Ⅰ 如何有效評講數學試卷
主要應從學生入手,應顧及大多數學生.簡單點的一帶而過,中難的,根據學生的領悟能力,盡量多講一兩便,直到大家差不多為止.較難就罷了,讓不懂的課後問老師,單獨講解(當然,要依具體情況而定,如果班上個個都高材生則不可行) 溫馨提示:題講得太多也是沒用的,重要的是要讓學生理解掌握這道題的解法,講得太多難消化,即使今天弄明白了,過那麼一兩天又忘,白費.老師是學生的指路明燈,好的教學方法會讓學生受益匪淺的。課堂互動可以說是重中之重啊(以上僅代表個人意見,僅供參考)
Ⅱ 怎樣上好小學數學試卷講評課
試卷講評課是一種重要且常見的課型，尤其是到了單元小結、期中期末復習階段甚至變成了主要的課型。其主要作用在於：通過試卷講評幫助學生分析前一階段的學習情況，查漏補缺、糾正錯誤、鞏固雙基，並且在此基礎上尋找產生錯誤的原因，從中吸取失敗的教訓（包括聽課、審題和做題的方法與習慣等等），總結成功的經驗，從而完善學生的知識系統和思維系統，進一步提高學生解決問題的能力。同時，通過習題講評還可以幫助教師發現自己教學方面的問題和不足，進行自我總結、自我反思、改進教學方法，最終達到提高教學質量的目的。
一、試卷講評課的簡單分類
根據講評與學生練習與思考的先後可分為練前講、練後講（或思考前後講）等等。
根據講評課的教學水平層級由低到高依次又可分為只講答案，講評題意、思路和方法以及講評聯系、誘導創新等等。
只講答案是最省力、最省時的講法，教師報上習題的答案，希望學生在課後自我消化。如果學生有良好的學習習慣，有較強的自學能力，用這個方法自然不錯。而事實上，這是在教師認為題目比較簡單，或者由於習題多而時間少的情況下採用的，可以說它是題海戰術的產物，其最大的弊端是忽略了對學生學習方法、學習技能的培養。因此，應該說只講答案的講評是最差的講評。
二、試卷講評課應遵循的基本原則
1、目標明確原則。講課（題）首先有一個「為什麼」講的問題，這就要求教師對講課（題）的內在意圖要清楚，明確目標應當是備課（選題）時首先要斟酌的問題，它既是一節課（題）的起點，又是一節課（題）的歸宿；它是一節課要努力的方向，是講好課（題）的前提和保證。講評課有其特殊性，目標也要明確（這是一般教師不以為然的問題）。講評課的教學目標應由教師根據總的教學目標和學生試卷上暴露出的問題（知識、能力、非智力因素等諸方面），有的放矢的確定。
2、重點突出原則。講課（題）還有一個「講什麼」的問題，講課（題）必須講在重點、難點、疑點和關鍵上，要具有導向性，要能激發學生的求知慾。調查發現有些講評課學生收獲不大，最主要的原因是教師不分輕重，面面俱到（結果是面面不到），把學生當三歲的小孩看待。其實試卷上大多數題目學生可自行解決，甚至有些問題學生剛考好就已發現並已經解決了，你講評時再眉毛鬍子一把抓，學生自然會厭煩，覺得浪費時間。
3、針對性原則。講評課的教學內容要根據學生測試情況來確定，應具有普遍性和典型性，以提高講評課的針對性和有效性。要找准學生答題出現失誤的「關節」點，透徹分析、解疑糾錯，防止類似錯誤的再次發生。這就要求教師備課前多了解學生對錯的題是怎樣思考的，多問幾個「為什麼學生會在這道題（這類問題）上出錯？」找出學生在理解基本概念和原理規律上存在的問題，在思維方式、方法上存在的缺陷，這樣講評時才會擊中要害。
另外，對學生非智力因素方面的問題要找得准，敲得狠，注意集體引導和個別輔導相結合，使學生形成嚴謹的學風。
4、情感激勵原則。「老師經常斥責我們『這個問題都講過好幾遍了，為什麼又錯了。再笨這個問題也應該會。如果我再講十幾遍，你還是做不來。』」
（1）欣賞性。教師應學會欣賞學生。講評課開始時對成績好、進步快的學生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創佳績。講評過程中，對學生的答卷優點應大加推崇。如卷面整潔、解題規范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨到之處、有創造性等。要善於點燃學生智慧的火花，激發其內在的更大潛能。講題時可將試卷中出現的好的解題思路、方法用投影表示於課堂，也可由學生上台講解。講評後可將特別優秀的答卷加上點評張貼在「學習園地」，供全班同學效仿、借鑒。
