數學題病因怎麼寫

Ⅰ 小學數學糾錯本範本，數學錯題原因怎麼寫

小學如果基礎知識沒有打好，進入初中學習任務繁重，孩子的學習就會一落千丈。因此家長看到小孩學習數學經常出錯時，就打算給孩子准備小學數學糾錯本範本，讓孩子將自己的錯題記錄下來，那數學錯題原因怎麼寫？

數學錯題原因可以照實寫，學生當初做錯這道數學題是什麼原因，就寫什麼原因，比如粗心大意、方法不當、沒有看清楚題目、完全不懂、沒有想起來、不懂得做等。將錯題的原因寫上，日後復習時結合錯題原因記憶，往往能記得更加深刻，避免後續再犯同樣的錯誤。

從小學數學糾錯本範本可以見到，家長應該要專門給孩子准備一個小本子，上面分為多個板塊，有題目、正解、錯題原因分析等，小孩學習數學中遇到錯題，就可以要求小孩照抄到錯題本上，考試之前再讓小孩將錯題本拿出來復習。

有了錯題本之後，小學生學習數學會更有把握，日後在同樣的題目中犯錯誤的機會也會比較小。因此，家長看到小學生學習時經常在同類題目上犯錯誤時，就可以要求小學生自己准備一個錯題本，專門用於日常學習糾錯。

