如何提升小學數學課堂興趣

⑴ 怎樣提高小學數學課堂興趣

一、創設良好的開端，引發興趣
良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，促使學生形成一種良好的心理態勢，為一節課的學習作好必要的心理鋪墊。如果開場白講的好，就能先生奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態，激發起他們的學習興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力，因此，導入新課要在「求奇、求趣、求妙、求新」上下功夫。
二、創設課堂情境，激發學習興趣
對於小學生而言，教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事，富有趣味性的問題情境，能有效地調動學生積極參與學習活動。如在教學「年、月、日」時，教師發問：「同學們喜歡過生日嗎？」學生們都高興地回答：「喜歡！」接著又問了幾個學生：「你幾歲了？過了幾個生日？」學生依次回答後，教師說：「同學們，一般情況下，一個人有幾歲，就過了幾個生日？可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什麼呢？你們想不想知道嘩純其中的秘密？」學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知慾油然而生，學生的學習熱情貫穿整節課的始終。
三、以語言的藝術增強數學的趣味性
語言是完成教學任務的主要手段。教師的語言科學准確、生動形象、幽默風趣、親切自然，會使學生在潛移默化中受到啟發、鼓勵和陶冶。數學這門學科系統性和抽象性較強，更需要教師能以精湛的語言藝術，並賦以優美恰當的表情、動作、手勢、變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，為學生營造一個良好的語言藝術氛圍，使他們在愉悅、和諧的氣氛中產生共鳴，激發學生對學習數學的興趣。
四、進行實踐操作活動，激發學習興趣
在教學過程中，既要重視直觀教具的使用，同時也要盡可能變教具為學具，讓學生通過操作、討論、思考、應用等形式充分感知，讓學生親自體驗探究，能培養和激發學生學習的興趣，也培養了學生動手的實際能力，讓學生用動促思，以思促言，達到學以致用，自主學習的境界，從中發現並獲取知識。
五、應用多媒體教學，提高學生的學習興趣
採用多媒體教學，能給學生多重感官刺激，這種直觀教學，增大了課堂容量。多媒體技術既能看得見，又能聽得氏蘆轎見，還能用手操作，優生和差生的主動性、積極性殲肆都被調動起來。優生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來，小學數學課堂呈現出多邊、互動、輕松愉快、生動活潑的場面。

⑵ 如何提高數學課孩子的興趣

首先要建立和諧的師生關系,營造輕松的學習環境;其次要注意創設情境,讓學生積極主動參與,還要精心設疑置問,巧設練習;那麼如何提高數學課孩子的樂趣呢?下面是我為大家整理的關於如何提高數學課孩子的樂趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1如何提高數學課孩子的樂趣

一、創設生活化的教學情境,激發學生學數學的趣味

俗話說:「良好的開端是成功的一半。」引導學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣,使學生從新課開始產生濃烈的求知慾望是至關重要的。教師在教學中設計一些新穎的導語,會引發學生「獵新」的興趣。如在教學「認識角」一課時,我用生動、有趣的 故事 導入:「在我們的圖形王國中,有一群可愛的圖形娃娃,它們幸福、快樂地生活著,經常在一起 唱歌 、跳舞、做游戲。其中,要數『角娃娃』最調皮了。這不,在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候,角娃娃躲到我們生活中的一些物體上來了,你能把它找出來嗎?」這樣的導入,不僅符合學生的年齡特點,而且激發了學生的學習興趣,為本課的學習營造了一個輕松的學習氛圍。

二、復習鋪墊,培養自信心,誘發學生的學習興趣

教師在教學新知識前常常復習有關的舊知識,或者設計「先行組織者」為學好新知識做好鋪墊,使之成為同化新知識的固定點,從而實現知識和技能的遷移。這時教師可設置懸念,利用兒歌、故事、 謎語 和幽默的語言等多種形式,讓學生積極地、快樂地參與教學活動,誘發學生的學習興趣,為成功講好這堂課埋下至關重要的伏筆。如教學「20以內進位加法」的思路是「湊十」,為了使學生掌握「湊十法」,我設計了「找朋友」的游戲方式作為鋪墊,諸如:8+(2)=10,那麼8和2就是朋友。同桌互相提問:「幾的好朋友是誰?」學生的積極性很高。而後我又以課件形式出示「8+2+5=__」等類型的練習題,全班沒有一個學生「掉隊」。此時我及時表揚了他們。我發現學生一雙雙渴求知識的眼睛在閃爍著,自信的笑容洋溢在他們稚嫩的臉上。

