4歲小孩教學數學怎麼教不會

⑴ 孩子四歲半都上中班了可是連數數都不會，怎麼教他都記不住我該怎麼辦

家睜首歷長可以在平時生活中有目的地教一下寶寶。平時給寶寶外出或拿水果是，媽媽可以有節奏地從1數到10給孩子聽，也可以在寶寶玩積木時，家長可以把積木排好隊數數，每天至少三次，讓寶寶慢慢地掌握數目的順序。媽媽可以說一句，寶寶可以學一句。同時，媽媽也可以讓寶寶認識1~10的數字，如媽媽說1是乾柴棍，媽媽可以拿一個悉搜小棍讓寶寶看，這就是1的形狀，媽媽可以編一些兒歌形式讓寶寶記數字。
如2是小鴨脖，3是茶盅鼻，4是小紅旗等。然後，媽媽把這些數字寫在積木上，讓寶寶根據數數的順序排隊，開始不要較多，家長也不要著急，寶寶學會後再教以後的數字。寶寶只要用心記，家長也要認真的教，不失時機的教，如帶寶寶上街，可以讓寶寶數街上一些行走的人，看到小朋友玩，可以讓寶寶數有幾個小朋友玩等。只要方法得當，寶寶不但會數數，也會認識數字，也會知道數字的大小的。
其實小孩子學東西都是很快的，只要家長耐心地去教，同時在教的過芹坦程中可以聯系一些小孩子比較感興趣的東西，這樣更容易讓小孩子記住呢。另外，教小孩子數數並非是一個一蹴而就的過程，而且要慢慢來，而且堅持下去也很重要哦。

⑵ 為什麼5歲多孩子數學怎麼教都不會

很正常啊，五歲多的小孩子他們這個年齡階段還在上中班，然後中班的話。基本上他們還沒有接觸過真正的數學教育吧，他們這個時候應該叫做科學領域的教學，然後科學領域的教學的話他基本上不會，涵蓋那種數學的那種，教學正常模式，除非他是神童，能夠很快的掌握一些數學知識，而且我認為孩子五歲多的話，不要強制他去學一些什麼東西，這樣的話會給孩子造成很多不必要的壓力，孩子這個時候他們應該鍛煉了，他們很多能力的發展，因為小的時候應該是給他們打基礎的階段，就是為他們提升各項能力的階段而不是把他們。提升那種學科成績這就有點揠苗助長的感覺。家長的話不應該操之過急，因為孩子他到了大班的時候，她才可以慢慢的接受那些跟數學有關的教學而且還只是屬於那種直觀形象思維的那種感覺，就是使用一些道具幫助他去了解這些，並沒有那麼著急的讓你的孩子就去學數學。

⑶ 孩子數學怎麼教都不會怎麼辦四年級啦愁死我了

數學的考察主要還是基礎知識，難題也不過是在簡單題的基礎上加以綜合。所以課本上的內容是很重要的，如果課本上的知識都不能掌握，就沒有觸類旁通的資本。 1、對課本上的內容，上課之前最好能夠首先預習一下，課後針對性的練習題一定要認真做，不能偷懶，也可以在課後復習時把課堂例題反復演算幾遍，畢竟上課的時候，做好課堂筆記。「好記性不如賴筆頭」。對於數理化題目的解法，光靠腦子里的大致想法是不夠的，一定要經過周密的筆頭計算才能夠發現其中的難點並且掌握化解方法，最終得到正確的計算結果。 2、其次是要善於總結歸類，尋找不同的題型、不同的知識點之間的共性和聯系，把學過的知識系統化。 3、最後就是要加強課後練習，除了作業之外，找一本好的參考書，盡量多做一下書上的練習題(尤其是綜合題和應用題)。熟能生巧，這樣才能鞏固課堂學習的效果，使你的解題速度越來越快。 4、學習過程中難免會做錯題目，不管你是粗心或者就是不會，都要習慣性的把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集，當我們進行考前復習的時候，它們是重點復習對象，因此你既然錯過一次，保不準會錯第二次，只有這樣你才不會在同樣的問題上再次失分。

⑷ 寶貝四歲了不會數數

寶貝四歲了不會數數

寶貝四歲了不會數數，我們都知道對家長來說最關心的就是孩子的健康問題，尤其著急孩子輸在起跑線上運鏈，希望孩子越來越聰明伶俐，成績又好，學慣用功，下面就一起來了解一下寶貝四歲了不會數數，希望對大家有幫助。

