Ⅰ 怎樣才能使孩子喜歡數學
怎樣才能會喜歡數學?教師必須精心設計教學，培養學生興趣，聯系生活實際，激發學生學習熱情，創造一個寬松愉悅的課堂氣氛，讓學生做課堂的主人。下面是我為大家整理的關於怎樣才能使孩子喜歡數學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1怎樣才能會喜歡數學
用愛心激發學生學習數學的熱情
教育 家夏丐尊曾經說過：「教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。」在數學課的教學中，教師必須用情感為教學開道，用愛做橋梁。
所以教師首先要愛生，要把學生當做自己的孩子那樣關心愛護。這種愛是多方位的，老師既要在生活上關懷學生的冷暖，更要在學習上關心學生的進步，要多挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。特別是對學習有困難的學生，生活上要多關心，學習上要多鼓勵，這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。
在數學教學中培養學生學習數學的興趣
激發學生的學習熱情，也有利於開發學生的創造思維能力。在教學過程中可通過新增設的「讀一讀」「想一想」「試一試」「做一做」等欄目，這些欄目，都比較適合學生的思維特點，而且也帶有一定的數學美感，因此教師在課堂教學中，要充分利用好這些欄目，結合教學內容並輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，通過學生動手實踐、自主探索、合作交流等培養學生的學習興趣。
充分利用多媒體教學，激發學生學習數學的興趣。隨著教育的發展，教學資源不斷地進步，多媒體教學已經普及到各學校中去。多媒體教學，改變了過去傳統教學中的粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性。使一些普通條件下難以實現觀察到的過程形象地顯示出來，能活躍課堂氣氛，加深加固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學於樂。因此採用多媒體教學，能很好地激發學生學習數學的興趣。例如，在教學行程追及問題的時候，通過多媒體顯示兩人追及動畫畫面，能使學生直觀地了解掌握這方面的知識。
2讓學生主動學習數學
精心設計，充分調動學生學習主動性
在課堂上，教師要充分發揮主導作用，充分了解學生原有的認知基礎和心理水平，要考慮如何激發學生的學習興趣，按照學生學習數學的認知規律思考學生將會怎樣去想，可能會遇到什麼思維障礙以及怎樣啟發學生去突破。教學過程中教師一定讓學生獨立思考。放手大膽嘗試新知，做到：凡是學生能獨立發現的知識，教師決不暗示，包辦代替，要盡量給學生多一點思考時間，多一點活動餘地，多一點表現自己的機會，多一點嘗試成功的歡樂，讓學生自始至終參與到知識形成的過程中去。
在講正比例函數的性質這堂課中我是這樣設計教學環節的：首先利用描點畫圖的 方法 讓學生畫出y=2x和y=一2x的圖像(我用電腦畫出標准圖像);然後引出正比例函數的定義並提出問題：1，函數圖象過哪些象限?2，兩個函數圖象有何共同點?給學生充分的時間觀察思考之後請學生回答。當學生自己回答出來後，他們非常的高興，有了主動學習數學的信心，最後我讓學生根據自己的 總結 及圖像的特點做了幾個不同層次的相關練習。通過練習既鞏固了所學知識又能深入挖掘知識，使得整節課的教學都圍繞著學生，學生完全參與到知識形成和發現的過程中來，無形中培養了學生的自主學習能力，也增強了他們學習數學的信心。
在質疑中主動學習
「學起於思,思源於疑」。培養學生提問、質疑的能力,有助於加深對教學內容的理解,增強學生獨立思考問題的內在需要,發展學生的主動性,使課堂教學的動態生成成為可能。教師應創設充滿人情味的教學氛圍和開放的問題情境,以此營造認知沖突,鼓勵學生發現問題,形成質疑的習慣,並使學生學到質疑的方法。
如教學能被3整除的數的特徵一課時,教師創設這樣的認知情境:讓學生回憶「能被2和5整除的數的特徵」,再觀察教師出示的一些能被3整除的數,如90、36、459。這時有學生提出:「能被3整除與個位上的數有關。」其餘學生議論紛紛,馬上提出反例:能被3整除跟個位上的數無關。在此基礎上,又有學生提出:「能被3整除跟十位或更高位是否有關?能被3整除有沒有規律,只能一一試除嗎?能被3整除與各個數位的和可能有關,為什麼?」師生一起對提出的問題進行討論,進而得出結論。後來在練習中有一道題研究能被9整除的數的特徵,學生馬上提出:「它與能被3整除的數的特徵有什麼聯系和區別?」課結束時,學生又提出:「能同時被3和2、5整除時有什麼特徵?」 本節課教師故意在課始復習舊知,使學生造成錯誤定勢,引起認知沖突,然後學生不斷提出問題,師生共同解決。在學習過程中,學生的問題意識被喚醒,主動學習的需求被大大激發,從而有效地培養了提出問題、解決問題的能力,教師則成為一個參與者和引導者。