三、可以穿插故事,引發興趣

在教學過程中,教師根據教學實際講述一些生動有趣的故事引發他們的興趣,能使他們積極主動地學習。例如,我在教學「分數的初步認識」時,先以小學生喜聞樂見的《西遊記》中的故事開頭,說:「唐僧師徒4人去取經,路上孫悟空采了一些桃子,唐僧想考考豬八戒,你們願意幫他嗎?」學生說:「願意。」這時我就問:「把2個桃子分給孫悟空和豬八戒,每人分得幾個?(1個)那麼把一個桃子平均分給他們2人,每人分得幾個?(半個)」接著問:「半個用什麼數來表示?」很自然地引出了課題,並且使學生帶著好奇心認真地學習本節課的內容,最後我也圓滿地完成了教學任務。

2讓數學課充滿樂趣

一、創設情境,激趣參與

興趣是最好的老師。課堂上教師不僅要用數學的真諦來撥亮孩子們的心靈,更要用適合 兒童 的 教育 方法 ,去激發他們的求知慾望。讓孩子的心緊緊圍繞課堂知識去參與、思考、探索。如我在講「商不變性質」一課時,先給學生講述「猴王分桃」的故事:一天猴王給小猴們分桃子,猴王說:「給你6個桃子,平均分給3隻小猴吃」,小猴聽了連連搖頭說:「太少,太少!」猴王又說:「好,給你60個桃子,平均分給30個小猴吃?」小猴子得寸進尺,試探地說:「大王,再多給點行嗎?」猴王一拍桌子,顯得慷慨大度地說:「那好吧!給你600個桃子,平均分給300隻小猴,你總滿意了吧!」

小猴子高興地笑了,猴王也笑了。故事講到這,有的學生露出會心的微笑,有的茫然不知所措。此時我抓住契機,「誰的笑是聰明的一笑?為什麼?」學生的求知興趣一下子被調動起來,積極參與到教學活動中,整節課學習氣氛濃郁,達到了良好的教學效果。因此,創設情境,恰到好處地引導學生自己去探索去發現數學中的奧秘,往往會起到事半功倍的效果。 外,教師在教學中還可以運用游戲、音樂、教具、競爭等多種方法,從貼近孩子生活的現實出發,創設情境,以疑激趣,使學生產生強烈的求知慾望。

二、放權探索,帶趣求真

充分信任學生,尊重學生,把學習的主動權交給學生,這是《課標》又一要求。因此,教師努力為學生創設各種問題情境的同時,還要放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考,給學生留足思維空間,從而讓學生在探索中形成嚴謹的科學態度,創新的思考方法,並藉此獲得知識。例如,我在教學直角三角形面積時,先請同學們從正方形紙片上剪一刀或畫一筆,成為一個三角形。於是學生自己動手,剪出三種不同的三角形:一是沿相鄰兩邊任意兩點剪出的三角形。二是沿對角線剪出的三角形。三是沿頂點與對邊任意一點剪的三角形。然後我又引導學生思考,「哪種三角形的面積你能計算?」學生通過觀察、比較,得出沿對角線剪開的三角形能計算,理由是「剪下(或畫出)的兩個三角形重疊在一起,完全一樣,正好是正方形的一半」。由此推出:三角形面積是跟它相對應的正方形面積的一半。

再量一量,算一算,推斷得到驗證是正確的。接著引發學生思考另兩種情況下的面積計算,讓學生小組交流。剪、畫、拼、疊,學生不難推出:其餘兩圖中剪出的三角形,通過平移拼圖、旋轉後拼圖,得出三角形的面積是其對應的長方形面積的一半。此時讓學生 說說 上面的研究主要運用了什麼策略?(把三角形轉換成長方形)得出:直角三角形面積=長×寬÷2,即:底×高÷2。

這一教學過程,將解決三角形面積計算(新問題)置於正方形面積計算(舊知識)這個背景之中,已有的知識 經驗 被「激活」。在探索過程中,這種知其所以然的探索發現,不僅培養了學生對數學學習興趣,而且使他們對數學學習的情感、意志力等得到再次發展和完善,愈久彌香。

3數學課充滿樂趣的 教學方法

一、建立和諧的師生關系,是激趣樂學的前提

在教學中我非常重視師生人格上的平等,發揚學問中的自由和組織管理上的民主。如在小組活動中我大膽讓小組長自己組織對學習的討論,力爭體現學生的主體地位,讓學生認識到自己就是學習的主人,從而調動學生的興趣,使他們積極主動並快樂的去學習。

