一年級數學怎麼預習

A. 怎樣指導一年級學生預習數學

預習一般是指上課前對新知識的自學准備，但初次接觸預習的學生缺乏具體的實踐和方法的指導。而數學預習又不同於語文的預習，語文課中每篇課文學習之前都有固定的預習內容，比如熟悉字詞、讀通課文等等。數學課根據教學內容的不同，可分為概念課、計算課、操作課等，而對於不同的學習內容應該用不同的方法來預習。因此，教師應選取有代表性的內容，在課堂上一步一步地指導學生進行預習，讓每一個學生都掌握各種知識的預習方法。
1、數學概念課的預習
在數學學習中，數學概念的學習毫無疑問是重中之重，概念不清，一切無從談起。然而，這個重點又恰恰是一個難點，因為數學概念是運帆人類對現實世界的空間形式和數量關系的簡明、概括的反映，非常抽象，而不少孩子抽象思維差，要掌握乾巴巴的數學概念對於小學生來說並非易事，所以，加強課前預習很有必要。
（1）通讀內容，了解主要數學知識
讓學生在通讀新課內容的基礎上，動手畫畫、圈圈知識要點、主要內容。在這個過程中，學生可以從整體上了解新的數學知識，把自己認為重要的概念、結論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內容顯現出來，以引起自己的注意，為理解和掌握知識做准備。
預習不是瀏覽課本，對預習中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識。但小學生的學習能力畢竟有限，對於有些一時難以解決的疑問要做好標注，發現問題也是預習的關鍵所在。學起於思，思起於疑，預習就是尋疑的過程。因為有了問題，學生對新課的學習才有目標，有目標的學習，才會達到事半功倍的效果。
（2）細讀內容，理解主要數學知識
A、舉例來理解概念。數學概念並不是無中生有，而是從具體的現實世界中抽象出來的，我們一定可以從身邊找到這些概念的原型。讓學生舉一些具體的例子來說明概念，可以幫助學生形象理解概念。例如對鈍角的理解，課本上只有一句話：比直角大的角是鈍角。學生就可以在生活中找到許多鈍角。這個是把抽象的概念具體化的過程實際上是學生理解概念的過程。
B、動手實踐來感受概念。《課標》指出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型的過程。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，學生在預習時，也應該指導學生動手實踐來理解數學知識。例如《長方體和在正方體的認識》的預習中，我指導學生在身邊找一些長方體和正方體的物體，像火柴盒、魔方、葯盒、數學課本等，並讓學生動手去數一數、摸一摸這些物體的面，使他們有一個感性的體會，以便於進行進一步的區別。活動是孩子的天性，學生在活動的過程中，不僅對數學學習產生了興趣，還可以很自然的理解和掌握了數學知識。
C、巧用對比來分析關系。在數學的學習中對比是很重要又經常用到的學習方法，檔爛在預習時也是如此。如預習《長方體和正方體的認識》時，可以指導學生將正方體的特點與長方體的特點進行對比。再如預習《除法的認識》時，可以指導學生將除法與乘法進行對比。使用對比不僅可以揭示兩個新知識之間的關系，利於學生理解知識的外延和內涵；還能揭示新舊知識之間的關系，有利於學生形成知識中國絡。
2、數學計算課的預習
數學是姓數的，數的計算自然成了數學課中的重頭戲。雖說計算課中所需要掌握的知識不像概念課那樣抽象，但要想知其所以然也並不是那麼簡單的。所以要鼓勵學生進行課前預習，對計算方法有個初步的了解，使課堂上有更多的時間去探究其所以然。
（1）看懂例題
老師應該相信學生不是一張白紙，他們是有一定的學習經驗的，對於新知識的學習應該建立在他們已有經驗的基礎之上。無論是新教材還是老教材，在計算課的編排上都會以例題的形式出示計算方法，為學生提供了預習的平台。學生通過預習已經可以在很大程度上掌握這些方法了，到了課堂上，我們就可以專心致志地解決學生在預習中還沒有解決的問題，可以把知識學得更深、更廣。
（2）嘗試練習
新教材往往會在計算課中創設一個情境，以其中的一種情況作為例題，而剩餘的幾種情況則為學生提供了嘗試練習的機會。通過嘗試練習，可以檢驗學生預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。數學學科有別於其他學科的一大特點就是要用數學知識解決問題。學生經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。既能讓學生反思預習過程中的漏洞，又能讓老師發現旁蠢雹學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。
⒊數學操作課的預習
新課程的實施，要求學生對數學知識的學習，不僅要知其然，而且要知其所以然。學生只有親歷了數學知識形成的過程，才能知其所以然，其中免不了要親自動手做一做、試一試，這就使得新課程背景下的數學課中多了動手操作這個內容。那麼，對於這樣的數學知識，我們在課前應該怎樣指導學生預習呢？如在教學《測量》時，學生通過看書就會很自覺地准備好尺子。再如，有些操作活動需要學生在課外進行，如教學《統計》一課時，要學生統計家裡一個月的費用支出情況，這時，我們就可以將它作為預習的內容，讓他們在課前完成。
總之，我們要讓學生養成預習的習慣，提高他們的自學能力和探索能力，已經適應時代的需要。新課程的課堂教學，不是教教材，而是用教材教；不是簡單地學教材，而是把教材作為引子，作為材料，根據實際情況對其進行必要的取捨與加工。所以，每一個學生帶著自身的經驗和背景來進行預習，必將會有自己獨特的體驗和感受，這些體驗和感受都可以作為課堂上交流的材料，還有課前基於教材內容所進行的聯系生活和社會實際的實踐活動，所進行的調查，所搜集的材料等等，都是課堂上特有的課程資源活，將使課堂教學變得充實、豐滿起來，使課堂上的交流充分、深刻起來，使課堂上形成更多的生成性內容，促進課堂的有效教學。

