怎麼教一年級孩子數學好點

1. 怎麼教小學一年級數學

怎麼教小學 一年級數學 ?教師應根據小學生的年齡特徵和認知規律，有意識地讓學生去動手、動眼、動口，通過這些活動，促進學生在數學活動中產生興趣，主動發展，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。下面我給大家整理了關於怎麼教小學一年級數學，希望對你有幫助!

1怎麼教小學一年級數學

讓學生動手操作

著名心理學家皮亞傑說過：「 兒童 的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不可能得到發展。」由此可見，要讓學生在動手操作中學習數學。特別是一年級的學生年齡小、好動、好奇心強，動手操作容易激發學生的學習興趣，吸引學生積極地參與到課堂學習當中來。例如，在學習6的分成時，我讓學生每人准備六個小棒，讓學生自己動手分一分，學生很快有了不同的分法。

這時，我啟發學生：「我們可以按一定的順序來分，比如，一邊按照12345的順序，那麼另一邊就是幾呢?同學們來試一試。」學生很快發現，一邊是12345，另一邊則是54321。這時，我繼續讓學生動手操作：「那麼，你們按照這樣的 方法 來試一試7可以怎麼分呢?」學生很快得出結論，7可以分成(123456)，(654321)。這時，我啟發學生：你怎樣才能最快地記住他們呢?這時，有不少學生學激動地說：「老師，我發現規律了，左面一組數和右面一組數的順序是相反的，我記住了。」在動手操作的過程中，學生不但輕松學到了知識，還從中 總結 出了規律，提高了課堂教學的效果，激發了學生學習的積極性。

設置問題情境

單純的數學問題往往比較枯燥、單調，為了激發學生的參與熱情，我們可以為學生設置生動的問題情境，來吸引學生積極參與到數學學習當中來。例如，在學完20以內的加減法之後，我給同學們出示課件：春天來了，美麗的大森林裡，動物們准備召開迎春聯歡會，這時，樹上有3隻百靈在 唱歌 ，樹下有5隻小兔在吃草。教師提出問題：現在有幾只動物?學生很快寫出算式：3+5=8。課件繼續展示跑來5隻猴子。

問題：現在有幾只動物?8+5=13。然後繼續展示：從池塘里跳來3隻青蛙。問題：這時有幾只動物?13+3=16。不一會兒，剛才唱歌的百靈飛走了，問題：剩下了幾只動物?16-3=13這時，4隻烏龜慢慢地爬過來了，問題：最後剩下幾只動物?13+4=17。由於課件直觀、形象，對學生極富吸引力，學生在課件的引導下積極投入到學習中去，很快就算出了問題的答案，消除了不少學生因見到較為復雜的應用題而產生的畏懼心理。

2小學數學 教學方法

調動學生多種器官參與學習，營造和諧的教學氛圍

學習者在主動建構知識的過程中必須藉助一定的操作對象，也就是說，總要有一定的事情讓他們去做。教師要調動學生的多種感覺器官，鼓勵他們動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中學習。在傳統的教學中，教師一般先講授所要學習的概念和原理，然後讓學生做一定的練習，嘗試解決有關的問題，其潛在的假設是：學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了，才能去做，去解決有關的問題。建構主意所倡導的教學理念，正好用相反的思路設計教學，鼓勵學生先去做，在做中學。

因為在做的過程中，學生要充分藉助自己的生活平台，綜合運用所有的生活 經驗 ，還要查閱有關的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當前的問題，形成自己的思考和認識。在這一過程中，學習者便可以建構起與此相應的知識經驗。在此基礎上，教師再進行提煉和概括，使得學習者所建構的知識更明確，更系統。比如，在「圓的認識」教學中，教師可以設計一系列的活動，通過「分一分」「指一指」「看一看」「描一描」「擺一擺」「摸一摸」，充分調動學生的多種感覺器官參與學習。教師先不將有關長方形、正方形和三角形的性質告訴學生，而是讓他們拼擺相應的圖形。事實上，如果教師放手讓學生去拼，學生會拼得比教師預想的要好得多。正是通過這樣的多種感官的參與，學生在嘗試的過程中完成了對新知的認知活動。

引入游戲教學方法

愛玩是孩子們的天性，特別是當他們和同齡人在一起玩的時候，他們會表現出前所未有的歡快和興奮。我們在開展小學數學教學工作的時候不妨藉助孩子們愛玩的這個心理，來增強他們的學習興趣，進而提高教學效率。做游戲便是一個很好的工具，在數學課堂上，我們不妨讓孩子們多做做游戲，讓他們在做游戲的快樂體驗中加深對數學問題認知的印象。

比如在學習三角形內角和定律的時候，我們不妨用游戲來讓他們認識這個規律。游戲的道具為事先准備好的各種塑料三角板和量角器，我們將小學生分成若干組，每小組同學測量三個三角板的內角和，並發現所測三角板內角和的規律，最先完成測量和發現規律的小組可以獲得相應的獎勵。這樣的一個游戲看上去並沒有什麼特殊的地方，但是它變能夠充分調動起學生們的積極性，再者就是可以讓孩子們體會到競爭的存在，在這樣一種情形下的游戲，對孩子以後的數學學習是非常有益的，他們也會深刻體會到數學學習內容的存在。在游戲過程中，我們作為教師也應該加強與學生們之間的互動，通過師生共同努力來提高教學效率。 。

3打造小學數學活力課堂

運用游戲教學法激發學生學習興趣

興趣是一個人自覺學習的原動力，是一個人靈感、智慧的源泉，學生只有有了濃厚的學習興趣，才會產生強烈的求知慾望，才會主動參與課堂教學過程。烏申斯基說：「沒有興趣的強制性學習定會扼殺學生的探求真理慾望。」數學是一門比較抽象的學科，小學生又是以具體形象思維為主的，他們在學習過程中往往會分散注意力。可是，運用游戲教學法則能夠像磁鐵般將學生的注意力牢牢吸引到數學教學中，這妙趣橫生的游戲活動會把學生引入「樂學」的大門。

因為游戲教學法使學生的口、眼、耳等器官得到了交替使用，不僅體現了學生的主體地位，還發展了學生的智能，讓學生體驗到成功的喜悅。因此，在學習人教版小學數學教材時，我常常運用游戲教學法活躍課堂氣氛，讓學生在幽默中體驗數學課堂的生動與精彩。例如，在學習「長方形、正方形、圓柱和球」一課時，我事先准備一個箱子，叫一名學生上台摸出一個圖形，然後大家一起說出該圖形的名字，以此類推，學生的興趣濃厚，效果良好。

