如何提高數學的計算準確率

Ⅰ 怎樣提高數學計算能力和准確度有什麼好的辦法

在電子技術普遍應用的今天學生，學生的計算能力呈下降趨勢。所以高當前學生靈活掌握計算方法，計算能力成為首要問題。

多做多練，才能熟能生巧。應做出長計劃，短安排，有目的，有計劃，有步驟地進行教學和訓練。鍛煉孩子的計算能力。在生活中每天要堅持3~5分鍾的口算訓練。

牢固掌握數學中的概念，性質，法則和定理等基礎知識。因為他們都是計算的依據。演算法及計演算法則理解了演算法就知道為什麼這么算。要重視簡便運則與則與估演算法則。同時也要熟悉一些常用的數據，例如125×8=1000。1~20的平方，1~10的立方。

Ⅱ 數學計算如何提高准確率

、從習慣的養成來教育學生
計算正確是小學數學基礎的基礎，是計算正確計算合理的前提。學生計算錯誤時，他們的理由是「粗心」造成的。如:題目看錯抄錯，書寫潦草，0、6不分，1、7互變，4、9混用，列豎式時數位沒對齊，等等。「粗心」的原因是什麼?一是由於兒童的生理心理發展的不成熟，二是沒有養成良好的學習習慣。引導、促進兒童的生理心理的發展和培養良好的學習習慣是教師的職責。從小養成良好的學習習慣，將影響孩子的一生。所以，培養學生良好的學習習慣是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提。
在教學時要培養學生作業認真，細心，書寫整潔，格式規范，養成自覺檢查的好習慣。教師首先要做好示範和表率，在板書、批改作業時要規范、整潔，對學生起到潛移默化的作用。其次對學生的作業要按規范要求嚴格訓練。
二、對口算的重視與訓練
1.基本口算必須正確、熟練
10以內的加減法、20以內的加減法，一位數的乘除法都是四則計算的基礎，必須百分之百地正確、熟練地口算。教學時要運用教具和學具，讓學生理解算理，掌握計算規律。如在教學一位數加一位數時，除了教師演示之外，還要讓學生用學具操作，懂得「滿十進一」。在乘法中讓學生掌握乘法是加法的簡便運算，除法是乘法的逆運算。還要能把乘法口訣運用自如。
2.堅持每天口算訓練
每當數學課的預備鈴一響，學生就自然、迅速地按教材配套的口算進行訓練，數學課代表就拿起口算卡片，讓全班學生看卡片進行練習，「開火車」練習，有時還穿插聽算。這種緊張而有序地訓練引起了學生的興趣。他們就按照老師做的卡片也做了一份，放學回家就給爸爸、媽媽讀口算卡片。這樣日積月累，持之以恆，學生計算速度和正確率的提高是顯而易見的，家長對這一訓練表示認可。
三、為了提高學生計算的正確率，採取了一些對策。
1.加強思想教育，提高計算正確率
學生在發現自己計算錯誤後，就以「粗心」為由原諒自己。為了有正確的學習態度，我在做完作業後，要學生做兩件事；(1)統計計算錯誤的題。(2)找出錯誤所在並分析錯誤原因。通過統計及時對出錯的分析，學生發現幾乎都不是計算方法錯誤，而是由於不認真審題，字跡潦草，不檢查等一些不良習慣造成的。我把一些計算正確率高、書寫認真的本子給同學們傳閱，並讓他們介紹學習經驗，使一些學生在思想上有了一定的改變，也產生了想提高計算正確率的願望。
2.使學生掌握計算的操作過程
有了提高計算正確率的願望，只能說有了一個好的開端，更重要的是教給學生提高正確率的方法。錯誤率最高的四則混合運算，就應時學生掌握如下操作程序。運算開始思想集中仔細抄題認真審題確定演算法正確運用法則定律步步檢查及時糾正最後結果。在訓練過程中節奏不能太快，練習量要少而精，使學生能有時間按操作進行運算，並能體驗到優越性，增強學習信心。
3批改作業的方法
布置作業要少而精，要求書寫整潔，計算正確。我的措施是:批改是看該生作業是否全部正確 ，作出評定。如發現有錯，先發給學生自己檢查，找出錯誤訂正後批改。這樣就給學生養成一種有錯就改的好習慣，而且能培養學生認真負責的學習精神。
總之，學生良好計算的形成，一是要嚴格要求，嚴格訓練。二是教給學生一些計算正確有效的方法。三是要積極地教育和鼓勵。採用對策後，學生心理上樹立了能計算正確的信心，行為上也力爭計算正確，這種學習心態的形成促進了學生計算正確的提高。

Ⅲ 如何提高小學數學計算題准確性

數學是學習必不可少的工具.小學數學教學的一項重要任務是培養學生正確、迅速的計算能力，那麼如何提高小學數學計算題准確性呢?下面是我為大家整理的關於如何提高小學數學計算題准確性，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1如何提高小學數學計算題准確性

