Ⅰ 小學數學應培養學生的哪些學習習慣
在現階段，小學教學的形勢發展存在著諸多的問題，學生的良好的學習習慣的形成，會影響著學生學習的整體效率。巴金曾經說過：「孩子成功教育從好習慣培養開始。」因此，小學教學中學生學習習慣的培養對學生的發展有著關鍵性的作用。但是在現階段教學中，小學數學教學中仍舊存在著許多的問題亟待解決。本文結合教學實踐分析，通過以下幾個方面進行探討，以期能夠改變教學的現狀，為學生良好習慣的形成提供一些建議。
一、培養學生專注的學習習慣
專注是決定學生學習效率的關鍵因素。在開展教學的過程中專注能夠促進學生對知識的理解，為學生的學習提供重要的保障。但是在實際教學中，由於小學生的性格特點決定在開展教學的時候學生很難專心致志的學習，這就需要老師恰當的引導，以保證學生能夠養成專注的學習習慣。
培養學生專注的學習習慣需要老師能夠在40分鍾的課程中能夠抓住教學的重點內容，通過運用不同的教學方法，採取風趣、幽默、生動的語言引導學生，激發學生的學習興趣。為了更好的達到教學的效果，在開展教學的過程中老師要善於運用不同的方式提問，在練習中調動學生的學習積極性，促進學生專注學習習慣的形成。此外，在為學生布置作業之後，老師還要對學生提出要求，以保證學生能夠在學習的時候更好的掌握作業的要求，進而更好的完成作業。通過培養學生專注的學習習慣，有利於學生答題正確率的提高，進一步提高教學的效率。
二、培養學生認真審題的學習習慣
在小學數學中，數學運算是小學數學的關鍵內容。如果仔細研究不難發現，大多數學生做錯的題目都是由於沒有清晰地理解題目的含義，或者是審錯題目的內容，引起解答出現錯誤。為了提高學生的做題效率，就要結合學生的基本情況分析，加強學生審題習慣的培養。
想要幫助學生形成良好的審題能力，需要老師在開展教學的過程中仔細研究學生出現問題的原因，然後針對不同的教學過程引導學生，引導學生形成良好的審題習慣。為此，老師要將學生審題習慣的培養貫穿到教學的不同階段。在做題之前，老師要引導學生認真的審題目中的腰間，以保證學生能夠正確的把握題意。這是培養學生審題習慣的關鍵，也是培養學生學習習慣的關鍵內容。在學生審題的過程中，要引導學生正確的理解題目的內容，精確地把握題意。最後，在審題、做完題之後，學生還要將所得答案帶入題目中驗算，看看有沒有出錯。此外，在平時老師還要關注學生的學習狀態，找一些數學基本知識幫助學生鞏固，以進一步提高解題的效率。在結合學生認真審題的學習習慣訓練之後。幫助學生了解更多的運算方法和運算技巧，進而提高學生做題的准確率。
三、培養學生自主思考的學習習慣
長期的傳統教學思想的禁錮，學生大多在老師創設的模式中學習，忽視了自身的思考能力。在老師的不恰當引導下，成為了老師的復制體。這一現象對學生的發展非常不利。為了改變這一現狀，有必要培養學生的自主思考能力。
自主思考的學習習慣關繫到學生對知識的理解，也關繫到學生今後應對問題的能力。因此，在開展教學的過程中，老師要關注學生自主思考的學習習慣的培養。一方面老師要給與學生恰當的引導，幫助學生形成自主思考的意識。在教學中鼓勵學生發表自己的意見，採用賞識的態度評價學生的發言。另一方面，老師要注重在教學實踐中培養學生的自主思考能力，當出現問題的時候，要先引導學生自主思考，而不是直接告訴學生答案。通過精心的設計課堂中的內容。讓學生在自主思考中掌握數學知識，促進學生自主思考習慣的形成。
四、培養學生質疑問難的學習習慣
從低年級老師就要給學生灌輸「不懂就要問」的思想。在教學中學生勇於問問題是一種很好的表現，老師要及時予以表揚。但是，隨著學生年級的增高，學生會出現畏懼的心理，不敢提問。這時老師要鼓勵學生，誘導學生，避免由於長期的累計而給教學帶來阻礙。為了避免由於學生的心理生理或者教學內容的變化而導致學生不喜歡問問題的情況發生，老師要採用恰當的方式引導。
在課上，老師要讓學生認識到及時解決問的重要性。由於數學是一門邏輯性非常強的學科，如果學生不能夠充分地理解課堂中的內容，很容易給學生的學習帶來嚴重的阻礙。然後，老師要將教材中比較男的內容標記出來，引導學生深入的研究，幫助學生養成生就餓得習慣。通過老師恰當的引導和長期的鼓勵，學生質疑問難的學習習慣會對學生的學習起到關鍵性的作用。
五、培養學生動手實踐的學習習慣