（2）鼓勵性。對成績暫時落後的學生要能和他們一起尋找原因，鼓勵其克服困難，奮起直追。要善於挖掘他們答卷中的閃光點，肯定其進步。要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。對他們的錯誤解法要指出其合理成分並和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案，增強其信心，激發其興趣，消除其壓抑感，增添其成功感。
總之，講評課要以贊揚、肯定為主基調，切忌出現「這道題我都講過好幾遍了，你們怎麼還不會？」等無能的語言，切忌挖苦、訓斥、侮辱學生人格，應讓學生達到「勝不驕、敗不餒」的境界。
Ⅲ 如何上好一堂數學試卷講評課求答案
試卷講評課是分析學生考試情況,糾正考試中存在的共性錯誤,彌補教學上的遺漏,幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種課型。試卷講評課是師生教學雙方的一個「反饋—矯正」的過程。試卷講評課既要「講」,又要「評」。「講」——既要講考查的知識點,又要講答題思路,解題策略。「評」——既要評「不足」、評「誤解」,又要評「好」的,要評出信心,以利於學生繼續學習。如何上一節高質量的試卷講評課是我們教師常常思考的問題。下面具體談談我的做法和想法。一、認真批改試卷教師可依據批改試卷的情況掌握學生在各考點的得分、失分情況和典型錯誤,按人按題統計學生的得分情況和出錯人數。二、及時講評一般是在當天或第二天進行。這是因為:一是對教師來說,剛閱完卷,對學生存在的問題了如指掌。二是對學生而言,此時他們對於試卷所考查的知識點是非常熟悉的。而測試後他們不僅急於知道分數,更急於知道正確的答案,求知慾極強。如果時間過長,學生就會逐漸淡忘,失去興趣和積極性,也就會失去主動性和學習動力。三、課堂講解合理安排(一)留出時間,自主訂正。試卷正式講評之前,教師宜稍微留出一點時間,讓學生獨立改卷。
Ⅳ 小學二年級如何講解數學試卷
教學目標：
1. 查漏補缺，解決疑難和遺忘知識。
2. 進一步梳理知識，加強各類題型的解題方法指導，進一步提高解題能力，提高數學綜合素質。
3. 提高審題能力，引導學生自主合作探究，更正考試中的錯誤題型。
4. 理性看待考試分數，以良好的心態面對考試，做到勝不驕，敗不餒，增強學好數學的信心。
教學重點難點:
1．查漏補缺，解決疑難和遺忘知識。
2．進一步加強各類題型的解題方法指導。
3. 讓學生進一步提高解題能力和提高數學綜合素質，使學生解題規范化，做 到會做題得滿分，不會題也力爭得分。
教學方法：1.評（評錯誤原因，評優秀解法，評新題生題）、議、練結合 。 2. 整理升華，總結提高。
教具： 多媒體、投影儀 。
教學過程：
一、 試卷分析
本次考試試題難度不大，考察學生能力的題較多，對於素質不高基礎較差的學生來說，答題卻是感到了困難，所以這些學生成績不太理想。
二、答題分析
1、存在問題：從評卷情況看，學生存在一些問題，主要表現在以下幾個方面： （1）個別學生審題不清，造成錯誤。 （2）學習知識不夠靈活，解決問題能力欠佳。 （3）對部分概念模糊，造成填空、選擇題丟分。
三、課堂分析與講評
（一）課前自查：（課前，提前把測試卷發放到學生手中，並提出要求） 教師談話：同學們，我們完成了期末檢測，試卷老師已經批完了，現在發給大家，自我檢查分析，完成三件事情： 1、自查：檢查自己出錯的原因。 2、自改：把自己能改正的題目改正過來。 3、自記：把自己解決不了的問題記下來。（設計意圖：把試卷提前發給學生，讓學生自查自改，有利於培養學生自我反思能力，也為小組交流做好充分的准備。）
（二）總結檢測情況：