B. 一年級孩子學習數學有什麼好辦法

為了幫助家長對小學數學教材有所了解，我們試從下述幾個方面作些介紹： 要了解一年級數學的內容及要求： 第一學期： (1)1到10各數的認識、寫法和加減法。包括：實物圖，數10以內的數，1到5各數的認識和寫法，5以內的加法和減法，0的認識和寫法，加0、減0和得數是0的減法，6到10各數的認識和寫法，10以內的加法和減法，連加、連減式題。 (2)11到20各數的讀法和寫法。包括：數11到20各數，十和幾組成十幾，11到20各數的讀法和寫法，鍾面的認識(會看整點鍾)。 (3)20以內的進位加法和減法。包括：20以內的進位加法，加法和減法的簡單應用題。 (4)認識圖形。長方形、正方形的初步認識。 第二學期 (1)20以內的退位減法。 (2)100以內數的讀法和寫法。包括：數100以內的數，認識個位、十位，100以內數的讀法和寫法，口算整十數加減整十數，整十數加一位數和相應的減法，元、角、分的認識和簡單的計算。 (3)100以內的加法和減法。包括：整十數加、減整十數，兩位數加一位數，整十數(不進位)，兩位數減一位數、整十數(不退位)，兩位數加一位數(進位)，兩位數減一位數(退位)，兩位數加兩位數，兩位數減兩位數。 (4)認識圖形。長方體、王方體、圓柱、球的初步認識。 2.幫助孩子掌握數的概念。 孩子在入學前，可能會數會認20以內的數，但不等於了解這些數的實際意義。家長可以從下面幾個方面幫助孩子建立數的概念。 (1)認識一個數的數值，建立基數的概念。如「5」是一個抽象的數值，要求孩子在實際生活中說明「5」所表示的實際數量。如「國旗上面有五個五角星，每個五角星又有五個角」，「一隻手有5個指頭，家裡有5口人，5個蘋果……。」還能表示可看到的一些連續量，如往盆里倒5杯水，量一根長5尺的麻繩，時鍾敲了五下……。從而使孩子知道一個抽象的數可能表示的實際數量是很豐富的。 (2)認識一個數的序數，建立序數的概念。就是要認識一個數或一個物體在一個自然數列或一組物體中的位置和次序。如：應知道「7」在「6」和「8」中間;7大於6，但7小於8，訓練孩子用多種方式練習計數。首先，按自然數數列逐個出現以數軸上的點表示數，有利於對數序的理解。 同時還可以利用兒童生活實際中的數字材料讓兒童順數、倒數或嵌數。教孩子知道用來表示數量多少的數叫做基數。如1個、2個、3求書、4輛車、5個茶杯……用來表示次序的數叫做序數。如第 一、第 二、第三本、第四輛、第五個座位……。 (3)認識數位，掌握十進制的概念。知道10以內的數是以「個」為計數單位的。認識20以內的數是孩子第一次遇到逢十進一的情況，要求孩子認識滿了十就要有一個大的新計數單位出現，即，10個「一」就是1個「十」，10個「十」就是1個「百」……掌握數位的順序和進率，這是讀數和寫數的基礎。 (4)正確的讀數和寫數。孩子第一次學習讀數和寫數，可將數字形象化，並編成兒歌：1象小棒，2象小鴨，3象耳朵，4象小旗，5象稱鉤。6象電燈泡。7象鐮刀，8象把子。9象哨子，指導孩子寫數要求嚴格掌握每個數字筆順和結構，寫得正確、勻稱、規范、迅速，不能亂畫或倒筆，區別易混的6和9、9和7，著重練習難寫的數字8和0。 (5)正確認識「0」的意義。家長如果問孩子「0」表示什麼?孩子會說。「0」表示一個也沒有。這時家長要告訴孩子，這是不全面的。「0」還可以表示溫度，攝氏0度時，水就結冰了，能說沒有溫度嗎?「0」還可以表示起點，如:數軸和米尺的起點就用0來表示。0在1的前面。「0」還可以佔住數位，少了0或多了0，數就會發生變化。 3.讓孩子掌握10以內數的組成與分解，打好加、減運算的基礎。 掌握數的組成、建立數群的概念。數的組成就是說一個數由哪幾個數組成的，或一個數有幾種分法。數的組成知識是計算加、減法的基礎，兒童掌握數的組成越多，越牢固，計算的方法就越靈活，越快。 10以內數的組成與分解是20以內數的計算基礎，20以內數的計算又是多位數計算的基礎，所以說指導孩子學好10以內數的認識和加減法是很重要的。20以內的進位加法的熟練掌握，在很大程度也取決於學生對10以內的組成與分解的熟練程度。20以內的進位加法對數的組成與分解幾乎是同時進行的。 4.加強口算訓練，促進計算能力的提高。 現行教學大綱要求一年級學生要能夠熟練地口算一位數的加法和相應的減法，兩位數加減整十或一位數，這說明一年級的學生口算訓練是很重要的一項訓