3課堂教學氛圍的構建
一、教學的動態養成
俗話說，興趣是最好的老師，因此興趣具有特別的意義。一旦激發了學生的興趣，學生就會產生強烈的求知慾望。教學過程是生動可變的，課堂的活動來自於學生動態的發展，教師必須緊緊抓住課堂教學中動態的點，使之成為學生知識、能力、情感的催化劑。數學教師要重新審視自己的教學觀念，構建有利於學生思維發展的新課堂教學結構，將課堂教學從傳統課堂轉化為動態課堂，賦予課堂更多的開放性、創造性、挑戰性、發展性和生成性，讓數學學習充滿生命的活力。
二、課程是動態生成的
課程不再是既定的、高高在上的「聖經」。對於教材和教學任務來說，教師和學生不再處於被動的地位，教師由教科書的忠實執行者而成為「自己的課程」的開發者和創造者，教師和學生之間要有一種和諧的關系。
三、針對性、趣味性的教學情景
數學學習活動應當是一個生動、活潑、主動和富有個性的過程，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。教師要努力把教材中的知識點根據學生的知識 經驗 和生活經驗精心組織再創造，創設有針對性、趣味性的教學情景，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，發展能力。 培養學生學習興趣。通過創設情景，把知識賦予學生喜聞樂見的情景中，讓學生在情景中進行數學學習活動，從而達到掌握知識發展智力的目的。
四、注意捕捉課堂亮點，迸發創新之花
課堂中學生的回答往往會不經意地出現一些亮點，這些亮點是學習的頓悟或靈感的萌發。瞬間創造，稍縱即逝，必須用心傾聽，及時捕捉和充分肯定，讓智慧閃耀光芒。在教學中不僅要努力捕捉學生的亮點，還要留心傾聽學生獨到的見解，及時進行提煉。同時，我們還要及時發現學生的錯誤，及時捕捉學生出現的尷尬的問題，允許學生犯錯誤，並巧妙地挖掘其中「問題」所在，在學生出現上述情況時，還可以允許進行爭論，在彼此思維的碰撞中發現問題，然後解決問題。
4喚醒數學學習的興趣
體驗數學美感 ,培養學生的興趣
在教學中讓學生在學習數學的過程中感受數學的美感,從理論教學中,體驗邏輯的縝密性,體會探究的樂趣,從實踐活動中,感受數學的實用之美。初等數學中的線段的「黃金分割」比例為0.618:1,人們在探索自然美以及藝術美的過程中發現「黃金分割」之比具有一種悅目之美,和諧之美。平面幾何中的三角形的重心內分中線為2:1,立體幾何中的正四面體的重心內分高為3:1,這也是一種和諧美;數學公式都是那麼簡潔,整齊,和諧,等等都使人產生美感。
生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的是依據數學中的重要理論產生的,也有的是幾何圖形組合,它們也具有很強的審美價值,在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學生最大的感知,充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯繫到課堂教學中,再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中,產生共鳴,使他們產生創造圖形美的慾望,驅使他們創新,維持長久的創新興趣。
重視教學藝術的研究,激發學習興趣
「學生的心理活動處於主動、活躍的狀態,在輕松愉快的氣氛中才會更有效地掌握知識」,引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發學生學習興趣的途徑之一。正因為如此,教師必須明確學生的主體地位,在教學上要開動腦筋,不能拘泥於自己固有的教學風格 ,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學模式中。要知道教無定法,然不可無法,一成不變的風格,盡管能使學生少一種適應的過程,卻也使學生少了一份新鮮感,長久,會使課少幾分吸引力。