二、營造輕松的學習環境,是激趣樂學的關鍵

在教學中,首先,我減輕了分數對學生的壓力;接著,針對不同層次的學生建立了不同的學習目標,再通過自主探究、合作交流等方法使他們均享受到成功的喜悅;其次,運用風趣幽默的語言與多變的教學方法,盡可能創造輕松、愉快、和諧的學習環境,使學生輕松地掌握所學知識。

三、創設情境。讓學生在游戲、生活中體會到學習之樂

在低年級教學中我經常採用游戲情景的教學方法,學生卜分歡迎,興趣更濃,教學效果也更好。如;我在教「認識方向」的這節課時,我創設了這樣的一個游戲情景,把全班分成九個小組,每個小組學生都戴有不同動物頭飾,出示相應的位置圖,然後,做找家家的游戲,讓學生自由自在地做著小動物的動作,在歡快的音樂下找回自己的家,並讓他們都說一說是如何找到自己家的。這樣不僅使學生在輕松、愉快的氣氛中學到了數學知識,而且使其在身臨其境的毫無束縛的課堂中自由地放飛自己數學思維能力。

四、主動參與,讓學生在親身實踐中體會到參與之樂

教學「圓柱的側面積」時,我讓學生拿不同大小的圓柱形商品,把外面貼的商標紙剪開,展開後看看是什麼形狀。有的學生沿著高剪開,展開後得到一個長方形,有的學生沿斜線剪開,展開後是一個平行四邊形;有的學生把高瘦的圓柱體商標沿高剪開,展開後是一個正方形,通過動手操作學生認識到:把圓柱體的側面展開,可以是一個長方形也可以是一個平行四邊形,它們的長(或底)與圓柱底面周長相等,寬(或高)與圓柱的高相等。當底面周長和高相等時,側面展開是一個正方形,在此基礎上,再讓學生分組討論圓柱的側面積計算公式,最後交流匯報:圓柱體的側面積等於底面周長乘以高。這樣學生學得主動、活潑,不僅理解了圓柱體側面積的概念,掌握了計算側面積的公式,而且發展了學生的空間觀念。

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⑶ 小學數學教學如何提高學生的學習興趣

如何在小學數學教學中培養學生的興趣
數學是邏輯性和系統性很強的學科。小學數學是學生掌握數學算術和空間基礎知識，並為中學學習打好基礎的重要階段，而小學生所處的年齡決定了他們以形象直觀思維為主的思維模式。純粹的知識教授會把數學課變得枯燥乏味。如何提高小學生學習數學的興趣？我想起很久以前曾在書上看到過的一句話:「學生的頭腦不是一個被填滿的容器,而是需要被點燃的火把。」數學教學就是要點燃學生對數學學習熱情的火把，培養他們的學習興趣。有了興趣，學生才能積極地游弋於數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣，才會有展示自我數學能力的慾望。