談話：同學們，我們完成了這張期末測試卷，通過閱卷，老師發現同學們完成地不錯，其中有48人得了優秀，班級中不少同學 有了很大的進步，特別是一些同學解決問題的方法巧妙，但是，也存在一些問題，如審題不仔細，解決問題不夠靈活，下面我們就對這次檢測進行試卷講評。（設計意圖：試卷講評課要發揚優點，改進不足，通過簡單總結，對學生解決問題中的好的方面給予肯定，特別是學習困難的學生給予鼓勵，也指出其中存在的不足，提高學生試卷講評課的學習熱情。）
（三）試卷講評：
1、小組合作交流，生生互助解難質疑。 談話：課前，老師已經把試卷發到同學們手中，要求同學們自查、自改、自記，同學們都完成了嗎？下面我們小組交流，聽清楚要求：
（1） 把自己已經解決的問題以及錯誤原因分析給小組同學聽。
（2） 自己獨立解決不了的問題請小組同學幫忙解決。
（3） 小組長把你們小組出錯較多的題目記下來。 2、組間交流，師生互動解難質疑。
（1）談話：讓我們一起來看有括弧的先算括弧裡面的，看看有哪些同學做對了。
（2）談話：看圖填空。讓學生說出乘法算式和乘法意義，並且知道乘法算式中的各個名稱：乘數、乘數、積。 知道加法轉成除法應該怎麼樣計算。
（3）談話：填上合適的單位名稱。讓學生對長度單位（米和厘米）的靈活應用於生活當中，加強對基本概念 的掌握。
（4）典型錯題分析： 填空題錯的最多的是以下幾題： 第1、5、7小題出錯較多。 查找錯誤的原因：一是對題意理解不透徹；二是對基本概念掌握不牢固。 彌補辦法：教師幫助學生理解題意，引導學生對學科知識進行整合，達到正確理解和填空。
（5） 小結：同學們，1——7題都是填空題，不管題型怎麼變換，做完後，我們都要停下來認真檢查，檢查什麼？學生交流。
（6） 談話：生活中有許多問題也可以用數學知識來解決，讓我們一起來看看接 下來我們會遇到的問題。 3、學生交流，個別展示。
（1）談話：學生交流第二大題的第三小題，通過交流展示做題方法。
（2）總結：用數學知識解決實際生活問題，解題時一定要聯系生活實際，用心分析最後結果，來判斷有幾種表示方法。
4、學生交流，獨自訂正。
談話：口算、筆算出錯較少，出錯較多的是混合運算，原因只要是部分學 生對混合運算順序掌握不牢固，計算習慣不認真，書寫習慣不規范。
5、師生合作，互動交流。
（1）談話：學生個別交流選擇題的題第1——4題。（2）談話：這些試卷中的問題現在自己能解決了嗎？請你把試卷中的問題改正 過來好嗎?學生獨立改正錯題。（設計意圖：通過師生、生生互動交流、共同努力，把學生存在的困惑給予解決，此時，給學生適當的時間予以改正，完成自我建構。）
6、理解題意，解決問題。
（1）談話：生活中有很多問題是可以用數學來解決，讓我們一起來看看生活中遇到的問題。
（2）談話：學生獨自思考，理解題意並解決問題第1——4題。
（3）談話：出錯的最多的是第2 3 4小題 。
（4）談話：造成錯誤的主要原因是：對題意理解不透徹，造成列式錯誤。
（5）彌補辦法：幫助學生理解題中的相關信息，根據題意列出正確算式，教師 注重點撥、指導。 （設計意圖：解決問題，幫助學生理解題意是試卷講評必不可少的一部分，學生在做題過程中出現的典型錯誤反映出學生中思維的習慣，教師的講解可以對知識做強化鞏固的過程，起到趁熱打鐵，舉一反三的作用。）
作業設計：
學生自己更正錯題。
Ⅳ 如何上好初中數學試卷講評課
教學過程是在教師的指導下，學生通過學習，認識客觀世界的動態過程。而調控並優化教學過程，主要是通過教師和學生之間的信息聯系和反饋來實現。數學教學過程中的單元測驗，階段測驗等考試形式，正是這種聯系和反饋的重要且可靠的手段之一。試卷的作用是多方面的，它不僅起到評價反饋的作用，而且更是學生查漏補缺、鞏固提高的重要途徑，試卷講評不依靠題海取勝，而是通過對數學各層次試題的深入研究，提高學生能力。
一、數學試卷講評的意義
二、數學試卷講評的原則
1．主體性
2．針對性
3．層次性
4．新穎性
5．激勵性