高明的老師會根據需要,在不同的時候,採用不同的教學手段,不斷改變自己的 教學方法 。同時不斷探索研究,為學生度身量體,設計新的教學方法。我們有怎樣的學生,決定了我們必須有怎樣的教學方法。針對學生的學習習慣和學習思維的不足,課堂上我更多採用的是問題教學法、啟發分析式教學、講練結合法,並依據課堂的實際情況靈活運用。經過多年的教學摸索和研究,我總結出自己的教學指導方針:低起點,高要求,面向全體,突出個體。奠定了「充分暴露學生和教師的思維軌跡,通過雙邊關系,讓思維碰撞出智慧的火花」的教學思路,在我的不知不覺的教學示範下,靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。重在引導,妙在開竅,教之以法,施之以練,學生逐漸領悟到學習數學的要領和表達知識技巧。讓學生從您的課上感覺到學數學的樂趣。
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Ⅱ 如何提高孩子對數學的興趣
俄國烏申斯基說：“缺乏興趣的學習是痛苦的，他會扼殺學生探索真理的求知慾。”下面我收集了一些關於提高孩子對數學的學習興趣的方法，希望對你有幫助
一、游戲培趣法。孩子小時候，我經常與孩子做有關數學方面的游戲。在游戲中，培養孩子學習數學的興趣。如：1到100各數的和是多少，我告訴孩子我能很快口算出來，讓孩子產生好奇心，從而告訴孩子最簡便的演算法，假如孩子掌握了也能很快算出。再如，教孩子數線段的方法，一條線段上有多個點，怎樣准確快速數出共有多少條線段來。孩子有時數不準，我教給孩子簡便數法，讓孩子體會成功的喜悅。還有做數學填圖填數游戲，在父子學習數學的游戲中，培養孩子學習數學的興趣。
二、故事激趣法。一有時間，我就與孩子講數學家的故事，並買這方面的書籍供孩子看。特別是數學知識的應用故事，如曹沖稱象這個故事，我讓孩子思考：曹沖為什麼能稱出大象的重量呢?是因為他數學知識掌握的牢固，運用的自如。你只要數學知識豐富，換你也會想到這種等量替換知識的運用。通過這些故事，讓孩子愛上數學，從而產生學習數學的興趣。
三、生活引趣法。生活中有很多數學問題，我讓孩子去探索，解決一些實際問題。如在孩子學習圓錐體體積後，收麥子時，我讓孩子測量大場上的麥堆，先估計下重量，然後去驗證，讓孩子懂得數學與生活是緊密聯系的。還有，上街買東西時，假期中，我帶著孩子去，讓孩子去算賬，通過生活中的數學問題，告訴孩子，學習數學的重要性，從而讓孩子愛上數學，能主動去學習數學，產生學習數學的興趣。
四、方法導趣法。孩子學不好數學，不是孩子思維差，主要是孩子沒有掌握學習數學的方法。我教育孩子，學習數學課前、課中、課後各應如何做。課前認真預習，背熟要學習新知的概念;課中全神貫注聽課;課後聚精會神作業等方法。孩子嘗試我教給的方法，成績不斷上升。成績好了，興趣自然就有了。
一、使學生明確學習目的
俗話說：“人小志高”。低年級學生一般都愛充英雄，當“小男子漢”，做聰明可愛的孩子，都願在別人面前炫耀自己的本領。抓住孩子的這種心理，所以在學習一項新知識時，首先總要說說學習這一知識後有何作用和意義。如一年級教材中“元、角、分的認識”，一開始就告訴學生學會對元、角、分認識之後就能幫助爸爸媽媽去買東西，在付錢時也不會弄錯，還可以幫助爸爸媽媽管理好家庭開支，當一名“小小會計師”呢。學生知道學的知識能發揮很大作用，那麼學習的勁頭也就大了。
二、 激發學生的求知慾
低年級兒童由於年齡小，思維的方式是以具體形象思維為主，所以我在低年級的教學中，常常以生動有趣的畫面來激發學生的興趣，如教學“加減混合計算”時，用課件出示“小明家裡喂養了35頭牛，賣了12頭後，又買來23頭牛，現在一共有多少頭牛?”由於課件是活動的，畫面的內容又是小朋友喜愛的小動物，一下子就把學生的注意力吸引住了。怎樣求一共有幾只呢?問題提出後，促使學生的注意力更集中，通過課件的演示，既形象又生動，學生一看就知道是把三部分合起來，所以這道題是用加減混合計算。生動有趣的畫面，通俗易懂的談話，這符合兒童的年齡特徵和認識規律，能大大提高學生濃厚的學習興趣。
三、 用形象事例幫助學生記憶
心理學告訴我們，只有經常啟發學生自己動手、動口、動腦，自己的發現問題、解決問題，才能使學生逐步學得好、學得快、學得扎實，如在教學大於號、小於號的認識時，為了能讓學生記住口朝左邊的為大於號，口朝右邊的為小於號。我教學生能過編口訣“嘴巴大大朝左邊是大於，尾巴小小朝右是小於”邊讀口訣邊用手勢表示，形象生動地讓學生記住了大於號與小於號的區別。
四、 採用游戲練習來吸引學生
Ⅲ 怎樣讓小學生愛好數學，喜歡數學
愛好和興趣是學習的動力之源。
數學是一門邏輯性很強的學科，很多時候顯得枯燥深奧。但是數學確實自然科學的根基，所以中國教育非常重視數學的基礎教育。
