教育數學九原則分別是什麼

1. 中學數學教學有哪幾大原則

抓死，放活。換句話說就是：死去活來。
首先要死，才能活

2. 學前兒童數學教育應遵循哪些基本原則

1、通過和環境相互作用進行幼兒數學教育

教師最好讓幼兒通過和環境的相互作用進行數學學習。一個精心安排的環境能促進幼兒思維的發展，發展數學概念。

2、通過游戲進行幼兒數學教育。

在游戲中，幼兒可獲得數學知識，並有機會自由地表現自己，表達自己的感受。

3、通過操作進行數學教育

只有在幼兒參與了大量的活動，使用了大量的材料，並經常討論他們的觀察和發現，幼兒才有可能掌握概念。

4、通過各種活動進行數學教育

兒童學習的方式和各自的愛好是不同的，教師應該設計各種活動，提供不同選擇的機會，以滿足不同兒童的各種需要。

5、通過激發幼兒的思維來進行數學教育

教師應該提倡啟發式的教學，鼓勵兒童通過操作，進行探索。陸沒在這個過程中，教師要設置各種問題情境，讓幼兒進行思考，自己得出答案。

6、通虛含過激發幼兒的情感來進行數學教育

應該通過提供幼兒可接受的、鼓勵的、刺激的、可欣賞的環境，以此激發幼兒學習數學的興趣，並使他們確信自己是有能力學好數學的，培養他們對數學的積極態度。

7、通過語言進行數學教育

教師在教學中應該採用生動、簡潔、正確的語言表達，同時也給幼兒用語言表達自己對數學概念的理解的機會。

8、通過討論進行數學教育

教師應該為幼兒提供機會，讓他們有自由表達的機會，並和同伴一起討論他們的發現和問題。

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學前兒童數學教育的意義：有助於幼兒對生活和周圍世界的正確認識；有助於培養幼兒的好奇心、探究欲及對數學的興趣；有助於幼兒思維能力及良好思維品質的培養；有助於日後的小學數學學習。

學前兒童數學教育的任務：培養幼兒對數學的興趣和探究欲；發展幼兒初步的邏輯思維能力和解決問題的能力；為幼兒提供和創設促進其數學學習的環境和材料；促進幼兒對初淺數學知識和概念的理解

學前兒童數學教育的方法：操作法、游戲法、比早譽納較法、討論法、發現法、講解演示法、尋找法。

學前兒童數學教育的環境創設：感受數學美，使兒童親近數學、喜歡數學；滲透數形結合，變抽象數學為形象數學；充分利用空間與材料，引發兒童自發、自主的探究與學習。

3. 幼兒數學教育應遵循哪些原則

1．發展幼兒思維結構的原則。2．操作性、探索性的原則。3．小組操作活動的系統性、層次性原則。4．集體、小組和個別教學活動相結合的原則。5．綜合運用多種指導策略的原則。6．密切聯系生活的原則。7．重視個別差異的原則。

4. 小學數學教學原則

小學數學教學原則如下：

1、數學教學活動要注重課程目標的整體實現。

2、重視學生在學習活動中螞瞎的主題地位。

3、注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握。

2、將科學性和新穎性融入課堂教學。

首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。

比如在教學統計時，教師利用多媒體課件展示水果雨的場景，讓不同類的水果以下雨的形式塌蔽呈現在屏幕上。等學生觀察以後教師可以提問：出現了哪幾種水果？各出現了幾個？這樣就能迅速的引入了統計的內容。

5. 學前兒童數學教育的原則包括哪些內容

1、生活化

越貼近孩子生活，孩子的接受程度就越高，教學完成質量也越高。

2、簡單化

幼兒園的孩子由於年齡限制，對很多事物的理解還局限在具象化階段，越簡單具體孩子越容易理解學習。

3、趣味化

觀察孩子的興趣點，引導把握孩子的學習方向，盡量讓游戲有趣巧妙，調動孩子積極性和主動性。

4、可操作性

游戲盡量充分利用生活中實物、玩具等，隱含著豐富數學概念和屬性，引導孩子通過主動觀察、探索，發現數學解決數學問題。

學前教育的原則可概括為：

（1）從胎教開始適應各年齡發展和個體發展的教育；

（2）促進學前兒童體、智、德、美的良好發展與個性的健康發展；

（3）成人對學前兒童的照管與教育相結合；

（4）以興趣誘發，在游戲中成長；

（5）創設適宜的環境，發揮其教育的功能。

6. 幼兒數學教育的四大原則，都是哪些原則

數學教學的四個基本原則：抽象與具體相結合的原則。高度抽象是數學理論的基本特徵之一。數學以現實世界中的空間形式和數量關系為研究對象，所以數學拋開客觀對象的所有其他特徵，只取其空間形式和數量關系進行系統的、理論的研究。因此，數學比其他學科更抽象。這種抽象還具有高度的一般性。一般來說，數學的抽象程度越高，它的一般性就越強。嚴謹與容量嚴謹相結合的原則是數學的基本特徵之一。

