『壹』 幼兒園數學分為哪六大類
幼兒園的數學分為數的認知，圖形的認知，排列組合，比高矮比粗細，和間接比較等幾個部分，其中數的認知主要是小班和中班的內容，圖形的認知也一樣，但是間接比較，比如a比b高，比B比c高，推斷出來a比c高的道理則是大班的推理演繹的過程
『貳』 幼兒園數學二次分類什麼意思
幼兒園數學二次分類的意思：
就是讓幼兒園的小朋友在能單獨進行圖形、事物的一級分類的基礎上，
能把自己對事物的外毀兄部特徵的認識轉為內在的、有規律的思考，根據圖形的形狀纖兄襲、顏色、大小不同進行二次分塵消類。
『叄』 3歲孩子怎樣學數學學會分類最重要
關於分類，首先要提到集合。集合是數學最基本的一個概念，是幼兒思考和學習數學的基礎。但往往被我們所忽視。什麼是集合呢？就是將某種相同屬性的事物的全體。例如我們經常把同類事物擺在一起，梨子、水果、桔子等歸在一起稱為水果的集合； 汽車 、火車、飛機、輪船等歸在一起稱為交通工具的集合。
分類和集合有什麼關系呢？他們是緊密相關的，分類的過程就是對集合進行區分和合並的過程，幼兒學會分類才能理解集合。
以上沒看懂沒關系，只要知道分類對於3歲孩子十分關鍵就行！下面就講一下如何在日常生活中學會分類。
對於剛剛學習分類的3歲孩子，家長可以跟孩子進行以下 游戲 ：1、水果或衣服分類。將蘋果、香蕉、梨子放在一起，再拿三個籃子或盤子，讓孩子將他們分開擺放。2、衣服分類，讓孩子將自己的上衣、褲子、襪子進行歸類。3、鞋子或襪子對對碰。將家裡的鞋子或娃子打亂擺放，家長隨便拿一隻在手上，讓孩子尋找與它匹配的另一隻鞋子或襪子，並念兒歌：「對對碰，對對碰，一對鞋子對對碰。」以上 游戲 ，如果孩子不明白家長的口頭指令，可以先進行示範。
最後提醒一下：以上 游戲 可以舉一反三，但在孩子沒有熟練之前，不要提高難度。
『肆』 幼兒園數學分類有哪些內容
幼兒數學教育的主要方法
教育方法是實現教育目標小神童手腦速算重要手段。教育方法包括教小神童手腦速算方法和學的方法，它既要考慮教師怎樣教，又要考慮幼兒怎樣學。幼兒數學教育活動常用的教育方法有以下幾種。
1、操作法。
操作法是指幼兒按一定的要求和規則操作、擺弄提供的材料，並在與材料相互作用中獲得數學知識和技能的一種方法。操作法是幼兒學習數學的基本方法，運用操作法需要主要以下問題。
（1）提供的材料應數量足夠並具有層次性，既體現所學的教學內容，又能滿足幼兒的學習興趣和需要；
（2）幫助幼兒明確操作要求和活動規則；
（3）要給予幼兒充足的操作、嘗試和探索的時間；
（4）採用不同方式引導幼兒整理、歸納和提升操作中獲得的感性經驗。
2、游戲法
游戲法是指通過游戲的形式幫助幼兒學習數學知識、發展思維的一種方法。運用游戲法時教師應注意以下問題：
（1）游戲的主要情節不宜過分復雜、新奇，以免分散幼兒的注意力；
（2）游戲的內容應凸顯數學教育的要求；
（3）游戲的選擇應注意幼兒的年齡特點，小年齡幼兒多選擇情境游戲，大年齡幼兒多選擇智力和口頭語言游戲。
3、演示講解法。
小神童手腦速算演示講解法是指演示與講解相結合的方法。演示法是教師把實物、教具和學具展示給幼兒看，或者通過示範的動作或選擇的範例來說明所要介紹的知識、技能和規則，使幼兒明確需要做什麼以及怎樣做的一種方法。講解法是教師用口語說明或解釋向幼兒展示教具、範例、學具的一種方法。運用小神童手腦速算演示講解法時需要注意以下問題。
