時給予指導；（4）反饋要及時。心理學告訴我們，當堂與當天反應效果最佳。反饋及時，能使學生及時了解自己的學習情況。如：學習進步可以增強自信心，知道不足可以鞭策自己發奮努力。總的來說，反饋及時滿足了學生的求知慾，可以激發他們進一步學習的願望。總之，對學困生要有信心和耐性，要充分利用課堂教學，激發他們向上進取的願望，培養他們學習數學的興趣。
⑸ 小學數學如何調動學困生的學習興趣
數學是小學階段很重要的一門學科，小學階段的數學知識與學生的生活緊密相連，所以，興趣是最好的老師，一個人對數學有了興趣才能變「苦學」為「樂學」，變「要我學」為「我要學」！我們必須轉變教育觀念，正確對待學困生，深入細致地去研究如何調動學困生學習數學的興趣，以發展的眼光對學困生進行教育，實現公平教育的教育政策。本文主要淺談小學數學教學中如何提高學困生學習興趣的方面的一些問題。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中把促進學生健康成長作為一切工作的出發點和落腳點，《新課標》要求「必須面向全體學生，使學生獲得基本的數學素養」，要讓「人人學有價值的數學」！作為一名鄉村教師，多年的教學經歷讓我看到「學困生」這個群體日益增多，它已經不再是個別班級，個別學校所面臨的問題了！特別是小學階段的「學困生」，他嚴重影響了學生的身心健康，阻礙了學生學業的發展，埋葬了學生的學習興趣，也直接影響著素質教育的實施！我們必須擔起責任，認真分析原因，在教學中採取策略，提高孩子對數學知識的興趣，控制學困生的產生，提高教學質量。
一、造成學困生對數學無興趣的成因分析
1、興趣是一切的起源，無論是對知識，還是對數學老師，沒有興趣就會有抵觸情緒，學習就無從談起。數學知識比較抽象，邏輯性較強，小學生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點。「學困生」大多思維簡單，他們似乎對任何稍微復雜的問題都懶得去思考，如果沒有興趣作為動力促使他們去主動學習，那麼學習就無從談起！
2、學習方法不當，屢次失敗，感受不到學習的快樂。學習方法不當，基礎差，導致知識遺漏，缺乏系統性。有些學生往往死記硬背數學中的一些定義、計算公式，計演算法則，學習知識不求甚解，。因而學到的知識處於零散的無序狀態，無法掌握知識的縱向結構和橫向聯系，從而造成理解能力、遷移能力差，缺乏概括、歸納、舉一反三的能力，遇到稍難的數學知識題目、綜合運用的題目就摸不著門，學習就像疊羅漢一樣，不會的知識越來越多。學習屢次失敗，感受不到學習帶來的快感，沒有成功的喜悅，導致信心減弱，對學習數學情緒低落，最終成為學困生。
3、家庭因素
家庭教育是學生的第一所學校，我們學校屬於高陵區的一所農村學校，部分學生家長文化層次低，為了謀生，有些家長早出晚歸，無暇顧及家庭，沒有時間輔導教育孩子，大部分學生有祖輩教育，中國傳統的隔輩親理念，導致祖輩對孩子的嬌慣，從小就沒有良好的學習習慣和學習環境。
4、學校和社會因素
部分學困生由於感受不到學習的快樂，討厭學校，討厭老師，產生厭學情緒，由於各種社會因素的影響，沉迷游戲，加上家庭管理缺失，成為學困生。
部分學困生對教師產生依賴心理，平時的作業不按時完成； 學生為了逃避老師的輔導，抄襲成績好的同學的作業以避免出錯；
學生對數學課產生厭煩心理，因為老師佔用了他們的課後時間，使他們不能參加業余活動，少了很多樂趣；最終導致老師累，學生也累，成效還不大！
二、優化學校教育環境，激發學生的學習興趣。
建立良好的校容、校貌、校風、校紀；結合校內外的力量，減少學困生的心理壓力，讓同學之間友愛；挖掘學困生的興趣愛好，給學困生發光的機會；減少社會與家庭帶來的各種灰色力量，在校內外宣揚正能量，使學困生內心充滿陽光，積極向上！
小學生對數學這門課程的學習產生困難，成為學困生，普遍因為課堂的參與度不行，有些學困生甚至從來都不參與課堂。經過研究發現通過數學游戲的形式可以吸引學困生的注意力，使其主動參與數學課堂。例如我們舉行的「葯惠小學我愛學數學「九九乘法表」大賽」，這個數學活動掀起了學困生們對數學計算的熱情，激起了對數學學習的渴望，效果非常好！
為了使學困生對數學課產生興趣，鼓勵數學老師將「讀故事，學數學」的理念應用到教學中，每節課讓學生選擇和課程有關的各種小故事，讓數學課更加豐富，生動，學困生一下就更願意參與課堂了！
讓學困生不再害怕數學，覺得數學是那麼親近，離生活是那麼近，一下就提高了學困生學習數學的熱情。
三、營造良好的溫暖的氛圍，提高學困生的學習興趣
愛是讓人奮發向上中最溫柔的語言！讓學生了解中國的傳統節日，並且鼓勵學生在母親節、父親節等節日為家長製作賀卡禮物，讓學生懂得感恩，融洽家庭關系！
建立家校互動體系，讓學困生感受到被重視，感受到來自各方面的關愛，感受到學習是為了自己。老師和家長溝通，減小學困生的壓力，讓他們輕松上陣。和不在孩子身邊的，外出打工的家長溝通，即便不在身邊，現在的科技這么發達，每天和孩子視頻通話，讓他們明白空間阻隔不了愛，用不一樣的方式，讓孩子明白，即使人不在身邊，愛永遠相伴！
各班在班級里邊建立學生結對子活動，讓學生之間建立學習上，生活上的「好朋友」，融洽學困生和班級成員之間的關系，讓學困生不再感到自卑，孤立無援，讓他們在溫暖中健康學習，使學困生更加自信，熱愛家庭，熱愛生活，在班級里邊和同學們也處的非常融洽，數學的學習效果也穩步提高了。
四、優化教師隊伍，提高學困生學習興趣
優化教師隊伍，使其建立正確的教育觀，不拋棄，不放棄，讓教育真正意義上面向每一位學生。增強教師教學語言的藝術性，讓教學生動，有趣，對學困生實行「低起點，多歸納，勤練習，多表揚」的教學模式，扎實數學基礎。
通過改革課堂教學，利用課外興趣小組提供「成功教育」機會對學困生進行教育干預，充分發揮學困生學習數學的主動性。通過改革作業內容與形式的研究，對學困生取得的進步及時表揚，激勵學困生在數學學習中不斷進步。
鼓勵每學期進步大的學生，在學校設立進步獎，讓進步大的學生可以和三好學生一起站在領獎台上，激勵更多的學困生！