數學為什麼要畫思維導圖

㈠ 數學思維導圖的作用

思維導圖在數學教學中的作用

教師利用思維導圖設計課堂教學，以開發學生的創新思維和發散思維為本，結合學生特點靈活掌握數學知識，是實現課堂教學「高效」的有效途徑，我們將以課堂為載體從教師行為、學生行為、師生共同行為三方面研究創設教學情境，構建初中數學思維導圖高效課堂教學模式。

（一）教師根據自己對知識的理解為學生製作出一個模板。

教師在備課過程在可以利用思維導圖勾畫出教學的重難點，以及對重難點的處理方法。在講授數學知識時，注意到各知識點前後的聯系，教師可以為學生作出一幅便於學生理解的思維導圖，在畫的過程中，一邊復習所學的知識，另一方面可以闡述各知識之間的思維關系，並板書思維導圖的一種形式。

（二）學生模仿畫圖，再根據自己的理解作出思維導圖

思維導圖的創作靈活，沒有嚴格的限制條件，故而能夠充分體現個人的思維特點，具有個性化特徵。對於同一個主題的思維導圖來說，由於學生的興趣愛好、知識結構、思維習慣和生活經歷不同，因而其所製作的思維導圖也有差異，這樣思維導圖就有利於張揚個性，體現個體思維的多樣性。

（三）師生共同畫思維導圖。

心理學研究認為，在討論問題的過程中，人們的思維處於高度集中狀態，接受和處理信息的能力強，靈感容易顯現。所以在討論中將大家的意見和觀點及時地記錄下來，然後進行必要的整理，便能夠得到較好的思維成果。小組共同創作思維導圖，首先由各人自己畫出自己已知的材料，然後將各人的思維導圖合並及討論，並決定那些較為重要，再加入新想法，最後重組成為一個共同的思維導圖，最後的思維導圖是小組共同的結晶，各組員有共同的方向及結論。因此，思維導圖在學生的合作學習和研究性學習等過程中形成較高的實用價值，培養師生之間的合作精神和團結意識。

在新課程教學中，要體現學生的主動性，以教師為主導、學生為主體，利用思維導圖，既可以激發學生的潛能和學習興趣，又可以幫助學生從整體上系統地提高學習效率和成績。這是一種有效的、積極的新型教學方式。在教學中推廣和應用思維導圖具有積極的現實意義。

㈡ 為什麼許多老師推薦畫思維導圖

你好呀！
許多老師推薦思維導圖的原因主要有：

一、思維導圖表達的內容更直觀

思維導圖利用樹乾和枝乾的結構，將一章的內容完全表達出來，一個總的內容分枝出許多個小內容，小內容又分枝出許多小內容，將本章的所有內容表達得一目瞭然，而且每個小內容都是一個總的概括，比如概念和意義等，這些總的概括詞將內容表達得更加直觀，讓別人一眼就可以找到自己想要找的內容。同時，也可以將在同一章節不同部分的兩個內容進行比較，可以讓人直觀地了解到二者之間的相同點和不同點，從而更好地做出總結。所以說，思維導圖表達更直觀。

思維

老師要求學生做思維導圖也是在鍛煉學生的能力，教給他們技巧，讓他們加強對知識的熟悉程度，從而取得更好的成績。

以上便是我的一些見解，希望能夠對你有所幫助。

㈢ 小學數學思維導圖的作用

一、數學思維導圖學什麼：

1、是什麼：首先將數學的基本概念記住，理清每一個概念的定義是什麼，然後把概念變成自己理解的符號在思維導圖中做出圖象。

2、怎麼做：每個問題都有它的解題方法，思路，可以將這種思路劃成步驟寫在數學思維導圖中。

3、有什麼用：用數學思維導圖記住知識的條件，然後記住什麼時候使用，有什麼用。

二、提高數學的記憶問題：

數學思維導圖是記憶數學最好的方式，主要分為以下三步：

第一步，先用大腦在看過書上的知識之後，通過回憶在腦海中繪制出數學結構圖。

第二步，繪制數學思維導圖，研究關鍵詞、路線等幾個性質，在思維導圖軟體中將導圖繪制出來。

第三步，將數學思維導圖和大腦建立連接，就是每次看見這個知識，就在大腦中出這個知識的思維導圖，就成為他們之間的鏈接。

三、通過數學思維導圖學習的模式

1、預習：課前通過數學思維導圖了解學習內容是什麼，重點是什麼，哪些是要進行區分的。

2、聽課：在聽課的過程中，不斷與預習時所做數學思維導圖對照，將遺漏的補上，把老師所講知識內容進行總結。

3、做作業：做之前看下自己上課時候彌補後的思維導圖，然後解題目，不會時再去學習所對應的思維導圖。

4、復習：重新對自己繪制過的思維導圖進行梳理，然後組成更大的思維導圖。最好能夠把書本、參考書，做過的好的題目和知識都在思維導圖上體現出來。