（1）教師的演示講解要突出學習的重、難點以及有助於發展幼兒思維的關鍵問題；
（2）演示的教具、範例或學具應足夠大，以便全體幼兒觀察；
（3）教師演示的動作要適當放慢，以便全體幼兒觀察到細節；
（4）教師講解的語言應簡潔、明確、生動。
4、觀察、比較法。
觀察法是指幼兒在教師的引導下有目的的感知物體的數、量、形的特徵的一種方法。比較法是指幼兒在教師的引導下，對兩個（或兩組）以上的物體進行比較，感知和找出它們在數、量、形等方面異同的一種方法。運用觀察、比較法時應注意以下問題：
（1）教師要通過自己的語言或動作，引起幼兒對被觀察物的注意，並給予適當適度的指導；
（2）當兩個（或兩個）以上物體之間存在聯系時，才有比較的可能，並應在同一標准下進行比較。
（二）幼兒數學教育的途徑
幼兒對數的理解是一個漸近、變化以及主動建構的過程，它依賴於感性經驗，並在社會性交往過程中得到發展。幼兒的數學經驗來自於自然學習、非正式學習和有目的、有組織的學習。只有當學習發生在幼兒熟悉且有意義的情境中時，幼兒才能在理解的基礎上進行學習。
幼兒園的數學教育途徑包括：專門的數學教學活動、主題活動、區角活動以及日常生活活動，不同的活動為幼兒提供豐富、多樣的數學經驗。
1、專門的數學教學活動。
專門的數學活動是由教師發起的，指向幼兒學習的雙邊活動。它是一種有目的、有組織、有計劃的活動，包括教和學兩個方面。在幼教實踐中，教學常以全班的形式進行，因此常稱作集體教學或上課。
專門的數學教學活動對幼兒數學學習的價值表現在以下幾個方面。
（1）專門的數學活動提供的系統化的學習內容和關鍵性的學習經驗，為幼兒數學概念的發展提供了階梯。在專門的數學活動中，幼兒的學習經驗經過教師的有意識選擇，因此這些經驗的學習，有助於幼兒感受、體驗事物的數量關系，感知、把握數學概念的本質屬性，從而發展抽象邏輯思維，提高問題解決的能力。
（2）專門的教學活動中教師的直接指導，為幼兒數學概念的發展提供了支架。在專門的教學活動中，教師不僅為幼兒獲得數學經驗創設環境，提供學習材料，還通過自己的直接指導促進幼兒的發展。如教師根據幼兒的日常生活經驗以及活動中的表現，選擇有意義、有挑戰性的問題，引發幼兒的思考，並鼓勵他們通過猜測、操作、討論等多種方法解決問題。在解決問題的過程中，幼兒積累了數學經驗，學習了解決問題的策略和技能，也發展了抽象邏輯思維。
（3）專門的教學活動所採取的集體教學形式，為全體幼兒的共同發展創造了條件。專門的教學活動通常採用全班或分組的集體形式，保證了每個幼兒都有機會參與活動，獲得發展。在專門的教學活動中，教師通過直接指導對全體幼兒施加影響。這種有目的、有計劃的教學活動，不僅是對幼兒的數學啟蒙，而且也使幼兒在與人、物的互動中，身心得到和諧發展。當前，我國相當一部分幼兒園班級人數眾多，環境條件和可能提供的材料有限，教師很難保證對所有幼兒實施個性化的指導。因此，集體教學就顯得非常必要，它是全體幼兒獲得基本發展的重要保證。
『伍』 幼兒數學課可以分為哪三種類型
幼兒數學課可以分為哪三種類型