1. 新北師大版二年級數學上冊《有多少塊糖》說課稿
我今天說課的內容選自北師大版小學數學二年級上冊《有多少塊糖》。今天我將分為七個部分進行說課。
一、說教材：本節課是北師版學習乘法的起始課，教材設計了豐富的操作活動，教材通過數糖塊、數棒棒糖、數熊貓、數圓片、數格子、數蘋果等實踐活動，使學生體會生活中存在大量的相同數連加的問題，了解這種加法的簡便表示就是要學習的乘法，這樣使學生產生學習的需求，學生通過數數抽象出算式對於大多數的孩子並不困難，重要的是如何讓學生充分經歷從不同的角度去數，讓學生體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。（而以前的教材只是教學生知識，而不告訴學生為什麼要學習這些知識）。從不同的角度去數，為學生後面理解兩個因數可以交換位置而積不變埋下伏筆。
二、說學生：在教學設計前我設計了三個前測問題：
1、觀察方陣圖,讓學生說說一共有多少個圖形,你是怎麼列式的,說說為什麼這么列,我出示的是每排6個,有4列,通過調查孩子的列式有三種方法：
（1）6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我橫著看一行是6個,豎著看每行是4個)
（2）只列出了6+6+6+6=(我橫著看一行是6個)
（3）6+12+6=(第一行是6個,第二行和第三行一共是12個第三行是6個)
2、你知道乘法嗎？能用自己的語言講一講。（聽說過乘法，但是說不清楚。）
通過前測，我發現學生在數物體的時候，不一定有序的按照排和列來數，同時教材中數一數的活動充分考慮了學生原有的生活經驗，把學生數數的經驗和技巧作為乘法學習的基礎，這是符合學生數學學習的年齡特徵和心理規律的。我們班的學生思維活躍，課堂上經常有靈動的思維火花閃現。
三、說學法:根據教材的解讀和對學生的分析，我確立本節課的教學目標：
1、結合數數的具體情境,經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯系，以便進一步體會學習乘法的必要性。
2、會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體個數，相應列出兩個不同的連加算式。
3、在具體情境中，體會生活中存在大量的相同加數連加的問題，為學習乘法奠定基礎。
教學重點：用兩種方法數方陣排列物體的個數，並列出兩個不同的連加算式。感受相同加數連加與日常生活的聯系，體會學習乘法的必要性。
教學難點：把數一數的活動與乘法的意義溝通起來，體會學習乘法的必要性。
教學過程：我採用的教學方式是為學生創設主動思考的空間,使學生積極主動地獲取知識!具體在教學流程中體現。
1、創設情境、引入新知
首先對不規則、規則物品計數，列式，簡單比較異同。這個環節是我充分研究學生和教材後，創設的環節，目地是讓孩子通過觀察說出自己的感受，讓學生初步感知規則和不規則物體的計數不同。
2、充分經歷 探究新知
真正讓每一個孩子都經歷不同方法數的過程，引導學生仔細觀察，體會從不同的角度觀察可列出不同的相同加數的加法算式，
數熊貓活動通過學生展示不同的數法，讓學生通過自己的實踐體會到在數有序排列物體時，一行行或者一列列數容易數准確，並能從不同的角度去數，可以列出不同的連加算式。
數圓片活動時，課件只出示第一排6個圓片，第2、3、4排的圓片覆蓋上，上面有文字說明，第2、3、4排的個數與第一排一樣，一共有多少個小動物，快來數一數吧？再次數，不直接出示全部圖片的目的就是學生不能再像之前那樣一排一列數數的時候，必然要產生新的解決問題的策略，那這種直接用「幾個4」來解決問題的想法就會突現出。以此更好的把數一數和乘法聯系起來。