C. 如何培養小學一年級學生數學預習習慣

一、培養學生認真傾聽的習慣
傾聽就是細心聽取別人說話。善於傾聽是一個人不可缺少的修養，也是行之有效的學習方法。對於一年級學生來說，培養孩子學會傾聽，養成良好的傾聽習慣，尤為重要。
1．讓學生認真傾聽教師的講課
「親其師而信其道」，一年級的學生往往帶有強烈的感情色彩，會因為喜歡某位老師，就願意聽他的課。因此，我們數學教師在教學中，應對學生傾注滿腔的熱情和愛心吸引學生聽課。應努力做到愛每一個學生，用親切的眼神、細明睜微的動作、和藹的態度、熱情的贊語，親近學生，發現學生的閃光點。當發現孩子認真聽講、用心思考、努力回答或提出各種問題時，要用真誠的話語鼓勵和體態語言表揚他們。
同時，由於一年級學生以形象思維為主，在數學教學中，我們要應將抽象轉化為形象，讓單調變為有趣，創設情景，以情生趣，吸引學生認真聽課。在課堂的結構上注意動靜搭配，合理開展多樣化的活動，調節學生聽講情緒。
2．讓學生認真傾聽同伴的發言
同伴間的互動是智慧的碰撞，傾聽同伴的發言也同樣重要。在數學課堂上，一年級學生的發言往往出現重復或只顧自己搶著說。為此我們在教學時，首先要讓學生明白，認真傾聽別人的發言，是一種學習方法，而且是一種有修養的表現，是對他人的一種尊重。其次，教育學生傾聽同伴發言，要欣賞別人的長處，也要發現別人的不足。可採用聽後評議的方法，即讓學生邊聽邊想：小明的發言哪些地方值得你學習？哪些地方你有意見？這樣可以促使學生養成傾聽別人講話並提出意見的習慣。再次，可採用角色互換的方法，組織學生輪流當小老師給同學講課，老師作為「學生」在傾聽的同時提出自己的意見，並及時幫助同學糾正錯誤。在這樣的活動中，教師傾聽時的表情，提出意見時的口氣、語調等都起到了示範作用，有利於學生認真傾聽習慣的養成。
二、培養學生積極思考的習慣
如果說智慧是創造的源泉，那麼思考激巧歲便是智慧的起點，積極思考更是一種智慧的力量。愛因斯坦曾說過：「發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應放在教育的首位，而不應當把獲得知識放在首位。」在一年級的數學教學中，培養學生積極思考是至關重要的。
1．養成認真思考每個問題的習慣。
對於剛入學的一年級孩子，家長經常會問：「今天老師請你發言了嗎？」因為家長知道，發言表示思考了。可是，一個班一般有四五十個人，一堂課不大可能每個孩子都發言，更不可能每個問題都發言。因此我們要糾正發言才思考的不良習慣，要讓孩子明白，不管老師有沒有請你發言，你都應該認真思考每個問題，還要對照別人的發言與老師的評價，反思與調整自己的思考。
2．不能禁錮孩子的思維，鼓勵孩子多角度看問題。
孩子不是我們成人的附屬品，他們有權利走自己的路。一年級的孩子，常常有一些幼稚的觀點，甚至有些異想天開，但這也是他們對這個世界的解釋，是他們成長的收獲。所以，當孩子有了和我們相左的意見時，千萬不要把它一棍子打死，要肯定其中合理的部分，恰當地提出建議。相反，我寬橋們還應該鼓勵孩子多角度、多個側面地看待問題，鼓勵孩子有自己的想法。
三、培養學生樂於交流的習慣
我們人類生活離不開社會，也就離不開交流。同樣，學習數學也離不開相互的交流，培養學生樂於交流的習慣有利於學生的學習與成長。
1．與自我交流，調整認知。
數學課堂上，我們常常可以讓孩子把自己的想法先與自己說一說，與心中的「我」進行交流。一方面，通過與自我的交流，孩子可以整理自己的思考，使自己的認識趨於完善，或加深自己的認識。另一方面，通過與自我的交流，可以反思自己原有的思考，調整原先的認知，從而更深入地理解問題。
2．與他人交流，提升認知。