活力課堂，微笑相伴

微笑能使你周圍的人感覺舒服。這讓我想起這樣一個事例。一位經驗豐富的 老教師在上數學公開課，課上得雖好，但由於上課老師不苟言笑，課堂氣氛過分 嚴肅，學生上這課真可謂提心吊膽，生怕一不小心犯錯。姑且不考慮學生感受如 何， 但我作為聽課者卻聽得有點困。 而一個年青的男教師也上了一堂數學公開課， 我同樣坐在教室後面聽。由於他的謙遜，他臉龐總是掛著笑容。課上得雖然不怎 么熟練，可我感覺很輕松很舒服。我想，我的這種聽課感覺不正是學生的聽課感 覺嗎?學生可不理你課講得好不好，他只在於自己聽得舒服不舒服。感覺聽得舒 服的就多聽點，感覺聽得不舒服的就乾脆開小差來解悶。也就是說，我們要給學 生的首先是一種感覺，然後才是知識性的東西。

在期盼學生進步的同時，一邊聆 聽他們的歡聲笑語， 沐浴在他們的笑臉容光下，享受課堂蓬勃的朝氣和澎湃的活 力，這不也是我們每個老師所應追求的嗎? 教師站在三尺講台，一舉一動盡收學生眼底。教師的自信，飽滿的精神是學 生的精神支柱;教師微笑的神情，是學生溫暖的陽光，是和煦的春風。教師微微 一笑，可以讓學生緊張的心情緒得到緩解，讓學生感到教師的親切可愛，師生的 距離自然拉近了。 在教學過程中， 無論個人有多大的困難， 生活中有多少不如意，都不要把學生作為自己渲泄的對象。教師應該始終是自信的英雄，微笑的美人， 是美的追求者和美的化身。 這是我出來工作從出色的教師學到的一種課堂教學藝 術，這樣的教學方式讓我的學生十分愛上我的課。

4讓數學教學更加吸引學生

恰到好處的贊揚是活力的催化劑

表揚是一門藝術。挖掘鮮為人知的優點加以贊揚。愛因斯坦就這樣說過：別 人贊美他思維能力強，有創新精神，他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話 聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚不要老 是停留在學生習以為常的優點上，而是要去挖掘學生身上一些鮮為人知的優點， 表現出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。

華華同學在 班級里搞衛生非常積極，這與學習無關，但我在數學課堂上經常表揚他，是個積 極的好學生， 老師真喜歡他， 他自然而然在數學課堂上也不斷的積極起來了! 最 少期望時贊揚學生，不但容易讓學生領受你的贊揚，內心還會產生壓力，學習比 較後進，還被老師贊揚，真不好意思，這種壓力會激發後進生更加努力。 對後進生的評價我努力走向多元，走向繽紛，不局限書面測試，更重態度、 情感的評價，更關注學生學到了什麼，有了什麼進步，具備了什麼能力。表揚學 生時盡量真情實意， 不以簡單的一個「好」了之，語言形式盡可能繽紛。如： 「好 樣的!」「你是老師的驕傲!」等等，並堅起大拇指。

創設情境，加大課堂的吸引力

教師在小學數學的課堂教學過程中可以適當的創設一些貼近學生的生活，符合學生的年齡特徵的情景，讓整個課堂的學習過程轉化成為一種愉悅的情緒體驗。小學數學的教學內容相對來講還是較為基礎和簡單，大部分是可以聯系學生實際生活的，重要是教師要找准教材內容和學生實際生活的切入點，不能為了貼近生活而忽略教材，既要聯系生活又要准確精準的反應教材的內容。這樣可以讓學生產生熟悉和親切的感覺，從而達到調動學生學習數學的興趣和積極性。

通常來講數學是相對來講較為抽象的學科，如果教師的講解能力不夠精準很可能造成昏昏欲睡的課堂狀態。生活是具體的，如果我們把數學的抽象與現實的情境聯系起來，就可以拉近數學學習和生活的距離。學生在這樣的情境中，可以憑借已有的知識和 想像力 去探索、發現甚至解決生活中遇到的一些問題，這樣整個數學教學就更具有魅力。在創設情境的過程中還要注意製造懸念，只是情景往往還是不夠的。懸念可以設置於課始，這樣利於學生對整節課都能充滿興趣。懸念也可以設置於課尾，這樣就具有了「欲知後事如何，且聽下回分解。」的魅力。正如上面所講的小學生好動、好奇、好勝，古板的教學對他們來講是沒有吸引力的，懸念是牽制學生思維的線，教師應抓住學生的心理設置懸念，從而來誘發學生想揭秘的問題意識。

怎麼教小學一年級數學相關 文章 ：

1. 學好小學一年級的數學有哪些方法

2. 小學一年級數學的學習方法與技巧

3. 小學一年級數學有哪些學習方法

4. 一年級教師談如何教好一年級數學

5. 小學一年級數學學習方法

6. 小學一年級數學學習方法及技巧

7. 小學一年級數學學習方法有哪些

8. 小學一年級數學學習方法指導

9. 小學一年級數學快速學習方法

2. 一年級數學怎麼教

小學一年級數學的教學方法。

一、教師講應用題小故事：小學一年級的學生，心智正處於成長階段，好奇心強，並且處：於幼兒園到小學的過渡時期，因此，教師在數學教學中，要有足夠的耐心，多去引導學生學習。在數學課堂上，教師可以把應用題改－編成小故事講給學生，激發學生的思維，引起學生的注意力。

二、指導學生動作操作：一般小學生獲取知識的主要途徑就通過動腦和動手實現。對此需要教師設計相應的教學實驗幫助學生獲取數學知識。

三、創設數學教學情境：學習是教師與學生、學生與學生相互溝通交流及共融的過程。其中學習的主體是學生，具有創造性、能動性和自主性，教材內容則有封閉性和被動性。而教師的任務之一就是講枯燥的教材變得生動，在各種有趣、開放且充滿活力的學習活動中充實教學內容。

四、設置差異化學習目標：傳統小學低年級數學教學以教材為主，但也總局限在此范圍內，單一的教學內容降低學生的學習興趣，導致學生無法在小學數學中得到提升。教師可將目標轉向中學，參考中學教學模式，從小學低年級教學內容中實施分類專題學習，使學生能有更大的自主選擇空間。

注意事項：

首先，從小就得教小孩數數，這個非常重要。然後，等到孩子從1能數到10的時候，可以教他數實物。比如屋子裡的凳子，桌子上的蘋果、老師給的糖果。然後等孩子回到家，數家裡幾口人、做了幾道菜，到了超市買東西買了幾個，只要有機會就讓他數，不要顯麻煩。只有應用到實物當中，小孩才會對數字有概念。

孩子要牢記「9要1」、「8要2」、「7要3」、「6要4」、「5要5」 湊十法簡便易行，思考過程有「一看（看大數），二拆（拆小數），三湊十，四連加」 看大數，分小數，湊成十，加剩數。

先從簡單的弄始教給孩子，比如1+1=2，1+2=3，先用實物，比如1+1就可以拿1個蘋果加1個蘋果，1個蘋果加2個蘋果，慢慢讓孩子對數字加深概念，但是小孩在學校里沒有實物，所以就再教用手指來算。

要先教孩子數實物，而不是用手指。先對數字加深概念一定要先用實物讓孩子算，再教孩子用手指。不然孩子會依賴手指，而不了解數字的真正含義。

3. 教一年級數學好方法

一年級的孩子數學教法有很多，例如：

1、培養學生主動學習的願望，從身邊他們感興趣的事物帶入，逐漸提高學生的學習興趣。

2、有意識的創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境。針對不同的內容編排不同的學習游戲，吸引孩子們的注意力。

3、引導學生從不同的角度去觀察，思考，解決問題。鼓勵學生多動腦勤思考。

4、適當的表揚和鼓勵學生，增強學生的自信心。

4. 淺談怎樣教好一年級數學

小學數學怎麼樣學?隨著小學數學教材的不斷更新,內容不再是簡單的加減乘除算數題,而是將許多的生活中運算加到小學的知識中,這樣一來也在不同程度上使小學數學的成績加大了難度.那小學數學怎麼樣學才有效?學生們在學習過程中怎樣掌握方法才能學好小學數學?