寶貝四歲了不會數數1

寶寶應該達到的數學水平

能根據形狀、顏色、大小、長短、高矮、多少等視覺信息，進行簡單的分類。

能夠記住一些常用的數字型大小碼，比如門牌號，電話號，年齡等。

計數和讀數能力方面，可以認識10以內的數字，並學會用數字元號排序點物。

能夠藉助實物，進行10以內的加減運算，比如2個蘋果，吃掉一個還剩一個。

寶寶如何感知數字

1、一定要具備語言發育基礎

寶寶在1歲多學會說話時，其實就在發展數字概念，其計算能力也在同步發展。

從能夠准確指出自己的口、眼、鼻、耳、手等部位，到區分顏色、形狀、大小、多少等信息等

這些都為基本的數字加工提供准備，如果沒有這些基本的認知，那麼將來很難把數字元號與事物聯系起來，數字的邏輯和推理也會受到影響。

2、一定會遵循數學發展規律

從數數到心算，到筆算，到復雜邏輯運算，這些都是按規律發展的。而且發展非常迅速，從三歲只能學會10以內的運算，6歲時就能理解各種運算符號，並能夠完成100以內的數字運算。

3、對數字的認知需要藉助實物

對於寶寶來說，早期對數字的學習和理解，更依賴於空間和視覺信息的加工。他們並不理解加法和減法這個抽象的運算符號。需要藉助實物完成計算，因為有物體變化作為參考，他們才能知道多一個、少一個，

寶寶數學能力不好，不一定是發育遲緩

對數字這種比較抽象的符號來說，並不是每個孩子都感興趣，有些寶寶對數字的感覺比較差，比同齡孩子稍微落後一些。但這些並不足以判斷發育遲緩。

發育遲緩需要從認知、理解等多方面的評估。僅憑一個數數能力判斷，太過片面。

如果寶寶比同齡人在計算能力方面差，家長想盡辦法也無法提高，真的要考慮去檢查評估一下，看看寶寶在智力或認知方面是否出現發育遲滯。

即使沒有發現大的問題，也要考慮是否有某方面的學習障礙。

學習障礙：學習技能發育障礙是指智力正常的兒童在閱讀、書寫、拼字、表達、計算等方面，心理過程存在一種或幾種以上的特殊手粗性障礙。這類障礙不是由於智力發育遲緩、中樞神經系統疾病，視覺、聽覺或情緒障礙所致，主要源於認知功能缺陷，並以神經發育過程的生物學因素為基礎，

發掘寶寶的數學潛力這樣做

提醒家長，教孩子數字運算，要從認知發展開始，數字也是母語語言的一部分。

聰明的父母在發掘寶寶的數學能力時，要靈活一些，千萬不要急於求成，也不要超綱，僅僅靠著圖片上的阿拉伯數字，一遍一遍地讀，寶寶只能機械的記憶，無法深刻理解，

不如用實物教學，用一些道具讓寶寶看得見，分得清，記得牢，而且這種方式學習數字，更顯得有趣不是？

很多寶寶早初步學習計算時，盡管明白了運算的基本邏輯，但還是要扳著手指頭一個一個的數數。

隨著年齡大一點，能夠進行一些抽象與具體之間的信息處理後，寶寶才能逐漸脫離數數、扳手指的階段。

寶貝四歲了不會數數2

我們經常說，誰也沒有教她，孩子怎麼就自己會數數了呢？其實，他們是自己摸索出來的。

首先，兩歲半的.孩子會知道一個物品對應一個數字「標簽」，即便還不懂得正確地數數，他們也能知道，每樣東西只能數一次，所謂「一一對應原則」。

其次，孩子會用自己設定的順序來數數，比如「1、2、3、4、7」，並且每次都這樣一一對應，所謂「固定順序原則」。

然後，孩子會漸漸明白，數到的最後一個數字代表所有物品的總數，比如數3個杯子，最後數到的數字3，就代表所有杯子的數目，所謂「基數原則」。

再然後，孩子會通過生活中的任何事物中去驗證：數鞋子有幾雙，窗外跑來跑去的汽車，甚至電話鈴聲的次數......天底下每樣東西都要數一數，所謂「抽象原則」。

最後，孩子會發現，一堆擺放的物品，無論你從哪一個開始數，最後都能得到相同的數字，所謂「順序無關原則」。

「一一對應原則」、「固定順序原則」、「基數原則」、「抽象原則」、「順序無關原則」，畢悄鎮這5種原則恰當運用時，孩子就會數數啦！而這些原則無需人為指導，孩子在「玩」的過程中即可自然顯現。