數格子活動不僅僅是數量上的增多，已經由數實物抽象到數圖形，用前面數數活動的經驗、為學生提供獨立解決問題的機會。
3、聯系拓展 領悟新知
「數蘋果」 活動，學生在列式解決10盤、15盤、100盤蘋果有多少個時鼓勵學生用不同的方法算出，體現了方法的多樣化，相同加數的個數我用大括弧標注出來，從而更好的是加法和乘法溝通起來，也能讓學生感覺到有些算式相同加數太多，寫這些算式太麻煩，進而使他們聯想到能否有簡便的方法。通過書上智慧老人說的話，激起學生學習乘法的願望，感受學習乘法的必要性，產生探究下節課新知的強烈慾望。突出了本節課的教學難點。
2. 二年級數學上冊有多少塊糖教學設計
一、課標分析
新課標要求在數與代數中應注重發展學生的數感，符號意識，空間觀念，幾何直觀，數據分析能力，運算能力，推理能力和模型思想。
二、教材分析
本節課通過數糖塊的活動，為學生學習乘法積累經驗的起始課，為體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。
教材首先從學生的生活經驗出發，從數糖塊的活動開始，展示可能出現的各種數法，讓學生只管感受到可以1個1個地數也可以幾個幾個地數。
然後糖塊白城方陣形狀，通過橫著數和豎著數使學生感受不同地角度。
最後通過用相同加數連加算式表示出數數過程並算出得數。通過「橫著數」，「豎著數」兩種不同數數方法得出不同的加法算式，其最後得數是一樣的，為學習乘法做鋪墊。
三、教學目標
知識與技能：結合數糖塊的活動，體驗相同加數的抽象過程，為學習乘法積累經驗。
過程與方法：通過用不同方法數相同物體的個數列出不同的連加算式，體驗乘法必要性，為理解乘法的意義奠定基礎。
情感態度與價值觀：感受數學與生活的密切聯系。
四、教學重難點
重點：根據具體的情境列連加算式。
難點：讓學生理解相同加數及其個數的意義。
五、教具學具
方塊：35×20個
小磁鐵：20個
糖果：20塊
多媒體課件
六、教學過程
課前組織教學：上課鈴聲響了，看誰做得最端正。
導課：
師：同學們，看這節課老師給你們帶了什麼？
生：糖果。
師：對，這節課呢，老師給大家帶來了糖果。准備獎勵給上課認真聽講，積極發言的同學。你們有信心得到它嗎？
此處省略若干字。
師：我們發現，糖果數量增多的時候，加法算式特別的不方便，那怎麼辦呢？下節課，我們一起來學習一下更簡單的計數方法。
3. 小學二年級數學題有一個糖果盒,裡面裝有二十幾個糖果
是不是這道題？
如果是：
有兩盒糖果，第一盒糖果裡面有糖果20顆，
從第二盒裡面拿出8顆糖果放進第一盒裡面，
兩個盒子里的糖果正好一樣多．
第二盒裡面原來有多少顆糖果．
解：根據題意可得：
20+8+8=36（顆）．
答：第二盒裡面原來有36顆糖果．
故答案為：36．
4. 二年級數學上冊有多少塊糖 教學設計
一、教學內容
《有多少塊糖》(教材第16、17頁)
二、教學目標
1、結合數數的具體情境，經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯系，體會學習乘法的必要性；
2、會用兩種不同的方法(一排一排或一列一列)數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式；
3、知道用乘法算式表示相同加數連加比較簡便，為進一步學習乘法奠定基礎。
三、重點難點
重點：會用兩種不同的方法(一排一排或一列一列)數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式。
難點：學會通過多方位思考來解決問題。 四、教具學具
課件、糖塊
四、教學過程
（一）情境導入
同學們，看一看老師今天帶來了什麼？（糖果）這些糖果，要獎勵給今天聽課最認真，坐姿最漂亮，舉手發言最踴躍的同學，你們有信心得到它嗎？