數學課上，把自己的想法與同伴、老師相互交流，是很好的學習方法與習慣。無論是在小組合作學習中，還是在集體交流中，我們都應該培養學生勇敢自信的品質，鼓勵每個孩子勇於發表自己的想法。交流中，既要鼓勵孩子願意贊賞、欣賞他人的見解，又要鼓勵孩子能提出與別人不同的見解，實現思想與思想的交流，從而提升學生的認知。
四、培養學生有效合作的習慣
一年級的孩子，往往以自我為中心，對於合作學習沒有必要的經驗，這就要求我們在數學課堂上，要給予孩子必要的指導。
1．遵循教學原則，構建合作小組。
一年級孩子的合作學習，可以是同桌進行，也可以是小組進行。為發揮小組學習的交流、互助、合作功能，合作小組不能隨意性分配，應根據學生的性別、能力、特長、學習基礎等因素，按照「互補互動、協調和諧」原則把學生進行分成分組。一年級的孩子年齡小，組內的學生不宜過多，一般以四人小組為主。
2．建立合作機制，促進有效合作。
每個小組設有小組長，合作學習時，要聽從組長的進行分工及安排，合作中各負其責且靈活互補。為彌補學生的不同差異，可定期或針對性的進行角色輪換，組長可以輪流當，讓每個組員都有代表集體和展現自我的機會。
還要教給學生合作的方法。如操作不能爭、搶，要懂得謙讓與寬容；每個人都要參與，要有次序地發表自己的想法；要認真聽取別人的意見，養成互相學習、互相幫助的習慣等等，從而形成有效的合作機制。
3．運用科學評價，激發合作興趣。
小組學習的評價應以評集體和評個人相結合的形式展開。在小組學習時，組內的學生都是小老師，及時對組內發言的同學指出錯誤和不足，在自己組內展開表揚與批評。而在全班交流這一環節中，則以小組為單位展開表揚與批評，進行組際間的競爭。這樣就促使在小組學習時小組內每個組員團結協作，互相幫助，共同去認真完成老師布置的學習任務，提高了同學們的集體榮譽感，讓學生深深體驗到合作學習的快樂。
五、培養學生細致作業的習慣
培養學生認真細致的作業習慣得從一年級開始。
1．給學生良好的作業環境。
不同環境下的作業質量絕對是不一樣的。數學課堂上完成的作業從書寫質量、正確率等方面明顯比課外作業好。因此我們要堅持做到不拖課，讓孩子在課堂上高質量地完成作業。作業時，要求學生做到一個字：靜。給孩子一個安靜的學習環境，規定作業時間，督促孩子做作業專心致志，不能放任他們邊玩邊做作業，做完作業後要求孩子自己檢查一遍並整理好所有學慣用品。
2．養成不慌不忙的作業習慣。
貪玩是一年級的孩子的天性，孩子總以為先做完作業可以先玩，於是應付了事。我們要改變孩子這樣的想法，要教會學生認真作業的方法，養成不慌不忙的作業習慣。作業前，聽懂題目要求，正確理解題意，再動筆做。作業時，認真思考，認真書寫，每做一題，都要做到胸有成竹，力爭做一題做對一題。作業後認真檢查，每次作業完成後，不可以馬上交上來，自己逐題檢查，確定沒有漏做，沒有做錯才可以交上來。
3．身教言傳，教給方法。
培養學生認真做的好習慣，離不開教師的示範和指導，因為小學生年齡小，模仿能力強，所以要求學生做到的，我們自己要先做到，從黑板上板書到批改作業及訂正後的再次批改，我們都要寫得端端正正，給學生一個認真細致的榜樣。身教重於言教，學生在潛移默化中逐步形成認真細致的習慣。
4．在競爭中進步。
有這樣一句話：督子十過不如獎子一長，學生是需要鼓勵的。根據學生的好勝心理，我們可以建立了完善的獎勵機制。每天的作業，根據認真程度與正確率，蓋上不同的「花」，然後每周進行一次小結，評出「優秀作業本」進行展覽。每月一次總結，評出當月的「學習之星」，並發送「喜報」給家長。
當然，良好的學習習慣的養成，不是一朝一夕的事情，也不單單是數學學科的問題，這需要我們在日常的教學工作中一點一滴地加以耐心培養，需要各科老師以及家長長期的共同努力。