實踐是學習知識的最終目的，學習數學知識也不例外。由於傳統的教學思想的影響，在開展教學的時候老師過度關注學生的成績而忽視學生的動手實踐習慣的培養。長期下去就會導致出現一批又一批高分低能的「人才」。雖然隨著課程的改革這一現象已經逐漸受到重視，但是學生動手實踐的學習習慣的培養的關注度還不夠。
為了培養學生的動手實踐習慣，老師可以結合學生的情況運用先進的教學設備引導學生深入認識數學知識。此外，老師還要給學生一些實踐的機會，讓學生在實踐中深入的了解知識的內容。學生在實際操作中更容易體會數學中的原理，促進學生動手能力和探索能力的發展。當學生長期處於老師的引導當中，就會更急積極的參與到學習的實踐活動中，以達到學以致用的效果。
Ⅱ 小學數學教師應培養學生哪些良好的數學學習習慣
小學數學教學中如何培養學生良好的學習習慣
俄國教育家烏申斯基說過： 「良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的 利息。」我國當代教育家葉聖陶還曾明確指出：「什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。」俗話說得好：「活到老學到老。」最重要的是要會學習，所以培養良好的學習習慣對一個人的發展來說至關重要。然而小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。在數學教學中，如何扎實有效地培養學生良好的學習習慣呢？我在教學實踐中有以下幾點淺顯的認識。
一、培養學生上課認真聽講的習慣。 聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多少的首要因素。一年級學生比較好動，不注意聽講是常有的事，所以課上我先通過笑話或故事吸引學生的注意力，看到每個學生專心聽我講故事的同時，用10 分鍾左右的時間把知識點講完，並採取正面引導的方法，看到哪個學生聽講特別認真，我就隨機表揚。而看到個別不認真聽講的學生，自己就用目光加以暗示。 一年級學生由於其特殊的年齡特徵，其思維更形象性。在教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用多媒體課件吸引學生的注意力，採取多種游戲方式進行練習，這樣學生在課上就不容易「走神」，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
二、培養學生認真閱讀數學課本的習慣 一年級剛入學的學生由於識字不多，老靠老師讀題，他們就不會讀題，不會讀課本，久而久之，他們就懶得讀，所以在小學數學教學中，應注意訓練學生閱讀數學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數學課中，應 使學生把「看、讀、思、練」結合起來。從學生一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生 弄清術語，理解關鍵詞語，引發學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具 體的要求，讓學生養成先閱讀後做作業的習慣。
三、培養學生認真審題的習慣 審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選 擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。1，做題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。 這就需要教師在平時注意培養學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什麼、怎麼做，然後再進行 計算。,2，教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。3，審題要始終貫穿整個解題過程， 既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題 ，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。