Ⅱ 小學數學失分原因怎麼寫

一、錯誤理解題意
可以這樣說，審題是對題目進行初步的感知。而理解題意這一環節，決定你考慮問題的角度，確定你考慮問題的方法。因此，這是做題中的重要環節。
例如，有這樣一道題「由1，3，5，7，9，11，13，15，17，19十個數組成甲組數；由2，4，6，8，10，12，14，16，18，20十個數組成乙組數。分別由甲組數與乙組數中各取一個數相加，共可得到不同的和的個數是多少?」
有 些同學看到問題後，錯誤地以為甲組數中的每一個數，都與乙組中的10個不同的數相加，組成一個不同的和，這樣求出的結果為10×10=100種。而這樣求 出的100個和中，有不少重復的情況，如：1+6=3+4=5+2。題目中問的是不同的和，這些同學在理解題意時，根本沒有注意到這一點，致使出現了錯 誤。
而正確理解題意後，注意到了重復情況，就可馬上意識到，這道題不應從過程考慮，而是從結果直接出發，尋找規律，如，最小的和為1+2=3，最大的和為19+20=39.由3至39所有的奇數都可得到，因此，可輕松得解(39-3)÷2+1=19個。
因此，要想解決好問題，正確理解題意是非常重要的。要做到這一點，就需要大家仔細思考問題。
一個好的方法：就是要重視改錯的環節。平時在做題過程中，大家或多或少，都會出現一些錯誤，改正錯誤前，你要先查一下出錯原因，並將一些在你身上經常出現的類似錯誤加以歸納，在以後盡量避免。
二、審題不細
審題是正確理解問題的基礎，是做題中的關鍵環節。有些同學在審題時不仔細，經常出現「單位不統一」、「答非所問」、「篡改題意」等多種問題。
例如：有這樣一道題「198+1998+19998+…+199…98(最後一個加數中有2000個9)的和的各位數字相加，和是A。A=____。」
有些同學沒有仔細審題，一看到「和是A」三個字，就錯誤地認為本題求的是整個算式的和。而實際題目中是要將這個和的各個數位上的數字相加，再求出和。相信這個題很多同學都會做，而恰是因為審題的問題，粗心大意的同學就失去了得分機會，這是非常可惜的。
因此，要想把題目做正確，首要問題就是要認真審題，這是做好題目的第一步，第一步的方向錯了，以後的努力就白費了。
認真審題應成為你的好習慣，要做到這一點，其實並不難。首先，你要有這方面的意識，其次，就是在讀題時，注意到題目中的每一個字，有些題往往是一字之差，謬之千里。
三、受定勢影響
所謂思維定勢，通俗地講，就是同學們在解決問題的過程中，習慣了某些方法與技巧，遇到類似的題型，往往容易順著老路走下去。
例如，有些同學剛剛學完這樣一道題「10個人圍成一圈，從中選出三個人，其中恰有兩人相鄰，共有多少種不同的選法。」
本題可以這樣考慮：先選兩個相鄰的人，有10種不同的選法，當這樣的兩個人選定後，再選另一個與之不相鄰的人，有6種選法，最後得出總共的10×6=60種不同選法(此題有多種解法)。
然後，再讓這些同學做了這樣一道題：「10個人圍成一圈，從中選出兩個不相鄰的人，共有多少種不同的選法?」
很 多同學都順道老路走了下去「先選一個人，有10種不同選法，再選另一個與之不相鄰的人，有7種不同選法，最後得出的結果為70.這樣做的結果，就把實際的 一種情況算成了兩種(如選出A和B與選出B和A，在本題中為同一種選法)。因此，這道題的正確的結果為35種(當然，此題也可用組合數的方法來解)。受定 勢的影響，這些同學不自覺地出現了錯誤。
要打破思維定勢，首先，需要我們理解好問題的本質。例如，上面例子中，之所以選三人時不出現重復計算的情況，是因為此時計算的對象是「一對二」關系，而在選兩個人時，這種「一對一」的關系中就出現了重復。
其次，是大家在遇到熟悉的問題時，先不要高興得太早，而是要仔仔細細地查看一下，題目是否有了變化。相信大家有了這樣的意識，就會減少很多的錯誤。
四、計算失誤
有些同學錯誤地以為，計算失誤，影響的只是計算題本身。而實際上，有多少奧數題不以計算為基礎?可以說，計算是做題之本，很多同學出現的錯誤都是與計算有關。
要做到計算準確無誤，首先需要同學們對常用數值有一個深刻的記憶，如π的10以內的倍數，分母為2、4、8的分數與小數數值的相等關系等。
其次，是在平時養成一個認真細致的好習慣，做到計算準確、迅速。
關於試題的計算，同學們可以適當採用一些技巧。說到這一點，我發現，有些同學只是在做巧算題時，才想到好的計算方法，而在實際的計算中，往往忽視了簡便方法的運用。而要想達到計算的准確、迅速，利用簡便的方法來計算是一個行之有效有方式。
五、思維不夠嚴謹
很多數學題對同學們的要求是相當高的。既要有思維的靈活性，又要有思維的廣度與深度。
例如有這樣一道題：「圓周上有任意8個點，以這8個點為端點可以連成不相交也沒有公共端點的4條線段，所有不同的連結方法有多少種?」
要做好這道題，需要想到不同的多種連接方式，而每一種方式中，又有多種不同的連法，本題共有14種不同的答案，同學們可以試一試，看看自己是否能找全答案。本題所考察的便是同學們發散思維的能力。
這類題所佔比重還是相當大的，因此，粗心大意壞大事，粗心大意的毛病必須要改。

Ⅲ 數學沒考好的原因分析怎麼寫

數學沒考好的原因分析：

1、數學基礎薄弱，跟不上復習進度，導致越學越沒信心，成績越來越差，甚至放棄。

2、數學基礎知識比較熟悉，但不會應用。

3、數學知識混淆，做題沒思路。

4、做數學題時喜歡回顧以往做過的類似題型，需要多次嘗試才能解答。

5、數學考試時緊張，怯場，導致平時會做的題也丟分，容易形成腦空白。

6、花費大量時間啃大題，考試時大題往往會做或可能會做，但是分數丟在不該丟的上面。

學習過程中，數學定義、公式記憶不熟練，基本解題步驟和方法掌握得不扎實。這樣的同學在平時看書的時候覺得這些差不多都會了，但一遇到考試，才發現實際上還有很多知識並沒有完全掌握，經常遇到做題模稜兩可的苦惱。

數學其實是比較簡單的，如果你想學好他，首先得喜歡他，數學不是靠死記硬背，要靠理解，懂得舉一反三，就算有些公式定理記不住也沒關系，你只要理解了，很快就可以自己推導出來。

