㈠ 高中數學教學中常將信息技術應用在哪些方面
一、教師的觀念轉變
現在是知識爆炸的時代，在當今唯鄭租這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。而中學數學，由於學科自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體，學生學起來容易感到枯燥無味，從而影響學習的積極性。所以，必指兆須學會多媒體教學設計，並能在教學中熟練使用多媒體課件，不僅是在公開課、研究課中使用多媒體，更要在家常課中普遍使用，發揮信息技術的作用，提高課堂教學的效率。為此，教師就自加壓力，努力學習新的教育思想，學習課件製作技術，提高自己處理信息的能力。
二、將多媒體信息技術融於課堂教學，有助於減輕教師的教學負擔
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，而龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網路信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑。每個教師只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節省了教師備課的時間. 隨著計算機軟體技術的飛速發展，遠程教育網路的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間, 大量的練習型軟體和計算機輔助測驗軟體的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式的教學。在此過程中，計算機軟體實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，數學教學需要越來越多地體現出教學過程的信息化，原本作為教學輔助工具的多媒體信息技術逐步顯現出了它在數學教學中不可替代的作用。
三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利於提高學生的學習積極性
「興趣是最好的老師」，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。但「好奇」是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。因此，要激發學生的叢圓學習數學的積極性，就必須滿足想辦法激起學生的好奇心。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融於課堂教學，利用多媒體信息技術圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。
四、教學要善於運用信息技術
中學數學學科具有抽象性及邏輯性強的特點，而信息技術對圖形、圖像、動畫等的綜合處理及強大互動式特點使多媒體課能充分創造一個圖文並茂的、生動逼真的教學環境，使學生始終保持興奮、愉悅的心理狀態，激發學習興趣。
五、利用多媒體，提高學生的練習效果。
㈡ 在小學數學教學中哪些方面可以使用信息技術
現代信息技術的廣泛應用，正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等產生深刻的影響，在數學教學中，充分運用信息技術，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，讓數學課堂教學不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知慾望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界。既能激發學生的學習興趣，培養學生的技能，又能開發學生的智力，從而獲得最佳的教學效果。因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術在數學教學中的應用，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，對於發展學生的信息素養，培養學生的創新精神和實踐能力有著十分重要的現實意義。教師要善於從自己學科的角度來研究如何使用現代信息技術進行有效教學，要善於把現代信息技術融入到小學數學教學中──就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學都能高效進行。
一、信息技術在數學教學中的具體應用
（一）、信息技術的應用可以激發學生的學習興趣。
俗話說：「興趣是最好的老師」。激發學生的學習興趣，讓學生樂於學習，才能最大限度發揮學生的主觀能動性。學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由於數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣。興趣是學習的推動力，是獲取知識的開端，是求知慾的基礎。處於學齡初期的低年級學生，學習的動力往往被學習興趣所左右。孔子說「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。心理學研究表明，興趣無論在人的發展還是在社會生活中都有巨大的作用。它引導著人們進入五彩繽紛的世界，種種事物的特點觸發了人們的好奇心並對此引起關注，促使人們去探索、去認識，從而增長知識，開發智力，熱愛生活。就數學教學而言，只有學生對學習內容和作業產生興趣，教學效果才會更好。.因此，在課堂的導入環節精心創設情境，以激發學生的學習興趣為出發點，努力喚起學生的好奇心、求知慾，可以讓學生在興趣的驅動下，主動獲取知識。多媒體這種現代化教育技術手段，正好適應孩子們的心理特點，它能使形、聲、色、動、靜發生變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫並茂的視聽材料，充分調動學生的多種感官參與學習。