以上九點是有關小學數學怎麼樣學才有效,提出相關的方法.希望能給你帶來借鑒和參考的價值,重要的是讓孩子通過正確的方法提高成績.

5. 如何搞好小學一年級數學教學

如何搞好小學 一年級數學 教學?在小學一年級的數學教學中，應充分運用現代 教育 技術，從生活 經驗 入手，創設多種形式有意義的、喜愛的、激勵性的情景，通過動手操作，最大限度地激發學生的學習興趣和內在動力。下面我給大家整理了關於如何搞好小學一年級數學教學，希望對你有幫助!

1如何搞好小學一年級數學教學

從生活經驗入手，創設生動有趣的學習情境

1.創設生動的游戲情境

活潑好動，喜愛做游戲，模仿力強，可塑造性等，如果抓住這些特徵，把數學思維和知識融會於游戲中，就可以激發學生濃厚的學習興趣，提高學生的專注度。所以在我們的課堂教學中要根據教材的內容特點和學生的心理特徵，盡量的採取多種形式創設生動的游戲情境，在做數學游戲的過程中調控學習情緒，活躍氣氛，訓練思維。例如《位置》的教學中，就可以在游戲的過程中去感知「上下、前後、左右」，初步掌握判斷位置的 方法 ，以及在《分與合》的教學中運用「猜拳游戲」等，都能達到很好的教學效果。

2.創設熟悉的生活情境

數學知識離不開現實生活。學生對那些熟悉而又對其中隱藏著豐富的數學知識和數學現象的生活事物充滿著好奇心，特別是一些富有趣味性的生活數學知識，更能誘發一年學生的求知慾。作為教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容。例如《認識人民幣》的教學，因為一年級學生缺乏購物社交的機會，就可以創設模擬生活情境和實踐購物情景，在模擬的情景里體現數學的價值，從而達到教學的目的。

充分運用現代教育技術，優化教學課堂

俄國教育家烏申斯基說：「 兒童 是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的」，而作為現代教學手段的多媒體它集文字、圖形、聲音、動畫等於一體，可以進一步引發學生對數學的興趣，以及知識外的拓展，把抽象具體形象化，對引發孩子的求知慾，培養孩子對數學的習慣，具有至關重要的作用。例如教學《6-10的認識》時，可以先播放相關網路教育資源的動畫導入新課，讓孩子們邊觀看動畫 邊聽 老師講解，這樣以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動了學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發了學生的學習興趣，使課堂教學更為高效。

把抽象具體形象化，增強學生的理解

由於數學知識本身的概括性、抽象性、復雜性等特點，學生看不見摸不找，就可以利用製作的課件等手段，要把抽象化為形象，把靜態的變為動態的，把整體的可以分解，突破知識的重點和難點，結合小學生的認知特點提高學生的認知，為日後學習打好基礎。

2數學課堂教學

增加教學活動，注重學習 反思

在小學數學學習中，學生學習的方式主要是靠教學活動，學生通過活動親身經歷數學的學習過程，在操作、合作、交流、探究等多項活動中去發現並解決問題。在教學活動中，積極引導學生在數學活動中學習數學，讓他們在數學活動中主動獲取數學知識，發展數學能力，創造積極的情感體驗。數學與生活緊密聯系，教學中教師應探索與構建生活數學的教學體系，引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中去，讓學生在社會生活中學習數學

讓學生在解決問題中鞏固學到的數學知識，鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學方法來解決，通過這樣的活動，既使學生主動參與了教學活動，又培養了學生實際運用知識的能力。同時，在數學教學中，教師們都應重視學生對自己學習過程的反思，每次教學活動結束前，都要求學生想一想、說一說自己的學習過程，在學習中有哪些收獲，還有哪些困惑?學生在對自己的學習活動進行積極反思的同時，數學知識也得到了進一步概括和提煉。

充分利用游戲，營造良好氛圍

在課堂教學中要向全體學生提供充分的探究機會，使他們在快樂的探究過程中體驗學習數學的樂趣，增長數學探究能力，獲取數學知識。如果老師一味地在講台上講授知識，而讓學生只是坐著聽課的話，有的同學很容易就走神了，根本聽不進去。如果我們抓住他們的活潑好動特點，以游戲和小組討論兩種方法入手，不僅能提高他們的學習動力，還能激發學生強烈的學習慾望，從而進行積極主動的學習。例如，在教學「5的乘法口訣」時，可以讓學生找一找生活中的數字5，用這些5的物體編成兒歌;1隻手有5個手指，2隻手有10個手指，3隻手有15個手指……然後小組合作把這些兒歌改成乘法口訣，這樣，不僅活躍了枯燥的數學課堂氛圍，還使學生在整個學習過程中興趣高漲，學習效果非常好。

只有營造一種活潑和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生積極的參與意識，培養學生的創新精神，提高學習效率。根據小學生的年齡特點，教師應該給學生提供各種條件，在班級上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演體育競賽等活動，把數字應用到實際生活中去，還可以在活動中培養學生的集體觀念、責任感和業務感，培養學生遵紀守法的自覺性與自製力，這樣有利於讓學生自覺遵守學校的制度，通過實踐，學生從中懂得了凡事要多動腦筋、找竅門，體會手和腦同用的益處，學生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現了學生的主體地位，發展了學生的創新精神。

3學習數學的興趣培養

用新穎有趣的教法誘發學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：「興趣並不在於認識一眼就能看見的東西，而在於認識深藏的奧秘」。小學生好奇心強，求知慾強烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學生面前揭示出一種新的東西，激發起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善於用新穎的 教學方法 引起他們對於學習內容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來。

例如果在教學「乘法的初步認識」時，我是這樣導入的，我說：「今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算的又對又快，接著我出示了如下題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8(100個8)。看了題目以後，小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去，正在興致勃勃的把數字一個一個的加，我卻立即說出了得數。小朋友們一個個你看看我，我看看你覺得很奇怪。這時我說：」其實，老師做加法的本領並不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以後，算幾個相同加數的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學嗎?「正是這一舉措，展示了乘法這一教學內容的內在魅力和巨大作用，無疑把學生緊緊地吸引住了，從而誘發了學生急切學習乘法的需要和強烈的學習興趣。