Ⅳ 數學錯誤原因分析

數學錯誤原因分析

學生自身原因
1、抄錯題的「粗心」掩蓋下的視覺瞬間記憶較差
現在的學生普遍上學年齡偏小，心智發育還不完善，身體協調能力差。我發現我班學生每天的正式作業常常有10人左右抄錯題，不是抄錯運算符號，就是抄錯了數字，有的甚至做對了題，但在從豎式向橫式移得數時移錯了。面對此類錯誤，不能單單定義為「粗心、馬虎、不認真」。分析抄錯題的原因有以下2點：
1）思想上對抄錯題不重視。抄錯題的大部分學生自認為很聰明，我會做，只是不細心，只要我認真一些就行了。
2）學生年齡偏小，視覺瞬間記憶較差。學生抄題主要依靠視覺瞬間記憶 ，如果這種視覺記憶能力強，學生在對事物觀察後，能很好地通過視覺記憶再現觀察過的事物表象。如果視覺記憶能力較弱，則再現事物表象時就會「變型」。抄錯題就是視覺記憶再現時發生了錯位的典型表現。

2、做題時，邊做邊玩，注意力不集中，暴露主動學習的習慣差
有些學生做題時容易分神。自習做作業時經常發現一些學生趁老師不注意，就拿著筆玩，當老師點名時，就在慌亂中忙寫作業交差，結果是錯漏百出；有的家長也經常反映，孩子常常是邊寫作業邊看電視，寫作業經常拖拖拉拉。做題效率和正確率可想而知。這種現象反映了學生缺乏主動學習的習慣。

3、做作業習慣差，快速完成作業背後缺失解題後檢查的習慣
有些學生在做作業時，往往是提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析數量關系、弄清算理，盲目地機械模仿例題，缺乏獨立思考的習慣。另外，由於小學生年齡小，通常好表現，急於完成作業，大多數學生沒有養成檢查的學習習慣，也不懂得如何去檢查。這是造成錯題的主要原因。

4、對待錯題的隨便態度反映學生缺乏主動糾錯及「自我反思」的意識
1）不把錯誤當回事。
一些學生在作業本發下來時，發現錯誤，也不忙著去改，該玩照完。
2）照抄別人正確答案。
一些學生在作業本發下來時，發現有錯題，趕忙問同桌或旁邊同學：「你這道題答對沒，正確答案是多少？」看著別人的正確答案，趕忙往自己作業本上抄。
3）缺乏「自我反思」意識。
小學生的年紀還比較小，自覺學習的意識還比較差，很多時候訂正錯題只是為了完成任務，對錯題的原因很少從根源上加以分析，缺乏良好的反思習慣。學生在訂正錯題時，有的只是重新再做一次，沒有與上次做錯的相比較；有的學生則只是問同學正確答案，有的學生則是依賴老師講解，被動的進行錯題訂正。

Ⅳ 數學考試的錯誤原因怎麼寫

在這次數學考試中，我沒有取得理想的成績，總結起來，是由以下幾方面造成的：
沒有復習到位。在考試前我對考試內容復習不夠仔細，導致有很多知識點沒有看到，結果考試出現題目了，不會做。
做題不夠認真。在犯錯的題目中，有好幾道題不是自己不會，而都是因為馬虎大意導致過程計算錯誤而分，這是讓人無法原諒的。
3.
難題作答不好。這說明自己對於難題的掌握還有很多缺陷，需要進一步學習。
通過這次考試，讓我再一次認識到了自己的不足，在以後的學習過程中，我一定認真仔細，做好復習，並積極功課難題。

Ⅵ 試卷錯誤分析原因總結應該怎麼寫

試卷的錯誤原因有幾種：
1.不知道知識點。也就是看到題不知道考的是那部分，知道考的那部分又記得模糊。這種就去看課本筆記，想法記住。
2.看到題沒思路。知道考那部分，但想到哪就卡住了，不會想了。這種就是做題，有意識在不會的題上理清思路，錯了下回不錯就行了。
3.馬虎。馬虎其實是自己的邏輯思維在那部分跳躍導致的，試著在平時練習中整理自己的思考過程。
平時考試成績當做練習就好，考好了，沒什麼，是因為記住了；沒考好，也不要緊，說明還有東西沒記住，是好事。