當小學生對數學學習充滿興趣的時候，他們就會將全部身心投入到數學學習當中去，進而想盡一切方法去認識和解決數學問題。當小學生對數學學習充滿興趣時，他們就不會視學習為一種苦役，就能愉快地進行數學學習，也就達到了讓他們喜歡學習數學的目的。因此，我們數學教師要想盡一切辦法提高小學生學習數學的興趣，要通過多種教學手段、教學方法來啟發學生的思維。讓他們動腦、動口、動手，進而對數學學習充滿興趣，並且長久地將這種興趣保持下去。這樣做就自然能夠讓學生更愛學習數學，也就能夠提高課堂教學效率了。
一、創造生動活潑的課堂氛圍 1、情景引入
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：「如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。」因此有意義的，富有情趣的引入能馬上吸引學生的注意力，激起學生的好奇心理，扣住學生的求知心弦，從而喚起學生的主動性和積極性，使之很自然的進入學習狀態。
我們應在計算教學中注重把計算內容與實際生活結合起來，體現新課程的理念，遵循「實踐——認識——再實踐——再認識」的認識規律進行教學。讓學生體會到身邊處處有數學，數學來自於身邊的生活，感受到數學與經濟的密切關系，體驗到數學的魅力，使課堂中的數學更貼近生活，走向市場。
2、保證適量練習，利用游戲活動「刺激」學習。 新課程提倡個性化學習，張揚學生的個性，但是計算教學的目標是多元的，其中重要的是，通過一定量的練習，讓學生學習掌握一定的高效、統一的運算方法和熟練的技能，要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法合理、靈活並在練習過程中發展學生的數學興趣。追求計算教學的有效性就必須抓課堂教學的高效，所以一定要加強課堂練習。首先要重視練習內容的選擇。以封閉性問題為主，開放性問題為輔。其次，練習形式多樣。計算教學不要單純為了計算而計算，避免計算的單一、枯燥。從基本練習、針對練習、變式練習到拓展練習等層次要分明，難易適中。可以採取多樣的形式如游戲來「刺激」學生，促進練習的高效率。 （1）、組織比賽。 孩子們總是非常要強，不論做什麼，都想爭個第一。教師便可對學生的這種心理善加利用，使單純而枯燥的學習變得富有激情和活力。例如，在學習了小數四則計算以後，我便在班級里組織了一次計算比賽。在比賽時，學生們個個信心十足，以平時十倍、百倍的仔細檢查著自己的試卷；成績出來以後，成績好的學生春風得意，而那些失誤的學生是懊惱萬分，只恨自己當時沒有再認真一點檢查。
二、讓學生感受數學的美 在教學中，我一直都在探討這樣一些問題：如何用數學美來喚起學生學習數學的興趣？數學究竟美在哪裡？我認為：數學美在數量關系與空間形式上表現出來的簡單美、和諧美和殘缺美。 法國數學家龐加萊說得十分中肯：「到底是什麼
使我們感到一種解法、一種證明的優美呢？那就是各部分間的和諧、對稱與恰到好處的平衡。」我發現若能在數學教學中引導學生體味其中的美，特別是若能用數學美來解答數學問題，定能激發學生的學習慾望，大大提高學生學習的興趣。 數學學科從定義、定理、公理、性質、公式以及數學方法、數學思想等方面來看，表面上是獨立且毫無聯系的知識之間都存在著必然的聯系。特別是由數學的對稱性、統一性所表現出來的和諧性是一種實實在在的美，既有利於減輕學生的學習負擔，又使學生感到學習數學有趣。比如學習等腰三角形性質時，在等腰三角形的三線（頂角的角平分線、底邊上的中線、底邊上的高線）中，知其一可說明另二，學生掌握這一定理也就容易多了。又如在平行四邊形一章中，幾種四邊形之間既有區別，又有必然的聯系。學生認識從一般的四邊形到平行四邊形到矩形、菱形、正方形之間的變化過程，對於學生認識幾種圖形、減輕學習中的負擔有很重要的作用，同時學生發現了所有平行四邊形間的變化過程，掌握了這一類圖形間的區別與聯系，也感到了學習的樂趣。在立體化的課堂教學中，教師是學生學習的指導者，在教學中，教師不能讓學生的認識停留在感性階段，還應該進一步引導他們形成概念、原理和掌握規律，把教師的意圖轉化為學生的行動，來激發學生的學習興趣。學習數學，教師的引導是必要的，有了教師引導，學習就有了明確的方向。正確的引導，能取得事半功倍的效果；放棄必要的引導，學生的學就可能是盲目的、低效的甚至是無效的。教師在教學中要啟迪學生的思維，首先必須善於提出目標明確、新穎有趣、難易適度、發人深省的問題來調動學生大腦皮層的優勢興奮中心，然後教給學生思考的方向和線索，引導學生對問題做層層深入的思考，並掌握分析和處理問題的方法，從而培養良好的思維品質，在40分鍾里取得最好的教學效果。 三、讓學生經常體驗成功，使他們在教師的表揚中產生學習數學的興趣 每個人都喜歡成功，小學生也不例外，當他們體驗到成功的喜悅時，就會對學習產生興趣，並且再接再厲，以期獲得更多的成功。在學習數學的過程中，如果能讓學生一點點地獲得成功，讓他們嘗到學習數學的甜頭，體驗到這種「成功」的喜悅，就一定能使他們產生學習數學的興趣。只要教師在學生獲得成功時對他們給予肯定和表揚，就會促使他們更愛學習數學，進而產生「越學越愛學」的現象。因此數學教師在學生回答問題時，不管學生回答的對錯都要找到他的可