在信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數式的變換，更重要的是一些「形」的變換。利用多媒體技術，flash軟體，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的情趣。例如教學新世紀小學數學五年級「平移與旋轉」內容時，我先組織學生觀察現實生活中利用平移、對稱和旋轉的圖案，然後讓孩子們說說這些圖案是如何平移、對稱和旋轉的，它們的特點又是什麼？在此基礎上，我又安排學生利用計算機進行圖案設計。這是學生利用現代化手段進行創造性活動的好機會！如果讓學生在方格紙上設計，有些圖形做起來不容易，而且會影響圖案的美觀。但是若把它放到計算機上進行設計，就可以從一個簡單的圖形出發，將圖形進行若干次的對稱、平移和旋轉，得到一系列新的圖形，形成一個圖案。開放的題目，給學生極大的想像和發揮的空間，它們可以任意馳騁在自由、輕松的世界裡。最後通過學生機聯網，集體欣賞學生的作品，從中感受圖案的美、體會幾何形體的變幻無窮，享受數學帶來的樂趣！
（二）、信息技術發展學生的應用意識和實踐能力拓展學生視野
教學中應體現知識的來龍去脈，適當介紹數學內容與其他學科日常生活的聯系，通過數學實習、實驗、研究性學習等活動引導學生親自利用數學解決一些實際問題，拓寬學生的視野，增長知識。而信息技術可以幫助人們在搜集、整理、描述、探索和創造中建立問題的模型，通過研究模型而解決相關問題作出正確的判斷，為人們解決交流信息提供了一種非常有效、簡捷、廉價的手段，息技術網路資源是課堂教學的延伸。無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發展餘地。善加利用，一定會使傳統的課堂教學產生質的飛躍。例如學習了圓周長後，上網搜索祖沖之及圓周率有關知識，同學們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時，這更加激發了他們奮發學習，立志成才的信心和決心，
信息技術教育為學生營造了一個網路化的學習環境，使學生的學習觀念發生了重大變化，學生可以進行「自主發現、自主探索」式學習。網站上儲存的大量的學習信息、習題講解、疑難解答等內容，每一位學生都可根據自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學習。這極大的激發了學生學習的興趣，對培養學生創造性思維的發展和創新精神具有重要的作用。（三）、信息技術幫助學生自主探究，提高合作學習能力。
數學學習活動需要藉助一定的方法和工具展開。每一種新技術的運用，都會為學生的學習提供更大的學習空間。現代信息技術可以幫助學生自主探究數學知識規律的形成過程，從而使學生的學習由「被動接受」變為「主動探索」。正是由於這個轉變，學生成為學習的真正的受益者，變成了學習的真正主人。新課程標准在教學建議中指出：數學學習過程充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示範、講解為主的教學方式，引導學生主動投入到探索與交流的學習活動之中。在學生的探索和交流中，現代信息技術可以幫助學生展示學習過程和學習結果，在個別學生獲得成功體驗的同時，使所有學生能共享學習成果，進行平等的交流。在交流中學會合作，學會學習。 .課堂教學是實施素質教育的主渠道，恰當地運用現代信息技術手段能激發起學生學習的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，培養學生的創造性思維和動手操作能力。例如：在學習「直線、射線和角」這部分知識時，學生在獨立思考、動手操作和小組交流的基礎上，利用視頻向所有學生展示自己和學習小組的探索過程和學習結果。在展示的過程中，學生體現了學習個體的價值，學會了傾聽別人的意見，並把別人的研究成果作為自己學習的一部分。在獨立思考、自我展示與合作交流中獲得成功的體驗。 .轉變觀念，轉變方式，在這樣的轉變過程中，教師的教和學生的學有機的結合在一起，課堂教學效率將會不斷提高，也為教育教學改革帶來了新的契機。
（四）、藉助信息技術發展學生思維，使思維「可視」。
數學概念、公式具有高度的抽象性和嚴密性，而小學生以形象思維為主，如果在教學中，教師只是一味地通過講解來使學生理解知識，一來枯燥乏味，學生不感興趣；二來學生也很難理解，就是記住了，也只是死記硬背，根本不理解知識。利用計算機輔助教學，為小學數學教學過程提供生動形象的感性材料，為學生搭橋鋪路，讓學生參與其中，幫助學生觀察、比較，逐步把握知識的實質，使學生更好地認識、理解數學概念、規律和法則。恰當地運用計算機課件輔助教學，把抽象變形象，不僅學生愛看，而且容易理解，從而更好地完成學習任務。由此藉助多媒體，不但豐富了學生的感性知識，同時，揭示數學知識的本質規律，化繁為簡，化難為易，達到啟迪學生思維的目的。
二、信息技術在數學教學運用中的實踐思考
計算機技術讓數學課堂教學不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們的強烈的求知慾望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界，從而不再局限於教師所講，不再拘泥於課堂。但一切事物都具有兩面性，傳統教學和現代教育技術各有利弊，要合理取捨，不可從一個極端走向另一個極端。我認為應用現代信息技術於數學課堂教學時應注意以下幾個問題：