總之，講評課要以贊揚、肯定為主基調，引導鼓勵學生以個人的發展為參照，自己和自己比較，關注自己的努力和進步情況。切忌出現「這道題我都講過好幾遍了，你們怎麼還不會？」等語言，切忌挖苦、訓斥、侮辱學生人格，應讓學生達到「勝不驕、敗不餒」的境界。
三、數學試卷講評的方法
1、分析試卷，認真備課
2、評析矯正，提高創新
3、變式提問，歸類發展
讓每位數學老師都能認識到上好試卷分析課的重要性，遵循新課程標準的基本理念，堅持以學生為主體，教師為主導的原則，充分發揮學生的學習積極性，讓學生明確自己在學習中存在什麼問題，知道問題產生的真正原因，找到去解決問題的有效途徑，讓每位學生都能從試卷分析課中得到良好的收益。教師通過試卷分析課能真正起到「對症下葯、妙手回春」的功效，從而提高學習效率和教學效果，讓學生在輕負擔下快樂而健康的學習，達到新課程改革的真正目的。
Ⅵ 如何上好初中數學試卷講評課
雙峰寺鎮中學 數學組教研組 初中數學的教學過程，測試是必不可少的，那麼試卷評講也便成了家常便飯，講評課的高效而務實就顯得尤為重要。經過幾年的摸索，我們總結了以下幾點試卷講評的體會：一、精心准備是試卷講評課的首要前提科學的講評要求教師在課前精心准備，一是對試題本身進行分析；二是對學生答題情況、錯誤情況進行統計分析，做到心中有數，目的明確。這樣做能夠加強試卷講評的針對性和有效性。1．教師要提前做好試卷分析教師必須提前做到對試題的知識點和分布情況進行統計分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。2．教師要對學生的答題情況作具體分析（1）統計考試成績。各個分數段的學生人數，一個近乎正態分布反應了學生實際水平和試題本身難易情況；(2)統計得分率。每一道試題均有得分率，並與事先估計的情況相比較，以此反映對學生是否了解； (3)統計了試題答案的錯誤情況。這是直接掌握學生知識、思維和教學狀況的必要手段。(4)統計有創見的解法及相應的學生。從而比較全面的了解了學生的考試情況。3.教師要對學生考後思想情緒做好充分觀察學生考試過後會自然的產生得意或失意的思想情緒，考得好的,對未來充滿必勝的信心。考得差的，對前途充滿擔憂，思想壓力很大。調節學生的思想狀態，積極做好學生的思想穩定工作是做好試卷講評重要保障。二、 注重技巧是試卷講評課的關鍵環節1．真正落實「主導」與「主體」的作用講評課切忌教師一言堂，教師的作用在於組織、引導、點撥．促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測、提出問題，培養學生的創新意識和敢想、敢說、敢做、敢於標新立異的思想意識，使學生真正成為講評課的主人。讓學生在動腦、動手活動中獲取知識、發展智力、培養能力。2．注重知識的條理性、系統化教師在講評課時不能只按照題號順序講評，而是要善於引導學生對試卷上涉及到的問題情景，進行分析歸類，讓學生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利於學生總結提高,形成自己的知識體系。具體可按三種方式歸類：（1）按知識點歸類：就是把試卷上同一知識點的題，歸在一起進行分析、講評，這種歸類可讓學生在教師指導下進行，教師可選擇重點知識的典型題目進行分析講評。 （2）按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進行分析．如把一份綜合測試卷分為：①一題多解類；②多題一解類；③用方程思想解題；④用函數思想解題等類型。（3）按答卷中出現的錯誤類型進行歸類，一般可分為：①對概念理解不透甚至錯誤；②讀題時對題中的關鍵字、詞、句的理解有誤；③思維定勢的負遷移；④數學模型建立失當；⑤運算錯誤等類型。以上三種歸類方法，是相互聯系的。通過歸類練習，學生就會逐漸養成獨立思考的習慣，避免「題海戰術」，從而達到減負高效的目的。3．