至於加減法，除了數字以外，還牽涉一個因素：「數軸」。孩子要在會數數的基礎上，進一步判斷數字的大小，進而理解「加」和「減」的概念。這一點，需要設計一些游戲來引導，比如和孩子一起玩大富翁游戲，讓孩子自己分食物等等。

鼓勵孩子從實踐中學習，要比識字卡，電腦游戲上學到的更深刻。

⑸ 如何教4歲孩子學數學

4歲的孩子屬於早教階段 一般這個階段的孩子喜歡故事，建議可以用故事的形式去讓他學習數學，或者可以在生活中形象的讓他認知數學學習數學。 我個人建議可以在生活中比如吃蘋果，切西瓜等趣味生活題中開始讓他接觸，讓他形成初步的數感，從而使他對數學產生興趣。

⑹ 兒子4歲半了，老師讓假期教他寫數字，可是怎麼教也學不會，怎麼辦啊

四歲的小孩子年齡尚小，需要耐心的。男孩子的數字記憶應變能力一般會比女孩子好物滲宴一點，因此喊旁適當的引導教育會好一點的。對於四歲的小孩子的教育，罩銀首先不要關注效果，要先了解小孩子，了解他的愛好，注意力，時間作息表，還有他喜歡的教學方法，因材施教才會有好的效果。

⑺ 4歲孩子的數學應該怎麼學

都豎信指說:數學是判斷孩子的羅輯思維能力，對於老師教的過程更是分層次。每學期老師在制定目標是根據孩子的年齡特點，制定當下適合孩子的。

就比如這幾周學習的數學類型題:按物點數、少添多劃、分成。

1、孩子對「按物點數」坦指的學習，培養孩子的手口一致的點數。在我們教余配室里，會出現的情況:有時數的比較快、總數會說錯。像這樣的情況，我們就藉助於生活中常見的物品讓孩子經常的點數 說量。給孩子加強鞏固現在孩子們整體的掌握的很好。

2、「少添多劃」的學習，在第一次講時孩子們少的如何添明白的特別好。對於多的如何劃掉不明白，就給孩子示範當數到和前邊的數字一樣多時，用手蓋著把剩餘的劃掉。這樣的講解有一部分孩子明白嘍！之後我們又運用類型題的多復習，家長在家的一對一的輔導進行練習。

3、數學的學習是連續性的，在本周我們給孩子講解的題:5以內的分解。運用物品讓孩子直觀的看到、理解。蒙氏工作藉助於「數棒 圓圓板 彩色串珠階梯」，這些工作一起強化。

數學的學習是從量到數字的。從抽象到半抽象的一個過程。幼兒園的數學更多藉助於實物讓孩子在理解中學習。

⑻ 兒子今年四歲了,123的數字怎麼教都不會,我該怎麼辦

每個孩子的特長都不一樣，學習的先後也不一樣，不用攀比也不用著急，上了小學後慢慢就會了。小的時候多誇孩子，讓他認為自己是優秀的，孩子的記憶力好他會記住你的誇獎和鼓勵，對他長大的自信心會有一生的幫助。幼兒學習什麼並不重要，關鍵的是如何培養他的學習興趣，不論他學的快慢，鼓勵他，他喜歡了，以後學什麼都很快。
愛因斯坦年幼時也有不同與同齡孩子的情況。四歲的愛因斯坦很少說話，並且說起話來非常慢。事實上，愛因斯坦把所有的句子都要在腦子里滑型過消扒一遍，然後覺得沒問題了才說出來。愛因斯坦直到九歲之後才不繼續這么做。因此，愛因斯坦的父母常常覺得自己的孩子智力有問題。他的父母因此非常擔心。最後，在某次吃晚飯的時候，愛因斯坦打破了沉默，他說「這信橋猜湯太燙了。」這下他的父母才放心，然後問他為什麼之前不說話。愛因斯坦答道：「因為到現在為止一切都很正常。」

⑼ 4一5歲兒童數學怎麼教

1、對於五歲的孩子來說，基本可以脫離數手指來算數學了，不過如何脫離，就是要提升孩子的數感及數學思維能力，在生活中、在游戲中多和孩子互動，讓孩子理解數學的真正含義。

2、要知道數學不僅僅是指學某一個知識或者概念，學習數學其實很重要的是孩子的思維方式，在數學賀則大啟蒙過程中，有些家長急於求成，以成人思維來教數學，讓孩子死記硬背一些加減乘除口訣，實際上孩子對於數的理解要盯冊通過不斷的操作、不斷的體驗才能夠了解。