善用「好奇心」，激發學習興趣

「奇」從「疑」中來，學生對某一數學問題感到「矛盾」、「疑惑」不解時，就會引起他們的好奇、探究的心理。如，教學圓錐體體積時，我將學生分組，每組給定準備好的實驗材料：圓錐、圓柱和沙子。要求把圓錐裝滿沙子往圓柱里裝，直到裝滿為止。學生邊操作、邊思考、邊討論，興趣甚濃，馬上得出結論：用圓錐裝滿沙子往圓柱里倒，三次正好裝滿，說明了「圓錐體的體積是圓柱體積的三分之一」。

這時我又出示一組圓錐、圓柱，請學生觀察操作，可結果卻是：用圓錐裝滿沙子往圓柱里裝，裝了四次才裝滿。此時學生頓感「矛盾」，「疑惑」不解。通過這樣的設計，把研討推向了高潮，激發了學生的學習興趣。最終鞏固並強化了概念表述的准確性：「圓錐體的體積等於同它等底等高圓柱體積的三分之一。」

4開發學生數學思維

激發小學生學習興趣、使學生從小就喜歡數學

愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」培養低年級學生的學習興趣是培養其思維能力的重要前提。我在教學實踐中的體會是：提高學生對教師們的信任度。學生對教師的信任度，直接關繫到教育教學的效果。教師在學生中具有很高的信任度，學生就對老師肅然起敬，就會對教師的教學產生濃厚的興趣。學生一般具有「向師性」。

要培養低年級學生的學習興趣，教師要對學生和藹可親、循循善誘，認真呵護學生的自尊心，仔細保護他們的人格尊嚴，絕不能挖苦、打擊，甚至體罰學生。教師要精心設計組織教學內容，激發學生學習興趣，讓學生在一種和諧的歡樂氣氛中輕松愉快地學習。如在講乘法口訣時，教師可創設一個「讓學生動手動腦動口數卡片」的活動情景，並由學生根據實際情景提出問題。這樣，學生會產生濃厚興趣，就會在不斷探索中理解和掌握乘法口訣以及相關運用。

聯系實際注重應用、使小學生思維靈活變通

數學學習的目的，不僅要學生掌握知識和技能，而且要學生學會運用數學的 思維方式 去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。但應用中也出現了一些值得注意的問題：一是應用缺乏真實性。一些應用情境是教師人為「設計」、想當然「加工」的。如學習了「求兩個數的最小公倍數」後，有的教師提供標有長、寬的長方形客廳平面圖，要求學生計算出邊長是多少分米的方磚才能將客廳鋪設得既整齊又美觀且都是整塊數，全然不顧及現實生活中是否有從最小公倍數角度去選擇地磚的可能。

二是應用的目標定位失當。數學學習的終極目標是運用。由此，一些教師把應用的價值和作用放大到了不切實際的程度，很少去思考應用對促進學生發展的價值。事實上，對於小學生來說，把數學應用到生活中，目的並不在應用本身，而依然是數學學習，因為應用本身就是數學學習的一部分。這也正如新課標所指出的「數學學習是為了讓學生面對實際問題，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法 尋求解決問題的策略」。

如何搞好小學一年級數學教學相關 文章 ：

1. 小學一年級數學學習方法

2. 小學一年級數學教學心得體會3篇

3. 小學一年級數學教學心得3篇

4. 小學一年級數學教學案例分析

5. 一年級教師談如何教好一年級數學

6. 小學一年級數學學習方法有哪些

7. 小學一年級數學的學習方法與技巧

8. 小學一年級數學教學中的習慣培養

9. 小學一年級數學學習方法及技巧

6. 一年級數學怎麼教這幾個方法很不錯

我之前也從事過多年的小學數學教學，整體下來感受頗多。當時最主要的就是：「我們的課堂效率為什麼低？」「課堂能不能達到更高的層次？」「 一年級數學怎麼教 ？」這樣的困惑一直圍繞著我。

泰戈爾說過這樣一句話：「我們把世界看錯了，卻反而說世界欺騙了我們」。我們面對的是兒童少年，是個性鮮明的人。而在現實課堂中，有的老師要求孩子們依靠單純的記憶、模仿、訓練，而對學生的邏輯思維能力、判斷推理能力發展幫助很小。尤其是小學一年級，孩子們處於萌發階段，所以教學上應該更加註重方法的運用。下面就本人的教學實踐和同事之間的探討得出以下建議：

一年級數學怎麼教？

一、了解學生，因材施教

每一個孩子都是獨特的天使，都是一副生動的畫卷。多從學生已有的知識基礎、生活經驗和心理特徵設計教學。找准教學的起點，突出教學的重點，捕捉學生的長處，因材施教。

一年級學生年齡小，課堂上愛動，不遵守紀律，會在一定程度上影響教學。針對低年級學生，老師一定要採取合適的教學方法吸引學生。 

二、一年級學生多以鼓勵為主

在我的教學經驗里，我就發現一年級的小朋友真是愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力特別容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西，想要讓他們堅持聽10分鍾都比較難。剛開始我就是強制他們手必須放在桌子上不能動，嘴巴必須閉上，但是他們只能堅持一會兒，過了一會我又開始對他們說「坐好來，小嘴巴閉起來。」每次都累的筋疲力盡，而且心情煩躁，效果也不佳。後來嘗試著鼓勵孩子們，在課堂上只要有一個學生坐的姿勢很好，我馬上就會讓全班同學看著他，並當著全班的面誇贊這個孩子，然後其他學生就會馬上坐好。比如說我在講看圖列算式的時候，要求學生要認真的看懂圖才會列算式，我就會說「把你們的火眼金睛打開，仔細看清楚圖，再來做」。這樣鼓勵式的方法就很有作用。課堂效果質量好了，孩子們學數學也會輕松很多。

三、數學還是以多練習為主

雖說是一年級的小朋友，但是學數學還是離不開練習。所以要教會孩子們做數學題的時候，每一步都要多問個為什麼。這里就建議各位老師們給孩子們用《集思廣練黃蜂卷》做練習。這套小學同步試卷的系統性很強，而且配有「系統知識冊」、「系統練習卷」和「系統解析冊」。能歸納出課本上所有的知識點和重難點，且對應的練習題質量高，針對性強。配備的「系統解析冊」對每一道題都進行詳細的講解，方便老師給孩子們細致的講解知識點，讓孩子們可以充分的掌握知識點。

總之，只有真正實現了高效的課堂教學，基礎教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學生才會受益，才會實現師生雙贏。最後，關於 一年級數學怎麼教 這個問題希望大家都能找到屬於自己的一套方法，也歡迎大家跟我分享你們的經驗哦！

7. 如何輔導一年級小學生學好數學

輔導一年級小學生學好數學，要對小學一年級數學的教育內容，作一番認真地學習與分析，並要根據小學生認識事物的規律，採用與學校老師大體一致的方法，方能取得理想的學習效果。

