『壹』 女兒馬上就要上二年級了，求數學乘法口訣（小九九）記憶技巧。
一．按順序背誦必不可少。這對於絕大多數學生來說應該不是難點。中國人學乘法可謂是獨具優勢，由於發音簡單，因而琅琅上口，對於文化程度欠缺的老年人尚能運用自如，更何況我們這一代見多識廣的小學生呢。
二．理解口訣的意義。在學習了乘法的意義之後，相信學生們對口訣的意義應該能有較好的理解，對於判斷結果的大致范圍會有一定的幫助。例如6×8，表示6個8或8個6連加，那麼當學生背不出口訣時，可通過加法算出結果，或者通過它的意義估計出積的結果大約在50左右，繼而排除一些不可能的結果，朝這個范圍思考口訣。
三．推算出口訣的結果。當學生能按順序熟背口訣後，必然會有若干自己比較熟悉的口訣，例如：二五一十、九九八十一等，將這些口訣作為參照物，可運用推算的方法很快找到與之相鄰的乘法口訣，比如：8×9的結果想不出，則可思考「9個9減去一個9」，也就是「81-9=72」，當然得出結論後不能寫上72就算了，還應把「8×9」的口訣在心裡默念一遍，那麼多經歷幾次這樣的思考後，「八九七十二」這句也將成為銘記於心的口訣了。這樣以點帶面，從若干口訣輻射到所以口訣，效果應該會比較明顯。
四．找尋積的特點。我們還可通過積與因數的一些特點來幫助學生記憶或判斷結果的正誤。例如：1的口訣完全不需要過多的記憶，積與另一個因數相同；2的口訣結果都是雙數，也就是學生常說的「2、4、6、8、10」；5的口訣末尾不是「5」就是「0」，看另一個因數，是雙數則積的末尾是0，是單數積的末尾就是5。再有就是根據兩個因數來判斷積的奇偶性，「雙數×雙數」積是雙數，「雙數×單數」積是雙數，「單數×單數」積是單數。當然這一判斷方法對於二年級的學生來說無疑有些難度，適合思維拓展題，若僅僅是為了判斷積的正確與否，也許孩子們並不願意用。
五．在游戲中熟練。我想這應該是該年齡段的學生樂於接受的一種記憶方式，因為純粹的背顯得很枯燥，多背一些孩子就會由於興趣的降低而思維混亂、錯誤百出，老師可以在課堂中運用「補口訣比賽」或通過一些網路小游戲來幫助學生提高興趣。在家裡學生也可下載一些類似的網路游戲或與家長玩「算24點」的游戲增加口訣的運用機會，孩子們會很快發現口訣記憶並不那麼困難。
六．在實際生活中運用。正所謂數學源自生活，運用於生活，乘法口訣的運用滲透於我們生活的方方面面，若想更熟練的掌握，課堂是有局限性的，我們當讓孩子感受到它在實際生活中的運用價值，這點需要家長配合，利用一切與之有關的機會讓孩子運用乘法口訣計算結果，相信孩子們會樂意把他們所學知識在家長面前展露，體驗自己學習的價值是極其快樂的，這會激勵他們學得更多。