3、還可以給孩子買一些數學用具或者早教機，讓孩子在玩中學習，那樣孩子會學得更快樂。

4、生活中，其實很多時候都暗含著數學計算，家長要做的就是發現這些計算的機會，給孩子提供多樣化的計算環境。比如超市就是一個非常適合給孩子練習計算能力的地方，在購買多件商品後，到底需要花費多少錢，可以讓孩子自己來算一算。同樣的產品，在打折促銷時，不同的方案，到底應該買哪一種，會更加優惠。數學是一門實用性非常高的學禪豎科，家長只要善於發現，就能找到很多練習的機會。

⑽ 四歲多寶寶怎樣學數學有哪些方法

由於數學是公認的難題，所以很多家長讓孩子很小的時候就學習數學。那麼四歲多寶寶怎樣學數學呢?以下是我分享給大家的四歲多寶寶學數學的方法，希望可以幫到你!

四歲多寶寶學數學的方法

要打好基礎：數學是一門系統性強，前後內容聯系十分緊密的學科，學習數學的過程中，前面的內容往往是後面學習必備的基礎，前面沒有學好，肯定影響後面知識的學習。例如，10以內的數都不認識，怎麼去做加減法呢?因此，學習數學必須先打好扎實的數學基礎這一點非常必要。就如同建造高樓大廈，你把根基打好了，才能夠在上面建造一層、二層、三層……。這些基本知識包括：基本的計算、基本概念、基本的數量關系、基本的圖形知識……，還有最基本的數學思想和解決數學問題的基本方法都是基礎;

要重視數學能力：單純地讓孩子機械背誦、識記數字，甚至單純記憶一些計算題的做法不是數學啟蒙，這樣機械地數數和運算，不等於孩子頭腦中數的概念已經形成，也不能證明孩子已掌握了數的知識，隨著孩子無意識記憶的消失，所背誦的題目自然也會全部忘記。相反，在家長的機械灌輸下，不僅讓孩子產生混亂不清的概念，更可怕的是孩子們失去了學習數學的興趣，產生恐懼心理;

要做適當的練習：學習數學離不開做題，只有時常溫習過去所學的知識，並整理而找出頭緒，加以鞏固，才能不斷吸收和了解新的東西。不做適當的練習，學到的知識就沒有辦法鞏固;

要善於找規律：數學是一門規律性很強的科目，學習數學就必須善於尋找數學規律，善於總結。要能夠觸類旁通，把新舊知識有機的結合起來，系統起來，整理成框架。所謂萬變不離其宗，我們掌握了數學知識的體系，我們就有解決綜合題目的能力。

孩子學習數學的技巧

認真聽"講"的習慣

這里的聽"講"，應包括兩方面的意思：一是指在課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。

認真審題的習慣

審題是正確解題的前提，養成認真審題的習慣，不但是提高學習成績的保障，而且能使孩子從小就具有做事細心、踏實的品性。具體做法有很多，如，父母先示範讀題方法，孩子邊指邊讀，強調多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，遇到不懂的及時作上記號，養成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法。

認真計算的習慣

計算是小學生數學學習中最基本的技能。一個從小就能慎重對待計算的人，在以後的行事中就不會輕易犯下草率從事的錯誤。所以，家長要訓練孩子沉著、冷靜的學習態度。不管題目難易都要認真對待。對於孩子認真計算有進步的時候要給予鼓勵表揚，及時樹立自信心。

檢驗改錯的習慣

在數學知識的探索中，有錯誤是難免的，正如在人生的旅程中，總是難免有各式各樣的錯誤。因此，檢驗改錯的習慣正是孩子必不可少的一個發展性學習習慣。由此，在日常練習中應把檢查和驗算當作不可缺少的的步驟，養成檢驗的好習慣。平時家長應讓孩子對一些判斷、選擇、改錯等類型題進行訓練，豐富孩子的知識，讓他們找到解決問題的途徑。孩子在回答問題時有錯誤，要給予糾正。每當作業本、測驗題發下來以後，都應認真檢查錯的原因，及時改正，逐步養成良好的學習習慣。

認真完成作業的習慣

作業是課堂教學的升華，作業可以檢查孩子的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。完成作業，是學生最基本、最經常的學習實踐活動;強調獨立完成作業也是孩子養成良好習慣的好機會。因此家長要讓孩子從小就養成：

(1)規范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業的格式、數字的書寫、數學符號的書寫都要規范。