取之處，對他進行表揚。要多用「你真棒」、「你真會動腦筋」等表揚鼓勵的話，使每位學生都感到「我能行」，進而激發他們學習的興趣。特別是對學習比較吃力的學生，對他們的評價應適當降低標准，要側重表揚、鼓勵他們的進步。另外。數學教師在選擇練習時也要注意根據不同層次學生的水平來選擇練習題，在作業測評時盡量不要給學生打不及格的分數，這樣就可以讓不同層次的學生都體驗到成功的感覺，進而激發他們學習數學的興趣。 「成功的秘訣在於興趣。」相信只要學生對數學產生了濃厚的興趣，就一定能學好數學。
Ⅳ 怎樣讓孩子愛上數學
無意中我看到這樣一句話「誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子」。頓時，我恍然大悟，是啊，作為一名數學教師，又是一個班主任，只有愛自己的學生，才能夠讓他們愛上我的數學課，愛上數學。
僅有親近學生，研究學生，才能展現自我，樹立自我的威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。僅有善於接近孩子，體貼和關愛學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的「親」和"愛"。雖然因為工作的繁忙有時會影響自我的情緒，有時甚至忘記了微笑。但透過理論學習，反思嫌模纖與同伴互助，很快意識到自我就應怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術性。我也最終發現，僅有我帶著一顆真誠的心去走近孩子，關心孩子，即便是批評，也會被他們所理解。
數學看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學中不如語文課堂生動、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節數學課，仍會讓你收獲到意想不到的快樂。學生學得也簡單，自然而然地願意上數學課。要讓學生願意上數學課必須要從激發學生的學習興趣入手。不管做什麼事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。要讓學生對數學感興趣，首先教師務必對自己所教學科感興趣，自然就帶動了學生上數學課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細節激發學生興趣。比如在講知識點的時候，可以給學生講講相關的小常識，如算盤是什麼時候發明的？我們如何利用北極星辨別方向？諸如這類的問題學生也是芹仿很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數學課的豐富而吸引，自然對數學課就產生了興趣。
從生活中捕捉數學，讓學生覺得數學課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數字累積。數學源於生活，只有從實際出發，才能便於操作，容易理解。現代教育理論認為，數學源於生活，生活中充滿著數學，數學教學應寓於生活實際，且運用於生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，藉助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知慾，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。比如在教學長度單位時，真正讓學生自己動手量身邊的物體，用自己身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長短。還有，在學習統籌方法和等量代換時不防讓學生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全能夠在課堂上讓學生動手做一做，換一換。讓數學課走進生活並不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會生活中的數學，就能引導我們的學生在生活中去用數學解決實際問題，自然也就愛學數學，愛上數學課。