對於培養小學生數學學習的興趣，我有以下幾點看法：
一、讓活動帶領學生走進數學殿堂。
著名的美國教育家杜威認為，教育即生活。在教學活動中加入具體的活動，並讓學生參與其中，這就給了學生更多的實踐數學知識的機會。如，在學習分數加減法的時候，設計一次超市購物的活動，把不同的商品標價定為各個小數，讓一部分學生作為顧客購買商品，另一部分學生作為售貨員，計算「顧客」所購買商品的總價格。學生在老師的引導下，在體驗超市購物的同時學會了小數的加減法及其應用。教學過程中的參與性活動讓學生有了自主參與的機會，他們體驗到了數學應用的樂趣和數學學習的快樂。設計精彩的活動會讓學生學習興趣大增，參與意識強烈，對於數學教學有很大的促進作用。
二、多方面給學生感觀刺激，從而調動積極性。
1、讓教學語言「有血有肉」。眾所周知，在諸多科目的教學中，數學被普遍認為是比較單調和乏味的，因為數學本身是非常嚴謹和講究邏輯的學科，其內容安排不如語文、英語那樣生動形象，又沒有科學那樣直觀易懂。因此在教學過程中。老師若不花點心思就很難調動起學生學習的熱情和積極性。語言表達就是感染學生最直接的要素。為了讓課堂變得生動一點，我們要在教學中力求措辭用語生動形象、帶有強烈情感，語調抑揚頓挫，語氣和緩而帶有變化。對於學生的評價，我們也要注意措辭和語氣，給予強化性的鼓勵贊揚。數學教學中，我們努力使自己做到活潑多樣，動靜結合，從而調動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口到想動手。因為動口和動手都是促使學生動腦的最好途徑。
2、領略數學教材無聲語言的作用。在數學教材的每一節都安排了例題，而這些例子全都是經過精心設計，符合各層次學生的實際情況，大多都是圖文並茂的。我在教學之中注重引導學生通過例題去體會學數學的實用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生，使學生的情感和情趣融合在一起，把學生從課堂引入現實生活當中，從而達到既教書又育人的目的。
3、運用現代手段，多層次增加數學知識給學生的各種感觀刺激。多媒體軟體或課件，讓我們把數學知識分解成直觀形象的元素，通過視覺、聽覺等感觀刺激傳遞到學生的心靈。從而調動學生學習數學的積極細胞。
三、滲透藝術教育，激發學習興趣。
1、通過動口、動手，豐富表象。我在教「正方形面積」一課時，先讓學生把身邊的正方形找出來，然後讓學生對面積大小進行比較，再自己動手畫畫一角是怎樣的動手畫畫正方形，並想想它們的面積大小為什麼不一樣，如何求正方形的面積。在總結完正方形面積的求法後，又讓學生進行比賽，看誰計算得快，最後舉例說明在日常生活當中如何計算正方形物品的面積。
2、調動學生積極性，各抒己見，注重應用。數學學科除了注重培養學生的思維能力以外，千萬不能忽視學生口頭表達的能力。學生學習數學以後，對於知識和應用，大多有各種想法。我們不能認為口頭表達能力訓練是語文課的專利。此時，讓學生多一點發表自己的想法和高見，會對提高學生學習數學的興趣有不容忽視的幫助；同時我們還培養了學生追求真知的熱情；也消除學生學習緊張的情況，使學生在輕松愉快的環境中牢牢掌握知識。
3、舉一反三，培養創造能力。讓學生通過親身體驗，直接參與，在活動中產生思想，充分給學生動手操作，以動腦思想的機會來激發他們的學習興趣。我們除了以各種方法激發學生的求知慾外，還要注意培養學生的創造能力，即舉一反三能力，從而擴展學生思維，增長學生知識。如教「平行四邊形面積」時讓學生通過把兩個完全一樣的平行四邊形拼成長方形的方法掌握平行四邊形面積的求法。同時，給學生兩個完全一樣的梯形，提示他們類似的求面積方法，讓學生舉一反三，體會不同圖形，相同的求面積方法。同時還可以適當設計一些表演，如讓兩個同學扮演兩個形狀一樣的梯形或平行四邊形，表演相遇後經過各種嘗試組成一個長方形的經過。小小的活動卻能調動學生創造的積極性，整個表演過程，學生必然情緒高漲，學習積極性也必然得以提升。
培養學生學數學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯系實際，大膽探索，學生學數學的興趣會隨著你的努力日

⑷ 談談怎樣激發小學生學習數學的興趣

小學數學教學要求教師在激發學生興趣、培養動手操作能力的過程中既應該做到教育、教學的實用性，保證小學數學教學質量，又應克服學生厭惡學習的心理，真正激發小學生的興趣，讓學生們愛上學習。本文就如何讓小學生喜歡數學課。並結合筆者多年小學數學教學經驗，談一下自己的見解與看法。

1激發小學生的學習興趣是學生喜歡數學課的必要條件。隨著小學數學教學改革的不斷深入，培養社會主義現代化建設的接班人，提高小學數學課堂教學質量是小學數學教學改革的重要任務。要把小學生培養成社會主義現代化的接班人，就應該結合小學生的年齡特點、思想現狀，並針對小學數學教學思路，認真系統的分析小學生對學習數學產生懼怕心理以及小學生存在基礎薄弱、底子比較差等情況的根本原因。探索並制定小學數學教學方針，從而尋找到能使小學生喜歡學數學、願意學數學、學有所用，真正讓小學生愛上數學課的途徑。
興趣是最好的老師，是學生探尋知識、追求發展的內在動力。講究教學藝術的教師都知道這個道理，因而，小學教師在開始講授數學課時，首先要讓小學生對數學產生濃厚的興趣，從而讓小學生對學習數學樹立信心，拋棄懼怕數學的心理意識。這就需要小學教師在數學教學過程中採用各種方法來調動學生們的積極性、主動性。激發小學生求新、求趣的強烈願望，採用靈活多變、寓教於樂的新穎形式啟發小學生的思維，促使其形成最佳的學習狀態。