1.口算是計算的基本功，如果基本功不扎實將直接影響計算的速度和正確率。口算是筆算的基礎，也是人們日常生活中經常用到的能力之一。口算不僅需要正確還需要速度，尤其是基本的口算要達到熟練的程度。在四則計算中要使學生先學好20以內的口算加減法、表內乘法和相應的除法，要求口算準確、熟練。俗話說，曲不離口，拳不離手。口算訓練 方法 ，有助於培養學生敏銳的觀察力;有助於培養學生綜合的思維能力;有助於培養學生的快速反應能力;

有助於培養學生創新意識。小學生的計算能力基本上是由口算、聽算、視算、心算和估算等各種能力綜合而成。因此說口算是計算能力的重要組成部分，對學生的心算和筆算能力的形成有著較大的影響.在低年級數學教學中，口算教學佔有比較大的比重。口算能力的高低將直接影響中、高年級計算能力的形成，因此，我們應在平時教學上要加強學生的口算練習。

2.計算能力的培養，需要每節課前應為學生准備五分鍾左右的計算題，計算題可根據本年級的計算內容進行出題，要求學生開一個專門做課前計算的練習簿，每節課上課時指定一名學生將計算題抄出來黑板

首先在第一次前提出要求：第一、用心去完成這幾道題。第二、不要求最快，只要求正確。第三、做完先自我檢查。在做的過程中老師輔導後進生，收集好學生的錯誤信息，在評講時有針對性地進行分析，評講完後學生之間互相批改，這樣可以讓學生相互對照及時糾正。對於學生的良好表現，應及時進行表揚，學生又有了興趣，而且覺得自己能夠認真細心去做還是可以勝任的。持之以恆下去學生養成了良好的做題習慣，並且做題的速度也越來越快，正確率更是明顯提高。

2小學數學計算題教學有效性的策略

(一)培養小學生學習計算題的興趣

「成功的秘訣是興趣」這是我慧汪粗國著名科學家楊振寧說過的，由此可見，學習興趣在提高小學數學課堂有效性中的重要作用，同時興趣作為引導學生進行自主學習的重要手段，能夠調動學生主動學習的積極性，讓小學生在進行計算題前鎮學習的過程中，提升其發現問題、提出問題、最終達到解決問題的能力，讓學生了解數學計算題的內在發展規律，能夠對不斷變化的題型，做到舉一反三的學習狀態。隨著信息技術不斷的創新，老師可以在數學計算題教學的過程中，合理應用多媒體設施，能夠吸引小學生的注意力，然後有序的實施教學任務，並提升其實施質量，同時，小學生正處於活潑好動，對任何事物都充滿好奇的階段，運用新穎的多媒體設施能夠保證上課秩序，讓小學生集中注意力對老師的課件進行學習，而且相對於計算題中出現的理論知識和公式，老師可以利用多媒體技術將難點轉化成現在小學生喜歡的動態圖文的形式，培養小學生學習數學的興趣。

(二)創設教學情境，加強和實際生活之間的聯系

老師在進行數學計算題進行時，可以利用學校有效的資源創設相關教學情境，調動小學生參與的積極性，切實提高數學計算題課陵蘆堂教學的有效性，讓學生在實踐中學會應用。同時，老師在創設情景教學模式中，要注重結合小學生的實際生活經歷，進行合理構建教學情境，尊重學生個體之間存在的差異性，寓教於樂，通過做游戲等形式，激發小學生學習數學的積極性，而且，在創設情景教學過程中，能夠加強數學計算能力和實際生活之間的聯系，通過二者互幫互助，協調發展的關系，提高課堂教學有效性，增加老師和小學生之間的交流互動，讓老師及時掌握學生的學習情況和興趣，調整教學任務，有針對性的創設計算題教學情境。

(三)建立平等和諧的師生關系，提高課堂有效性

現在小學生很害怕和老師進行交流互動，讓老師不能及時掌握學生的學習能力，導致小學生處於被動學習數學的狀態，降低了數學計算題課堂教學的水平和效果。所以老師在進行教學的過程中，突出學生的主體地位，運用啟發式教學，鼓勵學生大膽質疑，勇於提出問題，創新單向灌輸和提問的課堂方式，建立一種師生平等和諧的關系，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，同時，課後有效的評價機制，讓學生從客觀角度提出自己的想法，不斷完善數學計算題教學中存在的問題，有助於教學任務順利的進行，增強數學計算題課堂教學的有效性。

3培養數學計算實踐能力

讓學生手腦並動是新課程改革和素質 教育 的要求。學生通過自己去動手操作、猜想驗證，利用已有的知識和 經驗 ，自己去嘗試解決新問題，探求新知識，力求做到凡是學生能夠自己解決的問題，都讓學生自己解決。久而久之，學生便能在操作中探索，在探索中創新，不僅能學到新知識，更重要的是學到了解決問題的方法，這樣，不僅提高了學生的實踐能力，而且培養了他們的創新意識。