注重試題的拓展和延伸講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現象，善於抓住問題的本質特徵進行開放、發散式講解．一般可從3個方面進行發散引導：「一題多解」、「一題多聯」、「一題多變」。進行「一題多變」時，可以將原題中的已知條件、結論等進行改動，然後再重新分析、求解．訓練時由淺入深、步步推進，使不同層次的學生均有所收獲。三、鞏固講評效果是試卷講評課的核心1．留足時間 充分消化為了鞏固講評結果，教師應採取必要手段促使學生消化講評內容。講評後，要留有一定的時間讓學生個別消化講評內容。要求學生在講評的基礎上再認真閱讀一遍，清理自己的失分點，教師可進行個別指導，最後讓學生把自己的典型錯題建到自己的錯題集中，以便隨時查閱反思，避免下次再犯累似的錯誤，從而提高了認知水平和解決問題的能力。2．精心整理 以備再現教師還要重視學生試卷中普遍問題的復現工作，教師應把這些問題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好准備。在整理過程中，最好變換角度，重新設計題目，以達到徹底鞏固學生所學知識的目的3．查漏補缺 個別輔導課堂上師生主要是對學生解題中存在的共性的問題進行研究，個別學生在解題中的特殊問題，往往無法得到關注。這就需要課後老師與學生個別交換意見，進行個別輔導。要有效進行個別輔導，首先取決於老師在批改試卷和對試卷統計分析時是否注意對學生解題中存在的特殊問題進行了記錄。其次，要求老師能夠與學生真誠平等對話，理解學生出現錯誤的原因，從而為學生提供必要的幫助。再次，在個別輔導時，不僅要幫助學生分析存在的問題，還應注意對學生的欣賞，要幫助學生充分認識自己在解題中的成功之處，增強學生對學習的信心。總之，試卷講評課，不僅要重知識的拓展，重答題技巧的歸納提升，更要注重學生考試心理的輔導與研究。發揮學生的主體性，充分發掘學生的潛能。還要對自己的教學方法，教學內容，教學思想等實踐活動進行有效的反思，找出教學中的薄弱環節，剖析其中存在的問題，從而採取更加有效的方法推動教學，力爭取得更好的教學效果。
Ⅶ 如何上好初中數學試卷講評課
1、教師在試卷講評課前進行認真的准備，要先把試卷做一遍，在閱卷的過程中對學生的答題情況應當進行分類記錄。
2、試卷講評時，教師要在對學生答卷分析的基礎上，對學生普遍出錯的地方幫助學生明確自己的薄弱環節，分析錯誤產生的原因，然後針對不足找出合理的解決方法，並進行強化訓練。
3、對重點和難點部分在試題中的反映要特別的重視，抓住錯題突破，進行多角度訓練。
4、講評過程中，要引導學生發現並思考解題中出現的知識點，並進行整合，要借題發揮，不斷地進行延伸和變化。
5、試卷講評過程中，要給學生留足一定的時間進行思考，學生回答問題時不要輕易打斷，要傾聽學生的見解。
6、試卷講評前，要盡可能地對同類問題進行分類，更要善於引導學生對答卷上的問題進行歸類。
7、教師課前的准備及學生的答題狀況對試卷進行分析整合，找出試卷中的重點和難點問題，找出問題的解決方法。
Ⅷ 怎樣上好初中數學試卷講評課
試卷講評是初中數學教學中重要的一個環節，在素質教育的實施的今天，學生減負，課堂增效大力提倡，如何提高試卷講評的有效性，並讓學生通過試卷講評查漏補缺、開闊思維、提高能力，使學生的學與教師的教達到反思、彌補與改進的目的，這是每一個數學教師都面臨的問題。
二、分析初中數學試卷講評課誤區
1、誤區一：講評課缺乏計劃性。部分教師對試卷講評課沒有引起重視，沒有認真備課，缺乏統計分析，認為改完試卷就等於備好課，以致於在講評時隨心所欲，想講多少就講多少，講到哪裡就到哪裡停止，缺乏針對性，忽視重點與講評方法，造成有效性低。
2、誤區二：講評課形式單一性。有的數學試卷講評課就成了教師的獨角戲，教學形式單一，枯燥乏味。教師一題一題報答案，學生一題一題抄答案，使得學生沒有參與到數學的思索與探究中，容易產生厭倦情緒，難以達到預期效果，甚至是「一錯再錯」。