2創設和諧的小學數學教學氛圍，激發學生們的學習興趣。小學數學教師要以對學生的認可和尊重去贏得學生的愛戴。為學生的創造才能和能力的充分開發提供機會、創造條件。要建立平等、和諧、友愛的師生關系，為學生創造良好的學習氛圍，讓他們敢於發表自己的見解及意見，使得每個小學生都能意識到自己的創新能力，讓所有的小學生都能體會到成功帶來的愉悅。小學生在學習過程中暢所欲言，相互學習、相互鼓勵、共同研究、互相啟發，體驗學習的樂趣。另外，在教學過程中，小學數學教師把知識和智慧的種子拋向每一位學生，這樣學生對自己、對學習數學都會充滿信心和希望。從而增強他們對數學知識的求知慾望。小學數學教師還要善於捕捉學生的閃光點。跗攀生要多點評、多表揚、少批評，認真教育，鼓勵學生發表自己的見解及看法。無論學生的意見對與錯，只要他們能開拓思路，都要給以鼓勵和支持，及時表揚有創新能力的學生，正確引導有錯誤傾向的學生。例如：教師在上「加減混合運算」一課時，一上課教師就可以問學生們：「小朋友喜歡小白兔嗎?」小學生興高采烈地回答：「喜歡!」「老師今天給大家帶來了好多小白兔，太家想不想要呀?」「想要，」「小白兔送給我們四張紙條，每張紙條上都有兩道題，答對了，就有一隻小白兔跑出來。怎麼樣?同學們趕快來答題吧!」教師拿出口算卡片讓學生作答，同學們每答對兩道題，就會有一隻「小白兔」「跑」出來(我把小白兔的圖片貼在黑板上)。這樣的教學思路，不僅激發了學生的學習興趣，而且讓學生在良好的教學環境下開始了新一節課的學習，使他們能夠積極主動地參與到學習中來。
對於新知識的學習除去推理外，常常包古學生們的創新因素，因此在小學數學教學中應根據教材內容，開設創新模式，提供想像素材，激發小學生們的求知慾望和興趣。

3重視小學數學的解題思路，激發學生們的興趣。創新性思維是人們在解決問題過程中所特有的思維模式，它不僅能夠把客觀事物的本質揭露出來。而且可以產生創新性的想法和看法，並能提出自己獨到的見解。小學數學教學的最終目的是讓學生能夠運用自己所學的數學理論知識解決現實中的問題及難題。因此，通過對小學數學教學的解題過程，要讓學生在能夠領會基礎知識、解題方法、解題技能的前提下，學會從多層面提出創新性解決問題的方法，培養學生解決問題的信心，激發學生們阿學習興趣，使小學生具有敏銳的洞察力、創造性的思維方式和對問題具有自己獨特的見解以及強烈的探索慾望等良好的學習意識。例如在講解「1+2」耐。教師可以先演示投影，畫面上原本有一隻白鴿子，然後從遠處又飛來兩只鴿子。如此運用活動片，變靜為動，形象具體。這時教師問：「一共有幾只鴿子?」同學們有了現場觀察，積極性非常高，因而脫日而出：「1隻加2隻等於3隻。」
因此，在小學數學教學中，教師要引導學生打破常規思維模式，對問題獨立思考、大膽創新。遇到問題要善於提出疑問、積極爭辯，開闊思維空間，巧用直觀、試探等教學方法來解決問題，這樣才能達到快捷、完滿、准確的效果。這些都是創新思維的重要表現形式。
我們堅信，只有將小學數學教學模式與學習興趣緊密融合在一起，才能讓小學生真正愛上數學課，才能充分提高數學的教學效果，從而使所有小學生都學有所得，真正實現培養小學生綜合素質的目的。

⑸ 淺談如何提高小學生學習數學的興趣

很多的學生對於數學都感到頭痛,因為數學的分數每次都不高,並且很多的知識點都不太懂,那麼初中數學怎麼樣學才可以有效的提升分數?

初中數學怎麼樣學可以有效提高分數?

知識框架圖

相信只要做到以上的幾點基本上這個科目的分數就會有一些改變,當然在學習當中計劃是必不可少的,無論復習還是學習都需要制定一個專業的計劃來幫助自己學習,在加上以上的幾點,數學分數會有相當大的進步,在學習當中如果遇到了自己解決不了的問題需要及時的像老師或者比自己好的同學求教,以便於自己可以解決難點,不會對以後的學習有影響,以上就是初中數學怎麼學的內容,相信你做好這幾點,各個科目整體的分數都會出現上漲.