（一）運用現代教學媒體要保留傳統，傳承「做」的直觀教學
有了現代教育技術，不能丟棄傳統教學手段。小學生數學學習很大程度上是一種經驗性學習，經驗的獲得大都靠親自實踐操作實現，沒有大量的直接經驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。例如，《千克的認識》教學就需要學生大量感知1千克物體的重量，要讓學生通過實物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動來學習。
（二）、信息技術的應用要為教學服務。
計算機也是與黑板一樣是一種教學工具，信息技術的應用也是只一種教學手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術向學生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術或不能科學地利用多媒體，會使學生產生思維的懶惰心理，不利於學生抽象思維能力的培養。華而不實的課件不但不能優化課堂教學，還會令學生分散注意力，如有教師在一年級「100以內的加減法」的課件上設置了很多口算題，每題都有精美的圖案背景，點擊它還會出現聲音及以動畫形式展示答案，這樣的訓練容易分散學生的注意力，使學生產生視覺干擾，引發視覺疲勞，達不到訓練目的。因此，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優勢和不足、教材和學生的特點以及學科教學的需求，設法找出信息、技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技術作為一種現代化輔助教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學的效率，突破重點難點的，主要用來彌補傳統教學的不足，解決傳統教學中不易解決的問題。而不是教學的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個課件是否有助於拓展學生的思維，是否有利於學生主動的學習和有助於學生突破重點難點問題。（三）、運用信息技術應注重實用性
信息技術應用於教學，只是一種手段，目的是為更好地完成教學任務。我們在利用信息
技術時，應從教學內容出發，根據內容確定形式，首先考慮教學的實用性，在實用的基礎上再考慮切近生活的實際性和課件的美觀性，而不宜把課件做得太花哨，否則會喧賓奪主，分散學生的注意力，影響教學效果。教師與小學生之間言語的及時交流，組織探討問題的活躍氛圍等傳統教學的優勢，是任何現代化工具都不可替代的。傳統教學中，教師在黑板上板書重點內容時，正是學生審題、思考的時間，而且重點內容還可以始終保留。一味地利用信息技術，不給學生留足思考時間，表面上看整堂課學生活躍、師生配合協調，做到了以學生為主，其實，課後，學生腦海里多是課堂中熱鬧的場景，完不成接收知識的要求。 信息技術與小學數學課堂教學結合，無疑是給傳統的數學教學注入了新的活力。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利於充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。總之，恰當地選准信息技術應用於數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的重負，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養創造性人才，符合現代化教育的需要。信息技術與小學數學課堂教學結合，無疑是給傳統的數學教學注入了新的活力。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利於充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。學習因滑鼠而輕松，生活因網路而精彩。信息技術給數學教學注入旺盛的活力，隨著教師信息技術水平的提高，必將提高教師使用現代教育技術的意識和現代教育觀念，全面提高課堂教學效率，傳統的教學模式必將改變，必將推動小學教育改革的進程。
㈢ 在小學數學教學中使用哪些信息技術
在信息技術飛速發展的今天,以計算機和網路為核心的信息技術教育已成為深化教育學改革的重要途徑。利用現代教育技術，大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，可以改變學生的學習方式。在數學教學中，作為教師的我也開始探索如何藉助計算機來優化自己的教學。在此，我結合自己的教學實踐，談一談現代信息技術在小學數學教學中的應用體會。
一、運用信息技術，激發學生的學習興趣。
信息技術為數學教學注入了活力。由於小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂效果。信息技術集圖、文、聲、色、像於一體，為教師和學生提供了豐富的教育教學資源。它以其特有的感染力，通過聲情並茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，不但能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求。如：《發新書》（兩位數加兩位數進位加法）練習課的教學中，我創設了一個故事情境——去數學宮。在此故事中有三個環節：第一個環節是去數學宮的路上，聽音樂出發了，途中三顆生病的星星擋住去路。為順利到達數學宮，要解決這個問題，孩子們充滿了迎接挑戰的激情，他們以「醫生」的角色義不容辭的「為星星治病」，每個人爭先恐後地出謀劃策，給算式找錯，並修改，小組交流再匯報。第二個環節是進入數學宮的智慧門，電腦播放可愛的兔媽媽、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的對話。根據聽到對話中的問題列式計算。第三個環節是購物，小熊的商店裡有很多的體育用品，請小朋友們想，要買哪兩樣，一共花多少錢？跟你的好朋友說說。本環節利用一個生動活潑的童話故事，使學生進入故事中，積極展示他們的智慧，解決故事中的問題。
