㈠ 北師大版數學三年級上小樹有多少棵教學設計及反思
教學目標 ：
1、探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法,體驗演算法多樣化.並能正確地進行口算.
2、結合具體情況,在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力.
教學重點：能計算一位數乘整十整百數的口算
教學難點：掌握計算的方法
師生互動
（一）創設情境,提出問題
1、教師利用多媒體出示教學情境圖,引導學生觀察.師：同學們,你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹,那麼今天我們來看一看,等待我們種的小樹有哪些數學知識.
2、出示主題圖
觀察圖後和同座說說你看到了什麼?（明確一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?）引導學生提出問題「小樹一共有多少棵」?
（二）探索口算方法
1、學生獨立列出算式並解答,小組交流.
學生列出算式20×3,然後學生嘗試計算.讓學生結合「小樹一共有多少棵」這個情境,在小組內說一說,自己列出的算式含義,再說說計算方法.
㈡ 北師大版三年級上冊數學《小樹有多少棵》教案及反思
教學過程：
(一)創設情境，提出問題
1．教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。
師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹，那麼今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數學問題。
2．請你認真觀察圖後和同桌說說你看到了什麼，(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數學問題?
引導學生提出問題「小樹一共有多少棵?」。
(二)解決問題，探索口算方法
1．獨立解答。
學生列出算式20×3，然後嘗試計算。
2．小組交流。
讓學生結合「小樹一共有多少棵」這個情境，在小組內說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。
3．全班交流。
小組代表發言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生可能想出以下計算方法：
(1)20×3就是3個20相加：20+20+20＝60；
(2)因為2×3＝6，因此20×3＝60；
(3)可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。
對於學生的計算方法，只要正確，教師就應該對學生進行鼓勵和表揚，讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。
㈢ 新北師大版三年級數學上冊小樹有多少棵教學評析
不久前聽了一位教師執教的《小樹有多少棵》一課。下面是教學實錄：
一、引入新課
師（出示書中的情景圖）：你發現了哪些數學信息？
生：我發現有3捆小樹，每捆10棵。
師：根據這些信息你能提出哪些數學問題？
生：三捆小樹一共有多少棵？
師：今天我們就來學習小樹有多少棵？（師板書）誰能列出算式？
生：3×20。（師板書：20×3）
二、合作探究
師：20×3你會做嗎？（生紛紛舉手）你會算了，還有第二種、第三種演算法嗎？先想一想再到小組中和夥伴們交流一下。
（生第一次小組合作）
師：（合作後）誰願意說一說你是怎樣算20×3的？
生1：我是用豎式計算的。先寫一個20，再在20的「0」下面寫一個3……（生說，師板書豎式）
師：你列出了豎式，但沒有算出結果。（師將豎式擦掉）誰還說？
生2：我先用2×3＝6再把後面的「0」落下來。
師：為什麼先不算「0」而乘把 「0」填在後面呢？請把你的想法說給小夥伴們聽一聽。（學生第二次小組合作）
生：（合作後匯報）2×3＝6後面少了一個「0」要加上。
師：也就是說2在十位上，表示的是20，3個20是60，所以用2×3＝6的後面要填上「0」。還有沒有其它的方法去做？
㈣ 小學三年級數學小樹有多少棵的學案
單元
第一單元———乘除法
課
題
小樹有多少棵
教學內容
課本第2——3頁
教學目標
1、知識與技能：探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，並能正確地進行口算。
2、過程與方法：結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
3、情感、態度與價值觀：進一步感受數學與生活的聯系。
教學重難點
教學重點：
理解並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。
教學難點：
掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。
教學過程
一、復習。
1、口算。
7×8 = 9×6 = 6×5 = 8×5 = 4×6 =
2、70、100裡面有多少個十？500、2000各有多少個百？4000裡面有多少個千？
3、4個十、11個十是多少？5個百、13個百是多少？6個千是多少？
（復習數的組成，為口算乘法做准備。）
二、新授。
1、創設情境，提出問題。
（1）引導學生先觀察主題圖，理解圖意，明確一共有幾捆樹，每捆有多少棵。
（2）引導學生提出問題：如「小樹一共有多少棵？」
（3）學生獨立列出算式，並解答。
（4）小組交流。
2、探索口算方法。
（1）20×3 =60中的「20」表示每捆有20棵，「3」表示有3捆，「60」表示有60棵小樹。
（2）20＋20＋20=20×3=60（可以用學具擺一擺）
（3）3個20棵就是6個10棵，等於60棵。
（4）因為2×3=6，所以20×3=60。
（5）還可以理解成再寫上一個「0」就可以得到計算結果。
3、小結。
20×3表示的意義與我們學過的表內乘法的意義相同，也就是求幾個相同加數的和的簡便運算。
4、找規律。（發現了什麼？）
2×3=6
20×3=60
200×3=600 （2個百乘以3是6個百，是600）
2000×3=6000（2個千乘以3是6個千，是6000）
師：剛才我們研究的算式有什麼特點？（這些算式都是一位數乘整十、整百、整千數）
師：你有什麼好方法？（一位數乘整十、整百、整千數，可以先用乘法口訣算出乘數和被乘數零前面的數相乘的積，再看被乘數末尾有幾個零，就在積的末尾添幾個零。）
思路：提出問題 → 演算法多樣化 → 建立數學模型 → 擺學具 → 討論算式的表示方法 → 類比推理。
三、試一試。
四、練一練。
看圖解決實際問題。
（1）讓學生理解圖意，說說情境表達的意思，明確有幾堆香蕉，每堆香蕉有幾根，大象和小象每天各吃幾根。
（2）解決問題。先讓學生獨立思考，嘗試解決問題，再交流。
方法一：60×3=180（根），再計算200－180=20（根），說明夠吃一天。
方法二：60×3=180（根），再比較大小，因為180根比200根少，所以夠吃一天。
（3）解決問題（2），先找出「一個星期有7天」這個條件。
（4）解決問題（3），因為培養學生提出問題的能力十分重要，所以要從不同的角度提出問題。
問題一：一共有多少根香蕉？
問題二：一頭大象和一頭小象每天吃多少根香蕉？
問題三：它們3天吃多少根香蕉？
………………
五、數學游戲。
通過生動活潑的數學游戲，激發學生的學習興趣，鞏固整十數乘一位數的口算。
六、作業。
板書設計
小樹有多少棵
小樹每捆20棵，有三捆，一共有多少棵?
20×3=60（棵）
答：一共有60棵。
教學後記