⑹ 如何提高小學數學興趣

一、把握教學契機，在導入時設置懸念來提高興趣
俗話說：「好的開始是成功的一半。」因此，我們可以利用導入來創造一個良好的課堂氣氛。小學生具有強烈的好奇新和求知慾，又比較愛聽故事，我們可以將數學知識融入趣味性的故事中，來引起學生注意，激發學習興趣。

二、滿足學生自尊和成功的需要，激發學習興趣
善於肯定也是人之常情。小學生的自我發展在於模仿和探索時期，其行為的價值需要受到師長和同齡人的肯定方能體現。換句話說，每個學生都有一種充分發揮自己作用的內在需要，都渴望得到老師的認可和尊重。如果教師能夠不斷地滿足他們的這種需要，就會給他們帶來極大的信心和動力，從而更大程度地調動學生的學習積極性。特別是後進學生，肯定越及時、越具體，越能引發其內趨力。

三、要善於利用「數學美」激發學生的學習興趣。

數學美不同於自然美、藝術美。數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內容。要領悟數學美，必須通過「抽象枯燥」的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數學美是對數學對象融入情感的產物。數學美育對激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義。

⑺ 如何培養小學生學習數學的興趣之我見

數學是一門具有邏輯性、抽象性和廣泛性的學科。要使學生學好這門功課，首先要激發學生學習數學的興趣。那麼怎樣在數學教學中根據小學生的特點來培養他們學習數學的興趣呢？下面談談自己的一些看法。
一、建立良好的師生關系
良好、和諧的師生關系是有效進行教學活動，完成教學計劃、教學內容，提高教學質量的必要條件。教師應樹立正確的學生觀，做到尊重學生、熱愛學生、關心學生，做學生的知心朋友，從而去喚起學生對老師的愛，當學生愛戴這個老師了，又怎能不喜歡這個老師的課呢？相反，如果師生關系緊張，學生見了老師就害怕、討厭，他們又有什麼心思去學習這門功課呢？所以，建立良好、和諧的師生關系是學生學好數學的重要條件。
二、導課引趣
良好的開端是成功的一半。上課開頭處理得好，能激發學生學習的興趣，產生求知慾望，讓學生用最短的時間進入課堂學習的最佳狀態，這是活化課堂教學的關鍵一步。例如，教學「能被3整除的數」時，有個老師這樣導入新課：（師）同學們喜歡比賽嗎？（生）喜歡！（師）想和老師比賽嗎？（生）想！（師）好，請你們任意報一個數，我們比一比，看誰先判斷出這個數能否被3整除，我口算，允許你們筆算或用計算器計算，（學生隨便說出一些數，師對答如流）……（師）還想和老師比嗎？（生）我們不想和你比了，我們與你比每次都輸，你肯定有什麼秘密。（師）對，我確實知道一個秘密，你們想知道嗎？（生）想！（師）這個秘密實際就是――能被3整除的數的特徵，這就是這節課我們要學習的內容。這樣的導課，緊緊抓住了學生的情感，激發了學生學習的興趣，喚起了學生強烈的求知慾望，為上好課奠定了基礎。
三、創設生活情境，激發學習興趣