四、培養學生勤於動腦，善於思考的習慣 學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤於動腦，肯於思考，才能理解和掌握數學知識， 形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考慾望，善於提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題 、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣 ；在教學過程中，我不是單純地「教」知識，而是通過引導幫助學生做、去想知識。學生宴源原有知識水平參差不齊的情況也引起我的注意。如在進行10幾減9的減法時，我才剛開講，有的學生就叫起來：11-9=2、12-9=3„„千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生都是上過幼兒園的學生，而那些沒有上過幼兒圓的學生則一無所知。第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道 、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。 五、培養學生大膽發言的習慣。 發言准確還是不準確，主要取決於上課學生是不是緊跟教師思維走，如果學生的注意力跟隨教師思維走，學生就發言積極而且准確，同時發言需要學生將自己的思考過程用語言表達出來，使別人能聽懂。發言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創造更多讓學生發言的機會，注意學生表達的准確性。但1節灶祥搭課要學生能發言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：「該到我了。」我向孩子們解釋，不隱拿可能全班的小朋友都來回答問題，只有敢於舉手的老師才叫。這節課叫不到你，下次有機會一定叫到。學生在回答問題時如果正確，那是再好不過了。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透。而他們的錯誤回答往往能代表部分學生在學習中存在的問題。如果能很好的引導，就會有助學生掌握知識。 六、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣。
學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：認真審題、及時檢查驗算、書寫工 整、獨立完成、富有創見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，要求規范書寫。教給學生寫作業方法，格式書寫整齊美觀，寫數字清楚規范要求學生限時內完成作業。從數字至數的書寫、從一位數到多位數、從整數到小數、分數的書寫，都要嚴格要求。我們訓練學生細心演算，沉著、冷靜的學習態度。計算必須慎重，切勿草率從事，不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚。獨立完成作業是發揮 作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難並認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的 壞習慣。
習慣是人們在長期實踐中養成的。因此，培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。要 堅持嚴格要求，示範誘導，反復訓練，才能取得預想的結果。一年級學生由於特殊的年齡特徵，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。所以，我藉助每一次家長會向家長滲透學習習慣的重要性，讓他們重視培養學生良好的學習習慣，並和家長交流一些輔導學生學習的方法，爭取家庭輔導與學校教育達到和諧統一。 讓數學課堂真正「活」起來 內容摘要：「數學就是計算，數學就是測量，數學抽象，難以理解，數學枯燥無味」，這是學生對數學的一種普遍的認識。現在隨著數學自身的發展，人們已經普遍認識到，數學是一種工具，數學是一種語言，數學是一種文化。數學是提高人們思維能力的推進器，數學與人們的生活密不可分。
Ⅲ 如何培養學生培養良好的數學學習習慣
1.專心聽講的習慣。