Ⅶ 數學考試失分原因怎麼寫

寫在前面

一提到數學，總有許多同學大喊頭疼，上課老師講的內容就像天書；考試明明會做的題因為漏了小數點導致計算錯誤；平時做應用題總是讀不懂題目……數學是一門考察思維的科目，但同時也是一門考驗耐心與細心的科目，小胖為大家總結了八項失分原因，家長可以為自己的孩子對號入座一下，並在後期有針對的調整學習方法。

01

底子差

這是從來沒考過高分同學的共同原因。

課堂上老師只喜歡講重點難點，對於基礎知識往往一筆帶過。當然這里不是說這名老師不負責任，如果一個班級里絕大部分同學都認可這種授課模式，那麼他就不是一名失敗的老師。

但這時候如果你家孩子的底子比較差，連基礎定義都不清楚，比如等式的定義，比如方程的定義。就不要盲目做難題，從零開始多關注基礎定義吧。

02

基本運算能力差

不論數學學的好還是學的差，絕大部分學生都有這個問題，這大概是一個時代問題吧。

現在的孩子習慣使用計算器，甚至在一些時候家長都會主動拿出計算器給孩子用，長此以往，計算能力不弱才怪。

希望各位家長在平時可以起到監督作用，盡量讓孩子動手計算，鍛煉基本運算能力。

03

應用能力差

基礎定義搞懂了，運算能力上去了，但一到應用題就不知所措了。什麼這個最少需要多少錢，那個最多能裝多少水，有些孩子對於將數學應用到生活中的能力比較弱，換句話也可以說是閱讀能力不是特別強。

對於這部分學生，家長可以像學習英語一樣多多在日常生活中設置一些問題。比如去超市的時候給孩子50元，問他能買幾瓶醬油醋；比如家庭旅遊，給他幾種租車方案，讓他給出最省錢的辦法，等等。

還有一點，家長在輔導孩子做應用題時，要教他如何去除不必要元素，即縮句。

04

沒有細致審題和規范解題的習慣

這一點又是一個在數學學習中的通病，但也是最容易改掉的毛病。

很多孩子在做題時著急，題目都沒看完就開始做，比如選擇題讀了一半以為是以前做過的，直接做了答案，結果沒有注意這回人家是讓選擇正確的。

對於這個問題，家長需要讓孩子了解到細節的力量，並且給孩子一個安靜踏實的學習環境。

05

藝高人膽小

上面說的是毛毛躁躁的學生，但是每次考試也不乏太過仔細的學生。

每做一道題就要反復檢查，總是不放心自己的計算能力，有一些小強迫症。但這樣的結果就是導致耽擱了後面做題的時間。

孩子出現這種情況主要是對自己不自信，家長應該多利用閑暇時間培養孩子的自信力。

06

速度太慢

還有一些做題慢的同學不是膽子小，而是時間分配不合理，前松後緊。

想一想如果同一張試卷別人時間剛剛好，而你的孩子卻經常答不完題，那麼這時候就必須要提高他的做題速度。

方法就是平時多做題，尤其是多做一些基礎題，並且在做題時要規定時間。這樣不僅可以鍛煉他的時間分配能力，也會使他的基礎更加扎實。

07

壓軸題不知道如何下手

這個問題相對於說是失分，不如說是能力不夠。

在一張數學考卷中一定會有幾道區分能力的題，也就是難題。或許前面的基礎題只要平時努力一些，考試細心一些，分都可以拿到，但是對於壓軸題尤其是它的後幾問來說，就不是靠努力就可以得到的，這還需要一些數學思維與數學綜合運用能力。

所以在這里失分也不要孩子太自責，如果孩子基礎很好那麼平時訓練時就多做點難題，如果孩子基礎較薄，家長切記要孩子注重基礎，保證基礎題不丟分才是硬道理！

08

考前做題事倍功半

不管是期中考試還是期末考試，或者是即將到來的中考，有一大部分學生平時不用功，一到考試就開始瘋狂刷題，雖然臨時抱佛腳總比破罐子破摔強，但是要知道這不是打持久戰的方法。