在孩子們的眼中，數學只是各種數字和符號。其實，數字是研究數量關系和空間形式的學科，而人類社會處處存在數量關系和空間形式。因此，數學在人們身邊隨處可見，也體現了數學作為一門基礎學科的重要性。但是，要讓學生真正體會到數學的重要性，讓他們喜愛數學，學好數學。教師應該在課堂教學中重視聯系學生的生活實際，引導學生去發現身邊的數學知識。由於現行的小學數學教材許多教學內容遠離兒童生活實際。因此，教師在設計教學方案時，應創造性地使用教材和改編教材，更多地聯系實際，貼近兒童，增強學生學習數學的興趣。而課堂教學情境的創設，應力求從生活中選取一些與數學相關、生動形象的實例，能使課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，從而使學生產生一種熟悉感、親切感。比如：探究角的大小與什麼有關系的教學。老師演示用硬紙條做的兩個活動角，老師讓學生觀察這兩個角，然後讓學生用桌面上的紙片和圖釘也做一個這樣活動角。讓學生把邊長一些的角和邊短一些的角重疊，觀察這兩個角的大小。通過學生自己動手體驗，了解角的大小與邊的長短沒有關系。讓每個小朋友拿一個活動角，來玩一玩。引導大家如何把角變大，又如何把角變小，通過學生的體驗，掌握角的大小與邊張開的大小有關。再如：教學一年級《分一分》一課，老師可以就地取材，讓學生拿出書包里的作業本放在桌面，學生就會看到大小不同、顏色不同、種類不同的作業本，老師引導學生進行分類，啟發學生可有多種分法。他們通過觀察，分法多種多樣，有的按大小分；有的種類按分；有的按顏色分……這種緊扣生活與知識聯系的情境，讓學生親身體驗，使獲得的知識具有生命力，同時也感受到生活中處處有數學。
四、尋找閃光點，培養成就感
成功和喜悅總是聯系在一起的。成功的喜悅是學習過程中的潤滑劑，是對學生努力學習的心理強化和精神補償。創造機會讓學生多參與探討，使他們體會到成功的喜悅，因而會情緒高漲，更興奮，更能積極地投入到新的學習活動中去。所以，教師在教學過程中要尋找學生的閃光點，在了解每一個學生的基礎上，從慶仔不同的角度對每一個學生的每一次表現都給予充分的肯定，這樣，不斷地為學生創造表現成功機會的環境，讓他們體驗到成功的喜悅。
五、游戲激趣
游戲是小學生特別是低年級學生喜愛的活動之一。寓教學於游戲中，符合兒童的身心特點。因此，在低年級數學教學中，利用一些兒童喜聞樂見的形式，把新知寓於游戲之中，在富有童趣的數學游戲中進行教學，讓他們身臨其境，更多參與，學生的學習積極性很高，可以取得最佳的教學效果。
六、創設競爭的情境，讓學生得到進取之樂
「好勝心」是每個兒童的天性。在教學中充分激發學生的「好勝心」，對激發學習興趣也不睜隱失為一種好方法。如：在口算時，看誰算得又快又悉差廳准；在回答問題時實行搶答，看誰最先回答出來；在進行簡便運算時，看誰的方法最簡便等等。這樣，學生便在緊張、刺激的學習中獲得成功，體驗到進取之樂。
七、合理運用學具 ，提高數學課堂教學效率
俗話說：「眼過百遍，不如手做一遍」。七八歲的孩子很好動，如果能把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常動手操作，可以激發他們的學習興趣，加深理解知識。如教學一年級《有趣的拼搭》中通過看一看、摸一摸、比一比（這些物體有什麼特點，有什麼不同？）滾一滾（哪些容易滾，哪些不易滾）、推一推、搭一搭（哪一種好推、哪一種難推、哪些容易搭）等活動，讓學生觀察，動手操作、動腦思考，多種感官參加活動，在活動中發現問題、提出問題、解決問題，很好地體現了「動中學、玩中學」的思想。
總之，在數學教學中根據小學生的年齡特點和認知規律，採取多種形式激發學生學習的興趣，科學地設計教學活動，創設主動學習的氛圍，充分調動學生的學習積極性，從而達到提高教學質量的目的。