上課專心聽講是獲取知識，培養能力，發展智力的前提。專心聽講習慣的養成，就低年級來說，是靠老師有意識的採取各種措施，使教學內容生動形象、教學方法靈活多樣，課堂生動活潑，從而喚起學生的學習興趣，激發學生的求知慾望。在教學過程中，注意把學生的有意注意與無意注意結合起來，不斷地轉移兒童的興奮中心，使兒童在一定時間里把注意力都集中在應注意的對象上，從而爭取最佳的教學效果，久而久之，就會形成學生注意聽講的好習慣。培養學生專心聽講的具體內容是：①認真聽老師講解，注意看老師演示、板書和表情、動作，仔細想老師提出的問題和講解的內容。②注意聽同學們的發言，大膽地發表自己的意見，積極參加課堂上的討論活動。③認真完成教師布置的演示、讀書、寫作業等任務。糾正精神不集中、貪玩，做與課堂無關的事情的不良習慣。
2.善於求異和質疑問難的習慣。
培養學生獨立思考和善於提出問題的習慣對發展學生的創造性思維以及將來進一步學習都有重要的作用。小學生求知慾強，好奇、好問。對於這種好問的積極性，一定要很好地保護和發展、愛因斯坦說過：「提出一個問題比解決一個問題更重要」。
對於那些敢於發現問題，特別是提出不同見解的同學，要進行鼓勵和表揚；另外通過「一題多變」「一題多解」和編題練習培養學生發散思維，使學生獨立並創造性地運用已有知識，學習新知識，解決新問題，從而培養學生的創造性思維能力。這樣經過長期培養，可使學生養成愛動腦筋的好習慣。培養學生求異和質疑問難習慣的具體內容是：①獨立地思考問題，自己肯從書中、演示中或從分析自己的錯例中尋找問題答案，不畏困難，積極思考。②敢於提出自己的疑問，並追根問底，敢於提出不同見解，充分發表自己的不同意見。③在解題、討論或研究問題時，能突破條條框框的約束，不墨守陳規，能從不同角度多方面的思考問題，尋求出創造性的解題方法。糾正兒童懶於思考，事事依賴老師、家長、同學或單純靠記憶、模仿、照搬等習慣思維的不良習慣。
3.培養學生認真閱讀課本的習慣課本，是學生獲得知識的主要途徑。
培養學生認真閱讀數學課本的習慣，正是培養學生自學能力的開始，正如葉聖陶所說：「教是為了不教。」剛入學的新生，為了培養（學生自學能力）和集中他們的注意力，可以採取先講後看書的方法。
老師把書上的插圖放大，講完後打開書看看，剛才講的是哪道題、插圖畫的是什麼，算式怎麼寫等等。使他們看到，課堂上用的這些有趣的教具和講的有用的知識，都來自課本。從而喜愛課本。當學生初步形成了課堂常規，有了一定自製能力時，可採用講講看看與引導學生自己看書的辦法，即按照書上的例題，從上往下一步一步地去看。先看題里怎麼說，接著看書中插圖是什麼意思。再看看是怎麼算的，旁註是怎麼寫的，最後讓學生用自己的話說一說是什麼意思，是怎麼想的？啟發學生說說為什麼？老師再補充講講。然後就採取帶著問題看書，分組討論，啟發學生自己概括。最後，採取先看書後提出看不懂的問題。這些辦法都要由淺入深，循序漸近，並持之以恆。讓低年級兒童自學看書，不是放手隨便看而是在老師啟發引導下；激發學生的看書興趣，教給學生看書的方法，養成學生看書的習慣，培養學生自學能力。同時要糾正學生不看課本或走馬觀花的不良習慣。
4.嚴格認真，一絲不苟的習慣。
教學的科學性強，邏輯嚴密，來不得半點馬虎。
在數學教學和學生作業中，要注意培養學生嚴肅認真，一絲不苟、認真負責的態度和書寫工整、格式規范的習慣以及積極挑錯、改錯的習慣。這對學生優良品質的形成和以後學習、生活都有很大好處。書寫工整、格式規范，是提高數學計算準確性的重要因素，而且能培養學生認真負責的學習態度。因此，在數學課書寫時，除同語文課一樣要求寫字姿勢、執筆方法、筆順規則，字形比例等規則以外，還要提出格式要求，如橫式、豎式、遞等式的寫法；答案書寫在什麼地方；四則混合運算、文字題、應用題等又怎麼寫；什麼樣的題用多大格，都應培養學生書寫格式規范的良好習慣。反之，作業不專一，書寫潦草，會造成作業中不應有的錯誤。同時要糾正學生字跡潦草，作業馬虎不認真的習慣。
5.按時獨立完成作業的習慣。
按時獨立完成作業，是考察學生學習態度，學習習慣及培養學生獨立思考能力的主要途徑，學生的作業不僅反映學生知識，技能的水平和教學效果，而且也能反映學生的學習態度和學習習慣，表現教育的結果。如果學生從小做作業，就養成了一種馬馬虎虎，敷衍了事的壞習慣，將來工作時就難以做到一絲不苟，有條不紊，認真對待事業。