最後，我想說的是，即便是布置一道簡單的數學題也很有學問，這也是一名新教師該用心思考的。如何在不增加學生課業負擔的前提下，又最大限度的考察本節課所學習的內容，這便是優質作業所能達到的效果。
總之，課堂就應是富有魅力的，學生樂學的。只要我們用心去教學，相信會碼襲有這樣的課堂，讓我們為此而努力吧！
Ⅳ 如何讓孩子愛上數學
很多孩子在學習中會偏科，特別不愛學習數學，覺得數學全是一堆數字，比較枯燥喚笑，漸漸的就失去了對數學的興趣，數學成績也就越來越差了。那麼孩子不愛數學怎麼辦？
1、興趣是最好的老師：
要讓孩子發現學數學的樂趣，找到樂趣後孩子就會主動愛上學習了。
2、多和孩子互動：
平時多和孩子溝通，多關心孩子，讓孩子有什麼不懂的問題就及時問父母。老師布置了數學作業後家長可以陪同孩子一起做，這樣能及時發現孩子不懂的問題。
3、多去鼓勵孩子：
孩子不愛數學，成績變差以後也不要隨便去打罵孩子，這樣只能起反作用。正確的做法是多鼓勵孩子，並且細心的指導孩子，孩子一旦有進步後就及時的誇獎孩子。
4、讓孩子多做數學試題：
可以多讓孩子接觸數學，除了上課的習題外，可以單獨給孩子買一些他感興趣的數學習題，每天陪著孩子做一些，慢慢的孩和肆含子的數學成績就會提高了。或者買菜的時候也可以帶上孩子，讓孩子幫忙一起算雹敏賬，這樣既找到數學的樂趣，又能提高算數的能力。
Ⅵ 怎麼讓孩子愛上數學呢
我一直以為，不喜歡數學可能是天生的，可現在想想，其實普通孩子的智力都差不多，之所以有的孩子數學成績好，有的數學成績差，很大一個原因在於家長的教育。根據我自己的經歷和一些知名教育著作的講解，總結下來，如果想讓孩子從小愛上學數學，家長們可以這樣做：
一、學會做打氣筒，樹立孩子學習信心。
孩子學習數學遇到困難時，家長首先要保持表輕松，給他信心。每個人的認知水平都不是一朝一夕的事情，家長要理解孩子對某些問題理解得緩慢。多站在孩子的立場想想，你也不是一生下來就會工作賺錢。就算自己心聲厭煩，也不能表現出來。調整好自己的情緒，表情要輕松，暗示孩子，學數學是一件很輕松的事情。告訴孩子，每個孩子在最開始學習數學的時候都會覺得難，別人可以學好，他也能，樹立孩子學好數學的信心。
二、不要強化和擴大孩子的弱項。
很多家長覺得，自己孩子數學成績差了，多在別人面前說說他，也許他就會變得更努力學習。但實際上，這種說法大大傷害了孩子的自尊和學習的信心。不要以為孩子小，對待那些負面的東西睡過一覺就忘了。就像我一樣，現在都開始教別人學習了，但是對待數學的厭惡和恐懼依然未減。比如讓我去教小學生數學，我都沒有勇氣，哪怕我知道憑我自己的能力教他們綽綽有餘。你看，家長對孩子的影響多麼大。
三、對孩子的進步，要及時誇獎。
這種誇獎，不一定是物質上的，往往精神上的作用最大，影響也最大，反之，危害也最大。就像我小時候，當我本以為要得到媽媽的誇獎時，卻發現媽媽不但沒有滿足我這種心理需求，反而繼續向別人說我數學成績不好。這樣一來，我就懶得去愛數學了，反正每次有70、80分就夠了。試想，如果當時媽媽對我說，寶貝，你真棒，進步了哦！說不定，我現在也成數學老師了呢。
四、和孩子一起學習。
家長是孩子的第一老師，讓孩子愛上學數學的最好方法就是和孩子一起學習。不管你有沒有學過數學，不管你會不會做，陪著孩子，讓他感覺到你對數學的喜愛，慢慢的他就愛上了。若是你能和孩子一起學習，那是最好不過。你可以讓孩子把在學校學到的東西再回來教你，即使你會，也要裝著不會的樣子。你也可以和他一起比賽，看誰算得快，算得准。可以故意讓他贏，主要是培養他學習數學的成就感。
總之，在對孩子學習興趣的培養中，家長萬萬不要以為學習只是孩子的事情，對自己而言是小事情。其實，關於孩子的事，都是大事。今天看到陶行知先生的一首詩：人人都說小孩小，小孩人小心不小，你若以為小孩小，你比小孩還要小。看完後，感慨良多。放在這里結尾，也和大家共勉。本文僅代表作者自己的觀點。如果您有任何不同的看法，可以在下面留言。如果作者撰寫的文章對您有所幫助，請給我點一點關注。您的關注是我繼續寫的動力。
Ⅶ 談談怎樣激發小學生學習數學的興趣
小學數學教學要求教師在激發學生興趣、培養動手操作能力的過程中既應該做到教育、教學的實用性，保證小學數學教學質量，又應克服學生厭惡學習的心理，真正激發小學生的興趣，讓學生們愛上學習。本文就如何讓小學生喜歡數學課。並結合筆者多年小學數學教學經驗，談一下自己的見解與看法。
1激發小學生的學習興趣是學生喜歡數學課的必要條件。隨著小學數學教學改革的不斷深入，培養社會主義現代化建設的接班人，提高小學數學課堂教學質量是小學數學教學改革的重要任務。要把小學生培養成社會主義現代化的接班人，就應該結合小學生的年齡特點、思想現狀，並針對小學數學教學思路，認真系統的分析小學生對學習數學產生懼怕心理以及小學生存在基礎薄弱、底子比較差等情況的根本原因。探索並制定小學數學教學方針，從而尋找到能使小學生喜歡學數學、願意學數學、學有所用，真正讓小學生愛上數學課的途徑。