二、運用信息技術能突出教學重點，突破教學難點。
在教學中，我們可以藉助信息技術，把有關教學內容在大與小、遠與近、快與慢、整體與部分之間進行相互轉化，使數學概念的形成，數學事實的聯系，教學規律的揭示形象而清晰地呈現配搏出來，讓學生細致地進行觀察、理解、分析，起到化抽象為具體，化難為易的作用。
例如，在教學《認識時間》時，認識時分的進率1時＝60分這一知識是本節課的重點，理解1時＝60分是這節課的難點。我不想直接出示給學生，而是將通過學生非常熟悉的「龜兔賽跑」這個老故事，把兩個小動物請到鍾面上，課件先演示烏龜和兔子在鍾面上賽跑，讓學生觀察它們分別跑了多遠？（烏龜跑了一個大格，兔子跑了一圈）然後演示烏龜和兔子變成了時針和分針，再演示時針和分針的比賽，讓學生仔細觀察，發現了什麼？學生輕而易舉地就發現了時針走了1大格，分針走了1圈。它們是同時開始跑的，同時停下來的，從而得1時＝60分的結論。通過課件的生動演示，賦予了1時＝60分的新內涵，使教學重難點在學生的觀察和思考中迎刃而解。
三、應用信息技術，促進學生自主探究。
數學課程標准提出：「動手實踐，自主探究與合作交流」應成為數學學習的主要方式。在數學教學中，我們應該改變傳統的教學模式，由通過教師講解來教授給學生變為通過學生的自主探究而獲得新知。
例如：在教學《認識方向——東南西北》一課時，學生在認識了地圖東、南、西、北的方向後，教師讓學生動物園的平面圖上地圖上找一找自己要走的路線，跟小組的同學說一說，學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上方向。在教學中給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。又如：我在教學一年級的《比多少》時，課件演示一籃蘋果和一籃桔子，蘋果對桔子說：「我比你多。」桔子說：「不對，我比你多。怎樣知道是蘋果多還是桔子多呢？這就引發了比多比少的問題。學生經過討論後，發現了兩種方法。1、數數的方法，先數出蘋果和桔子的個數，然後再比出誰多誰少。2、一一對應的方法，讓蘋果和桔子分別按順序擺放好，然後一運大個對一個，就把多少比出來了。這樣旁賣豎，學生通過觀察和思考，自主探究出了比多少的兩種方法，同時又感受到了美的熏陶。」
總之，現代信息技術的運用改變了以往傳統的教學模式，它轉變了教育觀念和教學方式，也使學生的學習方式發生了轉變，合理地運用信息技術，恰當地選准技術與數學課堂教學的最佳結合點，發揮其最大功效，就可以減輕學生課業負擔，提高教學效率，激發學生主動學習、主動獲取知識，從而培養學生的創新思維。
㈣ 如何運用信息技術來助力小學數學課堂教學
在小學數學教學中，恰當運用現代信息技術，以形象具體的「圖、文、聲、像」來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。就此問題，淺談一下本人在實際教學中的幾點做法：
一、運用現代信息技術激發學生學習數學的興趣
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」學習是艱苦的腦力勞動，學生一旦有了興趣，對事物有了美感，也就變「苦學」為「樂學」了。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」那麼怎樣才能有效地激發學生的學習興趣，一直是我們數學教師探索的主題，改變教學態度、改變教學方法等等。現在信息技術在教學的有效運用，給小學數學課堂教學插上了翅膀。
1、信息技術手段進入課堂，給數學課堂教學注入了一股活力，給學生帶來了新鮮感。通過屏幕出現的那一副副生動的畫面，吸引了全體學生的注意，那高質量的音響效果喚起了學生學習的慾望和勁頭，那變化有序的文字不再使學生感到數學知識的單調和枯燥乏味。在數學課堂教學中運用信息技術，能起到強烈地吸引著學生，激發了學生求知慾，形成了一股學習的動力的效果。例如教學「長方體和正方體的特徵」 時，先在屏幕上用動畫顯示一個長方體的展開和合並不斷出現的畫面作為主題畫面，通過一隻小兔騎著摩托車在長方體的棱上繞圈，並加上美妙的音樂，一下吸引了同學的注意力，使同學們產生強烈的好奇心，同學們對於老師要上的數學課充滿了渴望，學習熱情高漲。
2、信息技術進入課堂，能充分調動學生的學習的積極性和主動性。促進學生主動學習。實踐證明：當學生對信息技術在教學中產生了興趣以後，他們就會有很高的學習熱情。這時，作為課堂的組織者和策劃者（教師）就應該為他們創設各種條件，使他們主動參與進來，成為學習的主人。例如在教學五年級下冊《分數的意義》時，先讓用動畫引出現豬八戒和孫悟空分西瓜的故事。故事裡由於孫悟空沒有把西瓜平均分成四分，師兄弟產生意見，為了搞好團結，共同保護唐僧西天取經，現在需要同學們幫忙解決問題。這時候學生的積極性就被調了起來，迫切地想知道下面的內容。他們就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，並且廣泛地涉及與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鑽研精神。從而活躍了課堂氣氛，達到了教學目的。
二、運用現代信息技術的教學優化數學課堂教學效果