我們要把刷題放在平時，考試前把重點放在錯題練習上。

以上就是數學失分的8項原因，找出原因，對症下葯，多練多看多總結，數學便不再會是障礙。

Ⅷ 數學題錯了數學老師讓我們在旁邊寫理由怎麼寫、三年級

我覺得理由無非就是粗心大意，沒讀懂題，公式沒掌握，方法沒掌握等等，總之怎麼錯的你就怎麼寫唄，沒啥大不了。

Ⅸ 數學錯誤原因分析怎麼寫

知識方面的原因。

任何數的計算總是與其相應的知識密切聯系的。如果學生概念不清、算理不明;口算不熟、筆算不準，計算時必定會產生錯誤。主要表現在：

(1)概念不清，算理不明。數學知識是建立在一系列數學概念的基礎上的。學生只有正確掌握了與四則運算的有關概念，才能正確地進行計算。例如，筆算加法計演算法則是由「數位」、「個位」、「相加」、「滿十」、「前一位」、「進一」等數學概念組成，如果學生沒有弄清楚這些概念，就無法依據計演算法則進行筆算。又如，計算2600÷400=26÷4=6……2，余數算成了2，反映了學生的數值概念比較模糊，在應用「商不變的性質」計算時，對余數相應要發生變化的道理缺乏理解。再如，做小數加法和減法運算時，必須相同數位對齊後再進行加或減，只有計數單位相同的才能正確做加減運算。學生練習時出現6.9+1=7，5.4-4=5等錯誤，究其原因，主要是不能自如地正確運用計演算法則。

(2)口算不熟，筆算不準。20以內的進位加法、退位減法、表內乘法和除法是進行多位數四則計算的基礎，也是小數、分數四則運算的基礎。任何一道整數、小數、分數四則運算都可以歸結為若干基本的口算。基本的口算不熟練，計算時只要有一步口算錯誤，就會導致整題計算結果出錯。

二.心理方面的原因。

造成計算錯誤，學生心理方面的原因也是不能忽視的。我們常說學生「粗心」，其實「粗心」大多是由學生感知、情感、注意、思維、記憶等心理因素造成的。

(1)感知粗略。小學數學中的式題都是一些具體的數和運算符號組成的算式，計算時先要對算式中的數和運算符號作全面而准確的感知。但是，小學生由於受年齡，尤其是感知水平的制約，對式題的感知往往比較粗放而不夠精確，常常表現為把式題中的數據抄錯或看錯運算符號，如把65寫成56，把「-」號看成「÷」號，把「+」號看成「×」號，這必然造成計算結果錯誤。

(2)信息干擾。學生對試題的感知往往伴有濃厚的感情色彩，具有較強的選擇性，從而忽略對整體的認識，學生會將一些新奇的、感興趣的強成分首先攝入腦海，而掩蓋了其他的弱成分。由於「0」和「1」在計算中的特殊作用，以及「湊整」往往可以滿足簡便計算的要求，這些因素均會對學生產生強烈刺激，使他們在計算時忽略了運算順序、計演算法則，導致計算出錯。如計算「125×8÷125×8」一類式題，他們會不假思索地誤認為是一道兩個積相除的式題。

(3)注意不穩定。兒童心理學研究表明，小學生注意的集中性和穩定性、注意的分配和轉移能力都尚未發展成熟，他們不僅難以在一定時間內把注意保持在某一事物或活動上，而且在注意的分配上也常常出現顧此失彼、丟三落四的現象，這在客觀上容易造成學生計算的錯誤。最明顯的表現是在計算中特別是四則混合運算的脫式計算中不是抄錯數據，就是忘記將暫時不參加運算的部分抄下來，漏做一部分計算，導致錯誤，在計算中還表現在豎式計算正確，但橫式上的得數抄錯的現象，這都是注意不穩定造成的。

Ⅹ 數學錯題原因分析怎麼寫

二年級數學易錯題原因分析

小朋友的學習是一步一個基礎，要重視每一個測試。期末了，現學習啦小編匯總了二年級數學易錯應用題，供大家復習參考!