D. 一年級數學下冊老師如何教,如何引導學生學,課下如何預習鞏固家長如何配合

小學一年級數學都是比較基礎的內容，老師講解時要緊密結合生活。因為這些內容都是從生活中來，並且生活是孩子們最能親身感受到的。不如在講解十以內的加減法時，就可以以吃水果為例子，媽媽吃了幾個，孩子吃了幾個，一共有多少個？媽媽買來幾個，吃了幾個，還剩多少個？等。
這樣能夠激發學生的學習興趣。
至於預習，對於一年級數學，完全沒有必要。不過培養孩子的預習習慣還是可以的。可以每天留給孩子們一項作業：看數學書第多少頁，將你看到的內容講給家長聽。
這樣既讓家長配合輔導學生，孩子也能預習了。

E. 大家好，請問一下一年級的語文數學應該怎麼復習和預習

一年級還處於小學剛開始適應小學教學節奏和內容，培養孩子學習多種知識，尤其課本內容，多給孩子做練習題。對於語文的話，父母應該經常朗讀，讓孩子向最親近的人學習才最有效，朗讀可以先從課本內容做起，每天學過的課文多朗讀幾遍，可以帶孩子一起，找朗讀的感覺，當孩子一句句的有感情的朗讀的時候，孩子就完全理解了句子的基本意思，朗讀多了孩子就會真正的理解課文，這樣句子也熟悉了，課文內容也理解了。再就是寫字帖，一個字寫的好看不好看，字如其人，確實一個人的字能看出一個人的內心性格習性來，也需要父母其中一個人先寫，孩子看了都喜歡也想一寫的像爸爸媽媽一手好字的想法，會使勁努力學習練習的，既練了字型，同時又記住了生字。對於數學，復習時課本內容看一遍，你再可以換個數據和人名和孩子一起算一算答一答，再讓孩子給你出題，這樣孩子會覺很有趣，你來答，讓孩子做判斷，耐心的讓他判斷對錯。預習的話父母應該先看完了解預習的內容，和孩子一起預習一遍，等上課時跟上老師的思路基本沒問題，要想讓孩子對學習產生興趣，家長必須做一個好榜樣，這樣孩子就會被吸引過去，孩子也會模仿父母，也會以父母為榜樣。多給孩子出不一樣的題，寓教於樂孩子會更願意學。這是我個人的一些建議，望採納。也祝你家孩子能來日成才！