在數學課堂上運用信息技術進入課堂，不僅可使一些教師難教、學生難懂的概念、法則、公式在教學中簡單化、形象化，也可以方便教師更好地突破知識的重點、難點，把抽象的知識形象地展現給學生，化抽象復雜為形象簡單。有利於學生對知識的優化和鞏固。
1、在概念、法則、公式教學中，充分利用信息技術輔助教學，變抽象為具體，讓學生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程，讓學生進行適當的思考、討論、操作、答問、質疑、總結。使學生在教師的引導下獲得知識，發展思維、提高了能力。例如在教學面積的含義時，把它分為兩部分教學，先教學物體表面的面積，然後教學圍成的平面圖形的面積，最後讓學生得出面積的含義。在教學中，通過信息技術演示引導學生得出物體表面的面積、桌面的面積、操場的面積，從而得出物體表面的面積，由什麼是正方形的面積、長方形的面積得出圍成的平面圖形的面積，再概括出面積的含義。
2、信息技術進入課堂，有助於教師解決重點、難點。如在「體積和體積單位的認識」一課中，教學重點是理解體積的含義，認識體積單位；教學難點是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正確表象。這些內容都比較抽象，利用信息技術的作用在教學邊講解邊演示，電腦出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體有多大，並與學生操作相結合，變抽象為具體，誘導啟發學生，創造良好的思考問題的環境，促進他們動腦筋，使所有學生都去思考問題，同時利用三把米尺組合成一個1立方米的正方體，讓一個組的學生走進去，從而感知到1立方米的正方體可以藏12個人。通過生動的演示和實驗使學生有所領悟，有所發現，有所創新，突破了本課的重點難點。
3、利用信息技術的優點在教學中優化練習設計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復書上學到的東西，這需要教師精心設計教學過程，不斷優化練習。信息技術在教學在這方面具有很大的優越性。在「練習」的設計方面更富有彈性，體現練習的階梯發展趨勢，由易到難，體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變為提高辨析能力而設置的判斷練習——再變為糅合知識而設置的綜合練習等等。另外，老師在練習課上從基本問題出發，循序漸進地設計練習內容和增加難度，設計一定的嘗試練習題和發展性練習題，使學生知道知識的內在聯系及規律，引導學生從多個角度去分析問題解決問題，同時也可以培養學生不依常規去尋求變異，使學生既長知識，又長智慧。運用信息技術進行教學在這方面同樣有很大的優越性，不僅數學題型變化多樣，而且一題多變，可以讓學生通過多層次，多角度的練習，提高了學生解決生活中的問題，學生活中的數學，從而提高學生數學的能力。
三、運用現代信息技術加大教學密度和提高信息接受量
自從新課標實施以來，很多老師都有同感，就是我們所使用的教材課容量比老教材多了不少，而課時安排卻沒有增多，這就要求教師在課堂中提高教學效率。如果使用過去的手段，增加每一節課的信息含量，存在一定的難度。教材內容是有限的，而課堂教學採用信息技術手段後可以在極短的時間內把與有關的內容引入課堂，從而拓寬學生的視野，加大課堂的容量。例如在講授「第十冊《統計圖》的教學」一節時，可利用電腦的Excel功能，設計簡單折線統計圖和復合折線統計圖，教會學生如何運用Excel功能。本來兩節課才能完成的教學任務，一節課就完成了。學生通過在電腦室上課，動手操作，教師利用信息技術優勢對於重點、難點知識部分進行特殊區分顯示，比較歸納，得出結論。以往需要兩節課時完成的任務，在運用了信息技術教學之後，壓縮成了一節課時來完成。運用信息技術進行科學，可以將教材按要求重新組合，增加課堂信息傳輸量，加大密度，同時又充分調動學生運用多種感覺器官，投入積極的思考，加深學生對知識的理解程度。這樣以教師為主導，以學生為主體，以信息技術為中介的整個課堂得到了優化，提高了教學的效果，還能減輕學生盲目地死記硬背的負擔。
在數學課堂教學中，運用信息技術進行教學，有利於促進學生學習興趣，激活學生思維，有助於培養學生的創新精神。由於課件設計的形象生動，使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高，可以培養學生的形象思維能力，又由於問題的設計和啟發易於多樣化和綜合化，易於知識之間的滲透和條理化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結合。通過這樣，教師就更能充分發揮學生的想像力、思維力，不斷培養學生的創新能力，為創新教育的實施和創新型人材培養創造了良好的條件。
四、運用現代信息技術手段讓生活走進課堂
數學本源於生活，生活中處處有數學。為了讓學生學有用的數學，運用現代信息技術，在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，並架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。利用現代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，教學五年級 「數學活動課」一節時，播放師生游「三星堆博物館」的情景。參加這次活動的學生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張20元，學生票每張8元，30人以上可以購買團體票，團體票每張5元。問：請你設計一種最為省錢的購票方案。同學們展開熱烈的討論，各自提出自己的設計方案。