1、擺學具學：

如5的組成，先拿出5個圓片，然後有規律的分擺圓片 ，後2個是前2個交換位置得到的只要記住前2個就可以了，因此，10以內各數的組成與分解的學習都可以採用這種方法，有規律的分擺，有規律的記憶。

2、用游戲記：

在孩子通過擺學具得出10以內數的組成與分解後，可採用一些游戲的方法，讓孩子加深印象，達到熟練的目的。如對手指、對口令、拍手等。這些方法，可在平時走路、睡覺前夕，經常化的練習，使孩子達到脫口而出的目的。

一年級數學的內容及要求

1、1—10各數的認識，寫法和加減法：包括實物圖，數10以內的數，1—5各數的認識和寫法，5以內的加法和減法，0的認識和寫法，加0減0和得數是0的減法，6至10各數的認識和寫法，10以內的加法、連加、連減式題。

2、11—20各數的讀法和寫法：包括數11—20各數，十和幾組成十幾，11—20各數的讀法和寫法，鍾面整點的認識。

3、20以內的進位加法和減法。

4、認識圖形，長方體、正方體、圓柱、球的初步認識及長方形、正方形的認識。

8. 一年級小孩數學怎麼教

一年級小孩數學怎麼教?我們在教學過程中，要根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學數學學科特點，刻苦鑽研教材，精心設計教法，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性，創設和諧、民主、快樂、平等的課堂教學氛圍，下面我給大家整理了關於一年級小孩數學怎麼教，希望對你有幫助!

1一年級小孩數學怎麼教

培養學生主動學習的願望。

剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前 教育 ，所以說，他們對數學並不是一無所知，但對於學習數學的興趣卻是不盡相同的。布魯納說過，「學習的最好刺激就是對學習材料的興趣」。通過創設生活情境，將學習任務與情境相聯系，可以激起 兒童 濃厚的興趣和情感，使學生能主動積極、全身心地投入到學習中。創設生活情境的 方法 一般是通過游戲、 故事 造境，環境營造，媒體輔助等來聯系生活、模擬生活。因此，在教學中，要把數學知識和生活緊密聯系起來，如：在認識數時，讓他們尋找身邊藏著的數;在分一分時，讓他們自己去超市看一看，觀察超市物品的擺放;在認識物體時，讓他們去尋找生活中的不同形狀的物體……，然後告訴學生：「這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。還可以用小故事把它表達出來。例如，我在教學《比多少》根據教材的主題圖編成一個小故事「有一天，猴兄弟到花果山玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，於是就跑到花果山上采了許多水果，來到草地上吃。可是，在分水果的時候出現了小小的問題。請聰明的同學來幫忙，你們願意嗎?」這樣一導入直接把學生的注意力吸引過來，調動學生學習數學的熱情，讓學生體會到生活中處處有數學，取得良好的學習效果。二有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境。

「好玩」是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事……如：在上「用括線和問號表示的實際問題」一課時，以「看圖編故事」的游戲來吸引學生的興趣，讓學生看著帶有括線和問號的圖，自己說三句話來表示圖的含義。這樣不僅使學生理解了用括線和問號表示的實際問題，還為以後的應用題教學打好了基礎，更培養了孩子的數學語言的表達能力。在「時、分、的認識」時，首先讓學生猜這樣一個 謎語 ：「會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什麼時候起床，什麼時候睡。」然後又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鍾表，時、分，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。

引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。

大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，提出問題，很多時候學生都是迷茫無知的樣子，他們還不懂得如何去表達自己的看法。所以，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。如：教學「分一分」，當做到樹葉分類一題時，我提問：你可以按照什麼來分呢?很多小孩子都露出了迷茫的眼神，我就猜到對於「形狀」，「顏色」這類詞，一年級的學生可能還沒怎麼接觸過，因而也就沒法直接的講述出來。所以，當有學生這樣回答「葉子的樣子不一樣」時我乘此機會，大大地表揚了他，「真不錯，你真厲害，這么快就找到了」「我們可以按照葉子的形狀長得不一樣來分一分……你們看葉子除了長得不一樣，還有沒有其他的不一樣的地方了?」，聽到我的鼓勵，經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，找到了按照葉子顏色來分類。可見，只要我們能適時抓住機會，並加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。四要重視和加強直觀教學

小學一年級學生的形象思維較好， 抽象思維 較差，根據這個年齡特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單一、乏味、抽象的數學知識毫無興趣。因此，我在數學教學中很重視直觀教學，讓學生通過耳聽、手做、口說、腦想等多種感官的活動，逐步積累豐富的感性認識，逐漸產生對新事物的興趣，是其學習新知識和促進思維發展的主要手段。例如，我在教10以內數的認識時，通過學生動手擺小棒、畫圖形等操作活動，使學生形成正確的數的概念;在教5的分解時，我形象地把它畫成手型，並讓學生拿出5根小棒，先左手拿2根，右手拿3根，合起來共5根，讓學生看手說：「5可以分成2和3。」再讓學生左手拿3根，右手拿2根，讓學生看手說：「5可以分成3和2。」利用5根小棒，讓學生邊拿邊說，學生很快掌握了5的組成分解和5的加減法。

2數學學習的興趣培養

教學直觀形象

好動是小學生的又一特徵。小學生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發展。教師要遵循學生的認知規律，「感知一思維一記憶」，也就是讓學生動手、動腦、動口。多種器官參與學習，接受外部信息可化難為易，使學生在愉悅的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展了學生的空間 想像力 和抽象能力，又激發了學生積極探索的興趣。例如：在教學「長方體認識」時，教師組織學生一起撕面、粘疊證明長方體對面面積相等，拆框架比較證明長方體對應棱長長度相等，裝拆散的長方體框架，還其原貌。課堂上巧設問題，引導學生進行演示、觀察和思考，突出了重點，也突破了難點，總之，通過「撕一一拆一一裝」一系列操作活動，這樣既培養學生獨立思考、合作交流的能力，也使學生在動態的教學中很自然地認識和掌握了長方體的特徵。而且通過操作，拓展了學生的認知領域，培養了學生樂於探索的學習興趣。

採用多種新穎的練習形式

要使數學知識轉化為技能，需要經過一定的練習。根據巴甫洛夫說，在學習活動中如果有多種分析器官參與，可以提高大腦皮層的興奮性，促使更好地建立暫時聯系，所以練習形式既要新穎，又要有變化。《數學課程標准》指出「應重視口算，加強估算，鼓勵演算法多樣化」。為此，我每節課都進行口算練習。在練習中根據不同的數學內容，採取不同的方法和練習形式，進行計算的基本技能訓練。我一般採用以下幾種方法：1.聽算、視算和估算。即：聽題、看題、心算、口答。目的是既培養學生眼、耳、腦、口同時並用，思想高度集中，提高抽象思維能力，又培養學生的估算意識，發展學生的估算能力。2.對新舊式題交錯進行練習。在安排對新舊知識練習時，適當穿插一些舊知識互相銜接，互相滲透，使學生不易遺忘，從而達到溫故而知新。3.講解算式的練習。即通過學生講出算式的意義，能簡算，要用簡便方法計算，這樣既培養學生的口頭表達能力，提高靈活運用法則的水平，又促進學生練習的興趣。