F. 一年級下學期如何預習

一年級可以這樣預習：

語文：
1、給生字表裡的生字組詞，要常見的、簡單的詞語，畢竟只是一年級。
2、把這些生字在課文里的出現的地方找到，並用紅筆困含把詞語框出來。
3、除了識字課文，把其他的課文的段落標出來，這些內容考試時會在閱讀題里出現。
4、讀讀課文，把不認識的字弄明白，這些字屬於二類字，了解就行了。
5、如果有同步字帖會更好，生字的筆順很重要，可以練練。
6、最好買一本同步作文，看看裡面的單元作文的範文，開學後就不晌卜至於太匆忙了。
……

數學：
1、瀏覽課文，重點看例題。
2、做課文里的練習，這是基礎的基礎。
3、學有餘力的，可以買一本教輔資料汪謹笑，配合著練習，畢竟課本里的題型有限，考試時總會出些課文里沒有的題目。
4、總而言之，步驟就是：課本——課本練習——教輔資料練習。
5、哦，還有，計算很重要，只是答案對沒有用，還要練出速度，為小考沖刺打基礎。
……
根據學生實際情況適當調整預習計劃。

G. 小學一年級數學如何進行預習

小學數學預習方法：

1. 閱讀課本，觀察上面給出的圖片，從左到右或從上到下的閱讀，找出數學信息，並提出問題

2. 核對自己提出的問題與書上提出的問題是否相符，比對一下，書上的的問題與自己的問題有什麼不同?是自己的好還是書上的好？

3. 接下來有四步小方法：

   （1）想：書上的題目如何解答，用什麼方法可以做出來

   （2）說：自己說一說解題思路

   （3）看：書上是用什麼方法做出來的

   （4）填：把書上空白填補

4. 現在可以嘗試做一做課後的題，只做1、2題，請父母檢查，如果一道題內出現三道小題錯誤，請重復第三步，如果還不對，請使用第五步

5. 將自己錯誤的題寫的一個專門的本子上，比較，錯的有什麼共同點？（家長可以參與）一定要注意這些問題，預習時出現的問題在以後很有可能出現

6. 這些方法同樣適用於二、三年級數學的數學學習，祝學習進步！

H. 數學怎麼預習

數學預習方法如下：

1、預習要通讀課本

預習首先要通讀課本，數學這門課程更多的側重思考和解題。因此預習不需要讀出聲來，當然如果某些同學喜歡讀出聲，這也未嘗不可，只是不要大聲朗讀，免得打擾別人。可以默讀課本的內容，或者輕聲的閱讀課本內容。

3、預習後需要動筆

如果不能把重點講出來，可以在草稿紙上把重要的內容寫下來。哪些可以寫呢？像公式、定理等，最好能夠把數學裡面的推導公式做一遍，既可以加深記憶，又可以鍛煉計算能力。

I. 小學數學怎麼預習

一、讀

讀∶就是閱讀課文，學生要逐字逐句地閱讀下一節課的授課內容，弄清中心問題，明確目的要求，力求了解新知識的基本結構(如定義、定理、解題方法等)，從總體上作概要性把握。

二、查

數學知識連續性強，前面的概念不理解，後面的課程無法學下去。預習的時候發現學過的概念不明白，不清楚的，一定要裂含在課前查閱有關內容搞清楚，力爭經過自查不留問題

J. 一年級學好數學的方法和技巧

一年級學好數學的方法與技巧：

1. 讓孩子學會課前准備：

家長要讓孩子學會在前一天准備好明天所需的學慣用品。最好是家長指導孩子要根據課表來准備，讓他自己動手准備每節課所需的課本、學慣用品、要帶的學具等等，知道孩子自己的書和本子放在哪裡，「懂得什麼事情要靠自己」。

2.養成讀題習慣：

低年級的孩子識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，獨立讀文字題顯得更有困難，要由家長示範讀或領讀，在家長的幫助下讀題。在平時的學習中要求孩子做到「字字出聲讀題慢」。

一年級的孩子還沒有達到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。

4.重視孩子計算能力的培養：

口算20以內的加減法是十分重要的基礎知識，孩子必須學好，並能夠達到熟練計算的程度。由於孩子的基礎不同，不同孩子的計算熟練程度和速度也就存在一定差異，要縮小這一差異，僅靠每天一節數學課練習是不客觀的，所以要經常性練習。