創設生活情景，突出主體地位。把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，讓數學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數學。例如，在教學「幾和第幾」時，讓學生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學生加深了對基數與序數的認識，學會了處理生活中的問題。將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數學課堂。
總之，把現代信息技術融入到小學數學教學中去，創設生動形象的生活的情景，激發學生的學習興趣，提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，能有效提高課堂教學效率，優化課堂教學，增強教學效果，促進素質教育的深入實施。
㈤ 信息技術在數學教學中的應用
聽了唐嘵勇校長講的關於信息技術下的學習變革，讓我受益匪淺。我是一名小學數學教師，從教十多年，經歷了從投影儀到現在的電子白板這一過程，充分感受到了信息技術對課堂教學的影響，對學生的影響。下面就結合自己的日常教學，談談信息技術在數學教學中的應用。
一、利用信息技術創設導入情境，激發學生學習興趣
信息技術走進課堂教學，給當今的課堂教學模式注入了無限的生機與活力。信息技術的強大主要表現在動畫，視頻，音頻等。由於小學生對新奇的事物充滿好奇心，教師可以利用信息技術創設一個生動有趣的情境，通過將信息技術與學科教學的整合，將生動的畫面，通過多媒體展示給學生，可以激發學生的學習興趣，使學生將注意力轉移到課堂上來，課堂的效率自然而然的就提升了。
二、利用信息技術創設問題情境，激發學習興趣。
任何一門學科的教學都離不開問題的引導。問題是培養學生思維的有效途徑，我們可以利用信息技術，創設問題情境，讓學生在多媒體展示的優美圖片的引導下，思考各類問題。如在教學平移和旋轉時，教師可以首先播放一些游樂場的畫面，如旋轉木馬，劃船等。小學生對於這些有趣的內容非常感興趣。然後老師接著就可以問:你們知道畫面中的這些事物的移動有什麼規律嗎？能把它們分類嗎？看著視頻上播放的畫面，學生能積極地進入思考，改善了上課開小差的不良習慣，而且這些貼近生活的畫面，讓學生感到很親切，增進了學生的求知慾。
三、利用信息技術與生活實際整合，讓教學更貼近生活
數學來源於生活，同時也要運用於生活當中，才能體現出它的價值。數學教學可以利用信息技術將其與生活相聯系。教師通過多媒體將數學中設計生活的相關內容展示給學生。比如測量單位，教師可以放一些生活中的圖形，接著將圖形的大小標在屏幕上，直觀的將數學與生活的聯系展現給學生。
四、通過信息技術與教學內容整合，培養學生實踐能力
學生學完基礎知識之後，要運用到實踐之中，只有這樣才能更好地實現基礎知識的價值，所以實踐能力非常重要。學生擁有一定的實踐能力，才能更好地利用所學知識，進一步提升自身能力。教師可以利用網路，尋找一些適合學生的動畫，將新知識融合在這些有趣的事物當中，學生產生興趣後會激發自己的思維，進一步去思考。教師接著可以引導學生將所學的內容與生活實踐聯系起來，這樣便會提升學習的有效性，學生才會體驗到學習知識的實踐性。
總之，將信息技術融入到數學教學中，可以改變教師的教學方式，改革學生的學習方式，有效地提高教學效率。在後面的興成長計劃的課程中，我要更加的努力，認真學習，爭取獲得更大的收獲。
㈥ 信息化技術在提高小學數學教學質量中的應用
充分運用信息化技術開展小學數學的意義
（一）有利於提高課堂教學的直觀性
小學數學相較於其他學科，有著較強的抽象性和邏輯嚴密性，對學生的抽象思維以及邏輯思維要求較高。但是小學階段的學生年齡偏小，思維發展尚不成熟，抽象思維普遍較差，習慣於用形象思維去思考問題，因此對於抽象的數學知識學習和理解起來存在較大難度。如果教師在知識講授時，採用灌輸式的方法進行教學，則會導致數學課堂枯燥無味，降低學生的學習興趣。而將信息技術運用到小學數學教學中，通過圖片、動畫、聲音等多媒體形式輔助教學，有助於把原本抽象復雜的數學知識以一種更加直觀的方式展示出來，從而大大提高教學的直觀性。
（二）有利於增強師生之間的互動
良好的師生互動可以有效地活躍課堂氛謹陸棚圍，調動學生的學習積極性，從而提高教學質量。傳統灌輸式的教學方法，使得師生之間缺乏互動，學生被動地進行聽講，課堂參與度低，學習效率不高。祥則而運用信息技術進行教學，有助於增強師生之間的溝通交流，調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度。
（三）有利於縮小學生的學習差異
小學數學的系統性、嚴密性以及抽象性使得學生在學習過程中存在不同程度的理解差異，尤其是在一些重難點知識的學習上，這種差異表現得更加明顯。而傳統的教學模式往往無法很好地照顧到學生之間的個性和學習差異，容易導致學生的學習成績出現嚴重的兩極分化。運用信息化技術對重難點知識進行著重講解，有利於更好地彌補傳統教學方式所存在的不足，優化教學方案，使得教學更具有針對性，增強學生對重難點知識的掌握。同時，運用信息技術中的「聲、文、圖、像」等形式，將抽象的數學知識以更生動形象的形式展示給學生，加深學生的理解，讓大部分學生都能聽得懂、學得會，從而縮小學生之間的學習差異，提高班級整體的學習水平。
（四）有利於實現分層練習，全方位教育
學生之間由於各種因素導致學習基礎、學習能力存在較大差異，採用完全相同的教學方法無法滿足學生之間不同的學習需求，因此，差異化教學非常重要。運用信息技術進行教學，使得教師可以通過網路提供的題庫，根據學生對知識的掌握情況為不同層次的學生設計不同難度、不同類型的練習作業，實現科學的分層練習，讓學生在力所能及的情況下獲得最大的進步。此外，教師還可以通過微信、QQ等信息化平台和家長保持密切的溝通交流，使家長更加了解學生的學習情況，同時督促學生按時完成作業，實現家校聯合的全方位教育悉洞。