師：請同學們猜一猜，老師手裡這袋糖果，到底有多少塊呢？
生1：有24塊。 師：比24塊少一些。生2：有18塊。師：比18塊多一些。
師：如果我們想准確的知道有多少塊糖，應該怎麼辦呢？（數一數）
引出課題：有多少塊糖
（二）新授課
師：為了同學們數的方便，我們這里有用口來代替糖果，同學們學具中的口和老師手中的糖果是一樣多的，請你們小組合作，用你們最喜歡的方式數一數。
教師巡視了解學生不同的數法。
（投影儀展示）師：誰願意把數的方法分享給大家。（學生可能會出現的數法有：1個1個數，2個2個數，4個4個數，5個5個數。）
（課件展示）師：數糖果的方法有很多，那麼我們一起來看一看吧。
1．1塊1塊數共有20塊
2．2塊2塊數共有20塊
3．4塊4塊數共有20塊
4．5塊5塊數共有-20快
5．10塊10塊數共有20塊。
師：看一看這些數法，你有什麼發現？（不同數法，數出來都是20:塊。）
（課件展示）師：1塊1塊數，數了20次。
2．2塊2塊數，數了20次
3．4塊4塊數，數了5次。
4．5塊5塊數，數了4次。
5．10塊10塊，數了2次。
師：你又發現了什麼？
總結：一次數的塊數越多，數的次數越少。一次數的塊數越少，數的次數越多。
師：同學們都觀察出來了這些數法的特點，請同學們再和老師一起來試著數一數好嗎？再數之前，請同學們將自己的學具收好。把數學書，翻到第17頁，看第一題，你打算怎麼數呢？請自己動筆試一試。
教師巡視，然後幻燈片展示。讓學生介紹自己的數法，並說一說，一次圈了幾個，圈了幾次。
幻燈片展示圖片。
師：同學們看到這樣的圖片，你有什麼感覺？你想選擇哪一堆來數呢？（第二堆）為什麼呢？（他整齊）你打算怎麼數呢？
（指一行）師：這是幾個呢？（7個）誰是這樣數的？你是怎麼數的？
總結：在數學當中像這樣橫著數的方法叫做按行數。
師：請同學們舉起自己的小手，和老師一起感受一下，什麼叫做按行數。
師：由於第一行有7個，第二行也有7個，兩行的數量一樣多，所以我們把他叫做每行有7個，那你數了幾行呢？（2行）請用這樣的語言說一說（每行___塊，有___行，一共有___塊。）
師：同學們知道了橫著數的方法叫做按行數，還能怎麼數？（豎著數）說一說你是怎麼數的？用小手比劃一下。
總結：我們把像這樣豎著數的方法，叫做按列數。
（展示幻燈片）師：像這樣每列豎著數，有個4個，我們把它叫做，每列4個。有幾列？一共有多少個？請用這樣的語言說一說（每列___塊，有___列，一共有___塊。）
師：現在加強難度，請同學們觀察圖片，橫著看，或者豎著看，你有什麼發現？（每行___塊，有___行，每列___塊，有___列。）
師：這2種數法可以用算式表示嗎？怎麼樣表示？
板書1。3+3+3+3+5=15（塊）算式中是幾個3相加，在圖中指一指。
2．5+5+5=15（塊）算式中是幾個5相加，在圖中指一指
師：這2個算式有什麼特點呢？（算式不同，得數相同）
總結：同一副圖中，橫著數和豎著數，所得的結果是一樣的。
師：現在我們一起來做一下練習。
1． 第17頁第二題。說一說，算式怎麼列？有幾個4相加？
2． 第17頁第三題。先填一填，按行數怎麼列式，幾個10相加。按列數怎麼列式，幾個3相加.
3． 第17頁第四題。（1）小青蛙是怎麼跳的？跳了幾次，請你動手列一列算式。並且解釋一下你為什麼這樣列。
（2）這一次小青蛙又是怎麼跳的？跳了幾次，請你動手列一列算式。並且解釋一下你為什麼這樣列。
（四）總結歸納
這節課，同學們對自己的表現滿意嗎？誰覺得自己有資格獲得老師的糖果？這節課
你都學到了什麼？
5. 二年級上冊北師大版《有多少塊糖》教案
一. 背景內容包括：
1. 說明使用的教材名稱.