肯定成績，鞏固和發展興趣

學生在學習過程中，要付出艱辛的勞動，他們需要教師的理解和支持。因此，教師在教學中要緊緊抓住學生的這種心理，對學生取得的點滴成績給予充分肯定，成功感使學生在心理上得到滿足，將激勵他們更加主動地參與學習活動，這樣有利於鞏固和發展學生的學習興趣。在教學中，教師要熟悉學生，了解學生，把因材施教落到實處，給每一位學生提供成功的機會，創造成功的條件，使他們都能嘗到成功的滋味。因此，教師要精心設計有梯度、有層次性的練習。如讓學有困難的學生解決基本問題：讓學有餘力的學生解決有一定難度的問題。在課堂上，學生回答問題正確時，教者要及時給予充分肯定，使他們享受到成功的喜悅，增進學好數學的信心和勇氣。特別是學習困難生，他們意志力差，不穩定，教師要善於發現他們的閃光點，適時地鼓勵他們，使每個學生都能不斷體驗到成功的樂趣。

3怎樣讓學生喜歡數學

一、 採用靈活多變的教學方式激發興趣

低年級學生容易產生「喜新厭舊」的情緒,在教學中我採用靈活多樣的形式、方法進行教學,給學生以新異感,讓學生對數學產生濃厚的興趣。如:通過講故事、設問或復習舊知識引入新課,用電化教學、直觀教具、數學游戲、課堂提問、練習形式多樣化……等方法,使學生不會產生厭煩感,從而提高對數學的學習興趣,並保證數學教學的順利進行。讓學生自主的參與教學活動是素質教育的基本體現。課堂教學中的素質教育的根本任務,就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動,學生學習的主體性才能體現。因此,學生能否自覺參與到教學活動中來,成為教學活動的一個難點。要解決這一難題,在教學活動中首先要誘發學生的學習興趣?,「興趣是最好的老師」,「沒有興趣的學習,無異於一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。」入迷才能叩開思維的大門,智力和能力才能得到發展。作為教師,要善於誘發學生的學習興趣。

二、用形象生動的語言激發學習興趣

數學的教學內容較抽象、枯燥、無味,它沒有形象生動的語言及生動的故事情節,不易引起學生對數學的學習興趣。因此,在教學生認數和記數時,我採用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如:為了讓學生記住數字1―9的字形,我教學生背誦 順口溜 :「1象粉筆,2象鴨子,3象耳朵,4象小旗,5象鉤子,6象口哨,7象銀鋤,8象葫蘆,9象蝌蚪。」以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學,賦予數學內容以一定的感情色彩,將數學的知識滲透到童話的故事中去,從而激發了學生對數學的學習興趣。

三、利用有效情境激發學習興趣

《數學課程標准》指出:數學教學,要緊密聯系學生的生活環境,從學生的 經驗 和已有知識出發,來創設生動有趣的情境。因此,在設計教學內容時,教師要有意識地將所要學的理論知識與學生已有的生活經驗聯系起來,使抽象的數學知識以直觀的豐富的客觀事物為載體,增強學生對數學知識的親切感,使他們體會到數學知識就在身邊,生活中充滿著數學。

如教學《認鍾表》一課,認讀鍾面上所表示的整時是這節課的一個難點,學生在生活中雖然能認識整時,但概念是模糊的,教學伊始通過創設龜兔賽跑誰贏了的問題情境,使學生產生看時間的需要,並利用已有知識試認時間,在此基礎上展開新授。其次,課中注意在大情境中創設不同的小的問題情境:藍貓參加森林運動會看到的龜兔賽跑、小豬參加森林運動會的時間、幫藍貓修鍾表,使學生對探索新知保持濃厚的興趣,在探索過程中學生的思維火花不斷發生碰撞,促使學生積極參與各種學習活動,對富有挑戰性的問題也能積極思考、積極討論、積極交流。

4數學課堂氣氛的營造

1.深入鑽研教材，精心設計課堂教學

孔子曰：「工欲善其事，必先利其器。」課堂教學效率如何，關鍵在於教師的備課。如果教師對於一節課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到心中有數的話，又如何能上這節數學課呢?數學教師不但要備課，還要花時間深入鑽研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到「兩個吃透」，吃透教材、吃透學生。數學課堂的「精講多練」，也為數學教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何進行的教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。如，在教學《長方形周長》時，將歐拉圍羊圈的故事滲透於教學內容和練習中，學生對所學知識產生濃厚的興趣，解除了學生對數學的畏懼心理，也使學生對數學更加熱愛，他們都體會到學習數學知識的快樂。

2.教學過程做到有的放矢，調動學生參與的積極性

《課標》中也明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，教師應激發學生的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。要想數學課堂煥發活力，光有老師認真地准備還不夠，必須把學生也帶進來，這就是需要布置學生 課前預習 ：一是針對預習的內容，看看那些能看得懂的，能理解的;二是找一找預習內容中看不懂的，把它做上記號;三是對於預習的內容，還有什麼想法的，也把它記下來。這樣讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理准備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又能調動學生參與的積極性。

3.關注每一位學生基礎的差異，讓他們在參與中學習

「課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。」一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那也不能讓課堂煥發活力。因此，課堂上要關注班上的每一位學生，讓每一位學生都有發言的機會;課堂上要尊重學生的個性差異，從不迴避任何一位學生提出的問題;課堂上要對學生恰如其分的評價，給學生學習的信心和動力。

一年級小孩數學怎麼教相關 文章 ：

1. 小學一年級數學學習方法指導

2. 怎樣讓一年級小孩喜歡數學

3. 一年級怎麼學數學

4. 怎樣輔導孩子學好一年級數學

5. 怎麼教好小學一年級數學

6. 一年級教師談如何教好一年級數學

7. 一年級數學教學方法有哪些

8. 小學一年級數學有哪些學習方法

9. 新一年級的孩子和家長應該怎麼准備數學

9. 怎麼教好小學一年級數學

怎麼教好小學 一年級數學 ?小學生活潑好動，學習興趣來的快，去的也快，而數學本來是一門比較抽象的學科。下面是我為大家整理的關於怎麼教好小學一年級數學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1怎麼教好小學一年級數學

一、導語激趣

課堂第一個重要環節就是課堂導入，成功導入可以幫助學生自主追求新知，激發學習興趣，所謂良好的開端乃成功的一半。因此，教師要在上課開始的時候，用有趣味的導語吸引學生。

如：計算50以內的加法時，教師可以開展「考老師」活動，讓學生出題，老師回答，然後老師准確無誤地回答，此時學生會有很多疑惑，如此一來就激發了學生的興趣，從而成為有效的求知活動。