㈦ 在平時的數學課堂教學中，都應用過哪些有關信息技術的手段
信息技術手段在數學課堂中的應用 現代化的信息技術設備（如：多媒體計算機、投影儀等）具有代數計算，數 據處理，幾何作圖，視頻、音頻及媒體播放等多種功能，特別是當多媒體計算機 配備了豐富的教學軟體或教師結合教學內容利用 Flash、 Powerpoint、 幾何畫板等 軟體製作諸如：概念教學、練習指導和學法輔導等課件，應用於數學課堂教學過 程中將大大提高教學質量。
（一） Flash 在數學課堂中的應用 初中數學中有些內容很難用傳統的教學方法講解和交流。 如：
（1）在探究圓錐底面圓上一點 A 處一隻螞蟻繞圓錐爬一周後回到點 A， 怎麼爬最近時， 利用多媒體動畫將圓錐側面展開，學生利用兩點之間線段最短就 會發現怎麼爬才會最近，這個難點突破後，後面的問題就引刃而解。
（2）在講「變化的魚」時，利用計算機製作動畫區演示，是學生從課本靜 態的畫面中迅速轉到課件的動態中，並且結合變化規律的教師講解和講題，使認 識在抽象→具體→抽象的過程中達到對 「縱變橫不變、 橫變縱不變、 橫縱都在變」 的深刻理解。在「平移變換、旋轉變換、對稱（翻轉）變換」的教學中，將這三 種變換製作成具有動畫的課件， 在講授相應的內容時進行演示，就能達到學生直 觀理解的效果，也為以後的全等三角形的教學打下堅實的基礎。
（3）講「直線與圓的位置關系」時，藉助計算機輔助教學展示「圓圓的落 日慢慢地沉入黃河之中」的動畫圖片，從而展現直線與圓的三種位置關系。學生 通過欣賞美倫美奐的景色，大膽猜想，掌握到更多的技能技巧。 同時，學生感 受到「生活處處不數學」 ，從而在生活中主動發現問題加以解決，達到「樂學」 的目的。
（4）傳統教學往往藉助切蘿卜或橡皮泥等實物情景活動來比劃講解，結果 大部分學生還是一知半解。 如果說對截面是三角形、 正方形、 梯形、 矩形的情形， 學生還能理解的話，那麼對截面是五邊形或六邊形的情形，學生就很難想像了。 我通過製作 FLASH 動畫，利用計算機當場給學生演示。通過演示，學生能真切感 受截割的過程。 學生不僅能看出怎樣截才能利用到五個面、六個面截出五邊形和 六邊形， 更能很快明白為什麼截不出來七邊形？假設改變平面的位置，也能從不 同的方位感受截面的形狀了。這樣一來，不光在教學中省時省力，使學生感到材 料新奇，而且也化解了本節的疑點和難點。
（二） 幾何畫板在數學課堂中的應用 《幾何畫板》最大的特色是「動態性」 ，即：可以用滑鼠拖動圖形上的任一元 素（點、線、圓） ，而事先給定的所有幾何關系（即圖形的基本性質）都保持不 變。
（1）對於問題「順次連結任意四邊形的四邊中點，圍成一個中點四邊形，則四 邊形是什麼四邊形？試證明你的結論」的解決，我引導學生進行如下的探究：① 畫圖：學生利用「幾何畫板」製作一個任意的四邊形（四個頂點可以任意拖動） 及其中點四邊形；②探究：任意拖動四邊形的一個頂點，以其改變它的形狀，發 現四邊形的形狀也隨之發生改變；③猜想：中點四邊形的形狀由原四邊形的什麼 性質決定？④驗證並結論。 這樣給學生留下更多的思考空間，讓學生在已有的知 識基礎上解決問題，並繼續發現新問題，提出新結論，有助於培養學生的反思意 識和問題解決的能力。
（2） 《圓與圓的位置關系》可以說是最能體現信息化教學優勢的一課。傳統教學 方法或移動圓形紙片，或使用固定課件，或教師作圖講解，都不及「幾何畫板」 課件的可操作性高。只需在課件中度量出兩圓半徑 和圓心距 d，在保證圓 1 固 定的情況下將圓 2 向圓 1 緩慢移動，過程中觀察 兩者與圓心距 d 的關系，即可 得出滿足外離、外切、相交、內切、內含的兩圓位置關系的條件。之後更可以改 變兩圓半徑和位置關系， 隱藏圓心距進行求圓心距取值范圍的一題多變練習。一 個課件貫穿概念、例題與習題的全過程，既保證了概念教學的有效性，又提高了 課堂的習題量和思維量，可謂一舉多得。
（三） 電子表格在數學課堂中的應用 我們可以指導學生用電子表格畫統計圖，如調查某班學生最喜愛節目的人 數，並做出扇形統計圖的操作過程是：
（1 ） 、問卷調查喜歡各類節目的人數，並 作出統計；
（2） 、打開 Excel 軟體，按列或行輸入數據並選中它們；
（ 3） 、利用軟 件圖表功能，打開「圖表向導」窗口；
（4 ） 、在「標准類型」的「圖表類型」中 選擇「餅圖」 ，點擊「下一步」 ，出現窗口；
（ 5） 、選擇「列」 ，點擊「下一步」 ， 出現窗口；
（6 ） 、在「數據標志」的「數據標簽包括」中選擇「百分比 (P)」 ，並 點擊完成，就可以作出扇形圖。
利用電子表格不僅能畫出扇形圖，還可以畫出其 他類型的統計圖，還可以幫助我們求平均數、中位數、眾數和方差等統計量。又 如在畫一次函數圖象探究性質時，一般採用描點連線法，描出的點越多，畫出的 函數圖象越准確。但是，僅靠手工作圖，有時很難畫出准確的圖象，但用幾何畫 板就很容易解決這個難題，如畫 y=5X-2 圖象，啟動幾何畫板繪制函數圖象的功 能，輸入函數 y=5x-2 的解析式，計算機便自動畫出圖象，學生通過觀察能輕松 總結得出性質， 制圖軟體不但能幫助我們畫出函數圖象，而且能幫助我們研究函 數的性質，課堂效率也得到了很大的提高。
在教學實踐中， 多次比較使用現代教學手段製作課件和利用傳統教學手段進 行教學的效果， 感覺到對學生思維能力的提高，課堂效果的提高以及教學效率的 提高都有著不可比擬的作用， 也真正做到了「義務教育初中階段的數學課程應充 分體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值 的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展」這樣的 課程目標。