興趣是最好的老師，是學生探尋知識、追求發展的內在動力。講究教學藝術的教師都知道這個道理，因而，小學教師在開始講授數學課時，首先要讓小學生對數學產生濃厚的興趣，從而讓小學生對學習數學樹立信心，拋棄懼怕數學的心理意識。這就需要小學教師在數學教學過程中採用各種方法來調動學生們的積極性、主動性。激發小學生求新、求趣的強烈願望，採用靈活多變、寓教於樂的新穎形式啟發小學生的思維，促使其形成最佳的學習狀態。
2創設和諧的小學數學教學氛圍，激發學生們的學習興趣。小學數學教師要以對學生的認可和尊重去贏得學生的愛戴。為學生的創造才能和能力的充分開發提供機會、創造條件。要建立平等、和諧、友愛的師生關系，為學生創造良好的學習氛圍，讓他們敢於發表自己的見解及意見，使得每個小學生都能意識到自己的創新能力，讓所有的小學生都能體會到成功帶來的愉悅。小學生在學習過程中暢所欲言，相互學習、相互鼓勵、共同研究、互相啟發，體驗學習的樂趣。另外，在教學過程中，小學數學教師把知識和智慧的種子拋向每一位學生，這樣學生對自己、對學習數學都會充滿信心和希望。從而增強他們對數學知識的求知慾望。小學數學教師還要善於捕捉學生的閃光點。跗攀生要多點評、多表揚、少批評，認真教育，鼓勵學生發表自己的見解及看法。無論學生的意見對與錯，只要他們能開拓思路，都要給以鼓勵和支持，及時表揚有創新能力的學生，正確引導有錯誤傾向的學生。例如：教師在上「加減混合運算」一課時，一上課教師就可以問學生們：「小朋友喜歡小白兔嗎?」小學生興高采烈地回答：「喜歡!」「老師今天給大家帶來了好多小白兔，太家想不想要呀?」「想要，」「小白兔送給我們四張紙條，每張紙條上都有兩道題，答對了，就有一隻小白兔跑出來。怎麼樣?同學們趕快來答題吧!」教師拿出口算卡片讓學生作答，同學們每答對兩道題，就會有一隻「小白兔」「跑」出來(我把小白兔的圖片貼在黑板上)。這樣的教學思路，不僅激發了學生的學習興趣，而且讓學生在良好的教學環境下開始了新一節課的學習，使他們能夠積極主動地參與到學習中來。
對於新知識的學習除去推理外，常常包古學生們的創新因素，因此在小學數學教學中應根據教材內容，開設創新模式，提供想像素材，激發小學生們的求知慾望和興趣。
3重視小學數學的解題思路，激發學生們的興趣。創新性思維是人們在解決問題過程中所特有的思維模式，它不僅能夠把客觀事物的本質揭露出來。而且可以產生創新性的想法和看法，並能提出自己獨到的見解。小學數學教學的最終目的是讓學生能夠運用自己所學的數學理論知識解決現實中的問題及難題。因此，通過對小學數學教學的解題過程，要讓學生在能夠領會基礎知識、解題方法、解題技能的前提下，學會從多層面提出創新性解決問題的方法，培養學生解決問題的信心，激發學生們阿學習興趣，使小學生具有敏銳的洞察力、創造性的思維方式和對問題具有自己獨特的見解以及強烈的探索慾望等良好的學習意識。例如在講解「1+2」耐。教師可以先演示投影，畫面上原本有一隻白鴿子，然後從遠處又飛來兩只鴿子。如此運用活動片，變靜為動，形象具體。這時教師問：「一共有幾只鴿子?」同學們有了現場觀察，積極性非常高，因而脫日而出：「1隻加2隻等於3隻。」
因此，在小學數學教學中，教師要引導學生打破常規思維模式，對問題獨立思考、大膽創新。遇到問題要善於提出疑問、積極爭辯，開闊思維空間，巧用直觀、試探等教學方法來解決問題，這樣才能達到快捷、完滿、准確的效果。這些都是創新思維的重要表現形式。
我們堅信，只有將小學數學教學模式與學習興趣緊密融合在一起，才能讓小學生真正愛上數學課，才能充分提高數學的教學效果，從而使所有小學生都學有所得，真正實現培養小學生綜合素質的目的。
Ⅷ 如何讓小學生愛上數學課堂
數學是一門抽象性很強的學科，數學課難道就真的不能像語文課那樣上得生動有趣些嗎？如何激起學生學習的樂趣，如何使枯躁的數學課堂變得生動、有趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。《數學課程標准》明確指出：「數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。」現代教育學家斯賓塞說：「教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。」我想，如果一堂數學課生動而有趣，學生必定會愛上數學，有了興趣，一定也能將數學學好。