二、通過直觀的 方法 進行教學

由於學生對形象生動的東西會更有興趣，所以可以採用直觀教學的方式，把抽象的知識變得更加具體形象，讓學生在看得見、摸得著的事物上掌握數學知識，並增強學習興趣。

如：教學結果為5的加法，教師可在黑板的左邊粘貼4隻小鴨子，同時提問：「我在黑板上貼的是什麼啊?一共有多少?」待學生回答完畢，寫上「4」，然後在右邊粘貼上一隻，提問：「總共有多少只小鴨子?怎麼計算呢?」學生回答以後在黑板上寫上「+」，指著圖提問：「4+1得多少?」學生回答以後寫上「5」。通過圖畫來誘導學生，激發了其興趣，也利於學生的理解，從而加深印象。

三、培養學生良好的聽講習慣

聽講是學生接受知識的第一步。學生是否能專心聽講，決定著他們接受知識的多少。課堂上要求學生認真聽講，要進行正面的引導，對聽講十分認真的學生予以表揚，對於沒有聽講的學生予以眼神暗示。一年級的學生還很單純，都喜歡受到表揚，所以對學生進行正面引導效果更好。

一年級學生具有特殊的年齡特點，具有形象的思維。教學中要使用更加多樣和直觀的教學形式，吸引學生的注意力，使學生在課堂上不容易分神，把精力投入學習中，這樣就能形成一個良好的聽講習慣。

2激發學生數學學習興趣

優化課堂教學學法的有效性

數學教學的設計和實施方式，要由「重教」轉為「重學」，由「強制學生適合教學」轉為「創造適合學生的教學」。重點要關注學生的「學」，教學設計要重視學習活動，教學實施要貫徹「教」為「學」服務，促使學生「愛學」「會學」和「會思考」。學生是學習的主人，自主探究和合作交流是學生學習數學的重要方式。鼓勵學生發展自己的解題策略，促進同伴間的合作與交流，使學生學會學習、學會做人和學會生活，讓學生感受數學學習的內在魅力。重視學生的主體，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生主動參與到整個學習過程中去。讓學生學會自行獲取數學知識的方法，體會數學思考和創造的過程，增強學習的興趣和自信心，不斷提高自主學習的能力，幫助學生確立終身學習的願望，奠定終身發展的基礎。

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識 經驗 基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新 教育 觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。

引入游戲 教學方法

愛玩是孩子們的天性，特別是當他們和同齡人在一起玩的時候，他們會表現出前所未有的歡快和興奮。我們在開展小學數學教學工作的時候不妨藉助孩子們愛玩的這個心理，來增強他們的學習興趣，進而提高教學效率。做游戲便是一個很好的工具，在數學課堂上，我們不妨讓孩子們多做做游戲，讓他們在做游戲的快樂體驗中加深對數學問題認知的印象。

比如在學習三角形內角和定律的時候，我們不妨用游戲來讓他們認識這個規律。游戲的道具為事先准備好的各種塑料三角板和量角器，我們將小學生分成若干組，每小組同學測量三個三角板的內角和，並發現所測三角板內角和的規律，最先完成測量和發現規律的小組可以獲得相應的獎勵。這樣的一個游戲看上去並沒有什麼特殊的地方，但是它變能夠充分調動起學生們的積極性，再者就是可以讓孩子們體會到競爭的存在，在這樣一種情形下的游戲，對孩子以後的數學學習是非常有益的，他們也會深刻體會到數學學習內容的存在。在游戲過程中，我們作為教師也應該加強與學生們之間的互動，通過師生共同努力來提高教學效率。

3引導小學生學習數學

合理評價，強化成功體驗

在教師激勵性語言的評價中，每個學生都能積極參與到學習和探索過程中來，在探索中思考，在思考中去發現。教師不僅要激發學生心靈深處那種強烈的探究慾望，而且要讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗。只有這樣，才會使學生產生強大的內部動力。如教學「十幾減幾」時，讓學生擺小棒自主探索16-9的演算法。有的學生是從16根小棒里1根1根的減，減到最後還剩下7根;有的學生把16分成10和6，10-9=1，1+6=7;有的學生把9分成6和3，16-6=10，10-3=7;

還有的學生想到用加法來算減法，即9+7=16，所以16-9=7。這些演算法都是學生自己發現的，是學生探索的成果，應當加以贊賞和肯定，給學生積極的鼓勵，以便使他們獲得學好數學的成功體驗和自信心保持自主探索的熱情。我堅信，只要我們教師不斷更新觀念，堅持為學生營造合適探究的氛圍，引導學生自主探究，學生定會成為一個發現者、研究者和探索者，真正實現自主發展。

讓學生意識到自己的進步，促進學生主動發展

通常，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得正確答案的，那麼他解決問題的積極性會越來越高。因此，只要學生意識到自己的進步，他就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的願望，從而更加積極主動地學習。

這就要求教師在教學中做到，該有學生自己探索的知識，就放手讓他們自己探索，該有學生自己獲取的知識就盡量讓他們自己去經歷。學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己「發現」的，是自己「創造」出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。

4如何讓學生喜歡上數學課

(一)學習興趣能激發學生學習的主動性和積極性

以學生的學習為中心的教學可以通過教學過程中學生學習的主動性和積極性體現出來。提高小學生的數學學習興趣，能讓學生對數學產生自主探究的願望，進而取得良好的學習效果。學生在學習興趣的指引下，在數學的學習中獲得學習成功的快樂，進而對數學感興趣。培養學生學習興趣的教學方法改變了傳統教師對數學知識進行灌輸的教學方式。學生能夠發自內心地喜歡數學，進行數學的學習。濃厚的數學學習興趣讓學生成為數學學習的主人，改變了傳統的學生被動接受知識的局面，課堂學習氛圍較好。

(二)濃厚的學習興趣能實現學生的快樂學習

數學是一門思維型的學科，假如學生對數學知識沒有濃厚的學習興趣，學生的思維就不能積極活動起來，在數學課堂中，學生的思維總是處於靜止的狀態，不能進行數學的有效學習，長時間這樣發展下去不利於學生良好學習習慣的養成，也不利於學生良好思維的形成和發展。所以小學數學教師意識到培養小學生數學學習興趣的重要性，在日常數學教學中，注重培養小學生的數學興趣。當小學生對數學產生了濃厚的興趣，學生就會期待著數學課的到來，在教學中表現出積極探求新知識的熱情，改變了傳統的學生被動接受知識而產生不愉快感的狀況。所以，濃厚的學習興趣能夠實現學生的快樂學習。

(三)濃厚的學習興趣能實現教師的快樂教學

教師在教學中，最想看到的是學生能積極參與到自己教學的課程學習中，學生在自己的教導下能不斷獲取新的知識，各項綜合技能都能得到發展和提高。作為教師最大的欣慰就是自己的學生在自己的辛勤努力下一天天進步和學有所成，學生學習上的成功就是教師最大的寬慰。濃厚的學習興趣能夠成就學生的快樂學習、教師的快樂教學，最終達到教學相長的目的。所以，在教學中教師應該先培養學生的學習興趣，通過學生學習興趣的培養實現快樂教學，讓學生濃厚的學習興趣促進教師的樂教，最終達成學生「樂學」、教師「樂教」的教學境界。