例如，我在進行「分數除法」一課的教學時，沒有把法則的得出、技能的形成作為唯一的教學目標，更加關注的是學生學習的過程，為學生提供了更多的動手機會， 搭建了很多自主探索的平台，讓學生在實踐中探索，在探索中發展。教學時允許並鼓勵他們用不同的方法解決問題，即使學生的觀點或方法不得當或是不正確，我也尊重他們的想法，在交流討論的過程中使學生得到思維的碰撞，進一步弄清算理。研討過後，我並沒有馬上告訴學生計演算法則，而是讓學生繼續練習，口算完成做一做，仍舊鼓勵學生採取自己喜歡的方式做題。

在此基礎上，我組織學生探究得出「分數除以整數，當分數的分子能整除整數時，用分子除以整數的商作分子，分母不變」。這是分數除以整數中的一種形式，方法較簡便。還有一種形式是分子不能整除整數的情況，我同樣鼓勵學生在探究中獲取演算法， 最終得出「分數除以整數(零除外)，等於分數乘這個整數的倒數。」整堂課雖然沒有圍繞著計演算法則進行教學，但是學生通過探究、嘗試得出了演算法，明白了算理。這樣學生不僅學到了知識，而且體會到了學習數學的樂趣。

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Ⅳ 如何提高初中數學計算準確率

在進入初中階段以後數學能力的培養是初中數學的重要任務之一，計算能力的好壞直接影響數學知識的應用，和以後內容的學習。進入初中時學生的年齡處在12----13歲左右，心理較為成熟，自控能力有所加強，但好玩、貪玩、慌張、做不下來等都導致其計算能力的培養，沒有恆心，沒有毅力，計算題都是算了半截或草草了事。 面對這樣的現狀，我在教學的實際過程中除了堅持課本中的教學之外，還嘗試了好多方法，其效果較好，我說出來供大家參考，共同交流。 一、 加強自查，也可以互查 七年級上冊的有理數、一元一次方程中都涉及到計算，我就讓學生做完題目後進行自查，可以將計算題再做一遍，將方程解帶回進行驗根，也可以將自己算的結果和同桌交流，結果不一樣的可以兩人共同檢查其中存在的問題，互相幫助糾正，對下次計算時可互相提醒，同時也可以讓父母幫助其進行檢查。 二、 對其出現的錯誤及時總結，及時提醒。 我在教學的過程中要求每名學生對自己容易出現問題的地方歸納在一起，寫成條子，壓在自己的書桌上，貼在自己眼睛能見到的牆上，比如乘方中的符號問題、底數問題、去括弧問題、方程中的去分母問題、整式中的合並同類項法則的應用等等問題。在我們解決這些問題時頭腦中就會映出條子上的內容，在實際計算中就會引起重視，克服經常會出錯的問題。 三.分散訓練，集中考核。 在學習有理數運算、一元一次方程、整式的化簡等涉及到運算的問題時，當堂作業中計算題目較多，學生易於疲勞、煩躁，做題也就不認真了，故在學習這些內容後，每天給學生兩道計算題，這樣量小，學生容易認真做，易於集中力量，准確率就高了。經過一段時間的訓練後，在進行集中考查，對出現的個別問題進行及時解決。 四、提倡運算的簡捷性和靈活性。 運算的簡捷是運算合理性的標志，是運算速度的要求，它是對學生思維深刻性和靈活性的考察。要提高學生合理進行運算的能力，"一題多解"是一個很好的訓練方法。因為通過「一題多解」，就可比較哪一種解法既正確又簡捷，從而確定合理的解法。從認知角度來看，運算的多解性是感性階段，而合理運算則是運算的理性階段。由多解性通過分析、比較來培養學生運算概括能力，從而進入合理性的階段，這是一個由量變到質變的過程。 五、培養學生良好的習慣 有部分學生，在測驗、考試之前單獨關照一下，盯得緊一點，成績會起很大變化。分析原因，不是基礎的東西沒有掌握，而是平時的習慣不行。因此，良好的學習習慣，直接影響著學生數學運算能力的形成和提高。所以，教師應要求學生認真聽課，積極思考，獨立完成作業，養成自覺檢查驗算和有錯必改的習慣。在教學中，應與應用題教學一樣，養成看到題目，首先審題的習慣，這樣數學運算起來方法會更正確、更合理，數學運算速度會不斷提高。學生數學運算出現差錯，錯寫、漏寫數字和運算符號是常有的事，因此指導好學生認真書寫也十分重要。規范的書寫格式可以表達運算的思路和數學運算步驟。誠然，培養學生良好的學習習慣，不能靠一朝一夕，也不能時緊時松，只有堅持不懈，一抓到底方能有成效。另外，老師也應以身作則，板書時、批改作業時，都要作出表率。 總之，提高學生的運算能力是一項復雜的系統工程，是一項長期的任務，不可能一蹴而就。只要我們珍惜每一次訓練機會，有計劃、有目標、有意識地進行長期的滲透，使學生逐步領悟運算能力的實質，就必然會促使學生養成正確、合理、快速進行運算的習慣，提高運算能力，提高數學效果