因此，對學生的作業不但要重視知識內容是否正確，還必須注意卷面是否工整和按時獨立完成，卷面亂、臟，沒按時完成作業，不但導致不良習慣形成而且必然要影響學習質量。做作業的主要要求是：態度認真、字跡工整、卷面整潔、格式規范，獨立完成，按時交卷，及時改正，保存完整。開始時，要統一格式、甚至字寫多大，哪道題寫在哪個格里，都要提出具體要求，以後逐步消減限制，逐步過渡到學生獨立安排，以利於培養學生的良好習慣和獨立處理問題的能力。在平時，要嚴防與糾正投機取巧，抄襲別人作業與馬虎了事的壞習慣。要注意從小培養學生的時間觀念和責任感，同時也培養學生勇於克服困難完成任務的毅力。
6.檢驗習慣。
在數學教學中，培養學生對所解答的問題進行「檢驗」，這是培養學生檢驗能力與習慣的一種重要手段。學生檢驗的方法越多、思路越廣、思維也就越靈活。培養學生檢驗習慣的同時，還要注意培養學生有錯自覺改正的習慣，從小樹立學習的責任感，糾正某些草率從事，不管對錯的不負責任的態度，以保證學生解答問題的正確率和培養學生認真負責的態度。
Ⅳ 如何培養學生良好的數學學習習慣
小學階段是兒童初步學習知識的新階段，同時也是他們各種基本習慣逐步形成的階段。數學課程標准也指出:在教學過程中,要注意培養學生認真、嚴格、刻苦鑽研的學習態度,獨立思考、克服困難的精神,認真仔細、書寫整潔、自覺檢查的習慣,以及樂於課前准備、活於課堂探究、勇於課後延伸、及時復習和獨立完成作業等習慣。可見，教育就是培養學生良好的學習習慣，良好的學習習慣主要是在課堂中養成。因此作為數學教師，一定要注重在課堂中培養孩子的良好學習習慣。那麼如何在具體的課堂教學中培養學生良好的學習習慣呢？我談幾點自己不成熟的看法。
一、培養學生認真傾聽的習慣。
學生專心聽講能力的培養是學法指導中最基本的環節，是學生主動探索知識的條件，也是提高教學效率的有效途徑。在課堂上，老師講課要聽，同學回答問題要聽，同桌討論或小組討論時要聽，同學說的對的聽，說的錯得也要聽。學生會聽課表現在以下幾方面：
1、學生會要用「心」聽、用「腦」去聽。
在課堂上，學生能夠用「心」聽、用「腦」去聽，思想才不會開小差。聽出老師教學的新知識的重點、難點；聽出要注意易錯之處；聽出老師的解題方法、技巧；聽老師提出的問題；聽明白同學的回答。
2、讓學生養成邊聽邊想的習慣。
在聽的過程中，一定要求學生緊跟老師的思維一起運轉。如果學生只能停留在聽的表面，而不能深入思考，學生知識的掌握只能是淺層次的。如果聽老師講課的同時，能夠深入思考老師每句話的深層含義，做到舉一反三。想一想老師的解題方法與自己的解題方法有什麼不同，看到某個知識點就要想到與之有關的性質、定理、公式等，這才是會聽更高的一個層次。
二、培養學生質疑的習慣。
愛因斯坦說過：「提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個教學或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要創造性的想像力……」。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的學生要給予充分的肯定，調動他們質疑問題的積極性。另外，教師應在日常課堂教學過程中要養成經常設疑的習慣，如，對於同一問題，若改變結論，條件如何，或改變條件，結論如何。引導學生發現問題，在變中求活，在變中找方法，鼓勵學生提出問題，並及時給予合理分析與評價，引起學生對問題的關注，加深學生對問題的理解，達到提高學生質疑水平的目的。
三、培養學生細算的習慣。
在數學教學中結合教材內容和學生實際，適時按排一些驗算和檢查計算過程中有錯誤的和用估算方法驗算的練習，結合學生年齡特點，設置練習形式，許多學生常把這些運算的失誤，簡單地歸結為粗心、馬虎，甚至有的學生誤以為隨著計算機和計算器技術的發展普及，運算能力用不著提高，其實不然，運算的准確性不單只是純粹的計算，它涉及面廣，是需要多方面因素的相互作用的．它需要對概念的准確理解，對公式的准確記憶，對性質的准確掌握，還要有一定的思維能力的配合，才能保證運算結果的准確無誤．因此，教學時，應該重視基礎知識，必須使學生理解與掌握各種與運算有關的概念、性質、公式、法則、算律等，弄清它們的來龍去脈及各種應用，常出些與它們有關的正誤辨析，正用、逆用的系列練習，使學生有著扎實的基礎，保證運算的合理性與准確性．
總之，良好的數學學習習慣可以使學生受益終身，培養學生的良好習慣應常抓不懈，這樣才能提高教學質量，圓滿完成教學任務。