⑻ 怎樣才能提高小學數學課堂教學的趣味性

雖然從事教育事業不久，但我覺得要想使小學數學課上得生動活潑，就必須使課堂教學的整個過程充滿趣味。只有巧妙地創設課堂教學環境，科學而又合理地組織好數學的課堂教學，千方百計地引導學生自主探索，自己去發現知識、獲取知識，給學生留下充分思考的空間，才能使數學課堂教學的整個過程都充滿無限趣味。
一、使課堂教學充滿趣味
沒有幽默的生活是單調而乏味的，沒有幽默的數學課堂教學也同樣是枯燥無味的。美國的保羅希地博士曾經對9萬多名學生進行過調查，他從中得出了一個結論：學生最喜歡的老師是具有幽默感的老師。尤其是在數學課堂教學中，我們的老師如果能夠巧妙而靈活地運用幽默詼諧的語言來啟發和誘導學生，就能使整個教學過程變得更輕松、更愉快、更有趣味。我們現行的數學課教學內容單調、枯燥，如果我們按書上的數學程序來講解，很可能使自己的課堂教學變成一支催眠的曲子。而如果我們能夠恰當地運用幽默的語言教學藝術來處理數學教材，增強課堂數學的趣味性，化枯燥為生動，變深刻為淺顯，化單調為肢歷豐富，變沉悶為活躍，化平淡為神奇，變抽象為具體，就可以收到事半而功倍的教學效果。如教學真、假分數時，有一部分學生老是記不住概念，我就向學生提出了這樣一個問題：「你們想一想，一位母親和她的親生兒子，誰的年齡大？」學生回答：「當然是母親的年齡大。」我根據學生的回答鄭重其事地說：「母大於子是真的，否則就是假的。」學生聽後在笑聲中記住了真假分數。
二、使課堂教學飽含「活」味
傳統的課堂教學，被「老師講，學生聽；老師問，學生答；老師寫，學生記」的教學模式所禁錮，那些生性活潑、想像滿懷「好奇愛動的學生，在教師的教學專制下，主體性被扼殺得一干二凈，被老師牽著鼻子痛苦地在知識的沙漠里艱難跋涉。究其原因，一方面固然與教師「一言堂」、「傳話筒」、「搬運工」的陳舊教法有關；另一方面是教師缺乏「童心」和「圓飢備童趣」。「愛動」是兒童的天性，如果教師以成人的心態去組織課堂教學，學生無疑會失去「動」的本能，這樣的教學沒有一個不失敗的。我們要想取得最佳的教學效果，必須使自己的課堂教學「活」起來，用活潑多樣的課堂教學，充分調動學生「動」的積極因素，使師生共同圍繞每堂課的重點、難點、疑點進行學習、探討。我們應該做好以下兩個方面工作：
1、「活」的課堂教學組織形式。數學是研究數量關系與空間形式的基礎學科，研究不同的問題，就得採用不同的教學方法，方可收到預期的教學效果。因此，我們在教學中應該根據不同的教學內容，開展不同課型的教學，如實驗課、討論課、實踐課、自學課、活動課等。學生在不同的課型中，能拓寬視野、發展思維、積極探索，自主學習的波濤會在愉悅的享受中一浪高過一浪，永不止歇。
2、「活」的課堂教學訓練方式。長期以來的「應試教育」使學生養成了一種等知識、要知識的習慣。框架式的教學又會促使學生產生逆反心理和抵觸情緒，即使是最好的知識，他們也沒有興趣去學。其實，他們自己把自己當成了一個容器，是等著老師去往裡灌。我們要由「應試教育」向「素質教育」轉軌，首先教師要改變「灌」的教法，訓練學生養成自己動手、動口、動腦、動筆去尋找知識、學習知識的習慣。如講面積公式時，我讓他們動手操作，通過數、拼、割、補等方法推導出了公式；講應用題時，我讓學生從讀、劃、畫、寫、列中進行審題、分析、解答；在講計算題時，我讓他們用學過的知識試著解，從中得出方法……不同的訓練方式，不但能使學生學會知識，而且能掌握學習知識的方法。
三、使課堂教學富於韻味
寫詩是這樣，數學的課堂教學也應該如此。我們在課堂教學中必須給學生講透，要留給學生思維的空間，留足學生思考的餘地，讓學生知道學什麼、懂得怎樣學、學會如何用，自奮其力，自品其果。只有這樣，才能真正體現學生的主體作用，也才能使課堂教學放射出數學知橘毀識的韻味。如教學三年級在學習乘法簡算時，出示例題25×24，讓學生用已學過的知識去解答。
有的學生竟用了五種解法：25×24=25×4×6；25×24=25×6×4；25×24=25×8×3；25×24=25×2×12；25×24=25×20+25×4。尤其是第五種解法，學生用超越教材內容的方法解，自然理由也是超常人的。當學生用「24個 25相加也可以分成20個25和4個25相加」來解釋時，我也覺得太不可思議了。從中我悟出了一個道理，學生的創造性思維不是老師教出來的，而是他們在充足的思維空間里想出來的。課堂教學要富有韻味，關鍵是教師的引導不能直露，更不能全盤授予，要給學生留下思考的空間，使他們充分享受「含英咀華」的樂趣，讓他們從「馬啼香」中歸來，去尋找「踏花」的樂趣，從中悟出發散性思維的真諦。
學習興趣是學生學習的內部動機，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈慾望，它在學習活動中起著十分重要的作用。教學實踐表明，學生如果對數學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那麼他們總會主動積極、心情愉快地進行學習。因此，在數學課堂教學中，我們要時刻注意發掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境，構建有趣味的數學課堂。

⑼ 如何提高小學生對數學課的興趣

相信有很多家長都遇到過或正在面對孩子對學習興趣不大的問題，甚至有些孩子存在逆反心理。有的是對所有學科沒有興趣，有的是對單一學科。下面就針對數學方面做一下探討。

方法/步驟
1
對於小孩子盡量少批評多鼓勵，設法引導孩子，激發學習興趣。建議以表揚為主。

2
可以多跟孩子講一些有關數學或科學家、數學家等方面的故事，以激發孩子對數學方面的好奇心。

3
可以進行適當的物質獎勵，比如數學成績提高多少分給予多少物質獎勵。或獎勵旅遊、自由玩耍時間等。

4
還可以和孩子一起做一些有關計算的游戲，讓孩子在玩耍中學習。這時要針對孩子的具體情況把握適當的難度。

5
看到孩子有進步就要及時的多表揚、鼓勵孩子，以幫助孩子樹立學習數學的自信心。讓你的孩子愛上數學！

6
盡量讓孩子多接觸大自然，培養一個健康陽光的孩子比什麼都重要。