2. 前一節課,為這節課做了哪些鋪墊.
3. 本節課為下次課做哪些准備.
二. 教學目標設計：
1. 知識與技能：a.學習的知識.
b.應掌握知識的方法及程度
2.過程與方法：
過程我認為應從學生的學習心理過程去設計：即從學生的感覺→思維→知識、智慧的過程,這是認識過程,也是智力活動；是知識技能的具體運用.
方法：即教法和學法
教學方法是教師備課的又一項重要任務.是教師為完成教學任務採取的一種活動方式.教學方法具有多層次、多形式.但總體上可分為單一性和綜合性兩大類.兩者密不可分,缺一項都不成其為真正合理的學習過程.
單一性教學方法是狹義上的教學方法,它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學生自學、討論、練習等單一活動的方法所進行的教學.
綜合性教學方法是一種廣義上教學方法,它是把教學原則、教學形式、課堂結構、教學手段,單一的教學方法等包括在內,又能有完整地反映教學過程的教學方法.如魏書生創造的「定向→自學→討論→答疑→自測→自結」六步教學法等屬於綜合性教學法.教師備課方法有：講授法、討論法、實驗法（屬於單一的教學方法）.嘗試教學法、情景教學法、掌握學習教學法、程序教學法、發現法等（屬於綜合性教學法）.
備學法：重視學生的學習過程,研究學生的學習方法.
教師的學法指導應遵從5項原則:
⑴. 體現自主性（不強制灌輸,而重在引導點悟）
⑵. 體現針對性（不主觀臆想,掌握學情,有的放矢）
⑶. 體現操作性（不繁瑣籠統抽象,操作方法具體明確）
⑷. 體現差異性（不搞一刀切,區分對象分類指導）
⑸. 體現鞏固性（不一蹴而就,立足反復強化,長期訓練）.
學法指導方法：應體現多層次多形式,通常有5種形式：
⑴. 滲透指導（教師在課堂上見縫插針,隨時滲透.）
⑵. 講授指導（向學生直接講授學法知識.）
⑶. 交流指導（教師組織學生總結交流學習經驗,達到取長補短的目的.）
⑷. 點撥指導（學生在學習迷茫時,教師給以恰當點撥提示.）
⑸. 示範指導（有些方法僅靠教師講解是不夠的,必要時教師要做示範,讓學生效仿.）
3.情感、態度、價值觀
這是學生感受——情緒——意志、性格（包括行為）的過程.是情感過程,是非智力活動.
三. 教學重點、難點
（略）
四. 學習環境設計
是指為學生學習本節課知識所提供的教學環境.如：教師為學生准備的軟體、或課件、或評價表……
五. 教學理念的思考
簡單地敘述你在這節課所採用的教學方法是在什麼理論支撐下設計完成的.闡述你的一些認識（或看法）或是具體實現的過程.
6. 二年級數學題一袋水果糖,每人分4塊多2塊,每人分5塊少1塊,請問有幾塊水果糖,有幾個人
共有：
（2+1）÷（5- 4）=3人；
每人分4塊多出的2塊,再借一塊,共多了3塊,每人正好又分裂1塊,就是現在的每人分5塊；還回去借的1塊,符合分5塊差1塊.
4×3+2=14塊糖
7. 北師大版二年級數學《有多少塊糖》教學設計
情景導入:
看，老師今天給大家帶來了什麼？（一袋糖果）我要獎勵給今天認真聽講，細心觀察，積極思考的同學.