3、誤區三：講評課內容局限性。有的數學教師認為講評課主要任務就是訂正錯題，在數學試卷講評課中僅僅局限於幫助學生把個別錯誤答案糾正過來，這一方面沒有發揮數學習題的拓展功能，另一方面也容易使學生忽視答對題目的教學功能，不能建立有效的知識網路。
4、誤區四：講評課缺乏後續性。試卷上出現的問題經過老師的講解，大部分學生確實能聽明白，但往往對題目稍做變動，初中學生就不知所措，錯誤不斷了。因此，數學講評課不能局限於聽懂，而應該有反思、鞏固、強化等後續，讓講評課的有效性得以提升。
三、提高初中數學試卷講評課有效性
1、講評前——精心備課
（1）做好數據分析。講評課前，教師應該做好數據的統計和分析工作，這主要包括兩方面數據：一是班級總體成績情況，包括均分、優秀率、及格率等，便於學生制定合理的努力目標；二是學生的答題數據統計，如出錯率、典型錯誤、獨特解法等，甚至是每道題的得分率和失分率，以便在講評試卷時有所側重。
（2）進行試題分類。教師在備課中，要精心備試卷，分析試題知識點的分布、重點和難點，特別要進行分類化歸，可以將試題按知識點歸類、解題方法歸類、答卷中出現的錯誤類型進行歸類。這樣做一方面學生對知識點的理解更深刻，另一方面讓教師的講評課更有針對性，提高教學效率。
（3）確定評講重點。在備課時，教師要根據學生答題情況和接受能力來確定講評重點，對哪些題目該講，哪些題目不該講，哪些題目該重點講，都要做到心中有數。
2、講評時——有效講評
（1）優化講評方式。前文提到，試卷講評課的誤區之一就是教師「一言堂」，新的課程理念提倡評價方式多樣化，那麼，課堂內試卷講評方式也應該是多樣化，可以是師評、自評或互評。評講中，一定要有信息的互動和交流，引導學生積極、主動參與講評活動，只有這樣，才能真正提高試卷講評的效益。如教師可把錯誤答案和正確答案混在一起顯示在學生的面前，讓學生相互討論，找出錯誤原因。
（2）內容靈活多變。教師在講評課備課時就對應該對題目進行分類歸類，這就形成了一個知識網路，那麼，在講評課時，就不能簡單地就題論題，孤立講解，而應該「借題發揮」，促使學生思維的發散。可以進行一題多解、一題多聯、一題多變，將原題中的已知條件、結論等進行改動，然後再重新分析、求解。還可以結合中考命題的趨勢，適當增加知識量或知識深度，在原題知識上進行設問，以拓寬學生的解題思路。這種拓展外延可以讓學生在試題講評中對試題題型、知識點分布、解題思路的認識有所提高，從中獲得規律，從而提高數學素養。
（3）做好錯題剖析。講評課中，一個重要的任務就是展示錯題，剖析成因，實踐告訴我們，剖析錯誤往往比正面講解印象更深。因此，試卷講評課中，要評錯誤原因，要講解題思路，同時引導學生參與討論分析，讓學生不僅知其錯，更重要的是知其所以錯，在糾正錯誤的過程中學習提高，掌握解題的關鍵和規律。
3、講評後——反思跟蹤
（1）引導學生反思。教師在試卷講評中，講評後都要引導學生對試卷進行反思，反思滿意在哪裡，失敗在哪裡，對知識進行整理，對規律進行總結。最重要的是進一步對失分處進行分析反思，找出錯誤的原因，是基本計算的錯誤還是題意理解的錯誤或是其他原因，這有利於初中學生掌握數學學習的方法，幫助學生形成自己的學習能力。
（2）加強練習鞏固。教師在試卷講評後要及時鞏固講評成果，一方面要求學生做好試題的訂正工作，把典型錯誤的試題收集在自己的「錯題集」中，作好答錯原因的分析，並註明正確的解答。另一方面教師要及時依據講評情況，再設計一份針對性的練習題，可採用變式題讓學生再練習，從而牢固地掌握和運用所學知識。
（3）進行講評跟蹤。前文提到，就數學習題講評而言，「聽懂」不等於「會做」，試卷講評課要進行延伸。在一段時間之後的測試，還應注意將前次暴露出的問題加到新題目中去。還應注意分層跟蹤，促使不同層次的學生都得到進一步的提高。
總之，一節高質量的數學試卷講評課，需要教師精心准備，擇其要點，延伸發散，有效講評，及時反思，優化教育思想，做到糾正一例，預防一片，評講一法，會解一類，觸類旁通，提升學生解題能力，讓數學試卷講評課真正有效、有益。