相關 文章 ：

1. 小學一年級數學快速學習方法

2. 學好小學一年級的數學有哪些方法

3. 小學一年級數學的學習方法與技巧

4. 小學一年級數學有哪些學習方法

5. 如何教育一年級的小學生

10. 如何上好小學一年級數學這門課

培養對數學的興趣，帶著好奇心去學習，只有對學習數學充滿了樂趣，才會更自覺地學習和研究數學，你會發現數學其實並沒有那麼難。下面是我收集整理關於如何上好小學 一年級數學 課以供大家參考學習。

如何上好小學一年級數學這門課（一）

上小學低年級數學課的老師都會有這樣的感受：教學內容少、學生好動、學生已有知識水平參差不齊和做題速度快慢差別大，造成課堂紀律亂、難管理，該學的學不會、學會的學不精等一系列問題。怎樣才能上好一堂課，既能保證教學目標順利完成，又能使學生安靜、樂學呢?

一、抓住學生心理特點，開展豐富多彩的教學活動，是上好課的前提條件。

小學低年級的孩子具有好動、好奇，喜歡新鮮事物的心理特點。我們就抓住這一特點，把枯燥的數學知識激活。如在教學中設計猜 謎語 、講 故事 、做游戲、小競賽、動手操作、情景表演等形式多樣的活動，讓孩子在活動中走近數學、體驗數學、感受數學的無窮魅力，調動學生自覺學習數學的和運用數學思維解決生活中的問題的意識。如在一年級《數字找規律》課程中，我設計了“數學 軍訓 ”的游戲，游戲中我讓所有孩子迅速上台整齊的排成一排(猶如軍人)，依次報數，之後再一個一個報單數和雙數，讓孩子自己從中找數與數之間的規律，發現特點。我的學生對此活動樂此不疲，他們很快掌握了所學知識並加以靈活運用，而且通過這個活動增進了同學之間的感情。

二、課堂常規嚴要求，是上好課的必要條件。

新課程中倡導學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，真正使課堂“活”了起來。看似熱鬧的背後，實則隱藏著浮躁。老師只有做到有放有收，收放自如，才能成為課堂的組織者，成為教學的引導者。所以老師要從低年級開始就培養孩子良好的學習習慣，對課堂常規嚴格要求。如發言先舉手,不搶答，完成任務就坐好，學具要輕拿輕放，用完請收好等等。像小棒、計數器、卡片等數學學具的使用使教學內容變的直觀生動，但是如果管理不當，它也是造成不安定因素的“罪魁禍首”。有時學生整整一堂課都拿著它們把玩，可想而知他聽講的效率是非常低的。如果讓學生每次把使用完的學具放到桌洞里，這樣學生就不會分心了。每當我們聽一堂優質的課時，除了欣賞老師精彩的講授之外，更被學生們表現出的良好的素養所折服。對比我們亂哄哄的課堂，嚴格要求課堂常規得非常重要。學生一旦養成了良好的學習習慣，他們會終身受益的。

三、發揮小組以點帶面的作用，是上好課的輔助條件。

低年級學生已有 經驗 知識和自身素質是有較大差異的。如我在教學一年級的《認識時間》時，有的學生學習幾天都掌握不好時和分，有的學生卻早認識24時計時法了，這個知識點是二年級要求學會的。這樣的情況在低年級數學課上是很普遍的。老師為了讓所有的學生學會，無視現狀一遍又一遍得重復那些好學生早就會的東西，此時這些好學生一時間就可能成為給課堂帶來不安定因素的問題學生。老師為了維持課堂紀律，以不好的態度對待他們，長期下去這些學生會產生厭學情緒，極大挫傷他們學習的積極性，造成惡性循環。如果老師能充分利用小組合作的學習形式，發揮這些人的作用，以點帶面，幫助那些學的困難的學生，既安定了這些孩子，又避免了多次重復，從源頭上遏制了惡性循環的產生，實現了雙贏。合作學習是新課標倡導的重要學習方式和教學組織形式，低年級學生合作意識、合作能力有限，老師有策略的指導是很有必要的。

當然，除了這幾點老師要做的還很多。我們要認真鑽研、積極探索，努力使每堂學而思·樂加樂的數學課有序、有效而和諧。

如何上好小學一年級數學這門課（二）

我認為新課程下的數學教師應從教學中尋找生長點，關注學生的發展，保證學生學習有興趣。在教學中教師只有尊重和信任學生，才能擺正學生在課堂教學中的主體地位，課堂教學是師生互動，共同發展的組織形式，教法要靈活，教材要活用。

一、創設情境，營造學習氛圍

數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過教學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的願望。在數學教學實踐中，創設情境是非常重要的。因為數學情境，不僅是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，而且是溝通現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁，更是激發小學生學習興趣的有效手段。例如，在上一年級上冊《分類》這一課時，我們設計了一個“小百貨店”的情境。通過讓學生動手歸類、擺放這一情境的創設，學生體會到了分類的必要性和意義，產生了分類的慾望，接著又創設了整理小朋友學具這一情境，通過讓學生分工合作、自主探索、動手實踐，讓學生經歷分類的過程，整節課學生在輕松、愉悅中完成教學目標。

二 、自主探索,合作交流.

自主探索、合作交流的學習模式為所有的學生提供了成功的機會。在自主探索、合作交流過程中，通過小組合作的形式，每個學生都能提出自己的解題 方法 ，同時又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優缺點。這對於發展學生的解題思路，增強學生的自信心，培養創造性思維十分有利。例如，在教學《20以內的進位加法》一課中，學生由生活情境中找到數學問題後，我們並不急於教給學生演算法，而是將這一學習任務完全交給學生，讓他們自由、獨立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學生有不同演算法，這樣既保持解題策略的多樣化，又培養了學生思維的靈活性。

如何上好小學一年級數學這門課（三）

小學一年級的學生，都是剛剛入學的 兒童 ，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學思想把這些特徵視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動症”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處於被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的後進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養起他們的強烈的求知慾、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。

一、故事開頭，創設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛。

要想學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。而培養學生的求知慾，是和培養他們的學習興趣緊密聯系在一起的。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習 文化 知識，還沉浸在 童話故事 的世界裡。腦袋裡想像著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。我們學校每個班級都有四十多個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。

二、培養孩子專心聽講的習慣

專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。 為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。

三、應注意培養學生敢說、善說的習慣

在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利於學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便於針對性地採取 措施 ，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。班級里，總有那麼一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，最重要的是讓學生有敢說的勇氣。針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對於那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：×××同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;×××同學真愛動腦筋;你說的棒極了等等。對於那些不善於發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，並加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。

猜你喜歡：

1. 如何上好一節數學課

2. 怎樣教好小學一年級的數學

3. 小學一年級數學教學方法

4. 小學一年級新生如何學習數學

5. 如何提高小學一年級學生數學成績