【活動1】數一數活動（一數） 數數活動（一數）
1、你能猜一猜這袋糖果大約有多少塊嗎？
2、同學們有各種各樣的想法，如果我們想准確的知道袋中有多少塊糖果，怎麼辦呢？（數一數）那我們今天就一起來數一數有多少塊糖。（板書：有多少塊糖）
3、為了讓同學們數的方便，我們用圓片來代替糖果，同學們手中的圓片和老師袋中的糖果個數是一樣多的，現在請您們快來數一數吧！（學生數）
4、誰能向大家介紹你的數法呢？
5、看來同學們有各種各樣的數法，都數出來糖果的數量，那我們一起再來看看這些數法。（課件演示各種數法）
6、同學們快來看一看這些數法，你有什麼發現？（指名說）
7、（邊說邊課件演示）我們1塊1塊數，數了20次，我們一起來數數。2塊2塊數，需要數幾次呢？5塊5塊的數呢，數幾次？10塊10塊的數呢，數幾次就可以了？請你看一看，你又發現了什麼？（生：數的次數不同）每次數的塊數越多，數的次數就越少，每次數的塊數越少，數的次數就越多。
【活動2】數數活動（二數）
1、老師這還有其它的糖果，我們一起來看看。（課件出圖）你仔細觀察，對於這些糖果的擺法，你有什麼感覺？（生：整齊）
2、「橫著數」
真的排列的很整齊，看（師橫著指）這樣排列整齊的是幾個？怎麼數的？（生：橫著數的）他這樣橫著數的，數一行有7個，在數學中這樣橫著數，叫做按行數。請同學們伸出小手快和老師一起做。（師生用手橫著指）由於這一行一行都有7塊，所以我們叫做每行有7塊，那有幾行呢？（2行）一共有機塊呢？你們能不能用這樣的語言再來說一說呢？（課件出示：每行有 塊，有 行，一共有 塊。）
3、「豎著數」
（1）我們剛才橫著數，知道是按行數，還可以怎麼數？（生：豎著數）怎麼豎著數？（生上台演示）像這樣豎著數的方法，數學中叫做按列數。
（2）你能不能再豎著按列再數數這幅圖？（出示新圖）每列有4塊，有3列，一共有12塊。誰再用這樣的語言說一說？（課件出示：每列有 塊，有 列，一共有 塊。）
活動3【活動】數數活動（三數）
1、請你觀察觀察「橫著看」或是「豎著看」，你能發現什麼？
2、通過橫著數，豎著數，我們都能准確的數出數量，這兩種數法還能用算式來表示呢？請你打開書16頁，將橫著數的方法寫在這里，豎著數的方法寫在這里。（課件說明）
3、說說你是怎麼列的算式？（板書貼圖和算式）
豎著數，有幾個3呢？（生：5個3）你能指一指嗎？（每指1個3，老師就貼1個3）
橫著數列出了這樣的算式，有幾個5相加，指一指。（學生邊指，老師邊貼）
4、同學們通過自己的數法，列出了兩個不同的算式，仔細觀察兩個算式有什麼特點？（指名說）算式不同，怎麼得數相同呢？（生：一個是5個5個數的，一個十3個3個數的）小算式中的秘密都被你們發現了，看來同一幅圖，橫著數，豎著數，所得到的結果是一樣的。
活動4【活動】拓展延伸
1、同學們數的這么好，小青蛙也來湊熱鬧了，它要和我們玩跳格游戲。（出示17頁第4題）你們看清楚小青蛙是怎麼跳的了嗎？（生做在書上）
2、小青蛙太頑皮了，都跳到了老師這把尺子上了，它還想3格3格的繼續往下跳，那我們的算式就這樣要一直的加下去了，你有什麼更好的方法嗎？如果我們能有一種更簡便的方法就好了，這個方法我們下節課再來學習。
8. 老師有一些糖，不到50塊，平均分給6個或8個小朋友，都少一塊，老師有多少塊糖二年級的題
給八個小朋友沒人六塊，少一塊就是47。個六個每人8塊，少一塊也是47