易錯題案例：

媽媽買一盞52元的台燈。

(1)如果媽媽付的全是10元，她最少要付( )張10元。

(2)如果媽媽帶的錢正好夠買這盞台燈，她最多帶了( )張10元。

錯誤原因分析：

第1題：學生可能受數的組成的影響，52里有5個十和2個一忽視給出的條件「媽媽付的全是10元」即媽媽不可能有零錢，而錯誤地填成最少要付5張;第2題：學生可能忽視給出的條件「正好」和「最多」即媽媽除了2元以外其餘的都是10元，而錯誤地填成最多要付6張。

解題思路點撥：

小朋友們仔細讀題，你就會發現兩道題不同：第(1)題，媽媽付的全是10元，而沒有零錢，所以最少要付6張10元才夠。第(2)題，媽媽帶的錢正好夠買這盞台燈，證明媽媽帶的錢就是52元，所以她最多帶了5張10元。

解題過程：

(1)最少要付(6)張10元。

(2)最多帶了(5)張10元。

變式矯正：

李老師買一隻48元的足球。

(1)如果李老師付的都是10元，他最少要付( )張10元。

(2)如果李老師帶的錢正好夠買這只足球，他最多帶了( )張10元。

常見易錯題案例匯總：

1、每3隻皮球裝1盒，17隻皮球至少需要幾個盒子才能裝下?

17÷3=5(盒)……2(個)

錯因分析：有餘數的問題，建議用實物讓學生裝一裝。

2、小軍拍球拍了31下，小麗拍的比小軍拍的3倍少20下。小麗拍了多少下?

31×3=93(下)

93+20=113(下)

錯因分析：比多(比少)的敘述方式，學生不太適應。

3、一捆電線上午用去68米，下午用去76米，還剩210米沒有用。這捆電線比原來短多少米?

68+76=144(米)

210+144=354(米)

錯因分析：沒看懂問題問的是什麼，因此題目沒解完，建議讓學生反復讀題理解。

4、把兩根長都是45毫米的鐵條焊接為一根，焊接頭用去了5毫米。焊接後鐵條長多少毫米?

45+45=90(毫米)

90-10=80(毫米)

錯因分析：把兩根長都是45毫米的鐵條焊接為一根，只有一個焊接頭。

5、一本書278頁，小明第一天看了55頁，第二天比第一天多看了18頁。兩天一共看了多少頁?

55+18=73(頁)

278-73=205(頁)

錯因分析：受干擾條件「278」影響，沒看完所提問題問的是什麼。應告訴學生，有些題的條件是沒有實際用處的(干擾條件)，應充分理解題意後再列式。

6、植樹小組昨天栽了105棵樹，今天比昨天少栽了28棵樹，兩天一共栽了多少棵樹?

105-28=77(棵)

錯因分析：讀題不完整，建議學生讀完題後簡述出「2個條件，一個問題」。

7、養魚場上午捕魚504條，下午比上午少捕魚196條。這個養魚場一天一共捕魚多少條?

504-196=308(條)

錯因分析：與16題屬於同一類錯誤，不會找中間問題。

8、一批煤，已經運走了28噸，剩下的是運走的7倍。原有煤多少噸?

28×7=196(噸)

錯因分析：與16題屬於同一類錯誤，不會找中間問題。

9、朱叔叔合每分鍾走60米，他從家出發已經走了5分鍾，離單位還有50米，朱叔叔從家到單位有多少米?

60×5=300(米)

300-50=250(米)

錯因分析：理解此題最好用圖示，線段畫出來就非常明顯的知道用加還是用減。

10、一張課桌62元，比一把椅子多34元。一套課桌椅多少元?

62+34=96(元)

96+62=158(元)

錯因分析：混淆了誰多誰少，可以讓學生把「比一把椅子多34元」前面補充完整，再來反復讀題理解究竟是誰的價錢高。