對教師講解提出闡述，要求教師選取典型問題進行講解，對數學概念、定理中的關鍵點給予精闢的講解。講解要少而精，要有針對性，要有代表性，要有普遍性，不能集中，個別問題要個別教。多練習就是要求學生練習一定量的解題。數學起源於人類早期的生產活動。古巴比倫人積累了一定的數學知識，能夠應用於實際問題。就數學本身而言，他們的數學知識只是通過觀察和經驗獲得的，沒有全面的結論和證明

7. 學前兒童數學教育的原則包括哪些內容

學前兒童數學教育的原則包括：

1、發展兒童思維結構的原則；

2、讓兒童動手操作的原則；

3、知識的系統性和邏輯性原則；

4、聯系兒童生活的原則；

5、重視個別差異的原則。

學前兒童數學教育在內容安排上，應該遵循數學知識的邏輯和兒童學習的邏輯順序。

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對學前兒童進行數學教育的原因：

早期數學纖中教育的重要價值在於培養兒童基本的數學素養。包括對數學活動的興趣，主動學毀脊山習數學和運用數學的態度等。學前兒童學習數學，不僅對野旁學前階段的發展，而且對他們今後學習，乃至一生的發展都有重要意義。具體概括如下：

1、數學教育幫助學前兒童正確地認識世界； 

2、數學教育促進學前兒童的思維發展；

3、數學教育促進學前兒童的情感和個性發展。

8. 小學數學教學的原則有哪些

教學原則八大原則

1、教育性與科學性相統一的原則：是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，並結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。其實質是要求在教學活動中把教書和育人有機地結合起來。

貫徹此原則的要求：保證教學的科學性；要結合教學內容的特點進行思想品德教育；要通過教學活動的各個環節對學生進行思想品德教育；教師要不斷提高自己的業務能力和思想水平。

2、理論聯系實際的原則：是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識，並引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養他們分析問題和解決問題的能力。這一原則是直接經驗與間接經驗相統一的教學規律在教學中的體現。

貫徹此原則的要求：重視書本知識的教學，在傳授知識的過程中注重聯系實際；重視引導和培養學生運用知識的能力；加強教學的實踐性環節，逐步培養與形成學生綜合運用知識的能力，進行「第三次學習」；正確處理知識教學與能力訓練的關系；補充必要的鄉土教材。

3、直觀性原則：是指在教學活動中昌臘隱，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，使學生獲得局胡生動的表象，從而比較全面、深刻的掌握知識。這一原則是根據人類的認識規律、直接經驗和間接經驗相統一的教學規律提出來的，也是由中小學學生的年齡特徵所決定的。

貫徹此原則的要求：正確選擇直觀教具和教學手段；將直觀教具的演示與語言講解結合起來；重視運用言語直觀。

4、啟發性原則：是指在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。此原則是在吸取中外教育遺產的基礎上提出的，是教師主導作用與學生主體作用相統一的規律在教學中的反映，同時又是由我國教育目的所決定的。

貫徹此原則的要求：加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性；設置問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力；讓學生動手，培養獨立解決問題的能力，鼓勵學生將知識創造性地運用於實際；發揚教學民主，建立平等的師生關系。

5、循序漸進原則：是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯和學生的認知發展規律進行教學，使學生掌握系統的科學文化知識，能力得到充分的發展。

貫徹此原則的要求：教師的教學要有系統性；抓主要矛盾，解決好重點與難點；教師要引導學生將知識體系化、系統化；按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進行教學。

6、鞏固性原則：是指教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠准確無誤的呈現出來，以便於知識技能的運用。

貫徹此原則的要求：要在教學的全過程中加強知識的鞏固；組織好學生的復習工作，教會學生記憶的方法；通過擴充，改組和運用知識的過程來鞏固知識。

7、因材施教原則：是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時又要根據學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。此原則既為學生身心發展的客觀規律所決定，也受我國的教育目的制約。

貫徹此原則的要求：要堅持課程計劃和學科課程標準的統一要求；教師要了解學生，從實際出發進行教學；教師要善於發現每個學生的興趣、愛好，並創造條件，盡可能使每個學生的不同特長都得以發揮。

8、量力性原則：是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，使他們能夠接受，但要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。此原則是為了防止發生教學難度低於或高於學生實際程度而提出的。

貫徹此原則的要求：了解學生的發展水平，從實際出發進行教學；考慮學生認識發展耐廳的時代特點。