㈧ 信息技術在數學教學中有什麼作用
一、運用多媒體信息技術，激發學生學習數學的興趣，提高學生的學習積極性
「興趣是最好的老師」，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。老師應該根據教材內容、學生心理特點，運用現代信息技術供形象材料，激發學生的求知慾，調動學生思維興趣，促進學生盡快以最好的心態進行學習，將枯燥乏味的數學知識趣味系統化。運用多媒體手段進行課件製作，集圖像、文本、聲音、圖片、動畫為一體，充分刺激學生的各種感官，便能有效地調動學生的積極性。我們知道，有些數學概念直接從現實生活中來，產生於具體的事物，教學概念時也應從具體開始。運用多媒體能很好的解決這一問題，使之具體化、條理化，使學生容易理解，便於掌握。如教學《棱錐》一課，一開始就出示各種現實生活中棱錐的圖形，吸引學生的注意力，激發學生對棱錐概念的初步認識。把比較抽象的數學圖形，通過現實生活中的實物，形象直觀的展示在學生面前，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣。又如教學《坐標平移公式》時，利用計算機製作動畫，再現生活中平移常見的物體運動方式，比起看圖直觀形象多了。這樣既加強了學生對抽象數學概念的理解，又使形象思維的發展得到了飛躍。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。
二、運用多媒體信息技術，有利於幫助學生進行探索和發現
心理學家布魯納說：「學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。」學生學習信息技術知識是主動建構的過程，只有通過學生親身的主動參與、自主探索，才能轉化為學生自己的知識。因此，在學習新知識的過程中，教師的任務是創設良好的學習環境，給予學生充足的時間和廣闊的思維空間，使學生帶著積極的心態投入到探索知識的過程中去。於是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生於情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網路信息，多媒體教學軟體等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《三角函數的圖象》及《三角函數的性質》的教學中，利用Powerpoint製作動態的三角函數的圖象課件，學生通過探索，發現了三角函數的圖象，深刻的理解了三角函數的性質。又如講《空間四邊形》這節課時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課後做作業的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。因此我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場製作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象。培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象。在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為後面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。
三、運用多媒體信息技術融於教學課堂，突破教學中的重難點，有助於減輕教師的教學工作量
教學過程中，不要把先進的技術當作成簡單的直觀演示的工具，而應以它作為學生提出問題、解決問題的手段，有效地突破教學中的重難點。更不能以先進的教育技術來不斷的加大教學容量，忽視學生的思考、探索時間。上好一堂課，關鍵在於突破教學中的重難點，使學生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識內容很難用語言和教具達到這個目的。網路信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的資料,製作成課件， 大大節省了教師備課的時間。 隨著計算機軟體技術的飛速發展，遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間, 大量的操練練習型軟體和計算機輔助測驗軟體的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟體實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔。因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。但是我們不能片面強調多媒體的作用，而是要根據實際的教學需要，合理的使用多媒體。只有這樣，我們的教學才能事半功倍，達到最好的效果。
四、運用多媒體信息技術融於教學課堂，有助於提高教師的業務水平和教學效率
由於信息技術在教學中的具體運用，這些現代科技通過教學展示，能有效地促使學生自覺探究現代科學技術的奧秘，激發其努力掌握現代化高科技文化知識的主動性。同時教師在製作、運用信息技術課件的過程中，無形的，但卻是有益的壓力促使教師本人走在學生的前面。對現代化的教育教學手段進行不斷的學習、開發和探索，而這種學習不但使教師掌握了一門現代科學技術，而且隨著教師知識、信息量的不斷增加，也會大大促進教學水平和業務水平的提高。