新課改理念已深入我們的課堂教學，通過教學實踐表明，學生如果對數學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那麼他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。因此，在數學課堂教學中，即如何結合小學數學這門學科的特點，根據兒童的年齡特徵，採取有效的教學方法，去激發和培養學生學習數學的樂趣，談幾點體會。
一、第一步：努力培養教師樂觀、開朗的性格
樂觀、開朗的性格是創造教學幽默的基礎。教育工作是以人為對象的，教師要用知識啟迪學生的心靈，用情感訴諸人的情感。所以，教師要時時處處表現出樂觀向上、熱情奔放的精神面貌。只有這樣，教學中才能用幽默的語言、表情、動作去激發學生的學習興趣，順利實現教學目的。教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學氣氛，擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。
二、第二步：創設有趣的「開場白」
一節課的開場白好比是一首樂曲的前奏，前奏旋律優美，給聽者的感覺是享受和欣賞。一段巧妙的開場白往往能牢牢地吸引學生的注意力，學生自然想聽、想學，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。小學生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知慾，許多小學生學習數學的興趣較濃。作為數學教師，更應該重視並充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，來使學生進入課堂，使他們樂學。老師在教學中根據學生的實際年齡特徵、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，抓住學生思維活動的關鍵，為學生創設豐富有趣的故事背景，比如用講故事導入新課，這樣能激發學生的求知慾望。另外，還可以用範例來代替語言，讓學生聽著美妙的音樂、看著美麗的圖畫輕松的學著數學、在做游戲中學數學等，用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。上課一開始，讓學生感到新奇、有學頭、願意學、喜歡學。學起於思，思源於疑。學生的質疑、求知慾望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。
三、第三步：創設游戲情境，讓學生「玩中學」「學中玩」
「玩」是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：「如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。」
有時在一堂課的開始不必急於上新課，可以出一些課本上沒有的，但與生活聯系較密切的益智題或數學趣題，以激發學生學習數學的興趣，並從思想上認識到學習數學的重要性、必要性。為了把數學課上得讓學生感興趣，符合學生的口味，我經常利用課間休息與學生拉家常，走進他們的內心世界，了解他們的喜好，看看他們到底喜歡什麼樣的話題，什麼樣的劇情，什麼樣的風格，什麼樣的老師等等。然後投其所好，把課堂盡可能融入他們感興趣的內容，讓他們在不知不覺中受到數學的感染和熏陶，自然而然地獲得數學知識。比如：教學二年級下冊「找規律」，教材創設了六一節聯歡會的情境，引導學生觀察發現，彩旗、燈籠、花朵等物品的布置都是有規律的。可以這樣別出心裁：老師給同學們帶來了禮物，你們想知道是什麼嗎？教師慢慢的從包里取出青蛙圖貼在黑板上，大家喜歡嗎？老師還給大家准備了第二份禮物，大家猜猜看是什麼？老師慢慢取出鴨子圖並貼好，接著猜第三份、第四份……老師出示的禮物是有規律的，到了後面，學生不約而同，齊聲吼了起來。讓學生猜一猜，教師再賣賣關子，學習一下就生動有趣了。教學過程中老師帶領學生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學生在玩中生疑，讓學生在玩中質疑，讓學生在玩中釋疑，獲取知識，提高了學習數學的能力。
總之，激發學習興趣，調動學生學習的積極性，不僅能使學生熱愛數學，而且能使他們學會數學，學好數學。在數學課的教學中，要全面考慮學生心理智力發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需要。上一堂生動而有趣的數學課，激發學生學習數學的興趣，做好「三步走」，讓課堂煥發活力，讓課堂更精彩，讓孩子們在數學知識海洋中快樂成長。