(2)良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業。

(3)認真審題，仔細運算的好習慣。

(4)驗算的好習慣。

預習和復習的習慣

有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性;可以提高孩子課上聽講的效率，改變被動學習局面;同時也是培養自學習慣，提高自學能力最有效途徑。數學學科的學習，要十分重視課前預習習慣的培養。家長可以讓孩子自己去看書、去發現問題，讓他們課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓他們課前去做。如我們馬上就要學習的統計表，家長就可以讓孩子課前收集、調查好一些相關數據。而復習是學習之母，做好復習對於提高學習效率具有十分重要的意義。對一年級兒童，復習則以當天教的內容為主，家長可以讓孩子用嘗試的記憶方法，把當天的課堂學習知識告訴家長，適當背一些要記的知識。

自信的學習習慣

自信心是創新者不可缺少的良好心理素質，自信作為一種個性化的學習習慣，在個人的一生發展中起著不可替代的作用，透過自信的學習習慣培養過程能使孩子敢於對自己提出高要求，在失敗中看到成功的希望，鼓勵自己不斷努力，獲得最終成功。在平時生活中家長要提倡孩子獨立鑽研，分析問題，解決問題，經常使用"我認為"、"我的想法是"、"再讓我來試一試"、"我還有更好的方法"等提出意見的方式，從而喚起孩子的主人翁意識，培養他們克服困難的能力和不怕挫折的精神。同時在學習中也要善於聯想、想像，敢於假設，任何創造都離不開這種思維習慣，從小掌握這種方法終身受益。

教育孩子學習數學的建議

1 足夠的耐心。

有個孩子說他在學校不敢找老師問問題，在家找爸爸問時，爸爸講著講著也經常大發脾氣，慢慢地數學方面有問題就再也不找誰問了。這可能就是很多數學學不好的孩子面對的真實情況。

足夠的耐心正是家長在家輔導孩子時最重要一個品質。美國一所大學的一位明星數學老師面對記者的問題：“ 那如果學生總是不能理解你的解答?你會不會生氣呢?”時，他回答：“有時候我想幫助學生，但是我們之間就是‘斷線了’，他總是理解不了你的說法，然後我就會換一種解釋的方法。這是很有挑戰性的，有時候也會讓人覺得沮喪。但是我會努力讓自己不要喪氣，有時候學生不能理解並不是誰的錯，所以你只要繼續努力就好啦。”

作為家長，如果需要在家輔導孩子的數學，也得先做好這種心理准備。這是很能夠有效進行下去的基礎，有了耐心，就是如何引導和講解的問題了。

2 引導的方法

有些家長會覺得給孩子講清楚，或讓孩子理解透徹太麻煩，所以會經常直接把方法和答案告訴他。這種輔導方法是非常有害的，長期這樣，是在給孩子傳導這兩方面的信息：

1、你的能力不行，無法理解這些東西，我已經放棄你的數學了;

2、學數學可以不用理解，只要去記憶和模仿就行了。

第一個是在破壞孩子學數學的信心，第二個則是在幫助孩子養成非常不好的數學學習習慣。這都將會是非常致命的。但好在，追求真理似乎是每個孩子天生的本能，所以什麼時候開始調整都不晚。

引導應該是引導孩子去思考，而不是告訴其答案或者方法。引導的總體原則應該是通過提問引導孩子理解和定位問題，並將當前問題和所學知識產生聯系，在這個過程中你很可能還會發現孩子在一些知識上面的漏洞。

3 講解的原則

雖然輔導的總體原則應該是多提問，但有的時候不得不進行一些講解。

當出現下列情況時，就應該給孩子進行講解了：

1、問題的場景是孩子沒有接觸過的，不能理解那個場景具體是什麼意思，以及這些場景下一些約定成俗的潛規則;

2、對數學概念理解不清晰;

3、數學方法和工具沒有掌握好。

講解的時候應盡可能不要抽像地講，應結合孩子能理解的實際例子進行講解。抽象的部分應該留給孩子一些時間和空間讓他們自己去歸納、建構屬於他們自己的內在邏輯架構。

要是你只抽象地講解，而不是按孩子能理解的方式進行講解，那孩子就會忽略你的講解過程，而只記結果。這樣，記得不牢固不說，更重要的是長時間進行容易養成不好的數學學習習慣。

為什麼不能抽象地講呢?因為小學階段大部分孩子的抽象思維能力還處於發展的過程中，並不太發達。對他們絕大多數人而言，思維過程必需藉助於具象的實物來完成。

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